CENTRO CULTURAL Y PARQUE LA SIRENA

ALEJANDRA FORERO BARRERA

Monografía para optar titulo de Arquitecto

Director ANDRES ORRANTIA

Arquitecto

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

SANFAFE DE BOGOTA D.C.

2005

2

INDICE

INTRODUCCION……………………………………………………………………..

1. PRESENTACION………………………………………………… 2. OBJETIVOS…………………………………………………......... 2.1 OBJETIVOS GENERALES 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3. METODOLOGIA…………………………………………………… 3.1 NIVEL CIUDAD 3.2 ÁREA DE ESTUDIO GENERAL 3.3 ÁREA DE ESTUDIO ESPECÍFICO 4. PROYECTO CENTRO CULTURAL Y PARQUE LA SIRENA 4.1 CRITERIOS: ESCOGENCIA DEL LUGAR……………………... 4.1.1 ANALISIS DE CIUDAD 4.1.1.1 Ubicación Estratégica 4.1.1.2 Movilidad 4.1.1.3 Proyectos Futuros 4.1.2 ANALISIS LUGAR 4.1.2.1 Localización 4.1.2.2 Movilidad 4.1.2.3 Equipamientos Educativos y Culturales 4.1.2.4 Nolly / Alturas 4.1.2.5 Paisaje Natural y Construido 4.2 PROPUESTA CENTRO CULTURAL Y PARQUE LA SIRENA 4.2.1 PROGRAMA 4.2.2 EJES COMPOSITIVOS 4.2.2.1 Vías Vehiculares y Peatonales 4.2.2.2 Nolly 4.2.2.3 Verde 4.2.2.4 Agua 4.2.2.5 Espacio Público

4 5 6 6 6 7 7 7 8 9 9 10 10 10 10 11 11 11 12 12 12 13 13 13 13 14 14 14 15

3

4.2.3 PLANTAS, CORTES, FACHADAS Y DETALLES 4.2.3.1 Planta Primer Piso 4.2.3.2 Planta Segundo Piso y Cubierta 4.2.3.3 Planta Estructural 4.2.3.4 Cortes y Fachadas 4.2.3.5 Detalles 4.2.4 MAQUETAS Y DIBUJOS DEL PROYECTO 5 CONCLUSIONES………………………………………………… 6 BIBLIOGRAFIA……………………………………………………

7 ANEXOS……………………………………………………………

15 15 17 18 18 19 19 20 22 24

4

INTRODUCCION

El estudiante que desea elaborar un trabajo escrito y se inicie con la escogencia del tema, desde ese momento comienza con la tarea de emplear las técnicas de investigación y para ello es indispensable tener clara la metodología que se va a trabajar como base investigativa para un buen desarrollo del tema. Para preparar una monografía de grado se debe partir del planteamiento del problema del tema que se va a presentar o discutir por ello todos sin excepción deberán seguir una metodología y aplicar una técnica para su elaboración y presentación. Este documento permite mostrar el desarrollo de un proyecto arquitectónico de un estudiante el cual fue fundamentado entre los semestre IX y X de arquitectura con su respectivo director de tesis con una metodología especifica trabajada en el taller.

5

1. PRESENTACION El presente documento describe el Proyecto de Grado: Centro Cultural y Parque La Sirena, realizado por Alejandra Forero, dirigido por Andrés Orrantia Arquitecto de Universidad Nacional de Colombia, desarrollado en IX y X semestre. Mi tema “Centro Cultural” tratado en el segmento final del plan de estudios en taller, se desarrolló en la Ciudad de Bogotá, ubicado en el cruce de la calle 153 con carrera 9 o Avenida Ferrocarril. El motivo por el cual fue desarrollado en la ciudad de Bogota es dado por el taller: “Los diferentes temas expuestos por los estudiantes se desarrollaran en distintas partes de la geografía del Distrito Capital de Bogotá, ya que se encuentra con la información recopilada por diferentes instituciones dedicadas a la investigación urbana en los múltiples aspectos que convergen en la capital de la republica, con el fin de analizar fragmentos urbanos para proponer alternativas a las necesidades del crecimiento de la ciudad, términos definidos por el Plan de Ordenamiento Territorial (POT), plan que orienta y regula la acción de las autoridades y del publico en general en cuanto a la construcción de la ciudad” 1 El taller, como mi proyecto de grado, se caracterizó por enfatizar la necesidad de entender la ciudad como una compleja red de espacios, tanto públicos como privados, que van desde lo ciudadano (calles, plazas, parques, alamedas, etc) hasta lo más intimo y privado del individuo. 1 Área de Proyecto, Ciclo propositito 2004/II – 2005/I, Andrés Orrantia Herrera, Arquitecto, Universidad Nacional de Colombia, Proyecto 7 y 8: Proyecto de grado 1 y 2, Universidad de los Andes, Pág. 3

6

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVOS GENERALES

• Buscar la construcción de un conocimiento colectivo, desarrollar un tema de interés para la ciudad, facultad y el departamento.

• Integrar el pan de ordenamiento territorial POT con el programa de la

carrera, tema a desarrollar en proyecto de grado.

• Implementar un espacio de comprobación del nivel académico y disciplinar. • Permitir diferentes formas de entender el proyecto, la ciudad y la

arquitectura por parte del profesor y el estudiante. 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Integrar la información recopilada de diferentes fuentes en las propuestas de diseño en sus diferentes escalas. (Sector, Barrio, Manzana, Edificio)

• Proponer un proyecto arquitectónico con base en un Programa y Plan

Maestro.

• Desarrollar la propuesta arquitectónica desde sus implicaciones urbanas hasta el edificio como una herramienta de conocimiento de la arquitectura y la ciudad.

7

3. METODOLOGIA

Para el buen desarrollo de un proyecto, la metodología debe estar trabajada en las diferentes escalas urbanas o áreas de estudio. 3.1 NIVEL CIUDAD Recopila la información a las escalas del plan de ordenamiento territorial de la ciudad de Bogotá. Esta información contiene temas como:

• Localización: Ubicación del Área de Estudio General en la Ciudad y explicación del por qué se selecciona esa zona.

• Evolución Histórica: Variación del fragmento de la ciudad a través del

tiempo, información útil para formular posibles tendencias de crecimiento en la zona de estudio.

• Movilidad Urbana: Plan vial compuesto de vías vehiculares, peatonales,

ciclo rutas y sistema de transporte público. Perfiles Viales. • Equipamiento: Localización de instalaciones de salud, educación,

recreación, comercial y demás usos que ayudan a orientar el diseño a proponer.

• Áreas Verdes: Ubicación de parques, zonas verdes, bosques, lagunas,

humedales, quebradas, canales etc. Elementos: malla ecológica de la ciudad.

• Densidades: Información existente de la ciudad acerca del número de

viviendas por hectárea. 3.2 AREAS DE ESTUDIO GENERAL Esta información se refiere a un segmento específico de la ciudad constituida por planimetrías de mayor detalle.

8

• Localización General: Las propuestas realizadas a este nivel se encargan

de coser la ciudad existente. • Preexistencias: Información topográfica, división predial y nomenclatura.

• Trazados Reguladores: Líneas o ejes importantes creadas por el

crecimiento de la ciudad y su geometría. 3.3 AREAS DE ESTUDIO ESPECÍFICAS Referida a una fracción del Área de Estudio General con el fin de acercase a la escala de barrio, elemento básico del tejido urbano.

• Localización: Ubicación del área especifica y su relaciones con el tejido urbano.

• Evolución Histórica: información con el fin de recopilar los datos de cómo la

forma preexistente de la ciudad o su estructura van cambiando a través del tiempo.

• Trazados Reguladores: Mallas geométricas reguladoras ordenadoras de

los diferentes sistemas que componen la ciudad.

• Movilidad urbana: Propuesta plan vial compuesto por vías vehiculares, peatonales, ciclo rutas y demás sistemas de desplazamiento.

• Preexistencias: Información topográfica, nomenclatura, ubicación de

servicios.

• División Predial: Análisis de densidades y equipamientos.

• Equipamiento: Localización de las instalaciones de educación, salud, recreación entre otros.

• Normativa: Normas que regulan el área de estudio traducidas a un plan de

masas.

9

• Espacios Públicos y Privados: División entre los espacios que pertenecen a la ciudad y aquellos delimitados por la propiedad privada.

• Áreas Verdes o Mallas Geológicas: Ubicación de alamedas, plazas,

parques, zonas verdes, humedales, canales, entre otros.

• Usos: Actividades permitidas en la zona de estudio.

• Densidades: Número de viviendas por hectárea observadas en el área de estudio.

• Axonometría: Presentación volumétrica de la manzana a trabajar con sus

diferentes implicaciones.

4. PROYECTO: CENTRO CULTURAL Y PARQUE LA SIRENA

Existen diversas maneras de definir “cultura”, pero básicamente se refiere a un conjunto de costumbres, modos de vida, así como de los conocimientos y grado de desarrollo artístico, industrial, musical, social, etc.; por ello las entidades culturales en la ciudad de Bogotá se dedican a promover la recreación, el deporte, el buen uso de los parques y el aprovechamiento del tiempo libre, prestando servicios de asesoria, préstamo de escenarios deportivos, recreación gratuita, grupos escolares, discapacitados y de la tercera edad, entre otros, por medio de la creación o diseño de espacios para realizar dichas actividades . 4.1 CRITERIOS: ESCOGENCIA DEL LUGAR Los principales criterios para la escogencia del lugar están fundamentados en un análisis a nivel ciudad, urbana y zonal de los diferentes equipamientos culturales que se encuentran en la ciudad.

10

4.1.1 ANALISIS CIUDAD Para tomar la decisión de disponer un espacio para la cultura y la recreación es necesario tener en cuenta: 4.1.1.1 Ubicación estratégica Para abastecer la mayor cantidad de zonas que carecen de este tipo de recurso cultural, es necesario realizar un análisis o investigación de cómo está y como debería ser la disposición de este recurso en la ciudad de Bogota observando las diferentes escalas de la ciudad (metropolitana, urbana y zonal), donde encontré que la zona norte residencial carece de entidades culturales que puedan abastecer a la población que se encuentra en este sector. (Imagen 1) 4.1.1.2 Movilidad El objetivo de la movilidad es ofrecer accesibilidad vehicular o peatonal a un proyecto determinado Con respecto a la movilidad esta zona de la ciudad se caracteriza por tener vías importantes de carácter metropolitano tales como la carrera 7, la avenida 9 o avenida ferrocarril y la autopista norte; por tanto estas vías principales permiten amplia accesibilidad al sector ya que tiene vías de diferentes perfiles. El problema que se observa en el momento es que algunas de esas vías, como la avenida 9, se han descuidado y no se han finalizado por lo tanto dentro del sector de Usaquen llega a perder su carácter de vía principal ya que se pierde la vía por la invasión de viviendas que se encuentran en este momento sobre ella. Este tipo de vías aun no finalizadas no terminan de conformar la ciudad y no permiten conformar un carácter en el lugar. (Imagen 2) 4.1.1.3 Proyectos Futuros En base a la información del Plan de Ordenamiento territorial (POT) para tener en cuenta las modificaciones que se harán en el sector. En la zona residencial norte tendrán proyectos a futuro de vías como la proyección de la avenida 9 o ferrocarril, transmilenio, como de ciclo rutas permitiendo que la accesibilidad sea aun mejor para el sector así como el aprovechamiento de los elementos naturales más significativos y el casco fundacional. (Imagen 3)

11

4.1.2 ANALISIS LUGAR Para este análisis es necesario tener en cuenta todos los elementos que se encuentran directamente relacionados con el lugar a proyectar y el tema de centro cultural y parque que se va a manejar. 4.1.2.1 Localización Después del análisis de ciudad y ubicar la zona norte residencial como zona de trabajo, me enfoqué en un lote ubicado en la localidad de Usaquen. Esta localidad cuenta con 425.000 habitantes que se encuentran entre lo estratos 1 a 6 donde predominan 3 y 4 por la cual es posible encontrar muchas clases de entidades educacionales de tipo metropolitano, zonal y barrial. (Imagen 4) El lote se encuentra en el cruce de vías de la calle 152 con carrera 9 o venida ferrocarril (lote sin construir), que permite la construcción de un centro cultural con parque para suplir las necesidades de niños, jóvenes y ancianos del sector. (Imagen 4) 4.1.2.2 Movilidad Este lugar tiene varios componentes de gran importancia (Imagen 5):

• Las vías vehiculares de carácter principal y acceso rápido que circundan el lugar son: la calle 152 que inicia en la carrera 7 y finaliza en la carrera 9 o avenida ferrocarril, la avenida 9 y la carrera 7. Estas vías metropolitanas se conectan con la ciudad y por lo tanto permiten que toda la ciudad acceda al lugar.

• Las vías vehiculares secundarias de carácter zonal permiten el acceso al

lugar desde el interior de la zona.

• La vía del ferrocarril (avenida 9) es un elemento muy importante en la ciudad de Bogotá por sus años de transcendencia como medio de transporte.

• Las vías peatonales no se quedan atrás, estás son de gran importancia en

el sector ya que en la parte nororiente del lote el barrio es bastante denso pues las viviendas ocupan la mayor cantidad de tierra, esta parte del barrio

12

es de estrato más bajo por lo cual se ve la necesidad de crear la mayor cantidad de pasos peatonales para comunicar un lugar con otro debido a que las personas en su gran mayoría no tienen carro. Por el contrario, el barrio que se encuentra al costado sur del lote presenta viviendas mucho más amplias con grandes antejardines y que en su gran mayoría poseen carro para movilizarse.

4.1.2.3 Equipamientos Educativos Y Culturales Una vez escogida la zona realicé un análisis de los diferentes equipamientos culturales y educativos que se encuentran en el sector ya que donde siempre existe educación también existe cultura. De acuerdo a ello pude observar que existe actualmente una gran demanda educacional y a ello responde la oferta de instituciones para la educación tanto como gubernamentales, privadas o barriales; por ello la demanda cultural es grande pero la oferta de espacios culturales son escasas o casi nulos en el sector. (Imagen 6) En la zona se puede observar varios centros educativos y ningún centro cultural. 4.1.2.4 Nolly / Alturas Con respecto a estos planos se puede observar claramente la diferencia constructiva que existe entre los barrios aledaños al lote, construcciones densas, construcciones en altura y así la caracterización de cada uno de ellos. También se puede observar el espacio publico vs el espacio construido por el cual se observa la escaséz de espacios recreacionales y públicos como parques y plazas. (Imagen 7 y 8) 4.1.2.5 Paisaje natural y construido Este tipo de visualización conceptual del lote permite ver de forma clara y concisa la importancia de la arborización existente en el sector para la toma de decisiones. Se puede observar que sobre la avenida 9 existe una arborización que es de gran importancia y al mismo tiempo la importancia visual de los cerros desde el lote. Con respecto a la parte constructiva, permite ver de forma clara la paramentación que existe de las edificaciones aledañas al lote y su determinada altura. Al mismo tiempo me permite visualizar el perfil de vías que lo rodean ya que son de carácter barrial y metropolitano. (Imagen 9 y 10)

13

4.2 PROPUESTA CENTRO CULTURAL Y PARQUE LA SIRENA En base a toda la anterior información recopilada realicé una propuesta que me permitiera ofrecerle al sector los servicios de los cuales carece y así proporcionar un espacio amable tanto al sector como a la ciudad. Este proyecto es de carácter gubernamental por lo tanto esta destinado a todo tipo de usuario. 4.2.1 PROGRAMA Espacios, lugares y actividades más importantes del proyecto que responde a las necesidades tanto a nivel sector como a nivel ciudad recopilados en la investigación dada anteriormente. Proyecto que responden a espacios recreativos y culturales por medio de espacios públicos, un parque, aulas, talleres y un auditorio con gran capacidad para usuarios del sector. (Imagen 11) 4.2.2 EJES COMPOSITIVOS A NIVEL CIUDAD Proyecciones de la Ciudad al interior del lote que permiten crear líneas básicas de diseño. 4.2.2.1 Vías vehiculares y peatonales

• Vías de menor tránsito vehicular como acceso al proyecto creando una zona de parqueaderos sin que esta rompa con la visibilidad a los cerros y vías de acceso peatonal.

• La zona de parqueo esta dispuesta de tal forma que se puede utilizar para crear una zona de exposiciones para diferentes temas que se van proponiendo en la ciudad como tiendas temporales de artesanías u otro tipo de eventos.

• Vías peatonales como eje compositivo para el proyecto de tal forma que éste se comunique de una forma clara con el sector creando el acceso peatonal al proyecto. (Imagen 12)

14

4.2.2.2 Nolly La edificación propuesta se paramenta a las vías principales de carácter metropolitano para mantener el perfil vial principal, permitiendo que el espacio recreativo se abra al sector ya que es la zona que carece de espacios públicos y recreativos. La posición de la edificación me permite proteger el espacio público o parque de las vías rápidas y el ruido de la ciudad. Se puede observar de forma clara cómo el espacio público del barrio confluye en un gran espacio público propuesto como parque. (Imagen 13) 4.2.2.3 Verde

• La barrera de arborización me permite manejar tanto la parte visual como la parte de ruido de las vías principales hacia el interior del proyecto.

• También me permite darle cierta naturalidad el canal de la sirena y crear un

paseo natural que me comunique el canal con las vías y con el proyecto.

• El ritmo que tiene la arborización, visualmente, me permite indicar a los usuarios el acceso principal al proyecto.

• La disposición lineal de la arborización sobre las vías peatonales me

permite crear una visual direccionada al proyecto indicando las diferentes vías de acceso peatonal, comunicando de una forma clara el proyecto con los sucesos de la zona.

• La arborización dispuesta en la zona de parqueaderos me permite crear

una barrera visual del interior del parque al exterior de la ciudad direccionando la visual a los cerros, tema importante de la ciudad de Bogota.

• Con respecto a la asolación, la disposición de la arborización del parque es

de tal forma que no crea espacios fríos sino que me permite crear espacios cálidos y más habitables. (Imagen 14)

4.2.2.4 Agua En el sector existe un elemento de gran importancia con respecto al tema del agua: “El Canal de la Sirena”. Teniendo en cuenta la existencia actual del canal me pareció muy importante retomar este tema en mi proyecto para lo cual dispuse

15

espejos de agua en el proyecto que se direccionan al canal. De esta forma el tema del canal se encuentra presente dentro del proyecto. Los espejos de agua le recuerdan al usuario la existencia del Canal de la Sirena. (Imagen 15) 4.2.2.5 Espacios Públicos Las zonas duras están dispuestas de tal forma que se relacionan con los sucesos de la ciudad. Para cada punto donde confluyen las principales vías peatonales de la zona doy como respuesta un espacio público duro como punto de encuentro entre la ciudad y el proyecto. Estos espacios están diseñados por ejes lineales de la ciudad y ejes propuestos por la posición de los diferentes elementos que componen el proyecto. (Imagen 16 a 19) 4.2.3 PLANTAS, CORTES, FACHADAS Y DETALLES La respuesta de la edificación a la ciudad es en forma de “L” ya que de esta manera permite paramentarse a la ciudad y abrirse al sector. Analizando la forma de una “L” se puede ver claramente que son dos líneas encontradas en un punto clave. Este punto clave hace como rótula del proyecto, en base a ello, propuse el acceso principal del proyecto hacia el interior de la edificación, o espacio de transición hacia el parque. Otra ventaja de este punto clave es que me permite separar algunas actividades tales como las abiertas al público todo el día y las actividades como aulas y talleres que ya van con horarios asignados, es decir, las actividades tales como la biblioteca, la sala de exposición y el gran auditorio pueden actuar independientemente a las aulas y talleres que se encuentran en la otra barra del edificio. La edificación tiene una circulación de galería en forma de “L” hacia el interior del lote permitiendo que en el recorrido los usuarios participen del interior de la edificación y de la vista exterior hacia los cerros y el parque. 4.2.3.1 Planta primer piso La planta de primer piso consta de: administración, talleres, cafetería, baños. Una biblioteca, una sala de exposiciones, un auditorio. (Imagen 20)

16

Administración: Ubicada al costado izquierdo del acceso principal para que las personas puedan pedir información o pedir turno para acceder a las oficinas y traten temas más clasificados. Por ello en el primer piso está dispuesta una gran sala de espera y dos oficinas para la información deseada. Talleres y aulas: La construcción de grandes superficies de oficinas es tan frecuente en la actualidad, que ha influido también en la construcción de salones o talleres en centros culturales y escuelas, ya que presentan necesidades similares en cuanto a dimensiones de espacios, iluminación, ventilación, condiciones acústicas, mobiliario, colores, etc. En lo preferible se requieren que los espacios de aulas tengan la posibilidad de conectarsen con otros para poder crear espacios más grandes en el caso de realizar otra actividad que lo requiera. Para este caso en el primer piso se encuentran los talleres que permiten trabajar la parte creativa de los usuarios. Estos talleres se abren a la ciudad por medio de unas terrazas permitiendo que los usuarios salgan y participen un poco de la vista de la ciudad y esto al mismo tiempo le de vida a la calle. Es un poco incómodo caminar por una vía donde solo hay una construcción muy extensa y que no pueda tener una actividad totalmente distinta a la de caminar, por ello al extender los talleres con terrazas permite que haya una conexión entre los usuarios del edificio y las personas transeúntes. Como respuesta a la asolación, los talleres se encuentran rotados 45 grados para así protegersen de la iluminación directa del oriente y el occidente, y tomar la luz norte que es la más deseada para este tipo de espacios. Cafetería: Así como los talleres participan de la ciudad la cafetería también participa de la ciudad. Está diseñada de tal forma que sea para usuarios del centro cultural y para las personas que se encuentran fuera de la edificación. Puede actuar independientemente ya que desde el interior de la edificación se puede cerrar y así quedar abierto al exterior o viceversa. También presenta dos tipos de espacios para el mobiliario: comer dentro de la cafetería y comer en la terraza de la cafetería al aire libre donde se puede interactuar y observar la ciudad. Biblioteca: Se encuentra ubicada al costado derecho del acceso principal. Esta participa visualmente tanto de los espacios de la ciudad como de las del interior del proyecto. La disposición del mobiliario está de tal forma que hay una zona de stand de libros, una de lectura, una de información para ubicación de libros y un punto fijo para acceder al segundo piso de la biblioteca. Sala de Exposición: Este espacio permite crear diferentes actividades o exposiciones ya sean de arte, esculturas, etc. El mobiliario es movible permitiendo organizar el espacio de acuerdo a lo que se vaya a presentar dentro de la sala.

17

Auditorio: Ubicado de tal forma que pueda actuar independientemente del resto de la edificación por ello diseñé accesos del exterior al interior del auditorio y del interior del edificio al auditorio. De acuerdo al horario de los diferentes eventos que suceden en este espacio se pueden cerrar todo la edificación y este sigue funcionando independiente. Batería de Baños: Dispuestos en puntos estratégicos de tal forma que suplan la cantidad de usuarios que existen entre cada una de las baterías y así permitir que el recorrido hacia ellas no sea muy extenso. Parque: Un espacio propicio para la cultural y la recreación. Contiene 3 diferentes zonas clasificadas como: zona de activa (canchas y administración deportiva), zona pasiva central (espacio deprimido para crear taludes donde las personas pueden acostarse, los niños jugar, crear eventos de cuentería o pequeñas obras de teatro al aire libre) y una zona de estar (juego de plataformas). La geometría de estos espacios es respuesta a ejes importantes de la ciudad permitiendo crear diferentes espacios y accesos al centro cultural. 4.2.3.2 Planta segundo piso y cubierta La planta de segundo piso consta de oficinas administrativas, aulas, cafetería y biblioteca. (Imagen 21) Administrativa: Se encuentra todas las oficinas: gerencia, sala de juntas y oficinas de diferentes cargos. Aulas: Aulas dispuestas de la misma forma que los talleres. Biblioteca: Zonas de lectura, zona de revistas y stand de libros. Acceso secundario para comunicar la biblioteca con los usuarios del segundo piso. Cafetería: Se comunica también con las aulas para que las personas que se encuentran en el segundo piso puedan acceder a la cafetería. Con respecto a la planta de cubierta se puede observar la respuesta que hay de los espacios internos a la asolación. Existen elementos que sobresalen a la cubierta; estos responden a la iluminación norte que requieren los espacios como: puntos fijos, aulas y biblioteca.

18

4.2.3.3 Planta estructural La estructura de la edificación propuesta es porticada con combinación de pantallas; de esta forma me permite clarificar los espacios que pueden ser ampliados y los que son fijos. Este plano es un ejemplo de cómo seria su forma constructiva con respecto a vigas, columnas y pantallas. El material propuesto es pantallas de concreto y bloques de concreto ya que este material es más sobrio para la dimensión de la edificación. (Imagen 22) 4.2.3.4 Cortes y fachadas Las fachadas se caracterizan por tener en cuenta elementos como (Imagen 23 a 27):

• Rotación de las aulas y talleres que producen un movimiento visual en la fachada.

• Ritmo por la disposición de la arborización

• Edificación de baja altura que rescata y da importancia a la visual de los

cerros.

• Juego entre elementos duros y transparentes. (vidrio / muro).

• Manejo de diferentes alturas de acuerdo a la iluminación que me permite crear un juego de alturas en la fachada.

• La fachada da una idea de las actividades que ocurren en el interior.

• Las fachadas reflejan la importancia de las visuales por ello la forma como

se trabaja las zonas duras y transparentes. Entre más transparencia haya es porque la visual es muy importante como es el caso de los cerros.

• Las fachadas utilizan unos elementos horizontales que se encuentran

dispuestos de tal forma que no permitan la entrada directa de la luz al espacio y de igual forma mantener la visual al exterior.

• El ritmo y posición lineal de la arborización indican los diferentes accesos

al centro cultural como a su vez resaltar la importancia de las vistas. Entre más densa la arborización la vista se direcciona sobre los edificios hacia

19

los cerros y entre menos densos sean permiten visualizar lo que ocurre un poco más allá de donde esté el observador a su nivel de ojo visual.

• Las líneas verticales que dividen la zona dura de la transparente permiten

que el edificio pierda su gran longitud para así no crear la visual de su real longitud.

• En espacios como la biblioteca existen elementos verticales que tienen ritmo y composición. Estos responden a la dirección de la asolación, permitiendo que la visual se mantenga hacia el exterior pero al mismo tiempo cortando la luz directa del exterior hacia los espacios de lectura.

Los cortes permiten ver la configuración del espacio interior, respuesta estructural y utilización de material duro vs transparente organizados de acuerdo a la asolación y las actividades que ocurren dentro de él. 4.2.3.5 Detalles Estos detalles constructivos permiten ver una posibilidad de solucionar los diferentes elementos que componen la construcción del centro cultural así como el mobiliario que requiere. (Imágenes 28 a 34) 4.2.4 MAQUETAS Y DIBUJOS DEL PROYECTO Por medio de un tipo de expresión como lo es el dibujo y la maqueta, se puede observar de una forma más clara la concepción de los diferentes espacios que componen el Proyecto del Centro Cultural y Parque la Sirena. (Imágenes 35 a 39)

20

5. CONCLUSIONES

• Las personas necesitan de espacios públicos como zonas duras (recorridos o puntos de encuentro) y zonas blandas (parque) para que puedan interactuar con la ciudad.

• Las entidades culturales en la ciudad de Bogotá se dedican a promover la

recreación, el deporte, el buen uso de los parques y el aprovechamiento del tiempo libre, prestando servicios de asesoria y capacitación en los temas de préstamo de escenarios deportivos, recreación gratuita de acuerdo con los programas de cada entidad para grupos escolares, discapacitados y de la tercera edad, entre otros.

• Los parques son espacios que permiten que la cultura y la recreación

interactúen.

• Un parque zonal, en su mayoría, tendrá canchas para que los usuarios puedan jugar sus diferentes deportes. Este espacio duro dentro de los parques son respuesta a que las personas desde que nacemos sentimos la necesidad de coger, lanzar y patear; por ello la importancia de espacios que permiten que estos verbos actúen.

• Todas las personas tenemos diferente formas de comportamiento por lo

tanto un proyecto debe responder a todos los usuarios.

• Proyecto gubernamental para todo tipo de usuarios (niños, jóvenes, ancianos, discapacitados) de carácter cultural y recreativo.

• La construcción de grandes superficies de oficinas es tan frecuente en la

actualidad, que ha influido también en la construcción de salones o talleres en centros culturales y escuelas, ya que presentan necesidades similares en cuanto a dimensiones de espacios, iluminación, ventilación, condiciones acústicas, mobiliario, colores, etc. En lo preferible se requiere que los espacios de aulas tengan la posibilidad de conectasen con otros para poder crear espacios mas grandes en el caso de realizar otra actividad que lo requiera.

• La asolación es un tema principal e importante ya que ésta empieza a

generar las primeras ideas para el diseño de una edificación u espacios y la disposición del mobiliario.

21

• Todo proyecto ya sea a nivel metropolitano, urbano o zonal tiene que relacionarse con la ciudad tanto por su configuración en el diseño como en la creación de espacios.

• Permitir que los espacios puedan llegar a funcionar independientemente de

acuerdo a las actividades que ocurran en el proyecto.

• Una clara forma constructiva y ejes constructivos permiten mayor claridad en la conformación de los espacios interiores de la edificación.

• Tener presenta que los materiales y la forma constructiva influyen en la

toma de decisiones tanto espaciales como de fachada.

22

6. BIBLIOGRAFIA

• Diseño y Diagramación: Marco Antonio Caballero, Edición 80 Pág., Impresión: Talleres Litográficos ESCALA, ESCALA 189, Detalles Constructivos, Universidad de los Andes Sistema de Biblioteca, Revista 40004250054919.

• Diseño y Diagramación: Juan Carlos Agudelo, Edición 80 Pág., Impresión:

Talleres Litográficos ESCALA, ESCALA 193, Detalles Constructivos II, Universidad de los Andes Sistema de Biblioteca, Revista 40004250061767.

• Diseño y Diagramación: Juan Carlos Agudelo, Edición 128 Pág.,

Impresión: Talleres Litográficos ESCALA, ESCALA 197 - 198, Detalles Constructivos II, Universidad de los Andes Sistema de Biblioteca, Revista 40004250077033.

• Departamento Administrativo de Planeación Distrital, Bogotá (Colombia)

Alcaldía Mayor, Plan de Ordenamiento Territorial de Bogotá, D. C.: Decreto no. 190 del 22 de junio de 2004 por medio del cual se compilan las disposiciones contenidas en los Decretos Distritales 619 de 200 y 469 de 2003, Universidad de los Andes Sistema de Biblioteca, 342.09 B535p.

• Departamento Administrativo de Planeación Distrital, Bogotá (Colombia)

Alcaldía Mayor, Plan de Ordenamiento Territorial de Bogotá, D. C.: documento técnico de soporte Bogotá (Colombia), Primera Revisión 2000-2003, Universidad de los Andes Sistema de Biblioteca, 309.262 G535D 2005.

• Rueda Pinilla, Juan Camilo, Bogotá Uniandes 2004, Centro de difusión

cultural para las Universidades del Centro de Bogota, Universidad de los Andes Sistema de Biblioteca, 727.9 R822

• Carrizosa Roldan, Alejandro, Bogotá Uniandes 1990, Parque Recreativo en

Chía: Recreación, educación y cultura para la consolidación del municipio, Universidad de los Andes Sistema de Biblioteca, ST725.7 C166p

• Hill, Michael G.A., Medellín: Asesorías y servicios Industriales 1970,

Parque regional Piedras Blancas las Palmas: Bases de Planeación, Universidad de los Andes Sistema de Biblioteca, 333.78316 H344.

23

• Albán Conto, Maria Carolina, Territorios: revista de estudios regionales y urbanos, Bogotá D.C. No. 13 (Agosto 2004 – Enero 2005) Pág. 99 – 114, El comportamiento de los peatones en el espacio publico: una aproximación sociológica al caso de Bogotá, Universidad de los Andes Sistema de Biblioteca, T010.

• Carrión Gútiez Manuel, Segunda Edición, Biblioteca del Libro 14, Manual

de bibliotecas, Universidad de los Andes Sistema de Biblioteca, 020.202 C166 1993, ISBN 8486168791.

• Quito (Ecuador), Alcaldía, Dirección de Planificación, Quito: Editorial el

Conejo 1992, Especificaciones técnicas y detalles constructivos, Universidad de los Andes Sistema de Biblioteca, 690.0212 Q837

• Neufert Ernst 1900, Edición 14 totalmente renovada y muy ampliada con

5800 ilustraciones y tables, Publicación México: Gustavo Gili 1995, Arte de proyectar en arquitectura: Fundamentos, normas y prescripciones sobre construcción, dimensiones de edificios, locales y utensilios instalaciones, distribución y programas de necesidades, Versión Castellana de Jordi SIguan, Universidad de los Andes Sistema de Biblioteca, 721 N394 Z273 1995, ISBN 9688873373.

• Área de Proyecto, Ciclo propositito 2004/II – 2005/I, Andrés Orrantia

Herrera, Arquitecto, Universidad Nacional de Colombia, Proyecto 7 y 8: Proyecto de grado 1 y 2, Universidad de los Andes.

24

7. ANEXOS

Consta de 39 Imágenes a color impresas o formato JPG digital CD-ROOM

1

EQUIPAMENTOS

CULTURALES

Las entidades culturales en la ciudad de bogota se dedican a promov er la recreación, el deporte, el buen uso de los parques y el aprov echamiento del tiempo libre, prestando serv icios de acesoria y capacitación en los temas que maneja el instituto, préstamo de escenarios deportiv os, recreación gratuita de acuerdo con los programas de cada entidad para grupos escolares, discapacitados y de la tercera edad, entre otros. En la ciudad de bogota las entidades se encuentran dispuestas de tal forma que puedan abastecer la may or cantidad de zonas que carecen de este recurso por lo tanto en este momento, observ ando los planos, la zona norte residencial carece de entidades culturales que puedan abastecer a la población que se encuentra en este sector.

Depart am ento A dm inistr ativo de Planeac ión D istr ita l, Bogotá (Colom bia) A lca ld ía M ay or, Plan de Ordenamiento Te rr ito rial de Bogotá, D. C.: doc ument o t écnico de soport e Bogot á (C olom bia), Pr ime ra R ev isión 2000-2003, U nive rsidad de los Andes Sis tem a de Bibl io teca, 309. 262 G 535D 2005.

2

SISTEMA VIAL Y

TRANSPORTE

www.bicibogota.com/cicloruta.html

El sector de usaquen se encuentra equipado por v ías importantes metropolitanas como la carrera 7, la autopista norte. La carrera 9 o la de ferrocarri l es una v ía muy importante para la ciudad aunque dentro del sector de usaquen la v ía pierde su importancia y a que desaparece por inv asión de v iv iendas sobre la v ía. La accesibilidad del sector podría llegar a ser muy buena ya que tiene toda clase de perfiles v iales pero que por descuido llegan a ciertos puntos donde estas v ías desaparecen.

Depart am ento A dm inistr ativo de Planeac ión D istr ita l, Bogotá (Colom bia) A lca ld ía M ay or, Plan de Ordenamiento Te rr ito rial de Bogotá, D. C.: doc ument o t écnico de s oport e Bogotá (Colom bia), Pr im era Revis ión 2000-2003, U nivers idad de los A ndes Sist em a de Bibl iot eca, 309.262 G 535D 2005.

3

PROYECTACION

SISTEMA VIAL

Teniendo en cuenta los planos del tiempo presente de la ciudad de Bogota, se observ o la escasez de continuación de algunas v ías importantes por lo tanto Según el P lan de O rdenamiento territorial la zona residencial norte tendrá proy ectos a futuro de v ías, transmilenio como de ciclo rutas permitiendo que la accesibilidad sean aun mejor para el sector asi como el aprov echamiento de los elementos naturales mas significativ os y el casco fundacional.

Depart am ento A dm inistr ativo de Planeac ión D istr ita l, Bogotá (Colom bia) A lca ld ía M ay or, Plan de Ordenamiento Te rr ito rial de Bogotá, D. C.: doc ument o t écnico de s oport e Bogotá (Colom bia), Pr im era Revis ión 2000-2003, U nivers idad de los A ndes Sist em a de Bibl iot eca, 309.262 G 535D 2005.

4

LOCALIZACION

La localidad de Usaquen cuenta con 425.000 habitantes que se encuentran entre lo estratos 1 a 6 donde predominan 3 y 4 por la cual es posible encontrar muchas clases de entidades educacionales de tipo metropolitano, zonal y barrial.

E l lote se encuentra ubicado en la calle 152 con carrera 9 (Lote sin construir) que permite la construcción de un centro cultural con parque para supl ir las necesidades de niños, jóv enes y ancianos del sector. Este al mismo tiempo se conecta con la ciudad por medio de v ías importantes de carácter metropolitano que están proy ectadas a futuro para continuarlas y del canal de la sirena con proy ectaciòn de adecuación para futuro con ciclo rutas.

Centros Educativos

Escuelas de BarrioDepart am ento A dm inistr ativo de Planeac ión D istr ita l, Bogotá (Colom bia) Alcaldía Mayor, P lan de Ordenam ient o Ter rit or ia l de Bogot á, D. C.: doc umento técnico de s opor te Bogotá (Co lombia ), Pr im era Rev isión 2000-2003, Univers idad de los Andes Sist em a de Bibl iot eca, 309. 262 G 535D 2005.

5

ACCESIBILIDAD

VIAS SECUNDARIAS

VIA PRINCIPAL

FERROCARRIL

PEATONALES

6

CENTROS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES

CENTROS EDUCATIVOS BARRIALES

USOS

7

NOLLY

8

2 A 3 PISOS

5 A 7 PISOS

10 PISOS

ALTURAS

9

PAISAJE

NATURAL

Vista inte rior del loteVista Canal hacia el oriente

Anden del lote cll 152

Perfil Vial Ca rrera 9 Ferrocarril

Vista al lote cruce Cll 153 Carrera 9

10

PAISAJE

CONSTRUIDO

Perfil Vial Cra 18C hacia el norte

Vista al lote Cra 155

Perfil Vial Cll 155 Perfil Vial Cra 18C hacia el oriente

Vista Lote Cruce Cll 152 Cra 18C Vista al lote Cll 152

11

PROGRAMA

gran ventilación y iluminación1Cocina

Espacio de estar para comer, fácil circulación y acceso, gran ventilación e iluminación.

1CAFETERIA

Fácil acceso y c irculación, baños, cuartos de almacenamiento, ventilación e iluminación preferiblemente natural, posibilidades de amoblamiento

66TALLERES

AULAS

Ventilación e iluminación natural, que se encuentre en una zona de servicios, conexión directa con los espacios de circulación

3BAÑOS (núcleo)

Iluminación y ventilación natural. Conexión principal con acceso principal al centro cultural y la zona administrativa

1Sala de Espera

Relación directa con el gran hall, facilidad de acceso para el publico1ADMINISTRA

CION

REQUERIMIENTOSÁREA Mts.2CANESPACIOS

Directamente relacionado con el espacio publico1GRAN HALL

Zonas verdes, plazas, arborización, juego para niños, mobiliario publico1

PUBLICOS Y RECREATIVOS

REQUERIMIENTOSÁREA Mts.2CANESPACIOS

Relación directa con el gran hall, fácil acceso, ventilación e iluminación natural y artificial

1SALA DE EXPOSICION

REQUERIMIENTOSÁREA Mts.2CANESPACIOS

Fácil acceso , tratamiento adecuado de la luz para las salas de lectura e investigación, iluminación natural, ventilación natural, zonas de concentración y zonas de relajación

1BIBLIOTECA

Tarima para las presentaciones, telón para proyecciones y permitir la independencia de lo interior con lo exterior

1Escenario

Acústica, iluminación artificial, conexión directa con el vestíbulo de entrada, ventilación natural y artificial

1AUDITORIO

12

EJES VIALES

PEATONALES

13

NOLLY

14

EJES VERDES

15

EJES AGUA

16

ESPACIOS PUBLICOS

17

ESPACIOS PUBLICOS

18

ESPACIOS PUBLICOS

19

ESPACIOS PUBLICOS

20

PLANTA PRIMER PISO

21

PLANTA SEGUNDO Y CUBIERTA

22

P

R

I

M

E

R

P

I

S

O

S

E

G

U

N

D

O

P

I

S

O

ESTRUCTURA

23

FACHADA ORIENTAL

24

FACHADA OCCIDENTAL

25

FACHADA NORTE

26

FACHADA SUR

27

CORTE AA

CORTE BB

CORTE AA

CORTE BB

28

C

O

R

T

E

S

F

A

C

H

A

D

A

D

E

T

A

L

L

E

B

R

A

N

D

A

29

C

O

R

T

E

S

F

A

C

H

A

D

A

30

D

E

T

A

L

L

E

E

S

C

A

L

E

R

A

31

ILUMINACIONLa iluminación natural en la arquitectura es muy importante y a que de ellos depende la calidad de los espacios inte riores. Estas distintas formas de cubiertas permite organizar y caracterizar los espacios interiores de acuerdo a las activ idades que se v ay an a realizar dentro de la construcción.

Neuf ert Ernst 1900, Edición 14 tot almente renovada y m uy ampliada con 5800 ilust rac iones y tables, Publ icac ión Méxic o: G ust avo Gi li 1995, Arte de proy ecta r en a rquitect ura: Fundam entos, normas y presc ripciones sobre construcc ión, d im ens iones de ed ific ios, loc ales y utensi lios insta lac iones, dist ribuc ión y programas de nec esidades, Ve rsión C aste llana de Jordi SIguan, U nivers idad de los A ndes Sist em a de Bibl iot eca, 721 N 394 Z273 1995, ISBN 9688873373.

32

VIASLa v ías o calles que rodean a un proyecto son de gran importancia ya que ellas representan y dan el carácter del proy ecto que se v a a realizar. Es aun de mas importancia tener en cuenta los cruces v iales de gran flujo de transporte y a que es allí donde en ellos ocurren trancones interrumpiendo el recorrido de los automóv iles.

Neuf ert Ernst 1900, Edición 14 tot almente renovada y m uy ampliada con 5800 i lust rac iones y tables, Pub lic ación Méx ico: G ustav o G il i1995, A rte de proy ecta r en a rquit ect ura: Fundam ent os, normas y presc ripciones sobre construcc ión, d im ens iones de ed ific ios, loc ales y ut ens il ios inst alaciones, d istr ibuc ión y program as de neces idades, Versión C aste llana de Jordi SIguan, U nivers idad de los A ndes Sist em a de Bibl iot eca, 721 N 394 Z273 1995, ISBN 9688873373.

33

MOBILIARIONeuf ert Ernst 1900, Edición 14 tot almente renovada y m uy ampliada con 5800 ilustr aciones y t ab les, Publ icac ión Méxic o: G ust avo Gi li 1995, A rte de proy ecta r en arquitect ura: Fundam entos, norm as y presc ripciones sobre construcción, dimensiones de edif icios, locales y ut ens il ios inst alaciones, d istr ibución y program as de nec esidades, Ve rsión C aste llana de Jordi SIguan, U nivers idad de los A ndes Sist em a de Bibl iot eca, 721 N 394 Z273 1995, ISBN 9688873373.

34

SALONES Y TALLERES

La construcción de grandes superficies de oficinas es tan frecuente en la actualidad, que ha influido también en la construcción de salones o talleres en centros culturales y escuelas, y a que presentan necesidades similares en cuanto a dimensiones de espacios, iluminación, v entilación, condiciones acústicas, mobiliario, co lores, etc. En lo preferible se requieren que los espacios de aulas tengan la posibilidad de conectasen con otros para pode r crear espacios mas grandes en el caso de realizar otra activ idad que lo requiera.

htt p:/ /www. xtec. es/~jrodri19/ta ller. htm

Neuf ert Ernst 1900, Edición 14 tot almente renovada y m uy ampliada con 5800 ilustr aciones y t ab les, Publ icac ión Méxic o: G ust avo Gi li 1995, A rte de proy ecta r en arquitect ura: Fundam entos, norm as y presc ripciones sobre construcción, dimensiones de edif icios, locales y ut ens il ios inst alaciones, d istr ibución y program as de nec esidades, Ve rsión C aste llana de Jordi SIguan, U nivers idad de los A ndes Sist em a de Bibl iot eca, 721 N 394 Z273 1995, ISBN 9688873373.

35

36

37

38

39