a biblioteca escolar e a literacia do século

A biblioteca escolar e a

literacia do século XXI

José António Calixto

13-04-23 José António Calixto2

Sumário

Introdução Literacia/literacias Literacia do século XXI Literacia da informação O papel das bibliotecas Conclusões


Literacia / literacias


Uma definição de literacia Literacia é a capacidade de uma pessoa codificar e

descodificar, suavemente, sem esforço e com compreensão, um vivo e crescente sistema de transformações simbólicas da realidade, incluindo palavras, números, notações, esquemas, diagramas, e outros sinais, inscritos em papel ou outra superfície bidimensional (tecido, celulóide ou écran de computador), que se tornaram todos parte da linguagem visual de um povo e assim acabaram por ser colectiva e democraticamente partilhados tanto pelos especialistas como pelos não especialistas (tendo-se tal habilidade tornado parte dos normais requisitos sociais, económicos, políticos e culturais de uma sociedade).

BOHLA, H. S. (1984)



Um conceito aberto e em evolução Originariamente: capacidades para saber

ler e escrever Engloba compreensão e aplicação Novas literacias:

dos media informática da informação


Literacia / literacias Define-se então literacia como: as

capacidades de processamento da informação escrita na vida quotidiana. Trata-se das capacidades de leitura, escrita e cálculo, com base em diversos materiais escritos (...), de uso corrente na vida quotidiana (social, profissional e pessoal).

Benavente. A. (ed.) (1996). A literacia em Portugal: resultados de uma pesquisa extensiva e monográfica . [Lisboa]: Fundação Calouste Gulbenkian


Literacia do século XXI



Cimeira sobre a Literacia do século XXI, Berlim, Março 2002

enGauge 21st Century Skills: Literacy in the Digital Age, 2003

http://www.ncrel.org/engauge/



Três domínios de competências de literacia (OCDE, 2000) Literacia da prosa Literacia documental Literacia quantitativa

OECD (2000). Literacy in the information age: final report of the international adult literacy survey. Paris: OECD



As competências do século XXI Literacia da era digital Pensamento inventivo Comunicação eficaz Grande produtividade


Literacia da era digital

Literacia básica Literacia científica Literacia económica Literacia tecnológica Literacia visual Literacia da informação Literacia multicultural Consciência global


Literacia básica

Proficiência linguística e numeracia a níveis necessários para funcionar no trabalho e na sociedade de modo a atingir os objectivos individuais e desenvolver o conhecimento e o potencial de cada um na Era Digital


Literacia científica

Conhecimento e compreensão dos conceitos e processos científicos necessários para as tomadas de decisão pessoal, para a participação nos assuntos cívicos e culturais, e para a produtividade económica


Literacia económica

Capacidade para identificar problemas económicos, alternativas, custos e benefícios; analisar os incentivos existentes na economia; examinar as consequências das mudanças nas condições económicas e nas políticas públicas; recolher e organizar informação económica; e avaliar custos e benefícios


Literacia tecnológica

Conhecimento sobre o que é a tecnologia, como ela funciona, que propósitos pode servir, e como pode ser usada eficaz e eficientemente para atingir fins específicos


Literacia visual

Capacidade para interpretar, utilizar, apreciar, e criar imagens, usando tanto meios tradicionais como os do século XXI, de modos que estimulem o pensamento, as tomadas de decisão, a comunicação e a aprendizagem.


Literacia da informação

A capacidade para avaliar a informação em diversos media, reconhecer quando a informação é necessária; localizar, sintetizar, e usar a informação com eficácia; e realizar estas funções usando a tecnologia, redes de comunicação e recursos electrónicos.


Literacia multicultural

A capacidade de compreender e apreciar as semelhanças e as diferenças nos costumes, valores e crenças da cultura de cada um e da dos outros


Consciência global

O reconhecimento e a compreensão das inter-relações entre as organizações internacionais, os estados nações, entidades públicas e privadas, grupos socioculturais, e indivíduos em todo o mundo



Literacia documental O conhecimento e as competências

necessárias para localizar e utilizar informação em vários formatos, incluindo formulários de emprego, boletins de salários, horários de transportes, mapas, tabelas e cartas

OECD (2000). Literacy in the information age: final report of the international adult literacy survey. Paris: OECD


Literacia da informação Definições

”a capacidade de localizar, avaliar, e usar informação de modo a tornar-se estudante independente ao longo da vida”

Commission on Colleges, Southern Association of Colleges and Schools (SACS). Criteria for Accreditation. 10th ed. Dec. 1996. http://www.sacs.org/pub/coc/cri70.htm


Literacia da informação Definições

”as capacidades de reconhecer quando a informação é requerida, e de localizar, avaliar, usar eficazmente e comunicar informação nos seus vários formatos”

State University of New York (SUNY) Council of Library Directors. Information Literacy Initiative. 30 Sept. 1997. http://olis.sysadm.suny.edu/ili/final.htm



Um indivíduo com literacia da informação é capaz de:

Determinar a extensão da informação de que

necessita;

Aceder à informação de que necessita de um

modo eficaz e eficiente;

Avaliar criticamente a informação e as suas

fontes;



Um indivíduo com literacia da informação é capaz de: Incorporar a informação seleccionada na

sua base de conhecimentos Usar a informação eficazmente de modo a

conseguir um objectivo específico Compreender as questões económicas,

legais, e sociais que envolvem o uso da informação, e aceder e utilizar a informação de um modo ético e legal.



Importância para

Indivíduos

Economia

Cidadania


Modelos decompetências de

informação

Os Nove Passos (Marland, 1981)

O modelo PLUS (Herring)

O Big Six


Competências de Informação

http://www.big6.com/



Definição de tarefas

Estratégias de pesquisa de informação

Localização e acesso

Utilização da informação

Síntese

Avaliação



Competências de informação

versus competências informáticas

Competências de informação

versus educação de utilizadores



Devem ser ensinadas:

Em todo o currículo Na sala de aula e na biblioteca escolar Pelos professores e pelos bibliotecários escolares Relacionadas com as necessidades curriculares

dos alunos nos diferentes níveis de escolaridade Em relação aos diversos recursos impressos e

electrónicos

Herring, J. (1996). Teaching information skills in schools. London : Library Association


O papel das bibliotecas


O papel das bibliotecasEstamos bem conscientes de que ninguém é ensinado a fazer

pesquisa. As pessoas não são ensinadas na escola a fazer uma pesquisa bibliográfica, não são ensinadas na biblioteca, não são ensinadas em lado nenhum. (...) Não sabem como consultar uma enciclopédia ou um dicionário, não sabem se está organizado alfabeticamente ou de outra forma qualquer. No que diz respeito a outra informação, como a Internet, também não sabem como pesquisar em bases de dados. Há um grande desconhecimento sobre a importância da informação e onde é que essa informação pode ser encontrada. Penso que há um grande desconhecimento na sociedade portuguesa. E por vezes aos níveis mais insuspeitos, pessoas a fazerem mestrados ou doutoramentos, professores universitários...

(Bibliotecário, concelho médio, sul do país)



E trabalhamos com eles [as crianças] na pesquisa de informação e na sua recuperação. Eles aprendem como a informação está organizada e que podem usar diferentes suportes (...) Tentamos educá-los para o método no que diz respeito à pesquisa. Tentamos conduzi-los para um pensamento organizado, de forma a eles poderem desenvolver o seu conhecimento e crescer como pessoas. Penso que a biblioteca tem a função de ajudar os utilizadores a criar algum método, ajudá-los a subir alguns degraus na pesquisa de informação, para terem um método de pesquisa.

(Bibliotecário, concelho médio, região Centro do país)



Investigação conduzida em

Inglaterra indica que cerca de 90%

dos bibliotecários pensam que

têm um papel central a

desempenhar neste campo



A aprendizagem das competências de informação faz-se preferencialmente através da biblioteca escolar

“A biblioteca escolar (...) é a base natural para o ensino das competências de informação...”

Great Britain, Department of National Heritage (1995). Investing in children: the future of library services for children and young people. London: HMSO


O papel das bibliotecas Proporcionar oportunidades de produção e

utilização de informação para o conhecimento, compreensão, imaginação e divertimento;

Apoiar os estudantes na aprendizagem e prática de capacidades de avaliação e utilização da informação, independentemente da natureza, suporte ou meio, usando de sensibilidade relativamente aos modos de comunicação de cada comunidade;

Manifesto da Unesco sobre a Biblioteca Escolar



Facilitar o desenvolvimento

da capacidade de utilizar a

informação e a informáticaManifesto IFLA/Unesco sobre a Biblioteca Pública



Retórica ou realidade?

Papel central ou

“facilitador”?


O papel das bibliotecas (Portugal)

Falta de artigos relatando experiências de programas de literacia da informação

Algumas tentativas de incorporar as CI como uma disciplina académica

Alguma formação de utilizadores

Correia, Zita. Information Literacy as a condition for competent citizens in the information society



Nas bibliotecas há:

Recursos de informação variados e em quantidade

Sistemas de gestão da informação

Pessoal especializado



O bibliotecário escolar “a actividade principal do

bibliotecário escolar é contribuir para o ensino das competências de informação na escola.”

Herring, J. (1988). School librarianship, 2nd. ed. London : Library Association



O bibliotecário escolar (competências) “A capacidade de apoiar alunos e

professores no uso eficaz de vários recursos de informação, tanto os materiais como o equipamento, por exemplo através de formação sistemática em competências de informação.”

Hannesdóttir, S. K. (1995). School librarians : Guidelines for competencies requirements. The Hague : IFLA


O papel das bibliotecas O bibliotecário escolar (competências)

“A capacidade de planear e desenhar em cooperação com professores e estudantes, actividades e trabalhos baseados na informação que apoiem o projecto educativo da escola, incluindo as tecnologias de informação e as fontes disponíveis através de canais electrónicos”

Hannesdóttir, S. K. (1995). School librarians : Guidelines for competencies requirements. The Hague : IFLA



Obstáculos: Relutância em assumir papéis não

tradicionais Falta de recursos Ausência de teoria Falta de tradição em Portugal Baixos níveis de literacia em Portugal



21st Century Literacy@ your library™



http://www.rbe.min-edu.pt/


Conclusões

A literacia (em sentido amplo) é essencial para o desenvolvimento pessoal e social

A literacia da informação é uma componente essencial do processo educativo

A literacia do século XXI integra a literacia da informação num vasto conjunto de competências

O desenvolvimento de competências de informação está intimemente ligado às bibliotecas

Os bibliotecários (e os professores) têm um papel crucial no ensino das competências de informação

Em Portugal, muito está por fazer neste domínio


Obrigado pela atenção

Ao vosso dispor

a biblioteca escolar e a literacia do século

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