a b c alfabetização em contexto de letramento mary arapiraca

abcAlfabetização em Contexto de Letramento Mary Arapiraca

?Alfabetização – nos tempos de nossos avós era melhor

Qual a situação hoje

Como assegurar que a produção científica na área da alfabetização colabore efetivamente para que a escola tenha um papel afirmativo

?A MINHA DARIA UM ROMANCE...

Bartolomeu Campos de Queirós

José Paulo Paes

São tantas as histórias

o serrote sumiu

a tesoura quebrou o machado perdeu

E A MINHA, QUE HISTÓRIA DARIA? Quem, se eu gritasse, entre as legiões dos anjos me ouviria

?

?Até 1808, colônia de Portugal, professores usavam cartilhas portuguesas, como A Cartilha maternal do poeta português João de Deus.

Na década de 1880 surgiram as primeiras cartilhas brasileiras, e o primeiro método presente nela era o sintético

A partir da Proclamação da República, 1890 surgem os primeiros grupos escolares, a divisão em séries e a preocupação em produzir materiais “mais brasileiros”,

Na década de 1920 ocorreram reformas educacionais com o aluno no centro do processo de educação.Utilização de materiais concretos e jogos de sala de aula. Implantação do método analítico ou global.

E O BRASIL, QUE HISTÓRIAS TEM PARA CONTAR

TENDÊNCIAS CONTEMPORÂNEAS

PSICOGÊNE DA ESCRITA

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E ALFABETIZAÇÃO

ALFABETIZAÇÃO EM CONTEXTO DE LETRAMENTO

Você tá riscando o que ele tá falando? (Milena – 4 anos)

Compreensão do caminho que o sujeito percorre durante seu processo de apropriação da língua escrita, com base nas pesquisas de Emília Ferreiro e Ana Teberosky

Evolução conceitual porque passa o indivíduo até compreender como funciona o nosso sistema de escrita

Atenção aos significados atribuídos pelo sujeito às suas produções gráficas

PSICOGÊNESE DA ESCRITA

PSICOGÊNESE DA ESCRITA

Quando alguém está aprendendo a ler e a escrever, esse aprendizado é desenvolvido pela formulação de hipóteses que são respostas para duas indagações: o que a escrita representa e como o faz.

Evolução das HipótesesSEM RELAÇÃO entre a forma de escrita e a fonetização das palavras- Indistinção entre o modo de notação icônico e não icônico

Com RELAÇÃO entre a forma de escrita e a fonetização das palavras- Distinão entre o modo de notação icônico e não icônico

- A fonetização da escrita se inicia com um período pré-silábico e culmina no período alfabético

Alfabetização e letramento processos interdependentes, e simultâneos, entretanto com procedimentos e objetivos diferenciados de aprendizagem.

Ser alfabetizado é poder estar inserido em práticas de leitura e de escrita de forma autônoma.

Ser letrado é ter uma relação de conhecimento, valorização e uso da escrita em situações sociais.

O acesso à leitura e à produção de diferentes gêneros textuais, por si só, não assegura a construção de sujeitos leitores e escritores autônomos.

Dimensões da escrita: prática social e discursiva sistema de notação da fala

Para alfabetizar é importante realizar atividades, visando ao desenvolvimento da consciência fonológica das palavras, inseridas em práticas de leitura e

produção de textos, isto é, ALFABETIZAR LETRANDO

ALFABETIZAÇÃO EM CONTEXTO DE LETRAMENTO


EM GERAL OS ENUNCIADOS DA FALA PARECEM AOS OUVIDOS UMA CADEIA CONTÍNUA, EM QUE NÃO SE DISTINGUEM OS LIMITES DA PALAVRA

NA FALA DE TODO DIA EMENDAMOS PALAVRAS


Consciência Fonológica é a que se dirige aos sons que compõem a fala, a qual pode ser segmentada em diferentes níveis – palavras, sílabas e fonemas

Descoberta de que a linguagem não é um contínuo sonoro e que, na escrita há segmentação em palavras

POSIÇÕES ACERCA DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E SUA

RELAÇÃO COM A ALFABETIZAÇÃO

1. A aprendizagem da leitura e da escrita, em uma ortografia alfabética, pressupõe a capacidade de prestar atenção consciente à estrutura da fala

2. A atenção consciente à estrutura da fala é produto da aprendizagem da leitura e da escrita

3. A atenção à estrutura sonora da fala precede, procede e sucede a aprendizagem da leitura e da escrita

NIVEIS DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

PALAVRA – BASE DA REFLEXÃO FONOLÓGICA

RIMA

ALITERAÇÃO

SÍLABA

FONEMA

CORRESPONDÊNCIA SOM - GRAFEMA

TAMANHO DA PALAVRA

ABORDAGENS CONTEMPORÂNEAS E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO ESCOLAR

Eixos Básicos: LEITURA

PRODUÇÃO TEXTUAL ORAL E ESCRITA

ANÁLISE FONOGRÁFICA

ESCRITA

TOQUINHO E ELIFAS ANDREATO

GENTE TEM SOBRENOME

TODAS AS COISAS TÊM NOME, CASA, JANELA E JARDIM.COISAS NÃO TÊM SOBRENOME, MAS A GENTE SIM. (...)

TODO BRINQUEDO TEM NOME:BOLA, BONECA E PATINS. BRINQUEDOS NÃO TÊM SOBRENOME, MAS A GENTE SIM. (...)

ATIVIDADES PARA ANÁLISEFONOGRÁFICA

Foco de procedimento: comparaçãoLISTA DE BRINQUEDOS

BOLA

BONECA

PATINS

CORDA

ESCORREGADOR

BALANÇO

PETECA

PIÃO

Qual o nome do brinquedo que rima com a palavra

boneca?

Qual o nome do brinquedo que tem mais letras?

Quais são os nomes de brinquedos que têm a mesma

quantidade de letras?

Por que será que a palavra ESCORREGADOR tem mais

letras do que as palavras BOLA e PIÃO?

Quais os nomes de brinquedos que terminam

com a letra A como CORDA?

ATIVIDADES PARA ANÁLISE FONOGRÁFICA

ATIVIDADES PARA A ESCRITA

2. Focos de procedimentos: cópia e escrita sem modelo

1. LISTA DE NOMES DE PESSOAS

Leia a lista de nomes de pessoas:

LUANA LENA LAURO

LIA LARISSA LUCAS

LEONARDO LÍVIA LORENA

ATIVIDADES PARA A ESCRITA • De qual desses nomes você mais gostou?

• Copie os nomes dessa lista no quadro seguinte. Preste atenção na forma de agrupá-los, indicada no quadro abaixo.

• Agora copie esses mesmos nomes agrupando-os de acordo com a primeira sílaba indicada no quadro abaixo.

NOME DE MENINO NOME DE MENINA

LA LI LU LE LO

•Escreva mais uma palavra em cada coluna do quadro anterior de acordo com as indicações seguintes:

•1ª. Coluna – UMA FRUTA

2ª. Coluna – ENCONTRADO EM LIVRARIAS e BIBLIOTECAS

3ª. Coluna – ESTÁ SEMPRE NO CÉU. É VISTA MELHOR À NOITE

4ª. Coluna – UM ANIMAL

5ª. Coluna – PERSONAGEM DA HISTÓRIA CHAPEUZINHO VERMELHO.

ATIVIDADES PARA A ESCRITA

ATIVIDADES PARA A ANÁLISEFONOGRÁFICA E ESCRITA

Focos de procedimentos: decomposição e composição no nível da palavra

1. NOMES DE FRUTAS

Leia a palavra seguinte: ABACAXI

• ABACAXI é o nome de uma fruta. Quais as sílabas da palavra

abacaxi? Separe as sílabas da palavra abacaxi com o alfabeto móvel. Copie a palavra abacaxi.

ATIVIDADES PARA ANÁLISE FONOGRÁFICA E ESCRITA

• Trocando a última sílaba você pode escrever o nome de uma outra fruta. Descubra que fruta é essa.

Você descobriu? Que fruta é essa? _________________________

A BA CA


Foco de procedimento: decomposição no nível da frase

PALAVRA DE ORDEM

• Leia a frase: BRASIL LIVRE DA RUBÉOLA

• Discuta com seus colegas: onde esta frase pode estar escrita?

• Quantas palavras tem esta frase?

• Copie-as nos quadros abaixo. Cada palavra em um quadrinho


Foco de procedimento: situação problema para aplicação de regras do sistema alfabético

ADIVINHAS

• Escolha um colega para fazer a atividade com você.

• Com o alfabeto móvel, vocês devem colocar a letra na ordem correta, para descobrir as respostas para cada adivinha que sua professora vai ler.

CAI EM PÉ E CORRE DEITADO. UVHCA

TEM COROA, MAS NÃO É REI. IBACAAX

QUANTO MAIS TIRA, MAIOR FICA. OBRCAU

VINICIUS DE MORAES

A CASA

ERA UMA CASAMUITO ENGRAÇADANÃO TINHA TETO,NÃO TINHA NADANÃO SE PODIAENTRAR NELA NÃOPORQUE NA CASANÃO TINHA CHÃO

NINGUEM PODIA DORMIR NA REDEPORQUE NA CASANÃO TINHA PAREDENINGUÉM PODIAFAZER PIPIPORQUE PENICONÃO TINHA ALIMAS ERA FEITACOM MUITO ESMERONA RUA DOS BOBOSNÚMERO ZERO.

ATIVIDADES DE LEITURA EANÁLISE FONOGRÁFICA

Escutar e cantar “A CASA” – Vinicius de Moraes

Oferecer informações

Comentário: casa declaradamente engraçada, da imaginação, não existe, só existe na rua dos Bobos, nº, zero, mas que do seu jeito não existente, faz graça

Algumas atividades de análise lingüística:

ATIVIDADES DE LEITURA E ANÁLISE FONOGRÁFICA

No coletivo Identificar a palavra CASA, em todas as suas

ocorrências. Indicar sua letra inicial e final e seu som inicial e finalLocalizar no texto a palavra engraçadaEncontrar no texto a palavra que rima com engraçadaGrafar a palavra CASA no quadro e verificar o som do S

Agrupamentos: Para as crianças que ainda têm hipóteses pré-silábica e silábicas:Procurar a maior palavra do texto. Verificar quantas

letras ela possui?

• Agrupamentos: Para as crianças com hipóteses alfabéticas

Formar novas palavras com a palavra CASA,

a partir da substituição do S por (p,t,l,v,d,n,ç,ss,m,l) e fazer as leituras. Identificar o som de cada letra na palavra formada

Formar palavras que rimam com

ATIVIDADES DE LEITURA E ANÁLISE

FONOGRÁFICA

ada ão ede

JOSÉ PAULO PAES

PURA VERDADE

Eu vi um ângulo obtusoFicar inteligenteE a boca da noitePalitar os dentes.

Vi um braço de marCoçando o sovacoE também dois tatusJogando buraco

Eu vi um nó cegoAndando de bengalaE vi uma andorinhaArrumando a mala.

Vi um pé de ventoCalçar as botinasE o seu cavalo-motorSacudir as crinas.

Vi uma mosca entrandoEm boca fechadaE um beco sem saídaQue não tinha entrada.

É a pura verdade,A mais nem um til,E tudo aconteceuNum primeiro de abril

CHICO SCIENCE E NAÇÃO ZUMBI

Maracatu atômico(LETRA JORGE MAUTNER E NELSON JACOBINA)

Manamauê aué aé

O bico do beija-flor, beija-flor,beija-flor.E toda fauna flora grita de amorquem segura o porta-estandartetem a arte.E aqui passa com raçaeletrônico o maracatu atômico

No fundo do pára-raio tem o raio, tem o raioque caiu da nuvem negra do temporal.Todo quadro-negroé todo negroEu escrevo seu nome nele sópra demonstrar o meu apego

O bico do beija flor, beija-flor, beija-florE toda fauna flora grita de amorQuem segura o porta estandartetem a arte, tem a arteE aqui passa com raçaeletrônico o maracatu atômico

MÁRIO QUINTANA

RITMO Na portaA varredeiraVarre o ciscoVarre o cisco Na piaA menininhaEscova os dentesEscova os dentes

No arroioA lavadeira bate roupaBate roupaBate roupa Até que enfim

Se desenrolaToda a corda

E o mundo gira imóvel como um pião

HISTÓRIAS DE ENROLAR

ERA UMA VEZ UM MENINO QUE TINHA UM BURACO NO DENTE NO BURACO TINHA UM PAPELZINHOQUE ESTAVA ESCRITO ASSIM...

ERA UMA VEZ UM MENINOQUE TINHA UM SAPATO APERTADONO SAPATO O DEDINHO DOLORIDORECLAMAVA DIZENDO ASSIM...

ERA UMA VEZ UMA BONECAQUE TINHA O CABELO ASSANHADONA BOLSA TINHA UMA PETECAQUE CONTAVA DIZENDO ASSIM...

PARLENDAS

QUANDO EU DIGO DIGO DIGO DIGONÃO DIGO DIOGOQUANDO EU DIGO DIOGO DIGO DIOGO NÃO DIGO DIGO

O TATA TA? NÀO O TATA NÀO TAMAS O TIO DO TATA TAQUANDO O TATA NÀO TA, MAS O TIO DO TATA TA, E MESMO QUE O TATA TATA? TA.

· GATO ESCONDIDO COM RABO DE FORATá MAIS ESCONDIDO DO QUERABO ESCONDIDOCOM GATO DE FORA.

abcUNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIAFACULDADE DE EDUCAÇÃO

LEIS – Laboratório Experimental de Imagem e Som

Menandro Ramos

“ Ensinar é arte de Pedro Malazarte” .

MALAZARARTE

MALAZARARTE

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