8_educação através do violão_anaisabem2006

7/18/2019 8_Educação através do violão_anaisabem2006

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Educação através do violão

Darlan Alves do Nascimento

Universidade Federal da Paraíba (UFPB)[email protected]

Resumo: Relato de experiência didático-pedagógica nos ensinos fundamental e médio dentro do programaCiranda Curricular da Prefeitura Municipal de João Pessoa, aplicado no período de Junho/2005 aDezembro/2005 na Escola Municipal Duque de Caxias no bairro Costa e Silva e, no período de Janeiro/2006a Fevereiro/2006 no Centro da Juventude do bairro Valentina de Figueiredo. Teve como objetivo principal,despertar o interesse do alunado para o aprendizado musical do violão. Através do ensino de um instrumentode baixo custo e, sobretudo, intrinsecamente ligado à cultura brasileira e, ainda, de uma prática diferenciadaem sala de aula, de canções e músicas instrumentais que os alunos estão familiarizados, tornou-se possíveluma dinamização do aprendizado musical em que tanto educador quanto educando, verificaram umaconstrução e troca de conhecimentos. Por meio de arranjos elaborados especificamente para a prática deconjunto das composições escolhidas pelos alunos, foram explorados os mais diferentes aspectos técnicos emusicais possibilitando aos alunos, o contato com a linguagem e as terminologias básicas utilizadas no meiomusical e, principalmente, a capacitação para uma boa execução instrumental (seja como lazer, sejaprofissional).

1. Fundamentação teórica

Na educação, muitas são as formas e alternativas que dizem respeito à aplicação e

metodologia do processo ensino-aprendizagem nos conteúdos acadêmicos que vão desde a

educação infantil a uma formação superior. O método da escrita, atualmente, não é o único na

empreitada educacional. Os recursos da música, escultura, pintura, fotografia, cinema, vídeo,

poesia, etc, através das cores, formas, sons, imagens e luzes são inegáveis suportes no processo

educativo contemporâneo.

A sociedade mudou e evoluiu significativamente de uma forma rápida. A escola não

acompanhou essa evolução. Estamos numa nova estrutura social dominante (a sociedade em rede),

numa nova economia (a informacional global), e numa nova cultura (a da virtualidade real). Essas

inovações alteraram e alteram, gradativamente, nossos hábitos, nossas atividades cotidianas e

nossas práticas sociais. Assim sendo, a escola precisa evoluir, pois numa sociedade de tecnologias

da comunicação e da informação, é inconcebível manter uma escola aquém dessas mudanças.

Na verdade, muita coisa já foi e continua sendo feita, mas ainda há muito que fazer.

Estamos diante de um novo panorama e os desafios são muitos, novos e constantes. A educação tem

incorporado, gradativamente, as tecnologias mesmo com as carências e deficiências das nossas

escolas e dos seus atores, mas já vislumbramos cenários futuros. José Manuel Moran, no texto Na

sociedade de hoje, quais os principais desafios da educação? (MORAN, 2006), nos alerta que o

nosso maior desafio é trilhar para um ensino e educação de qualidade que integre todas as



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dimensões do ser humano, pois uma transformação significativa e, sobretudo, qualitativa no

processo ensino-aprendizagem ocorre mediante a integração de todas as tecnologias: as telemáticas,

as audiovisuais, as textuais, as orais, musicais, lúdicas e corporais.

O filósofo Aristóteles, em seu tratado A política, já nos alertava: “Será preciso crer que amúsica contribua com qualquer coisa para a virtude (porque, assim como a ginástica dá ao corpo

certas qualidades, também a música traz ao caráter certos benefícios, acostumando-o aos prazeres

honestos)” (ARISTÓTELES, 1957, p. 186). E, continua no livro V, “Museu disse que o maior

prazer dos mortais é o canto. É com razão, pois, que se admite a música nas reuniões e nos

divertimentos, pois que ela faz nascer a alegria. Este motivo bastaria por si só para fazer com que os

jovens aprendessem a música” (ARISTÓTELES, 1957, p. 187).

Não há como negar a importância das atividades artísticas na educação, como mediadoras,incentivadoras e construtoras de novas formas de pensar e agir dos nossos jovens. Urge uma

adequação e implementação, cada vez maior, das tecnologias e das artes no nosso processo

educativo, até porque há um imperativo constante através dos temas transversais, legitimado pela

nossa mais recente proposta dos Parâmetros Curriculares.

2. Síntese dos procedimentos didáticos

Foram utilizadas para as aulas, composições selecionadas pelo professor ou sugeridas pelos

alunos (foi dada preferência aos educandos) que permitiram a transmissão de conhecimentos

musicais teóricos e práticos, além de um aprendizado da linguagem e técnica violonísticas. Através

da elaboração de arranjos (pelo educador) para a prática coletiva dessas músicas, foi verificado um

melhor desenvolvimento e capacitação dos alunos.

A realização de exercícios de percepção melódica, rítmica e harmônica de forma analítica e

reflexiva, além de fornecer noções elementares de harmonia e teoria musical, buscando dar suportea uma formação musical mais completa, onde os educandos puderam adquirir um maior leque de

possibilidades para atuação (seja profissional, seja como lazer) também foram procedimentos

didáticos aplicados durante as aulas.

Antes e no decorrer da prática das músicas, foram realizadas reflexões sobre o contexto

histórico e estético das composições abordadas e durante o ensino da teoria musical, foram

discutidas algumas relações existentes entre determinados aspectos musicais e áreas como a

matemática e a física.



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Considerações finais

Assim sendo, essa experiência didático-pedagógica do ensino de violão, num contexto

sócio-político-cultural contemporâneo, em que o aprendizado da arte musical está atrelado à

educação formal resultou numa contribuição para um vigoroso envolvimento do alunado com asdemais ciências (matemática, física, história, filosofia, etc.). Isto se deu com o interesse pelas artes,

particularmente pela musical e, neste caso específico, pelo violão. Ademais, não se pode negar, que

essa interação/integração entre artes e ciências, nas nossas escolas, tem sido um processo eficaz na

construção da cidadania e no desenvolvimento cognoscitivo dos nossos jovens e adultos.

Referências

ARISTÓTELES. A política. Tradução de Nestor Silveira Chaves. 5. ed. São Paulo: Atena, 1957.

MORAN, José Manuel. Na sociedade de hoje, quais os principais desafios da educação?. e-Proinfo. Disponível em: <www.eproinfo.mec.gov.br>. Acesso em: 06 de Jan. 2006.

Bibliografia complementar

CARDOSO, Belmira; MASCARENHAS, Mário. Curso completo de teoria musical e solfejo. 14.ed. São Paulo: Irmãos Vitale, 1996.

CARLEVARO, Abel. Escuela de la guitarra. Buenos Aires: Barry, 1979.

CHASIN, Ibaney. O canto dos afetos: um dizer humanista. São Paulo: Perspectiva, 2004.

DEMO, Pedro. Conhecimento e aprendizagem na nova mídia. Brasília: Plano, 2001.

DUDEQUE, Norton Eloy. História do violão. Curitiba: Editora da UFPR, 1994.

GINSPUN, Zippin. Educação tecnológica – desafios e perspectivas. São Paulo: Cortez, 1999.Montevideo: Editorial Labor S/A, 1985.

ZÓBOLI, Graziella. Práticas de ensino – subsídios para a atividade docente. 10. ed. São Paulo:Ática, 1999.

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