OS ERROS

ORTOGRÁFICOS

MAIS COMUNS

NAS SÉRIES

INICIAS

Profª Joice Estacheski

Instituto de Educação Professor César Prieto

Martinez

O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

Escrita

sistema de representação da linguagem oral.

Leitura

ato de compreensão e decodi-ficação das palavras.

Linguagem oral

exige um nível mais superficial de conhecimento.

Linguagem escrita

exige um nível mais profundo de conhecimento (consciência sobre como a oralidade se transforma em escrita).

CAUSAS DAS DIFICULDADES DE

APRENDIZAGEM

causas centradas na criança;

conflitos na dinâmica familiar;

métodos de alfabetização;

formação deficitária dos professores;

complexidade da língua portuguesa.

PROBLEMAS VERIFICADOS DURANTE

O PROCESSO DE LEITURA

desconhecimento dos símbolos da escrita;

falta de fluência (dificuldade de

decodificação);

estratégias inadequadas para o ato de ler

(ex: exagero na dedução da leitura / a

criança lê uma sílaba e inventa a palavra);

dificuldade na pontuação;

velocidade para a leitura (falta de

compreensão em função a leitura muito

lenta ou muito rápida).

PROBLEMAS VERIFICADOS DURANTE O

PROCESSO DE ESCRITA

ficar preso aos padrões da oralidade;

ausência de auto-correção;

dificuldade na elaboração da narrativa

(dif. gramaticais e dif. para antecipar o

que vai ser escrito);

trocas pedagógicas;

trocas fonoaudiológicas.

10 TIPOS DE ERROS QUE

VARIAM DA 1a À 4a SÉRIE

1) CORRESPONDÊNCIAS MÚLTIPLAS

- cada som

uma letra;

- mesmo som

várias letras (ex: s, ss, ç, sc,

x, z);

- vários sons

mesma letra (ex: cara – carro;

gelo –gato);

Necessidade da criança desenvolver a

consciência fonética.

2) APOIO NA ORALIDADE

A criança precisa se dar conta que falar é uma coisa e escrever é outra.

Ex: leite – leiti; menino – meninu;

calça – cauça.

3) OMISSÃO DE LETRAS

Este problema pode estar relacionado à própria construção da escrita (fases silábica e silábica-alfabética)

A criança pode ter a dificuldade para lembrar que letra deve utilizar para produzir um determinado som.

4) JUNÇÃO/ SEPARAÇÃO INDEVIDA DAS

PALAVRAS

Inicialmente a criança escreve

grudando as palavras. Ex: derepente

Depois percebe que existem espaços

entre as palavras, e passa a exagerar

na separação. Ex: de vagar

5) SUPERGENERALIZAÇÃO

Para cada nova regra aprendida há

uma tendência da criança em

generalizá-la.

Ex: chapéu – chapel; papel – papeu

6) CONFUSÃO NA TERMINAÇÃO DAS

PALAVRAS (AM e Ã0)

Ex: comeram – passado

comerão – futuro

Problema: tubarão / tubaram

7) TROCAS SURDAS / SONORAS (FONOAUDIOLÓGICAS)

Ex: f/v; p/b; t/d; c/g; ch/j

Aspectos observados:

- crianças que falam errado, mas escrevem errado;

- crianças que falam errado, mas escrevem certo;

- crianças que falam certo, mas escrevem errado.

Por que as crianças cometem esse tipo de erro?

Por dificuldade em realizar a consciência fonética.

8) TROCAS NOS CASOS DE LETRAS

PARECIDAS

Ex: m - n; ch – nh – lh

9) ACRÉSCIMO DE LETRAS

Ex: pasta – pasata (tendência

consoante/vogal)

10) INVERSÃO DE LETRAS PARECIDAS

Ex: espada – sepada

perto - preto

Em síntese, em relação às trocas

ortográficas devemos observar:

- o tipo de erro cometido pela criança;

- a quantidade de erros apresentados.