8 a 10 de Julho de 2002

Coimbra Teresa Soares Correia

Escola Secundária Dr. Mário Sacramento - Aveiro

Ler, antes e depois: recolher, apanhar, escolher

Luís Afonso – Público de 8 / 12 / 2001

Ler, antes e depois: recolher, apanhar, escolher

Ler, antes e depois: recolher, apanhar, escolher

““Há palavras que fazem bater mais depressa o Há palavras que fazem bater mais depressa o coração – todas as palavras – umas mais do coração – todas as palavras – umas mais do

que outras, qualquer mais do que todas. que outras, qualquer mais do que todas. Conforme os lugares e as posições das Conforme os lugares e as posições das

palavras. Segundo o lado de onde se ouvem – palavras. Segundo o lado de onde se ouvem – do lado do Sol ou do lado onde não dá o Sol.do lado do Sol ou do lado onde não dá o Sol.”

in Almada Negreiros, A Invenção do Dia Claro

Quanto mais tempo os alunos estão na escola, menos lêem.

A orientação dada à LEITURA sempre dependeu de imperativos culturais, sociais e políticos.

A crise da LEITURA é um sintoma inquietante de perda de valores e de fronteiras comuns.

Mª de Lourdes Dionísio de Sousain Condições Sociais de Produção de Leitores – Revista Portuguesa de Educação, 1999

"Os livros são os amigos mais

silenciosos e constantes; são os conselheiros mais acessíveis

e sapientes, e os professores

mais pacientes."Charles Eliot, 1863

Alguns pressupostos

Ler envolve várias atitudes físicas, mentais e sociais e culturais.

Ler implica questionar, brincar, procurar, escolher, avaliar e criar.

Leitura Cumulativa (livros; revistas, jornais); Leitura Parcelar (só algum dos elementos anteriormente referidos);

Não Leitura

Na Biblioteca / Mediateca

Ler deitado

Ler por prazer

Ler por obrigação

Espaços propícios

Leitura ordinária / “savante”

Por imposição de quem

Plano

1º Recolher1º Recolher

Acesso à leitura – análise de algumas estratégias Apresentação das conclusões.

2º Apanhar2º ApanharPistas para a leitura e discussão.

3º Escolher3º Escolher

Estratégias de apresentação de obras e de produção de texto. Actualização e reescrita livre - confronto com a actualidade, com experiências pessoais, sociais.

Sessões presenciais Sessões on-line Trabalhos a publicar no site do Prof 2000

Inscrição em http://www.prof2000.pt

Contacto com o ambiente de formação on-line

Trabalhos de grupo

RECOLHER

“O leitor está a olhar para esta página, a ler este texto e a elaborar o significado das minhas palavras à medida que vai avançando na leitura. Porém, o que se passa na sua mente não se limita de forma alguma ao que diz respeito ao texto e ao seu significado. Paralelamente à representação das palavras impressas e à evocação de conceitos necessária para compreender aquilo que escrevi, a sua mente revela também uma outra coisa, algo que é suficiente para indicar, a cada instante, que é o leitor e não outra pessoa que está a compreender o texto. As imagens que correspondem às suas percepções externas e às percepções daquilo que recorda ocupam quase toda a extensão da sua mente, mas não ocupam a sua totalidade. Para além destas imagens, existe igualmente uma outra presença, que o significa a si, enquanto espectador das coisas imaginadas e actor potencial sobre as coisas imaginadas. Existe uma presença sua em relação com um objecto."

DAMÁSIO, António, O Sentimento de Si, Publicações Europa América, pág. 29, 5ª edição - Junho de 2000

APANHAR

“Ler, a maior magia do mundo!Por mais mágicos que existam no Mundo, nenhum consegue fazer tão grande magia como esta de ler.”

André

in Noesis – Ler – Magia Maior, artigo de Conceição Rolo, Coordenadora do Projecto Literatura & Literacia do IIE

ESCOLHER

«“Um livro para mim é arquitectura; é um dado espaço selado em cujas páginas pintadas, escritas e vazias eu componho.” [KVETA PACOVSKÁ] Foi esta concepção de livro que a levou à criação de objectos a que chamou “livros vazios”, formados apenas por capas e contracapa ilustradas, que materializam na perfeição este conceito de livro espaço na forma de verdadeiras esculturas de papel.”»

Artigo de Maria de Jesus Godinho e Eduardo Filipe, in Malasartes [Cadernos de literatura para a infância e a juventude], nº 7 – Dez. 2001, ed. Campo das Letras, Porto.

BibliografiaBAUDELOT (dir.), Et pourtant ils lisent..., Seuil, 1999

DEVANNE, Bernard, Lire et écrire, Armand Colin, 2001

Le Français dans le Monde Revista da Federação Internacional dos Professores de Francês

Malasartes [Cadernos de literatura para a infância e a juventude]

PENNAC, Comme un Roman, Gallimard, 1995

PESSANHA, Ana M.ª Araújo, Actividade Lúdica Associada à Literacia, Lisboa, 2001, colecção Práticas Pedagógicas, n.º 9, Instituto de Inovação Educacional

PIVOT, Bernard, Le métier de lire, Gallimard, 2001 NOESIS n.º 57 – Jan / Mar 2001

SEQUEIRA, M.ª de Fátima, Formar Leitores – O contributo das bibliotecas Escolares, Lisboa, 2000, colecção Temas de Investigação, n.º 14, Instituto de Inovação Educacional

VOCAT, Y., Du plaisir d'écrire, L'harmattan, 2001

VOCAT,Y., Du plaisir de lire apprendre a lire a tout age, L'harmattan, 2001