703 – profissional do magistério – docência i

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703 – Profissional do Magistério – Docência I

INSTRUÇÕES

1. Confira, abaixo, o seu número de inscrição, turma e nome. Assine no local indicado.

2. Aguarde autorização para abrir o caderno de prova. Antes de iniciar a resolução das questões, confira a numeração de todas as páginas.

3. A prova é composta de 40 questões objetivas e 4 questões discursivas.

4. Nesta prova, as questões objetivas são de múltipla escolha, com 5 alternativas cada uma, sempre na sequência a, b, c, d, e, das quais somente uma deve ser assinalada.

5. A questão discursiva deverá ser resolvida no caderno de provas e transcrita na folha de versão definitiva, que será distribuída pelo aplicador de prova no momento oportuno.

6. A interpretação das questões é parte do processo de avaliação, não sendo permitidas perguntas aos aplicadores de prova.

7. Ao receber o cartão-resposta e a folha de versão definitiva, examine-os e verifique se o nome impresso neles corresponde ao seu. Caso haja qualquer irregularidade, comunique-a imediatamente ao aplicador de prova.

8. O cartão-resposta deverá ser preenchido com caneta esferográfica preta, tendo-se o cuidado de não ultrapassar o limite do espaço para cada marcação.

9. A resposta da questão discursiva deve ser transcrita NA ÍNTEGRA para a folha de versão definitiva, com caneta preta. Será considerada para correção apenas a resposta qu e conste na folha de versão definitiva.

10. Não serão permitidos empréstimos, consultas e comunicação entre os candidatos, tampouco o uso de livros, apontamentos e equipamentos eletrônicos ou não, inclusive relógio. O não cumprimento dessas exigências implicará a eliminação do candidato.

11. Os aparelhos celulares deverão ser desligados e colocados OBRIGATORIAMENTE no saco plástico. Caso essa exigência seja descumprida, o candidato será excluído do concurso.

12. A duração da prova é de 4 horas. Esse tempo inclui a resolução das questões e a transcrição das respostas para o cartão-resposta e para a folha de versão definitiva.

13. Ao concluir a prova, permaneça em seu lugar e comunique ao aplicador de prova. Aguarde autorização para entregar o caderno de prova, o cartão-resposta, a folha de versão definitiva e a ficha de identificação.

14. Se desejar, anote as respostas no quadro abaixo, recorte na linha indicada e leve-o consigo.

DURAÇÃO DESTA PROVA: 4 horas.

Língua Portuguesa

Matemática

História

Geografia

Ciências

Artes

Educação Infantil

Fundamentos da Educação

Legislação

Discursivas

NÚMERO DE INSCRIÇÃO

TURMA

NOME DO CANDIDATO

ASSINATURA DO CANDIDATO

�� ...............................................................................................................................................................................................................

RESPOSTAS 01 - 06 - 11 - 16 - 21 - 26 - 31 - 36 -

02 - 07 - 12 - 17 - 22 - 27 - 32 - 37 -

03 - 08 - 13 - 18 - 23 - 28 - 33 - 38 -

04 - 09 - 14 - 19 - 24 - 29 - 34 - 39 -

05 - 10 - 15 - 20 - 25 - 30 - 35 - 40 -

PREFEITURA MUNICIPAL DE CURITIBA

Concurso Público – Edital n° 06/2011

Prova Objetiva e Discursiva – 28/08/2011 Anos

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LINGUA PORTUGUESA 01 - Assinale a alternativa corretamente pontuada.

a) Em se tratando dos conhecimentos gramaticais, um dos tópicos que merece atenção é a pontuação, os sinais de pontuação devem ser vistos como marcas do ritmo da escrita por meio das quais o escrevente sinaliza, para o leitor as relações entre as partes da oração bem como uma forma preferencial de leitura.

b) Em se tratando dos conhecimentos gramaticais um dos tópicos que merece atenção, é a pontuação. Os sinais de pontuação devem ser vistos como: marcas do ritmo da escrita, por meio das quais o escrevente sinaliza para o leitor as relações entre as partes da oração, bem como uma forma preferencial de leitura.

c) Em se tratando dos conhecimentos gramaticais, um dos tópicos que merece atenção, é a pontuação. Os sinais de pontuação devem ser vistos como marcas do ritmo da escrita por meio das quais o escrevente sinaliza para o leitor as relações entre as partes da oração; bem como uma forma preferencial de leitura.

*d) Em se tratando dos conhecimentos gramaticais, um dos tópicos que merece atenção é a pontuação. Os sinais de pontuação devem ser vistos como marcas do ritmo da escrita, por meio das quais o escrevente sinaliza para o leitor as relações entre as partes da oração, bem como uma forma preferencial de leitura.

e) Em se tratando dos conhecimentos gramaticais um dos tópicos que merece atenção é a pontuação, os sinais de pontuação devem ser vistos como marcas do ritmo da escrita. Por meio das quais o escrevente sinaliza para o leitor as relações entre as partes da oração bem como uma forma preferencial de leitura.

02 - Considere a seguinte concepção de língua escri ta:

A escrita é vista como produção textual cuja realização exige do produtor a ativação de conhecimentos e a mobilização de várias estratégias. Isso significa dizer que o produtor, de forma não linear, “pensa” no que vai escrever e em seu leitor, depois escreve, lê o que escreveu, revê ou reescreve o que julga necessário, em um movimento constante, guiado pelo princípio da criação de vínculo com aquele para quem escreve.

Essa concepção tem seu foco:

a) na norma padrão. *b) na interação. c) na mensagem. d) no produtor do texto. e) no gênero textual.

03 - Considere o seguinte trecho:

O medo faz parte do desenvolvimento infantil, _____________ temores aparentemente inofensivos podem se transformar em fobias quando existe excesso.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna acima.

a) pois. b) porque. *c) mas. d) aonde. e) já que.

04 - Assinale a alternativa que está de acordo com a norma padrão.

a) A escola, assim como os pais, têm um papel muito importante na superação dos medos que as crianças pode apresentar.

*b) A escola, assim como os pais, tem um papel muito importante na superação dos medos que as crianças podem apresentar.

c) A escola, assim como os pais, teem um papel muito importante na superação dos medos que as crianças pode apresentarem.

d) A escola, assim como os pais, têm um papel muito importante na superação dos medos que as crianças podem apresentarem.

e) A escola, assim como os pais, tem um papel muito importante na superação dos medos que as crianças pode apresentar.

05 - Escrever é uma atividade que exige do escritor conhecimento da ortografia, da gramática e do léxico de sua língua, adquirido

ao longo da vida nas inúmeras práticas comunicativas ________ participamos como sujeitos eminentemente sociais que somos e, de forma sistematizada, na escola.

A lacuna acima é corretamente preenchida por:

a) onde. b) que. c) cujas. d) as quais. *e) de que.

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06 - O novo acordo ortográfico determinou a elimina ção do acento agudo nos ditongos abertos -ei, -oi , eu das palavras paroxítonas. Assinale a alternativa cuja palavra se encaixa nessa situação.

*a) Coreia. b) Cauboi. c) Aldeia. d) Ceu. e) Reinado.

MATEMÁTICA

07 - Com relação ao ensino de Matemática no Ensino F undamental, considere as seguintes afirmativas:

1. Na subtração de fração com número misto, transfo rma-se o número misto em fração imprópria e em segu ida calcula-se a diferença.

2. O menor múltiplo comum entre números primos é o produto desses números. 3. Em um triângulo isósceles, apenas dois lados são congruentes; em um triângulo escaleno, os três lado s têm

medidas diferentes; e em um triângulo equilátero, o s três lados são congruentes. 4. Os paralelogramos são quadriláteros que têm dois pares de lados paralelos, e entre eles temos: o re tângulo, que

tem os quatro ângulos retos; o quadrado, que tem os quatro lados congruentes e os quatro ângulos retos ; e o losango, que tem os quatro lados congruentes.

Assinale a alternativa correta.

a) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. b) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. c) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. d) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras. *e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

08 - Uma escola em Curitiba promoveu uma feira de c iências e os alunos das escolas da Região Metropoli tana de Curitiba foram convidados para visitá-la. Os alunos inscrito s pelas escolas foram transportados por ônibus fret ados, cada um com capacidade para 40 alunos. Da escola A foram in scritos 480 alunos, e da escola B, 500 alunos. Saben do-se que todos os alunos inscritos foram transportados, calc ule a quantidade de ônibus fretados.

a) 22 ônibus. b) 23 ônibus. c) 24 ônibus. *d) 25 ônibus. e) 26 ônibus.

09 - Com relação a um terreno retangular de medidas x e x+2, é correto afirmar que:

*a) seu perímetro é 4x+4 e sua área é x2+2x. b) seu perímetro é 4x+4 e sua área é x2+2. c) seu perímetro é 2x+2 e sua área é x2+4x+4. d) seu perímetro é x2+2 e sua área é 4x+4. e) seu perímetro é 2x2+4x+4 e sua área é 2x+2.

10 - Quatro alunos (Carol, Pedro, Márcia e Joana) es tavam conversando sobre o que tinham aprendido em s uas aulas de

Matemática. Observe o que cada um afirmou:

Carol: Achei muito interessante aprender produtos notáveis. Já sei que (a + b)2 = a2 + 2ab + b2. Sei também que (a - b)2 = a2 - 2ab + b2.

Pedro : E o produto da soma pela diferença de dois termos, você aprendeu?

Carol: Sim. É a2-b2.

Márcia: Eu aprendi sobre potenciação de números naturais e agora já sei que toda potência de zero é igual a 1, toda potência de base zero e expoente diferente de zero é igual a zero e toda potência de expoente um é igual à base.

Pedro: Eu hoje aprendi que todo número natural é inteiro, que todo inteiro é real, assim como todo número racional é real.

Joana: Vocês sabiam que a soma das medidas dos ângulos internos de um quadrilátero é 360º e a do hexágono é 720º?

Com relação ao diálogo entre os quatro amigos, é co rreto afirmar:

*a) Carol, Pedro, Márcia e Joana estavam corretos em suas afirmações. b) Um dos amigos cometeu um erro em sua afirmação. c) Apenas Carol e Pedro cometeram erros em suas afirmações. d) Apenas Carol, Pedro e Joana cometeram erros em suas afirmações. e) Apenas Carol, Pedro e Márcia estavam corretos em suas afirmações.

11 - No último feriado, Fernanda, Sí lvia e Tatiana foram correr no Parque Barigui. Se um a volta no Parque tem 3,3 quilômetros e as três correram 2 voltas em 48 minutos, quantos qu ilômetros teriam corrido em uma hora?

*a) 8,25 quilômetros. b) 7,92 quilômetros. c) 6,6 quilômetros. d) 5,28 quilômetros. e) 4,83 quilômetros.

*12 - Em uma escola foi feita uma pesquisa para detectar o s

objetivo de fazer estudos pedagógicos para a melhor ia da aprendizagem. Foram aplicadas 50 questões par a cada aluno resolver, de um universo de 600 alunos. Após coleta e tabulação dos dados, chegou

Geometria plana

Número de erros 3600

Os pesquisadores converteram a tabulação nos seguin tes gráficos:

Com base nesses gráficos, assinale a alternativa INCORRETA.

a) O gráfico I expressa fielmente os dados tabulados.b) O gráfico II expressa fielmente os dados tabulados.c) O gráfico I permite a visualização percentual dos erros cometidos, enquanto o gráfico II permite a visualizaçd) Os dados permitem afirmar que de 30.000 questões resolvidas houve 18.000 erros.e) Os dados permitem afirmar que percentualmente houve mais acertos do que erros.(*) – Questão anulada, portanto todos os candidatos serão pontuados.

aritmética

7%

estatística

16%

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

geometria

plana

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lvia e Tatiana foram correr no Parque Barigui. Se um a volta no Parque tem 3,3 as três correram 2 voltas em 48 minutos, quantos qu ilômetros teriam corrido em uma hora?

Em uma escola foi feita uma pesquisa para detectar o s erros que os alunos mais cometiam em Matemática, co m o objetivo de fazer estudos pedagógicos para a melhor ia da aprendizagem. Foram aplicadas 50 questões par a cada aluno resolver, de um universo de 600 alunos. Após coleta e tabulação dos dados, chegou

Geometria plana Geometria espacial Álgebra Aritmética

6120 4140 1260

Os pesquisadores converteram a tabulação nos seguin tes gráficos:

Gráfico I

Gráfico II

assinale a alternativa INCORRETA.

O gráfico I expressa fielmente os dados tabulados. O gráfico II expressa fielmente os dados tabulados. O gráfico I permite a visualização percentual dos erros cometidos, enquanto o gráfico II permite a visualizaçOs dados permitem afirmar que de 30.000 questões resolvidas houve 18.000 erros. Os dados permitem afirmar que percentualmente houve mais acertos do que erros. Questão anulada, portanto todos os candidatos serão pontuados.

geometria

plana

20%

geometria

espacial

34%

álgebra

23%

aritmética

7%

estatística

16%

qquantificação

geometria

espacial

álgebra aritmética estatística

lvia e Tatiana foram correr no Parque Barigui. Se um a volta no Parque tem 3,3 as três correram 2 voltas em 48 minutos, quantos qu ilômetros teriam corrido em uma hora?

erros que os alunos mais cometiam em Matemática, co m o objetivo de fazer estudos pedagógicos para a melhor ia da aprendizagem. Foram aplicadas 50 questões par a cada aluno resolver, de um universo de 600 alunos. Após coleta e tabulação dos dados, chegou -se ao seguinte resultado:

Aritmética Estatística

1260 2880

O gráfico I permite a visualização percentual dos erros cometidos, enquanto o gráfico II permite a visualização numérica.

estatística

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HISTÓRIA 13 - As Diretrizes Curriculares para a Educação Muni cipal de Curitiba (2006), em seu Volume 3 (Ensino Fun damental),

trazem orientações para a área de História. Sobre e ssas diretrizes, considere as seguintes afirmativas :

1. O professor deve estimular os alunos a percebere m diferenças e semelhanças entre distintos contexto s históricos.

2. Documentos devem ser utilizados como recurso did ático para a interpretação e a reflexão histórica. 3. Devido à sua complexidade, conceitos históricos devem ser abordados apenas a partir dos anos finais do

Ensino Fundamental. 4. Os estudantes devem ser estimulados a pensar his toricamente, por meio de noções como sucessão,

simultaneidade, mudanças e permanências.


a) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. b) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. c) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras. *d) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras. e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

14 - As Diretrizes Curriculares para a Educação Muni cipal de Curitiba (2006), em seu Volume 3 (Ensino Fun damental),

trazem alguns pressupostos em relação à História qu e implicam as orientações sobre como ensiná-la. Sobr e esses pressupostos, considere as seguintes afirmativas:

1. Há o reconhecimento, por parte de diversas abord agens historiográficas, de que existe uma multiplic idade de perspectivas da História.

2. O conhecimento histórico é entendido como a comp reensão dos processos históricos das formações soci ais e dos sujeitos históricos.

3. A trama histórica deve ser concebida como constr ução com a participação dos agentes sociais individ uais e coletivos.

4. As explicações fornecidas pela História são inte rpretações construídas a partir de um ponto de vist a do historiador e, por isso, são provisórias e sujeitas a controvérsias.


a) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras. b) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras. c) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. d) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. *e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

15 - O Movimento Paranista, ou Paranismo, foi importa nte nas décadas de 1920 e 1930. Acerca desse movime nto,

considere as seguintes afirmativas:

1. O Paranismo estava em consonância com a crença no progresso e no desenvolvimento social, que foram característicos da Primeira República.

2. Esse movimento era composto por um grupo de intel ectuais paranaenses, tendo como seu grande estrutur ador o historiador Romário Martins.

3. O movimento obteve pouca adesão e manifestações por parte do meio artístico, pois valorizava soment e elementos relacionados à economia do Paraná.

4. O Centro Paranista visava congregar os interessad os no movimento, dispensando aqueles considerados “incapazes e egoístas”.

5. O Paranismo avançou até a década de 1940, já com menos impulso, em uma época em que o regionalismo n ão era bem visto pelo governo de Getúlio Vargas.


a) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras. b) Somente as afirmativas 2, 3 e 5 são verdadeiras. *c) Somente as afirmativas 1, 2, 4 e 5 são verdadeiras. d) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. e) As afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5 são verdadeiras.

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16 - No contexto de transição democrática, na décad a de 1980, a campanha conhecida como Diretas Já foi marcante na história brasileira. Sobre essa campanha, considere as seguintes afirmativas:

1. A emenda constitucional que propunha as eleições diretas foi aprovada pela Câmara dos Deputados em 1984. 2. A campanha pelas Diretas Já mobilizou vários par tidos, como o PT e o PMDB. 3. A campanha pelas Diretas Já envolveu, além de or ganizações partidárias, milhões de brasileiros, que foram às

ruas e participaram de manifestações. 4. A eleição direta dependia de uma alteração const itucional, e a emenda que a propunha ficou conhecid a como

Emenda Dante de Oliveira, nome do deputado que a apr esentou. 5. Franco Montoro e Ulysses Guimarães foram polític os que se destacaram nas articulações e na defesa d a

campanha pelas Diretas Já.


a) Somente as afirmativas 1, 2, 3 e 5 são verdadeiras. b) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. c) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras. *d) Somente as afirmativas 2, 3, 4 e 5 são verdadeiras. e) As afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5 são verdadeiras. (*) – Questão com resposta alterada de A para D.

GEOGRAFIA 17 - Com relação à Geografia escolar voltada para o s anos iniciais do Ensino Fundamental, considere as seguintes

afirmativas:

1. A economia paranaense possui na agricultura um i mportante ponto de sustentação. Contudo, isso não j ustifica estudar as atividades agrícolas através dos setores de atividades, no caso o primário, visto que, na a tualidade, as atividades econômicas encontram-se fortemente in tegradas.

2. A cartografia é tomada nos dias de hoje como uma linguagem da Geografia, o que significa dizer que os estudos de Cartografia escolar voltados para os anos inicia is devem ir além da cópia mecânica de mapas, aí inc luída a atividade de colori-los.

3. Embora seja plenamente justificável que o alunado dos anos iniciais do Ensino Fundamental se aproprie da ideia de paisagem natural e de paisagem cultural, é preciso assegurar que compreendam que natureza e sociedade são indissociáveis.

4. Em um mundo indiscutivelmente globalizado, não há por que deixar de estudar aspectos da Geografia do Paraná voltados para os anos iniciais do Ensino Fundamental , articulados a conteúdos de realidades tidas como “distantes” da paranaense.


a) Somente a afirmativa 1 é verdadeira. b) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. c) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras. d) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. *e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

18 - Desenvolver a temática do rural e do urbano se m considerar sua interdependência em todos os momen tos da prática

pedagógica pode ser tomado como um equívoco de cará ter metodológico com repercussões na construção da visão do mundo do educando.

A respeito do assunto, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):

( ) O campo brasileiro atualmente não pode mais s er pensado como há 60 anos, quando o Brasil era agr ário (economia agroexportadora) e rural (população viven do predominantemente no campo).

( ) Mudanças sociais e econômicas ocorridas nas ú ltimas décadas apontam que a ocupação e o uso do so lo e dos recursos do espaço rural sejam regulados, isto é, q ue haja um verdadeiro planejamento do território ru ral.

( ) A expansão de atividades não agrícolas no cam po, a exemplo daquelas desenvolvidas pelos hotéis-f azenda, pesque-pague e mesmo condomínios residenciais fora do perímetro urbano, revelam que esse espaço também se urbanizou.

( ) O avanço tecnológico na área rural, decorrent e da necessidade de produção intensiva e maciça de matérias-primas industriais, demonstra que o campo brasileir o não pode mais ser reduzido tão somente a um espaç o no qual são praticadas atividades diretamente ligadas à terra.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência co rreta, de cima para baixo.

a) F – V – F – V. b) F – F – V – F. *c) V – V – V – V. d) V – V – F – V. e) V – V – V – F.

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19 - Observe atentamente o mapa a seguir:

A respeito da Cartografia escolar, considere as seg uintes afirmativas bem como as informações contidas no mapa da Região Metropolitana de Curitiba (RMC).

1. Do ponto de vista técnico, o mapa da RMC está co rreto, ou seja, apresenta título, orientação, escal a e legenda, o que, por si só, assegura às crianças que cursam os anos iniciais do Ensino Fundamental articular as informações contidas no mapa com seus correspondent es na realidade.

2. O tipo de escala adotada no mapa da RMC é a gráf ica, de aplicabilidade mais simples para o cálculo de distância do que a escala numérica, o que não significa dizer que o estabelecimento desse tipo de cálculo deva s er privilegiado nos anos iniciais do Ensino Fundamental .

3. Mapas políticos, como este da RMC, são autoexpli cativos, dispensando uma legenda com símbolos mais abstratos e justificando o uso de cores para distin guir os municípios, além de assegurar sua leitura e interpretação por parte dos alunos dos anos iniciai s do Ensino Fundamental.

4. A orientação constante no mapa indica que o muni cípio de Almirante Tamandaré encontra-se ao norte d o município sede da RMC. Em sala de aula, e com base n a orientação do mapa, o aluno que estiver à direita de um ponto de referência se encontrará, necessariamente, a leste desse mesmo ponto de referência.


a) Somente a afirmativa 1 é verdadeira. *b) Somente a afirmativa 2 é verdadeira. c) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. d) Somente a afirmativa 4 é verdadeira. e) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.

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20 - Considere as seguintes afirmativas:

1. O estado do Paraná encontra-se localizado na porç ão meridional do complexo regional conhecido por Ce ntro-Sul, e é atravessado na sua porção setentrional pelo Trópico de Capricórnio.

2. Dentre os componentes do espaço paranaense, aque le de natureza física que mais influencia na distri buição espacial da população é o clima subtropical, com te mperaturas baixas no inverno e verões quentes.

3. O processo de ocupação do espaço paranaense foi lento, embora progressivo, e deu-se em um contexto de economia periférica, marcado pelo fornecimento de p rodutos para o mercado internacional, como a madeir a, a erva-mate e o café.


a) Somente a afirmativa 2 é verdadeira. b) Somente a afirmativa 1 é verdadeira. c) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. *d) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras. e) As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.

CIÊNCIAS

*21 - Uma professora levou seus alunos para uma aul a de campo no meio rural com o objetivo de observar as relações de mutualismo na natureza. A propriedade visitada poss uía um cultivo de maracujá, e o proprietário queixa va-se de frutos sem polpa. Para desvendar o problema, os alun os observaram a propriedade mais atentamente, notan do a remoção de matas e refúgios adjacentes a elas. Obse rvaram também que o maracujá estava saudável, sem a presença de pragas nem indícios de falta de nutrien tes. Levando em consideração as observações feitas pelos alunos e o objetivo da aula de campo, qual das alte rnativas abaixo explica a falta de polpa no maracuj á?

a) Falta de adubação do solo. b) Falta de controle de plantas espontâneas no entorno da plantação de maracujá. c) Grande quantidade de insetos frugívoros presentes na propriedade. d) Falta de revolvimento do solo, causando diminuição das raízes das plantas. e) Falta da abelha polinizadora mamangava, devido à remoção do seu habitat. (*) – Questão anulada, portanto todos os candidatos serão pontuados.

22 - Uma professora, com a intenção de mostrar os m ovimentos de translação e rotação da Terra, constró i uma maquete.

Nela estão o planeta Terra com seu movimento de tra nslação e rotação, a Lua orbitando em torno da Terr a, e o Sol. Ao observar a maquete, um dos alunos questiona a pr ofessora sobre os movimentos da Lua.

Considerando a maquete apresentada pela professora e a movimentação real dos astros, considere as segu intes afirmativas:

1. A Lua não orbita em torno da Terra estaticamente . Além do movimento de revolução, ela também possui movimento de rotação.

2. A Lua apresenta sua rotação sincronizada com a t ranslação da Terra, permitindo-nos observar a Lua n o céu por apenas uma de suas faces.

3. A rotação da Lua é inexistente, uma vez que pode mos observar suas quatro fases. 4. Não precisamos da Lua na maquete para entender a translação e a rotação da Terra.


a) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. b) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. c) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. *d) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras. e) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras.

*23 - Ornitorrincos, cangurus e humanos fazem parte da mesma classificação no reino animal. Assinale a alternativa que aponta características em comum desses animais.

a) São vertebrados pulmonados. b) São animais monotremados que se alimentam do leite materno. c) São animais placentários que se alimentam do leite materno. d) São mamíferos heterotérmicos. e) São mamíferos carnívoros. (*) – Questão anulada, portanto todos os candidatos serão pontuados.

24 - Em uma aula de laboratório, o professor de ciên cias explica o conceito de composteira, e a partir dele pede para que

os alunos construam uma na escola. O objetivo dessa atividade é:

a) demonstrar como o solo pode gerar resíduo orgânico. b) demonstrar como os elementos ar, água, solo e fogo são importantes para a decomposição de resíduos vegetais. c) mostrar a diferença de tempo de decomposição dos resíduos recicláveis. *d) mostrar a decomposição dos resíduos orgânicos e como aproveitá-los na agricultura. e) mostrar como os resíduos recicláveis podem ser transformados em resíduos orgânicos.

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ARTES 25 - A grande área de Artes envolve diversas lingua gens diferentes. Durante muitos séculos, foram prop ostas várias

formas de organizar as expressões artísticas em div ersos grupos de linguagens, a partir da particulari dade de cada uma delas. Na educação brasileira, os Parâmetros Cur riculares Nacionais publicados em 1997 sugerem quat ro diferentes linguagens artísticas: Artes Visuais, Dan ça, Música e Teatro.

Considerando alguns dos elementos formais que carac terizam cada uma dessas linguagens, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a col una da esquerda.

1. Motivos, f orma, estilos, gêneros, sonoridades, dinâmica, text uras . 2. Espaço, peso e tempo. 3. Espaço cênico, personagem e ação dramática. 4. Ponto, linha, plano, cor, luz, movimento e ritmo.

( ) Artes Visuais . ( ) Dança. ( ) Música. ( ) Teatro.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração co rreta da coluna da direita, de cima para baixo.

a) 1 – 3 – 4 – 2. *b) 4 – 2 – 1 – 3. c) 1 – 4 – 2 – 3. d) 4 – 3 – 1 – 2. e) 2 – 4 – 1 – 3.

26 - Dentre as quatro linguagens artísticas propost as pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, as Artes Visuais e a

Música tendem a ser as mais privilegiadas no planej amento das aulas de artes. A primeira em função de uma tradição histórica, e a segunda em razão da recente Lei sancionada em 2008, que torna obrigatório o co nteúdo de música na disciplina de Artes em toda a Educação Bás ica. Sobre as Artes Visuais e a Música, considere as seguintes afirmativas:

1. Além das formas tradicionais, como, por exemplo, pintura, escultura, desenho e gravura, as Artes Vis uais incluem outras modalidades, como fotografia, artes gráficas, cinema e computação.

2. As canções brasileiras são dispensáveis em sala de aula, uma vez que já fazem parte do cotidiano da s crianças fora do ambiente escolar.

3. As artes visuais devem privilegiar a criação e c onstrução de formas plásticas e visuais no espaço b idimensional, respeitando a natureza dos materiais plásticos disp oníveis na escola e evitando o espaço tridimensiona l, que tradicionalmente está ligado a outras artes.

4. A educação musical deve considerar que todos ten ham a oportunidade de atuar como ouvintes, intérpre tes, compositores e improvisadores.


*a) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras. b) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras. c) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. d) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras. e) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.

EDUCAÇÃO INFANTIL 27 - No início do ano letivo, em uma escola de Ensin o Fundamental há duas turmas de pré-escola, as quai s atendem

crianças entre os 4 e 5 anos de idade. Para a organ ização anual inicial, em uma reunião pedagógica, a pedagoga solicitou aos professores que construíssem o planej amento pedagógico anual. As professoras que atuam n aquelas turmas de Educação Infantil produziram o planejament o enfatizando as interações e as brincadeiras no se u plano pedagógico. A pedagoga avaliou o planejamento como insuficiente e pediu que as professoras o refizesse m, pois, em sua concepção, a prática pedagógica com as crian ças de 4-5 anos de idade deve propiciar a preparaçã o para o Ensino Fundamental e, assim, a pré-alfabetização dev e ser o principal objetivo a ser buscado nessa etap a. Considere essa situação de conflito e identifique as afirmati vas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):

( ) A pré-escola é uma etapa de ensino que foi to rnada obrigatória (Emenda Constitucional 59/09), co m a justificativa de que é preciso antecipar a preparaç ão dos alunos para o Ensino Fundamental.

( ) O currículo da Educação Infantil deve ter como eixo a ludicidade e as relações de convívio e soci alização entre as crianças e entre elas e os adultos.

( ) A alfabetização é uma responsabilidade do Ensi no Fundamental, todavia, na Educação Infantil, pode m ser realizadas atividades de pré-alfabetização, desde q ue sem a pressão derivada da antecipação de conteúd os que não são próprios à idade.

( ) A pré-escola não demanda planejamento pedagóg ico, pois tem nas brincadeiras e jogos seu principa l conteúdo, de sorte que as relações mais espontâneas de conviv ência e aprendizagem devem prevalecer.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência co rreta, de cima para baixo.

a) V – F – V – V. b) F – V – F – F. c) V – V – F – F. d) V – F – F – V. *e) F – V – V – F.

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28 - Ao final do ano letivo, a professora de uma tu rma de Educação Infantil para crianças de 4 anos de idade avaliou que uma menina/aluna não deveria ser encaminhada com o restante dos colegas para a turma pré-escolar segui nte, pois não tinha apresentado, ao longo do ano letivo, dese mpenho suficiente em relação aos objetivos proposto s pela escola e pela professora para aquela turma. Essa ati tude da docente é:

a) incorreta, pois na Educação Infantil é preciso que a retenção seja acordada com os familiares da criança. b) correta, pois, se aprovada, a criança teria muitas dificuldades em acompanhar a turma no ano seguinte, sendo ela

própria a principal prejudicada. *c) incorreta, porque as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil apontam que a avaliação nessa etapa tem como

princípio a não retenção. d) correta, pois a lição que a menina e as demais crianças terão com essa situação é compensadora, uma vez que

aprenderão acerca da necessidade de esforço para o bom desempenho educacional. e) incorreta, porque para tal diagnóstico é preciso uma avaliação exarada por equipe multidisciplinar, o que não ocorreu na

situação descrita. 29 - “Eu não sei o que ensinar aos meus alunos! Eles são crianças pequenas e não sei até onde devo ir co m os

conteúdos... ou mesmo se isto [as ciências] é objet o do ensino infantil!”. Essa frase foi ouvida em um Centro de Educação Infantil. A professora mostrava grande ansi edade e preocupação, pois tinha sido cobrada que as crianças deveriam ter acesso ao conhecimento das ciências e não estava conseguindo compreender se tal ensino é adequado à Educação Infantil. Sobre essa situação que versa so bre as ciências no currículo da Educação Infantil, q ual a resposta correta a essa professora?

a) O ensino de ciências é uma exigência somente do Ensino Fundamental, portanto não é preciso trabalhar com os conteúdos dessa área com seus alunos.

*b) As ciências devem ser abordadas na Educação Infantil de maneira que incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo.

c) O conteúdo de ciências pode ser abordado na Educação Infantil, contudo restringindo-o à apresentação do ciclo básico da vida (nascimento, desenvolvimento e morte), para que a criança se perceba parte desse ciclo.

d) As ciências devem ser tratadas na Educação Infantil de maneira sistemática e sistematizada, de acordo com as divisões que lhe são próprias na definição do campo das ciências físicas e naturais.

e) Deve-se mesmo evitar o tratamento desse campo de conhecimentos na Educação Infantil, pela necessidade de se priorizar temas mais afetos à ludicidade e às práticas de socialização, necessários a essa etapa de ensino.

30 - A professora de uma turma de 2 anos de idade n a Educação Infantil estava na dúvida sobre como ava liar seus

alunos, pois as crianças são muito novas para o dom ínio da lecto-escrita, logo não teriam como ler e e ntender os comandos exigidos em um exercício escrito. Sobre o m odo como deve ser realizada a avaliação dos alunos dessa etapa de ensino, considere os seguintes instrumento s:

1. Observação cotidiana das atividades, das brincad eiras e interações das crianças. 2. Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desen hos, álbuns

etc.). 3. Autoavaliação, na qual a criança, além de explic itar o que aprendeu sobre os conteúdos trabalhados, também

pode analisar-se e perceber-se como sujeito que apr ende.

Está(ão) correto(s) o(s) item(ns):

a) 1 apenas. b) 2 apenas. c) 3 apenas. *d) 1 e 2 apenas. e) 2 e 3 apenas.

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 31 - As Diretrizes Curriculares para a Educação Muni cipal de Curitiba têm como um de seus princípios a gestão

democrática. Assinale a alternativa correta com rel ação aos elementos necessários para viabilizar a ge stão democrática.

a) Cooperação, Competição, Participação, Cultura, Diversidade, Inclusão, Conselho do CMEI e Conselho de Escola. b) Cooperação, Resultado, Participação, Cultura, Diversidade, Inclusão, Conselho do CMEI e Conselho de Escola. *c) Cooperação, Autonomia, Participação, Cultura, Diversidade, Inclusão, Conselho do CMEI e Conselho de Escola. d) Autonomia, Competição, Participação, Cultura, Diversidade, Inclusão, Conselho do CMEI e Conselho de Escola. e) Autonomia, Concorrência, Participação, Cultura, Diversidade, Inclusão, Conselho do CMEI e Conselho de Escola.

32 - Com base na compreensão de currículo das Diret rizes Curriculares para a Educação Municipal de Curi tiba, é correto

afirmar:

a) Por uma questão operacional, o currículo deve se restringir ao que é apresentado na proposta curricular da escola. b) Os conteúdos curriculares centram-se no ensino de conceitos e fatos. *c) O currículo deve incorporar conteúdos de diferentes naturezas. d) Currículo refere-se a uma listagem de conteúdos que deve ser seguida à risca. e) O currículo deve favorecer mais a dimensão cognitiva do que a dimensão corpórea ou afetiva, já que estas se

desenvolvem nas interações sociais que o aluno vai realizar ao sair da escola.

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33 - A respeito da relação entre desenvolvimento e aprendizagem na perspectiva de Vygotsky, é correto afirmar:

a) O desenvolvimento antecede a aprendizagem e a dirige, estabelecendo limites à aprendizagem. b) A aprendizagem coincide com o desenvolvimento, daí a importância da educação formal. c) Aprendizagem e desenvolvimento podem ser entendidos como sinônimos, não havendo aprendizagem sem

desenvolvimento e desenvolvimento sem aprendizagem. *d) A aprendizagem antecede o desenvolvimento e o possibilita. e) Essa relação depende do contexto, ora o desenvolvimento antecedendo a aprendizagem, ora o inverso.

34 - As Diretrizes Curriculares para a Educação Muni cipal de Curitiba propõem como forma de organização dos

conteúdos que se observe sua natureza conceitual, p rocedimental e atitudinal. A respeito disso, consid ere as seguintes afirmativas:

1. O conteúdo conceitual é aquele que alia um fato e/ou dado a uma interpretação significativa necessá ria para a aquisição de novos conceitos.

2. O trabalho com conteúdos conceituais deve priori zar a aprendizagem por memorização. 3. O conteúdo procedimental é aquele que possibilit a a percepção das formas de atuar e de usar conheci mentos. 4. As atitudes são consideradas conteúdos concretos de ensino que guiam os processos perceptivos e cog nitivos

e conduzem a aprendizagem de todo tipo de conteúdo. 5. Ao se ensinar procedimentos, também se ensina um a forma de pensar e produzir conhecimentos.


a) As afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5 são verdadeiras. *b) Somente as afirmativas 1, 3, 4 e 5 são verdadeiras. c) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. d) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. e) Somente as afirmativas 4 e 5 são verdadeiras.

35 - As Diretrizes Curriculares para a Educação Muni cipal de Curitiba propõem três eixos articuladores do trabalho

pedagógico na etapa da Educação Básica: Infância – tempo de direitos; Espaços e tempos articulados; Açã o compartilhada. A respeito do reconhecimento da infâ ncia como um tempo de direitos, considere as seguin tes afirmativas:

1. A criança cidadã é ponto de partida e de chegada na elaboração dos projetos pedagógicos das unidade s que ofertam Educação Infantil.

2. Educar e cuidar de modo integrado implicam atençã o e respostas às necessidades fundamentais do desenvolvimento das crianças.

3. A Educação Infantil ofertada em creches e pré-esc olas tem por finalidade o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social.

4. A Educação Infantil ofertada em creches e pré-esc olas substitui a ação da família.


a) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras. b) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras. c) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. *d) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

36 - Considerando o construtivismo piagetiano e a p erspectiva histórico-cultural de Vygotsky, consider e as seguintes

afirmativas:

1. A perspectiva vygotskyana considera as funções p sicológicas superiores como as funções especificame nte humanas, funções estas que se desenvolvem a partir de atividades mediadas.

2. No sociointeracionismo, o erro faz parte do dese nvolvimento de uma nova compreensão do sujeito. 3. No construtivismo, o desenvolvimento cognitivo i mplica a passagem de um nível de menor conhecimento a um

nível de maior conhecimento. 4. Atividade e linguagem são as principais categori as explicativas do desenvolvimento humano no

sociointeracionismo.


a) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. b) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. *c) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras. d) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras. e) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.

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LEGISLAÇÃO

37 - O direito à educação é uma construção históric a gradual na realidade brasileira. A constituição d e 1988 consolidou esse direito, definindo o ensino obrigatório como d ireito público subjetivo. Com a Emenda Constitucion al no 59/2009, a obrigatoriedade passou a ser garantida para as cr ianças e adolescentes de 4 a 17 anos. Assim, consid erando o disposto na LDB 9.394/1996, que disciplina os termo s de realização do direito à educação, o dever do Es tado para assegurar a educação implica:

1. oferta de vaga gratuita, perto da casa do educan do, a partir do dia em que este completar 4 anos de idade. 2. oferta de programas de transporte, alimentação e material didático aos estudantes do Ensino Fundamen tal. 3. obrigatoriedade do Ensino Médio. 4. oferta de pelo menos 800 horas anuais de efetivo trabalho escolar, distribuídas em até 200 dias let ivos.


a) Somente o item 2 é verdadeiro. *b) Somente os itens 1 e 2 são verdadeiros. c) Somente os itens 1, 2 e 3 são verdadeiros. d) Somente os itens 3 e 4 são verdadeiros. e) Os itens 1, 2, 3 e 4 são verdadeiros.

38 - As diretrizes para a Educação Básica expressas na Resolução 04/2010 do Conselho Nacional de Educaçã o definem que é preciso compreender que a divisão administrat iva não deve se sobrepor à necessidade de que as et apas de ensino organizem-se de modo orgânico, sequencial e articulado. Com base nisso, considere as seguintes afirmativas sobre a proposta pedagógica da escola responsável p elas séries iniciais do Ensino Fundamental:

1. A organização das séries iniciais do Ensino Funda mental deve dialogar com o percurso anterior da cri ança durante a Educação Infantil, mas deve superar a dime nsão do cuidado ao longo do período.

2. O foco da organização dos primeiros três anos do Ensino Fundamental deve ser a alfabetização. 3. O desenvolvimento integral do educando implica c ompreensão do ambiente natural e social em que se

fundamenta a sociedade e requer o fortalecimento de laços de solidariedade e tolerância para a vida em sociedade.

4. A dimensão da formação para o trabalho deve come çar com a sondagem de aptidões dos educandos.


a) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras. *b) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. c) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras. d) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

39 - Sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA , Lei Federal nº 8.069/90), considere as seguintes afirmativas:

1. O ECA regulamenta os direitos das crianças e dos adolescentes considerando as diretrizes presentes n a Constituição Federal de 1988 e uma série de normati vas internacionais.

2. Segundo o ECA, a aplicação de medidas socioeducati vas possui função exclusivamente punitiva, sendo atribuição da alçada da escola, da família e do Esta do.

3. O ECA está dividido em 2 livros: o primeiro trata da proteção dos direitos fundamentais à pessoa em desenvolvimento e o segundo trata dos órgãos e proc edimentos protetivos.

4. Dentre as atribuições do Conselho Tutelar está a de encaminhar ao Ministério Público notícia de fat o que constitua infração administrativa ou penal contra o s direitos da criança e do adolescente.


a) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. b) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras. *c) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras. d) Somente a afirmativa 1 é verdadeira. e) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras.

40 - A respeito da Resolução 01/04 do Conselho Nacional de EducaçãoNacionais para a Educaçã o das Relações ÉtnicoAfricana , considere as seguintes afirmativas

1. A Resolução estabelece diretrizes a serem observada s pelas Instituições de ensino que atuam em todos o s níveis e modalidades da Educação Básica, excetuando

2. A Resolução confere relevância às Instituições que desenvolvemprofessores.

3. A Resolução constitui- se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Educação.

4. A Resolução tem por objetivo a divulgação e produçã o de conhecimentoseduquem cidadãos para a pluralidade étnico

5. Segundo essa Resolução, os casos que caracterizarem racismo serão tratados como crimes imprescritíveis e inafiançáveis.


a) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras*b) Somente as afirmativas 2, 3, 4 e 5 são verdadeirasc) Somente as afirmativas 1, 2, 3 e 5 são verdadeirasd) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeirase) Somente as afirmativas 3, 4 e 5 são verdadeiras

QUESTÃO DISCURSIVA Considere a seguinte tira:

Fonte: Toda Mafalda, 1997, p. 84.

Nessa tira, a professora fica sabendo n aqueldos conteúdos que ela vinha trabalhando desde o avaliação dessa professora . Num texto de 8 a 10 linhas, comente essa situaçãojustificando sua utilização, que poderiam ter evita do o problema identifica

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RASCUNHO

respeito da Resolução 01/04 do Conselho Nacional de Educação , que estabelece as Diretrizes Curriculares o das Relações Étnico -Raciais e para o Ensino da História e Cultura Afro

, considere as seguintes afirmativas :

A Resolução estabelece diretrizes a serem observada s pelas Instituições de ensino que atuam em todos o s níveis e modalidades da Educação Básica, excetuando -se, portanto, a Educação SuperiorA Resolução confere relevância às Instituições que desenvolvem programas de formação inicia

se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação

A Resolução tem por objetivo a divulgação e produçã o de conhecimentos , de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos para a pluralidade étnico -racial.

os casos que caracterizarem racismo serão tratados como crimes imprescritíveis e

as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras. Somente as afirmativas 2, 3, 4 e 5 são verdadeiras. Somente as afirmativas 1, 2, 3 e 5 são verdadeiras. Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras. Somente as afirmativas 3, 4 e 5 são verdadeiras.

QUESTÃO DISCURSIVA 01

aquel e momento que um dos alunos não estava desenvolvend o a aprendizagem

dos conteúdos que ela vinha trabalhando desde o início do ano letivo . Isso nos permite inferir qual é a concepção de . Num texto de 8 a 10 linhas, comente essa situação e aponte mecanismos de avaliação,

justificando sua utilização, que poderiam ter evita do o problema identifica do na tira.

que estabelece as Diretrizes Curriculares Raciais e para o Ensino da História e Cultura Afro -Brasileira e

A Resolução estabelece diretrizes a serem observada s pelas Instituições de ensino que atuam em todos o s Educação Superior .

programas de formação inicia l e continuada de

se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação

, de atitudes, posturas e valores que

os casos que caracterizarem racismo serão tratados como crimes imprescritíveis e

e momento que um dos alunos não estava desenvolvend o a aprendizagem . Isso nos permite inferir qual é a concepção de

e aponte mecanismos de avaliação,

Limite mínimo

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RASCUNHO

RASCUNHO

QUESTÃO DISCURSIVA 02 Uma turma de quarta série do Fundamental em uma escola municipal de Curitiba recebeu, no início do ano letivo uma aluna cuja família havia se mudado recentemente para a cidade, vinda de uma propriedade rural do norte do Paraná. A professora observou que os alunos, tanto dentro quanto fora da sala de aula, não interagiam com a nova colega, riam dela e faziam comentários sobre sua forma de se vestir, caminhar, falar, comer. Tendo como ponto de partida o conceito de inclusão, escreva um texto indicando estratégias que poderia m ser adotadas pela professora. Seu texto deve:

• expor o conceito de inclusão; • aplicá-lo à situação relatada; • apontar pelo menos uma estratégia que poderia ser a dotada para mudar a atitude das crianças; • ter de 8 a 10 linhas.


Imagine a seguinte situação: você trabalha como pro fessor em uma escola e percebeu que no último mês h ouve um aumento significativo de faltas das crianças. Após avaliar que o problema só pode ser resolvido com a participação dos pais, você decide solicitar a colaboração das famíl ias de todos os alunos.

Escreva um bilhete (de 8 a 10 linhas) para ser envia do aos pais em que você:

•••• exponha o problema; •••• peça a colaboração dos pais; •••• justifique sua solicitação.

OBS.: Não assine o bilhete. Qualquer sinal de identi ficação invalida sua prova.

Senhores Pais:

Limite mínimo

Limite mínimo

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RASCUNHO


O texto ao lado foi produzido por Rafaela, de 6 ano s. Tendo como ponto de partida a produção da criança, escreva um texto de 08 a 10 linhas em que você indique:

• o que a criança revela sobre seu conhecimento dos princípios básicos da escrita;

• quais são suas dificuldades em relação à escrita; •••• que atividades de escrita procuraria privilegiar

para promover o aprendizado dessa criança.

ABAURRE, M. B. M. Horizontes e limites de um programa de investigação em aquisição da escrita. In LAMPRECHT, R. (org.), Aquisição da Linguagem: questões e análises . Porto Alegre: EDIPUCRS. 1999, p. 11

Limite mínimo

703 – profissional do magistério – docência i

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