5ano professor 4bim

educacionalMaterial do professor

Caderno

Material de apoio 4º bimestre

5ano - linguaportuguesa -02abril2013 - professor_Layout 1 28/08/2013 16:59

educacionalMaterial do professor

Caderno

Material de apoio 4º bimestre

5ano - linguaportuguesa -02abril2013 - professor_Layout 1 28/08/2013 16:59 Page 1

Marconi Ferreira Perillo JúniorGovernador do Estado de Goiás

Thiago Mello Peixoto da SilveiraSecretário de Estado da Educação

Raph Gomes AlvesSuperintendente de Inteligência Pedagógica e Programas

Márcia Rejane Martins da Silva BritoChefe do Núcleo da Escola de Formação

Valéria Marques de OliveiraGerente de Formação Central

Expediente

Gerência de Formação CurricularElaboradores

Língua Portuguesa

Ana Christina de Pina Brandão

Arminda Maria de Freitas Santos

Débora Cunha Freire

Janice Aparecida de Azevedo

Joanede Aparecida Xavier de Souza Fé

Lívia Aparecida da Silva

Marilda de Oliveira Rodovalho

Rosely Aparecida Wanderley Araújo

Matemática

Abadia de Lourdes da Cunha

Alexsander Costa Sampaio

Aline Márcia dos Santos

Carlos Roberto Brandão

Deusite Pereira dos Santos

Inácio de Araújo Machado

Márcio Dias de Lima

Mônica Martins Pires

Regina Alves Costa Fernandes

Silma Pereira do Nascimento Vieira

CiênciasCibele Pimenta Tiradentes

Fernanda Cirqueira Rodrigues

Jardel Willian do Couto

Leonardo Dantas Vieira

Leonardo Teófilo Teles

Lívio de Castro Pereira

Ranib Aparecida dos Santos Lopes

Rodrigo da Silva

Rhania Camila dos Santos

Wani Patrícia Silva


O Governo do Estado de Goiás, por meio da Secretaria de Estado daEducação (SEDUC), criou o “Pacto pela Educação” com o objetivo de avançarna oferta de um ensino qualitativo às crianças, jovens e adultos do nosso Estado.Assim, busca-se adotar práticas pedagógicas de alta aprendizagem.

Dessa forma, estamos desenvolvendo, conjuntamente, várias ações, dentreelas, a produção deste material de apoio e suporte. Ele foi concebido tendo porfinalidade contribuir com você, professor, nas suas atividades diárias e, também,buscando melhorar o desempenho de nossos alunos. Com isso, espera-seamenizar o impacto causado pela mudança do Ensino Fundamental para oMédio, reduzindo assim a evasão, sobretudo na 1ª série do Ensino Médio.

Lembramos que a proposta de criação de um material de apoio e suportesempre foi uma reivindicação coletiva de professores da rede. Proposta estaque não pode ser viabilizada antes em função da diversidade de Currículos queeram utilizados. A decisão da Secretaria pela unificação do Currículo paratodo o Estado de Goiás abriu caminho para a realização de tal proposta.

Trata-se do primeiro material, deste tipo, produzido por esta Secretaria,sendo, dessa forma, necessários alguns ajustes poste\riores. Por isso, contamoscom a sua colaboração para ampliá-lo, reforçá-lo e melhorá-lo naquilo que forpreciso. Estamos abertos às suas contribuições.

Sugerimos que este caderno seja utilizado para realização de atividadesdentro e fora da sala de aula. Esperamos, com sua ajuda, fazer deste um objetode estudo do aluno, levando-o ao interesse de participar ativamente das aulas.

Somando esforços, este material será o primeiro de muitos e, com certeza,poderá ser uma importante ferramenta para fortalecer sua prática em sala deaula. Assim, nós o convidamos para, juntos, buscarrmos o aperfeiçoamento deações educacionais, com vistas à melhoria dos nossos indicadores,proporcionando uma educação mais justa e de qualidade.

A proposta de elaboração de outros materiais de apoio continua e a suaparticipação é muito importante. Caso haja interesse para participar dessaselaborações, entre em contato com o Núcleo da Escola de Formação pelo e-mail [email protected]

Bom trabalho!

Apresentação


LÍNGUA PORTUGUESA

Conto LiterárioLevantamento dos conhecimentos prévios/Introdução aos estudos do gênero..........15Aula 1 ...........................................................................................................................15Aula 2 ...........................................................................................................................19Aula 3 ...........................................................................................................................23Aula 4 ...........................................................................................................................26Aula 5 ...........................................................................................................................28Ampliação dos conhecimentos sobre o gênero............................................................33Aula 6 ...........................................................................................................................33Aula 7 ...........................................................................................................................40Sistematização dos conhecimentos sobre o gênero.....................................................42Aula 8 ...........................................................................................................................42Aula 9 ...........................................................................................................................43Aula 10 ........................................................................................................................46

Júri SimuladoLevantamento dos conhecimentos prévios/Introdução aos estudos do gênero..........................................................................................................................49Aula 11.........................................................................................................................49Aula 12.........................................................................................................................53Ampliação dos conhecimentos sobre o gênero .....................................................56Aula 13.........................................................................................................................56Aula 14..................................................................................................................................59Aula 15.........................................................................................................................61Aula 16.........................................................................................................................63Sistematização dos conhecimentos sobre o gênero ..........................................65Aula 17.........................................................................................................................65Aula 18.........................................................................................................................67Aula 19.........................................................................................................................68Aula 20.........................................................................................................................72

Sumário


NotíciaLevantamento dos conhecimentos prévios/Introdução aos estudos dogênero .........................................................................................................................75Aula 21 .... ...................................................................................................................75Aula 22.........................................................................................................................79Ampliação dos conhecimentos sobre o gênero...................................................80Aula 23.........................................................................................................................80Aula 24.........................................................................................................................83Aula 25.........................................................................................................................86Aula 26.........................................................................................................................88Aula 27.........................................................................................................................91Sistematização dos conhecimentos sobre o gênero...........................................94Aula 28.........................................................................................................................94Aula 29.........................................................................................................................97Aula 30.........................................................................................................................98

MATEMÁTICA

Aula 01.....Ordem e classes dos números decimais .................................................103Aula 02.....Ordens e classes dos números decimais - Exercícios ...........................109Aula 03 ....Multiplicação de número decimal por um número

natural (revisão) ....................................................................................110Aula 04 ....Resolução de itens ................................................................................112Aula 05 ....Resolução de itens ................................................................................118Aula 06 ....Multiplicação de números decimais ..................................................122Aula 07 ....Adição e subtração de frações com denominadores diferentes

(Equivalência de frações) .....................................................................127Aula 08 ....Adição e subtração de frações com denominadores diferentes...131Aula 09 ....Resolução de itens ................................................................................138Aula 10 ....Resolução de itens ................................................................................142Aula 11 ....Porcentagem - Juros e descontos.......................................................146Aula 12 ....Porcentagem - Juros e descontos - Exercícios..................................149


Aula 13 ....Simetria de figuras planas....................................................................151Aula 14 ....Resolução de itens ................................................................................155

Aula 15 ....Resolução de itens ................................................................................158Aula 16 ....Composição e decomposição de figuras planas (Cálculo

de Perímetro) .........................................................................................161Aula 17 ....Composição e decomposição de figuras planas (Cálculo

de Áreas).................................................................................................166Aula 18 ....Área de figuras planas - Conversões de Unidades de Medida.......172Aula 19 ....Resolução de itens ................................................................................177Aula 20 ....Resolução de itens ................................................................................180Aula 21 ....Resolver problemas utilizando conversão de medidas I -

comprimento, massa e tempo............................................................182Aula 22 ....Resolver problemas utilizando conversão de medidas I -

comprimento, massa e tempo............................................................190Aula 23 ....Resolução de itens ................................................................................193Aula 24 ....Resolução de itens ................................................................................196Aula 25 ....Tabelas - Produção de textos ..............................................................200Aula 26 ....Gráficos de barras e colunas - Produção de textos..........................202Aula 27 ....Gráficos de setores - Produção de textos ..........................................204Aula 28 ....Resolução de itens ................................................................................206Aula 29 ....Resolução de itens ................................................................................208

CIÊNCIAS

Aula 01.....Sistema Nervoso...........................................................................................215Aula 02.....Sistema Nervoso e os Órgãos ....................................................................221Aula 03.....Sistema nervoso e órgãos do sentido......................................................224Aula 04.....O comando do corpo ..................................................................................229Aula 05.....Atividades de revisão...................................................................................232Aula 06.....Esqueleto........................................................................................................235Aula 07.....Principais articulações do corpo humano ..............................................239


Aula 08.....Os principais músculos do corpo humano.............................................243Aula 09.....Ossos e Músculos .........................................................................................249Aula 10.....Atividades ......................................................................................................251Aula 11.....Desenvolvimento de meninos e meninas ..............................................253Aula 12.....Funcionamento do sistema reprodutor..................................................258Aula 13.....Nosso corpo se prepara para a reprodução ...........................................262Aula 14.....Fecundação: início da vida.........................................................................266Aula 15.....Gestação.........................................................................................................269Aula 16.....Parto normal..................................................................................................273Aula 17.....Atividades ......................................................................................................277Aula 18.....Parto cesáreo.................................................................................................280Aula 19.....Fertilização “In Vitro” ....................................................................................285Aula 20.....Atividades ......................................................................................................290


LÍNGUA PORTUGUESA


língua portuguesa

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Conto literárioProfessor(a), para o trabalho com contos, faça um cartaz de “boas vindas” bem colorido e alegre, decore

a sala de aula com tapetes, esteiras e almofadas, procurando criar um ambiente propício para a leitura.Organize um Cantinho de Leitura, e nele coloque livros que contenham contos. Para o Palanque do Conto,

decore um caixote. Confeccione um caderno ou cartaz para registrar os contos lidos pelos estudantes, duranteo estudo deste gênero.

Disponha as carteiras em círculo, e no centro, coloque os contos do Cantinho da Leitura. Diga aosestudantes que durante as próximas duas semanas, em toda aula eles terão “A Hora do Conto”, um momentoreservado somente para leituras desse gênero textual.

Peça-lhes que escolham os contos que mais lhes agradar para uma leitura prazerosa, dando-lhes tempo paraque isso aconteça. Oriente-os a registrarem os títulos dos contos escolhidos no caderno de registro, ou no cartaz.Após a leitura, oportunize um tempo para que os estudantes apresentem a história lida no Palanque do Conto.

Aproveite o momento para incentivar os estudantes a comparar contos do mesmo autor, de autoresdiferentes; a observar o estilo de cada autor, a descrição dos espaços e do tempo, a caracterização dospersonagens; bem como, apresentar suas impressões, suas emoções, durante a leitura.

É importante que todos os estudantes escolham um exemplar a cada dia e comentem, no próximo palanque,a leitura que fizeram. Mesmo que não tenham concluído a leitura, é importante que apresentem o queconseguiram ler, expressando suas impressões. O objetivo principal, aqui, é despertar nos estudantes o gostoe o interesse pela leitura de contos literários.

aula 01

Levantamento dos conhecimentosprévios/Introdução aos estudos do gênero

O que devo aprender nesta aula

uLer em voz alta com fluência e autonomia.

uLer contos, observando forma, conteúdo, estilo e função social.

uPartilhar com colegas as percepções de leitura de contos lidose ouvidos.

uValorizar a leitura literária como fonte de entretenimento e prazer.

uReconhecer um texto literário.

uAntecipar o conteúdo das leituras com base em indícios, comoautor, título do texto, ilustrações.

uProduzir a primeira escrita de um conto.

Objetivo geral

•Diagnosticar os conhecimentos que os estudantes já possuem sobre ogênero Contos Literários, explorando as práticas de oralidade, leitura , escritae análise linguística.

Prática de oralidadeProfessor(a), faça uma roda de conversa com osestudantes: diga-lhes que estudarão o gênero ContosLiterários; que as histórias sempre encantaram osseres humanos e que, através das palavras de quemescreve, somos transportados para outro mundo,onde podemos acompanhar os seres que fazem parteda história, conhecer suas aventuras e dramas ecompartilhar suas alegrias e tristezas.

Em seguida, procure saber o que a classe já conhecesobre o gênero, fazendo-lhes algumas perguntas:


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• Você conhece alguma história interessante? Qual?• Ouviu de alguém? Quem?• Leu em algum livro? Sabe quem é o autor?• O que mais lhe chama a atenção nas histórias?

Professor (a), nessa atividade de oralidade, você poderá acrescentar outras questões que julgar importantespara ampliar a discussão, desde que se observe o tempo de execução da aula. Atente-se para a importância dessa atividade, já que, por meio dela, você perceberá os conhecimentos que osalunos têm sobre o assunto. Assim, observe se as respostas dadas são coerentes com o que foi perguntado. Registre no quadro o que você considerar importante e faça intervenções necessários.

Professor(a), peça aos estudantes para lerem silenciosamente o conto “Se eu fosse esqueleto”, de RicardoAzevedo. É importante antecipar aos estudantes algumas informações que podem estar no texto a ser lido, apartir do título, do tema abordado, da ilustração etc.

ConceitoPara o escritor Elias José, o conto é uma narrativa que pode ser contada oralmente ou por escrito. Pode-se

dizer que o ser humano já surgiu contando contos. Tudo o que via, descobria ou pensava dava origem a umahistória, que ele aumentava ou modificava, usando sua imaginação.

Prática de leitura

Leia o texto abaixo e, a seguir, responda às questões propostas:

Se eu fosse esqueletoRicardo Azevedo

Se eu fosse esqueleto não ia poder tomar água nem suco porque ia vazartudo e molhar a casa inteira. Tirando isso, ia acordar e pular da cama felizcomo um passarinho. É que ser uma caveira de verdade deve ser muitodivertido.

Por exemplo. Faz de conta que um banco está sendo assaltado. Aquelesbandidões nojentões, mauzões, armados até os dentões, berrando:

- Na moral! Cadê a grana? Se eu fosse esqueleto, entrava no banco e gritava: bu! Bastaria um

simples bu e aquela bandidagem ia cair dura no chão, com as calçasmolhadas de úmido pavor. O gerente e os clientes do banco iam agradecere até me abraçar, só um pouco, mas tenho certeza de que iam.

Se eu fosse caveira, de repente vai ver que eu ia ser considerado umgrande herói. Fora isso, um esqueleto perambulando na rua em plena luzdo dia causaria uma baita confusão. O povo correndo sem saber para onde,

sirenes gemendo, gente que nunca rezou rezando, o Exército batendo em retirada, aquele mundaréu desesperadoe eu lá, todo contente, assobiando na calçada.

Um repórter de TV, segurando o microfone, até podia chegar para me entrevistar: - Quem é você? E eu: - Sou um esqueleto. E o repórter: - O senhor fugiu do cemitério?


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Aí eu fingia que era surdo: - Ser mistério? E o repórter, de novo, mais alto: - O senhor fugiu do cemitério? - Assumiu no magistério? - Cemitério! - Fala sério? Quem? Aí o repórter perdia a paciência: - O senhor é surdo? E eu: - Claro que sou! Não está vendo que não tenho nem orelha? Se eu fosse esqueleto talvez me levassem para a aula de Biologia de alguma escola. Já imagino eu lá parado e o

professor tentando me explicar osso por osso, dente por dente, dizendo que os esqueletos são uma espécie de estruturaque segura nossas carnes, órgãos, nervos e músculos.

Fico pensando nas perguntas e nos comentários dos alunos: - Como ele se chamava? - É macho ou fêmea? - Quantos anos ele tem? - Tem ou tinha? - Magrinho, não? - O cara sabia ler ou era analfabeto? - E a família dele? - Era rico ou pobre? - O coitado está rindo de quê? E ainda: - Professor, ele era careca? Enquanto isso, eu lá, no meio da aula, com aquela cara de caveira, sem falar nada para não assustar os alunos

e matar o professor do coração. Uma coisa é certa. Deve ser muito bom ser esqueleto quando chega o Carnaval. Aí a gente nem precisa se

fantasiar. Pode sair de casa numa boa, cair no samba, virar folião e seguir pela rua dançando, brincando esacudindo os ossos. Parece mentira, mas, no Carnaval, porque é tudo brincadeira, a gente sempre acaba sendodo jeito que a gente é de verdade.

Se eu fosse esqueleto, quando chegasse o Carnaval, ia sair cantando: Quando eu morrerNão quero choro nem velaQuero uma fita amarelaGravada com o nome dela Todo mundo sabe que o maior amigo do homem é o cachorro. O que a maioria infelizmente desconhece e a ciência moderna esqueceu de pesquisar é que o pior inimigo

do esqueleto late, morde, abana o rabo, carrega pulgas e aprecia fazer xixi no poste. E se eu fosse esqueleto e por acaso um vira-lata me visse na rua, corresse atrás de mim e fugisse com algum

osso dos meus?Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/se-eu-fosse-esqueleto-689874.shtml Acesso: 29.04.2013.

Ricardo Azevedo, escritor, ilustrador, compositor e pesquisador paulista, nascido em1949, é autor de vários livros para crianças e jovens. Tem, além disso, dado palestras epublicado estudos e artigos a respeito de temas como o discurso popular, literatura epoesia, problemas do uso da literatura na escola, cultura popular, música popularbrasileira e questões relativas à ilustração de livros.

Disponível em: http://www.ricardoazevedo.com.br/. Acesso: 29.04.2013.


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Qual a finalidade deste texto?

Possibilidade de resposta: proporcionar prazer, diversão ao leitor.

1

De acordo com o narrador, “ser uma caveira de verdade deve ser muito divertido”. Por quê?

Possibilidade de resposta: Porque ele poderia assustar as pessoas.

3

Se você não fosse gente, o que gostaria de ser? Conte como seria a sua vida.

Resposta pessoal.

4

Qual a principal diferença entre este texto e uma das Reportagens estudadas no bimestre anterior?

Possibilidade de resposta: Este conto é um texto literário que proporcionou prazer, entretenimento ao leitor. Já a reportagem éum texto que tem como finalidade informar ao leitor fatos da vida real.

2

PRÁTICA DE ESCRITA - DESAFIO

Professor (a), a ideia aqui é saber o que os estudantes podem produzir neste momentoe o que precisam aprender, para que você possa planejar as intervenções necessárias. Assim, é fundamental que você leia esses primeiros textos e faça anotações para umaposterior reescrita.

Prepare-se! Agora você produzirá a primeira escrita de um conto. Use sua imaginação, uma boa dosede emoção e mãos à obra!

Professor(a), oriente os estudantes a refletirem sobre os diversos aspectos propostos, voltando ao texto para confirmarou refutar hipóteses. Em seguida, discuta com eles as respostas dadas, mostrando-lhes as várias possibilidades de interpretação levantadas. Diga-lhes que o conto é um texto literário, ou seja, tem por finalidade entreter o leitor, estimular sua imaginação, enfim,despertar emoções.Esclareça-lhes, ainda, que os gêneros literários possuem uma linguagem plurissignificativa (que admite muitossignificados) e, portanto, várias interpretações são possíveis e aceitáveis, desde que respaldadas pelo texto.


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Professor (a), com o objetivo de continuar identificando os conhecimentos que os estudantes já possuemsobre o gênero Conto Literário, chame-lhes atenção para referências importantes, como: os vários tiposde histórias existentes; as narrativas da tradição oral; a invenção da escrita, e com ela, o surgimento dahistória escrita; a inspiração, as ideias que motivam a escrita de um conto; como surgem os escritores etc. Leve-os a refletir sobre algumas particularidades do conto:• Histórias sobre gente comum;• Aparecem em jornais, livros, revistas, em livros;• Escritas por gente que sabe usar a palavra – os escritores;• Para emocionar pessoas, para transmitir ideias.Em seguida, apresente à classe o texto “A pequena vendedora de fósforos”, de Hans Christian Andersen,antecipando-lhes algumas informações como o título, ilustrações, o gênero textual, a biografia do autoretc. Somente depois desta antecipação, proponha a leitura do conto, silenciosamente e, em seguida, releia-o, de forma compartilhada com a turma.

aula 02


u Ler em voz alta com fluência e autonomia.

u Ler contos literários, observando forma, conteúdo, estilo e função social.

u Retomar a produção inicial, para as reformulações que garantam a presença de elementospróprios do gênero.

Práticas de oralidade e leitura

Hans Christian Andersen (Odense, 2 de Abril de 1805 — Copenhague, 4 deAgosto de 1875) foi um escritor dinamarquês de histórias infantis.

Andersen era filho de um sapateiro, e por isso teve dificuldades para se educar.No entanto, seus ensaios poéticos e o conto "Criança Moribunda" garantiram-lhe um lugar no Instituto de Copenhague. Escreveu peças de teatro, cançõespatrióticas, contos, histórias, e, principalmente, contos de fadas, pelos quais émundialmente conhecido.

Entre os contos de Andersen destacam-se: O Abeto, O Patinho Feio, ACaixinha de Surpresas, Os Sapatinhos Vermelhos, O Pequeno Cláudio e o Grande

Cláudio, O Soldadinho de Chumbo, A Pequena Sereia, A Roupa Nova do Rei, A Princesa e a Ervilha, APequena Vendedora de Fósforos, A Polegarzinha, dentre outros.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Hans_Christian_Andersen


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Leia o texto abaixo e, aseguir, responda às questões propostas:

A Pequena Vendedora de FósforosHans Christian Andersen

Fazia um frio terrível; caía a neve e estava quase escuro; a noitedescia: a última noite do ano.

Em meio ao frio e à escuridão uma pobre menininha, de pés no chãoe cabeça descoberta, caminhava pelas ruas.

Quando saiu de casa trazia chinelos; mas de nada adiantavam, eramchinelos tão grandes para seus pequenos pézinhos, eram os antigoschinelos de sua mãe.

A menininha os perdera quando escorregara na estrada, onde duascarruagens passaram terrivelmente depressa, sacolejando.

Um dos chinelos não mais foi encontrado, e um menino se apoderarado outro e fugira correndo.

Depois disso a menininha caminhou de pés nus - já vermelhos eroxos de frio.

Dentro de um velho avental carregava alguns fósforos, e um feixinho deles na mão. Ninguém lhe comprara nenhum naquele dia, e ela não ganhara

sequer um níquel. Tremendo de frio e fome, lá ia quase de rastos a pobre menina,

verdadeira imagem da miséria! Os flocos de neve lhe cobriam os longos cabelos, que lhe caíam

sobre o pescoço em lindos cachos; mas agora ela não pensava nisso. Luzes brilhavam em todas as janelas, e enchia o ar um delicioso

cheiro de ganso assado, pois era véspera de Ano-Novo. Sim: nisso ela pensava! Numa esquina formada por duas casas, uma das quais avançava

mais que a outra, a menininha ficou sentada; levantara os pés, massentia um frio ainda maior.

Não ousava voltar para casa sem vender sequer um fósforo e, portanto sem levar um único tostão. O pai naturalmente a espancaria e, além disso, em casa fazia frio, pois nada tinham como abrigo, exceto

um telhado onde o vento assobiava através das frinchas maiores, tapadas com palha e trapos. Suas mãozinhasestavam duras de frio.

Ah! bem que um fósforo lhe faria bem, se ela pudesse tirar só um do embrulho, riscá-lo na parede eaquecer as mãos à sua luz!

Tirou um: trec! O fósforo lançou faíscas, acendeu-se. Era uma cálida chama luminosa; parecia uma vela pequenina

quando ela o abrigou na mão em concha... Que luz maravilhosa! Com aquela chama acesa a menininha imaginava que estava

sentada diante de um grande fogão polido, com lustrosa base decobre, assim como a coifa.

Como o fogo ardia! Como era confortável! Mas a pequenina chama se apagou, o fogão desapareceu, e

ficaram-lhe na mão apenas os restos do fósforo queimado. Riscou um segundo fósforo. Ele ardeu, e quando a sua luz caiu em cheio na parede ela se

tornou transparente como um véu de gaze, e a menininha pôde


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Esta é uma história de gente comum: Por quê?1

Possibilidade de resposta: Sim. É perfeitamente possível que este fato aconteça realmente, inclusive envolvendo personagens reais,como crianças moradoras de rua.

Por quem foi escrita?2

Resposta: Pelo escritor Hans Christian Andersen.

enxergar a sala do outro lado. Na mesa se estendia uma toalha branca como a neve e sobre ela havia umbrilhante serviço de jantar. O ganso assado fumegava maravilhosamente, recheado de maçãs e ameixas pretas.Ainda mais maravilhoso era ver o ganso saltar da travessa e sair bamboleando em sua direção, com a faca e ogarfo espetados no peito! Então o fósforo se apagou, deixando à sua frente apenas a parede áspera, úmida e fria.

Acendeu outro fósforo, e se viu sentada debaixo de uma linda árvore de Natal. Era maior e mais enfeitadado que a árvore que tinha visto pela porta de vidro do riconegociante. Milhares de velas ardiam nos verdes ramos, e cartõescoloridos, iguais aos que se vêem nas papelarias, estavamvoltados para ela. A menininha espichou a mão para os cartões,mas nisso o fósforo apagou-se. As luzes do Natal subiam maisaltas. Ela as via como se fossem estrelas no céu: uma delas caiu,formando um longo rastilho de fogo.

"Alguém está morrendo", pensou a menininha, pois suavovozinha, a única pessoa que amara e que agora estava morta, lhedissera que quando uma estrela caia, uma alma subia para Deus.

Ela riscou outro fósforo na parede; ele se acendeu e, à sualuz, a avozinha da menina apareceu clara e luminosa, muito lindae terna.

- Vovó! - exclamou a criança. - Oh! leva-me contigo! Sei que desaparecerás quando o fósforo se apagar!Dissipar-te-ás, como as cálidas chamas do fogo, a comida fumegante e a grande e maravilhosa árvore de Natal!E rapidamente acendeu todo o feixe de fósforos, pois queria reter diante da vista sua querida vovó. E os

fósforos brilhavam com tanto fulgor que iluminavam mais que a luz do dia. Sua avó nunca lhe parecera grande e tão bela. Tomou a menininha nos braços, e ambas voaram em

luminosidade e alegria acima da terra, subindo cada vez mais alto para onde não havia frio, nem fome, nempreocupações - subindo para Deus.

Mas na esquina das duas casas, encostada na parede, ficou sentada apobre menininha de rosadas faces e boca sorridente, que a morteenregelara na derradeira noite do ano velho. O sol do novo ano selevantou sobre um pequeno cadáver.

A criança lá ficou, paralisada, um feixe inteiro de fósforos queimados.- Queria aquecer-se - diziam os passantes. Porém, ninguém imaginavacomo era belo o que estavam vendo, nem a glória para onde ela se foracom a avó e a felicidade que sentia no dia do Ano Novo.

Ilustrações: Rachel IsadoraDisponível em: http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=23#ixzz2TCKldBfu. Acesso: 7.05.2013.


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Para que foi escrita?3

Possibilidade de resposta: Para entreter e emocionar os leitores.

Esse conto foi escrito no século XIX, entretanto nos faz refletir sobre questões importantes nos dias atuais? Quaissão elas? 4

Possibilidade de resposta: Sim, o conto nos faz pensar sobre a vida de milhares de crianças quem vivem o abandono, a miséria,a fome, a indiferença, a exclusão.

Professor (a), para que os estudantes possam desenvolver essa atividade, organize aclasse em grupos e peça-lhes que confeccionem cartazes que retratem situaçõessemelhantes a do conto lido.Para isso, providencie folhas de papel pardo, ou cartolinas;pincéis atômicos,cola e tesoura,canetinhas, lápis de cor, revistas e jornais que possam ser recortados. Após a confecção dos cartazes, faça um debate na sala, envolvendo todos os estudantes,chamando-lhes a atenção para o assunto do texto. Oriente-os a perceberem o que podemfazer para ajudar a tornar a vida do próximo melhor.

A sua tarefa agora é confeccionar cartazes que retratem situações semelhantes às vividas pelapersonagem do conto e, em seguida, discuti-las em classe.

DESAFIO


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aula 03


u Ler em voz alta com fluência e autonomia.

u Ler contos literários observando forma, conteúdo, estilo e função social.

u Produzir contos literários, observando os elementos constitutivos dos gêneros em estudo (forma, estilo e conteúdo) em função dascondições de produção.

Conceitos

Práticas de leitura e oralidade

Leia o texto abaixo e, em seguida, responda às questões propostas:

A vontade do falecidoStanislaw Ponte Preta

Seu Irineu Boaventura não era tão bem-aventurado assim, pois sua saúde não era lápara que se diga. Pelo contrário, seu Irineu ultimamente já tava até curvando a espinha,tendo merecido, por parte de vizinhos mais irreverentes, o significativo apelido de “Pé-na-Cova”. Se digo significativo é porque seu Irineu Boaventura realmente já dava aimpressão de que, muito brevemente, iria comer capim pela raiz, isto é, iam plantar elee botar um jardinzinho por cima.

Se havia expectativa em torno do passamento do seu Irineu? Havia sim. O velho tinhaos seus guardados. Não eram bens imóveis, pois seu Irineu conhecia de sobraAltamirando, seu sobrinho, e sabia que, se comprasse terreno, o nefando parente seinstalaria nele sem a menor cerimônia. De mais a mais, o velho era antigão: não compravao que não precisava e nem dava dinheiro por papel pintado. Dessa forma, não possuía bens imóveis nem ações[…]. A erva dele era viva. Tudo guardado em pacotinhos, num cofrão verde que ele tinha no escritório.

Nessa erva é que a parentada botava olho grande […] principalmente depois que o velho começou a ficarcom aquela cor de uma bonita tonalidade cadavérica. O sobrinho, embora mais mau-caráter do que o resto dafamília, foi o que teve a atitude mais leal, porque, numa tarde em que seu Irineu tossia muito, perguntou assimde supetão:

- Titio, se o senhor puser o bloco na rua, pra quem é que fica o seu dinheiro, hein?O velho, engasgado de ódio, chegou a perder a tonalidade cadavérica e ficar levemente ruborizado,

respondendo com voz rouca:- Na hora em que eu morrer, você vai ver, seu cretino.

Personagens são seres que vivem as ações. Podem ser caracterizadas fisicamente(aparência, cor, idade, etc), através do que fazem (ações) ou do que o narrador dizsobre elas. Personagem principal, ou protagonista, é aquele em torno do qual sedesenvolve o enredo.

Enredo é a organização dos fatos e ações vividas pelos personagens, numadeterminada ordem. Essa ordem pode ser linear, quer dizer, o que acontece antes vemcontado antes, o que vem depois vem contado depois.


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Alguns dias depois, deu-se o evento. Seu Irineu pisou no prego e esvaziou. Apanhou um resfriado, doresfriado passou à pneumonia, da pneumonia passou ao estado de coma e do estado de coma não passou mais.Levou pau e foi reprovado.[…]

- Bota titio na mesa da sala de visitas – aconselhou Altamirando; e começou o velório. Tudo que era parente com razoáveisesperanças de herança foi velar o morto. Mesmo parentes desesperançados compareceram ao ato fúnebre, porque estas coisasvocês sabem bem como são: velho rico, solteirão, rende sempre um dinheirão. Horas antes do enterro, abriram o cofrão verdeonde havia sessenta milhões em cruzeiros, vinte em pacotinhos de “Tiradentes” e quarenta em pacotinhos de “Santos Dumont”:

- O velho tinha menos dinheiro do que eu pensava – disse alto o sobrinho.E logo adiante acrescentava baixinho:- Vai ver, gastava com mulher.Se gastava ou não, nunca se soube. Tomou-se – isto sim – conhecimento de uma carta que estava cuidadosamente

colocada dentro do cofre, sobre o dinheiro. E na carta o velho dizia: “Quero ser enterrado junto com a quantia existentenesse cofre, que é tudo o que eu possuo e que foi ganho com o suor do meurosto, sem a ajuda de parente vagabundo nenhum.” E, por baixo, a assinaturacom firma reconhecida para não haver dúvida: Irineu de Carvalho PintoBoaventura.

Pra quê! Nunca se chorou tanto num velório sem se ligar para o morto. Aparentada chorava às pampas, mas não apareceu ninguém com peito paradesrespeitar a vontade do falecido. Estava todo o mundo vigiando todo o mundo,e lá foram aquelas notas novinhas arrumadas ao lado do corpo, dentro do caixão.

Foi quase na hora do corpo sair. Desde o momento em que se tomouconhecimento do que a carta dizia, que Altamirando imaginava um jeito de passaro morto pra trás. Era muita sopa deixar aquele dinheiro ali pro velho gastar comminhoca. Pensou, pensou e, na hora que iam fechar o caixão, ele deu um grito de“pera aí”. Tirou os sessenta milhões de dentro do caixão, fez um cheque da mesmaimportância, jogou lá dentro e disse “fecha”.

- Se ele precisar, mais tarde desconta o cheque no Banco.

(Stanislaw Ponte Preta. Dois amigos e um chato. São Paulo, Moderna, 1986)

Stanislaw Ponte Preta (1923 - 1968)Stanislaw Ponte Preta é pseudônimo de Sérgio Marcus Rangel Porto. Nasceu

no Rio de Janeiro e desempenhou as profissões de, escritor, cronista, radialista ecompositor brasileiro. Humorista dos mais importantes do Brasil, publicou livrosde paródia e humor, entre eles, "A velhinha contrabandista" (1967). StanislawPonte Preta nasceu no Rio de Janeiro. Stanislaw tinha carga horária de trabalhobastante elevada, cerca de 15 horas por dia escrevendo para o rádio e a televisão,além de revistas e jornais diversos. Morreu aos 45 anos, vítima de infarto.

Quem é o personagem principal do conto?1

Resposta: Seu Irineu Boaventura.

O conto possui outro(s) personagens? Qual(is)?2

Resposta: Seu sobrinho Altamirando.


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Como era seu Irineu Boaventura?3

Possibilidade de resposta: Seu Irineu Boaventura era um senhor idoso, muito doente e um tanto sovina.

Como era o relacionamento de Altamirando com o tio, seu Irineu Boaventura?4

Possibilidade de resposta: Altamirando não tinha nenhum sentimento por seu tio, apenas queria herdar o dinheiro que ovelho possuía.

Que tipo de linguagem é utilizada no texto? 5

Possibilidade de resposta: O contista usa uma linguagem descontraída, na qual predominam palavras e expressões populares.

Professor (a), após a leitura do texto, converse com os estudantes sobre os personagens e as características de cadaum. Ressalte as características físicas (doente, prestes a morrer) e também psicológicas (sovina, ou seja, pão-duro)do Seu Lineu Boaventura. Já o sobrinho Altamirando é descrito como uma pessoa interesseira e espertalhona.Fale-lhes também a respeito da linguagem utilizada pelo autor: totalmente informal, a mesma usada na conversado dia-a-dia entre amigos e familiares.Explore também o vocabulário, conversando com os alunos sobre as palavras desconhecidas.

PRÁTICAS DE ESCRITA E ANÁLISE LINGUÍSTICA - DESAFIO

Agora você vai reescrever a sua produção inicial. Observe se está claro para o leitor quem é opersonagem principal na história criada por você. Procure aprimorar suas características físicas, suasações, pensamentos, atitudes e relacionamentos. Atente-se para o assunto que você criou em seu conto.


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aula 04


uLer variados gêneros textuais, utilizando diferentes estratégias deleitura como mecanismos de interpretação de textos:

• Formulação de hipóteses (antecipação e inferência.

• Verificação de hipóteses (seleção e checagem).

uDistinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

uEstabelecer a relação causa/conseqüência entre partes e elementosdo texto.

uIdentificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Professor(a), neste caderno, estamos propondouma retomada dos conteúdos/gênerosestudados ao longo do ano. Para isso, sugerimos, aqui, alguns itens queexploram os gêneros trabalhados até o momento.Assim, as aulas 04 e 05, 09 e 10; 14 e 15; 19 e20; 25 e 26; 29 e 30 devem ser dedicadas àresolução dos itens propostos e para umareflexão acerca dos gabaritos e dos distratoresde cada um deles. Assim, reserve um tempo para que osestudantes os resolvam e, em seguida, faça umcomentário aprofundado de cada item deste,justificando seu gabarito e seus distratores.

Prática de oralidade

Leia o texto abaixo e responda aos itens 1 e 2:

O Camundongo da Cidade e o do CampoEsopo

Um camundongo que morava na cidade foi, uma vez, visitar um primo que vivia no campo. Este era um poucoarrogante e espevitado, mas queria muito bem ao primo, de maneira que o recebeu com muita satisfação. Ofereceu-lhe o que tinha de melhor: feijão, toucinho, pão e queijo.O camundongo da cidade torceu o nariz e disse:

- Não posso entender, primo, como você consegue viver com estes pobres alimentos. Naturalmente, aquino campo, é difícil obter coisa melhor. Venha comigo e eu lhe mostrarei como se vive na cidade.

Depois que passar lá uma semana, você ficará admirado de ter suportado a vida no campo.Os dois pusseram-se, então, a caminho. Tarde da noite, chegaram à casa do camundongo da cidade.

- Certamente você gostará de tomar um refresco, após esta caminhada, disse ele polidamente ao primo.Conduziu-o à sala de jantar, onde encontraram os restos de uma grande festa. Puseram-se a comer geleias

e bolos deliciosos. De repente, ouviram rosnados e latidos. - O que é isto? Perguntou, assustado, o camundongo do campo.- São, simplesmente, os cães da casa, respondeu o da cidade.- Simplesmente? Não gosto desta música, durante o meu jantar. Neste momento, a porta se abriu e

apareceram dois enormes cães. Os camundongos tiveram que fugir a toda pressa.- Adeus, primo, disse o camundongo do campo. Vou voltar para minha casa no campo.- Já vai tão cedo? perguntou o da cidade.- Sim, já vou e não pretendo voltar, concluiu o primeiro.

Moral: Mais vale o pouco certo, que o muito duvidoso

Disponível em: http://www.criancagenial.blogspot.com.br/2008/03/fbulas-de-esopo.html. Acesso em: 09.03.2013.

Práticas de leitura e análise linguítica


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O ratinho do campo foi embora porque

(A) a comida da cidade era ruim.(B) o primo lhe ofereceu pouca comida.(C) ouviu uma música que não gostou.(D) ficou com medo da vida na cidade.

1

Resposta: Alternativa DD8 – Estabelecer a relação causa/conseqüência entre parte e elementos do texto.

O que significa a palavra “espevitado”?

(A) Mal- educado.(B) Levado.(C) Atencioso.(D) Educado.

2

Resposta: Alternativa BD3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

O problema do rato do mato terminou quando ele

(A) descobriu a despensa da casa.(B) se empanturrou de comida.(C) se escondeu dos ratos.(D) decidiu voltar para o mato.

3

Resposta: Alternativa DD7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

No trecho “... De repente ouviram rosnados e latidos...”, a expressão sublinhada dá ideia de

(A) causa.(B) explicação.(C) lugar.(D) tempo.

4

Resposta: Alternativa DD12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.


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Os parentes enviaram a criança de volta porque ela

(A) morava em outra cidade.(B) era muito levada.(C) estava com saudades dos pais.(D) não queria ficar com os parentes.

5

Resposta: Alternativa BD4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

Leia o texto abaixo e, em seguida, responda ao item 5.

Depois que uma cidade havia sofrido vários terremotos, um casal mandou o filho para a casa de alguns parentes emoutra cidade. Passados dois dias, o casal recebeu o seguinte telegrama dos parentes:“Enviamos criança. Enviem-nos terremoto.”

Disponível em: nomundodojp.blogspot.com/2010_09_01_archive.htm.

aula 05


u Ler variados gêneros textuais, utilizando diferentes estratégias de leitura comomecanismos de interpretação de textos:

• Formular hipóteses (antecipação e inferência).


u Identificar o tema de um texto.

u Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,foto etc.)

u Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos quetratam do mesmo tema, em função das condições em que eles foram produzidos edaquelas que serão recebidos.

u Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

u Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ousubstituições que contribuem para a continuidade de um texto.


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O assunto desse texto é

(A) a atração do parque ecológico de Bunawan.(B) a morte de um dos maiores crocodilos do mundo.(C) a longa missão para prender o maior crocodilo do mundo.(D) a captura de um crocodilo de mais de seis metros de comprimento.

1

Resposta: Alternativa BD6-Identificar o tema de um texto.

Leia o texto abaixo e responda ao item 1

Morre Lolong, um dos maiores crocodilos do mundoDE SÃO PAULO

Morreu no domingo (10/2) um dos maiores crocodilos mantidos em cativeiro do mundo. Lolong, como erachamado, vivia em um parque na cidade de Agusan del Sur, nas Filipinas, e havia se tornado uma atração turísticado parque ecológico de Bunawan.

Capturado em setembro de 2011, o crocodilo de mais de seis metros de comprimento era suspeito de termatado pelo menos uma pessoa nas regiões pantanosas onde foi encontrado. A missão para prendê-lo duroutrês semanas.

Ainda não se sabe qual foi a causa da sua morte, mas Lolong foi encontrado com a barriga inchada e nãoestava comendo normalmente.

De acordo com o jornal local "Philippine Daily Inquirer", a cidade agora pretende fazer um funeral e depoispreservar o corpo do crocodilo e exibi-lo em um museu. "A cidade toda, a província toda está de luto", disse oprefeito de Agusan del Sur, Edwin Cox Elorde ao jornal. Ele disse ainda que os moradores da cidade trataramLolong não como um monstro, mas como "um filho adotivo".

Especialistas dizem que Lolong tinha cerca de 60 anos e poderia ter vivido mais 20. Ele pesava mais de umatonelada e era da espécie Crocodylus porosus.

Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/1230096-morre-lolong-um-dos-maiores-crocodilos-do-mundo.shtml

Prática de leitura e análise linguística

Leia o texto abaixo e, a seguir, responda ao item 2

Disponível em: http://www.google.com.br/search?q=tirinha%20calvin&bav.


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A expressão e a fala do menino no TERCEIRO QUADRINHO sugerem

(A) Susto(B) Felicidade(C) Tristeza(D) Raiva

2

Resposta: Alternativa AD5- Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.)


Os Viajantes e o UrsoEsopo

Um dia dois viajantes deram de cara com um urso. O primeiro se salvou escalando uma árvore, mas o outro,sabendo que não ia conseguir vencer sozinho o urso, se jogou no chão e fingiu-se de morto. O urso se aproximoudele e começou a cheirar sua orelha, mas, convencido de que estava morto, foi embora. O amigo começou adescer da árvore e perguntou:

-O que o urso estava cochichando em seu ouvido?-Ora, ele só me disse para pensar duas vezes antes de sair por aí viajando com gente que abandona os amigos

na hora do perigo.

Moral da história: A desgraça põe à prova a sinceridade e a amizade.

Disponível em: http://pensador.uol.com.br/fabulas_de_esopo/

O que deu origem aos fatos narrados nesse texto?

(A) O primeiro viajante ter escalado a árvore.(B) Os viajantes darem de cara com o urso.(C) Um viajante fingir-se de morto.(D) O urso ter cheirado a orelha do viajante.

3

Resposta: Alternativa BD7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.


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Leia os textos abaixo e, a seguir, responda ao item 4.

TEXTO 1

Planeta Azul Chitãozinho & Xororó

A vida e a natureza sempre à mercê da poluiçãoSe invertem as estações do anoFaz calor no inverno e frio no verãoOs peixes morrendo nos riosEstão se extinguindo espécies animaisE tudo que se planta, morreO tempo retribui o mal que a gente faz

Onde a chuva caía quase todo diaJá não chove nadaO sol abrasador rachando o leito dos rios secosSem um pingo d'água.Quanto ao futuro inseguroSerá assim de Norte a SulA Terra nua semelhante à Lua

O que será desse planeta azul?O que será desse planeta azul?

O rio que desce às encostas já quase sem vidaParece que chora um triste lamento das águasAo ver devastadas, a fauna e a floraÉ tempo de pensar no verdeRegar a semente que ainda não nasceuDeixar em paz a Amazônia, preservar a vidaEstar de bem com Deus.

Disponível em: http://letras.mus.br/chitaozinho-e-xororo/45235/.


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TEXTO 2

Disponível em: http://4.bp.blogspot.com/_c86iSNaPpt4/S- /natureza-morta.jpg

Esses dois textos tratam

(A) da poluição dos rios.(B) do planeta azul(C) da destruição da natureza.(D) do corte de árvores.

4

Resposta: Alternativa CD15-Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, emfunção das condições em que eles foram produzidos e daquelas que serão recebidos.

Leia o texto abaixo e, a seguir, responda ao item 5.

Minha CamaSérgio Capparelli

Um hipopótamo na banheiramolha sempre a casa inteira.

A água cai e se espalhamolha o chão e a toalha.

E o hipopótamo: nem ligoestou lavando o umbigo.

E lava e nunca sossega,esfrega, esfrega, esfrega

a orelha, o peito, o narizas costas das mãos, e diz:

Agora vou dormir na lamapois é lá a minha cama!

Disponível em: http://baudashistoriasepoemas.blogspot.com.br/2010/07/poemas-de-roseana-murray.html


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Objetivo geral

• Ampliar os conhecimentosque o os estudantes já possuemsobre o gênero Poema, explorandoas práticas de oralidade, leitura,escrita e análise linguística.

Em “Agora vou dormir na lama, pois é lá a minha cama!”, o termo destacado se refere

(A) à banheira.(B) à casa inteira.(C) à lama.(D) ao chão.

5

Resposta: Alternativa CD2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para acontinuidade de um texto.

Ampliação dos conhecimentos sobre o gêneroObjetivo geral

•Ampliar os conhecimentos dos estudantes a respeito do gênero Contos Literários, explorando as práticas de oralidade,leitura, escrita e análise linguítica.

aula 06




uLer contos literários observando forma, conteúdo, estilo e função social.

uProduzir contos literários, observando os elementos constitutivos dos gêneros em estudo (forma, estilo e conteúdo) em função dascondições de produção.

uIdentificar os elementos textuais que caracterizam o conto literário.

Professor (a), apresente à classe o conto “Galinha ao molho pardo”, de Fernando Sabino, utilizando a antecipaçãocomo estratégia de leitura para despertar a curiosidade e as expectativas dos estudantes. Pergunte a eles se já comeram galinha ao molho pardo, o que esse título lhes sugere, o que acha que vai acontecerna história etc. Aproveite o momento para lhes dizer quem é Fernando Sabino.


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Fernando Sabino nasceu em Belo Horizonte, no dia 12 de outubro de 1923. Desdeque entrou na escola, tornou-se um leitor compulsivo: mais de uma vez, chegou emcasa com um galo na testa, por bater com a cabeça num poste, caminhando com umlivro aberto nas mãos.

Aos 13 anos, escreveu seu primeiro trabalho literário, uma história policial publicadana revista Argus, da policia mineira. Em 1938, começa a escrever crônicas, artigos econtos. Seu primeiro livro, “Os Grilos não cantam mais”, saiu em 1941.

Nos seus escritos, Fernando Sabino explorava o dia a dia com senso de humor,colhendo de fatos cotidianos, lições de vida, graça e beleza. Fernando Sabino morreuno Rio de Janeiro, em 11 de outubro de 2004, um dia antes de fazer 81 anos.

Fonte: http://pt.shvoong.com/books/biography/2201563-vida-fernando-sabino/#ixzz2U3F81DU5

Prática de leitura

Professor (a), inicie esta atividade, solicitando a leitura do conto abaixo. Em seguida, peça aos estudantes parasocializarem os conhecimentos construídos até o momento. Para isso, divida a sala em pequenos grupos eproponha-lhes que conversem sobre os personagens e o enredo do conto lido. Após o trabalho, sistematize, com a classe, os elementos do texto narrativo e também o conceito de conto.

Leia o texto abaixo e, em seguida, siga as orientações do(a) seu(sua) professor(a):

Galinha ao molho pardoFernando Sabino

Ao chegar da escola, dei com a novidade: uma galinha no quintal. O quintal de nossa casa era grande, mas não tinha galinheiro, como quase toda casa de Belo Horizonte

naquele tempo. Tinha era uma porção de árvores: um pé de manga sapatinho, outro de manga coração-de-boi,um pé de gabiroba, um de goiaba branca, outro de goiaba vermelha, um pé de abacate e até um pé de fruta-de-conde. No fundo, junto do muro, um bambuzal. De um lado, o barracão com o quarto da Alzira cozinheira eum quartinho de despejo. Do outro lado, uma caixa de madeira grande como um canteiro, cheia de areia quepapai botou lá para nós brincarmos.

Eu brincava de fazer túnel, de guerra com soldadinhos de chumbo, trincheira e tudo. Deixei de brincar aliquando começaram a aparecer na areia uns montinhos fedorentos de cocô de gato. Os gatos quase nuncaapareciam, a não ser de noite, quando a gente estava dormindo. De dia se escondiam pelos telhados. Tinham


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medo de Hindemburgo, que era mesmo de meter medo, um pastor alemão deste tamanhão. Não sabiam queHindemburgo é que tinha medo deles. Cachorro com medo de gato: coisa que nunca se viu. Quando via umgato, Hindemburgo metia o rabo entre as pernas e fugia correndo.

Pois foi no quintal que eu vi a galinha, toda folgada, ciscando na caixa de areia. Havia sido comprada porminha mãe para o almoço de domingo: Dr. Junqueira ia almoçar em casa e ela resolveu fazer galinha ao molhopardo.

Eu já tinha visto a Alzira matar galinha, uma coisa horrível. Agarrava a coitada pelo pescoço, agachava,apertava o corpo dela entre os joelhos, torcia com a mão esquerda a cabecinha assim para um lado, e com adireita, zapt! passava o facão afiado, abrindo um talho no gogó. O sangue esguichava longe. Ela aparava logo oesguicho com uma bacia, deixando que escorresse ali dentro até acabar. E a bichinha ainda viva, estrebuchandonas mãos da malvada.

Como se fosse a coisa mais natural deste mundo, a Alzira me contou o que ia acontecer com a nova galinha. Revoltado, resolvi salvá-la. Eu sabia que o Dr. Junqueira era importante, meu pai dependia dele para uns

negócios. Pois no que dependesse de mim, no domingo ele ia poder comer de tudo, menos galinha ao molhopardo.

Era uma galinha branca e gorda, que não me deu muito trabalho para pegar. Foi só correr atrás dela umpouco, ficou logo cansada. Agachou-se no canto do muro, me olhou de lado como as galinhas olham e se deixouapanhar.

Não sei se percebeu que eu não ia lhe fazer mal. Pelo contrário, eu pretendia salvar a sua vida. O certo é que em poucos minutos ficou minha amiga, não fugiu mais de mim. — O seu nome é Fernanda — falei então. E joguei um pouquinho de água na cabecinha dela: — Eu te batizo em nome do Pai, do Filho e do Espírito Santo, amém. Assim que escureceu, ela se empoleirou muito fagueira num galho da goiabeira, enfiou a cabeça debaixo da

asa e dormiu. Então eu entendi por que dizem que quem vai para a cama cedo dorme com as galinhas. No dia seguinte era sábado, não tinha aula. Passei o tempo inteiro brincando com ela. Levei horas lhe

ensinando a responder sim e não com a cabeça: — Você sabe o que eles estão querendo fazer com você, Fernanda? Ela mexia a cabecinha para os lados, dizendo que não. — Pois nem queira saber. Cuidado com a Alzira, aquela magrela de pernas compridas. É a nossa cozinheira.

Ruim que só ela. Não deixa a Alzira nem chegar perto de você. Ela mexia com a cabecinha para cima e para baixo, dizendo que sim. — Estão querendo matar você para comer. Com molho pardo. Os olhinhos dela piscaram de susto. O corpo estremeceu e ali mesmo, na hora, ela botou um ovo. De puro

medo. — Mas eu não vou deixar — procurei tranqüilizá-la, apanhando o ovo com cuidado, para enterrar na areia

depois e ver se nascia pinto. E acrescentei: — Hoje não precisa de ter medo, que o perigo todo vai ser amanhã. Eu sabia que para fazer galinha ao molho pardo tinham de matar quase na hora, por causa do sangue, que

era aproveitado para preparar o molho. — Vou esconder você num lugar que ninguém é capaz de descobrir. Junto do tanque de lavar roupa costumava ficar uma bacia grande de enxaguar. A Maria lavadeira só ia voltar

na segunda-feira. Antes disso ninguém ia mexer naquela bacia. Assim que escureceu, escondi a Fernanda debaixodela. Fiquei com pena de deixar a coitada ali sozinha:

— Você se importa de ficar ai debaixo até passar o perigo? Ela fez com a cabeça que não. — Então fica bem quietinha e não canta nem cacareja nem nada.Principalmente se ouvir alguém andando aqui fora. Ela fez com a cabeça que sim. — Amanhã, assim que puder eu volto. Dorme bem, Fernanda.


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Naquela noite, para que ninguém desconfiasse, jantei mais cedo e fui dormir com as galinhas. Na manhã de domingo me levantei bem cedo e fui dar uma espiada na Fernanda. Encontrei a pobrezinha

mais morta do que viva debaixo da bacia.Mais um pouco e nem ia ser preciso a Alzira usar o facão. Não sei se por falta de ar, por causa da fome, da

sede ou de tudo isto junto: ela estava deitada de bico aberto e os olhos meio fechados de quem já desistiu deviver.

Água era fácil, eu trouxe um pouco numa tigelinha, despejei pelo bico adentro e ela se reanimou. Mas como arranjar comida sem chamar a atenção de ninguém? Ainda não tinham notado a falta da galinha,

nem mesmo pensado em trazer alguma coisa para ela comer. Que diferença fazia? Se ia ser comida naquele diamesmo?

O jeito foi furtar um pouco do milho do Godofredo, que no seu poleiro, correntinha presa no pé,acompanhava tudo com ar intrigado. A galinha come milho e o papagaio leva a fama! — ele parecia dizer. Noque tirei o milho, disparou a berrar:

— Socorro! Socorro! Pega ladrão! O diabo do papagaio não gostava de mim, eu sabia. Era do Toninho, meu irmão, a quem dava o pé, todo

lampeiro, e ainda abaixava a cabecinha para um cafuné. Ai de mim, se quisesse fazer o mesmo: me pespegavauma bicada na mão.

— Cala a boca, Godofredo. — Cala a boca já morreu! Quem manda aqui sou eu! Joguei na cara dele o resto da água da tigelinha: — Toma, seu desgraçado, para você aprender. — Socorro! Socorro! Pega ladrão! — berrava ele, batendo as asas. Tamanho foi o escarcéu que o Godofredo aprontou, que acabou caindo do poleiro e fitou dependurado pelo

pé. Foi o tempo de esconder a Fernanda debaixo da bacia e me escafeder correndo pelo porão adentro. A Alzirajá batia os chinelos escada abaixo com suas pernas compridas, faca na mão, à procura da galinha. Ao ouvir aqueleberreiro, veio ver o que estava acontecendo:

— Que é que esse bicho tem? Não fala nada que preste e de repente destampa essa gritaria toda! O papagaio tentava com muito esforço voltar ao poleiro, subindo com a ajuda do bico pela própria

correntinha e se balançando de um lado para outro. Olhava com raiva para a cozinheira, como a dizer: essamiserável nem para me dar uma mãozinha. Ela também não achava lá muita graça no Godofredo. Dizia que elenão servia para nada, só sabia sujar de titica o chão todo debaixo do poleiro, e ela é que tinha de limpar.

— Que é que você quer, coisa ruim? Quem é que é ladrão? O bicho tinha conseguido com muita dificuldade empoleirar-se de novo, depois de despencar algumas vezes.

Ofegante, entortou a cabecinha e encarou a cozinheira: — Sua galinha! Sua galinha! O Godofredo já havia xingado a Alzira de nomes feios, de modo que ela achou desaforo ser chamada de

galinha. E respondeu no mesmo tom, brandindo o facão para o papagaio: — Galinha é você! Galinha verde! Lá do fundo escuro do porão, onde tinha ido me esconder, vi a Alzira olhar ao redor: — Por falar nisso, onde é que se meteu a galinha? Apavorado, ouvi o Godofredo gritar, com sua voz de currupaco-papaco: — Na bacia! Na bacia! Além do mais, era delator, o miserável. Dedo-duro, traidor, entregava ao carrasco o seu próprio semelhante

(ou quase). Antes que fosse tarde, saí do meu esconderijo lá no porão, como quem não quer nada, vim me sentarna própria bacia.

— Uai, que é que você estava fazendo ali escondido, Fernando? — Nada não... A cozinheira me olhava com ar de suspeita: — Boa coisa é que não há de ser. Alguma esse menino anda arrumando, com esse ar de cachorro que quebrou

a panela.


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— Na bacia! Na bacia! — o Godofredo berrava. — Cala essa boca, seu filhote de urubu! — gritei. — Na bacia! Na bacia! — ele continuava. — Que é que esse tagarela está falando? — perguntou a Alzira. — Está te chamando de nabacinha. — Nabacinha? Que quer dizer isso? — Quer dizer vagabunda — respondi, a cara mais séria deste mundo. A Alzira arregalou os olhos, ergueu no ar o facão: — Vagabunda? Está me chamando de vagabunda? Nabacinho é você, seu bicho ordinário! Não sei onde

estou que não te corto o pescoço, asso no espeto e como, ouviu? E ainda chupo os ossinhos um por um! Ela correu de novo os olhos em torno: — Por falar em comer: quede a galinha? Já está na hora de fazer o almoço. Onde é que ela se meteu? — Não sei... — Você não estava brincando com ela ontem, menino? — Isso foi ontem. Hoje eu não a vi ainda — Será que fugiu? Ou alguém roubou? E ela olhou para o papagaio, cismada agora com o silêncio dele: — Vai ver que é por isso que esse nabacinho de uma figa estava gritando pega ladrão. Algum ladrão de

galinha. Agarrei a ideia no ar, era a salvação: — Isso mesmo! Quando eu estava ali no quintal vi um homem passar correndo... Levava uma coisa escondida

embaixo do paletó. Só podia ser a galinha. A Alzira não parecia acreditar muito na história. Pelo contrário, ficoumais desconfiada. E naquele exato momento a Fernanda resolve se mexer debaixo da bacia, fazendo umbarulhinho na lata com o bico e com os pés. Continuei sentado e, para disfarçar, comecei a bater com os dedosna bacia como se tocasse tambor. A galinha deve ter entendido, pois logo ficou quieta.

Mas a Alzira continuava com ar de desconfiança: — Esse menino está com um jeito muito velhaco. Sei não... Alguma ele andou fazendo. E saiu pelo quintal, à procura da galinha, olhando aqui e ali: nos galhos das árvores, atrás do barracão, no

meio dos bambus. Depois foi contar para mamãe que a galinha havia sumido. Fui atrás, para o que desse e viesse. Escutei tudo. Mamãe torcia as mãos: — E agora, como vai ser? Como é que ela foi sumir assim, sem mais nem menos? — Sei lá — respondeu a Alzira: — Não acredito que tenham roubado, como diz o Fernando. Vai ver que

saiu voando e pulou o muro. Bem que eu pensei em cortar as asas dela e me esqueci. Agora é tarde. E a cozinheira me apontou: — Para mim, a gente anda precisando de cortar as asas é desse menino. — Está quase na hora do almoço — disse minha mãe: — O Dr. Junqueira está para chegar de uma hora para

outra, e como é que a gente vai fazer sem a galinha? O Domingos vai ficar aborrecido. Dali a pouco era o meu pai quem chegava da rua, trazendo o jornal de domingo debaixo do braço. Quando

mamãe lhe deu a triste notícia, para surpresa minha e dela, ele não se aborreceu: — Faz outra coisa. Macarrão, por exemplo. O Dr. Junqueira é bem capaz de gostar de macarrão. E foi ler o jornal na varanda. Filho de italiano, quem gostava de macarrão era ele. E da macarronada que a Alzira fazia todo mundo gostava.

Pois o Dr. Junqueira não só gostou, como repetiu duas vezes, para grande satisfação de mamãe. Papai abriuuma garrafa de vinho daquelas de cestinha de palha, e os dois a esvaziaram, depois de dar um pouquinho paramim e meus irmãos, com água e açúcar.

Guardanapo enfiado no colarinho, o Dr. Junqueira limpou os bigodes, satisfeito: — Ainda bem que era essa macarronada tão boa. Eu estava com medo que fosse galinha. Se tem uma coisa

que eu detesto é galinha. Principalmente ao molho pardo. Nem por isso senti que minha amiga Fernanda não estava mais condenada à morte. Mesmo porque, meu


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pai gostava também de galinha, com ou sem o Dr. Junqueira. Por outro lado, ela não podia ficar escondida oresto da vida (eu não tinha a menor ideia de quanto tempo vivia uma galinha). E na manhã seguinte a Mariaviria lavar roupa, ia descobrir a Fernanda encolhida debaixo da bacia.

Depois que o almoço terminou e o Dr. Junqueira se despediu, fui lá perto do tanque fazer uma visitinha aela, resolvido a ganhar tempo:

— Você hoje ainda vai dormir aí, mas amanhã eu te solto, está bem? Ela fez que sim com a cabeça. Deixei água na tigelinha e mais um pouco de milho furtado de novo do

Godofredo. Antes que o diabo do papagaio pusesse a boca no mundo eu avisei: — Se você falar alguma coisa, mando a Alzira fazer papagaio ao molho pardo para o jantar. Ele fez cara de quem comeu e não gostou, mas ficou calado, vai ver que pensando um jeito de se vingar. De manhãzinha, antes que a Maria lavadeira chegasse, fui até lá, levantei a bacia e peguei a Fernanda,

procurei mamãe com ela debaixo do braço: — Olha só quem está aqui. Mamãe se espantou: — Uai, ela não tinha sumido? Onde é que você encontrou essa galinha, Fernando? De repente seus olhos se apertaram num jeito muito dela, quando entendia as coisas: havia entendido tudo.

Antes que me passasse um pito, eu avisei: — Se tiverem de matar a minha amiga, me matem primeiro. Mamãe achou graça quando soube que ela se chamava Fernanda e resolveu não se importar com o que eu

tinha feito, pelo contrário: deixou que a galinha passasse a ser um de meus brinquedos. Só proibiu que eu alevasse para dentro de casa. Fernanda me seguia os passos por toda parte, como um cachorrinho. E ela continuouminha amiga, até morrer de velha, não sei quanto tempo mais tarde.

Só sei que alguns dias depois do almoço do Dr. Junqueira, mamãe comprou um frango. — Esse vai se chamar Alberto — eu disse logo. — Pois sim — disse minha mãe, e mandou que a Alzira tomasse conta do frango. No dia seguinte mesmo, no almoço, comemos o Alberto. Ao molho pardo.

Disponível em: http://www.limacoelho.jor.br/vitrine/ler.php?id=9216.

Prática de análise linguística

Professor (a), o objetivo dessa atividade é analisar o tempo verbal empregado no conto. Para isso, discuta antescom os estudantes o conceito de verbo e de tempo verbal.Em seguida, peça-lhes que respondam a atividade abaixo, explicando-lhes que o conto foi escrito obedecendoà ordem linear dos fatos. É importante que o estudante perceba a função do verbo neste contexto.

Releia o conto “Galinha ao molho pardo” e observe o tempo verbal e em que o texto foi escrito. Identifique, dentre os fatos abaixo, os que são contados no momento em que acontecem e os que já aconteceram. Emseguida, escreva nos espaços indicados passado ou presente, de acordo com o tempo em que o fato acontece.

Eu brincava de fazer túnel, de guerra com soldadinhos de chumbo, trincheira e tudo. 1

Passado.


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Eu te batizo em nome do Pai, do Filho e do Espírito Santo, amém.2

Presente.

Assim que escureceu, ela se empoleirou muito fagueira num galho. 3

Passado.

Procurei tranqüilizá-la, apanhando o ovo com cuidado.4

Passado.

Só sei que alguns dias depois do almoço do Dr. Junqueira, mamãe comprou um frango. 6

Passado.

Nabacinho é você, seu bicho ordinário. 5

Presente.

DESAFIO

Retome novamente seu conto e observe o tempo verbal utilizado:A história narrada já aconteceu? Os verbos estão no passado? Há algum verbo no presente?Caso o tempo verbal não tenha sido corretamente empregado, este é o momento de aprimorá-lo. Vamos lá?


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aula 07




uLer, contos literários, observando forma, conteúdo, estilo e função social.

uProduzir contos literários, observando os elementos constitutivos dos gêneros em estudo(forma, estilo e conteúdo) em função das condições de produção.

uIdentificar os elementos textuais que caracterizam o conto literário.

Professor (a), divida a turma em duplas, peça que extravasem os sentimentos provocadas pelo conto e relatemexperiências semelhantes vividas por eles ou por pessoas conhecidas. Percorra os grupos para observar as impressões e os comentários dos estudantes e ajudá-los nas reflexões sobreos recursos utilizados pelo escritor para tornar a história tão interessante, a ponto de envolver o leitor.

O que você sentiu durante a leitura do conto da aula passada? Converse com os colegas sobre isso. É bomcompartilhar o que sentimos.

Práticas de leitura e análise linguística

Conceito

Conto é uma obra de ficção que cria um universo de seres e acontecimentos, de fantasia ouimaginação. Como todos os textos de ficção, o conto apresenta um narrador, personagens, espaço,tempo, ponto de vista e enredo:

Espaço - É o local onde acontecem os fatos, onde as personagens se movimentam. Existe o espaço“físico”, que é aquele que caracteriza o enredo, e o “psicológico”, que retrata a vivência subjetiva dospersonagens.

Tempo - Caracteriza o desencadear dos fatos. É constituído pelo cronológico, que, como o próprionome diz, é ligado a horas, meses, anos, ou seja, marcado pelos ponteiros do relógio e pelo calendário.

Quando não há esses marcadores, dizemos que o tempo é indeterminado.

Desfecho - É a solução do conflito produzido pelas ações dos personagens.

Narrador – é quem conta a história. Ele pode ser: • Uma das personagens da história;• Aquele que só observa o que acontece e conta.• Aquele que além de contar o que acontece, dá opinião, faz comentários, se intromete na história.

Adaptado: http://www.mundoeducacao.com.br/redacao/os-elementos-texto-narrativo.htm


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Professor(a), sistematize o conceito de conto e os elementos da narrativa, solicitando aos estudantes queretomem o seguinte trecho do conto em estudo:

Releia este trecho do conto em estudo e responda às questões abaixo:

“Ao chegar da escola, dei com a novidade: uma galinha no quintal. O quintal de nossa casa era grande, mas não tinhagalinheiro, como quase toda casa de Belo Horizonte naquele tempo.”

Quem é o narrador do conto “Galinha ao molho pardo”?1

Possibilidade de resposta: o narrador é o menino Fernando, um dos personagens do conto.

Nesse conto, o narrador apresenta os fatos da história em um espaço bem delineado. Onde ocorrem os fatos? 2

Possibilidade de resposta: Em Belo Horizonte, Minas Gerais, na casa onde o narrador viveu quando criança.

Diferentemente do que ocorre com o espaço, o tempo, neste conto não é bem definido. Só sabemos que a história ocorreuquando Fernando era criança. Que expressões no texto indicam que o tempo em que os fatos acontecem é indeterminado?3

Possibilidade de resposta: “naquele tempo”, “alguns dias depois do almoço”.

Qual é o desfecho do conto?4

Possibilidade de resposta: O desfecho do conto ocorre quando a mãe de Fernando permite que ele fique com a galinha e compraoutro frango para o almoço da família.

DESAFIO

Agora você vai analisar o conto em estudo mais detalhadamente. Observe o quadro abaixo e responda aoque se pede.

Personagens: Quem são ospersonagens do conto? Quais ascaracterísticas de cada um?Quem recebe o maior destaque? Por quê?

Enredo: quais os principaisacontecimentos desta história? Indique-oscom suas palavras na sequência em queaparecem no texto.


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aula 08

Objetivo geral

• Sistematizar os conhecimentos dos estudantes a respeito do gênero conto literário, explorando as práticas de oralidade,leitura, escrita e análise lingüística.


u Reformular os textos produzidos com base na reescritaorientada pelo professor, considerando sua finalidade, ospossíveis leitores e as características do gênero.

Sistematização dos conhecimentos sobre o gênero

Prática de oralidadeProfessor (a), chegou o momento de os estudantes reescreverem o conto que foi produzido ao longo dessas aulas.Para tanto, faça–lhes alguns questionamentos:

• O que você achou do nosso estudo sobre contos?• Esse nosso estudo ajudou você a produzir seu conto?• Você gostou do conto que escreveu? Acha que precisa melhorá-lo?

Prática de leituraProfessor (a), nesse momento escolha um conto, dentre os produzidos por seus alunos, e faça uma leitura para aclasse. Não precisa divulgar o nome do estudante que o produziu. Posteriormente, você retomará as características que foram estudadas e juntamente com os estudantes observaráse elas se fazem presentes no nesse conto. Paralelamente à análise, peça-lhes que observem em seus próprios conto, as características discutidas e analisadas.Inclusive os tempos verbais empregados. Para proceder a essa análise, escreva esses questionamentos no quadro-giz:

• Os elementos da narrativa estudados estão presentes neste texto?• Com base no que estudamos sobre conto, quais os principais fatos da sua história?• Qual é o fato que dá origem à sua história?• Qual(is) o (s) tempos verbais utilizados no seu conto? Observe se você os empregou corretamente.


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Professor(a), um bom texto vem de um rascunho e passa por sucessivas versões, atéchegar ao produto final. Desse modo, é muito importante incentivar os estudantes a umaatitude crítica em relação às suas produções iniciais. É fundamental que eles entendam que a atividade de reescrita lhes proporcionaráobservar o que precisa ser melhorado nos seus textos.

DESAFIO

Retome mais uma vez a sua produção e observe os elemetos estudados:Onde se passa a história? Quando ela acontece? Quem é o narrador? Quem são os personagens?Aprimore os elementos que você considerar que não foram bem empregados em seu texto.

aula 09


u Ler variados gêneros textuais, utilizando diferentes estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de textos:

• Formulação de hipóteses (antecipação e inferência).


uDistinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

u Estabelecer a relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto.

u Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

u Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

u Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

Leia o texto abaixo e, em seguida, responda aos itens 1 e 2.

Primos e primasRoseana Murray

Um primo é o mais levado de todos. Na venda da esquina o avô tem conta. Tudo é assim: na conta do avô.Os primos todos, às vezes escondidamente, pegam uma bala na conta. O primo exagerou: dez latas de leite condensadopara a garotada da rua. Foi uma festa e no fim do mês uma surra. O primo levado nem liga, vai só inventando artes.Solta os passarinhos da gaiola. Ou então alguma horrível maldade. Uma bomba amarrada no rabo do gato. Fim doano: o primo sério, uniforme engomado, sorriso amarelo. Conseguiu passar de ano. Formatura da escola primária.

MURRAY, Roseana Kligerman. Retratos. 11. Ed. Belo Horizonte: Miguilim, 2003. Adaptado.


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Quem tem conta na venda da esquina?(A) O primo.(B) A garotada(C) O avô.(D) Os primos.

1

Resposta: Alternativa CD1-Localizar informação explícita em um texto.

O primo levou uma surra no fim do mês porque

(A) só fica inventando artes.(B) comprou dez latas de leite condensado na conta do avô.(C) solta os passarinhos da gaiola.(D) pegou uma bala, escondido, na conta do avô.

2

Resposta; Alternativa BD8 – Estabelecer relação de causa/consequência entre partes e elementos do texto.

Na frase: “Tia Maria, quando era criança, um dia se atrasou na saída da escola...”, a palavra quando dá ideia de

(A) causa.(B) tempo.(C) explicação.(D) comparação.

3

Resposta: Alternativa BD12 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.



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O que torna esse texto engraçado é o fato de Tia Maria

(A) atrasar-se para a escola.(B) conversar com um fantasma.(C) ter medo de andar sozinha no cemitério.(D) ver outra menina atravessar o cemitério.

4

Resposta: Alternativa BD13 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

Leia o texto abaixo e, em seguida, responda ao item 5

Disponível em:http://blogdoxandro.blogspot.com.br/2009/12/tiras-n741menino-maluquinho-ziraldo.html

O uso do negrito e de letras maiúsculas no último quadrinho indica que o personagem está

(A) cochichando.(B) pensando.(C) gritando.(D) cantando.

5

Resposta: Alternativa CD14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.


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aula 10


u Ler variados gêneros textuais, utilizando diferentes estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de textos:



u Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.




u Estabelecer ralações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para acontinuidade de um texto.


A linguagem utilizada neste texto é

(A) técnica.(B) culta.(C) científica.(D) coloquial.

1

Resposta: Alternativa DD10 – identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

Leia o texto abaixo e, em seguida, responda ao item 2

Pega varetas1) Podem jogar 2 ou mais jogadores.2) Tirar na sorte para decidir quem inicia o jogo.O segundo jogador será o sentado à sua esquerda e assim sucessivamente.3) Segurar verticalmente as varetas, soltando-as sobre a mesa ou chão e dar inicio ao jogo.


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4) O jogador deverá levantar vareta por vareta sem mover nenhuma das outras, pois se movê-las, perderá o direito decontinuar a jogar. Se isso acontecer, cederá as varetas a outro aluno que procederá da mesma maneira. A única varetaauxiliar, que pode ser utilizada para ajudar a mexer nas outras é a de cor preta.5) Terminado o jogo, cada um deve contar as suas varetas e verificar quantos pontos fez.6)Pontuação: Verde – 5; Azul – 10; Amarelo – 15; Vermelho – 20; Preto – 50

Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14882.

Este texto serve para

(A) ensinar uma receita.(B) dar uma notícia.(C) fazer um alerta. (D) ensinar uma regra de jogo.

2

Resposta: Alternativa DD9 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.


A girafa é muda?Uma das muitas coisas estranhas da girafa é que lhe falta a voz... Pois mesmo apresentando órgãos fonadores,

a girafa raramente emite sons. Foi sempre tão raro ouvir a sua voz que se supunha que a girafa fosse muda. Masjá se sabe que, mesmo silenciosa, ela pode produzir uma variedade de grunhidos, emitindo alguns sons breves,semelhantes a gemidos ou discretos gritos de chamada.

Ela não possui propriamente cordas vocais, isto é, ela tem cordas vocais menores, chamadas pregas vocais,como todos os animais. O som é grave e abafado... Dizem que lembra o som de um carneiro ou ovelha...

Disponível em: htttp://WWW.girafamania.com.br/girafas/anatomia.html.

O assunto do texto é

(A) as cordas vocais da girafa.(B) As pregas vocais da girafa.(C) os sons emitidos pela girafa.(D) os sons do carneiro e da ovelha.

3

Resposta: Alternativa CD6 – identificar o tema de um texto.


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A gulosa disfarçada

Um homem casara com excelente mulher, dona de casa arranjadeira e honrada, mas muito gulosa. Para disfarçar seuapetite fingia-se sem vontade de alimentar-se sempre que o marido a convidava nas refeições. Apesar desse regime, engordavacada vez mais e o esposo admirava alguém poder viver com tão pouca comida. Uma manhã resolveu certificar-se se a mulhercomia em sua ausência. Disse que ia para o trabalho e escondeu-se num lugar onde podia acompanhar os passos da esposa.

No almoço, viu-a fazer umas tapiocas de goma, bem grossas, molhadas no leite de coco, e comê-las todas, deliciada. Namerenda, mastigou um sem número de alfenins finos, branquinhos e gostosos. Na hora do jantar matou um capão, ensopou-o em molho espesso, saboreando-o. À ceia, devorou um prato de macaxeiras, enxutinhas, acompanhando-as com manteiga.

Ao anoitecer, o marido apareceu, fingindo-se fatigado. Chovera o dia inteiro e o homem estava como se estivesse passado,como realmente passara, o dia à sombra.

A mulher perguntou:— Homem, como é que trabalhando na chuva você não se molhou?O marido respondeu:— Se a chuva fosse grossa como as tapiocas que você almoçou, eu teria vindo ensopado como o capão que você jantou.

Mas a chuva era fina como os alfenins que você merendou e eu fiquei enxuto como as macaxeiras que você ceou.A mulher compreendeu que fora descoberta em seu disfarce e não mais escondeu o seu apetite ao marido.

Disponível em: http://www.jangadabrasil.com.br/revista/setembro82/es8200902.asp. Acesso em: 20.05.2013.

Releia o trecho: “Na merenda, mastigou um sem número de alfenins finos, branquinhos e gostosos. Na hora do jantarmatou um capão, ensopou-o em molho espesso, saboreando-o. À ceia, devorou um prato de macaxeiras, enxutinhas,acompanhando-as com manteiga”. A expressão destacada refere-se (A) à manteiga.(B) às macaxeiras.(C) à merenda.(D) à ceia.

4

Resposta: Alternativa BD2 – Estabelecer ralações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade deum texto.

No trecho “Ao anoitecer, o marido apareceu, fingindo-se fatigado.”, a palavra fatigado significa

(A) cansado.(B)agitado.(C) confuso.(D) nervoso.

5

Resposta: Alternativa AD3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.


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Júri simuladoProfessor (a), para as próximas 10 aulas estamos propondo o estudo do gênero oral: júri simulado, por

meio de atividades que permitam aos estudantes desenvolver uma visão crítica sobre os fatos, opinando,argumentando e fundamentando pontos de vista. Além disso, as atividades propostas objetivam aprimorar ascapacidades de ouvir e respeitar as opiniões alheias, ainda que não se concorde com elas.

Assim, o gênero em questão propõe que os alunos desenvolvam a oratória e pode ser um grande aliado deseminários em sala de aula.

Que nossas aulas sejam repletas de interação, motivadas por discussões acerca do tema proposto: o trabalho infantil.

aula 11

Levantamento dos conhecimentosprévios/Introdução ao estudo do gêneroObjetivo geral

•Diagnosticar os conhecimentos dos estudantes a respeito do gênero júri simulado, explorando as práticas de oralidade,leitura e escrita, através de debates realizados em sala de aula sobre a temática trabalho infantil.


u Ler variados textos, utilizando diferentes estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de textos:



u Formular e responder perguntas

uManifestar-se e acolher opiniões.

uOpinar diante das várias posições sustentadas pelo grupo.

Prática de oralidadeProfessor (a), estimule a participação dos alunos nesta atividade. Apresente-lhes algumas questões do cotidiano epeça-lhes que opinem, justifiquem e argumentem o seu ponto de vista.

Discuta, com seus (suas) colegas e professor (a), as questões abaixo:

• O aluno não fez tarefa de casa. Como explicar ao professor? • Como justificar aos pais uma nota baixa em determinada disciplina? • Como argumentar à direção da escola sobre a importância de realizarem a Hora do Conto na pracinha

que fica nas proximidades da escola?• Como pedir ao(à) colega uma ajuda, depois de ter-lhe negado um favor?


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Conceito

A argumentação é um recurso que tem como propósito convencer alguém, para que esse tenha a opinião ouo comportamento alterado.

Sempre que argumentamos, temos o intuito de convencer alguém a pensar como nós.No momento da construção textual, os argumentos são essenciais, esses serão as provas que apresentaremos,

com o propósito de defender nossa ideia e convencer o leitor de que essa é a correta.

Disponível em: http://www.brasilescola.com/redacao/a-argumentacao.htm. Acesso em 20 de maio de 2013.

Professor (a), com o objetivo de antecipar o assunto do texto “Negócio de menino com menina”, apresente aosestudantes as questões norteadoras abaixo. Em seguida, proponha-lhes a leitura do texto:

• Você acha que tudo na vida tem um preço? Por quê?• O que você acha de prender pássaros em gaiolas? Por quê?• Como você chegou a essas conclusões?• Se alguém discordar de você, como você defenderá sua opinião?

Leia atentamente o texto abaixo e, em seguida, responda ás questões que se seguem:

Negócio de menino com meninaIvan Ângelo

— Não senhor.O menino, de uns dez anos, pés no chão, vinha andando pela estrada de terra da fazenda com a gaiola na

mão. Sol forte de uma hora da tarde. A menina de uns nove anos ia de carro com o pai, novo dono da fazenda.Gente de São Paulo. Ela viu o passarinho na gaiola e pediu ao pai:

— Olha que lindo! Compra pra mim? O homem parou o carro e chamou:— Ô menino.O menino voltou, chegou perto, carinha boa. Parou do lado da janela da menina. O homem:— Este passarinho é pra vender?- Não Senhor.O pai olhou para a filha com uma cara de deixa pra lá. A filha pediu suave como se o pai tudo pudesse:— Fala pra ele vender.O pai, mais para atendê-la, apenas intermediário:— Quanto você quer pelo passarinho?— Não tou vendendo não senhor.A menina ficou decepcionada e segredou:— Ah, pai, compra.Ela não considerava, ou não aprendera ainda, que negócio só se faz quando existe um vendedor e um

comprador. No caso, faltava o vendedor. Mas o pai era um homem de negócios, águia da Bolsa, acostumado aencorajar os mais hesitantes ou a virar a cabeça dos mais recalcitrantes:

— Dou dez mil.

Prática de leitura


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— Não senhor.— Vinte mil.— Vendo não.O homem meteu a mão no bolso, tirou o dinheiro, mostrou três notas, irritado.— Trinta mil.— Não tou vendendo, não, senhor.O homem resmungou "que menino chato" e falou pra filha:— Ele não quer vender. Paciência.A filha, baixinho, indiferente às impossibilidades da transação:— Mas eu queria. Olha que bonitinho.O homem olhou a menina, a gaiola, a roupa encardida do menino, com um rasgo na manga, o rosto vermelho

de sol.— Deixa comigo.Levantou-se, deu meia–volta, foi até lá. A menina procurava intimidade com o passarinho, dedinho nas

gretas da gaiola.O homem, maneiro, estudando o adversário:— Qual é o nome deste passarinho?— Ainda não botei nome nele, não. Peguei ele agora. O homem, quase impaciente:— Não perguntei se ele é batizado não, menino.É pintassilgo, é sabiá, é o quê?— Aaaah. É bico-de-lacre.A menina, pela primeira vez, falou com o menino:— Ele vai crescer?O menino parou os olhos pretos nos olhos azuis.— Cresce nada. Ele é assim mesmo, pequenininho. O homem:— Canta?— Canta nada. Só faz chiar assim.— Passarinho besta, hein?— É. Não presta pra nada, é só bonito.— Você pegou ele dentro da fazenda?— É. Aí no mato.— Essa fazenda é minha. Tudo que tem nela é meu. O menino segurou com mais força a alça da gaiola, ajudou com a outra mão nas grades.O homem achou que estava na hora e falou já botando a mão na gaiola, dinheiro na outra mão.— Dou quarenta mil! Toma aqui.— Não senhor, muito obrigado. O homem, meio mandão:— Vende isso logo, menino. Não tá vendo que é pra menina?— Não, não tou vendendo não.— Cinquenta mil! Toma! — e puxou a gaiola. Com cinquenta mil se comprava um saco de feijão, ou dois pares de sapatos, ou uma bicicleta velha.O menino resistiu, segurando a gaiola, voz trêmula.— Quero não senhor. Tou vendendo não.— Não vende por que, hein? Por quê? O menino acuado, tentando explicar:— É que eu demorei a manhã todinha pra pegar ele e tou com fome e com sede, e queria ter ele mais um

pouquinho. Mostrar pra mamãe.O homem voltou para o carro, nervoso. Bateu a porta, culpando a filha pelo aborrecimento.— Viu no que dá mexer com essa gente? É tudo ignorante, filha. Vam’bora. O menino chegou pertinho da menina e falou baixo, pra só ela ouvir:


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— Amanhã eu dou ele pra você. Ela sorriu e compreendeu.

(Ivan Ângelo. O ladrão de sonhos e outras histórias. São Paulo: Ática, 1994. p. 9-11.)Texto: Negócio de menino com menina de Ivan Ângelo. Disponível em

http://obras.acompanha.editorasaraiva.com.br/reader/books/portugues_prof/OEBPS/part02_cha03.html. Acesso em 20 de maio de 2013.

VOCABULÁRIOáguia (figurado): pessoa de grande talento e perspicácia, notável.encorajar: dar coragem a, animar, estimular.greta: fenda, abertura estreita.hesitante: que hesita, indeciso, vacilante.intermediário: que está de permeio, que intervém, mediador, árbitro.maneiro: hábil, jeitoso.recalcitrante: obstinado, teimoso.transação: combinação, ajuste, operação comercial.

Professor (a), retome as questões da prática de oralidade e questione os alunos se, após a leitura do texto,mudaram de opinião e por quê. A seguir, peça que respondam às questões abaixo:

Por que a menina queria o passarinho?1

Possibilidade de resposta: Simplesmente porque o achou lindo.

Por que ela acha que o pai poderia comprar-lhe o passarinho, mesmo ele não estando à venda?2

Possibilidade de resposta: Porque acha que o pai, por ser rico, pode fazer –lhe todas as vontades.

Como o pai da menina tentou convencer o menino a vender o passarinho?3

Possibilidade de resposta: O pai da menina tenta convencer o menino a vender o pássaro oferecendo quantias cada vez maiores de dinheiro.

Que argumento o menino utilizou para não vender o passarinho?4

Possibilidade de resposta: O menino lhe diz que o pássaro não está à venda; que demorou a manhã toda para pegá-lo, que estava cansadoe queria mostrá-lo à sua mãe.


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PRÁTICA DE ESCRITA - DESAFIO Professor(a), neste desafio, espera-se que os estudantes expliquem o porquê de suaescolha. Eles poderão utilizar os argumentos das personagens para enriquecer os seus.

Quem você acha que está com a razão: o pai da menina em querer comprar o pássaro para a filha, ou omenino, em não querer vendê-lo? Escolha um dos dois personagens e defenda a sua atitude, comargumentos coerentes e convincentes.

aula 12





uDialogar sobre o trabalho infantil, utilizando argumentos coerentes para sustentar a posição defendida.

Prática de oralidadeProfessor (a), a partir dessa aula, exploraremos o tema “trabalho infantil”. Antes de apresentar os textosselecionados, inicie a discussão acerca desta temática.Estabeleça o debate em sala de aula, perguntando se algum aluno trabalha. Em caso positivo onde e por quê. Emcaso negativo, o que os alunos pensam sobre trabalhar na idade em que estão. Não se esqueça de intervir nas respostas incompletas, solicitando aos alunos que expressem suas opiniões de formacompleta.

Além das questões abaixo, utilize outras que você achar pertinente para nortear o debate:• Você trabalha? Que tipo de trabalho desenvolve?• Você acha que criança deve trabalhar? Por quê?• As crianças devem ajudar os pais em casa? Como?Por quê?


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Conceito

Trabalho infantil: é toda forma de trabalho exercido por crianças e adolescentes, abaixo da idade mínimalegal permitida para o trabalho, conforme a legislação de cada país.

O trabalho infantil, em geral, é proibido por lei. Especificamente, as formas mais nocivas ou crueis detrabalho infantil não apenas são proibidas, mas também constituem crime.

A exploração do trabalho infantil é comum em países subdesenvolvidos,e países emergentes como no Brasil,onde nas regiões mais pobres este trabalho é bastante comum. Na maioria das vezes isto ocorre devido ànecessidade de ajudar financeiramente a família. Muitas destas famílias são geralmente de pessoas pobres quepossuem muitos filhos.

Apesar de existir legislações que proíbam oficialmente este tipo de trabalho, é comum nas grandes cidadesbrasileiras a presença de menores em cruzamentos de vias de grande tráfego, vendendo bens de pequeno valormonetário.

Apesar de os pais serem oficialmente responsáveis pelos filhos, não é hábito dos juízes puni-los. A ação dajustiça aplica-se mais a quem contrata menores, mesmo assim as penas não chegam a ser aplicadas.

Trabalho infantil. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Trabalho_infantil. Acesso em 24 de maio de 2013.

Prática de leitura

Leia o texto abaixo e, em seguida, responda às questões que se seguem:

Trabalho infantil no BrasilMichelle Marques de Mello

Cerca de 4 milhões de crianças, entre 5 e 16 anos, trabalham no Brasil, o que o coloca entre os países comos maiores índices de trabalho infantil.

Uma Nação responsável deve garantir que a criança tenha oportunidade de estudar, brincar, ou seja, desfrutardesde a infância os seus direitos como ser humano.

Dados do IBGE revelam que o trabalho infantil se manifesta de muitas maneiras, como crianças trabalhandoem lixões; como catadores de papel; em serviços de carvoarias e olarias; crianças sendo exploradas sexualmenteetc.

Devemos ressaltar também que, pensando em benefício próprio, muitos pais são coniventes com essaexploração, e, pior ainda, muitos acreditam que é melhor para a criança que comece a trabalhar mais cedo, poisassim "livra-se

de ser bandido".No Brasil, além do trabalho das ONG's, e outras organizações da sociedade civil organizada, o combate à

exploração infantil deve acontecer com políticas governamentais eficazes. Onde está a fiscalização sobre essesexploradores de menores? Qual tem sido a sua punição?

Precisamos avançar nesta questão porque os discursos, as palestras e as conferências em que a teoria pareceperfeita, carecem, de forma imprescindível, da efetiva prática.

Leia o parágrafo, abaixo, relatando posição dos exploradores desses meores (parágrafo extraído do sitewww.adital.com.br)

Como motivos para a exploração dos "menores", o Unicef destaca a preferência dos empregadores pelascrianças, porque são obedientes e "saem baratas", são submetidas a condições de trabalho que os adultosconsiderariam inaceitáveis, sem opor resistência; têm "dedos ágeis", e prestam mais atenção aos detalhes”.[...]


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É fundamental que toda a sociedade brasileira se mobilize em prol dessas crianças, quer seja através de protestos edenúncias, quer seja através da solidariedade. Essa luta é nossa! Pode e deve ser vencida!

Mello. Michelle Marques de. Trabalho infantil no Brasil. Disponível em http://trabalhoinfantilm.blogspot.com.br/2007/05/trabalho-infantil-no-brasil.html. Acesso em 21 de maio de 2013.

Prática de escrita

Como a autora do texto se posiciona em relação à temática?1

Possibilidade de resposta: A autora nos diz que a prática do trabalho infantil deve ser evitada, através de protestos e denúncias, naformação de parceria com ONG’s, por exemplo.

Como a Nação deveria cuidar das crianças?2

Possibilidade de resposta: A Nação deveria garantir às crianças os direitos humanos, ou seja, brincar e estudar.

Como os pais, coniventes com a situação do trabalho infantil, argumentam em benefício próprio?3

Possibilidade de resposta: Os pais argumentam dizendo que é melhor que os filhos trabalhem, pois assim livram-se de se tornarem bandidos.

Qual é a sua opinião sobre o trabalho infantil? Por quê?4

Possibilidade de resposta: Espera-se que os estudantes se posicionem a favor ou contra o trabalho infantil com argumentos coerentes.

DESAFIOPrezado (a) aluno (a), chegou a sua vez. Faça uma lista com argumentos favoráveis e

contrários ao trabalho infantil. Este trabalho favorece a quem? A quem ele prejudica? Lembre-se de apresentar o argumento e defendê-lo, com a finalidade de persuadir,

ou seja, convencer o leitor. Capriche na atividade. Até a próxima!


língua portuguesa

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aula 13





uAnalisar criticamente as posições defendidas.

u Interpretar charges e tirinhas, relacionando-as ao contexto e analisando os fatos narrados com criticidade.

uCompreender a linguagem verbal e não-verbal nas charges e tirinhas

Prática de oralidadeProfessor (a), é importante, iniciar a aula, retomando conceitos já trabalhados, como: argumentação, debate,trabalho infantil etc.

Prática de leituraProfessor(a), continuaremos lendo sobre o trabalho infantil, com a finalidade de ampliar o repertório dos alunos acercada temática e, consequentemente, contribuir para enriquecer a sua argumentação em relação à posição assumida.


•Ampliar os conhecimentos dos estudantes a respeito do gênero Júri simulado, explorando as práticas de oralidade,leitura, escrita e análise linguística.

Leia os textos abaixo e, em seguida, responda ás questões propostas:

TEXTO 1

http://www quadrinhos.blogspot.com%252F2012%252F09%252Ftrabalho-infantil.html%3B980%3B301. Acesso em 22 de maio de 2013.

Caro(a) estudante, que tal revermos alguns conceitos já estudados?


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TEXTO 2

http://wwweducacaoeviolencia.blogspot.com%252F2011%252F10%252Feducacao-e-trabalho-infantil.html%3B480%3B359. Acesso em 22 de maio de 2013.

TEXTO 3



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Todos os textos retratam o trabalho infantil. Explique cada uma deles.1

Possibilidade de resposta: No texto 1, o pai explora o filho, que demonstra não saber o que é trabalho infantil. No texto 2, o slogan:mata a infância, enfatiza que nesta fase da vida, não se deve trabalhar, mas estudar e brincar. No texto 3, o menino questiona o“presente”: ao invés de um carrinho de brinquedo, ganhou um carrinho de mão para trabalhar em obras. O texto 4 mostra a contrataçãoindiscriminada de trabalhadores infantis.

Complete a tabela com informações dos textos. Marque um X se o texto é favorável ou contrário ao trabalho infantil. Emseguida, explique por quê.2

TEXTO 4


Qual das situações chamou mais sua atenção? Por quê?3

Possibilidade de resposta: Resposta pessoal. Professor (a),observe se os alunos estão justificando as respostas dadas.

Crie um slogan contrário ao trabalho infantil.4

Resposta pessoal. Espera-se que o estudante convença o leitor quanto ao seu posicionamento contrário ao trabalho infantil.


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aula 14


u Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.


u Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

u Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para acontinuidade de um texto.


Professor(a), conforme já informamos, anteriomente, esta e a próxima aula devem ser dedicadas à resolução dositens propostos.

Assim, reserve um tempo para que os estudantes os resolvam e, em seguida, faça um comentário aprofundado decada item deste, justificando seu gabarito e seus distratores.

DESAFIOCaro(a) estudante, retome as listas produzidas na aula anterior. Em duplas, você deve

analisar se os argumentos de seu (sua) colega conseguem convencê-lo(a), e vice-versa (seos seus argumentos o(a) convencem).

Retome o texto “Negócio de menino com menina” (aula 11) para responder aos itens abaixo.

No trecho “- Compra pra mim?” o ponto de interrogação tem o efeito de

(A) ordenar.(B) avisar.(C) pedir.(D) questionar.

1

Resposta: Alternativa CD14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.


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A linguagem predominante neste texto é

(A) formal.(B) padrão.(C) coloquial.(D) científica.

2

Resposta: Alternativa CD10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

No trecho “A menina ficou decepcionada e segredou”: a palavra SEGREDOU significa

(A) fofocou.(B) gritou.(C) intrigou.(D) cochichou.

3

Resposta: Alternativa DD3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

No trecho “Ele vai crescer?” a palavra ELE refere-se ao

(A) passarinho.(B) menino.(C) pai.(D) homem.

4

Resposta: Alternativa AD2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade deum texto.

No final da história, a menina sorriu porque

(A) o menino despediu-se dela com um beijo.(B) o menino prometeu dar-lhe o passarinho.(C) o pai conseguiu comprar o passarinho.(D) o pai prometeu-lhe comprar outro passarinho.

5

Resposta: Alternativa BD8 – Estabelecer a relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto.


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aula 15




u Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,fotos etc).

u Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

u Estabelecer relações entre partes de um texto, Identificando repetições ousubstituições que contribuem para a continuidade de um texto.


Leia o seguinte texto e responda aos itens 1 e 2.

Jim Meddick. “Robô”. In folha de São Paulo, 27/04/1993.

Há traço de humor em

(A) “Você olhou, né?(B) “Gravei este vídeo antes de morrer...”(B) “Sempre acreditei na vida eterna.”(C) “...vocês podem sentir minha presença.”

1

Resposta: Alternativa AD13 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.


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No 3º quadrinho, a expressão do personagem e sua fala "AHHH!" indica que ele ficou

(A) acanhado.(B) aterrorizado.(C) decepcionado.(D) estressado.

2

Resposta: Alternativa BD5 – Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc).

Leia o seguinte texto e responda aos itens 3, 4 e 5

A raposa e as uvas

Num dia quente de verão, a raposa passeava por um pomar. Com sede e calor, sua atenção foi capturada porum cacho de uvas.

“Que delícia”, pensou a raposa, “era disso que eu precisava para adoçar a minha boca”. E, de um salto, araposa tentou, sem sucesso, alcançar as uvas.

Exausta e frustrada, a raposa afastou-se da videira, dizendo: “Aposto que estas uvas estão verdes.”

Moral: Algumas pessoas quando não conseguem o que querem, culpam as circunstâncias.

(http://www1.uol.com.br/crianca/fabulas/noflash/raposa. htm)

A frase que expressa uma opinião é:

(A) "a raposa passeava por um pomar." (B) “sua atenção foi capturada por um cacho de uvas." (C) "a raposa afastou-se da videira" (D) "Aposto que estas uvas estão verdes"

3

Resposta: Alternativa DD11 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

Na frase “Que delícia”, pensou a raposa, “era disso que eu precisava para adoçar a minha boca”. A palavra DISSO refere-se

(A) à videira.(B) ao pomar.(C) ao cacho de uvas.(D) às uvas verdes.

4

Resposta: Alternativa CD2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, Identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade deum texto.


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A raposa não conseguiu apanhar as uvas porque

(A) as uvas ainda estavam verdes.(B) a parreira era muito alta.(C) a raposa não quis subir na parreira.(D) as uvas eram poucas.

5

Resposta: Alternativa BD8 – Estabelecer a relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto.

aula 16


u Ler variados textos, utilizando diferentes estratégias de leitura como mecanismos deinterpretação de textos:



u Identificar o tom de convencimento nos textos argumentativos.

u Defender com argumentos coerentes e convincentes a posição assumida.

u Refletir sobre a ortografia, pontuação e concordância nos textos produzidos

Prática de oralidade Professor (a), nesta aula serão apresentados textos produzidos por alunos do 6º ano da Escola Florestan Fernandesde São Paulo. Antes de ler, questione os alunos quanto à temática, retomando os textos sobre o trabalho infantilestudados anteriormente.

Sobre o trabalho infantil, o que já disseram os autores dos textos estudados até o momento?

Práticas de leitura e escrita Professor(a), peça aos alunos que leiam os textos e respondam às questões abaixo, justificando suas respostas.

Leia os textos produzidos por alunos do 6º ano de uma Escola de São Paulo e, em seguida, responda às questões que se seguem:

O trabalho infantilO trabalho infantil é contra lei e é ruim. Muitas crianças precisam trabalhar para conseguir se alimentar e

seus pais trabalham junto com elas de catar latas. Essas crianças trabalham porque não há outro jeito de sealimentar e muitas vezes até passam fome. Outras vendem balas nos farois e muitas pegam o dinheiro paracomprar drogas.

Hoje em dia, muitas fogem de casa para poderem fazer o que quiser porque em casa elas não podem beber,fumar e usar drogas. O vício começa com uns oferecendo droga para os outros, eles aceitam e ficam dependentes.

Beatriz


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Você concorda com o que os estudantes expuseram nos textos acima? Por quê?1

Resposta pessoal.

Você se sentiu convencido diante dos argumentos apresentados? Por quê?2

Resposta pessoal.

Crie dois novos títulos para os textos lidos.3

Escreva dois parágrafos sobre a temática: trabalho infantil, assim como fizeram os dois alunos. Consulte os textostrabalhados nas aulas anteriores, bem como os argumentos utilizados nos debates e a lista iniciada por você.Lembre-se de persuadir o leitor, ou seja, convencê-lo da sua argumentação.

4

Resposta pessoal.

O trabalho infantil no Brasil e no Mundo

O trabalho infantil é realizado por crianças de famílias que, em 99,8% dos casos, têm o salário muito baixono final do mês, e então colocam as crianças para trabalhar, a fim de ajudar na renda no fim do mês. No caso dofilme Bilú e João, feito no Brasil, a história é infelizmente baseada em fatos reais, e muitas dessas crianças sesentem obrigadas a realizar o serviço de adultos. Como se não bastasse, não recebem nem a metade de umsalário mínimo, isto é semelhante ao período escravocrata, porém com crianças.

Há lugares no Brasil e no mundo, em que as crianças viram “escravas” de senhores, que usam as mesmaspara vender coisas na rua, e não bastando, as crianças são maltratadas e às vezes passam até fome.

Aluno: Matheus Oliveira O trabalho infantil e O trabalho infantil no Brasil e no Mundo. Disponível em: http://eulinamundodasletras.wordpress.com/2011/04/11/trabalhando-o-genero-oral-em-sala-

de-aula/ Acesso em 22 de maio de 2013.


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PRÁTICAS DE ESCRITA E ANÁLISE LINGUÍSTICA- DESAFIOCaro(a) estudante, faça uma revisão nas listas elaboradas. Atente quanto à ortografia,

pontuação e concordância. Revise também a argumentação de seu texto quanto àpersuasão, isto é, a capacidade de convencer o leitor de seu ponto de vista.

aula 17


u Analisar criticamente as posições defendidas pelas partes de um júri simulado.

u Posicionar-se sobre a temática: trabalho infantil para tentar persuadir o Júri.

u Organizar roteiros para a realização do Júri simulado

u Elaborar argumentos coerentes e convincentes para a elaboração da sentença.

u Utilizar o tom de convencimento necessário aos textos argumentativos.

u Refletir sobre a linguagem utilizada no júri simulado – mais elaborada, técnica,marcada pela concisão, objetividade e clareza.

Prática de oralidade Professor (a), até aqui, exploramos vários textos com a temática do trabalho infantil para que os alunos pudessemaprender o que é argumentar, como argumentar e o que é persuadir o leitor.

Nessas próximas aulas, trabalharemos com uma situação hipotética acerca do tema trabalhado; para tanto,simularemos um Júri, no qual os estudantes irão desenvolver a argumentação na forma oral.

Seu papel nessa atividade é explicar o que é o Júri simulado, definir as funções de cada aluno e mediar a atividade,em sua totalidade.

Sistematização dos conhecimentos sobreo gêneroObjetivo geral

•Sistematizar os conhecimentos a respeito do gênero Júri simulado, explorando as práticas de oralidade, leitura, escritae análise linguística.


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Professor (a), divida a sala em advogados de defesa e acusação, com base nas listaselaboradas pelos alunos. Serão escolhidos ainda o juiz, os jurados, a plateia e um réu.Os advogados de defesa deverão elaborar argumentos para a absolvição e advogadosde acusação, argumentos para a condenação do réu.Nesta aula, os alunos serão escolhidos e cada grupo terá uma função específica. É ummomento para a preparação do julgamento, que acontecerá na próxima aula. Você deveajudar os alunos nesse processo, interferindo o menos possível.É importante também que os estudantes interajam, com o objetivo de melhorar aargumentação. Portanto, divida a sala em grupos. Monitore a atividade, os alunos esempre os auxiliando.

PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA - DESAFIO

ConceitoO Júri Simulado é um gênero textual que visa simular um julgamento jurídico sobre um determinado tema.

Nele, diversos personagens atuam em prol de uma decisão sobre um réu, considerando-o culpado ou inocente. O júri simulado é uma ótima estratégia de ensino a ser adotada quando se trata de um assunto polêmico ou

que, perceptivelmente, divide opiniões. Isso porque permite que sejam discutidos vários pontos de um mesmotema, auxiliando no processo de construção e desconstrução de conceitos. Além disso, instiga o senso crítico, aparticipação e a reflexão; e convida outros professores a participarem da atividade, tal como o profissional daLíngua Portuguesa.

Um júri é composto pelas seguintes pessoas:- Juiz: responsável pelo andamento do júri, fazendo as intervenções necessárias para que tudo ocorra da

forma mais organizada possível. É ele, também, quem estipula a pena, caso o réu seja culpado;

- Jurados: responsáveis por analisar os fatos expostos e, ao final, dar o veredicto (Culpado? Inocente?Vencedor?);

- Advogados de defesa: como o nome sugere, eles defendem o acusado (réu), com base em argumentoscoerentes, provas e apresentação de testemunhas;

- Promotores: também chamados de advogados de acusação, buscam condenar o réu, por meio deargumentos coerentes, provas e apresentação de testemunhas;

- Testemunhas: fornecem argumentos que podem reforçar a suposta inocência do acusado, ou suaresponsabilidade no caso em questão;

- Réu: o acusado, cujo ato específico é o objeto de discussão do júri. Em um júri existe também a possibilidadede não existir réu. Assim, trata-se da acusação ou da defesa de um assunto específico.

Disponível em: http://www.webquestbrasil.org/criador2/webquest/soportederechaw.php?idactividad=20443&id_pagina=1. Acesso em 25 de maio de 2013


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Caro(a) estudante, leia a situação hipotética abaixo e, de acordo com a sua função ( previamentedefinida pelo(a) seu(sua) professor(a)), elabore argumentos para a absolvição ou para a condenaçãodo réu.

Situação Hipotética

José Firmino da Silva, 53 anos, domiciliado em Nova Crixás, interior de Goiás, manteve durantevinte anos trabalhadores infantis em sua fazenda, em regime de escravidão. Após uma denúnciaanônima, o fazendeiro foi preso e trazido para Goiânia, para ser julgado.

aula 18


u Realizar um júri simulado, utilizando seus elementos textuais.

u Analisar criticamente as posições defendidas pelas partes de um júri simulado.

u Ouvir, esperar sua vez para falar e respeitar as diferentes opiniões.

u Utilizar argumentos coerentes e convincentes para a elaboração da sentença.

u Registrar os depoimentos das testemunhas.

u Formular perguntas de acordo com os depoimentos.

u Produzir individual e coletivamente, resumos da sentença do júri.

Prática de oralidade Professor (a), nesta aula faremos o júri simulado. O réu fictício José Firmino da Silva será julgado com base nosargumentos utilizados pelos advogados de defesa e acusação, previamente definidos.

É necessário preparar a sala de aula, dispor as cadeiras, onde ficarão os advogados, o réu, o juiz, a plateia, astestemunhas e os jurados.

Estabeleça tempo para a argumentação (defesa e acusação)- 5 minutos para cada advogado.

A seguir, escolha quatro testemunhas (duas testemunhas de defesa e duas de acusação)- 3 minutos para cada uma.

Caso seja necessário, o réu deve manifestar-se, ou seja, se achar que a argumentação não foi bem defendida.

Em seguida, os jurados se reunirão (fora da sala) e farão a votação. O veredicto será entregue ao juiz, com umajustificativa convincente, que será lida por ele.


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Lembre-se de mediar as funções de cada um dos participantes. Se possível, filme a apresentação para mostrá-laposteriormente à turma, que terá oportunidade de analisar sua performace.

Caro (a) estudante, chegou o grande momento: o réu José Firmino da Silva será julgado com base nosargumentos utilizados pelos advogados de defesa e de acusação e pelos depoimentos das testemunhas.

Faça silêncio absoluto para analisar criticamente as posições defendidas pelas partes do júri.Ao final do tempo estabelecido para as falas, os jurados se reunirão (fora da sala) e farão a votação. O veredicto

será entregue ao juiz, com uma justificativa convincente, que será lida por ele. Capriche na simulação desse Júri e que vença quem tiver maior poder de argumentação!

aula 19


u Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textosque tratam do mesmo tema, em função das condições em que eles foram produzidos edaquelas em que serão recebidos.

u Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

u Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções,advérbios etc.



Leia os textos abaixo e responda ao item 1.

TEXTO 1

Os cerrados

Essas terras planas do planalto central escondem muitos riachos, rios e cachoeiras. Na verdade, o cerrado é o berço daságuas. Essas águas brotam das nascentes de brejos ou despencam de paredões de pedra. Em várias partes do cerradobrasileiro existem canyons com cachoeiras de mais de cem metros de altura!

SALDANHA, P. Os cerrados . Rio de Janeiro: Ediouro, 2000.


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Os dois textos descrevem

(A) belezas naturais do Brasil Central.(B) animais que habitam os pantanais.(C) problemas que afetam os cerrados.(D) rios e cachoeiras de duas regiões.

1

Resposta: Alternativa AD15 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em funçãodas condições em que eles foram produzidos e daquelas em que serão recebidos.

TEXTO 2

Os Pantanais

O homem pantaneiro é muito ligado à terra em que vive. Muitos moradores não pretendem sair da região.E não é pra menos: além das paisagens e do mais lindo pôr-do sol do Brasil Central, o Pantanal é um santuáriode animais selvagens. Um morador do Pantanal do rio Cuiabá, olhando para um bando de aves, voando sobreveados e capivaras, exclamou: “O Pantanal parece com o mundo no primeiro dia da criação.”

SALDANHA, P. Os pantanais. Rio de Janeiro: Ediouro, 1995.

Leia o texto abaixo e responda os itens 2 e 3.

'Reino Escondido' mostra pequenos seres que vivem em florestasSÉRGIO RIZZO

ESPECIAL PARA A FOLHA

Quem já foi a um bosque ou a uma floresta e olhou a natureza bem de perto, mas bem de perto mesmo,como se tivesse uma lente de aumento para enxergar as vidas escondidas ali?

É o que faz o documentário francês "Microcosmos" (1996), disponível em DVD e Blu-ray. Seus personagenssão grilos, abelhas e outras pequenas criaturas. "Reino Escondido", que estreou ontem nos cinemas, cria umahistória de fantasia sobre o mesmo universo de insetos, pássaros e outros bichos. A inspiração foi um livro doescritor William Joyce.

Joyce imaginou que a natureza poderia esconder homens-folha (menores do que o dedo mindinho). Elesexistiriam para cuidar da floresta. No filme, os homens-folha são fiéis soldados da rainha Dara, que tem poderesespeciais para proteger a natureza.

O líder desse pequeno Exército é o general Ronin, cavaleiro nobre e heroico. Os inimigos são soldados deoutro Exército, também de pequenos seres. É a turma de Mandrake, que tenta tirar a vida da floresta.

"Reino Escondido" tem dois gigantes (seres humanos do nosso tamanho): Bomba, pesquisador atrapalhado,e sua filha Maria Clara, que se envolve na batalha contra Mandrake.

O filme é movimentado, divertido, e fará você olhar para o chão quando sair do cinema para ver se não está pisandoem ninguém.

Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2013/05/1280267-novo-filme-mostra-pequenos-seres-escondidos-nas-florestas.shtml


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O texto acima tem a finalidade de

(A) dar um recado. (B) fazer um convite. (C) vender um produto. (D) noticiar um fato.

4

Resposta: Alternativa DD9 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Leia o texto abaixo e responda ao item 4.

A finalidade deste texto é

(A) apresentar a síntese de um filme.(B) relatar o documentário Reino Escondido.(C) Informar o leitor sobre a vida dos homens-folha.(D) narrar a história de Bomba e sua filha Maria Clara.

2

Resposta: Alternativa AD4 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Em qual das citações abaixo está expressa uma opinião do jornalista, autor do texto?

(A) Seus personagens são grilos, abelhas e outras pequenas criaturas.(B) No filme, os homens-folha são fieis soldados da rainha.(C) Os inimigos são soldados de outro Exército.(D) O filme é movimentado, divertido, e fará você olhar para o chão.

3

Resposta: Alternativa DD11- Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.


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Leia o seguinte texto e responda ao item 5.

Chapeuzinho AmareloChico Buarque

Era a Chapeuzinho amareloAmarelada de medo.Tinha medo de tudo, aquela Chapeuzinho.Já não ria.Em festa não aparecia.Não subia escadanem descia.Não estava resfriada,mas tossia.Ouvia conto de fada e estremecia.Não brincava mais de nada,nem de amarelinha.Tinha medo de trovão.Minhoca, pra ela, era cobra.E nunca apanhava sol,porque tinha medo de sombra.Não ia pra fora pra não se sujar.Não tomava banho pra não descolar.Não falava nada pra não engasgar.Não ficava em pé com medo de cair.Então vivia parada,Deitada, mas sem dormir,Com medo de pesadelo.

HOLLANDA, Chico Buarque de. In: Literatura comentada. São Paulo: Abril Cultural, 1980.

O texto trata de uma menina que

(A) brincava de amarelinha.(B) gostava de festas.(C) subia e descia escadas.(D) tinha medo de tudo.

5

Resposta: Alternativa DD6 – Identificar o tema de um texto.


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aula 20



u Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções,advérbios etc.

u Localizar informações explícitas em um texto.

u Inferir uma informação implícita em um texto.

Leia o texto abaixo e responda aos itens 1,2 e 3.

Com que roupa? Noel Rosa

Agora vou mudar minha condutaEu vou pra luta,Pois eu quero me aprumar.Vou tratar você com a força brutaPra poder me reabilitar, Pois esta vida não tá sopaE eu pergunto: com que roupaCom que roupa que eu vouPro samba que você me convidou?

Agora eu não ando mais fagueiro,Pois o dinheiro Não é fácil de ganhar.Mesmo eu sendo um cabra trapaceiroNão consigo ter nem pra gastarEu já corri de vento em popa.Mas agora com que roupaCom que roupa eu vouPro samba que ela me convidou?

Eu hoje estou pulando como sapoPra ver se escapoDesta praga de urubu.Já estou coberto de farrapo,Eu vou acabar ficando nu.Meu terno já virou estopa.E eu nem sei mais com que roupaCom que roupa eu vouPro samba que ela me convidou?


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No verso “pois eu quero me aprumar...” , a palavra sublinhada significa

(A) melhorar.(B) trabalhar.(C) lutar.(D) reabilitar.

1


Na expressão “... pulando como sapo”, a palavra sublinhada dá a ideia de:

(A) Causa(B) Comparação(C) Explicação (D) Condição

2

Resposta: Alternativa BD12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

A expressão “Pois esta vida não tá sopa” significa que a vida está

(A) difícil.(B) fácil.(C) tranquila.(D) gostosa.

3



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Leia o texto abaixo e responda aos itens 4 e 5:

De acordo com o texto, a temperatura mínima de Goiânia, na última semana de Maio, variou entre

(A) 17° a 19º.(B) 21° a 28º.(C) 17° a 28°.(D) 17° a 21°.

4

Resposta: Alternativa AD1- Localizar informações explícitas em um texto.

O número “30º”, escrito com letra maior na imagem, refere-se à

(A) temperatura máxima da sexta-feira (31).(B) temperatura real no momento da pesquisa da imagem.(C) sensação térmica do dia da pesquisa da imagem.(D) sensação térmica do dia mais quente do mês.

5

Resposta: Alternativa BD4 - Inferir uma informação implícita em um texto


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NotíciaProfessor (a),é com grande satisfação que levamos até você um material sustentado nos Parâmetros

Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa e em autores como Marcuschi e Bakthin, Dolz e Schneuwly,entre outros. O trabalho com os gêneros textuais deve propiciar antes de tudo a compreensão da função socialde um gênero e também a construção de sentido do texto, efetivando, desta maneira, a aprendizagem.

O ensino de Língua Portuguesa tem como objetivo ampliar as possibilidades do uso da linguagem,considerando-se as diferentes correntes de estudo da linguagem que se tem atualmente. Por este motivo, sefaz necessário o trabalho com textos que fazem parte do cotidiano dos alunos, por meio de uma sequência deatividades, etapa por etapa.

O último gênero a ser trabalhado durante este ano é a Notícia. Esperamos, por meio deste gênero dodiscurso jornalístico, continuar oportunizando aos estudantes o desenvolvimento das habilidades de fala eescuta, leitura, inferências, vocabulário, escrita e análise linguística, suporte de publicação textual, dentre outras.

Assim professor(a), este é o momento de mostrar aos estudantes que, como outros gêneros do discurso, anotícia também possui seus próprios elementos organizacionais. As próximas 10 aulas, portanto, têm porobjetivo ensinar ao aluno reconhecer esses elementos e entender a finalidade do gênero, numa sequência deatividades que envolvem as práticas linguísticas.

aula 21

Levantamento dos conhecimentosprévios/Introdução ao estudo do gênero Objetivo geral

•Diagnosticar os conhecimentos dos estudantes a respeito do gênero Notícia, explorando as práticas de oralidade,leitura e escrita.


uTer contato com textos da esfera jornalística.

uDesenvolver a prática de oralidade, ao discutir sobre textos da esfera jornalística .

u Reconhecer a função social do gênero Notícia através de discussão oral

uDiscutir sobre as características dos jornais impressos e jornais televisivos.

u Buscar informações de fatos por meio da leitura de jornais, sem com isso perder a noção do lúdico.

u Conhecer/retomar outros gêneros integrantes do jornal tais como: entrevista, piada, charge

u Conhecer os princípios básicos do gênero notícia (manchete, lide, corpo do texto etc.)


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Prática de oralidadeProfessor, inicie esta sequência de atividades, diagnosticando o hábito dos alunos em ler jornais e os conhecimentosque já possuem sobre este suporte textual.

Prática de leituraProfessor (a), apresente jornais aos alunos, de preferência, use jornais de sua cidade, ou região, caso haja; Peça-lhesque localizem a seção onde se encontram as notícias, e escolham uma para ler em voz alta para a turma.Em seguida, levante com a sala os elementos comuns aos textos lidos. Considerando o tempo da aula, é interessanteque esta atividade seja feita em grupos. Posteriormente, solicite-lhes que leia os textos abaixo e responda às questões propostas.

• Em sua casa, há o costume de se ler jornal?• Quem lê jornal em sua casa e o que se lê do jornal?• Para que lemos jornal?• Que informações aparecem nele?

Leia os textos abaixo e responda às questões que se seguem:

Texto I

A disciplina do amorLygia Fagundes Telles

Foi na França, durante a Segunda Grande guerra: um jovem tinha um cachorro que todos os dias, pontualmente, iaesperá-lo voltar do trabalho. Postava-se na esquina, um pouco antes das seis da tarde. Assim que via o dono, ia correndoao seu encontro e na maior alegria acompanhava-o com seu passinho saltitante de volta à casa. A vila inteira já conheciao cachorro e as pessoas que passavam faziam-lhe festinhas e ele correspondia, chegava até a correr todo animado atrás dosmais íntimos. Para logo voltar atento ao seu posto e ali ficar sentado até o momento em que seu dono apontava lá longe.

Mas eu avisei que o tempo era de guerra, o jovem foi convocado. Pensa que o cachorro deixou de esperá-lo? Continuou a ir diariamente até a esquina, fixo o olhar naquele único ponto, a orelha em pé, atenta ao menorruído que pudesse indicar a presença do dono bem-amado. Assim que anoitecia, ele voltava para casa e levavasua vida normal de cachorro, até chegar o dia seguinte. Então, disciplinadamente, como se tivesse um relógiopreso à pata, voltava ao posto de espera. O jovem morreu num bombardeio, mas no pequeno coração docachorro não morreu a esperança. Quiseram prendê-lo, distraí-lo. Tudo em vão. Quando ia chegando aquelahora, ele disparava para o compromisso assumido, todos os dias.

Todos os dias, com o passar dos anos (a memória dos homens!) as pessoas foram se esquecendo do jovemsoldado que não voltou. Casou-se a noiva com um primo. Os familiares voltaram-se para outros familiares. Osamigos para outros amigos. Só o cachorro já velhíssimo (era jovem quando o jovem partiu) continuou a esperá-lo na sua esquina.

As pessoas estranhavam, mas quem esse cachorro está esperando?…Uma tarde (era inverno) ele lá ficou, ofocinho voltado para aquela direção.

http://www.beatrix.pro.br/index.php/a-disciplina-do-amor-lygia-fagundes-telles/


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Texto II

Monte Mor lança campanha de adoção "Me leva pra casa"

A Secretaria de Saúde da Prefeitura de MonteMor, na Região Metropolitana de Campinas, por meiodo Departamento de Controle de Zoonoses, estálançando a

campanha “Me Leva pra Casa”, ação municipal deadoção de animais e posse responsável.

De acordo com a Diretora de Vigilância emSaúde, Simoni Pacheco, o objetivo da campanha éproporcionar a adoção dos animais que foram recolhidospelo serviço de Zoonoses Municipal e que se encontramsadios e devidamente castrados. “Todos os animais queacabam sendo recolhidos, por apresentar riscos à saúdepública, recebem tratamento e muitos acabam serecuperando, ficando aptos a serem adotados. Além disso,a campanha trata da importância da posse responsável edo ato da adoção, o que proporciona aos animais umavida digna”, declarou Simoni.

Atualmente, o Departamento de Controle de Zoonoses de Monte Mor conta com serviço de canile gatil terceirizado, o que garante condições dignas aos animais recolhidos. “A meta da Secretaria de Saúde,juntamente com o governo do prefeito Thiago Assis (PMDB), é construir o Centro de Controle de ZoonosesMunicipal e a realização de campanhas periódicas de castração animal. Estamos trabalhando e a expectativa éque isso se torne realidade ao longo do mandato”, declarou Simoni.

Os interessados em adotar um cão ou um gato devem ligar para o Departamento de Zoonoses (19)3879-7125 e procurar o médico veterinário Eduardo Zart, para que sejam apresentados os animais disponíveis.Após o processo de adoção, o mais novo proprietário de um animal doméstico receberá o “Guia do ProprietárioResponsável”, onde terá acesso a todos os cuidados básicos que se deve ter com o novo animal de estimação.

http://www.noticiaanimal.com.br/viewpost.php?idpost=1663/publicado em 29 de Abril de 2013.

Os textos acima possuem um elemento comum em seu tema. Que elemento é esse? 1

Possibilidade de resposta: O tema. Os dois textos tratam da presença de animais e sua relevância no cotidiano das pessoas.

O primeiro texto possui informações exatas de onde e quando os fatos aconteceram? É possível irmos até o local exatoem que os fatos ocorreram?2

Possibilidade de resposta: Embora o texto aponte a França como o espaço; e o período da 2º guerra como o tempo onde equando ocorreram os fatos, não haveria como chegar ao local, pois o mesmo é impreciso.


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As informações do segundo texto nos permitem ir até o local exato em que os fatos ocorreram?3

Possibilidade de resposta: Sim, o local onde os fatos ocorreram no segundo texto é Monte Mor, município do estado de SãoPaulo.

Em qual dos dois textos, possivelmente, o fato relatado pode ser considerado real?4

Possibilidade de resposta: Espera-se que o aluno responda que no texto II.

Você adotaria um dos animais que estariam disponíveis a partir da campanha?6

Resposta pessoal.

Localize no texto II:

a) O fato principalPossibilidade de resposta: A Campanha de adoção de animais promovida pela Secretaria de Saúde da Prefeitura de MonteMor, por meio do Departamento de Controle de Zoonoses.

b) As pessoas e órgãos envolvidos: Possibilidade de resposta: A Secretaria de Saúde da Prefeitura de Monte Mor /Departamento de Controle de Zoonoses/Diretora de Vigilância em Saúde, Simoni Pacheco.

c) O lugar onde ocorreu o fato: Possibilidade de resposta: A campanha foi lançada em Monte Mor – região metropolitana de Campinas-SP

5


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aula 22


uAssistir ao filme proposto, observando conteúdos procedimentais e atitudinais

u Estabelecer intertextualidade

u Relacionar as notícias trabalhadas na aula anterior com o filme visto.

Prática de leitura

Sinopse: Essa é a comovente história de Jim Crawford(Michael Flynn), um advogado de uma grande cidade que venceua maioria das batalhas em sua vida. Após a perda de sua esposa,ele tem de enfrentar um futuro solitário até que, de repente, umavirada do destino (ou talvez um anjo) leva Jim a descobrir osfIlhotes abandonados de uma loba. Mesmo sem nenhum preparopara a tarefa, o advogado decide levá-los consigo e tomar contados animais – uma decisão que mudará para sempre a sua vida.

Título Original: Friends for LifeDiretor: Michael SpenceGênero: DramaDuração: 90 min. Origem: EUATipo: LongaAno: 2008

http://www.gracafilmes.com.br/?filme=amigos-para-sempre

Professor (a), o filme, conforme se pode perceber na sinopse, mantém uma relaçãointertextual com as notícias trabalhadas nesta aula, por isso a proposta de desafio temcomo base o filme indicado. Logo, é fundamental que os estudantes o vejam.

Estudante, depois de ter assistido ao filme, coloque-se na posição de um repórter que, tendoentrevistado o personagem Jim Crawford, protagonista do filme, deve publicar uma notícia, em umimportante jornal, dando informações sobre os filhotes encontrados por ele. Lembre-se: na notícia é necessário informar: O que aconteceu/ Onde aconteceu/ Quando aconteceu/Como aconteceu/ Com quem aconteceu.



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aula 23


u Reconhecer a forma composicional do gênero notícia.

u Compreender a influência que os textos jornalísticos podem exercer sobre o cotidiano das pessoas.

u Compreender e posicionar-se criticamente diante das notícias lidas, considerando para isso, a linguagem utilizadapelos meios de comunicação.


Prática de leitura

Professor (a), o texto I é uma música. Apresente-a aos alunos e peça-lhes que a acompanhem, cantando-a.Em seguida, faça uma discussão sobre os valores sociais e humanos presentes na mesma.

Leia os textos abaixo e, em seguida, responda às questões propostas:

Texto IAs baleias

Roberto Carlos

Não é possível que você suporte a barraDe olhar nos olhos do que morre em suas mãosE ver no mar se debater o sofrimentoE até sentir-se um vencedor neste momento

Não é possível que no fundo do seu peitoSeu coração não tenha lágrimas guardadasPra derramar sobre o vermelho derramadoNo azul das águas que você deixou manchadas

Como é possível que você tenha coragemDe não deixar nascer a vida que se fazEm outra vida que sem ter lugar seguroTe pede a chance de existência no futuro

Mudar seu rumo e procurar seus sentimentosVai te fazer um verdadeiro vencedor

Ainda é tempo de ouvir a voz dos ventosNuma canção que fala muito mais de amor

Seus netos vão te perguntar em poucos anosPelas baleias que cruzavam oceanoQue eles viram em vários livrosOu nos filmes dos arquivosDos programas vespertinos de televisão

O gosto amargo do silêncio em tua bocaVai te levar de volta ao mar e à fúria loucaDe uma cauda exposta aos ventosEm seus últimos momentosRelembrada num troféu em forma de arpão.

Não é possível que você suporte a barrahttp://letras.mus.br/roberto-carlos/48557/


•Ampliar os conhecimentos dos estudantes a respeito do gênero Notícia, explorando as práticas de oralidade, leitura,escrita e análise linguística.


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Texto IIJapão culpa ONGs por baixa captura de baleias na Antártica desde 1987Navios caçaram 103 baleias; governo diz que procura é para fins científicos.

Temporada foi de novembro a março, durante verão antártico.

“O Japão finalizou a temporada de caça de baleias no Oceano Antártico com o menor índice histórico decapturas desde 1987”, anunciou nesta sexta-feira (5), o ministro japonês da Agricultura e Pesca, que atribui esteresultado às ações das ONGs contra a caça às baleias.

O ano de 1987 corresponde à primeira temporada de caça de baleias realizada pelo Japão com fins científicos,e desde então nunca o arquipélago havia matado tão poucos cetáceos.

De acordo com Yoshimasa Hayashi, 103 baleias rorquais foram capturadas, menos da metade em comparaçãocom o ano passado. Rorquais é uma designação dada aos cetáceos da família Balaenopteridae, que incluem noveespécies como a baleia-azul e a jubarte.

O Japão havia estabelecido uma cota para este ano de mais de mil rorquais pequenas ou rorquais regulares. Já aONG Sea Shepherd disse que 75 animais foram capturados durante a temporada de 48 dias entre novembro e março.

Segundo o ministro Yoshimasa Hayashi, citado pela agência Kyodo, a "Sea Shepherd cometeu umasabotagem imperdoável", referindo-se a uma colisão entre um baleeiro japonês e uma embarcação ecologista."Buscaremos o apoio de outros países para realizar esta caça científica de maneira mais estável", declarouHayashi, um firme partidário deste tipo de pesca.

No fim de fevereiro, o ministro afirmou que o Japão não tinha a intenção de deter esta pesca "que faz parteda cultura japonesa". "É uma longa tradição histórica. Nunca dissemos que todo o mundo deveria comer baleia.Temos esta cultura, e vocês não", havia explicado o ministro.

http://g1.globo.com/natureza/noticia/2013/04/japao-culpa-ongs-por-baixa-captura-de-baleias-na-antartica-desde-1987.html/05/04/2013 09h46 - Atualizado em 05/04/2013 09h46

Os textos acima se apresentam diferentes quanto à forma composicional. Qual dos dois textos é escrito em versos?1

Resposta: Texto I

Qual dos dois textos é escrito com parágrafos?2

Resposta: Texto II

A Manchete, ou título principal de uma notícia, geralmente apresenta-se grafado de forma bem evidente, com vistas adespertar a atenção do leitor. Qual é a Manchete da notícia acima?

3

Resposta: Japão culpa ONGs por baixa captura de baleias na Antártica desde 1987.

Uma notícia possui também um título auxiliar, que funciona como um complemento do principal, acrescentando-lhealgumas informações, de modo a torná-lo ainda mais atrativo. Qual é o título auxiliar da notícia acima?4

Resposta: Navios caçaram 103 baleias; governo diz que procura é para fins científicos.Temporada foi de novembro a março,durante verão antártico.


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Os dois textos abordam um problema de natureza artística ou ecológica? Justifique.4

Resposta: Os textos abordam um problema de natureza ecológica que é a captura de baleias.

Agora que você já sabe que a notícia é composta, dentre outras partes, da Manchete,redija uma manchete para cada assunto abaixo, para isso é necessário inserir um verbo paraindicar o acontecimento e o local em que o acontecimento se desenvolveu:

l Baleia encalhada em Litoral brasileiro. l Jovens e campanha de preservação de animais. l Projeto de proteção à pesca responsável no Rio Araguaia.


Sugestão de filme para a aula:

Encantadora de baleias

SinopseA tribo Maori, que vive no leste da Nova Zelândia, acredita ser

descendente de Paikea, o domador de baleias. Segundo a lenda, hámilhares de anos a canoa de Paikea virou em cima de uma baleia e ele,cavalgando-a, liderou seu povo até um local para viver. A tradição da triboMaori diz que o primeiro filho do chefe da tribo seria consideradodescendente de Paikea e líder espiritual do povo. Porém, após a morte doatual líder, quem assume o posto é sua irmã, Pai (Keisha Castle-Hughes),uma garota de apenas 11 anos. Apesar de ser corajosa e amada por todos,Pai precisa ainda enfrentar a resistência de seu avô, Koro (RawiriParatene), que insiste na manutenção da antiga tradição de que o chefe datribo deve ser um homem.

FICHA TÉCNICAInformações TécnicasTítulo no Brasil: Encantadora de BaleiasTítulo Original: Whale RiderPaís de Origem: Nova Zelândia / AlemanhaGênero: DramaTempo de Duração: 101 minutosAno de Lançamento: 2003Site Oficial: Estúdio/Distrib.: Imagem FilmesDireção: Niki Caro

http://www.saudadeeadeus.com.br/filme673.htm


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aula 24


u Ler notícias que circulam em ambientes virtuais

u Entender que a notícia é um gênero jornalístico destinado à informação

u Produzir notícias a partir de imagem sugerida ou fatos ocorridos na escola, no bairro ou na cidade.

u Publicar as notícias no jornal escolar ou em murais da escola


Professor (a),incentive os estudantes a elaborarem, coletivamente, um conceito de notícia. Você poderá instigá-los para que digam o que acreditam estar associado a esse gênero. Anote tudo o que disserem na lousa e, em seguida, convide-os a elaborar um conceito a partir das anotações feitas.

Com base nos estudos realizados até o momento, expresse, sem medo de errar, o que é notícia para você. Em seguida, com a colaboração dos (as) colegas e com a mediação do (a) seu(sua) professor(a), elabore um

conceito para esse gênero textual.

Prática de leitura

Professor, antes de apresentar a próxima notícia aos estudantes, ajude-os a refletir sobre a função da notícia:informar o leitor. Para isso ela precisa responder às questões: O quê? Quando? Onde? Por quê? Quem? Como?Em seguida, solicite que eles leiam o texto abaixo, procurando responder a estas questões.

Leia o texto abaixo e responda ao que se pede, a seguir:

Cachorros ajudam a diminuir o bullying em escolas

Programa No More Bullies ensina lições de compaixão eautocontrole às crianças com auxílio de animais

São muitas as escolas que seguem programas especiais a fim dediminuir o bullying. Mas este, adotado por colégios de Kansas City,nos EUA, é inusitado: educadores voluntários estão usando cãestreinados para ensinar responsabilidade social às crianças. Oprograma chama-se No More Bullies e acontece durante uma horadiária, em um período de cinco dias em cada local.

Segundo os voluntários, os animais servem para ajudar ospequenos a continuarem focados e a entender a mensagem. Comoeles se identificam facilmente com o cão, é fácil que compreendama dor de um colega de classe ao ser maltratado quando lhes é pedidopara comparar ela à dor de um animal ao ser molestado.


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Que fato aconteceu? 1

Possibilidade de resposta: Educadores voluntários estão usando cães treinados para ensinar responsabilidade social às crianças.

Quando aconteceu? 2

Possibilidade de resposta: A Notícia não oferece uma data, uma vez que o programa desenvolvido pelos voluntários parece sercontínuo, mas informa que o trabalho acontece durante uma hora diária, em um período de cinco dias em locais escolhidospelos voluntários.

Onde aconteceu? 3

Resposta: Em colégios de Kansas City, nos EUA

Como aconteceu?4

Possibilidade de resposta: Programa No More Bullies coloca em prática lições de compaixão e autocontrole às crianças comauxílio de animais visando com isso, diminuir a incidência de bullying em escolas dos EUA.

Por que aconteceu?5

Possibilidade de resposta: Em decorrência da necessidade de se diminuir o bullying em escolas

Quem são as pessoas envolvidas?6

Possibilidade de resposta: A ex-professora Jo Dean Hearn que desenvolveu o currículo, educadores voluntários e equipes dasenvolvidas no programa.

Lições de responsabilidade, compaixão, autocontrole e integridade são passadas aos alunos. O currículofoi desenvolvido há cinco anos pela ex-professora Jo Dean Hearn e tem se tornado bastante popular. As escolasque participaram disseram que as habilidades sociais e emocionais de seus alunos melhoraram muito. Não é àtoa que hoje existe uma longa fila de espera entre os colégios para receberem os voluntários no próximo ano.

http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0,,EMI270389-17770,00- CACHORROS+AJUDAM+A+DIMIN UIR+O+BULLYING+EM+ESCOLAS.html


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Sinopse Maxwell Kane (Elden Henson) é um garoto de 14 anos que tem

dificuldades de aprendizado e vive com seus avós desde que testemunhou oassassinato de sua mãe, morta pelo marido. Quando Kevin Dillon (KieranCulkin), um garoto que sofre de uma doença que o impede de se locomover,se muda para a vizinhança eles logo se tornam grandes amigos. Juntos vivemgrandes aventuras, enfrentando o preconceito das pessoas à sua volta.

Informações TécnicasTítulo no Brasil: Sempre AmigosTítulo Original: The MightyPaís de Origem: EUAGênero: DramaTempo de Duração: 102 minutosAno de Lançamento: 1998Site Oficial: Estúdio/Distrib.: Imagem FilmesDireção: Peter Chelsom

http://www.adorocinema.com/filmes/filme-17853/

Observe a imagem abaixo e escreva uma notícia para ser divulgada no jornal da sua escola sobre o tema:“Como os animais ajudaram crianças a superarem dificuldades na escola.”

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

http://www.google.com.br/search?hl=pt-T&q=bullyng+nas+escolas+e+presen%C3%A7a+de+animais&bav=on.2,or.r_qf.&bvm=bv.45921128,d.dmg&biw=

1024&bih=60

Prática de escrita


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DESAFIO

Considere as Manchetes das notícias trabalhadas nas aulas 01, 02 e 03:

1. “Monte Mor lança campanha de adoção "Me leva pra casa."2. “Japão culpa ONGs por baixa captura de baleias na Antártica desde 1987.”3. “Cachorros ajudam a diminuir o bullying em escolas.”

Agora, preencha o quadro abaixo com os elementos que se pede sobre cada uma das manchetes acima:

Manchetes1

2

3 Cachorros Ajudam a diminuir bullyng emescolas

Japão Culpa ONGS por baixa capturade baleia

Monte Mor Lança campanhaDe adoção de animais

Agente da ação Ação

aula 25


u Localizar no texto lido fato e opinião relativa a esse fato.


u Localizar informações explícitas em um texto.

u Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratamdo mesmo tema, em função das condições em que eles foram produzidos e daquelas em queserão recebidos.


Prática de leitura

Professor, sugerimos para esta aula, bem como para as aulas 26, 29 e 30 alguns itens que foram elaboradoscom base nos descritores da Matriz de Referência de Língua Portuguesa para o 5º ano, e que exploram os gênerostrabalhados até o momento.


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Sobre os textos “Disciplina do Amor” e “Monte Mor lança campanha de adoção ‘Me leva pra casa’”, trabalhados na aula21, marque a frase que expressa uma opinião:

(A) “Foi na França, durante a Segunda Grande guerra: um jovem tinha um cachorro que todos os dias, pontualmente, iaesperá-lo voltar do trabalho.”(B) Secretaria de Saúde da Prefeitura de Monte Mor lança campanha “Me Leva pra Casa.”(C) O jovem foi convocado e morreu num bombardeio.(D) “A campanha trata da importância da posse responsável e do ato da adoção, o que proporciona aos animais umavida digna.”

1

Resposta: Alternativa DD11 : Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

Os dois textos tratam

(A) da presença de animais e sua relevância no cotidiano das pessoas.(B) da espera incansável de um cachorro pelo seu dono.(C) da adoção de animais recolhidos pelo serviço de Zoonoses Municipal.(D) da enorme quantidade de cães, soltos nas ruas à espera de um dono.

2

Resposta: Alternativa AD15- Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em funçãodas condições em que eles foram produzidos e daquelas em que serão recebidos.

De acordo com o texto “Japão culpa ONGs por baixa captura de baleias na Antártica desde 1987”, (aula 23), a capturadas baleias tem fins

(A) matemáticos.(B) científicos.(C) esportivos.(D) econômicos.

3

Resposta : Alternativa BD1 Localizar informações explícitas em um texto

A finalidade do texto “Cachorros ajudam a diminuir o bullying em escolas”, (aula 24), tem a finalidade de

(A) divertir. (B) emocionar.(C) informar.(D) instruir.

4

Resposta: Alternativa CD 9: Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Releia os textos das aulas anteriores e resolva os itens abaixo:


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aula 26





u Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc).

u Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições quecontribuem para a continuidade de um texto.

A expressão “educadores voluntários” presente no texto “Cachorros ajudam a diminuir o bullying,em escolas”, (aula 24), significa

(A) médicos veterinários que cuidam de animais.(B) Pessoas que se dedicam a uma causa educativa.(C) Pessoas que trabalham em pesquisas sobre doenças.(D) Pessoas que maltratam os animais.

5

Resposta: Alternativa BD 3: Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

Releia o texto “As baleias”, de Roberto Carlos (aula 23) e resolva os itens 1 e 2.

O assunto do texto é

(A) a luta pela sobrevivência das baleias.(B) a caça às baleias para estudos científicos.(C) a morte de baleias por envenenamento. (D) a extinção das baleias em um futuro próximo.

1

Resposta: Alternativa DD6- Identificar o tema de um texto.

Em poucos anos, as crianças só conhecerão baleias

(A) em livros e filmes.(B) nos mares e oceanos.(C) na escola.(D) nos rios.

2

Resposta: Alternativa AD4 -Inferir uma informação implícita em um texto.


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O humor do texto está

(A) no combate à fome do mundo pela ONU.(B) na fuga dos mosquitos para não serem comidos pelo homem.(C) na corrida de mosquitos patrocinada pela ONU.(D) na fuga do time dos mosquitos durante um jogo de futebol.

3

Resposta: Alternativa BD13 -Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

Leia o texto abaixo e responda ao item 3.

Leia o seguinte texto e responda ao item 4.

Charge retirada do Jornal O Popular em 15 de maio de 2013.

A relação da imagem com o texto indica que

(A) ninguém tem nada a ver com a corrupção.(B) todos somos responsáveis pela corrupção.(C) somente os políticos são responsáveis pela corrupção.(D) somente o menino é responsável pela corrupção.

4

Resposta: Alternativa BD5 – Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc).


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Leia o texto, a seguir, e responda ao item 5.

O hábito da leitura

“A criança é o pai do homem”. A frase, do poeta inglês William Wordsworth, ensina que o adulto conservae amplia qualidades e defeitos que adquiriu quando criança. Tudo que se torna um hábito dificilmente é deixado.Assim, a leitura poderia ser uma mania prazerosa, um passatempo.

Você, coleguinha, pode descobrir várias coisas, viajar por vários lugares, conhecer várias pessoas, e adquirirmuitas experiências enquanto lê um livro, jornal, gibi, revista, cartazes de rua e até bula de remédio.

Dia 25 de janeiro foi o dia do Carteiro. Ele leva ao mundo inteiro várias notícias, intimações, saudades,respostas, mas tudo isso só existe por causa do hábito da leitura. E aí, vamos participar de um projeto de leitura?

CORREIO BRAZILIENSE, Brasília, 31 de janeiro de 2004. p.7.

No trecho “Ele leva ao mundo inteiro várias notícias...” a palavra sublinhada refere-se ao

(A) carteiro.(B) jornal.(C) livro.(D) poeta.

5

Resposta: Alternativa AD5 – Estabelecer relações entre partes de um texto, Identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidadede um texto.

aula 27


u Reconhecer o lide da notícia

u Refletir sobre o conceito de cidadania

u Associar a prática de esporte ao exercício de cidadania

u Reconhecer e analisar siglas


Professor(a), retome as questões apresentadas na atividade de leitura da aula 3, para introduzir o estudo dolide da notícia.Em seguida, leia com os alunos o primeiro parágrafo da notícia abaixo e estimule-os a encontrar as respostaspara estas questões que, geralmente, se encontram neste parágrafo. Finalmente, apresente a eles o termo, com base no conceito apresentado a seguir, e também em suas pesquisase conhecimento já adquirido com o estudo do gênero.


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Prática de leitura

Leia o texto abaixo e, em seguida, responda às questões propostas:

CONCEITO:O lead (ou, a forma aportuguesada, lide) é, em jornalismo, a primeira parte de uma notícia que forneceao leitor a informação básica sobre o tema a ser desenvolvido. É uma expressão inglesa que significa"guia" ou "o que vem à frente". Na teoria do jornalismo, as seis perguntas básicas do lead devem serrespondidas na elaboração de uma matéria; São elas: "O quê?", "Quem?", "Quando?", "Onde?", "Como?", e"Por quê?". O lead, portanto, deve informar qual é o fato jornalístico noticiado e as principais circunstânciasem que ele ocorre.

REJUPE/CE PROMOVE FESTIVAL DE PROTAGONISMO JUVENIL

Fortaleza (CE), 02 de maio de 2013 – Participação, cidadania e esporte: Essas foram as palavras-chave doFestival de Protagonismo Juvenil. A Rejupe/CE esteve em pauta e em campo durante o evento, na última terça-feira (30), na sede da Associação Recreativa e Esportiva para Crianças e Adolescente – ARCA, na cidade deCaucaia.

Com participação de aproximadamente 120 participantes, os adolescentes e jovens que integram a Rejupedesenvolveram oficinas temáticas a fim de aprofundar as discussões na comunidade sobre direitos humanos esobre o esporte seguro e inclusivo.

Para Yngrid, uma das ministrantes da oficina de Esporte Seguro e Inclusivo, “é importante que a comunidadeconheça mais sobre algo que está presente constantemente na vida dos participantes, que são atletas e que, namaioria das vezes, entendem o esporte como algo apenas praticado na quadra ou campo.”

A equipe também contou com a participação de Larissa Feitosa e Ramon Lucas. Para Frida Popp, uma dasministrantes da oficina de Direitos Humanos, “A atividade foi apenas um passo para que a comunidade percebaque o ato esportivo, acima de tudo, é um direito e não um favor.” Daniel Macêdo e Marina Saldanha tambémcolaboraram nesta oficina.

Após a apresentação dos produtos de cada oficina, a Rejupe mediou a criação da Carta “Esporte e DireitosHumanos: As transformações na Região Metropolitana de Fortaleza – Caucaia em tempos de MegaeventosEsportivos”.

http://www.rejupe.org.br/component/content/article/472-rejupece-promove-festival-de-protagonismo-juvenil

*REJUPE: Rede de Adolescentes e Jovens pelo Direito ao Esporte seguro e Inclusivo

A notícia acima fala de esporte inclusivo. O que você entende por essa esta expressão?1

Possibilidade de resposta: É uma prática de inclusão social por meio de uma atividade esportiva, organizada com o objetivo deincluir jovens e desenvolver, por meio dessa prática, o convívio social com diversas pessoas.

De acordo com a notícia lida, o que se entende por protagonismo juvenil?2

Possibilidade de resposta: É uma forma superior de educação para a cidadania, não pelo discurso das palavras, mas pelo cursodos acontecimentos.

Conforme vimos no conceito, o lide, em notícia, é a parte que responde às perguntas básicas sobre o assunto tratado,que são: "O quê?", "Quem?", "Quando?", "Onde?", "Como?", e "Por quê?". Conte de forma resumida o que foi noticiado notexto acima.

3


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Possibilidade de resposta: A Rejupe/CE esteve em pauta e em campo durante o evento, na última terça-feira (30), na sede daAssociação Recreativa e Esportiva para Crianças e Adolescente –na cidade de Caucaia. O evento contou com a participação decerca de 120 participantes. Na ocasião, os adolescentes e jovens que integram a Rejupe desenvolveram oficinas temáticas a fimde aprofundar as discussões na comunidade sobre direitos humanos e sobre o esporte seguro e inclusivo.

Sigla é o nome dado ao conjunto de letras iniciais dos vocábulos (normalmente os principais) que compõem o nome deuma organização, uma instituição, um programa, um tratado, entre outros. No texto acima encontramos duas siglas.Quais são elas e o que significam?

4

Resposta: REJUPE: Rede de Adolescentes e Jovens pelo Direito ao Esporte seguro e InclusivoARCA: Associação Recreativa e Esportiva para Crianças e Adolescente

A partir do que você leu na notícia acima, pesquise na biblioteca da sua escola, ou naInternet, o que significa “educar para a cidadania”.

Possibilidade de resposta: Considerando que cidadania é o conjunto de direitos e deveres ao qual umindivíduo está sujeito em relação à sociedade em que vive. Educar para a cidadania é promover aparticipação do adolescente e do jovem como ator principal em ações relativas ao bem comum, naescola, na comunidade ou na sociedade mais ampla.

Professor(a), com base no filme sugerido abaixo, os alunos poderão, ainda, relatar comose deu a integração social do personagem Michael, a partir de seu contato com o esporte.



Sinopse: Michael Oher (Quinton Aaron) era um jovem negro,filho de uma mãe viciada e não tinha onde morar. Com boa vocaçãopara os esportes, um dia ele foi avistado pela família de Leigh AnneTuohy (Sandra Bullock), andando em direção ao estádio da escola parapoder dormir longe da chuva. Ao ser convidado para passar uma noitena casa dos milionários, Michael não tinha ideia que aquele dia iriamudar para sempre a sua vida, tornando-se mais tarde um astro dofutebol americano.Em 2010, conquistou o Oscar de Melhor Atriz(Sandra Bullock) e foi indicado ao de Melhor Filme.

Duração: 128 min.Ano: 2009País: EUAGênero: DramaCor: ColoridoDistribuidora: Warner Bros.

http://www.adorocinema.com/filmes/filme-132048/


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aula 28


u Reconhecer uma notícia em jornais

u Elaborar um conceito de notícia

u Refletir sobre o conceito de sinônimos

u Distinguir sinônimo de paráfrase


Professor(a), apresente aos estudantes a frase abaixo e peça-lhes que a reelaborem, conforme o entendimentoque tiveram da mesma.Em seguida, analise as frases elaboradas e discuta com a turma o significa sinônimo e paráfrase, com base nosconceitos abaixo:

Leia a frase abaixo e a reescreva, de acordo com o que você entendeu sobre o que está escrito. Em seguida, socialize asfrases elaboradas com a classe, de acordo com as orientações do(a) seu(sua) professor(a).

“A Leitura é um meio imprescindível para o desenvolvimento do vocabulário.”__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Conceito

A Paráfrase é um texto que procura tornar mais claro e objetivo aquilo que se disse emoutro texto. Portanto, é sempre a reescritura de um texto já existente, uma espécie de‘tradução’ dentro da própria língua.

Sinônimo é uma palavra ou expressão que possui o mesmo ou aproximadamente omesmo significado que outra e que pode, em alguns casos, substituí-la sem que haja prejuízoou alteração do sentido da mesma.

Prática de leitura

Leia o texto abaixo e, em seguida, responda às questões que se seguem:

Sistematização dos conhecimentossobre o gênero


língua portuguesa

94

Escola de Balé investe em artistas masculinos e oferece bolsas de estudos

Talentos são desperdiçados por conta do preconceito. Cercados de estereótipos,homens que dançam balé enfrentam obstáculos para se manter na atividade. Às vezes,é preciso desafiar a família, amigos e toda a sociedade para seguir dançando. Enquantomeninas matriculam-se aos montes todos os dias, as academias encontramdificuldades para conseguir bailarinos. Em busca do equilíbrio entre os gêneros, aEscola de Balé Lúcia Toller, na 308 Sul, oferece bolsas de estudo a rapazes compotencial. O principal pré-requisito para ganhar o incentivo é a força de vontade.

Atualmente, 15 homens fazem parte do corpo de dança dessa academia. A maioriavive fora do Plano Piloto e não teria condições de pagar pelo aprendizado. A força e avirilidade masculina fazem toda a diferença nos espetáculos como o La fille mal gardée,apresentado no último fim de semana, no Teatro Nacional, com sessões lotadas. Eramapenas 15 rapazes, entre as 500 pessoas no palco. “Há uma discriminação muito grande.O balé masculino precisa de alguém que invista, senão, fazemos só com moças e aapresentação fica capenga. É necessária a força do homem”, explica Lúcia Toller.

http://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/cidades/2011/12/16/interna_cidadesdf,283042/escola-de-bale-investe-em-artistas-masculinos-e-oferece-bolsas-de-estudos.shtml

Qual o assunto da notícia?1

Possibilidade de resposta: O preconceito existente na sociedade em torno do bailarino, o qual, às vezes tem de enfrentar aprópria família para prosseguir na atividade artística.

E você, o que pensa sobre este assunto?2

Resposta pessoal.

O que significa a palavra “estereótipos”, mencionada nesta notícia? 3

Possibilidade de resposta: Estereótipos são generalizações que as pessoas fazem sobre comportamentos ou características deoutros. É geralmente um conceito infundado sobre algo, e de natureza depreciativa. O Estereótipo também faz parte do racismo,xenofobia e intolerância religiosa.

Dê um sinônimo para as palavras “Obstáculos”, “virilidade”, “discriminação”, que aparecem na notícia acima. Em seguida,consulte um dicionário para confirmar o significado destas palavras .4

Possibilidade de resposta: Obstáculos: Impedimento. Dificuldade. Barreira;Virilidade: Hombridade, energia, vigor; Discriminação: Diferença, distinção, separação .


língua portuguesa

95

Prática de escrita

Crie uma paráfrase do texto acima, reescrevendo, à sua maneira, o que está sendo noticiado.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Sinopse: Billy Elliot (Jamie Bell) um garoto de 11 anos que vivenuma pequena cidade a Inglaterra, onde o principal meio de sustentosão as minas da cidade. Obrigado pelo pai a treinar boxe, Billy ficafascinado com a magia do balé, ao qual tem contato através de aulasde dança clássica que são realizadas na mesma academia onde praticaboxe. Incentivado pela professora de balé (Julie Walters), que vê emBilly um talento nato para a dança, ele resolve então pendurar as luvasde boxe e se dedicar de corpo e alma à dança, mesmo tendo queenfrentar a contrariedade de seu irmão e seu pai por sua novaatividade.

Gênero: Drama Tempo de Duração: 111 minutos Ano de Lançamento (Inglaterra): 2000 Direção: Stephen Daldry Roteiro: Lee Hall

http://tel4decinem4.blogspot.com.br/2013/05/billy-elliot-dual-audio-2000.html

aula 29


u Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.


u Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.




língua portuguesa

96

Releia o texto “A disciplina do amor” (aula 1) para responder aos itens abaixo:

O que deu origem à história foi o fato de

(A) o jovem ser convocado para a guerra.(B) o jovem morrer na guerra.(C) o cachorro esperar o seu dono todos os dias.(D) o cachorro morrer na esquina.

1

Resposta: Alternativa AD7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem anarrativa.

O jovem soldado não voltou porque

(A) casou-se com a noiva do primo.(B) morreu num bombardeio.(C) esqueceu-se do cachorro.(D) foi preso pelo exército inimigo.

2

Resposta: Alternativa BD8- Estabelecer a relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto.

No trecho “Só o cachorro já velhíssimo (era jovem quando o jovem partiu) continuou a esperá-lo na sua esquina.” aexpressão sublinhada dá idéia de

(A) causa.(B) explicação.(C) lugar.(D) tempo.

3

Resposta: Alternativa CD12- Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.

No trecho “Uma tarde (era inverno) ele lá ficou, o focinho voltado para aquela direção.”, a expressão sublinhada significa

(A) a casa onde morava com o seu dono.(B) o local onde trabalhava o seu dono.(C) a cidade onde morava o seu dono.(D) a escola onde estudava o seu dono.

4

Resposta: Alternativa BD 3: Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.


língua portuguesa

97

No final do conto o cachorro

(A) morre.(B) foge de casa.(C) encontra outro dono.(D) reencontra seu dono.

5

Resposta: Alternativa AD4 -Inferir uma informação implícita em um texto.

aula 30


uIdentificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

uEstabelecer relações entre partes de um texto, Identificando repetições ou substituições que contribuempara a continuidade de um texto.

uIdentificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

uIdentificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

uIdentificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Leia o texto abaixo e responda aos itens 1 e 2.

Televisão

Televisão é uma caixa de imagens que fazem barulho.Quando os adultos não querem ser incomodados, mandam as crianças ir assistir à televisão.O que eu gosto mais na televisão são os desenhos animados de bichos.Bicho imitando gente é muito mais engraçado do que gente imitando gente, como nas telenovelas.Não gosto muito de programas infantis com gente fingindo de criança.Em vez de ficar olhando essa gente brincar de mentira, prefiro ir brincar de verdade com meus amigos e

amigas.

O trecho em que se percebe que o narrador é uma criança é:

(A) “Bicho imitando gente é muito mais engraçado do que gente imitando gente, como nas telenovelas.”(B) “Em vez de ficar olhando essa gente brincar de mentira, prefiro ir brincar de verdade...”(C) “Quando os adultos não querem ser incomodados, mandam as crianças ir assistir à televisão.”(D) “Também os doces que aparecem anunciados na televisão não têm gosto de coisa alguma...”

1

Resposta: Alternativa BD10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.


língua portuguesa

98

No trecho “Já os doces que minha mãe faz e que eu como todo dia, esses sim, são gostosos.”, a palavra ESSES refere-se a

(A) produtos.(B) programas.(C) doces(D) alimentos

2

Resposta: Alternativa CD5 – Estabelecer relações entre partes de um texto, Identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

Leia o texto abaixo para resolver os itens 3, 4 e 5.

Continho

Era uma vez um menino triste, magro e barrigudinho. Na soalheira danada de meio-dia, ele estava sentadona poeira do caminho, imaginando bobagem, quando passou um vigário a cavalo.

— Você, aí, menino, para onde vai essa estrada?— Ela não vai não: nós é que vamos nela.— Engraçadinho duma figa! Como você se chama?— Eu não me chamo, não, os outros é que me chamam de Zé.

MENDES CAMPOS, Paulo, Para gostar de ler - Crônicas. São Paulo: Ática, 1996, v.1 p.76.

Há traço de humor no trecho

(A) “Era uma vez um menino triste, magro”. (B) “ele estava sentado na poeira do caminho”. (C) “quando passou um vigário”. (D) “Ela não vai não: nós é que vamos nela”.

3

Resposta: Alternativa DD13 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

No trecho “Engraçadinho duma figa!”, o ponto de exclamação tem o efeito de

(A) elogiar.(B) exclamar.(C) censurar.(D) felicitar.

4

Resposta: Alternativa CD14- Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

Este trecho tem a finalidade de

(A) informar.(B) divertir.(C) ensinar.(D) opinar.

5

Resposta: Alternativa BD9: Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.


matemática


MateMática

103

aULa 01

Ordens e classes dos números decimais.Objetivo geral

Entender que a escrita de um número se dá por meio de ordens e classes.

Conceito básico

Ao longo da história o homem sentiu a necessidade de estabelecer normas que o ajudassem a ler e escrever os números utilizados em nossa sociedade. Desta forma surgiu o sistema de numeração que convivemos cotidianamente seja nas aulas de matemáticas, em nossascasas ou no mercado de trabalho.

Veja:O Estado mais populoso do Brasil é o estado de São Paulo com aproximadamente 41 252 160

habitantes segundo o último censo (*) realizado no Brasil em 2010. Observe que ao escrevermos o número 41 252 160, separamos os algarismos em grupos de

três. Cada grupo destes é especifica uma classe e, a posição que cada algarismo utilizado especifica uma ordem.

A ordem é analisada da esquerda para a direita, isto é: as unidades estão na 1ª ordem, as dezenas na 2ª ordem, as centenas na 3ª ordem, as unidades de milhar na 4ª ordem e assim por diante.

Assim, podemos dizer que para escrever um número no sistema de numeração decimal utilizamos as casas das unidades, dezenas e centenas (ordens). É válido salientar que a cada três ordens, analisando-as da direita para a esquerda temos as classes.

Classe dosbilhões

Classe dosmilhões

Classe dosmilhares

Classe das unidades simples

centenas

de

bilhão

dezenas

de

bilhão

unidades

de

bilhão

centenas

de

milhão

dezenas

de

milhão

unidades

de

milhão

centenas

de

milhar

dezenas

de

milhar

unidades

de

milhar

centenas dezenas unidades

Veja no quadro abaixo, os nomes de cada classe e de cada ordem do número utilizado no exemplo acima:

Expectativa de aprendizagem

u Reconhecer as regras do sistema de numeração decimal na construção da escrita decimal.

MateMática

104

Classe dosbilhões

Classe dosmilhões

Classe dosmilhares


centenas

de

bilhão

dezenas

de

bilhão

unidades

de

bilhão

centenas

de

milhão

dezenas

de

milhão

unidades

de

milhão

centenas

de

milhar

dezenas

de

milhar

unidades

de

milhar

centenas dezenas unidades

4 1 2 5 2 1 6 0

(*) O censo ou recenseamento demográfico é um estudo estatístico referente a uma população que possibilita a recolha de várias informações, tais como o número de habitantes, o número de homens, mulheres, crianças e idosos, onde e como vivem as pessoas, profissão, entre outras coisas. Esse estudo é realizado, normalmente, de dez em dez anos, na maioria dos países.

Professor(a), neste momento é necessário esclarecer que o número de classes e de ordens vai além dos bilhões, ou seja, que a ordem de grandeza pode ser ampliada o quanto for necessário.

AtividadesSegundo estimativa do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) feita em 2012, as

cinco cidades mais populosas do Estado de Goiás são:

Posição Cidade População1ª Goiânia 1 333 7672ª Aparecida de Goiânia 474 2193ª Anápolis 342 3474ª Rio Verde 185 4655ª Luziânia 179 582

01 Complete com os dados da cidade mais populosa de Goiás:

a) Cidade:b) Complete a tabela com o número de habitantes desta cidade:

Classe dosbilhões

Classe dosmilhões

Classe dosmilhares


centenas de

bilhão

dezenas de

bilhão

unidades de

bilhão

centenas de

milhão

dezenas de

milhão

unidades de

milhão

centenas de

milhar

dezenas de

milhar

unidadesde

milharcentenas dezenas unidades

c) Como se lê o número escrito na tabela?

MateMática

105

d) Quantas classes tem esse número? e) Quantas ordens tem esse número? f) Qual algarismo ocupa a 6ª ordem, ou seja, a ordem das centenas de milhar? g) Que ordem o algarismo 6 ocupa?

Solução:a) Goiâniab)

Classe dosbilhões

Classe dosmilhões

Classe dosmilhares


centenas de

bilhão

dezenas de

bilhão

unidades de

bilhão

centenas de

milhão

dezenas de

milhão

unidades de

milhão

centenas de

milhar

dezenas de

milhar

unidadesde


1 3 3 3 7 6 7

c) Um milhão, trezentos e trinta e três mil, setecentos e sessenta e sete.d) Três classese) Sete ordens.f) O algarismo 3.g) A ordem das dezenas.

02 Agora, responda as informações solicitados com os dados referentes à 3ª cidade mais populosa de Goiás:

a) Cidade:b) Complete a tabela com o número de habitantes desta cidade:

Classe dosbilhões

Classe dosmilhões

Classe dosmilhares


centenas de

bilhão

dezenas de

bilhão

unidades de

bilhão

centenas de

milhão

dezenas de

milhão

unidades de

milhão

centenas de

milhar

dezenas de

milhar

unidadesde


c) Como se lê o número escrito na tabela?d) Quantas classes tem esse número? e) Quantas ordens tem esse número? f) Qual algarismo ocupa a 4ª ordem, ou seja, a ordem das centenas de milhar? g) Que ordem o algarismo 7 ocupa?

Solução: a) Anápolis

MateMática

106

b)

Classe dosbilhões

Classe dosmilhões

Classe dosmilhares


centenas de

bilhão

dezenas de

bilhão

unidades de

bilhão

centenas de

milhão

dezenas de

milhão

unidades de

milhão

centenas de

milhar

dezenas de

milhar

unidadesde


3 4 2 3 4 7

c) Trezentos e quarenta e dois mil, trezentos e quarenta e sete.d) Duas classes.e) Seis ordens.f) O algarismo 2.g) A ordem das unidades.

03 Observe a população do Estado de Goiás e indique os valores do algarismo 8:

Por que os valores são diferentes?

O que podemos concluir?

Solução:

Por que os valores são diferentes?Porque ocupam ordens diferentesO que podemos concluir?Que algarismos iguais podem admitir valores diferentes dependendo da ordem que ocupa.

04 O Amazonas é o estado de maior extensão territorial do Brasil, com aproximadamente 1 570 745 km².

a) Escreva esse número por extenso:b) Quantas classes tem esse número? Quais são?c) Quantas ordens tem esse número? Quais são?d) Dois algarismos aparecem duas vezes cada. Quais são, quais as ordens que aparecem e qual

é o valor de cada um de acordo com a sua posição?

MateMática

107

Solução:a) Um milhão, quinhentos e setenta mil, setecentos e quarenta e cinco quilômetros quadrados. b) Esse número tem três classes: classe dos milhões, classe dos milhares e classe das unidades.c) Esse número tem sete ordens: ordem das unidades, ordem das dezenas, ordem das centenas, ordem das unidades de milhar, ordem das dezenas de milhar, ordem das centenas de milhar e ordem das unidades de milhão.d) O algarismo 5 aparece na ordem das centenas de milhar, onde vale 500 000 e na ordem das unidades onde vale 5. O algarismo 7 aparece na ordem das dezenas de milhar onde vale 70 000 e na ordem das centenas onde vale 700.

DesafioQual é o maior número de cinco algarismos, sem repetição de algarismos, que você pode

escrever tendo o 9 na ordem das unidades de milhar?

Solução: 89 765

aULa 02

Ordens e classes dos números decimais - ExercíciosObjetivo geral

Desenvolver atividades que propiciem a leitura das ordens e classes dos números.

Atividades 01 Escreva a ordem e o valor do algarismo 3 em cada número abaixo:

a) 193: b) 2 539:c) 359: d) 573 148:e) 132 998:


u Reconhecer as regras do sistema de numeração decimal na construção da escrita decimal.

MateMática

108

Solução:a) Ordem das unidades. Valor: 3b) Ordem das dezenas. Valor: 30c) Ordem das centenas. Valor: 300d) Ordem das unidades de milhar. Valor: 3 000e) Ordem das dezenas de milhar. Valor: 30 000

02 A velocidade da luz é de aproximadamente 300 000 000 metros por segundo, ou para ser mais exato, 299 792 458 metros por segundo. Quantas vezes o algarismo 9 aparece no valor mais exato, e em quais ordens?

Solução:Aparece três vezes: na ordem das dezenas de milhão, na ordem das unidades de milhão e na ordem das dezenas de milhar.

03 Num artigo de internet, baseado em dados do Banco Mundial, foi publicado que, no ano de 2013, a população chegou a 6,9 bilhões de pessoas. Esse número também pode ser escrito como:

a) 6 900 000 000b) 609 000 000c) 6 090 000d) 609 000

Solução: a

04 Veja a foto a seguir:

Nesta imagem temos um velocímetro e um odômetro.O odômetro indica quantos quilômetros o automóvel já percorreu. Neste caso, o automóvel já percorreu 73 248 quilômetros. Qual é o maior valor que este

odômetro poderá marcar? Qual é o maior número de classes que ele pode apresentar?

Solução: 999 999 quilômetros, ou seja, duas classes.

MateMática

109

05 Observe o número 68 945 732 e indique a opção correta:

a) O número apresenta 3 ordens.b) O algarismo da unidade de milhar é o 9.c) O algarismo da 2ª ordem é o 3.d) O número apresenta 8 classes.

Solução: c

Desafio Descubra o número: “sou um número com 452 dezenas e meu algarismo das unidades é

o mesmo que o das centenas”

Solução: 4 525

aULa 03

Multiplicação de número decimal por um número natural. (revisão)Objetivo geral

Resolver problemas envolvendo a multiplicação de número decimal por um número natural.

Conceito Básico

Primeiramente, vamos lembrar que a multiplicação é uma forma simplificada de se expressar uma adição de parcelas iguais.

Exemplo: 7 x 8 = 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 56Esta é a ideia que vamos utilizar para relembrar a multiplicação

de um número decimal por um número natural. Vejamos alguns exemplos:0,7 x 4 = 0,7 + 0,7 + 0,7 + 0,7 = 2,8

Devemos observar aqui que 7 décimos quatro vezes é igual a 28 décimos que são 2 unidades e 8 décimos (Lembre-se: 10 décimos = 1 unidade)

Outro exemplo: 3 x 3,25 = 3,25 + 3,25 + 3,25 = 9,75


u Resolver situações problema que envolva a multiplicação de números na forma decimal por números naturais utilizando a ideia de soma de parcelas iguais.

MateMática

110

Devemos observar aqui que 3 unidades três vezes é igual a 9 unidades e que 25 centésimos três vezes são 75 centésimos.

Agora outro exemplo mais difícil: 6 x 3,25 = 3,25 + 3,25 + 3,25 + 3,25 + 3,25 + 3,25 = ?

Devemos observar aqui que 3 unidades seis vezes é igual a 18 unidades e que 25 centésimos seis vezes são 150 centésimos. Mas cada 100 centésimos equivale a 1 unidade, sobrando 50 centésimos que será a parte decimal.

Então teremos: 18 + 1 + 0,50 = 19,50Lembrete importante: “a ordem dos fatores não altera o produto”.

Exemplo: 6 x 3,5 = 3,5 x 6 = 21

Vamos praticar utilizando problemas no nosso dia a dia:

Atividades 01 Uma passagem de ônibus custa R$2,70, Quanto gasto para ir e voltar do trabalho

pegando um ônibus na ida e um na volta?

Solução: 2,70 x 2 = 2,70 + 2,70 = 4 + 1,40 = R$ 5,40

02 Para fazer um vestido, Dona Maria José comprou 3 metros de tecido que custa R$ 4,50 o metro. Quanto Dona Maria gastou na compra do tecido?

Solução: 3 x 4,50 = 4,50 + 4,50 + 4,50 = 12 + 1,50 = R$ 13,50

03 Ester comprou quatro chocolates ao valor de R$ 1, 75 cada. Quanto Ester gastou?

Solução: 1,75 x 4 = 1,75 + 1,75 + 1,75 + 1,75 = 4,00 + 3,00 = R$7,00.

04 Observe o quadro abaixo.

Produto Preço por kgQueijo R$ 5,80

Lingüiça R$ 6,90

Uma pessoa comprou 1 kg de queijo e 2 kg de lingüiça. Determine a quantia total gasta.

MateMática

111

Solução: 5,80 + 2 x 6,90 = 5,80 + 6,90 + 6,90 = 5,80 + 13,80 = R$ 19,60

05 Um ciclista percorreu 4,5 quilômetros de manhã. À tarde ele percorreu três vezes essa distância. Quantos quilômetros ele percorreu ao todo?

Solução: 1 x 4,5 + 3 x 4,5 = 4,5 + 4,5 + 4,5 + 4,5 = 18 km.

DesafioTatiana comprou um chocolate no valor de R$ 2,00. Se ela tem na bolsa dez moedas de

R$ 0,25, uma moeda de R$ 0,50 e uma moeda de R$ 1,00, de quantos modos Tatiana poderá pagar o chocolate?

Solução: 4 modos: 1,00 + 2 x 0,50 = 2,00 ou 1,00 + 4 x 0,25 = 2,00 ou 0,50 + 6 x 0,25 = 2,00 ou 8 x 0,25 = 2,00

aULa 04

Resolução de itensExpectativas de aprendizagem

u Identificar a posição de um objeto ou pessoa a partir de uma referência dada.

u Ler, interpretar e representar a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço.

u Construir itinerários a partir da movimentação ou localização de pessoas e/ou objeto.

u Identificar propriedades comuns ou não entre poliedros e corpos redondos.

u Relacionar figuras tridimensionais às suas planificações e vice versa.

u Compor e decompor figuras geométricas planas quanto aos lados e ângulos.

u Identificar poliedros e corpos redondos relacionando-os às suas planificações.

u Reconhecer no ambiente em que vive os ângulos retos e não retos.

u Classificar os polígonos de acordo com o número de lados.


MateMática

112

Descritores alcançados com essas expectativas

D1 – Identificar a localização /movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.

D3 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados, pelos tipos de ângulos.

Objetivo geral

Resolver situações problemas que envolvam posição de objetos e propriedades de poliedros

Atividades 01 Joel convidou alguns amigos para conhecer sua casa. Para facilitar aos amigos chegarem

à sua casa, ele desenhou um croqui do bairro que mora, conforme figura a seguir:

Pelo croqui, o local mais distante da casa de Joel é o

a) mercado.b) teatro.c) escola.d) banco.

Solução: b

MateMática

113

02 (Avaliação diagnostica de Goiás – 2013)Observe a seguir o trajeto que o cachorro está fazendo da sua casa até a comida.

O ponto em que o cachorro está localizado na reta numérica é

a) 4,0.b) 3,5.c) 2,5.d) 2,0.

Solução: c

03 (Avaliação Diagnostica de Goiás – 2012)Marcos está voltando de seu trabalho para casa.

Assinale a alternativa que corresponde ao ponto em que Marcos está localizado na reta numérica.

a) 2,5 b) 3,0 c) 3,5 d) 4,0

Solução: a

04 Lúcia possui em sua casa placas de papelão, cujos tamanhos estão representados pelas figuras A e B a seguir:

MateMática

114

Para confeccionar uma caixa conforme a figura C, ela usou das duas placas. A composição correta desta caixa é

a) duas placas A e oito B.b) oito placas A e duas B.c) uma placa A e oito B.d) oito placas A e uma B.

Solução: d

05 (Prova Brasil de Matemática)Fabiana trabalha numa fábrica de caixas. Observe as caixas que Fabiana fabricou.

As caixas mais vendidas para colocar bombons têm a forma de cubos e paralelepípedos. Quais são elas?

a) Tipo I e IIb) Tipo I e IIIc) Tipo II e IIId) Tipo II e IV

Solução: a

MateMática

115

06 (Avaliação Diagnostica de Goiás – 2013) Carol possui um brinquedo que quando planificado é semelhante à figura a seguir:

O sólido geométrico que corresponde a esta figura éa)

b)

c)

d)

Solução: a

MateMática

116

07 (Prova Brasil de Matemática)Observe o bumbo que Beto gosta de tocar. Ele tem a forma de um cilindro.

Qual é o molde do cilindro?

Solução: d

08 (Avaliação Diagnostica de Goiás – 2012) Observe os polígonos a seguir, um deles não possui o mesmo numero de vértices que os outros. De qual deles estamos falando?

a) Polígono Ib) Polígono IIc) Polígono IIId) Polígono IV

Solução: d

MateMática

117

09 Mariana colou diferentes figuras numa página de seu caderno de Matemática, como mostra o desenho a seguir:

Estas figuras têm em comum a) o mesmo tamanho. b) o mesmo número de lados. c) a forma de quadrado. d) a forma de retângulo.

Solução: b

aULa 05

Resolução de itensDescritores alcançados com essas expectativas

D4 – Identificar quadriláteros observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares).

D5 – Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e /ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas.

D6 – Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não.

Expectativas de aprendizagem

u Classificar os polígonos de acordo com o número de lados.

u Classificar triângulos e quadriláteros utilizando material concreto.


u Construir e resolver situações problema envolvendo cálculo ou estimativa de perímetro e área de figuras planas em malhas quadriculadas.

u Comparar grandezas de mesma espécie (comprimento, massa, capacidade e tempo) registrando as medidas por meio de unidades padronizadas ou não.

u Estabelecer relações entre unidades de medida de comprimento (km, m, cm), entre unidades de medida de massa (g, kg) e unidades de medida de capacidade (l, ml).

u Utilizar e relacionar entre si unidades de medida de massa.

u Utilizar e relacionar entre si unidades de medida de capacidade.

u Utilizar instrumentos de medida usuais ou não, selecionando o mais adequado em função da situação problema e do grau de precisão do resultado.

MateMática

118

Objetivo geral

Resolver situações problemas que envolvam quadriláteros, observando as posições relativas dos lados, as medidas dos lados e perímetros e unidades de medidas.

Atividades 01 Observem as figuras a seguir:

Na sequência, iniciando da figura I, temos respectivamente os seguintes polígonos

a) Triângulo, hexágono, heptágono, quadrilátero e pentágono.b) Triângulo, hexágono, eneágono, pentágono e quadrilátero.c) Triângulo, hexágono, eneágono, quadrilátero e heptágono.d) Triângulo, heptágono, eneágono, quadrilátero e pentágono.

Solução: c

02 (Avaliação Diagnostica de Goiás – 2012)Observe as figuras a seguir.

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3Cada lado dos quadradinhos das figuras mede 1 cm, podemos afirmar que a medida dos

perímetros das figuras I, II e III, respectivamente, são

MateMática

119

a) 16 cm, 18 cm e 22 cm.b) 16 cm, 22 cm e 18 cm.c) 22 cm, 18 cm e 16 cm.d) 22 cm, 16 cm e 18 cm.

Solução: c

03 (Avaliação Diagnostica de Goiás – 2012) Considere a malha quadriculada a seguir, que contém uma figura poligonal.

Sabendo que o lado de cada quadrado mede 1 metro, a medida do contorno desta figura é de a) 20 m. b) 22 m. c) 34 m. d) 66 m.

Solução: c

04 Observe o quadro a seguir:

MateMática

120

Considerando as informações obtidas através da análise da figura, é correto afirmar que

a) a área total do quadro é 252 m².b) a medida da área de cada retângulo é 6m².c) o quadro da figura é um retângulo com dimensões 18cm e 21cm.d) A parte pintada que caracteriza a letra “A” representa a metade da área da figura sem

pintura.

Solução: d

05 (Avaliação Diagnostica de Goiás – 2013) – O percurso que Pedro faz de sua casa até seu trabalho é de 4 km. Em 5 dias o trajeto total que Pedro faz de ida e volta é de

a) 4 km.b) 40 km.c) 400 km.d) 4000 km.

Solução: b

06 O peso de Carlos está representado em quilograma (kg), como mostra a figura a seguir.

O peso aproximado de Carlos éa) menos que 85000 g.b) mais que 90000 g.c) entre 85000 e 90000 gramas.d) entre 90000 e 92000 gramas.

Solução: c

MateMática

121

07 Marcos foi a uma loja de conveniência e se encantou com as embalagens dos refrigerantes, conforme representações a seguir:

Considere as seguintes afirmações:I – É necessário comprar 8 refrigerantes da embalagem menor para conseguir mais que 1,5 l

de refrigerante;II – Na embalagem maior cabe o líquido de 10 embalagens de 200 ml;III – São necessários três unidades de 2 l e quatro unidades de 200 ml, para encher totalmente

uma jarra de 7 l .IV – Na embalagem maior cabem 2.000 ml de refrigerante.Das afirmações acima, são verdadeiras

a) I, II e III.b) I, II e IV.c) I, III e IV..d) II, III e V.

Solução: b

MateMática

122

aULa 06

Multiplicação de números decimaisObjetivo geral

Criar situações problema, principalmente, relacionadas com o nosso cotidiano que possam proporcionar a compreensão dos processos que envolvem a operação de multiplicação.

Conceito básico

No primeiro bimestre estudamos, os termos da multiplicação de números naturais cujo resultado é denominado produto e os números envolvidos na multiplicação chamados de fatores.

Já no terceiro bimestre estudamos a multiplicação de números decimais, onde aprendemos que a posição da vírgula influência no resultado final.

Nesta aula vamos continuar o estudo da multiplicação de números decimais.

Observe o seguinte exemplo:

Estudos e pesquisas realizados com crianças estipularam um parâmetro de acompanhamento do peso do nascimento até o segundo ano de vida. Estes valores representam um aumento médio, portanto lembre-se que cada bebê tem um ritmo de crescimento próprio.

Assim, observando o crescimento dos bebês após o nascimento, os médicos estabeleceram: o normal é que um bebê duplique o peso que tinha ao nascer nos primeiros cinco meses de vida, triplique em um ano e chegue aos dois anos com quatro vezes o peso do nascimento.

Disponível em: <http://www.clubedobebe.com.br/Manual%20Primeiros%

20Anos/oseucrescimento.htm>. Acesso em: 17 de maio de 2013. Adaptada.

Michael nasceu com 3,400 quilogramas. Complete a tabela, de acordo com o que estabeleceram os médicos sobre o crescimento normal de um bebê, sabendo que ele teve um crescimento dentro dos padrões normais.



MateMática

123

Drª Priscila - PediatraPaciente: Michael Richard Nascimento: 12/1/2010

Tempo de vida “Peso” (em quilogramas)Ao nascer 3,4005 meses1 ano2 anos

Solução:Ao nascer o bebê pesa 3,400 kg.De acordo com o enunciado o bebê duplica o peso que tinha nos primeiros cinco meses de vida, assim 5 meses=2×3,400=3,400+3,400=6,800. Triplique o peso que tinha no primeiro ano de vida, assim 1 ano=3×3,400=3,400+3,400+3,400=10,200.E finalmente chegue aos dois anos com quatro vezes o peso que tinha ao nascer, assim 2 anos=4×3,400=3,400+3,400+3,400+3,400=13,600.

Portanto, completando a tabela, teremos:

Drª Priscila - PediatraPaciente: Michael Richard Nascimento: 12/1/2010

Tempo de vida “Peso” (em quilogramas)Ao nascer 3,4005 meses 6,800

1 ano 10,200

2 anos 13,600

Atividades 01 O simples ato de lavar as mãos é de importância fundamental no nosso cotidiano.

Higienizar as mãos frequentemente e da maneira correta é uma das principais formas de evitar inúmeras doenças. São as mãos que nos ajudam em todas as tarefas, inclusive na preparação dos nossos alimentos. Mãos sujas são o paraíso das bactérias. Diarreia, hepatite, gripe e infecções intestinais são algumas das doenças que podem ser evitadas pelo simples hábito de lavar as mãos. A água é capaz de prevenir doenças que ainda hoje causam milhões de mortes em todo o mundo.

MateMática

124

Disponível em: <http://www.vocesabia.net/saude/lavar-as-maos-evita-inumeras-doencas/>. Acesso em:

17 de maio de 2013.

Curiosidade: Ao lavar as mãos por 1 minuto, em média gastamos 2,5 litros de água.

Com base nestas informações, responda:

a) Se uma pessoa distraída lavar as mãos mantendo a torneira aberta por 5 minutos. Quantoslitros de água ela gastará?

b) Quantos minutos você gasta para lavar suas mãos? Quantos litros de água você gasta?c) Dê algumas sugestões do que podemos fazer para não desperdiçar água ao lavar as mãos.

Solução:a) Temos que ao lavar as mãos em 1 minuto gastamos 2,5 litros, assim quando a pessoa distraída levar 5minutos para lavar as mãos ela gastará 12,5 litros de água, pois 5×2,5=2,5+2,5+2,5+2,5+2,5=12,5.b) Resposta pessoal.c) Resposta pessoal. “Uma dica é fechar a torneira enquanto ensaboamos as mãos”.

Professor (a) use as respostas das letras b e c para realizar uma conversa informal sobre a importância da nossa higiene pessoal e também sobre as dicas de economizar água.

02 Isabelle comprou quatro barras de chocolates ao valor de R$ 3,75 cada. Quanto Isabelle gastou?

Solução: Temos que cada chocolate custou R$ 3,75, vamos utilizar o algoritmo da multiplicação para determinar o valor total da compra de Isabelle, assim:4×R$ 3,75=R$ 3,75+R$ 3,75+R$ 3,75+R$ 3,75=R$ 15,00Resposta: Isabelle gastou R$ 15,00.

MateMática

125

03 Na cidade de Goiânia o Autódromo Internacional Ayrton Senna (veja foto ao lado) com uma extensão de 3 820m está estruturado para receber competições nacionais e internacionais, como, aliás, em 1988 já foi palco do Campeonato Mundial de Motovelocidade, onde um dos principais momentos foi a disputa entre os motociclistas Eddie Lawson e Kevin Schwantz em prova válida pelo campeonato mundial de motovelocidade.

Agora imagine que enquanto estava sendo realizada a corrida um dos motociclistas conseguiu correr apenas três voltas e meia, com base nas informações dadas quantos metros este motociclistas percorreu?

Solução: Com base nas informações dadas temos:3,5×3 820m=13 370mPortanto, o motociclista percorreu 13 370m.

04 Resolva as seguintes multiplicações:a) 8×3,25=b) 3×0,7=c) 5×1,03=d) 2×4,35=e) 8×3,25=

Solução:

a) 4×0,27=1,08b) 3×0,9=2,7c) 5×1,03=5,15d) 2×4,35=8,7e) 8×3,25=26

MateMática

126

DesafioEm estudos sobre a reciclagem do lixo, segundo dados do Compromisso Empresarial

para Reciclagem (Cempre), o volume de lixo urbano reciclado no Brasil aumentou. Só no período entre 2003 e 2008, passou de 5 milhões de toneladas para 7,1 milhões de toneladas dos resíduos gerados nas cidades. Analisando as informações dadas, calcule e complete a tabela a seguir.

Quantidade de lixo produzido no Brasil durante uma semana no ano de 2008

Dias da semana em número de dias Quantidade de lixo (em toneladas)

1

2

3

4

5

6

7

Solução:De acordo com a tabela queremos saber a quantidade de lixo produzido no Brasil durante uma semana no ano de 2008, como pelo enunciado temos que no período entre 2003 e 2008, o volume de lixo passou de 5 milhões de toneladas para 7,1 milhões de toneladas, então vamos usar o valor de 7,1.Assim, fazendo os cálculos e completando a tabela, temos:

Quantidade de lixo produzido no Brasil durante uma semana no ano de 2008

Dias da semana em número de dias Quantidade de lixo (em toneladas)

1 7,1

2 14,2

3 21,3

4 28,4

5 35,5

6 42,6

7 49,7

MateMática

127


u Criar e resolver situações problema que utilizem adição e subtração de números fracionários com denominadores iguais e diferentes

aULa 07

Adição e subtração de frações com denominadores diferentes. (Equivalência de frações)Objetivo geral

Realizar operações de adição e subtração de frações com denominadores diferentes, envolvendo equivalência de frações.

Conceito básico

Trabalhar com frações é muito divertido, vamos começar com uma figura retangular:

Agora dividimos ao meio o retângulo e pintamos uma das partes de vermelho e escrevemos a fração que a representa, depois dividimos ao meio cada uma das metades e escrevemos a fração que a representa, depois disto repetimos o procedimento descrito mais 3 vezes, ou seja sempre dividindo ao meio.

Figura Fração que a representa Fração irredutível

21

21

42

21

84

21

168

21

3216

21

MateMática

128

Note que cada figura foi dividida em uma quantidade diferente de partes, mas representa a mesma quantidade, ou seja ao simplificarmos, chegamos sempre ao mesmo valor, a chamada: fração irredutível.

Assim, as frações: 21

42

84

168

3216= = = = , são todas equivalentes. Isso facilita quando efetuamos

adição ou subtração de frações, pois podemos substituir as frações por frações equivalentes, de modo que o denominador seja o mesmo para todas as parcelas. Vejamos o exemplo:

Efetue:

a) 2131+

Vamos fazer a representação geométrica

21

31

Representando geometricamente as frações equivalentes, temos:

2131

6362

65+ = + =

MateMática

129

Portanto, 31

21

65+ = .

Um outro modo de encontrar uma fração equivalente a outra é multiplicar ou dividir os termos de uma fração por um mesmo número, sempre diferente de zero, obtendo assim uma fração equivalente.

Vamos então resolver o exemplo anterior deste modo:

Assim:

2131

6362

65+ = + =

Importante: considere as frações bae dc , para verificar se são equivalentes, basta fazermos o

seguinte: a∙d=b∙c, onde a e d são chamadas de extremos, b e c são chamados de meios.Exemplo: Verifique se as frações a seguir são equivalentes a) e52104

b) e4332

Solução:a) 2∙10=20=5∙4, portanto as frações são equivalentes.b) 3∙3=9!8=4∙2, portanto as frações não são equivalentes.

Atividades 01 Efetue as operações a seguir:

a) 101

52+

b) 4385+

c) 124

21+

Solução:

a) 101

52

101

104

105+ = + =

MateMática

130

b) 4385

8685

811+ = + =

c) 124

21

124

126

1210+ = + =

02 Dois pedreiros trabalham juntos na construção de um muro. Sabendo que um deles já construiu 5

2 e o outro 31 , qual é a fração que representa a quantidade de muro construída pelos

dois pedreiros?

Solução:Vamos encontrar as frações equivalentes a parte que cada pedreiro construiu

Agora vamos somar as frações

5231

156

155

1511+ = + =

Portanto, eles construíram juntos 1511

.

03 Marina, Gustavo e Amanda tem cada um uma barra de chocolate de mesmo tamanho, Marina dividiu sua barra de chocolate em 8 pedaços e comeu 3 pedaços, Gustavo dividiu sua barra de chocolate em 6 pedaços e comeu 2 pedaços e Amanda dividiu sua barra em 4 pedaços e comeu 1 pedaço. Qual a fração que representa a quantidade de chocolates comida por Marina, Gustavo e Amanda?

Solução: Vamos encontrar as frações equivalentes as partes que cada um comeu

Agora vamos somar as frações

836241

249

248

246

2423+ + = + + =

Portanto, eles comeram juntos 2423

.

MateMática

131

aULa 08

Adição e Subtração de Frações com Denominadores DiferentesObjetivo geral

Efetuar adições e subtrações de frações.

Frações com Denominadores Diferentes

Acompanhe a situação a seguir:João, Cida e Mauro estão pintando o muro da sua escola. João e Mauro já pintaram 5

3 do muro, e Cida, 10

2 .


u Criar e resolver situações problema que utilizam adição e subtração de números fracionários com denominadores iguais e diferentes.

DesafioQual a fração que representa a quantidade de pizza que foi comida?

Solução:

Assim temos:

8262

246

248

2414+ = + =

MateMática

132

a) Que parte do muro eles já pintaram no total?

Vamos fazer um “esquema” para comparar as frações

53

João e Mauro pintaram 53 que é equivalente a:

106

Cida pintou 102

A parte que eles já pintaram é igual a:

106

102

53

106=

MateMática

133

106

102

108+ =

Então, eles pintaram juntos 108 do muro.

b) Quanto João e Mauro pintaram a mais que Cida? Vamos ilustrar com a figura:

106

102 10

4

Portanto, João e Mauro pintaram 104 a mais que Cida.

Também podemos efetuar a adição e a subtração de frações reduzindo-as a um mesmo denominador, o menor possível, que é o mínimo múltiplo comum desses denominadores. Veja a seguir:

(1º) Encontramos o mínimo múltiplo comum dos denominadores:

MMC (5,10) = 10 ? ?53101

10 10" + = + e ? ?53102

10 10- = +

(2º) Dividimos o mínimo múltiplo comum pelo denominador de cada fração e multiplicamos o resultado pelo numerador

MateMática

134

3º) Efetuamos as operações indicadas

53102

108+ =

53102

104- =

Professor(a) procure registrar junto com seus alunos uma regra prática para adicionar ou subtrair frações com denominadores diferentes:Substituímos as frações por frações equivalentes com denominadores iguais;Adicionamos ou subtraímos os numeradores, conservando o denominador.

Atividades01 Para obter certa tonalidade de corantes são usados a mistura de 3

2 de corante rosa, e 51

de corante roxo, e o restante de corante amarelo.

a) Que fração corresponde o corante amarelo utilizada na mistura?b) Para se obter 30 L de corante da tonalidade esperada, quantos litros de corante de cada cor

são necessários?

Solução

a) 3 x 52 x 5

5 x 31 x 3

1510

153

1513+ = + =

1513

152

MateMática

135

Logo, a fração correspondente ao corante amarelo é 152

b) Rosa

32

De 30 = 2x30 = 360

= 20 L

Roxo

51

De 30 = 1x30 = 560

= 6 L

Amarelo20 L + 6 L = 26 L, então 30 L – 26 L = 4 L

02 O Triatlo é uma modalidade esportiva criada nos Estados Unidos em 1974 e teve sua primeira prova realizada no Brasil em 1983 no Rio de Janeiro.

Essa modalidade consiste na realização consecutiva de três etapas: natação, ciclismo e corrida. Nos jogos Olímpicos, o triatlo é composto de 1500 m de natação, 40 000 m de ciclismo e 10 000 m de corrida. No entanto, existem outras categorias de triatlo em que há uma variação nessas distâncias.

Em certa competição de triatlo, os atletas devem nadar 251 do percurso, correr 5

1 e pedalar o restante.

a) Que fração do percurso um atleta deve percorrer sem a bicicleta?b) Que fração do percurso o atleta percorre com a bicicleta?c) Sabendo que nessa competição o percurso total é de 7500 m, quantos metros correspondem

a cada uma das etapas?

Solução m.m.c.(25,5) = 25

a) 25 x 11 x 1

5 x 51 x 5

251

255

256+ = + =

b) O percurso total corresponde 2525

, que é o todo.

256

2525

256

Corresponde ao percurso sem a bicicleta, logo: 2525

256

2519- = (com a bicicleta).

c) Natação

7500 x 51

257500

300m= =

MateMática

136

Corrida

7500 x 51

57500

1500m= =

Restante 300m + 1500 = 1800 m 7500– 1800 m = 5700 m

04 A figura representa a distribuição de um terreno deixado por herança.Qual é a fração que representa a parte herdada pela mãe?

Solução m.m.c. (4,8,16) = 16

4 x 41 x 4

8 x 21 x 2

16 x 13 x 1

8 x 23 x 2

164

162

163

166

1615+ + + = + + + =

Logo: 1 1616

(todo) - 1615

(distribuição) = 161

(sobrou para a mãe)

05 Veja a fração que cada peça do tangram representa:

MateMática

137

Determine que fração cada peça figura a seguir representa:

Solução

a) 16 x 11 x 1

8 x 21 x 2

161 2

16+ =+

=

b) 8 x 21 x 2

16 x 11 x 1

8 x 21 x 2

162 1 2

165+ + =

+ +=

c) 4 x 41 x 4

8 x 21 x 2

16 x 11 x 1

8 x 23 x 2

164

162

163

166

1615+ + + = + + + =

Professor(a) com o intuito de tornar o conteúdo mais significativo, procure trabalhar nesse conteúdo algumas situações que levem os estudantes a perceber o uso das frações em vários contextos do dia a dia e, dessa forma, valorizar o seu conhecimento prévio. Nesse momento, peça-lhes que citem outras situações em que as frações estão presentes e registrem as informações encontradas.

Desafio (OBM) O tanque de gasolina de um carro está com 8

1 de gasolina. Depois de ser abastecido com 30 litros de gasolina o tanque passou a ter 4

3 de gasolina.Quantos litros são ainda necessários para encher todo o tanque?

Solução

81

+ 30 litros = 43

de gasolina

6 L + 6 L = 12 L ( O que falta para encher todo o tanque)

MateMática

138


u Comparar grandezas de mesma espécie (comprimento, massa, capacidade e tempo) registrando as medidas por meio de unidades padronizadas ou não.

u Estabelecer relações entre unidades de medida de comprimento (km, m, cm), entre unidades de medida de massa (g, kg) e unidades de medida de capacidade (l, ml).

u Utilizar e relacionar entre si unidades de medida de massa.

u Utilizar e relacionar entre si unidades de medida de capacidade.

u Utilizar instrumentos de medida usuais ou não, selecionando o mais adequado em função da situação problema e do grau de precisão do resultado.

u Resolver situações-problema realizando conversões e operações em medidas (comprimento, massa e tempo).

u Realizar conversões em unidades de medidas mais usuais utilizando a terminologia convencional.

u Resolver situações-problema que envolvam unidades de medida da mesma grandeza.

u Realizar conversões simples em medidas de tempo, massa, grandeza e comprimento.

aULa 09

Resoluçãode itensDescritores alcançados

com estas expectativas

D7 – Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml.

D8 – Estabelecer relações entre unidades de tempo.

D9 – Estabelecer relações entre o horário de início e término e /ou ointervalo da duração de um evento ou acontecimento.

Objetivo geral

Resolver situações que envolvam unidades de medidas.

Atividades 01 Observe a figura a seguir:

Considerando as informações contidas na figura, é correto afirmar que:

MateMática

139

a) existem 2 040 000 m entre as duas cidades;b) a distância entre Goiânia e Brasília é de 20 400 000 cm.c) em uma viagem de ida e volta de Goiânia a Brasília, trevo a trevo, foram percorridos 480.000 m.d) a metade do cominho entre Goiânia e Brasília é de 1 020 000m.

Solução: b

02 Em algumas regiões, o pão francês é vendido por quilo. Existem no mercado, diversos tamanhos de pães sendo comercializados com pesos variam de 20 a 50 gramas.

Dentre as alternativas, é incorreto afirmar que a) são necessários 50 pães de 20g para obter 1 kg de pão.b) são necessários 40 pães de 25g para obter 1 kg de pão.c) são necessários 33 pães de 30g para obter 1 kg de pão.d) são necessários 20 pães de 50g para obter 1 kg de pão.

Solução: c

03 Em algumas lojas, os tecidos são vendidos considerando o seu peso ou seu comprimento.

MateMática

140

Sabendo que o metro de renda pesa 200 g e o metro de seda pesa 300 g, a alternativa incorreta é

a) O peso de 3m de renda mais 0,5m de seda é 750g.b) 1 kg de renda corresponde a 5m.c) 1.800g de seda equivale a 8m.d) Para se obter 1.600g de tecidos foram pesados 2 metros de renda e 4 metros de seda.

Solução: c

04 (Avaliação Diagnostica de Goiás – 2012) A aula da Rosana começa às 7 horas e termina às 11 horas e 30 minutos. O tempo de duração

da aula da Rosana em minutos é de

a) 420 min.b) 270 min.c) 240 min.d) 140 min.

Solução: b

05 (Avaliação Diagnostica de Goiás – 2013) Júnior ao entrar no clube olhou no relógio e o mesmo marcava exatamente 8h e 15min.

Sabendo que Júnior permaneceu por lá 2h e 15min, marque o relógio que indica exatamente o horário de sua saída.

Solução: b

MateMática

141

06 O aniversário de André será daqui a 21 semanas. Sua mãe já pensou em tudo, nos convidados, nos docinhos, no bolo.

O número de dias para o aniversário de André é

a) 127.b) 137.c) 147.d) 157.

Solução: c

07 Silma trabalha 5h20min todos os dias em uma loja. Em 25 dias, ela trabalha a) 7 500 min.b) 8 000 min.c) 8 500 min.d) 9 000 min.

Solução: b

08 Mônica foi passar as férias na casa de sua avó Maria. O horário de partida do ônibus era às 10h30min. Ocorreu um atraso e o ônibus saiu às 10h57min.

O atraso foi de a) 07min.b) 17min.c) 27mim.d) 37min.

Solução: c

MateMática

142


u Resolver situações problema de troca de unidades monetárias envolvendo um número maior de cédulas, e em situações menos familiares;

u Efetuar trocas com moedas e cédulas em situações simuladas de compra e venda;

u Criar e resolver situações-problema que envolvam a composição e decomposição do sistema monetário Brasileiro.

u Resolver e calcular o perímetro e a área de figuras planas desenhadas em malhas quadriculadas;

u Construir e resolver situações problema envolvendo cálculo ou estimativa de perímetro e área de figuras planas em malhas quadriculadas;

u Resolver situações problema que envolvam o perímetro e a área de retângulo, quadrado etriângulo

u Comparar grandezas de mesma espécie (comprimento, massa, capacidade e tempo) registrando as medidas por meio de unidades padronizadas ou não;

u Estabelecer relações entre unidades de medida de comprimento (km, m, cm), entre unidades de medida de massa (g, kg) e unidades de medida de capacidade (l, ml);

u Reconhecer a diferença entre metro linear e metro quadrado;

u Construir o metro quadrado e linear em malha quadriculada;

u Utilizar instrumentos de medida usuais ou não, selecionando o mais adequado em função da situação problema e do grau de precisão do resultado;

u Resolver situações-problema realizando conversões e operações em medidas (comprimento, massa e tempo);

u Realizar conversões em unidades de medidas mais usuais utilizando a terminologia convencional;

u Resolver situações-problema que envolvam unidades de medida da mesma grandeza

aULa 10


D10 - Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro em função de seus valores.

D11 – Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

D12 – Resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

Objetivo geral

Resolver situações que envolvam troca de moedas, cálculos de perímetro e áreas de figuras geométrica planas.

Atividade 01 A imagem a seguir indica a diversidade de

moedas que Sofia tem em seu cofre.

MateMática

143

Sofia quer trocar as moedas por uma nota de R$ 5,00. Das alternativas a seguir, a incorreta é

a) São necessários 3 moedas de R$ 1,00 mais 4 moedas de R$ 0,50.b) São necessárias 20 moedas de R$ 0,25.c) São necessárias 1 moeda de R$ 1,00, 4 moedas de R$ 0,50 mais 20 moedas de R$ 0,10.d) São necessárias 100 moedas de R$ 0,05 mais 1 moeda de R$ 1,00.

Solução: d

02 Dona Fátima foi ao supermercado com uma nota de R$ 10,00. Sua compra ficou por R$ 6,50, recebeu o troco em moedas. A alternativa que indica corretamente o valor recebido de troco é:

a) 4 moedas de R$ 1,00.b) 7 moedas de R$ 0,50.c) 10 moedas de R$ 0,25.d) 25 moedas de RS 0,10.

Solução: b

03 (Avaliação Diagnostica de Goiás – 2012)Carlos quer trocar as moedas representadas a seguir por cédulas (notas) de R$ 2,00.

A quantidade máxima de cédulas que ele obterá são

a) 8 cédulas.b) 5 cédulas.c) 4 cédulas.d) 3 cédulas.

Solução: b

04 A capa de almofada que Sofia ganhou de Raquel foi bordada conforme figura a seguir:

MateMática

144

O tamanho do cordão para fazer o contorno de cada coraçãozinho é de

a) 27 cm.b) 28 cm.c) 29 cm.d) 30 cm.

Solução: d

05 Observe as figuras a seguir:

O perímetro das figuras I, III e III respectivamente é

a) 21,16 e 8.b) 16,12 e 6c) 22,16 e 8d) 20,16 e 8

Solução: c

MateMática

145

06 Um campo soçaite da escola de Mateus tem as dimensões conforme figura a seguir:

Para gramar todo o campo é necessário a) 4 200 m² de grama.b) 7 225 m² de grama.c) 10 625 m² de grama.d) 15 625 m² de grama.

Solução: c

07 A fachada da casa de Rita está representada na figura a seguir:

A área em vermelho é de

a) 10 m² .b) 16 m² .c) 20 m² .d) 80 m² .

Solução: d

MateMática

146

aULa 11

Porcentagem – Juros e descontosObjetivo geral

Entender o conceito básico de porcentagem e dos cálculos. Compreender o vocabulário que expressa acréscimos e reduções em números, preços e quantidades, como juros, descontos e outros.

Conceito básico

No nosso dia a dia, varias situações envolvem porcentagem, seja em relação a desconto em uma compra, ou em relação ao aumento salarial ou até mesmo em relação a dados estatísticos. Veja uma pesquisa publicada:

“A fome provém da falta de alimentos que atinge um número elevado de pessoas no Brasil e no mundo. Apesar dos grandes avanços econômicos, sociais, tecnológicos, a falta de comida para milhares de pessoas no Brasil continua. Esse processo é resultado da desigualdade de renda, a falta de dinheiro faz com que cerca de 32 milhões de pessoas passem fome, mais 65 milhões de pessoas que não ingerem a quantidade mínima diária de calorias, ou seja, se alimentam de forma precária Número extremamente elevado, tendo em vista a extensão territorial do país que apresenta grande potencial agrícola. Mas isso é irrelevante, uma vez que existe uma concentração fundiária e de renda. Grande parte do dinheiro do país está nas mãos de somente 10% da população brasileira.”

http://www.brasilescola.com/brasil/fome-no-brasil.htm, acessado em 20/05/2013.

Vamos estudar sobre porcentagem e algumas de suas aplicações.

Exemplos de situações:• O aumento do salário mínimo será de 10%.

Isso significa que a cada R$ 100,00, haverá um aumento de R$ 10,00.• O número de inscritos em um concurso aumentou 25%.

Isso significa que a cada 100 inscritos, houve um aumento de 25 inscritos.• O número de meninos no 5º ano B é de 50%.

Que a cada 100 alunos no 5º ano B, 50 são meninos.• O número de figurinhas de Gustavo aumentou 100%.

Isso significa que a haverá um aumento de 100 figurinhas a cada 100 figurinhas.


u Resolver situações problema envolvendo noções de porcentagem (10%, 25%, 50% e 100%).

MateMática

147

Atividades 01 Marina comprou um tênis e obteve um desconto de 10%. Sabendo que o preço original

era de R$ 100,00, quanto ela pagou por esse tênis?

Solução:Isso significa que em cada R$ 100,00 houve um desconto de R$ 10,00.Portanto, Marina pagou: 100,00 - 10,00=90,00.

02 Vamos calcular: a) 10% de 30.b) 25% de 120.c) 50% de 90.d) 100% de 343.

Solução:

a) 10% de 30= 10010

∙30=3.

b) 25% de 120= 10025

∙120=30.

c) 50% de 90= 10050

∙90=45.

d) 100% de 343= 100100

∙343=343.

Note que 100% representa sempre o todo, assim se desejamos aumentar em 100% um determinado valor, esse novo valor será o dobro do valor procurado.

Uma curiosidade: O correto é porcentagem ou percentagem? Ou as duas?A palavra porcentagem originou-se da expressão “por cento”; percentagem originou-se do latim “per centum”. Portanto, ambas as formas são corretas, todavia a forma porcentagem é a mais usual.

03 Carlos contratou uma empresa para realizar sua festa de 50 anos para 80 pessoas. Pelo contrato, ele poderia ter até 25% a mais de convidados, sem alteração de valores. Qual é

a quantidade máxima de convidados que podem ir à festa sem que Carlos tenha que pagar a mais?

Solução:25% de 80= 100

25∙80= 10

200=20.

Assim, a quantidade máxima de convidados que podem ir à festa sem que Carlos precise pagar a mais são: 80+20=100 convidados.

MateMática

148

04 Calcule as porcentagens a:

a) 50% de 280 abacates.b) 25% de 2 300 alunos.c) 100% de 12 cadernos.d) 10% de R$ 450,00.

Solução:a) 50%∙280= 100

50∙280=140

140 abacates.b) 25%∙2 300= 100

25∙2 300=575

575 alunos.c) 100%∙12= 100

100∙12=12

12 cadernos.d) 10%∙450= 100

10∙450=45

45 reais.

05 Em uma eleição, um dos candidatos obteve 25% dos 80 000 votos. Quantos votos esse candidato recebeu?

Solução:25% de R$ 80 000

25%∙80 000= 10025

∙80 000=20 000

Portanto, o candidato obteve 20 000 votos.

DesafioO salário de Carlos era de R$ 1 100,00. Ele teve um aumento de 25%. Quanto foi o

aumento salarial em reais? Qual o valor do seu novo salário?

Solução:

25%∙1 100= 10025

∙1 100=275

O aumento salarial foi de R$ 275,00.O seu novo salário será: R$ 1 100,00+R$ 275,00=R$ 1 375,00.

MateMática

149

aULa 12

Porcentagem – juros e descontos – exercíciosObjetivo geral

Entender o conceito de porcentagem e dos cálculos, compreender o vocabulário que expressa acréscimos e reduções em números, preços e quantidades, como juros, descontos e outros.

Atividades 01 Escreva a fração correspondente com denominador 100 de cada uma das porcentagens

a seguir.

a) 30%b) 50%c) 71%d) 86%e) 99%

Solução:a) 30%= 100

30

b) 50%= 10050

c) 71%= 10071

d) 86%= 10086

e) 99%= 10099

02 Foram entrevistadas 1 200 pessoas sobre a preferência entre quatro sabores de sorvete (morango, chocolate, flocos e baunilha), e o resultado obtido foi:

10% preferem sorvete sabor morango;25% preferem sorvete sabor chocolate;50% preferem sorvete sabor flocos;


u Resolver situações problema envolvendo noções de porcentagem (10%, 25%, 50% e 100%).

MateMática

150

O restante prefere de baunilha.Determine a quantidade de entrevistados que preferem cada sabor.

Solução:

Sabor morango Sabor chocolate Sabor flocos Sabor baunilha

10%∙1 200

= 10010

∙1 200

=120

Total de 120pessoas.

25%∙1 200 =

= 10010

∙1 200

=300Total de 300 pessoas.

50%∙1 200

= 10050

∙1 200

=600Total de 600 pessoas.

1 200-1 020

Total de 180 pessoas.

03 Ao comprar uma bolsa que custava R$ 120,00, Amanda pediu ao vendedor um desconto de 10%. Sabendo que este desconto foi concedido, determine o valor pago por Amanda.

a) R$ 130,00b) R$ 110,00c) R$ 108,00d) R$ 12,00

Solução:

Valor do desconto Valor pago pela bolsa

10%∙120= 10010

∙120=12

Total do desconto R$ 12,00

120-12=108Valor pago por Amanda R$ 108,00

Portanto, alternativa c.

04 Por ter tirado notas altas, o pai de Rafaela resolveu aumentar em 25% o valor da sua mesada. Sabendo que o valor da mesada era de R$ 100,00, quanto Rafaela passará a ganhar?

a) R$ 25,00b) R$ 75,00c) R$ 100,00d) R$ 125,00

Solução:

Valor do aumento Valor da mesada

25%∙100= 10025

∙100=25

Total do aumento R$ 25,00

100+25=125Rafaela passará a ganhar R$ 125,00Portanto, alternativa d.

MateMática

151

DesafioSabendo que Carlos ganhou um prêmio de loteria no valor de R$ 140 000,00 e doou 25%

deste valor a uma instituição de caridade. Quanto sobrou para Carlos? a) R$ 165 000,00b) R$ 115 000,00c) R$ 105 000,00d) R$ 35 000,00

Solução: c

aULa 13

Simetria de figuras planas Objetivo geral

Observar, identificar e resolver problemas que envolva simetria em relação a um plano ou um eixo, identificando características das figuras geométricas, percebendo semelhanças e diferenças entre elas.

Conceitos básicos

Professor(a), na aula 26 do caderno educacional do primeiro bimestre de 2013, iniciamos o conteúdo de simetria. Nesta aula daremos continuidade a este tema identificando características de figuras planas e não planas

As formas simétricas possuem características especiais. Ela está presente na natureza e no nosso cotidiano possuindo um modelo de beleza admirável, seja em uma simples folha ou nas asas de uma borboleta. Com o passar do tempo o homem sempre procurou compreender e criar a ordem, a perfeição e a beleza. A simetria tem contribuído muito com essa ideia. Desde os primórdios, esta regularidade observada na natureza simétrica, vem contribuindo com as obras de artes, construções, esculturas e outros.

A palavra simetria é vista com dois significados: * A que corresponde à bem proporcionado ou bem balanceado. * A que procura a concordância das partes que forma uma unidade. Nas figuras planas e não planas o eixo de simetria é a linha que divide as formas ou desenhos

em duas partes semelhantes, transmitindo a ideia de proporcionalidade e de equilíbrio.


u Observar e identificar a simetria em relação a um plano ou a um eixo como uma característica de algumas figuras planas e não planas.

MateMática

152

Veja alguns exemplos:

Atividades

Professor(a), para realizar esta atividade, selecione com antecedência algumas imagens e objetos simétricos e não simétricos. Divida os estudantes em grupos e faça a distribuição das imagens e dos objetos.

01 Manuseio de imagens e objetos. De posse de algumas imagens e objetos responda às seguintes questões após analisá-los.

• O que vocês observaram?• O que elas têm em comum?• Elas são parecidas em alguma coisa?• Essas imagens possuem simetria?

Professor(a), as respostas desta atividade são pessoais, observe se não há equívocos nas respostas, caso seja necessário, peça para que façam o registro das respostas.

02 Utilizando uma folha de papel A4, siga os seguintes procedimentos conforme a ilustração.

MateMática

153

a) Dobre a folha de modo a obter um quadrado;b) Dobre o quadrado de modo a obter dois triângulos; c) Dobre novamente de modo a obter 4 triângulos; d) Com a tesoura faça cortes formando pequenos bordados, mas, sem ultrapassar toda a borda

da folha.e) Desdobre a folha e observe o que aconteceu. Faça o registro de sua observação destacando

as possíveis formas simétricas.

Solução: Tirar fotos

03 Complete o desenho a seguir para que o mesmo se torne simétrico.

Solução:

04 Veja a simetria da figura a seguir:

MateMática

154

O ponto simétrico do ponto F é o

a) ponto G.b) ponto H.c) ponto B.d) ponto C.

Solução: c

05 Ainda de acordo com a figura da atividade 4 responda:O lado simétrico do lado BC é o

a) lado AD.b) lado FG.c) lado EH.d) lado BA.

Solução: b

Desafio Observe a ilustração a seguir. Tendo a reta a como eixo, desenhe uma figura simétrica à

ilustração.

Solução:

MateMática

155

aULa 14

Resolução de ItensDescritores alcançados com essas expectativas

D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamento e trocas na base 10 e principio do valor posicional.

D14 – Identificar a localização de números naturais na reta numérica.

Objetivo geral

Resolver situações problemas que envolva composição e decomposição de números e identificação de números naturais na reta numérica.

Atividades 01 O número 8 421 foi decomposto por Marcos. A alternativa que representa corretamente a decomposição é

a) 8×1 000 + 4 ×100 + 2 × 10 +1 × 1b) 18 000 + 400 + 20 + 1c) 8 × 1 000 + 4 × 100 + 20 × 10 +1 × 1d) 84 × 100 + 21

Solução: a

02 A tabela abaixo mostra o consumo de carne suína, bovina e frango durante um mês por pessoa.

Consumo de carneCarnes Quilogramas por mês Suína 1,11

Bovina 2,97Frango 2,7

Fonte: Fictícia


u Resolver situações problema aplicando a composição e decomposição de números;

u Compor e decompor números na forma decimal;

u Interpretar e produzir escritas numéricas de acordo com as regras e símbolos do sistema de numeração decimal, na reta numérica.

MateMática

156

De acordo com a tabela, quantidade de quilogramas de carne de frango consumida em 10 meses por uma pessoa é de

a) 27 kg.b) 7,2 kg.c) 2,7 kg.d) 700gr.

Solução: a

02 Em uma determinada capital, o número de motos é formado por cinco milhares, mais sete centenas, mais oito dezenas e mais seis unidades.

Qual das alternativas abaixo mostra o número correto de motos dessa capital?

a) 5 876.b) 5 786.c) 6 686.d) 6 766.

Solução: b

03 No ábaco a seguir, o valor de cada anel muda de acordo com a posição da haste em que é colocado. Começando da direita para a esquerda tem-se a 1ª posição representando a casa das unidades, na 2ª haste, as dezenas, na 3ª as centenas e assim por diante.

O número que está representado no ábaco é

a) 86 424.b) 84 624.c) 46 482.d) 42 648.

Solução: d

MateMática

157

04 Na reta numérica a seguir, a diferença entre os pontos consecutivos é de 50 unidades. O ponto B representa o número 100 e o ponto H representa o número 400.

Em qual ponto esta localizado o número 350?

a) C.b) E.c) G.d) I.

Solução: c

05 Disponha os pontos 350, 25, 522, 830 na semirreta a seguir

Podemos afirmar que os números ficarão na seguinte ordem

a) 0, 350, 25, 500 522, 830 e 1000.b) 0, 25, 350, 522, 500, 830, e 1000.c) 0, 25, 350, 500, 522, 830, e 1000.d) 0, 25, 350, 500, 830, 522, e 1000.

Solução: c

06 Na avenida dos coqueiros, conforme ilustração a seguir, entre os marcos x e y, será instalado um telefone a cada dois quilômetros. Sabendo que os telefones serão instalados somente nos quilômetros impares, a quantidade de aparelhos instalados será de

a) 10 telefones.b) 19 telefones.c) 21 telefones.d) 30 telefones.

Solução: a

MateMática

158

07 De manha, o dono de uma frutaria colocou na banca dois centos de laranjas. No final da tarde tinha vendido um cento, quatro dezenas e oito unidades. O número de laranjas que sobrou é

a) 48.b) 52.c) 148.d) 152.

Solução: b

aULa 15

Resolução de ItensObjetivo Geral

Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.

Compor e decompor números na forma decimal.

Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma polinomial.

Descritores alcançados com estas expectativas

D15 – Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.D16 – Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma

polinomial.

Atividades 01 Um garoto completou sua coleção de figurinhas do seu time de futebol com 1 850

figurinhas.Este número é composto de

a) 1 unidade de milhar, 8 centenas e 5 unidades.b) 1 unidade de milhar, 8 centenas e 5 dezenas.c) 1 unidade de milhar, 50 unidades.d) 1 unidade de milhar, 80 centenas e 5 unidades.

Solução: b


u Resolver situações problema aplicando a composição e decomposição de números (adição, subtração, multiplicação e divisão) com números naturais, utilizando procedimentos de cálculos convencionais;

u Criar e resolver situações problema com números naturais envolvendo os diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, configuração retangular e combinatória).

MateMática

159

02 A população de um determinado município é de 6.003.788 habitantes. Este número possui

a) 8 algarismos.b) 8 algarismos e 4 classes.c) 7 algarismos e 3 classes.d) 7 algarismos e 4 classes.

Solução: c

03 Escreva um número que possua 2 classes e 5 dígitos, e que as dezenas de cada classe sejam nulas.

Solução: Resposta pessoal

04 Observe a representação de um ábaco.

Nele temos representado o número 321 = 300 +20 + 1 e, lê-se trezentos e vinte e um.Seguindo o modelo proposto, qual é o número representado no ábaco a seguir?

a) 2 132.b) 21 302.c) 20 312.d) 21 320.

Solução: b

MateMática

160

05 Escreva um número que possua dois algarismos diferentes de zero na classe de milhar e apenas um algarismo diferente de zero na classe de unidade simples.

Solução: Resposta pessoal.

06 Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª.

a) ( 1 ) 55 050 ( ) 5× 1 000+5 ×100+5 ×1b) ( 2 ) 5 505 ( ) 5×10 000+5×1 000 +5 ×10c) ( 3 ) 50 005 ( ) 5×100 000+5 ×10 000+5×1 000+5×10d) ( 4 ) 555 050 ( ) 5×10 000+5×1

Solução: A ordem correta de 2ª coluna é 2, 1, 4 e 3.

07 Disponha os números a seguir no quadro abaixo.

a) 7 000 234b) 56 233c) 1 002

Solução:

MateMática

161

aULa 16

Composição e decomposição de figuras planas (Cálculo do Perímetro)Objetivo Geral

Compreender o conceito de perímetro. Calcular o perímetro de figuras planas utilizando composição e decomposição de polígonos.

Professor(a), proponha aos alunos problemas que estimulem o trabalho com cálculos de perímetro de figuras geométricas simples. A ideia é proporcionar a oportunidade de desenvolver estratégias para obter o perímetro de polígonos variados e elaborar generalizações que facilitem a determinação de tais perímetros.

Conceitos Básicos

O Perímetro é a medida do contorno de um polígono plano, isto é, a soma das medidas de todos os lados da figura geométrica.

Veja sua aplicação:

Os jogadores de um time de futebol começam o aquecimento dando quatro voltas completas no campo, que tem 105 metros de comprimento por 75 metros de largura. Quantos metros eles percorrem?

Os jogadores podem começar na marca da batida do escanteio e iniciar a corrida pelo comprimento do campo. Quando completarem a primeira volta, os jogadores terão corrido 105 + 75 + 105 + 75 = 360 metros.

Como terão que dar quatro voltas teremos um total de 4 x 360 = 1440 metros percorridos.


u Compor e decompor figuras planas mostrando que as áreas são iguais, porém os perímetros são diferentes.

MateMática

162

Quando os jogadores deram a primeira volta e somamos 105 + 75 + 105 + 75 = 360 metros, fizemos nesse momento o cálculo do perímetro do campo, isto é, somamos as medidas de todos os lados do retângulo formado pelo campo de futebol.

Veja outro caso:

A figura abaixo é a planta baixa de dois cômodos de uma casa.

Quantos metros de madeira devo comprar para colocar um rodapé em todo o entorno dos cômodos? (despreze as dimensões das portas).

Observe que os dois cômodos da casa possuem a forma de retângulos e a madeira do rodapé será colocada em torno de ambos os cômodos.

Para calcular o comprimento total da madeira, devemos então calcular o perímetro de cada um dos retângulos.

Então, para o primeiro cômodo temos 5 + 2 + 5 + 2 = 14 metros. Para o segundo cômodo temos 4 + 3 + 4 + 3 = 14 metros. O comprimento total de madeira fica 14 + 14 = 28 metros.

Professor(a), explique aos alunos que não há necessidade de preocupação com um lado específico para início de cálculo uma vez que a propriedade associativa da adição nos explica que a ordem das parcelas não altera o valor da soma.

Vejamos, agora, o polígono construído na malha quadriculada a seguir:

Este polígono, formado pelos pontos ABCDEF, possui seis lados. Os quadradinhos da malha quadriculada nos ajudam a contar a medida de cada lado do polígono e assim descobrimos seu perímetro. Supondo que a medida do lado de cada quadradinho da malha quadriculada seja de 1 cm, teremos como dimensão do ladoAB , do polígono, 4 cm.

Com o mesmo raciocínio, notamos que BC = 2 cm, CD = 1 cm, DE = 1 cm, EF = 3 cm e FA = 3 cm.

Logo, o perímetro do polígono ABCDEF mede 4 + 2 + 1 + 1 + 3 + 3 = 14 cm.

MateMática

163

Importante: Veja que os quadradinhos internos do polígono não influenciam na contagem da medida

dos lados. Note que nesse polígono ABCDEF há 11 quadradinhos internos. Para o cálculo do perímetro, somente observamos os quadradinhos das bordas, não importando se há mais quadradinhos no interior da figura.

Isso é importante, pois note agora outro polígono com também 11 quadradinhos internos, mas com a medida do perímetro diferente do polígono ABCDEF:

Neste polígono temos GH = 5 cm, HI = 1 cm, IJ = 3 cm, JK = 2 cm, KL = 8 cm e LG = 1 cm. Então, o perímetro do polígono GHIJKL mede

5 + 1 + 3 + 2 + 8 + 1 = 20 cm.

Percebeu então? O polígono ABCDEF, que tem 11 quadradinhos internos, tem perímetro 14cm. O polígono GHIJKL, que apesar de também ter 11 quadradinhos internos, tem perímetro 20 cm.

Com isso definimos que o fato de dois ou mais polígonos possuírem áreas iguais não implica em terem mesmo perímetro.

Atividades 01 Observe o polígono ABCD a seguir:

a) Utilizando uma régua, encontre a medida dos lados AB, BC, CD e DA do polígono acima.b) Qual é a medida do perímetro do polígono ABCD?

Solução:a) Professor(a), oriente os alunos na medição dos lados do polígono. Peça-os para organizarem os resultados encontrados para facilitar o cálculo do perímetro.b) Basta somar as medidas encontradas.

MateMática

164

02 O perímetro da figura a é 35m e o da figura b é de 36m. Calcule a medida que falta em cada uma das figuras:

a) b)

Solução: a) 6 + 6 + 8 + 5 + ? = 3525 + ? = 35A medida que falta é 10m

b) 7 + 8 + 5 + 4 + 3 + 3 + ? = 3630 + ? = 36A medida que falta é 6m

03 Na imagem abaixo temos a representação de uma quadra de basquetebol. Veja que seu comprimento é de 28m.

a) Sabendo que a largura dessa quadra tem 13 metros a menos que seu comprimento determine a dimensão de sua largura em metros.

b) Quanto mede o perímetro desta quadra de basquetebol?

Solução:a) 28 – 13 = 15 metrosb) Perímetro: 28 + 15 + 28 + 15 = 86 metros

MateMática

165

04 De acordo com os polígonos 1, 2 e 3 a seguir, associe a medida de seus perímetros as opções que seguem:

1 - 2 - 3 -

a) ( ) 15 cmb) ( ) 12 cmc) ( ) 11 cm

Solução:a) ( 3 )b) ( 1 )c) ( 2 )

05 Observe o polígono ABCDEFGH representado na malha quadriculada a seguir:

Considere a medida do lado de cada quadradinho da malha como 1cm. O perímetro do polígono é igual a:

a) 12 cmb) 8 cmc) 18 cmd) 21 cm

Solução: c)18 cm

MateMática

166


u Compor e decompor figuras planas mostrando que as áreas são iguais, porém os perímetros são diferentes.

DesafioDe acordo com as medidas das arestas do prisma de base triangular a seguir, determine o

perímetro de sua planificação.

Solução: 76 cm

aULa 17

Composição e decomposição de figuras planas – Cálculo de ÁreasObjetivo Geral

Compreender o conceito de área. Calcular a área de figuras planas com o auxílio da malha quadriculada.

Conceitos Básicos

Na matemática, área pode ser definida como a medida do espaço interno de uma figura geométrica plana, ou seja, a quantidade de espaço de uma superfície.

MateMática

167

Observe as figuras geométricas representadas na malha quadriculada abaixo.

Contando os quadradinhos de dentro de cada figura nesta malha quadriculada, temos:Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4

11 10 18 5Desta forma, podemos dizer que a medida da área da figura 1 possui 11 quadradinhos; a medida

da área da figura 2 possui 10 quadradinhos; a medida da área da figura 3 possui 18 quadradinhos e a área da figura 4 possui 5 quadradinhos.

Observe que para calcularmos a medida da área das figuras, contamos a quantidade de quadradinhos no interior de cada uma delas. Isso significa que adotamos 1 quadradinho como unidade de medida de área.

Porém, se quisermos agora utilizar 2 quadradinhos como unidade de medida de área, como ficam as medidas? Neste caso, é necessário entendermos que os 2 quadradinhos tornam-se em uma unidade de medida com novas dimensões, ou seja, enquanto que um quadradinho possui “a²” como medida de área, os dois quadradinhos possuem 2a² . Veja os dois polígonos abaixo e vamos contar quantas vezes aparecem 2 quadradinhos em seu espaço interno:

MateMática

168

Contando a quantidade de 2 quadradinhos no interior de cada polígono, temos:Figura 5 Figura 6

6 11 Aqui, dizemos que a medida da área da figura 5 possui 6 unidades e a medida da área da figura

6 possui 11 unidades.

Professor(a), na contagem da quantidade de 2 quadradinhos no interior dos polígonos, oriente os alunos na melhor forma de contá-los. Nas figuras colocadas, note que se os 2 quadradinhos estiverem na horizontal torna mais fácil a contagem do que contar 2 quadradinhos na vertical.

Percebeu como é fácil encontrar a área de figuras planas com uma malha quadriculada? Basta apenas contar a quantidade de quadradinhos no interior da figura conforme a unidade de medida utilizada.

Atividades 01 Utilizando 1 quadradinho como medida de superfície, encontre o valor da área do

seguinte polígono:

Solução:28 quadradinhos

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02 Utilizando 1 quadradinho como medida de superfície, observe os polígonos abaixo:

a) Quais são os polígonos que têm áreas maiores que 6 quadradinhos?b) Qual é o polígono que tem área igual a 5 quadradinhos?c) Há algum polígono que apresenta área igual a 4 quadradinhos?

Solução:a) B = 9 quadradinhos, C = 11 quadradinhos, D = 13 quadradinhos e F = 8 quadradinhos.b) O polígono E.c) Não.

03 Observando os dois polígonos abaixo e, considerando 1 quadradinho como unidade de área, julgue as alternativas a seguir marcando V para verdadeiro e F para falso:

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a) ( ) A área do polígono A é maior que a área do polígono B.b) ( ) A área do polígono B mede 9 quadradinhos.c) ( ) Os perímetros dos dois polígonos são iguais.d) ( ) Considerando o lado de cada quadradinho como 1cm, então o perímetro do polígono

A mede 12 cm.

Solução:a) ( V )b) ( F )c) ( V )d) ( V )

04 Na malha quadriculada abaixo, desenhe e pinte um polígono qualquer com 29 quadradinhos de área.

Solução: Resposta pessoal

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DesafioCalcule, aproximadamente, a medida da área do círculo abaixo considerando 1

quadradinho como unidade de área.

Solução:Resposta esperadaAqui o aluno experimentará a aproximação, por falta ou por excesso, da contagem da área deste círculo. O aluno deve contar a quantidade de quadradinhos preenchidos no interior e estimar quais das bordas podem ser contados. Um resultado esperado pode ser:

A resposta aproximada pode ser 52 quadradinhos (os que estão pintados de vermelho). Podem aparecer resultados próximos a este, pois os alunos podem considerar os pequenos pedaços internos que não foram pintados e aproximar seus tamanhos a mais um quadradinho.

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aULa 18

Áreas de figuras planas – Conversões de Unidades de MedidasObjetivo Geral

Conhecimento das unidades de medida de superfície. Conversões de unidades de medida de superfície. Conversões de unidades de medida de área.

Conversões de Medida de Área

Nesta aula aprenderemos a fazer conversões de unidades de medida de área.

Veja a imagem de uma planta baixa de uma casa:

Podemos calcular a área interna dessa casa comparando-a com o polígono abaixo construído na malha quadriculada, representando o formato da casa. Considere a medida do lado de cada quadradinho de 1m, o que faz com que a medida da área de cada um seja de 1m². Veja:



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173

Contando os quadradinhos internos, temos a área da casa como 70m².Veja agora como podemos converter a medida de 70m² para dm². Para isso, vamos observar

o que acontece com cada quadradinho de 1m² quando convertemos cada lado de 1m para dm. Sabendo que 1m equivale a 10dm, temos:

Veja que o quadrado de 1m² ficou dividido em 100 quadradinhos ainda menores, cada um com lado de 1dm de comprimento. Cada quadradinho mede 1dm² de área. Então, concluímos que 1m² equivale a 100dm².

Assim, como a medida da área da casa possui 70m² e que 1m² é igual a 100dm², temos que 70 x 100 = 7 000dm².

De modo geral, podemos proceder na conversão de medidas de área pela seguinte ilustração:

As setinhas azuis indicam que uma unidade de área maior está se transformando numa menor, e as setinhas vermelhas indicam que uma unidade de área menor está se transformando numa maior

Converta 12m² em cm².Aqui transformaremos uma unidade maior numa menor. Veja que para “sair” do m² e “chegar”

ao cm² precisamos “caminhar da esquerda para a direita” duas unidades. Isso nos indica que teremos de multiplicar o número 12 por 100, duas vezes (pois temos de “caminhar” duas unidades). Assim, 12 × 100 × 100 = 120 000. Logo,12m² = 120 000cm².

Transforme 3 000 000m² em km² .Aqui transformaremos uma unidade de área menor numa maior. Veja que para “sair” do m² e

“chegar” ao km² precisamos “caminhar da direita para a esquerda” três unidades. Então temos de

MateMática

174

dividir o número 30 000 por 100, três vezes. Assim, 3 000 000 ÷100=30 000"30 000÷100=300"300÷100=3. Logo ,30 000m²=3km² .

Atividades 01 Faça as seguintes conversões:

a) 2km² em metros quadrado(m²)b) 3 000mm² em decímetros (dm²):

Solução:a) 2 x 100 x 100 x 100 = 2 000 000m²b) 30 000÷100=300"300÷100=3, Assim, 30 000mm² = 3dm².

02 Observe o polígono desenhado na malha quadriculada abaixo:

a) Encontre a área, em dm², do polígono dado.b) Converta o resultado obtido em dm² para centímetros quadrados (cm²).

Solução:a) 8 dm².b) 8 x 100 = 800cm².

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03 Analise os dois polígonos desenhados na malha quadriculada abaixo, responda:

a) Qual a medida da área dos polígonos A e B?

b) Converta a medida encontrada do polígono A para centímetros quadrados (cm2).

c) Converta a medida encontrada do polígono B para milímetros quadrados (mm2).

Solução:a) Área A = 11m2. Área B = 10m2.b) 11 x 100 x 100 = 110 000cm2.c) 10 x 100 x 100 x 100 = 10 000 000mm2.

DesafioObserve a imagem da planta baixa de uma casa com suas dimensões.

MateMática

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Desenhe uma figura geométrica que representa o contorno da planta baixa acima. Considere o lado de cada quadradinho da malha abaixo como 1m de comprimento. Em seguida, encontre a área interna.

Solução:

Área: 59m2

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aULa 19

Resolução de itens Descritores alcançados com essas expectativas:

D17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.

D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

Objetivo geral

Criar situações que possa proporcionar uma maior compreensão nos processos que envolvem o calculo das operações com números naturais.

Atividades 01 (Avaliação Diagnóstica de Goiás – 2013)Uma loja de revenda de celulares possuía 1 380 aparelhos de

celular. Numa promoção foram vendidos 55 unidades. A quantidade de celulares que restaram na loja é de

a) 1 435.b) 1 380.c) 1 335.d) 1 325.

Solução: d

02 (Avaliação Diagnóstica de Goiás - 2011)Sr. Joaquim, dono do supermercado Quero - Mais, comprou 1 135 laranjas, 87 maçãs e 218

mangas.Quantas frutas o Sr. Joaquim comprou?

a) 1 330b) 1 353c) 1 430d) 1 440

Solução: d


u Resolver situações problema que envolva as operações (adição, subtração, multiplicação e divisão) com números naturais, utilizando procedimentos de cálculos convencionais;

u Criar e resolver uma situação problema com números naturais envolvendo os diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, configuração retangular e combinatória).

u Reconhecer na multiplicação e divisão que um número multiplicado ou dividido por um, não se altera (elemento neutro);

u Resolver situações problema utilizando somente a multiplicação;

u Resolver situações problema utilizando a divisão exata de números naturais envolvendo os diferentes significados da divisão (medir e repartir igualmente);

u Criar e resolver situações problema envolvendo a divisão exata e não exata com dois algarismos no divisor.

MateMática

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03 (Avaliação Diagnóstica nas Escolas Estaduais de Goiás – 2012) Marcos fez a multiplicação a seguir e apagou o resultado.

O resultado da multiplicação éa) 1 125.b) 1 115.c) 925.d) 915.

Solução: a

04 (Avaliação Diagnóstica de Goiás – 2013) Pedro tem 65 figurinhas e Leonardo tem 85.O total de figurinhas que os dois têm juntos é igual a

a) 65.b) 85.c) 140.d) 150.

Solução: d

05 (Avaliação Diagnóstica de Goiás – 2012)Paulo está estudando matemática e resolveu a operação 36 x 12.O resultado que Paulo encontrou foi

a) 48.b) 72.c) 432.d) 972.

Solução: c

06 (Avaliação Diagnóstica de Goiás - 2011) A professora Lílian do 5º ano resolveu a operação a seguir, mas durante o recreio, o aluno

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Inácio apagou o resultado.

O resultado dessa operação é

a) 52.b) 54.c) 50.d) 56.

Solução: b

07 – Um trem saiu da Estação I com 350 passageiros e na Estação II subiram mais alguns, chegando assim a um total de 450 passageiros.

Então, podemos afirmar que o número de passageiros que subiram na Estação II é de:

a) 130 passageiros.b) 120 passageiros.c) 110 passageiros.d) 100 passageiros.

Solução: d

08 (Avaliação Diagnóstica de Goiás - 2011) A loja de Márcio possui 380 aparelhos de celular. Desses, foram vendidos 55 unidades. Quantos

aparelhos restaram?

a) 435.b) 380.c) 335.d) 325.

Solução: d

09 (Avaliação Diagnóstica de Goiás - 2011) Se cada andar de um prédio tem quatro janelas, em cinco andares há

a) 9 janelas.b) 16 janelas.c) 20 janelas.d) 25 janelas.

Solução: c

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aULa 20

Resolução de itens Descritores alcançados com essas expectativas:

D19 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).

D20 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória.

Objetivo geral

Criar situações que possa proporcionar uma maior compreensão nos processos que envolvem o calculo das operações com números naturais.

Atividades 01 (Avaliação Diagnóstica de Goiás - 2011) Daniele tinha 584 cartões telefônicos em sua coleção.

Hoje, sua prima Juliana deu-lhe 64 cartões, mas ela perdeu 12 deles.Quantos cartões Daniele têm em sua coleção agora?

a) 508.b) 520.c) 636.d) 648.

Solução: c

02 (Avaliação Diagnóstica de Goiás - 2011) Em uma garagem, estão estacionados carros em 8 fileiras. Em cada fileira há 12 carros. Quantos carros há nesta garagem?

a) 20.b) 36.


u Criar e resolver situações problema envolvendo as ideias das quatro operações com números naturais;

u Resolver situações problema que envolva as operações (adição, subtração, multiplicação e divisão) com números naturais, utilizando procedimentos de cálculos convencionais;

u Criar e resolver uma situação problema com números naturais envolvendo os diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, configuração retangular e combinatória);

u Resolver situações problema utilizando somente a multiplicação;

u Resolver situações problema utilizando a divisão exata de números naturais envolvendo os diferentes significados da divisão (medir e repartir igualmente);

u Criar e resolver situações problema envolvendo a divisão exata e não exata com dois algarismos no divisor.

MateMática

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c) 72.d) 96.

Solução: d

03 Em uma panificadora um padeiro preparou 558 pães que foram distribuídos igualmente em 18 cestas.

Quantos pães foram colocados em cada cesta?

a) 31.b) 310.c) 554.d) 783.

Solução: a

04 Na fazenda do pai de Mateus ele tinha 285 bois. Comprou mais 176 bois e depois vendeu 85 deles.

Quantos bois o pai de Mateus tem agora?

a) 266.b) 376.c) 476.d) 486.

Solução: b

05 Michael participou de um campeonato de judô na categoria juvenil, pesando 45,350kg. Cinco meses depois estava 3,150kg mais pesado e precisou mudar de categoria.

Quanto ele estava pesando nesse período?

a) 14,250kg.b) 40,850kg.c) 48,500kg.d) 76,450kg.

Solução: c

06 (Avaliação Diagnóstica nas Escolas Estaduais de Goiás - 2011) Numa gincana, as equipes deveriam recolher latinhas de alumínio. Uma equipe recolheu 5 sacos de 100 latinhas cada e outra equipe recolheu 3 sacos de 50 latinhas cada. Quantas latinhas foram recolhidas ao todo?

MateMática

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a) 100.b) 150.c) 500.d) 650.

Solução: d

07 (Avaliação Diagnóstica de Goiás - 2011)Inácio resolveu juntar suas 30 bolinhas de gude às de Alex, totalizando 50 bolinhas de gude.Quantas bolinhas de gude tinha Alex?

a) 80.b) 50.c) 30.d) 20.

Solução: d

08 (Avaliação Diagnóstica nas Escolas Estaduais de Goiás - 2011)168 figurinhas foram divididas igualmente entre duas crianças. Cada criança recebeu

a) 84 figurinhas.b) 80 figurinhas.c) 74 figurinhas.d) 70 figurinhas.

Solução: a

aULa 21

Resolver problemas utilizando conversão de medidas I – comprimento, massa e tempoObjetivo Geral

Estudo das grandezas comprimento, massa e tempo. Conversões das unidades de medida de cada grandeza.

Conceitos básicos

Grandeza: comprimento.



MateMática

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Professor(a), grandeza é tudo aquilo que envolve medida. Quando vamos medir, mensurar ou quantificar algo necessitamos de avaliar que grandeza equivale à medida. Exemplos: tempo, velocidade, aceleração, massa, força, energia, etc. Podemos resumir, então, que grandeza é tudo aquilo que pode ser medido e associado a um valor numérico e a uma unidade.

Em diversas situações do dia a dia, utilizamos números para medir coisas. Por exemplo, usamos números para medir a distância de nossa casa até a escola; para saber que horas devemos levantar de manhã; para saber quantos litros de água bebemos por dia, etc.

Veja alguns exemplos desta aplicação:

1 – Uma mulher de 30 anos de idade, pesando 50kg e com 1,60m de altura deve consumir 1 266kcal de energia em alimentação por dia, para manter seu organismo funcionando corretamente.

Professor(a), quilocaloria(kcal) é uma unidade de medida de energia, cuja correspondência equivale a mil calorias. As calorias são encontradas em forma de energia em cada alimento. Ela será utilizada pelo corpo para todas as funções como digestão, respiração, prática de exercícios, etc.

2 – Para se fazer um delicioso bolo de cenoura, necessita-se 21 xícara (de chá) de óleo, 3

cenouras médias raladas, 4 ovos, 2 xícaras (de chá) de açúcar, 2,5 xícaras (de chá) de farinha de trigo e 1 colher (de sopa) de fermento em pó. Para a cobertura, 1 colher (de sopa) de manteiga, 3 colheres (de sopa) de chocolate em pó, 1 xícara (de chá) de açúcar e 5 colheres (de sopa) de leite.

Observe o quanto os números são importantes para as medidas.

Para a grandeza comprimento, podemos utilizar alguns instrumentos para medi-la, tais como: trena, régua ou fita métrica. A unidade padrão de comprimento é o metro(m), como já estudado anteriormente. Vamos relembrar alguns conceitos.

Unidade Padrão: Metro (m)MÚLTIPLOS SUBMÚLTIPLOS

Unidade Sigla Relação Unidade Sigla RelaçãoDecâmetro dam m x 10 Decímetro dm m ÷ 10Hectômetro hm m x 100 Centímetro cm m ÷ 100Quilômetro km m x 1000 Milímetro mm m ÷ 1000

Lembra-se de como podemos transformar uma unidade em outra?

MateMática

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As setinhas azuis indicam que uma unidade maior está se transformando numa menor. As setinhas vermelhas indicam que uma unidade menor está se transformando numa maior.

Veja alguns exemplos:

1 – Transforme 4hm em decímetros (dm):Aqui transformaremos uma unidade maior numa menor. Veja que para “sair” do hm e “chegar”

ao dm precisamos “caminhar da esquerda para a direita” três unidades. Isso nos indica que teremos de multiplicar o número 4 por 10 três vezes (pois temos de “caminhar” três unidades). Então fica: 4 x 10 x 10 x 10 = 4 000. Logo, 4hm = 4.000dm.

2 – Transforme 23 000m em quilômetros (km):Aqui transformaremos uma unidade menor numa maior. Veja que para “sair” do m e “chegar”

ao km precisamos “caminhar da direita para a esquerda” três unidades. Então temos de dividir o número 23.000 por 10 três vezes. Assim fica: 23 000÷10=2 300→2 300÷10=230→230÷10=23.Logo,23 000m=23km.

Grandeza: massa

O que é massa? Massa é a quantidade de matéria que um corpo possui. Qualquer objeto tem massa. A carteira que você usa para sentar-se na sala de aula; a folha de papel do seu caderno ou deste livro, ambos têm massa. Para a grandeza massa, podemos utilizar uma balança como instrumento para medi-la. A unidade padrão de massa é o quilograma(kg). Mas a unidade oficial é o grama tendo as seguintes subdivisões:

Professor(a), fisicamente o quilograma é definido como o seguinte: 1 quilograma (kg) é a massa de 1dm3 de água destilada à temperatura de 4°C. 1dm3 pode ser formado por um copo em forma de cubo com arestas medindo 1dm (ou 10cm).

Unidade Padrão: Metro (g)MÚLTIPLOS SUBMÚLTIPLOS

Unidade Sigla Relação Unidade Sigla RelaçãoDecâmetro dag m x 10 Decígrama dg g ÷ 10Hectômetro hg m x 100 Centígrama cg g ÷ 100Quilômetro kg m x 1000 Milígrama mg g ÷ 1000

Professor(a), nas colunas “Relação” da tabela acima, mostra que as unidades são múltiplos ou subdivisões da unidade oficial grama. Isso quer dizer que nas “unidades maiores”, 1kg = 1000g; 1hg = 100g e 1dag = 10g. Agora, nas “unidades menores” temos 10dg = 1g; 100cg = 1g e 1000mg = 1g.

Podemos transformar uma unidade em outra por meio de multiplicação ou divisão por 10. Quando de unidades maiores para unidades menores, multiplicamos e quando de unidades

MateMática

185

menores para maiores, dividimos.A ilustração abaixo nos auxilia na conversão de unidades de massa. Veja.

As setinhas azuis indicam que uma unidade maior está se transformando numa menor. As setinhas vermelhas indicam que uma unidade menor está se transformando numa maior. Veja mais exemplos:

1 – Transforme 4hg em decigramas (dg)Aqui transformaremos uma unidade maior numa menor. Veja que para “sair” do hg e “chegar”

ao dg precisamos “caminhar da esquerda para a direita” três unidades. Isso nos indica que teremos de multiplicar o número 4 por 10 três vezes (pois temos de “caminhar” três unidades). Então fica: 4 x 10 x 10 x 10 = 4 000. Logo, 4hg = 4 000dg.

2 – Transforme 3 000mg em gramas (g):Aqui transformaremos uma unidade menor numa maior. Veja que para “sair” do mg e

“chegar” ao g precisamos “caminhar da direita para a esquerda” três unidades. Então temos de dividir o número 3.000 por 10 três vezes. Assim fica: 3 000÷10=300→300÷10=30→30÷10=3. Logo,3 000mg=3g.

Há outras medidas, também comuns, para massa quando se tratar de valores grandes como arroba ou tonelada. Usa-se arroba nas vendas de bois, porcos, etc. Usa-se tonelada para “pesar” um caminhão, trens, navios entre outros objetos mais pesados. A tabela abaixo nos indica a relação de tonelada e arroba em quilograma, veja:

Unidade Valor em quilograma1 Tonelada (megagrama) 1 000kg

1 Arroba Aproximadamente 15kg

Assim sendo, sabe-se que um elefante adulto pesa, em média, 7,5 toneladas. Transformando esta medida em quilograma, temos: 7,5 × 1.000 = 7 500kg. A baleia-azul, o maior animal que existe (quando adulto chega a atingir 30m de comprimento), pesa cerca de 110 toneladas. Isso equivale, em quilogramas, a 110 × 1 000 = 110 000kg. Um boi adulto, pronto para abate, pesa, em média, 30 arrobas. Transformando esta medida em quilogramas, aproximadamente temos: 30 ×15 = 450kg.

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Grandeza: tempo

O tempo é utilizado para definir outras quantidades como a velocidade ou a aceleração. Também é utilizado para medir a duração de uma volta completa do planeta Terra em torno de si mesmo (que equivale a 1 dia) e em torno do Sol (que equivale a 1 ano). A unidade padrão de medida do tempo é segundo. Temos também o minuto e a hora como múltiplos. Dizemos que essas unidades são sexagesimais, pois usam o número 60 como base de transformação de uma unidade em outra. Os instrumentos que podemos utilizar para medir tempo é o relógio, ampulheta, comprimento da sombra, etc.

A tabela abaixo indica a relação de uma unidade a outra de tempo:

Relações entre as unidades1 minuto (min) = 60 segundos (s)

1 hora (h) = 60 minutos (min)

Veja as seguintes situações:

1 – Uma partida de futebol, sem os acréscimos do juíz da partida, tem duração de 90 minutos. Isso equivale a quantas horas?

Veja que a cada hora equivale a 60 minutos. “Repartindo” o número 90 de 60 em 60, temos: 90 = 60 + 30. Já sabemos que 60min = 1h, então:

90min = 60min + 30min90min = 1h + 30min

Podemos escrever, então, 90min = 1h30min.

2 – 140 segundos equivale a quantos minutos?

Sabemos que a cada 60 segundos equivale a 1 minuto. Então, vamos “repartir” o número 140 de 60 em 60, assim temos: 140 = 60 + 60 + 20. Como 60s = 1min, então:

140s = 60s + 60s + 20s140s = 1min + 1min + 20s

140s = 2min + 20s

Podemos escrever, então, 140s = 2min20s

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3 – Duas horas e meia são quantos minutos?Antes de fazer a conversão, como podemos escrever matematicamente duas horas e meia?

Podemos escrever 2h30min ou 2,5h. O mais comum é 2h30min.Para fazer a conversão, sabemos que 1h = 60min. Então:

2h30min = 2h + 30min2h30min = 1h + 1h + 30min

2h30min = 60min + 60min + 30min2h30min = 150min

Podemos escrever, então, 2h30min = 150min.

Atividades 01 A Corrida Internacional de São Silvestre é realizada na cidade de São Paulo no dia 31 de

dezembro de cada ano. Foi criada em 1925 e a partir de 1944 foi permitido a corredores de todo mundo participarem dela. Tem um percurso atual de 15km pelas ruas do centro de São Paulo.

Esse percurso, em metros, equivale aa) 150m.b) 1 500m.c) 15 000m.d) 15m.

Solução: c

02 Em 1949, Chuck Jones criou, nos estúdios Warner Bros, um desenho que até hoje nos diverte em que o faminto Coiote sempre tenta capturar o Papaléguas, mas jamais consegue. Porém, na natureza a história é outra. O coiote é muito mais veloz que o papaléguas (também conhecido como galo corredor). O coiote tem velocidade máxima aproximadamente de 19m/s (19 metros a cada segundo) e o papaléguas tem velocidade máxima aproximadamente de 8m/s. Com base nas informações reais, responda:

a) Em 10 segundos de corrida sem parar, o Coiote consegue percorrer 190 metros. Isso equivale a quantos decímetros?

Solução:190 metros para decímetros: 190 × 10 = 1 900 decímetros

b) Em 10 segundos de corrida sem parar, o Papaléguas consegue percorrer 80 metros. Isso equivale a quantos centímetros?

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Solução:80 metros para centímetros: 80 × 10 × 10 = 8 000 centímetros

03 A melancia é um fruto rasteiro de tamanho grande. Aproximadamente, 90% do seu corpo é formado por água. Uma melancia “pesa”, em média, de 5 a 10 quilos, porém, dependendo das condições do solo, as melancias podem ultrapassar este “peso”.

Reescreva toda a frase do exercício apenas trocando “5 a 10 quilos” por este mesmo “peso” em gramas.

Solução:A melancia é um fruto rasteiro de tamanho grande. Aproximadamente, 90% do seu corpo é formado por água. Uma melancia “pesa”, em média, de 5 000 a 10 000 gramas, porém, dependendo das condições do solo, as melancias podem ultrapassar este “peso”.

Professor(a), a palavra peso aparece entre aspas pois equivocadamente é atribuído à massa corporal do objeto. Fisicamente, a grandeza peso possui unidade Newton e depende da gravidade do local onde está o corpo. O número que vemos na balança, quando medindo, é a massa do indivíduo pela gravidade local.

04 Quando estamos viajando de carro ou de ônibus, costumamos passar por grandes caminhões de carga, conhecidos como bitrens. O bitrem é uma combinação de dois semirreboques acoplados entre si através de uma quinta roda situada na traseira do primeiro semirreboque, tracionados por um cavalo-mecânico. Os maiores podem levar até 74 toneladas de carga. Esta carga, em quilos, equivale a

a) 740 quilos.b) 74 000 quilos.c) 7 400 quilos.d) 74 quilos.

Solução: b

05 Joaquim assiste televisão com a seguinte rotina: segunda-feira ele assiste 30 minutos; na terça-feira, 45 minutos; na quarta-feira 50 minutos; na sexta-feira sua mãe não permite que ele ligue a TV, mas, no sábado e no domingo, Joaquim assiste TV por 3 horas em cada.

a) Por quantos minutos Joaquim assiste TV no período de segunda-feira até domingo?

Solução:Precisa-se tranformar 3 horas em minutos: 3 x 60 = 180 minutos. Então 3h = 180min. O tempo total é de:30min + 45min + 50min +180min + 180min = 485min.

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b) Por quantas horas Joaquim assiste TV no período de segunda-feira até domingo?Solução: Precisa-se transformar em horas o tempo que Joaquim assiste a TV de segunda-feira até sexta-feira, ficando:30min + 45min + 50min = 125min. Transformando para horas, fica: 125min = 60min + 60min + 5min125min = 1h + 1h + 5min125min = 2h5minSomando 2h5min com 6h de sábado e domingo, o tempo total em horas fica 8h5min.

DesafioNote o percurso formado pelos pontos ABCD abaixo:

Calcule a medida do comprimento do percurso ABCD acima em decímetros, metros e centímetros.

Solução: Em decímetros:20dm + 40dm + 10dm = 70dm

Em metros:70dm em metros fica: 70 / 10 = 7 metros. Então 70dm = 7m.

Em centímetros.70dm em centímetros fica: 70 x 10 = 700 centímetros. Então, 70dm = 700cm.

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aULa 22

Resolver problemas utilizando conversão de medidas I – Comprimento, Massa e TempoObjetivo Geral

Resolução de problemas e conversões das unidades de medida de grandeza: comprimento, massa e tempo.

Conceitos Básicos

Para a grandeza tempo, há outras unidades de medida tais como: dia, semana ou ano. Tomando o dia como unidade principal, veja o quadro a seguir com as unidades de tempo:

Unidade Equivale a (em dias)Semana 7 dias

Quinzena 15 diasMês 30 dias*

Bimestre 2 meses = 60 diasTrimestre 3 meses = 90 dias

Quadrimestre 4 meses = 120 diasSemestre Metade de um ano = 6 meses = 180 dias*

Ano 12 meses = 360 dias*Década 10 anos = 120 meses = 3 600 diasSéculo 100 anos = 1 200 meses = 36 000 dias

Milênio 1 000 anos = 12 000 meses = 360 000 dias

* Comercialmente, 1 mês tem 30 dias. Mesmo sabendo que há meses com 28, 29 e 31 dias,nos exercícios que resolveremos não levamos em conta essas alterações. No nosso calendário, 1 ano tem 365 dias. Mas comercialmente ele é contado com 360 dias, veja o porquê: 1 ano = 12 meses = 12 x 30 dias = 360 dias. Também no nosso calendário, sabemos que de 4 em 4 anos (onde aparecem os anos bissextos) acrescenta-se um dia a mais no ano (quando o mês de fevereiro tem 29 dias, não 28 como de costume) e o ano passa a ficar com 366 dias. Mas, como dito, a não ser que seja mencionado, nossos cálculos serão baseados no mês com 30 dias.

MateMática

191

Atividades 01 Faça as seguintes conversões:

a) 10m para cm:b) 2 000cm para dm:c) 20 000m para km:d) 1 500m para dam:e) 23hm para dm:f) 7 000mm para m:

Solução:a) 1 000 cmb) 200 dmc) 20 kmd) 150 dame) 23 000 dmf) 7 m

02 Quantos minutos tem em um dia?

Solução:Um dia tem 24 horas. Como cada hora vale 60 minutos, temos: 24 x 60 = 1 440. Logo, 1 dia = 1 440min

03 Quantos segundos tem em uma hora?

Solução:Uma hora tem 60 minutos. Como cada minuto equivale a 60 segundos, temos: 60 x 60 = 3 600. Logo, 1 h = 3 600s

04 Qual o valor da expressão abaixo em gramas?1kg + 20hg + 3dag

Solução:Oriente aos alunos para converter cada parcela para gramas, em seguida somá-las:

1kg para gramas 1kg = 1 000g20hg para gramas 20hg = 2 000g

3dag para gramas 3dag = 30gSomando os resultados encontrados, temos:

1 000g + 2 000g + 30g = 3030g

05 Na corrida de Fórmula 1 da temporada de 2012, o vencedor do Grande Prêmio do Brasil, realizado no Autódromo Internacional de Interlagos, São Paulo, foi Jenson Button. A

MateMática

192

prova ocorreu no dia 25 de novembro de 2012. O tempo total que Button gastou para terminar a prova foi 1h45min22s. Responda:

a) Quantos minutos, aproximadamente, Button gastou para concluir a prova?b) Quantos segundos, exatamente, equivale ao tampo total gasto por ele?

Solução:a) O enunciado pede aproximadamente pois os alunos não devem considerar os 22 segundos finais dotempo total da prova. Logo, eles devem converter 1h 45min para minutos, ficando:

1h 45min = 1h + 45min1h 45min = 60min + 45min

1h 45min = 105min

b) O enunciado pede exatamente pois agora os alunos devem considerar os 22 segundos finais do tempo.Aproveitando o resultado encontrado no exercício 03 onde 1h = 3.600s, a conversão fica:105min para segundos: 105 x 60 = 6 300. Então 105min = 6 300s.

1h45min22s = 1h + 45min + 22s1h45min22s = 145min + 22s1h45min22s = 6 300s + 22s

1h45min22s = 6.322s

06 O Ano Letivo tem 4 bimestres. Isso equivale a quantos meses?

Solução:Cada bimestre equivale a 2 meses, assim: 4 x 2 = 8 meses. Logo, 4 bimestres = 8 meses.

07 Por Lei, o calendário escolar deve conter no mínimo 200 dias letivos. Considerando que cada dia letivo de aula você fique estudando por 4 horas na escola, quantas horas você estuda por ano? Isso equivale a quantos minutos?

Solução:200 x 4 = 800 horas.Como cada hora equivale a 60 minutos, então 800 x 60 = 48 000 minutos

DesafioPara ter direito a aposentadoria integral, o homem deve contribuir por três décadas e

meia e a mulher por três décadas. Quantos dias de trabalho equivalem a cada um desses períodos para o homem e para a mulher?

MateMática

193

Professor(a), explique aos alunos que não se deve considerar os feriados, finais de semana e férias como exceção para os cálculos, pois há contribuições mesmo nesses períodos.

Solução:Homem: Três décadas e meia equivalem a 35 anos. Como cada ano tem 360 dias (lembre-se, para esse cálculo utilizamos o ano comercial), 35 anos ficam: 35×360 = 12 600. Logo, 35 anos = 12 600 dias. O trabalhador homem deve contribuir por 12 600 dias.Mulher: Três décadas equivalem a 30 anos. Como cada ano tem 360 dias, 30 anos ficam: 30×360 = 10 800. Logo, 30 anos = 10 800 dias. A trabalhadora mulher deve contribuir por 10 800 dias.


u Identificar representações equivalentes de números racionais nas formas fracionária, decimal e percentual;

u Representar e comparar números racionais nas formas decimal e fracionária;

u Ler, escrever, comparar e representar números racionais nas formas decimal e fracionária, na reta numérica;

u Reconhecer que a porcentagem pode ser escrita na forma fracionária e/ou decimal;

u Simplificar duas ou mais frações no mesmo denominador comum, por equivalência;

u Simplificar as frações reconhecendo a sua equivalência e vice-versa.

aULa 23

Resolução de ItensDescritores alcançados com estas expectativas:

D21 – Identificar diferentes representações de um mesmo número racional.

D22 – Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal na reta numérica.

Objetivo geral

Desenvolver nos estudantes as habilidades de identificar as diferentes representações dos números racionais bem como sua disposição na reta numérica.

Atividades 01 Em qual das alternativas a seguir a igualdade não

é verdadeira.

a) 82 = 4,0

b) 5,5= 5,50

c) 0,25= 52

d) 101 = 0,1

Solução: c

MateMática

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02 Ao organizar sua coleção de figurinhas, João percebeu que 50% das figurinhas são repetidas. Isto significa que

a) 501 são figurinhas repetidas.

b) 150 são figurinhas repetidas.

c) 50100 são figurinhas repetidas.

d) 10050 são figurinhas repetidas.

Solução: d

03 A professora da turma do Pedro, solicitou que seus alunos dispusessem sobre a reta numérica os seguintes números: 0; 1,5; 3,5; 4; 5,5 e 7.

Qual das alternativas a seguir expressa corretamente a disposição dos números sobre a reta?

Solução: a

04 O pai de Marcos e André comprou 20 bolinhas de gude. Ele deu 208 para Marcos e

2012 para André.

Qual das alternativas é verdadeira?

a) Andre recebeu menos que Marcos.b) Marcos recebeu mais que André.c) André recebeu mais que Marcos.d) Marcos e André receberam a mesma quantidade.

Solução: c

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195

05 A professora de João solicitou que ele simplificasse a seguinte fração 129 .

O resultado correto encontrado por João é

a) 63 .

b) 43 .

c) 31 .

d) 23 .

Solução: b

06 O total de figurinhas necessário para completar um determinado álbum são 100 figurinhas. Juliano já completou 4

3 deste álbum e Pedro 129 do mesmo álbum. Pelas informações,

podemos afirmar que

I – Pedro e Juliano já completaram mais da metade do álbum. II – Pedro possui mais figurinhas do que Juliano.III – Juliano possui mais figurinhas do que Pedro.IV – Pedro e Juliano possui o mesmo número de figurinhas.São verdadeiras as afirmaçõesa) I e II. b) II e IV.c) I e IV.d) I e III.

Solução: c

07 Observe a reta numérica a seguir:

O ponto em que se encontra a letra C corresponde a

a) 48 .

b) 412 .

c) 410 .

d) 42 .

Solução: c

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196

aULa 24

Resolução de ItensDescritores alcançados com essas expectativas:

D23 – Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro.

D24 – Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.

Objetivo geral:Desenvolver as habilidades nos estudantes

em resolver situações problemas que envolva a escrita decimal de cédulas e moedas do sistema monetário bem como resolver problemas com números fracionários.

Atividades 01 Maria foi à feira e comprou verduras e

legumes. O total de sua compra foi de R$ 40,00 a qual foi paga com uma nota igual a esta

Considerando que Maria recebeu o troco em duas notas, marque a alternativa que representa o valor recebido.


u Resolver situações problema de troca de unidades monetárias envolvendo um número maior de cédulas, e em situações menos familiares;

u Efetuar trocas com moedas e cédulas em situações simuladas de compra e venda;

u Criar e resolver situações-problema que envolvam a composição e decomposição do sistema monetário brasileiro;

u Ler, escrever, comparar e representar números racionais na forma fracionária, na reta numérica;

u Identificar frações equivalentes simples com material concreto;

u Identificar representações equivalentes de números racionais nas formas fracionárias, decimal e percentual;

u Comparar e relacionar frações próprias ou impróprias, com quantidades: igual, maior ou menor que o inteiro;

u Comparar e ordenar números racionais nas formas decimal e fracionária com denominadores iguais;

u Resolver situações problema envolvendo adição e subtração de números racionais na forma fracionária, com denominadores iguais utilizando material concreto;


u Reconhecer as regras do sistema de numeração decimal na construção da escrita decimal;

u Criar e resolver situações problema que utilizem adição e subtração de números fracionários com denominadores iguais e diferentes.

MateMática

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Solução: d

02 Ao quebrar o cofrinho de moedas, Mariana contou 36 moedas de R$ 0,25 e 42 moedas de R$ 0,50. Ela trocou todas as moedas por cédulas.

A alternativa que representa o valor que Mariana tinha no cofrinho é a

Solução: d

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198

03 A professora Regina aplicou uma prova de matemática com 20 questões. Sergio acertou

52 da prova e Alex 4

2 . De acordo com as informações, marque a alternativa correta.

a) Sérgio acertou mais questões que Alex.b) Alex acertou menos questões que Sérgio.c) Sérgio acertou 12 questões.d) Alex acertou a metade da prova.

Solução: d

04 Murilo recebeu o seu salário semanal em duas notas, conforme as figuras a seguir:

Podemos dizer que

Solução: a

05 Para a realização de uma gincana, a turma do 5º ano A foi divida em duas partes iguais. A fração que representa uma desta parte é

a) 21 .

b) 51 .

c) 52 .

d) 101 .

Solução: a

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199

06 Analise o quadro a seguir e complete as lacunas.

Fração Decimal Percentual

10050

0,50 50%

0,10

10025

75%1,50

Solução:

Fração Decimal Percentual

100

50 0,50 50%

100

10 0,10 10%

100

25 0,25 25%

100

75 0,7575%

100

150 1,50 150%

07 Observe as moedas de R$ 0,25. A soma de todas elas vale R$ 2,00.

Considerando o valor de R$ 1,00 podemos dizer que a fração que representa o total de moedas

MateMática

200

aULa – 25

Tabelas – Produção de textosObjetivo geral

Ajudar o estudante a produzir textos escritos tendo como base a interpretação de tabelas.

Nesta aula, apresentaremos algumas tabelas que podem ser relacionadas aos conteúdos de Geografia.

A quantidade de atividades diminuiu, pois a correção de um texto escrito requer um tempo maior.

Professor(a), no bimestre anterior estudamos sobre como construir, ler e interpretar tabelas.

1. Em dupla observe e analise os dados apresentados na tabela a seguir:

Total de população urbana e rural em Goiás – 2000 a 2010Ano População urbana População rural2000 4 396 645 606 5832005 4 927 120 701 4722010 5 421 069 582 976

Fonte: IBGE, Censo Demográfico 2010.

Discuta com seu colega sobre os dados apresentados na tabela e elabore um texto individualmente apresentando alguns motivos, algumas causas que levam as pessoas a migrar do campo para a cidade ou até mesmo para outros estados no território brasileiro.

Não esqueça que ao elaborar o texto o mesmo deve conter título e as ideias expostas devem ter conexão com as mesmas (início, meio e fim).


u Produzir textos escritos, a partir da interpretação de gráficos e tabelas.

para obtê-lo é

a) 48 .

b) 41 .

c) 21 .

d) 24 .

Solução: c

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201

Solução: pessoal.

Professor(a), a discussão com o colega ajuda o estudante a levantar alguns elementos importantes relacionados ao assunto: êxodo rural, mas o texto será elaborado individualmente. Podemos ressaltar como principais motivos a mecanização do campo, pequenas propriedades comercializadas por grandes fazendeiros, busca por melhores condições de vida, falta de investimentos e recursos financeiros, condições climáticas, entre outros que podem estar de acordo com a realidade da sua região.

Faça uma revisão coletiva orientando-os na reescrita do mesmo. A seguir algumas orientações para essa reescrita:

• faça uma leitura cuidadosa dos textos para identificar problemas e antecipar perguntas que podem orientar os estudantes no aperfeiçoamento do texto;

• levante com os estudantes erros que envolvem os aspectos ortográficos e morfossintáticos: concordância nominal e verbal, conjugação verbal, uso de pronomes etc;

• discuta com eles: o contexto da produção; a intenção do texto; quem será o leitor; a importância de observarem as sugestões para melhorar o texto;

• cuidado para não descaracterizar o texto feito por eles, faça somente as mudanças necessárias, mas lembre-se que inserções são permitidas;

• após a reescrita, compare o novo texto com o anterior e peça para os estudantes evidenciarem as diferenças;

• organize um mural com os estudantes e procure afixar o painel em um lugar bem visível para que outras pessoas possam conhecer o trabalho desenvolvido.

Ao fazer a leitura e interpretação de tabela apresentada na atividade 1 você está analisando os dados apresentados na mesma. Normalmente isso acontece oralmente e nesta atividade você fez uma interpretação elaborando um texto escrito.

É importante ressaltar que para o texto escrito faz-se necessário descrever o assunto e os dados que estão sendo representados na tabela. Nesta tabela o assunto é sobre o Êxodo Rural, ou seja, a mudança da população do campo para a cidade. Os dados mostram a diminuição do número de população rural e o aumento do número da população urbana em Goiás nos anos de 2000, 2005 e 2010, com base no Censo Demográfico de 2010. Existem outros pontos que devem ser apresentados no texto como os motivos que levam as famílias deixarem o campo e irem rumo às cidades, como mecanização do campo, pequenas propriedades comercializadas por grandes fazendeiros, busca por melhores condições de vida, falta de investimentos e recursos financeiros para a educação do campo, entre outros que você pode citar de acordo com a sua realidade.

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202



aULa – 26

Gráficos de barras e colunas – Produção de textos.Objetivo geral

Elaborar textos escritos a partir da interpretação de gráficos de barras e colunas.

Professor(a), continuaremos nesta aula e na próxima com produção de textos escritos com base na interpretação de gráficos de barras e colunas. A quantidade de atividades diminuiu, pois a correção e reescrita de um texto escrito requer um tempo maior.

Atividades: 01 Vamos analisar e interpretar, em dupla, os dados apresentados no gráfico de barras a

seguir:

Fonte: Planilha de gastos domésticos.

Agora, elabore um texto escrito com base na interpretação dos dados apresentados no gráfico.

Solução: pessoal.

Professor(a), o gráfico traz como tema algumas despesas cotidianas. Você pode aproveitar e discutir as implicações socioeconômicas e ambientais do consumismo, habilidade prevista no 4º bimestre de Geografia. Incentive-o a apresentar algumas alternativas que podem diminuir ou amenizar o consumo de água, energia elétrica e até mesmo do telefone.

MateMática

203

Fica a critério do estudante a elaboração escrita da interpretação dos dados apresentados no gráfico, mas é importante ressaltar alguns pontos como, por exemplo, o tema e a descrição do mesmo.

Na aula anterior produzimos um texto escrito de uma tabela. Agora, ao fazer a leitura e interpretação do gráfico de barras você também está analisando os dados apresentados nele. Esses gráficos aparecem em jornais, revistas, entre outras situações e normalmente fazemos essa análise oralmente e nesta atividade você fez uma interpretação elaborando um texto escrito.

É importante ressaltar que para o texto escrito faz-se necessário descrever o assunto e os dados que estão sendo representados no gráfico, sendo que neste caso é um gráfico de barras.

O tema deste gráfico é sobre as despesas de telefone, energia elétrica e água dos meses de Janeiro, Fevereiro e Março.

No mês de Janeiro a maior despesa foi com a conta da energia elétrica seguido da água e por último o telefone. Já em Fevereiro a energia elétrica continuou a mais cara, o telefone continuou o mesmo valor e a água diminuiu consideravelmente seu valor, passando de R$ 40,00 para R$ 28,00.

Todas as despesas no mês Março aumentaram, sendo que a água dentre os gastos apresentados foi a mais cara, R$ 51,00.

02 Observe o gráfico de colunas a seguir:

Fonte: http://www.ibge.gov.br/cidadesat.

Elabore um texto escrito com base nos dados apresentados no gráfico.Solução: pessoal.

Professor(a), o gráfico traz como tema os municípios de Goiás com mais de 100 mil habitantes. Fica a critério do estudante a elaboração escrita da interpretação dos dados apresentados no gráfico, mas é importante ressaltar, ao fazer a correção, alguns pontos como, por exemplo, o tema e a descrição do mesmo.

Com a atividade anterior você fez uma interpretação e elaborou um texto escrito.Não se esqueça que, no texto, faz-se necessário descrever o assunto e os dados que estão sendo

representados no gráfico de coluna.

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204



aULa 27

Gráficos de setores – Produção de textos.Objetivo geral

Elaborar textos escritos a partir da interpretação de gráficos de setores.

Professor(a), no 2º bimestre estudamos gráficos de setores. Vamos agora intensificar a leitura e interpretação dos dados representados na forma percentual, ao elaborarmos um texto escrito sobre gráficos de setores.

Atividades 01 Observe o gráfico a seguir:

Elabore um texto escrito expondo os dados apresentados no gráfico.

Professor(a), discuta com os estudantes sobre as atividades relacionadas no gráfico e da importância da prática de esportes individuais ou coletivos. Se possível, faça um levantamento entre eles das suas atividades favoritas.

Na aula anterior produzimos textos sobre os dados representados em gráficos de barras e colunas. Agora, ao fazer a leitura e interpretação do gráfico de setores ou de pizza você também está analisará os dados apresentados neles. Esses gráficos aparecem em jornais, revistas, entre

MateMática

205

outras situações e normalmente fazemos essa análise oralmente, porém neste momento você interpretará e em seguida elaborará um texto escrito sobre sua analise do gráfico. No texto escrito faz-se necessário descrever o assunto e os dados que estão sendo representados no gráfico.

O tema deste gráfico é sobre as atividades favoritas de um grupo de estudantes. As atividades relacionadas foram jogar bola, assistir TV, jogar basquete e andar de bicicleta. A atividade mais votada, com 40%, foi a de jogar bola, em seguida vem assistir TV com 32%, seguido por jogar basquete com 20%. Do grupo pesquisado, somente 8% votaram na atividade de andar de bicicleta.

02 Vamos analisar e interpretar, em dupla, os dados apresentados no gráfico de setor a seguir:

Fonte: Disponível em: <www.voluntarios.com.br.> Acesso em: 20 mai. 2013.

Elabore um texto escrito expondo os dados apresentados no gráfico.

Professor(a), o tema ‘trabalho voluntário’ abordado no gráfico está intimamente relacionado à cidadania e aos princípios éticos, tais como: respeito, disciplina, solidariedade, amizade, cooperação, honestidade, entre outros. Reflita com os estudantes, por meio de uma discussão, sobre a importância desse trabalho e solicite que eles ao elaborarem o texto escrito registrem as suas opiniões sobre esse assunto.

O tema deste gráfico é sobre trabalho voluntário e ele apresenta a distribuição dos voluntários brasileiros por faixa etária no ano de 2007.

A faixa etária de idade entre 25 a 34 anos é a que apresenta maior número de brasileiros envolvidos neste tipo de trabalho, 45%. Em segundo lugar observamos a faixa etária de jovens entre 18 a 24 anos com 22% e em terceiro com 18% os brasileiros com idade entre 35 a 44 anos. Os brasileiros com idade entre 45 a 54 anos representam 10% que desenvolvem este tipo de atividade e os que têm mais de 55 anos correspondem a 4%.

A menor participação são os brasileiros com idade até 17 anos, 1%. Com certeza, fazendo ou não algum tipo de trabalho voluntário, você faz parte de um desses grupos. Então, o que pensa sobre esse assunto? Você e as pessoas de sua família estão envolvidas ou já se envolveram em algum tipo de trabalho voluntário? Você acha essa atitude importante? Por quê?

MateMática

206

aULa 28

Resolução de itensDescritores alcançados com essas expectativas:

D25 - Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes significados da adição ou subtração.

D26 - Resolver problema envolvendo noções de porcentagem (25%, 50%, 100%).

Objetivo geral

Resolver situações problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes significados da adição ou subtração e que envolvem noções de porcentagem (25%, 50%, 100%).

Atividades 01 O quadro a seguir apresenta o lanche

que Mônica comprou na cantina do seu colégio

1 suco R$ 1,301 salgado R$ 1,80

1 chocolate R$ 0,75

O total que Mônica pagou pelo lanche que ela comprou foi de:

a) R$ 2,55.b) R$ 2,85.c) R$ 3,10.d) R$ 3,85.

Solução: c


u Compor e decompor números na forma decimal;

u Resolver situações problema aplicando a composição e decomposição de números;

u Interpretar e produzir escritas numéricas de acordo com as regras e símbolos do sistema de numeração decimal, na reta numérica;

u Identificar representações equivalentes de números racionais nas formas fracionária, decimal e percentual;

u Representar e comparar números racionais nas formas decimal e fracionária;

u Ler, escrever, comparar e representar números racionais nas formas decimal e fracionária, na reta numérica;

u Resolver situações problema envolvendo adição, subtração e multiplicação de números racionais na forma decimal, utilizando estratégias próprias ou técnicas convencionais;

u Comparar e ordenar números racionais nas formas decimal e fracionária com denominadores iguais;


u Reconhecer as regras do sistema de numeração decimal na construção da escrita decimal;

u Resolver situações problema envolvendo adição e subtração de números racionais na forma decimal;


MateMática

207

02 Em Goiânia, ontem, a temperatura máxima foi de 28,3 graus e, hoje, é de 26,7 graus. De quantos graus é a diferença entre as duas temperaturas?

a) 1,4 graus.b) 1,6 graus.c) 2,4 graus.d) 2,6 graus.

Solução: b

03 Silma foi ao supermercado com R$ 15,00. Comprou cinco quilo de arroz por R$ 5,99, meio quilo de carne por R$ 3,27 e um quilo de feijão por R$ 2,35.

Sobrou de troco para Silma o valor de

a) R$ 2,30.b) R$ 3,39.c) R$ 4,30.d) R$ 5,39.

Solução: b

04 Uma fábrica de brinquedos produz 500 peças por dia. Dessa produção 25% é destinada para crianças menores de 10 anos.

A quantidade de brinquedos produzidos diariamente para essas crianças é de

a) 250.b) 225.c) 125.d) 100.

Solução: c

05 Márcia e Claudia comeram a metade de uma pizza. A porcentagem de pizza que elas comeram foi de

a) 25%.b) 50%.c) 60%.d) 75%.

Solução: b

MateMática

208

06 Para a estréia de um filme, foram colocados à venda 120 ingressos, que correspondem ao número total de poltronas do cinema. Foram vendidos 50% desses ingressos.

Quantas pessoas assistiram ao filme?

a) 30b) 40c) 50d) 60

Solução: d


u Interpretar e utilizar dados contidos em tabelas e gráficos na resolução de situações problema;

u Ler e interpretar dados apresentados em forma de listas, diagramas, tabelas, gráficos de barras e colunas, e setores, em uma dada situação.

u Comparar gráficos de colunas com gráficos de setores;

u Organizar dados de uma situação problema, em tabelas ou gráficos de barras/colunas.

aULa 29


D27 - Ler informações e dados apresentados em tabelas;D28 - Ler informações e dados apresentados em gráficos

(particularmente em gráficos de colunas).

Objetivo geral

Fazer leitura de informações e dados apresentados em tabelas e gráficos de colunas.

01 A tabela a seguir mostra o número de pessoas que almoçaram no restaurante “Comida Goiana”:

Mês Número de pessoasJaneiro 226

Fevereiro 195Março 285Abril 325Maio 350

Conforme a tabela, o total de pessoas que fizeram refeição nos meses de Fevereiro, Abril e Maio foram de

a) 480.b) 520.c) 545.d) 870.

MateMática

209

Solução: d

02 A tabela a seguir representa o ano da 1ª publicação de algumas revistas infantis:

Revista Ano de publicaçãoZé Carioca 1945

Pato Donald 1950Garfield 1978Senninha 1994

A revista mais nova éa) Zé Carioca.b) Pato Donald.c) Garfield.d) Senninha.

Solução: d

03 Observe a tabela a seguir que apresenta alguns municípios goianos com mais de 100 mil habitantes:

Município Número de habitantesÁguas Lindas 159 358

Formosa 100 085Luziânia 174 531

Rio Verde 176 424Trindade 104 488

Valparaíso 132 982

Dentre os municípios apresentados na tabela o mais populoso éa) Águas Lindas.b) Rio Verde.c) Luziânia.d) Valparaíso.

Solução: b

MateMática

210

04 O gráfico a seguir representa o número de aniversariantes de uma turma distribuídas em cada mês:

O mês que obteve o maior número de aniversariantes de acordo com o gráfico foia) Outubro.b) Junho.c) Março.d) Janeiro.

Solução: c

05 O gráfico a seguir representa a quantidade de brinquedos vendidos na loja “Mais Brinquedos” no final do mês de dezembro:

MateMática

211

Os dois brinquedos mais vendidos de acordo com o gráfico sãoa) Jogos e Boneca.b) Jogos e Bola.c) Bola e Boneca.d) Jogos e Carrinho.

Solução: b

06 O gráfico a seguir representa o tempo de vida (em anos) de alguns animais:

Os dois animais que tem o mesmo tempo de vida de acordo com o gráfico sãoa) gato e cachorro.b) cavalo e gato.c) papagaio e cavalo.d) papagaio e gato.

Solução: c

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CIÊNCIAS


ciências

215215

aula 01

Sistema Nervoso Expectativas de aprendizagem

uConhecer o sistema nervoso.

u Relacionar o sistema nervoso e o funcionamento do corpo.

Conceito básico

Levantamento de conhecimentos prévios

• Como funciona um carro?

• O corpo humano também precisa funcionar. Quem é responsável por comandar o funcionamento do corpo humano?

O homem sempre foi um grande inventor, mas nunca conseguiu inventar algo tão perfeito e complexo comoo sistema nervoso.

O sistema nervoso é formado por células, chamadas neurônios, que são responsáveis pela condução do impulsonervoso. O neurônio é constituído por: corpo celular, o núcleo celular, dendritos (prolongamentos números,receptores de mensagens), axônio (prolongamento que transmite o impulso nervoso vindo do corpo celular) e pelasfendas sinápticas (onde ocorre a troca de informações entre uma célula e outra), como na figura abaixo.

Professor(a), converse com os estudantes para diagnosticar o que eles já sabem ou identificam a respeito dosistema nervoso central.

Professor(a), os estudantes poderão responder que é o combustível, o motor, as rodas. Explique que tudo istoé verdade, mas se não tiver o motorista? O carro anda?

É possível que alguém diga que é o cérebro, o que é um bom raciocínio, mas o cérebro é apenas uma parte do sistema nervoso.

Fonte: http://gabrielanjodeluz.blogspot.com.br/2011_09_01_archive.html


ciências

216

O Sistema Nervoso é dividido em sistema nervoso central e sistema nervoso periférico. Nesta aula, estudaremossomente o sistema nervoso central, enquanto que o sistema nervoso periférico será estudado na próxima aula.

O sistema nervoso central se subdivide em encéfalo e medula espinhal, ele tem a responsabilidade de receber eprocessar as informações que recebemos dos nossos órgãos dos sentidos. O encéfalo está protegido pelo crânio ecoluna vertebral, respectivamente.

O encéfalo e a medula espinhal são protegidos por três membranas, denominadas meninges. Entre as duasmeninges existe um líquido responsável pela nutrição do sistema nervoso central e também por amortecer choquee pancadas. Se houver uma inflamação deste líquido dissemos que a pessoa está com meningite, doençainfectocontagiosa que pode levar à morte.

Fonte: http://uenfciencia.blogspot.com.br/2013/02/estado-vegetativo-e-eutanasia-como-ter.html

Fonte: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-19652006000100003

Encéfalo

Medula

espinhal


ciências

217

O encéfalo é constituído pelo cérebro, cerebelo e tronco encefálico, esse último é formado pelo mesencéfalo,ponte e bulbo.

O encéfalo é responsável por registrar as sensações (ouvir, sentir, visuais, olfativas, dentre outras) quevivenciamos cotidianamente. Também é o centro para o intelecto, para as emoções, para o comportamento epara a memória. Cada região do encéfalo é especializada em funções diferentes, embora precisem trabalhar emconjunto para realizar determinadas tarefas.

Encéfalo


ciências

218

O cérebro é constituído pelos hemisférios cerebrais, o direito e o esquerdo, em cada uma dessas duas regiõesexistem divisões de determinadas áreas, e cada tipo coordena uma função específica - como a audição.

A região mais externa do cérebro é denominada córtex cerebral, rico em neurônios, que são responsáveis portransmitir o impulso nervoso. O córtex possui áreas sensoriais, motoras e associativas (interpretação de sensaçõese elaboração de planos de ação).

Cérebro

Vocês já se perguntaram como conseguimos ter equilíbrio para andar de bicicleta?

O cerebelo é responsável pela coordenação de nossos movimentos e do equilíbrio do corpo

Cerebelo

Como já foi dito o tronco encefálico se subdivide em: mesencéfalo, ponte e bulbo. O mesencéfalo recebe e coordenainformações relativas ao movimento muscular e da postura corporal, responsável pelos reflexos visuais e auditivos.

A ponte auxiliar coordena os movimentos musculares, a postura e equilíbrio corporal, controla a respiração ecoordena a movimentação do corpo, inclusive dos olhos e pescoço.

O bulbo participa de processos vitais, como respiração, batimentos cardíacos e no movimento de contração dosvasos sanguíneos. Observe que são movimentos que não depende de nossa vontade.

Tronco encefálico


ciências

219

AtividadesIdentifique a estrutura e complete cada frase a seguir:a) Está muito bem protegido no interior da caixa craniana: b) Localiza-se abaixo do cérebro e é responsável pelo equilíbrio do corpo e pela coordenação dos movimentos:c) É a parte inferior do encéfalo. Controla os movimentos involuntários do corpo: d) Controla todas as atividades realizadas por nossos órgãos:e) Constitui a maior parte do encéfalo. É responsável pela nossa capacidade de agir, de falar, de pensar etc:f ) É um cordão nervoso de consistência macia. Estende-se pelo canal da coluna vertebral:

1

A medula espinhal é uma estrutura em forma de tubo que fica ligada ao encéfalo. Ela é quem recebe primeiramenteas informações transmitidas das mais diferentes regiões do corpo, para depois encaminhá-las para o encéfalo, e vice-versa. Além disso, a medula é responsável por reflexos rápidos em resposta a situações de emergência, como retirarimediatamente a mão da tomada ao receber choque. Tudo isso acontece nesta região graças aos trinta e um nervosespinhais que a medula contém.

Medula

EncéfaloCerebelo

BulboSistema nervoso

CérebroMedula espinhal


ciências

220

Qual o nome da doença infectocontagiosa que atinge as meninges?3

Complete o esquema com as subdivisões do encéfalo.4

Cérebro

Cérebro e medula espinhal

Medula espinhal

Cérebro

Cerebelo

Tronco encefálico encéfalo

mesencéfalodiencéfalo

mesencéfalopontebulbo

Meningite

Leia as palavras abaixo. Muita atenção. Você não pode ler as palavras, mas apenas dizer quais são ascores que você está vendo em sequência rapidamente.

DESAFIOProfessor (a), esta atividade é para fazer um exercício cerebral, onde a atenção deve serredobrada. Após o exercício, explique porque temos dificuldade em dizer as cores.

Fonte: http://blog.brasilacademico.com/2010/03/8-exercicios-para-o-seu-cerebro.html

Dê o nome das estruturas a seguir:2

AZUL AMARELO LARANJAPRETO VERMELHO ROXOROXO VERDE VERMELHOAMARELO LARANJA AZULPRETO AZUL VERMELHOAMARELO VERDE ROXOLARANJA PRETO VERDE


ciências

221

aula 02

Sistema Nervoso e os ÓrgãosExpectativas de aprendizagem

u Relacionar o sistema nervoso ao funcionamento dos órgãos do corpo.

Conceito básico


• O que é sistema nervoso? • Qual a função do sistema nervoso?• O sistema nervoso se divide em quais partes?• Você sabe quem controla o movimento de seus olhos?• Por que você não para de respirar ou seu coração não para de bater?

Como já estudamos, o sistema nervoso é divido em central e periférico e é responsável por controlar as funçõesdo organismo, coordenando e regulando as atividades corporais, como respirar, sentir frio, calor, dentre outras.

É importante ressaltar que a unidade funcional do sistema nervoso é o neurônio (figura abaixo). No corpo, háneurônios que se organizam em “cordões” chamados nervos. Os nervos fazem a comunicação entre as diversasestruturas do corpo com o encéfalo e com a medula espinhal. Esta comunicação acontece através da transmissão doimpulso no sentido do dendrito para o axônio.

Professor(a), ao iniciar esta aula, retome alguns conceitos da aula anterior, com perguntas como:

Fonte: http://www.infoescola.com/sistema-nervoso/neuronios/


ciências

222

Sistema Nervoso PeriféricoTodos os dias fazemos muitas atividades como andar, falar, correr, pensar, sentir frio ou calor, enfim, tudo isso é

coordenado pelo sistema nervoso periférico. Os nervos que compõe o sistema nervoso periférico são:• Nervos Sensitivos: são os nervos que têm o papel de transmitir os impulsos nervosos do órgão receptor para

a medula espinhal.

• Nervos Motores: conduzem o impulso nervoso do encéfaloaté o órgão que vai realizar o movimento ou sentir a sensação.• Nervos Mistos: têm o mesmo papel que os nervossensitivos e motores ao mesmo tempo.

Professor(a), explique aos estudantes que na próxima aula estudaremos especificamente os nervos sensitivos.

Professor(a), pergunte aos estudantes quem já foi aomédico, e durante a consulta o médico bateu no joelhodo paciente com um martelinho? O que aconteceu?

Como vimos, o caminho percorrido pela informação desdeo receptor (quem recebe o estímulo), até o efetor (quem vairesponder ao estímulo), denomina-se arco reflexo. O arco reflexopode ser simples (figura abaixo), quando envolve um pequenonúmero de neurônios, ou complexo, quando envolve um grandenúmero de neurônios.


ciências

223

AtividadesComplete a frase:O caminho percorrido pela informação desde o receptor (quem recebe o estímulo), até o efetor (quem vairesponder ao estímulo), denomina-se:

1

Quando uma pessoa encosta a mão em um ferro quente, ela reage imediatamente por meio de um reflexo. Nestereflexo o neurônio leva o impulso nervoso paraa) a medula espinhal.b) o encéfalo.c) os músculos do braço.d) os ossos.e) a ponta dos dedos.

2

A unidade estrutural e fisiológica no sistema nervoso é denominadaa) bulbo. b) neurônio. c) néfrons.d) axônioe) gânglio

3

Um arco reflexo simples, no qual podemos perceber a função dosnervos motores, é o reflexo patelar. Um médico para avaliar se opaciente está com seus reflexos normais bate levemente um martelinho(de borracha) no tendão do joelho. O impulso nervoso vai do joelhoaté a medula e daí para os músculos, provocando o movimento.

arco reflexo.

Gabarito: AProfessor(a), não se esqueça de que quando colocamos a mão em um ferro quente, neste momento acionadosos nervos sensitivos que conduzem a sensação até a medula, depois ao encéfalo, lá os nervos associativosretornam com a resposta para os músculos do braço se contraírem, só então tiramos a mão. Alerte como oarco reflexo é rápido.

Gabarito: BProfessor(a), unidade funcional, aqui entendida como célula.


ciências

224

Godofredo, um aluno de nossa escola, está extremamente nervoso. Sua mãe resolveu levá-lo ao médicopara saber o que estava acontecendo com ele. Ao chegar ao consultório, o Dr. Aristemes pergunta oque está acontecendo, Godofredo mais que depressa responde: “Dr. eu tenho NERVOS!” Veja a respostado médico na figura abaixo.

Justifique a afirmação que foi feita pelo médico.

DESAFIO

Os neurônios são células nervosas especializadas na condução dea) água.b) impulsos nervosos.c) cãibra.d) sangue.e) linfa.

4

Gabarito: B

O médico afirmou ser ótimo ter nervos, porque o sistema nervoso é formado por nervos. E o nossocorpo precisa estar com seu sistema nervoso reagindo bem.

aula 03

Sistema nervoso e órgãos do sentidoExpectativas de aprendizagem

u Identificar e associar os órgãos do sentido ao sistema nervoso.


ciências

225

Conceito básico

Investigando as sensações:

PARTE DO CORPO QUE USOU O QUE VOCÊ PERCEBEU?


Juntamente com seu (sua) professor(a), realize a atividade a seguir.

1º passo: dê uma volta ao redor da escola• Perceba os objetos e as cores • Escute o barulho• Sinta o cheiro das flores, dos colegas, da comida• Toque nas árvores, no muro, no quadro

2º passo: organize no quadro a seguir as partes do corpo que você usou durante as observações e o que percebeu.

Adaptado de http://www.escolakids.com/orgaos-dos-sentidos.htm. Torres, Deni. Akpalô, 5: ensino fundamental. – São Paulo: Editora do Brasil, 2010.

As sensações que temos acontecem devido aos órgãos dos sentidos em conjunto com o sistema nervoso. Os cincosentidos permitem que as pessoas sintam o mundo através da captação de vários estímulos, como o luminoso e o sonoro.

Imagine quando assistimos a um filme comendo pipoca. Nessa situação todos os sentidos estão sendo usados. Avisão para ver as imagens, a audição para ouvir os sons do filme, o paladar para sentir o sabor da pipoca, o olfatopara sentir o cheiro da pipoca e o tato para sentir a temperatura da pipoca.

Professor (a), proporcione uma aula prática as estudantes fora da sala de aula, de modo que sintam assensações do ambiente e tomem nota, preenchendo o que se pede.

O sentido da visão recebe os estímulos luminosos e nos permite a per-cepção das imagens através dos olhos.

A imagem ao lado apresenta as principais estruturas dos olhos. Aspálpebras, cílio e sobrancelhas protegem os olhos contra o excesso deluz, a poeira e o suor, respectivamente.

A íris é a parte colorida dos olhos. A córnea é a estrutura branca quepermite a passagem da luz e a pupila é a abertura que existe no centro da írise é responsável pela entrada da luz no olho através da contração e dilatação.O olho mantém-se na forma conhecida devido ao líquido do seu interiorconhecido como humor vítreo.

A retina está na parte interna dos olhos responsável pela formaçãoda imagem que será transmitida pelo nervo óptico. A imagem formadana retina é invertida e o cérebro interpreta a mensagem da forma corretae permite a pessoa enxergar.

Fonte da imagem: http://www.digitais.criacinismo.com.br


ciências

226

A orelha externa tem a função de captar os sons do ambiente e leva-los até a orelha média. Há pelos e cerúmen nocanal auditivo que impedem a entrada de microrganismos. Já a orelha média possui uma estrutura chamada de membranatimpânica que possuem três ossículos denominados de martelo, bigorna e estribo que se movimentam conforme a entradado som. Na orelha interna há o nervo auditivo que conduz o estímulo até o cérebro, que o transforma em sensação de som.

Através do sentido do tato percebemos os estímulos da forma, consistência, textura, temperatura e a dor. A peleé o órgão responsável por sentir essas sensações.

A pele é formada por duas camadas: epiderme e derme. A epiderme protege o corpo contra microrganismos ea perda de água. A derme, por sua vez, apresenta terminações nervosas livres que permitem as percepções dosestímulos de frio, calor, dor, temperatura, dentre outros. Nessa camada acontece a formação dos pelos.

Uma vez que os estímulos são recebidos pelas terminações nervosas livres são encaminhados por meio dos nervosaté o cérebro, o qual interpreta as mensagens e as transformam em sensações.

O sentido do olfato nos permite sentir o cheiro das substâncias através das fossas nasais, que são cavidades donariz. Uma vez que o odor está no ar e entra nas fossas nasais, estimula as terminações nervosas que captam osestímulos e passam para o nervo olfatório que os conduz para o cérebro e ele os interpreta.

O sentido do paladar ou gustação nos permite sentir os sabores dos alimentos. A língua é o órgão responsávelpor essa sensação. A língua é um músculo que possui em sua superfície protuberâncias chamadas de papilas gustativas,as quais são responsáveis pela captação do sabor. Cada grupo de papilas é estimulado por um tipo de sabor. Essesgrupos de papilas estão dispostos em diferentes partes da língua, como observado na imagem a seguir.

Fonte da imagem: http://www.tamkids.com.br/a-cozinha-do-luigi/como-sentimos-o-gosto-dos-alimentos

O sentido da audição recebe os estímulos sonoros e nos permite a percepção dos sons através da orelha que édividida em três partes: orelha externa, orelha média e orelha interna. Observe a imagem a seguir:


ciências

227

A sensação do sabor acontece devido aos estímulos recebidos pelas papilas gustativas, captados pelas terminaçõesnervosas e conduzidas ao cérebro pelos nervos. Assim, o cérebro interpreta e transforma em sensação de sabor.

Professor(a), reforce a relação entre órgãos do sentido e o sistema nervoso como estruturas que integram econtrolam o corpo humano.

TOME NOTA:O cérebro é o órgão que recebe os estímulos, através dos nervos,

e os interpreta e os transforma em sensações.

Fonte da imagem: http://www.escolakids.com/orgaos-dos-sentidos


ciências

228

Ordene as palavras abaixo conforme enxergamos uma imagem e ouvimos um som:a) Nervo óptico – cores de uma flor – cérebro – olhos b) Som de uma buzina – cérebro – nervo auditivo – orelha externa – ossículos – orelha interna – membrana timpânica

2

Leia atentamente as alternativas abaixo e relacione com os órgãos do sentido, coloque V para visão, A paraaudição, O para olfato, P para paladar e T para tato:

□ Fossas nasais e nervo olfatório.□ Papilas gustativas.□ Terminações nervosas livres.□ Retina e nervo óptico.□ Membrana timpânica e ossículos.

3

Faça o desenho do olho em seu caderno indicando os nomes das estruturas de forma organizada.4

Os órgãos dos sentidos são estruturas que nos permitem perceber o ambiente fora do nosso corpo.Mas, nem sempre estes trabalham de forma adequada. Isso acontece devido a algum maufuncionamento do órgão. Forme dupla com seu colega e pesquise o tipo de mau funcionamento quepossa atrapalhar o olfato e o tato. Registre as informações em forma de texto.

DESAFIO

AtividadesEscreva uma situação do seu dia-a-dia na qual você usa todos os órgãos do sentido.1Professor(a), estimule e proponha situações em que é possível utilizar todos os sentidos, como o exemplo citadono conceito básico: assistir filme comendo pipoca.

Professor(a), indique as formas adequadas de legenda e a necessidade de aprender através do desenho.

a) Cores de uma flor, olhos, nervo óptico e cérebro.b) de uma buzina, orelha externa, membrana timpânica, ossículos, orelha interna, nervo auditivo e cérebro.

Existem alguns tipos de eventos que podem atrapalhar o olfato como a gripe que a gente não sente ocheiro nem o sabor das substâncias. E o tato pode funcionar mal quando acontece uma queimadura, poisimpede que as terminações nervosas captem os estímulos do ambiente.

OPTVA


ciências

229

aula 04

O comando do corpoExpectativas de aprendizagem

u Reconhecer que o sistema nervoso comanda todo corpo humano.

Conceito básico


Ordem, seu lugarSem rir sem falarUm pé (levante um pé)Com outro (levante o outro)Uma mão (utilize a direita para arremesso)Com a outra (utilize a esquerda para arremesso)Bate palmas (bate palmas rapidamente enquanto a bola vai e vem)Piruetas (fazer piruetas dando um giro e aparando a bola ou, de pé, girar para esquerda)

Vamos aprender brincando? Pegue uma bola e se posicione próximo a uma parede. Jogando a bola na parede epegando-a de volta vai repetindo a parlenda a seguir e fazendo os gestos.

• Como você foi capaz de realizar esses movimentos?

• Como seu corpo sabe o que fazer?

O sistema nervoso tem a função de coordenar e controlar as ações do organismo frente aos estímulos provenientes doambiente interno (dentro do corpo) ou ambiente externo (fora do corpo). O sistema nervoso central é o que comanda váriasfunções em nosso corpo, sendo primordial para o bom funcionamento do mesmo, pois o cérebro é responsável pela percepçãodas diferentes sensações através dos sentidos, inteligência, memória, entre outros. O cerebelo é responsável pelo equilíbrioe o bulbo tem uma região denominada nó vital, que comanda os movimentos respiratórios e os batimentos cardíacos,principalmente. O sistema nervoso periférico leva as informações do cérebro ao corpo e do corpo ao cérebro. Há tambémo sistema nervoso autônomo, que se subdivide em: simpático e parassimpático. O primeiro faz com que o organismo reajaa uma determinada ação, prazerosa ou de estresse, por exemplo, enquanto que o parassimpático faz com que o organismovolte em seu estado normal.

Professor(a), inicie a aula conversando com os estudantes sobre o funcionamento do sistema nervoso,explicando que ele faz parte da nossa vida e é responsável por todas as coordenadas do corpo.Proponha a seguinte atividade no pátio da escola: organize os estudantes em uma fila paralela à parede.Em seguida, distribua bolas para eles seguirem a parlenda, jogando a bola na parede e pegando-a (semdeixar a bola cair). Caso o número de bolas não seja suficiente, forme duplas ou trios para que os estudantesjoguem as bolas uns para os outros.

Professor(a), após a brincadeira, converse com que os estudantes para que percebam que a brincadeira só foi possívelporque o sistema nervoso estava comandando os movimentos. Promova a socialização das seguintes perguntas:

Resposta pessoal.

Resposta pessoal.


ciências

230

Atos voluntários: movimentos do nosso corpo que decidimos fazer. Exemplo: nós decidimos movimentar nossasmãos, braços, pernas, fazemos por vontade própria. E ato involuntário significa: movimentos que não decidimosmovimentar, o corpo faz sozinho, sem meu controle. Exemplo: batimento do coração, respiração, piscar dos olhos.

Professor(a), Ilustrar para os alunos, por meio de imagens, como o sistema nervoso atua em nossa vida, porexemplo: quando tocamos em uma panela com água fervendo, logo tiramos a mão, pois queima. Essa ação épermeada por estímulos enviados para diferentes órgãos, como se fosse uma resposta para aquele que pede“SOCORRO”. Explique para os alunos o que são:

AtividadesEscreva alguns atos voluntários e involuntários que você realizou hoje:a) VOLUNTÁRIOS: _________________________________________b) INVOLUNTÁRIOS: _______________________________________

1

Observe as cenas e responda:

a) Qual é o sistema do corpo que controla as ações apresentadas nas situações?Sistema Nervosob) Quais ações são voluntárias?Figura 1 e 3c) Quais ações apresentadas são involuntárias?Figura 2

Figura 1 Figura 2 Figura 3

2

Leia cada informação e numere-as de acordo com a parte do sistema nervoso responsável por elas.3


Complete a cruzadinha com os nomes de seis ações coordenadas pelo cérebro. Consulte o dicionárioem caso de dúvida.1 - Perturbação de ânimo, comoção: 2 - Conjunto de sons articulados com que manifestamos o que sentimos e o que pensamos:3 - Faculdade de reter e recordar o passado: 4 - Ato ou faculdade de pensar: 5 - Cada uma das cinco funções nervosas que nos proporcionam receber e perceber impressões ealterações do ambiente: 6 - Ato de sentir, sensibilidade:

ciências

231

choquechoquelinguagem

memóriapensamento

sentidossentimento

O Comandante do Corpo. O Sistema Nervoso comanda nossas ações e reações, voluntárias ou não. Os estudossobre o cérebro e o sistema nervoso apresentam novidades e surpresas. Sabemos hoje que a maravilhosa máquinahumana é movida por todas as ligações feitas entre o sistema nervoso e seus receptores espalhados pelo nossocorpo. Cada área do encéfalo é responsável por responder a um destes comandos.Troque cada número por uma letra e nomeie as partes do sistema nervoso.

4

DESAFIO


ciências

232

As imagens estão disponíveis em: http://www.aprenderebrincar.com/2012/09/atividades-sobre-sistema-nervoso-ensino.html

aula 05

Atividades de revisãoDê o nome das partes indicadas e complete a frase.1

BulboBulbo

Cérebro

Cerebelo

Medula espinhal

BulboBulbo

Cérebro

Cerebelo

Medula espinhal


ciências

233

Qual o nome da célula do sistema nervoso? Qual sua função?

A medula espinhal e o encéfalo formam o ______________________. O _____________ centraliza o controle do nosso corpo.

2

Dê nome às estruturas numeradas na figura abaixo.3

A célula do sistema nervoso é o neurônio, cuja função é conduzir o impulso nervoso.

2A célula do sistema nervoso é o neurônio, cuja função é conduzir o impulso nervoso.

Observe a figura abaixo e responda às perguntas:

a) O corpo humano é formado por sistemas. O sistema representado na figura é o______________________.

b) O sistema urinário é formado pelos ______ , _____ , _______ , _______e ______.

c) Qual a função do sistema urinário? ____________________________________________________________________________________________________________.

24

Observe as figuras abaixo. O que está sendo representado nestas figuras? 25

sistema nervoso centralencéfalo

DendritosCorpo celular

Bainha de mielina

Terminações

Axônio

sistema urinário

Filtrar o sangue que circula no corpo, retirandosubstancias que deixam o sangue contaminado e eliminando do corpo na forma de urina.

pelos rins ureteres bexiga uretra

Nas figuras está representado o sistema esquelético dos animais vertebrados.

Fonte: http://pt.dreamstime.com/fotos-de-stock-royalty-free-sistema-urin%C3%A1rio-image10634818

Fonte: http://fpslivroaberto.blogspot.com.br/2010/04/viagem-pelo-corpo-humano-sistema.html

Fonte: http://situado.net/sistema-esqueletico-dos-animais/

Fonte: http://es.123rf.com/photo_16053282_ilustracion-de-un-sistema-

esqueletico-rana-en-un-fondo-blanco.html


ciências

234

Qual a função do sistema respiratório?26O sistema respiratório é responsável pela realização das trocas gasosas, que é absorção do ar atmosférico rico em oxigênio eeliminação de gás carbônico.

Observe a figura abaixo.

Quando praticamos exercícios nosso corpo elimina o suor. Explique por que suamos.

27

Dê o nome de cada sistema do corpo humano:28

Suamos para diminuir a temperatura do corpo e equilibrar a quantidade de água do organismo.

Fonte: http://atrevidinha.uol.com.br/tire-todas-suas-duvidas-sobre-suor/

Fonte: http://bibliotecaucs.wordpress.com/2011/07/16/body-browser-o-google-earth-do-corpo-humano/

Sistema muscular

Sistema digestivo

Sistema circulatório

Sistema nervosoSistema esquelético


ciências

235

aula 06

EsqueletoExpectativas de aprendizagem

u Identificar e reconhecer os principais ossos do corpo humano.

u Perceber a estrutura e função do sistema do esqueleto humano, assim como sua importância.


Professor (a), peça aos estudantes que toquem o braço, a perna, a cabeça e tentem sentir os ossos de seu corpo.Logo após faça as seguintes perguntas:• Por que você têm ossos? • Para que eles servem?• Você saberia dizer o nome de algum osso de seu corpo?

Conceito Fonte: http://espacoeducar-liza.blogspot.com.br/2011/06/plano-de-aula-sobre-o-esqueleto-humano.html# Torres, Deni. Akpalô, 5: ensino fundamental. – São Paulo: Editora do Brasil, 2010.

O esqueleto humanoObserve as imagens a seguir:

As duas figuras apresentam algo em comum, o esqueleto, que dá forma e sustentação ao corpo e aos músculos.Todos os animais vertebrados apresentam um sistema esquelético interno com coluna vertebral.

O sistema esquelético é formado por ossos, articulações e cartilagens. Nessa aula vamos estudar os ossos. Jáas articulações e cartilagens serão estudadas na próxima aula.

O esqueleto humano é formado por aproximadamente 206 ossos, de formas variadas: longos, curtos, chatose redondos. Os ossos são os órgãos mais duros do corpo dos vertebrados e é constituído por vários tecidos. Alémda sustentação do corpo, os ossos protegem os órgãos e auxiliam na produção de glóbulos vermelhos. O acúmulodos sais minerais cálcio e fósforo no tecido ósseo faz com que os ossos sejam duros. Além disso, os ossosapresentam uma proteína chamada osseína.


ciências

236

A imagem a seguir mostra os nomes de alguns ossos do esqueleto humano.

Ossos do crânio

Nasal

Coluna vertebral

Clavícula

Escápula

Esterno

Costelas

Úmero

Ílio

UlnaRádio

MetacarpoFalanges

Fêmur

Patela

Tíbia

Fíbula

Metatarso

Falanges


ciências

237

O esqueleto pode ser dividido em cabeça, tronco e membros.A cabeça é composta pelo crânio, face e mandíbula. O crânio é formado por vários ossos que protegem o

órgão mais importante do sistema nervoso chamado de encéfalo. A mandíbula compõe o órgão mastigador e éo único osso móvel da face.

O tronco é composto por coluna vertebral, costelas e esterno. A coluna vertebral é constituída pelas vértebrasque formam um canal preenchido pela medula espinhal. Já as costelas parecem arcos e estão presos nas vértebras.São doze costelas que protegem o pulmão, coração e permitem o aumento da caixa torácica durante o processoda respiração. O esterno é um osso que se situa na frente do tórax onde se prendem algumas costelas e tambémauxilia na proteção do coração, pulmão e dos principais vasos sanguíneos do corpo.

Os membros superiores e inferiores permitem uma variedade de movimentos que compreendem os braços eas pernas. As mãos são formadas por um conjunto de ossos sendo o carpo, o metacarpo e as falanges. Já os ossosdos pés são formados pelo tarso, metatarso e falanges. Além desses há os ossos do quadril, chamado de ilíaco.

AtividadesLeia atentamente o poema abaixo e responda às questões a seguir:1

a) Conforme os estudos de Ciências e a leitura do poema escreva qual a função do esqueleto.b) Enumere as linhas do poema e sublinhe no texto as partes que compõem o esqueleto.c) No poema, o autor escreve que a cabeça é formada pelo osso do crânio e da face. Essa afirmação está correta?Justifique a sua resposta.Sugestão de resposta:a) Manter o corpo ereto, dar forma e sustentação ao corpo e aos músculos.b) Os versos: 11; 15 ao 17 e 19 ao 24.c) Não, pois a cabeça é formada por crânio, face e mandíbula.

O Esqueleto

Por causa de um esqueletoCorri a não poder mais:Assustado entrei em casaE contei tudo a meus pais

“O esqueleto, seu bobinho,Nunca foi assombração:É ele um conjunto de ossosDispostos em armação.

Sua função principalÉ manter o corpo ereto;

Tem cabeça, tronco e membrosTodo esqueleto completo.–Preste, pois, muita atenção,Guarde bem, jamais se esqueça:Somente de crânio e faceSe constitui a cabeça.–O tronco tem só três partes,Vou dizer-lhe quais são elas:A coluna vertebral,O esterno e as costelas.

Os membros são conhecidos:Os de cima superiores;E os que servem para andar,São chamados inferiores”.––Até agora não compreendoComo é que fui tolo assim:Correr de um pobre esqueletoTendo outro esqueleto em mim!

Walter Nieble de Freitas


ciências

238

Professor (a), durante a correção das atividades é importante desmitificar a imagem da caveira com caráterfantasmagórico, isto é, associe essa representação ao osso do crânio e sua função de proteção ao encéfalo.

O sistema esquelético é um importante conjunto de órgãos para os seres vivos e apresenta característicasespecíficas. Sabendo disso, marque “V” para as afirmações verdadeiras e “F”, para as falsas.

□ O esqueleto é formado por aproximadamente por 206 ossos.□ O sistema esquelético está presente em todos os seres vivos.□ Os ossos são os órgãos mais duros do corpo humano.□ Os ossos são apenas longos e curtos.

2

A coluna vertebral é um importante conjunto de ossos que protege a extensão do sistema nervoso, chamada demedula espinhal. Escreva como é formada essa estrutura.3

Sugestão de resposta: V - F - V - F

Sugestão de resposta:A coluna vertebral é formada por ossos achatados chamados de vértebras que se encaixam perfeitamente uma na outra.

Complete a frase a seguir conforme o estudo sobre os membros.Os membros são _________________ e inferiores e permitem uma grande variedade de ____________________.As _______________ são formadas por pequenos ossos chamados de carpo e metacarpo e os _______________são formados por tarso e metatarso. Os dedos dessas duas estruturas são formados por ossos chamados de__________________.

4

Sugestão de resposta:Superiores – movimentos – mãos – pés – falanges.

Observe a imagem das partes do esqueleto humano e monte-as de forma organizada no caderno. Professor(a), reproduza as imagens (fotocópias) para que os estudantes possam executar aatividade. As partes do esqueleto poderão ser amarradas umas às outras, tornando-asmóveis. Assim, os estudantes poderão perceber a mobilidade de algumas articulações, queserá visto na próxima aula.

DESAFIO


ciências

239

aula 07

Principais articulações do corpo humanoExpectativas de aprendizagem

u Conceituar articulações;

u Identificar os tipos de articulações associando-as aos principais ossos do corpo.


Professor (a), peça aos estudantes que se movimentem os braços e as pernas e relembrem os principais ossosdos membros. Logo após, faça os seguintes levantamentos:

Como é possível se movimentar?Você sabe o que são articulações?Apalpem as juntas dos dedos. O que você sente?

ConceitoAdaptado de http://www.infoescola.com/anatomia-humana/articulacoes/ e http://www.escolakids.com/esqueleto-e-musculos.htm

O nosso corpo se movimenta por causa da interação entre esqueleto e músculos. Os ossos, as articulações eas cartilagens formam o esqueleto. Nessa aula iremos discutir sobre cartilagens e articulações.


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240

Agora que já sabemos as principais funções dos ossos, quesão a sustentação do corpo e a proteção dos nossos órgãos,precisamos compreender como o esqueleto se articula, ou seja,como os ossos se juntam.

O local onde dois ossos se encontram é chamado dearticulação, como nos joelhos e nos cotovelos. Além dos ossoso esqueleto apresenta a cartilagem, que é um tipo de tecidoflexível que reveste as superfícies dos ossos facilitando odeslizamento entre eles. O nariz e a orelha também sãoformados por cartilagem. Observe a imagem ao lado.

As cartilagens são firmes, porém, não são tão rígidas comoos ossos. Contudo, é fundamental para o crescimento dos

ossos longos e, além disso, as orelhas e o nariz são todos formados por cartilagem. Nos fetos, por exemplo, aquantidade de cartilagem é muito grande, pois parte do esqueleto é inicialmente formado pelo tecidocartilaginoso. As articulações da coluna vertebral também apresentam um disco cartilaginoso entre as vértebras,o qual amortece os impactos sobre esse conjunto de ossos.

As articulações podem ser classificadas conforme o movimento que o corpo é capaz de realizar. Dessa forma,pode haver articulações móveis, semimóveis e imóveis. As articulações móveis estão presentes nos membros epermitem uma série de movimentos. A junção das vértebras é classificada como articulação semimóvel e omovimento é limitado, portanto, ainda é possível a movimentação do corpo para frente e para trás e a inclinaçãopara os lados. As articulações imóveis são caracterizadas pela quase total falta de movimento. O crânio apresentaesse tipo de articulação de forma que os ossos se encaixam perfeitamente impossibilitando qualquer tipo demovimento e formando uma capa resistente de ossos que oferece proteção ao encéfalo.

No crânio de um bebê os ossos ainda não estão colados e o espaço entre eles é ocupado por cartilagem, oqual forma a fontanela, conhecido popularmente como moleira, como demonstra a imagem abaixo.

Professor(a), esclareça a necessidade de ossos, cartilagens e articulações como estruturas interdependentes efundamentais para o movimento do corpo.


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AtividadesLeia com atenção as frases abaixo e marque1

Sugestão de resposta:

1.Falso 2.Verdadeiro

3.Verdadeiro 4.Falso

5.Verdadeiro


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Os ossos são ligados uns aos outros por meio de articulações. Elas podem ser móveis, imóveis e semimóveis.Observe os termos abaixo e ligue os ossos ao tipo de articulação:2

Sugestão de resposta:Móveis: ossos dos dedos / ossos do braço com o antebraço / mandíbulaSemimóveis: ossos da coluna vertebral Imóveis: ossos da face / ossos da bacia / ossos do crânio

Leia atentamente as palavras no balão e escreva uma frase para cada termo. 3

Professor (a), estimule os estudantes a escreverem as frases conforme os conteúdos propostos na aula.

Ossos da face

MÓVEIS

IMÓVEIS

SEMIMÓVEIS

Ossos da bacia

Ossos da coluna vertebral

Ossos do crânio

Mandíbula

Ossos dos dedos

Ossos do braço com o antebraço

As cartilagens são tecidos firmes que fazem parte do esqueleto. Qual a função dessas estruturas no corpo?4

Sugestão de resposta:As cartilagens revestem as articulações e evitam os impactos facilitando o movimento, além disso, formam estruturas como asorelhas, o nariz e os anéis da traquéia.


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243

A fontanela é o espaço entre os ossos do crânio dos bebês. Pesquise e explique qual a importânciadessa cartilagem. Sugestão de resposta:A fontanela é importante para facilitar a passagem do bebê pelo canal vaginal na hora do parto.

Professor (a), evidencie as adaptações dos filhos e mães para facilitar a hora do nascimento.

DESAFIO

aula 08

Os principais músculos do corpo humanoExpectativas de aprendizagem

u Reconhecer os principais músculos do corpo humano.

uCompreender a relação entre músculos e esqueleto para o movimento do corpo.


Professor (a), o vídeo “Músculos e Ossos” disponível no sítio http://www.youtube.com/watch?v=qxMdvwuHVvc,exibe os temas apresentados nas aulas anteriores e relaciona com o movimento. Após a apresentação do vídeofaça os seguintes questionamentos:

Professor (a), descreva o movimento de locomoção do corpo como a interação entre músculos, esqueleto esistema nervoso.

Pense e responda:Quais as ações necessárias para o corpo se movimentar?

Conceito básicoAdaptado de http://www.auladeanatomia.com/sistemamuscular/gen-musc.htm

Os movimentos e a locomoção do corpo acontecem devido ao conjuntoformado por esqueleto, músculos e sistema nervoso. Muitos músculosobedecem a nossa vontade de contrair e relaxar. Entretanto, outros órgãos,como o coração e o intestino são capazes de se movimentar involuntariamente.

Todo o esqueleto é coberto por músculos e estes representam de 40% a50% da massa corporal. Nos tecidos musculares há uma intensa quantidadede sangue devido à grande quantidade de produção de energia necessária paradesempenhar os movimentos.

As células do tecido muscular formam as fibras musculares. O conjunto de fibras forma o feixe muscular que é rodeado porvasos sanguíneos e ligam-se ao tendão. A estrutura que prende o osso ao músculo é o tendão, como demonstra a imagem a seguir.


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244

Os músculos têm a função deproduzir movimento ao corpo,manter as posições, como ficar de péou sentar, regular a contração dabexiga e do ânus, controlar assubstâncias dentro do corpo, porexemplo, o fluxo sanguíneo emanutenção da temperatura docorpo através do calor produzidopela contração muscular.

Alguns dos principais músculosmais conhecidos do corpo humanoestão representados na figura aolado e são muito avaliados poratletas que praticam a musculação.


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245

O conjunto de músculos formam o sistema muscular e os principais músculos estriados esqueléticos, ou seja,que se prendem aos ossos do corpo humano, estão representados na figura abaixo.

Além dos músculos estriados esqueléticos os demais músculos do corpo recebem dois tipos de classificação:Músculo liso, presente em órgãos e vísceras, responsáveis pelos movimentos no sistema digestório, útero, sistemaurinário dentre outros; e músculo cardíaco, próprio do coração, chamado de miocárdio.

Analise as imagens a seguir:


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246

Professor(a), faça a leitura das imagens esclarecendo as dúvidas dos estudantes e assegurando um bomentendimento, inclusive a pronúncia correta dos nomes dos músculos.

AtividadesComplete as frases abaixo com as palavras do quadro:1

a) Os ____________________ representam aproximadamente metade da massa do corpo.b) A estrutura que prende os músculos aos ossos é chamada de _______________.c) O ______________________ é o músculo do coração e se a pessoa apresentar maus hábitos de vida podeocorrer o enfarto.d) O músculo que se localiza no tórax, preso ao osso esterno é chamado de _______________________.Sugestão de respostas:a) Músculos b) Tendão c) Miocárdio d) Peitoral

Miocárdio Peitoral Tendão Músculos

Observe a imagem a seguir e escreva o nome dos músculos 1, 2, 3 e 4.2

Sugestão de resposta:1. Glúteo Maximo2. Tríceps braquial

3. Peitoral maior4. Quadríceps femural


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247

Escreva como são classificados os músculos e como eles atuam.3

A locomoção do corpo acontece devido a integração de varias estruturas do organismo. Escreva quaisestruturas são necessárias.4

Sugestão de resposta:Músculo estriado esquelético: voluntário, presos ao esqueleto.Músculo liso: involuntário, presente em órgãos e vísceras.Musculo cardíaco: involuntário, forma o coração.

Sugestão de resposta:Os movimentos e a locomoção do corpo acontecem devido ao conjunto formado por esqueleto, músculos e sistema nervoso.

Pesquise e escreva o que é enfarto do miocárdio e as suas possíveis causas. Sugestão de resposta:Enfarto do miocárdio é a fadiga, cansaço do músculo cardíaco e a pausa temporária das atividades docoração. O consumo exagerado de gorduras, bebidas alcoólicas e uso do cigarro podem causar o enfarto.

Professor (a), enfatize a necessidade de hábitos alimentares saudáveis e a prática de exercíciosfísicos para uma boa qualidade de vida e prevenção de muitas doenças, inclusive cardíacas.

DESAFIO

aula 09

Ossos e MúsculosExpectativas de aprendizagem

uConcluir que os ossos e os músculos são responsáveis por muitos movimentos do corpo, como andar, correr, escrever.


Uma boneca de pano consegue ficar em pé? E uma estátua de pedra, por que ela fica de pé?Nosso corpo tem alguma estrutura que faz com que nosso corpo consiga permanecer de pé?Como seria o seu corpo sem os ossos e músculos?

Professor(a), verifique qual conhecimento os estudantes apresentam sobre ossos e músculos através deperguntas como:


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248

Conceito básico

Ossos e Músculos. Como são importantes!

Imagine uma boneca de pano, que não consegue ficar em pé sozinha. Pois, é assim que nós seríamos se nãoexistisse o esqueleto!

Uma das funções que tornam o ser humano capaz de interagir com o ambiente em que vive é a locomoção.Imagine quantos movimentos que você realiza todos os dias, desde a hora em que você acorda até o momento emque vai dormir. Você levanta da cama, escova os dentes, leva os alimentos do café da manhã à boca, mastiga-os, vaià escola, corre, usa as mãos para segurar algum objeto, espirra, boceja, pratica uma atividade física...

Nós, seres humanos nos locomovemos das mais diversas formas e para os diversos fins. E, para nos locomovermos,usamos o esqueleto e os músculos. Abaixo observamos o quanto o nosso sistema locomotor modifica-se com a idade.

Fonte: http://educacaofisicaeacao.blogspot.com.br/ acesso em Maio 2013

Fonte:http://www.centromedicoathenas.com.br/userfiles/image/medicina%20antienvelhecimento.jpg acesso em Maio 2013


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249

Então os ossos nunca estão sozinhos? Eles precisam dos músculos para realizar os movimentos. Os músculos são formadospor feixes de fibras muito resistentes, com capacidade de contração e por isso conseguem movimentar o esqueleto.

Os músculos que estão ligados ao esqueleto são os músculos esqueléticos. Mas há, também, os músculos que controlamo funcionamento de órgãos como o pulmão. Esses músculos não têm fibras por isso são chamados de músculos lisos, comomostra a figura a seguir. Há ainda um tipo de músculo específico para o coração, resistente o bastante para provocar seubatimento - é o músculo cardíaco.

Fonte: http/tarefacomciencia.blogspot.com, acesso em Maio 2013

AtividadesDe acordo com as palavras abaixo complete as frases:

a) O _______________bombeia o sangue para todo o corpo.b) Os ______________ são duros e servem para sustentar o corpo.c) Os braços e as pernas são chamados ____________________ .d) A _________________ é um tecido fibroso e mais mole que o osso.e) Os _________________ são responsáveis pelos movimentos do corpo.

1

OssosMúsculosCoraçãoMembrosCartilagem

coraçãoossos

cartilagemmúsculos

membros


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250

Por que praticar exercício físico e esporte é importante?

Sugestão de resposta: Professor(a), as respostas serão variadas, porém espera-se que o estudante responda algo como: é fundamentalmanter um bom condicionamento para o funcionamento da circulação, respiração, excreção, etc.

2

Assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso.( ) O esqueleto não sustenta o nosso corpo.( ) Os músculos têm movimento.( ) O tronco é formado pelo tórax e pelo abdome.( ) Os ossos não crescem.

Gab: F - V - V - F

3

Leia as sentenças e descubra qual a palavra que dá o nome a cada parte do corpo humano. Complete o quadro,colocando cada letra da palavra em um espaço branco.

a) Parte do corpo humano onde ficam os olhos.

Gab: cabeça

4

b) O nome dos membros inferiores.

Gab: pernas

d) É formado pelo tórax e pelo abdome.

Gab: tronco

c) Movimentam-se contraindo e relaxando.

Gab: músculos

e) É formado pelos ossos e articulações que sustentam o corpo.

Gab: esqueleto


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251

“Burca faz mal à saúde”. Um grupo de cientistas marroquinos concluiu que a burca – vestimenta quecobre o corpo das mulheres de alto a baixo – é um fator de risco para a osteoporose, doença que causao enfraquecimento dos ossos principalmente em mulheres mais idosas. (...) Segundo o estudo, issoacontece porque o véu impede que a pele receba a luz do Sol (...).

Época, 26.06.2006Sabendo disso, responda: qual a relação de um saudável banho de Sol e constituição óssea?

A luz do Sol é fundamental para que o organismo sintetize todas as vitaminas necessárias parasuas atividades metabólicas, dentre elas a vitaminas D. Na pele humana existe uma substância,derivada do colesterol, que em presença de raios ultravioletas do Sol converte-se em vitamina D,que é absorvida pela pele. A vitamina D é fundamental para a absorção de cálcio e fósforo, quecontribuem para a rigidez dos ossos.

DESAFIO

aula 10

AtividadesDesenhe um menino e uma menina. Localize onde estão a cabeça, o tronco e os membros (pernas e braços)escrevendo seus nomes ao lado de cada parte do corpo.1

Professor(a), no desenho não avalie a habilidade de desenhar do estudante, mas se ele reconhece as partes do corpo.

Relacione as colunas conforme as características dos tipos de músculos:

(a) esquelético(b) liso(c) cardíaco

2

( ) É involuntário e bombeia o sangue para o organismo.

( ) É voluntário, faz o que queremos.

( ) É involuntário e faz parte da bexiga e dos intestinos.Gabarito: c, a, b


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252

Faça um desenho representando uma atividade que você realiza utilizando o sistema locomotor (ossos e músculos).3

Professor(a), o desenho não avalie a habilidade de desenhar do estudante, mas se ele reconhece alguma atividade realizada pelosmúsculos e esqueletos, como andar, correr, brincar, etc.

Complete adequadamente os espaços:

a) No interior dos ossos longos, a ____________________ é responsável pela produção de células do sangue.b) Os movimentos do corpo são o resultado da ação conjunta de _______________ e _________________.c) A caixa torácica protege diversos órgãos e possui 12 pares de ______________.d) Os conjuntos de fibras resistentes, em feixes, que ligam os músculos e ossos, denominam-se _____________.

4

a) medula óssea vermelhab) ossos e músculosc) costelasd) tendões

Apesar de terem características comuns, os músculos apresentam algumas diferenças entre si. Diferencie músculoestriado cardíaco, músculo estriado esquelético e músculo liso, quanto à forma e às funções. Dê um exemplo ondepodemos encontrar cada um deles.

5

Músculo Estriado Cardíaco: estrias presentes, movimentos involuntários e são encontrados no coração.Músculo Estriado Esquelético: estrias presentes, movimentos voluntários e são encontrados nos braços, pernas, rosto, etc.Músculo Liso: estrias ausentes, movimentos involuntários e são encontrados nas paredes de alguns órgãos.

Se todos os ossos fossem presos uns aos outros de forma fixa, você teria sustentação, ficaria em pé, mas nãoconseguiria se mexer. No esqueleto existem locais onde os ossos se encontram e que permitem a realização dosmovimentos. Qual o nome do encontro desses ossos?a) cartilagemb) articulaçõesc) tendõesd) medula

6

Gab: B


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253

Escreva quais cuidados uma pessoa deve ter para que seus ossos e músculos funcionem bem. 7

Ter uma boa alimentação, principalmente rica em cálcio como leite, legumes, evitar quedas, manter um peso saudável, fazer atividadesfísicas regularmente etc.

aula 11

Desenvolvimento de meninos e meninas Expectativas de aprendizagem

u Identificar diferenças no desenvolvimento de meninos e meninas.

uComparar os órgãos do sistema reprodutor masculino e feminino.


Professor(a), para trabalharmos com o tema dos órgãos do sistema reprodutor masculino e feminino, propomosa abordagem das questões ligadas às diferenças no desenvolvimento físico e psicológico. Realize a seguinteatividade para iniciar a conversa sobre as diferenças no desenvolvimento de meninas e meninos. Providencie um instrumento de medida (fita métrica, ou trena, ou metro) para ajudar os estudantes nopreenchimento do item altura, pois esta informação será fundamental.

Forme grupos com três colegas e comparem os dados obtidos sobre a idade, a altura e o tamanho do calçado doscomponentes do grupo e responda.a) Vocês são todos do mesmo tamanho? Quem é o(a) mais alto(a)? E o(a) mais baixo(a)?

b) O tamanho do calçado dos componentes do grupo é igual? Qual é o maior número? E o menor?

c) A altura das meninas de seu grupo é a mesma que a dos meninos?

d) Escreva as principais diferenças entre os meninos e as meninas do grupo.


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254

Professor(a), solicite aos estudantes que observem as respostas e ressalte que, sempre que preenchemos uma fichade identificação, no espaço em branco da palavra sexo, escrevemos feminino se somos meninas e masculino sesomos meninos. Isto serve para mostrar se a pessoa é homem ou mulher. Nós, quase sempre, costumamos associarà relação sexual, aos órgãos genitais e a alguns nomes e piadinhas quando ouvimos esta palavra. Assuntos ligados às questões da sexualidade devem ser analisados por você, professor(a) que conhece a turma esabe até que ponto vai a maturidade para compreender e falar do assunto.

Conceito básico Diferenças entre meninos e meninas Estes bebês nasceram no mesmo dia, por isso, estão juntos no berçário da maternidade. Um é menino outro é menina.

Quem é o menino? Quem é a menina? Como podemos chegar a essa conclusão? Todos os bebês nascem parecidos. Meninos e meninas são muito semelhantes, o que os tornam diferentes

são os órgãos sexuais.Existem diferenças notáveis entre o corpo de uma criança e de um adulto, seja homem ou mulher e com o

passar do tempo estas mudanças se acentuam. O corpo começa a se modificar desde que nascemos e por volta dos 11 ou 12 anos de idade, ao entrar na puberdade,

acentuam-se as mudanças no corpo, na forma de pensar e de agir. Nesta fase acontecem grandes transformações nocorpo e na mente devido ao aumento na produção e liberação dos hormônios sexuais, tanto nas garotas como nos garotos.

Nos meninos as mudanças são promovidas pelo hormônio sexual masculino a testosterona. Este faz a vozengrossar, as espinhas surgirem, o suor ficar com cheiro mais forte, a barba aparecer. Também o pênis e ostestículos se desenvolvem e começa a produção de esperma e a ejaculação. Logo estudaremos o sistemareprodutor masculino para entender melhor como isto acontece.

Nas meninas, os hormônios estrógeno (ou estrogênio) e progesterona que são fabricados nos ovários são responsáveispelas mudanças que ocorrem na puberdade. Eles comandam o desenvolvimento das meninas em que os seios aumentama cintura se define, surgem os pelos embaixo dos braços e na região pubiana, a pele pode ficar com espinhas.

Na adolescência o corpo se prepara para a reprodução. Nesta fase da vida a mente também muda, mas nãoacompanha o ritmo das mudanças que acontecem no corpo.

As diferenças que existem na formação e nas funções dos órgãos sexuais dos homens e das mulheres sãonecessárias para que aconteça a reprodução.


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255

Os órgãos externos do sistema reprodutor masculino são o pênis e o escroto, também chamado de “saco”, eos internos são os testículos, canal deferente, vesícula seminal, próstata e a uretra que fica no interior do pênis.

Observe a imagem.

Os órgãos externos do sistema reprodutor feminino são a vulva, onde se encontram tanto a abertura davagina como a abertura da uretra, também o clitóris. Apesar de serem externos, eles não aparecem como os doshomens e a mulher precisa usar um espelho para observá-los. Os órgãos internos são a vagina, útero, tubasuterinas e ovários. Veja a imagem.

AtividadesA puberdade é o período de transição do desenvolvimento humano, é a passagem da infância para a adolescência.Observe as imagens a seguir e escreva as diferenças observadas no corpo feminino e masculino durante a puberdade.1


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256

Mudanças no corpo das meninas Mudanças no corpo dos meninos

Professor(a), solicite que identifiquem e registrem as transformações que observam, principalmente no própriocorpo. Converse com a turma sobre as mudanças físicas e psicológicas que acontecem nesta fase dodesenvolvimento e ajude-os a completar a atividade caso faltem informações.

Faça, sobre as silhuetas abaixo, um desenho representando os órgãos internos e externos do aparelho reprodutormasculino e outro do feminino. Depois, escreva os nomes identificando cada órgão.2

• No corpo das meninas acontece um aumentoacentuado na estatura, os seios crescem,aparecem os pelos pubianos (na região genital) enas axilas, os quadris se alargam, pois, o tecidogorduroso forma-se em torno das nádegas, dascoxas e lhes dá uma forma arredondada,acontece a menarca (primeira menstruação).

• No corpo dos meninos o crescimento éacentuado, os testículos e o escroto (“saco”)ficam maiores, aparecem os pelos na regiãopubiana, nas axilas, na face forma-se a barba,os músculos desenvolvem-se, os ombrosalargam-se, ocorrem as primeiras ejaculações(emissões de esperma).


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257

As mudanças físicas e psicológicas que acontecem durante a puberdade são coordenadas pelos hormônios sexuaisque passam a ser produzidos em grande escala neste período. Quais são e onde são produzidos os hormônios sexuais responsáveis por tais mudanças nas meninas? E nos meninos?

3

A progesterona e estrógeno são os hormônios femininos produzidos nos ovários. A testosterona é o hormônio masculino produzido nos testículos.

No início da aula você e seus colegas coletaram e anotaram alguns dados referentes ao desenvolvimento físico daturma e pode concluir que as mudanças não acontecem no mesmo ritmo.Agora que já estudamos um pouco sobre a puberdade, escreva explicando porque isso ocorre.

4

Professor(a), oriente para que o estudante responda esta atividade explicando sobre as transformações promovidaspelos hormônios durante a puberdade e observe se ele compreendeu que o organismo de cada um desenvolve numcerto ritmo e que é normal a puberdade iniciar primeiro em algum colega e em outros não. Ressalte que,principalmente entre meninas e meninos estes fenômenos ocorrem em ritmos diferentes.Como neste período acontecem profundas transformações é preciso ter calma e procurar conversar com alguémde confiança para esclarecer as dúvidas e ajudar a compreender o que se passa no corpo e na mente do adolescente.

Professor(a), neste momento é necessário conversar sobre os hormônios sexuais que são substâncias químicasque, durante a puberdade, são produzidos em grande quantidade sendo os ovários responsáveis pelaprodução de hormonios femininos e os testículos pelos masculinos. Assim atuam no organismo promovendograndes mudanças físicas e psicológicas. Os hormônios progesterona e estrógeno são responsáveis pelo aparecimento das características sexuais secundáriasnas meninas e a testosterona nos meninos. O maior objetivo é compreender porque estas mudanças ocorrem

As transformações ocorridas na adolescência geram muitas dúvidas nos jovens. Para esclarecer essasdúvidas é preciso saber com quem conversar.O que mais você gostaria de saber sobre as mudanças que acontecem no corpo e na mente na adolescência? Escreva em um pedaço de papel o que você gostaria de saber. Não precisa se identificar. Para facilitar a conversa, o(a) professor(a) organizará uma caixinha onde você e seus colegas poderãocolocar os papéis com perguntas que gostariam de fazer. Em seguida, haverá um sorteio das perguntas a serem respondidas. O(A) professor(a) combinará coma turma a melhor forma para que todas as dúvidas sejam esclarecidas.

Professor(a), prepare uma caixinha para coletar as dúvidas. Distribua papel para que osestudantes possam registrar as dúvidas que possuem em relação ao tema para que sejamdiscutidas e esclarecidas posteriormente.

DESAFIO


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258

aula 12

Funcionamento do sistema reprodutorExpectativas de aprendizagem


uIdentificar as diferentes funções realizadas pelos órgãos que compõem o sistema reprodutor.


Professor(a), com certeza, este é o momento mais esperado pela turma. O objetivo é promover um clima propíciopara o diálogo. Procure ouvir e esclarecer as dúvidas dos estudantes nas questões referentes ao desenvolvimentodo corpo e as transformações que acontecem na mente durante esta fase da vida, a puberdade. Os estudantes precisam sentir segurança e liberdade para expressar suas dúvidas e esclarecê-las com alguémconfiável o que, normalmente, fazem com os amigos ou pessoas que podem não preparo. Combine com a turma que este é o momento para abrir a caixinha na qual colocaram os papeis com as anotaçõesdas dúvidas para discussão no decorrer do estudo deste tema.Ao preparar sua aula, leia atentamente todas as questões para que possa responder às perguntas com segurança.Faça uma seleção prévia, separando para a discussão desta aula as perguntas sobre o funcionamento do aparelhoreprodutor, deixando para a próxima aula as que se referem ao tema seguinte. Ao ler cada pergunta, faça de forma natural para que a turma perceba que o tema deve ser tratado desta forma.Sabendo que o tempo não será suficiente para ler e responder todas as perguntas que foram colocadas na caixinha,combine com a turma que, nesta aula, apenas uma determinada quantidade será sorteada e que na próxima aulacontinuam até que todas sejam esclarecidas.

Na aula anterior você anotou uma de suas dúvidas sobre as questões da sexualidade, do desenvolvimentofísico e psicológico que se acentua na fase da puberdade em um papel e colocou na caixinha de dúvidas.

Então, agora o(a) professor(a) irá abrir a caixinha, sortear e responder algumas perguntas da turma. Todasas perguntas que serão discutidas contribuirão para o aprendizado, então aproveite este momento para conversare esclarecer as dúvidas relacionadas ao tema.

Agora, escreva um pequeno texto sobre as informações discutidas nesta atividade.

Professor(a), conduza o registro das informações que considerarem mais importantes.


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259

Conceito básico Os seres humanos são seres vivos. Então, nascem, crescem, podem reproduzir-se e morrem. A reprodução garante a continuidade da espécie. Para que aconteça a reprodução do ser humano é necessária

a união da célula sexual masculina, o espermatozoide, com a célula sexual feminina, o óvulo. O sistemareprodutor é responsável pela produção e o transporte destas células para a formação do novo ser vivo.

Recordando o que você estudou na aula anterior, identifique o nome correto dos órgãos que compõem ossistemas reprodutores, relacionando os números apresentados nas figuras aos nomes destes órgãos.

Professor(a), para abordar as funções desempenhadas pelos órgãos que compõem o sistema reprodutor masculinoe feminino, apresente a imagem do sistema reprodutor e solicite que identifiquem cada órgão.

Sistema reprodutor feminino

( 4 ) ovários ( 1 ) vagina( 3 ) tubas uterinas( 2 ) útero

1

24

3

Sistema reprodutor masculino

( 6 ) uretra ( 3 ) pênis( 4 ) canal deferente( 5 ) vesícula seminal ( 1 ) bolsa escrotal ou “saco” ( 2 ) testículos

5

4

3 6

21

Vamos conhecer um pouco do funcionamento desses órgãos que compõem o sistema de reprodução na mulhere no homem.

Como vimos anteriormente, o sistema reprodutor feminino é formado pelos órgãos externos e os internos querealizam funções específicas.

• Vulva: é o nome dado ao conjunto de estruturas sexuais externos. Nela encontram-se a abertura da vagina, o


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260

clitóris e a abertura da uretra, por onde a urina é eliminada.• Vagina: é o canal que liga o útero ao exterior do corpo.• Útero: é o órgão que abriga o novo ser durante o período de desenvolvimento, a gestação.• Tubas uterinas: são canais que levam os óvulos dos ovários até o útero.• Ovários: são as glândulas que produzem os hormônios sexuais e os óvulos que são as células reprodutoras femininas.O sistema reprodutor masculino é formado pelos órgãos externos que são mais evidentes e pelos órgãos internos

que são responsáveis pela produção da célula reprodutora masculina. Vamos conhecer as funções desempenhadaspor eles.

• Escroto: também chamado de “saco”, é uma bolsa de pele que protege os testículos.• Testículos: são as glândulas que produzem os hormônios sexuais e os espermatozoides, células reprodutoras masculinas.• Canais deferentes: são canais que transportam os espermatozoides dos testículos até a uretra.• Vesícula seminal: produzem líquidos que ajudam na movimentação dos espermatozoides.• Uretra: é um canal que fica dentro do pênis e conduz os espermatozoides para fora do corpo. Ela também é

responsável pela eliminação da urina. • Pênis: na reprodução, tem a função de conduzir os espermatozoides até o sistema reprodutor feminino.As funções de cada componente do sistema reprodutor são essenciais para a reprodução que garante a continuação

da espécie.

AtividadesA puberdade é o período de transição do desenvolvimento humano, ou seja, é a passagem da infância para aadolescência. Observe as imagens a seguir e relacione com as frases abaixo1

(1) Canal que liga o útero com o exterior do corpo. (2) Órgão responsável pela produção dos espermatozoides. (3) Tubo que fica dentro do pênis, leva a célula reprodutora masculina para fora do corpo. (4) Órgão musculoso onde se desenvolve o novo ser vivo. (5) Glândulas que produzem óvulos e hormônios sexuais femininos. (6) Órgão que conduz os espermatozoides até o sistema reprodutor feminino. (7) Canal que liga os testículos à uretra. (8) Canal que leva o óvulo do ovário até o útero.


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Professor(a), com a realização desta atividade espera-se que o estudante demonstre o que aprendeu sobre aidentificação dos diferentes órgãos e as funções desempenhadas no sistema reprodutor masculino e feminino.

2

( B ) ( A )

Observando o sistema reprodutor masculino mostrado nas imagens anteriores, descreva o caminho dosespermatozóides dos testículos até sair do corpo. 3

Os espermatozoides são produzidos nos testículos, depois passam pelos canais deferentes e finalmente pela uretra paraserem expelidos do corpo.

Professor(a), espera-se que os estudantes descrevam o caminho dos espermatozoides. Ressalte, também, aimportância das glândulas sexuais acessórias que são as vesículas seminais, a próstata e as glândulas bulbouretraisque produzem líquidos que ajudam na movimentação e a nutrição dos espermatozóides e na sua nutrição.

Escreva a função do sistema reprodutor. 4

O sistema reprodutor tem a função de gerar descendentes e isto ocorre quando o espermatozóide, célula sexual masculina, se uneao óvulo, célula sexual feminina possibilitando a formação de um novo ser.

Professor(a), converse com os estudantes ressaltando que a reprodução não se resume apenas na união das célulasreprodutoras. Muitos outros aspectos devem ser considerados.

Aprendemos que para acontecer a reprodução do ser humano é necessária a união da célula sexual masculina, oespermatozoide, com a célula sexual feminina, o óvulo. Com base nas informações a seguir, identifique o óvulo e o espermatozoide, escrevendo a letra correspondente noparêntese.(A) São produzidos milhares de cada vez, são móveis, por possuir um flagelo que funciona como uma hélice; nacabeça contém o núcleo, onde está o material genético, o DNA. (B) É uma célula esférica com cerca de 0,1 milímetro de diâmetro, tamanho relativamente grande quandocomparado a outras células.


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262

Observando o sistema reprodutor masculino podemos identificar um órgão que exerce importantes funçõespara o sistema urinário e na reprodução. Que órgão é este? Qual a função dele nestes dois sistemas?

A uretra é um órgão que atua no funcionamento do sistema reprodutor, conduzindo os espermatozoidespara fora do corpo, e no sistema urinário, eliminando a urina.

Professor(a), esclareça que se trata de um mesmo órgão, porém cada uma destasfunções são independentes. Para que os espermatozoides sejam eliminados, o pênisprecisa estar ereto. Neste momento interrompe-se a comunicação com a bexiga, o queimpossibilita a eliminação de urina.

DESAFIO

aula 13

Nosso corpo se prepara para a reproduçãoExpectativas de aprendizagem


uIdentificar os fenômenos que indicam a preparação do corpo para a reprodução


Professor(a), provavelmente a atividade com a caixinha de dúvidas não foi concluída em uma aula. Então,continue a discussão com base nas questões que você selecionou e que são relacionadas às transformaçõesdo corpo preparando para a reprodução como: menstruação, ejaculação, período fértil, dentre outrasquestões apresentadas pela turma. Na puberdade, o corpo passa por transformações que vão prepará-lo para dar origem a um novo ser. Você já percebeu em seu corpo algum sinal dessa transformação? Explique.

Professor(a), esta atividade será realizada após a discussão das questões sorteadas na caixinha de dúvidas. Ressalteque nem todos se desenvolvem no mesmo ritmo. Assim, os sinais desta transformação no corpo acontecerão emtempos diferentes. Oriente os estudantes para que percebam os sinais desta preparação para a fase da reproduçãoque podem ser observados no corpo nesta fase do desenvolvimento.

Conceito básicoPuberdade e adolescência não é a mesma coisa. Adolescência se refere a uma fase da vida, cerca de uma década, que

é marcada por grandes mudanças no corpo e na mente. Enquanto que, puberdade refere-se a um período nodesenvolvimento sexual marcado pelo aparecimento das características sexuais secundárias que preparam o corpo,tornando-o capaz de gerar filhos.

Adolescência é uma fase da vida muito especial em que grandes transformações acontecem no corpo e também naforma de entender a vida e as pessoas. Nesta fase, as pessoas deixam de ser crianças e o corpo se prepara para possibilitara reprodução, para se tornar adultas.

Na infância, as funções específicas do aparelho reprodutor não são manifestadas. Na adolescência é que surgirão


ciências

263

alterações relacionadas com a reprodução. Estas mudanças não acontecem ao mesmo tempo e não são iguais para todos,pois, nas meninas elas iniciam mais cedo.

Porém, mesmo que o corpo esteja pronto para gerar um ser, o adolescente não tem condições psicológicas, materiaise sociais para cuidar de uma criança.

A puberdade promove, nos meninos, o surgimento de várias características sexuais secundárias e o amadurecimentodo sistema reprodutor. Com este amadurecimento, o organismo produz uma mistura de líquidos e espermatozoideschamada de sêmen ou esperma. A imagem a seguir foi obtida de uma visualização do sêmen ao microscópio.

Neste período, também tem início, a ejaculação, ou seja, a liberação do sêmen através do pênis quando há excitação sexual. Depois que o menino passa a produzir espermatozoides e a ejacular ele já está biologicamente capaz de gerar filhos. Nas meninas, durante a adolescência, os hormônios sexuais irão promover, dentre outras mudanças, o desenvolvimento

das mamas, a ovulação e a menstruação, indicando que o organismo está biologicamente pronto para gerar um novo ser. A ovulação é o amadurecimento e a liberação do óvulo. Após a ovulação, caso não ocorra a fecundação, a mulher

irá menstruar, em períodos de aproximadamente quatro semanas, determinando o ciclo menstrual. Menstruação éo sangramento natural pela vagina que acontece por causa do desprendimento do endométrio, camada que revesteo útero. Observe o endométrio, na imagem abaixo.

endometrio

útero

vagina

colo uterino

ovário

tuba uterina

Espermatozoides vistos ao microscópio.


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264

A primeira menstruação é chamada de menarca e inicia a preparação do corpo da menina para se tornar mulher.

Professor(a), converse com os estudantes para que compreendam que a menstruação faz parte dofuncionamento natural do corpo e deve ser encarada com naturalidade. Oriente-os sobre os cuidadosnecessários quanto a higiene, o uso correto dos absorventes, os cuidados em caso das cólicas. Ressalte que, nesta fase o corpo está pronto para gerar o filho, porém muitos outros fatores precisam serconsiderados antes de tomar a decisão de ter um filho. Faz-se necessário abordar as questões relacionadascom a prevenção à gravidez não planejada, às doenças sexualmente transmissíveis, bem como outros temascomo pedofilia, assédio sexual.

AtividadesCostumamos chamar de puberdade e adolescência a fase da vida em que acontecem grandes transformações nocorpo e na mente em preparação para a vida adulta. Qual a diferença entre puberdade e adolescência?

1

A puberdade é a fase da vida em que acontece o desenvolvimento sexual na qual as características sexuais secundáriaspreparam o corpo para a fase adulta, a reprodução. Adolescência é uma fase marcada por grandes mudanças no corpo ena mente que dura em média uma década.

Quais são os dois acontecimentos na vida das meninas que marcam o fim da infância e o início da vida fértil?Explique cada um deles.2

O início da vida fértil da mulher é marcado pela ovulação, que é o amadurecimento e a liberação do óvulo, e pela menarca, aprimeira menstruação. A menstruação é o fluxo de sangue, gerado pelo desprendimento do endométrio do útero, que acontece emintervalos, geralmente, regulares de aproximadamente quatro semanas.

Em qual etapa da vida você se encontra? Que sinais indicam que você está nesta fase? 3

Professor(a), oriente a turma para que observem as mudanças pelas quais o corpo está passando e, de acordo comos estudos realizados, concluam se ainda estão na infância, se estão na puberdade ou já entraram na adolescência.

Encontre as respostas no caça-palavras e registre-as nos espaços reservados.

a) Qual é a fase da vida responsável pela preparação do corpo para a reprodução?_____________________________________________________ b) Que nome é dado à primeira menstruação? __________________________c) Que nome recebe a mistura de líquidos produzidos pelas glândulas do sistema reprodutor e pelosespermatozoides? __________________________d) Como é chamado o lançamento do sêmen para fora do corpo? ___________e) Como é chamado o amadurecimento e a liberação do óvulo? ____________f ) A liberação do fluxo sanguíneo que acontece em períodos, geralmente, regulares recebe que nome?________________________________________

4


ciências

265

Leia a tirinha.

Ao ler o livro “Como nascem os bebês”, Bocão fez uma grande descoberta. Ele disse ao MeninoMaluquinho que “Nós somos os espermatozoides que deram certo!” Você já ouviu ou viu alguma informação sobre este assunto? Escreva uma explicação para a descoberta do Bocão e ajude o Menino Maluquinho a entender esta afirmação.

DESAFIO

Professor(a), nos próximos estudos serão detalhados como acontece o processo dafecundação. Neste momento oriente os estudantes para que entendam que milhões deespermatozoides são liberados de cada vez, mas apenas um conseguirá romper a membranae fecundar o óvulo, dando origem à célula ovo, também chamada de zigoto. Esta célula iráse desenvolver e gerar um novo indivíduo.


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266

aula 14

Fecundação: início da vidaExpectativas de aprendizagem

uRelacionar fecundação e gestação.

uCompreender o processo da fecundação que determina o início da vida.

uRelacionar ovulação e ejaculação à fecundação.


Professor(a), nesta proposta de atividade espera-se que o estudante identifique as mudanças que aconteceme tornam o corpo apto a gerar um novo ser e que ele perceba que, nesta fase da vida, não está totalmentepronto, pois existem outros fatores que devem ser considerados para criar um bebê.

Estudamos que na puberdade ocorrem as mudanças que tornam o corpo apto a gerar um filho. Dentre outrascaracterísticas, os meninos já produzem espermatozóides e as meninas produzem os óvulos.

Você já identificou, em seu corpo, algum sinal de que ele está biologicamente pronto para a reprodução? Explique. Você considera que está preparado para ter um bebê?O que é importante um casal considerar antes de decidir ter um filho?

Conceito básico

Fecundação e gestaçãoA formação de uma nova vida humana começa quando o espermatozóide penetra no óvulo, isto é a fecundação. Com as mudanças que ocorrem na puberdade, o menino passa a produzir o sêmen e a ejacular, ou seja, liberar pelo

pênis um líquido no qual contém milhões de espermatozoides. Neste período, a menina começa a liberar, geralmente, um óvulo por mês. O óvulo que é produzido no ovário

é transportado pelas tubas uterinas até o útero. Neste percurso se o óvulo encontrar com o espermatozoide poderáocorrer a fecundação.

Adaptado de: http://professoressolidariosciencias.blogspot.com.br/2011/07/sistema-reprodutor.html. Acesso em: 22/05/2013.


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267

A fecundação acontece, aproximadamente 12 horas após a relação sexual. Quando o homem ejacula, milhõesde espermatozóides são liberados, que passam pelo canal da vagina, pelo útero, chegam às tubas uterinas epodem encontrar o óvulo. A união do espermatozoide com o óvulo dá origem a uma célula chamada zigoto.

Todos os espermatozoides possuem uma cauda que lhe permite deslocar para encontrar o óvulo nas tubasuterinas. Porém, apenas um deles conseguirá fecundar o óvulo.

Professor(a), ressalte que a fecundação poderá acontecer se o casal tiver relações sexuais sem o uso de métodoscontraceptivos, como a pílula anticoncepcional e a camisinha. Esclareça que a fecundação, também pode acontecerpor métodos artificiais, como a inseminação feita pelo médico e que este tema será estudado posteriormente.

O corpo da mulher em idade fértil libera um óvulo por mês se preparando para a gravidez. A parede internado útero aumenta o número de células e adquire mais vasos sanguíneos formando uma camada. Se houverfecundação, as células que formarão o bebê se fixarão nessa camada do útero. Então, a mulher ficará grávida edeixará de ovular e de menstruar durante o período que vai até o nascimento do bebê.

Não havendo a fecundação, a mulher menstruará, isto é, depois de alguns dias essa camada se desprende doútero e sai pela vagina sob a forma de sangramento.

A união do óvulo com o espermatozoide formará uma única célula, chamada célula ovo. A célula-ovo ouzigoto começa a se dividir e dá origem ao embrião.

AtividadesA ejaculação, nos meninos, a ovulação e a menstruação, nas meninas, é o sinal de que o corpo está preparado paraa reprodução. Explique cada um destes acontecimentos. • Ovulação:

• Menstruação:

• Ejaculação:

1

É o amadurecimento e a liberação do óvulo, célula reprodutora feminina que ocorre, geralmente, uma vez ao mês.

É a perda de sangue pelo canal da vagina durante um período de a três a oito dias que ocorre todo mês, eliminandoassim, a camada que se formou no útero para o desenvolvimento do bebê durante os meses da gestação.

É a liberação, pelo pênis, do líquido chamado sêmen, no qual contém os espermatozóides.

Professor(a), aproveite este momento para reforçar com os estudantes a participação destes processos nareprodução. Ressalte que, o ciclo menstrual na adolescência pode não ser regular e, também, que a presença ouausência da menstruação pode ser sinal de que a mulher está ou não grávida.

Cada ejaculação libera milhões de espermatozóides. Caso a ejaculação ocorra no canal da vagina, osespermatozoides podem encontrar o óvulo e um deles poderá fecundá-lo. Faça um desenho representando o espermatozóide, a célula reprodutora masculina, e escreva que característicasele possui que lhe permite chegar até as tubas uterinas, local onde ocorre a fecundação.

2

Professor(a), com a produção do desenho observe se os estudantes identificaram a existência da cabeça, parte dacélula onde se encontra o material genético, e da cauda que permite a locomoção do espermatozóides

O espermatozóide apresenta um flagelo – “cauda”, estrutura que lhe permite locomover. Essa locomoção também é possível devidoao líquido presente na ejaculação, o sêmen.


ciências

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Responda as questões completando a cruzadinha. a) O que acontece se o óvulo for fecundado?b) O que acontece se não houver fecundação?c) Onde o óvulo deve ser fecundado?d) Onde são produzidos os espermatozóides?e) Onde são produzidos os óvulos?f ) Qual é o nome do período que compreende da fecundação ao nascimento, sinônimo de gravidez?

3

Observe o esquema a seguir. 4

a) Qual é o acontecimento representado?

b) Explique como ele acontece.

O esquema representa a fecundação.

Uma vez por mês, normalmente, um óvulo é liberado do ovário. Em seguida, ele é transportado pela tuba uterina. Nesse percurso,um espermatozóide poderá encontrá-lo e fecundá-lo dando origem a um bebê.


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Leia a tirinha.

O Menino Maluquinho está muito interessado em ler o livro e descobrir Como nascem os bebês.Julieta afirma com tranquilidade que não precisa ler o livro, pois sabe tudo sobre sexo e deixa omenino ainda mais confuso. Ajude o Menino Maluquinho e escreva explicando como nascem os bebês.

DESAFIO

Professor(a), alguns estudantes poderão explicar simplesmente sobre o parto, outros sobre afecundação. Outros, ainda, poderão explicar desde o ato sexual. Sua intervenção deverá ocorrerde acordo com a maturidade da turma, já que o parto será explicado em aulas posteriores.

aula 15

GestaçãoExpectativas de aprendizagem

uRelacionar fecundação, gestação e noção de parto.

uCompreender o período da gestação como fase de desenvolvimento do bebê.

Levantamento de conhecimentos préviosProfessor(a), converse com a turma sobre a gestação e observe os conhecimentos que os meninos tem sobre a gestação.

Tem alguma mulher de sua família ou outra que você conhece que esteja grávida?


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270

Como podemos ver que a mulher está grávida?

Quanto tempo dura o período da gestação?

Observando a barriga que vai crescendo durante este período e outras mudanças que acontecem no corpo da mãe.

Normalmente, o período da gravidez é de 9 meses.

Conceito básico

GestaçãoComo já estudamos a fecunda-

ção é o encontro do óvulo com oespermatozoide. Depois da fecun-dação, formará a célula ovo ou zi-goto que irá se implantar naparede do útero e a mulher ficarágrávida.

O “barrigão” é um sinal de quea mulher está grávida. O útero,normalmente, é do tamanho deuma pêra e fica na região baixa doabdome.

Quando a mulher fica grávida,o útero vai aumentando de tama-nho para possibilitar o cresci-mento do bebê durante os mesesda gestação.

A gestação é o período em queo bebê se desenvolve dentro docorpo da mãe. O corpo da mãe,então, passará por várias modifica-ções para acomodar o bebê e pro-mover seu desenvolvimento até onascimento.

A fecundação do óvulo pelo es-permatozoide acontece, normalmente, no início da tuba uterina, em seguida, o zigoto formado irá se deslocaraté o útero, que estará preparado para recebê-lo. Durante esse percurso, ocorre a divisão do zigoto que dáorigem ao embrião.

O embrião será nutrido pelo cordão umbilical e protegido pelo útero durante os nove meses necessáriospara o desenvolvimento do bebê durante a gestação. Observe acima como este desenvolvimento acontece.


ciências

271

Em todas as fases da gestação o cordão umbilical do bebê é ligado à mãe pela placenta. Isto é necessário paraque o bebê receba os nutrientes e o gás oxigênio diretamente do sangue. O cordão umbilical promove a troca desubstâncias entre a mãe e o filho.

No parto, momento do nascimento do bebê, o cordão umbilical é cortado, pois, o bebê se torna capaz de respirar,alimentar-se e eliminar os resíduos de seu corpo.

AtividadesPara que a mulher descubra que está grávida, existem muitos sinais em seu corpo, que podem indicar a gestação. Osseios incham, algumas ficam com vontade de vomitar e se sentem cansadas. Mas, para ter certeza de que estáesperando um bebê, é preciso fazer um teste de gravidez no laboratório. Há outro sinal que pode indicar que a mulher está grávida. Que sinal é este?

1

A falta da menstruação no período esperado indica que, possivelmente, a mulher esteja grávida.

Professor(a), neste momento retome a função da menstruação para o organismo feminino.

Escreva a diferença entre a fecundação e a gestação. 2

A fecundação é o encontro do óvulo com o espermatozóide que formará a célula ovo ou zigoto. Esta célula se implantarána parede do útero e a mulher ficará grávida. Gestação é o período em que o bebê fica no útero da mãe, enquanto se desenvolve, até o nascimento.

Com ajuda do(a) professor(a), organize duplas ou trios com seus colegas para que discutam e descubram algumasinformações sobre a gravidez. Em seguida, respondam às questões. a) Durante a gestação o corpo da mãe passa por várias modificações para possibilitar o desenvolvimento do bebê.Que mudanças acontecem no corpo da mãe durante a gravidez?

b) Na gestação a mãe e o bebê estão ligados, então, tudo o que acontece com a mãe acontecerá ao filho. Escrevaalguns cuidados que a mãe deve ter durante a gravidez para garantir o desenvolvimento saudável do bebê.

3

O útero aumentará de tamanho, a barriga e os seios crescerão, a mulher pode sentir dores nas costas, nas pernas e nos pés,por causa do peso que ela carrega, entre outras. Porém, as mudanças no corpo durante a gravidez não são iguais em todasas mulheres.

A mãe deve alimentar-se de forma adequada, realizar o pré-natal, ou seja, o acompanhamento médico, não tomar medicamentossem orientação médica, evitar esforços físicos excessivos, evitar bebida alcoólica e cigarro, dentre outros cuidados.

Professor(a), oriente a turma para que conversem sobre as informações que possuem sobre as mudanças no corpoda gestante e os cuidados necessários durante este período, com base em mulheres grávidas da família ou de outrogrupo de convívio. Ajude aqueles que afirmarem não conhecer nenhuma mulher grávida e não saberem dasinformações solicitadas.


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Enumere as figuras identificando cada fase do desenvolvimento do bebê no útero da mãe.( 1 ) Com dois meses o bebê já mede 2,5 cm. Os órgãos do rosto começam a aparecer com nitidez. ( 2 ) Aos quatro meses. Os órgãos do bebê já estão formados. ( 3 ) Com sete meses ela já se movimenta na barriga da mãe e suga o polegar. ( 4 ) Aos nove meses já está pronto para nascer.

4

1 4 2 3

Leia o poema.

Poema EnjoadinhoVinícius de Moraes

DESAFIO

Filhos... Filhos?Melhor não tê-los!Mas se não os temosComo sabê-lo?Se não os temos [...]

Filhos? FilhosMelhor não tê-losNoites de insôniaCãs prematurasPrantos convulsosMeu Deus, salvai-o!

Filhos são o demoMelhor não tê-los...Mas se não os temosComo sabê-los?Como saberQue maciezaNos seus cabelosQue cheiro mornoNa sua carneQue gosto doceNa sua boca!Chupam gileteBebem shampoo

Ateiam fogoNo quarteirãoPorém, que coisaQue coisa loucaQue coisa lindaQue os filhos são!

O texto acima foi extraído do livro"Antologia Poética", Editora do Autor - Rio

de Janeiro, 1960, pág. 195.


ciências

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Após ler o poema de Vinícius de Moraes, pense e responda. a) De quê um bebê precisa durante a gestação e após o nascimento?

b) É possível um adolescente ser pai ou mãe e conseguir prover tudo de que o bebê precisa. Justifique.

Professor(a), espera-se que o estudante, ao ler o poema perceba que cuidar de um bebê éalgo prazeroso, mas que requer muitos cuidados especiais e exige responsabilidade. Assim,é difícil para um adolescente assumir a tarefa de ser mãe ou pai. Ele(a) terá que parar deestudar, diminuir as atividades de lazer para cuidar do filho. Aproveite este momento para conversar com a turma sobre os prejuízos de uma gravideznão planejada para os pais e as conseqüências para o filho. Converse sobre os métodoscontraceptivos, ressaltando a necessidade de ter maturidade e responsabilidade antes darelação sexual. Lembre-se: a forma e o nível de abordagem dependerão da maturidade da turma.

aula 16

Parto normalExpectativas de aprendizagem

uRelacionar fecundação, gestação e noção de parto.

uCompreender que o parto é o momento do nascimento do bebê e que pode acontecer de formas diferentes.


01) Faça um desenho mostrando o momento da fecundação.


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274

02) Agora responda.a) Quais são as células que participam deste processo?

b) A fecundação dará origem à célula-ovo ou zigoto. O que acontecerá a partir desse momento?

São os espermatozoides e o óvulo.

Após a fecundação a célula ovo ou zigoto passará por divisões para formar o embrião, como é chamado o bebê até completar oitosemanas de gestação. A partir daí o bebê se desenvolverá até o momento do parto.

Professor(a), para iniciar esta atividade os estudantes devem desenhar vários espermatozoides ao redor de umóvulo, sendo que apenas um deverá estar com a cabeça dentro do óvulo. Deixe que respondam sozinhos, pois é ummomento para analisar o que aprenderam nas aulas sobre fecundação e gestação e o que ainda precisa sertrabalhado para possibilitar a construção do conhecimento.

Conceito básico

PartoVimos que a vida humana começa quando o espermatozóide penetra no óvulo, mas no momento do parto a conexão

entre a placenta da mãe e o filho é cortada e o bebê começa a respirar, a alimentar-se e eliminar os resíduos de seu corpo porconta própria. O parto, então é o nascimento do bebê. Neste momento o feto é expulso para o meio exterior.

Para que o bebê sobreviva após o parto, acontecerão mudanças extraordinárias durante os nove meses de gestação. Tudocomeça com uma célula que se forma depois da fecundação, que deverá se desenvolver até formar o corpo capaz de realizartodas as funções necessárias que lhe garantam a vida, como respiração, nutrição, circulação, dentre outras.

No período da gestação o bebê fica envolvido por membranas protetoras e mergulhado em um líquido que também oprotegerá, diminuindo os impactos causados por batidas e movimentos bruscos. Assim, a mãe lhe fornece tudo que ele precisapara o desenvolvimento até o momento do parto quando será cortado o cordão umbilical.


ciências

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Ao final da gestação, os músculos do útero começam a sofrer contrações repetidas. A abertura se alarga paraa passagem do bebê. A criança é empurrada por movimentos do útero e sai através do canal da vagina. O cordãoumbilical é cortado e, normalmente a placenta é expulsa ou, se necessário, retirada pelo médico. Este é o partonormal ou natural.

O parto normal é o mais recomendado para o nascimento do bebê. Porém, existem casos em que a mulhernão tem a dilatação da vagina nem as contrações do útero e outros em que a mãe ou o feto correm risco demorte. Então, os médicos realizam o parto por cirurgia cesariana, na qual o bebê é retirado por um corte que éfeito no abdômen da mulher.

Conforme o Ministério da Saúde, a cesariana só deverá ser feita nos casos que tragam riscos para a mãe oupara o filho. Com este procedimento são maiores os riscos de hemorragia, infecções ou problemas nos futurospartos, como veremos em uma próxima aula neste mesmo caderno.

AtividadesDa fecundação até o parto, várias transformações acontecerão com a mãe e com o filho. Escreva algumas dessasmudanças: a) que acontecerão no corpo do bebê.

b) que são observadas no corpo da mãe.

1

O corpo do bebê será preparado para a vida após o nascimento. Então os tecidos, os órgãos e os sistemas vão sendo formados paraque sejam capazes de realizar todas as funções vitais e consiga sobreviver fora do útero.

A barriga cresce porque o útero precisa de espaço para acomodar o bebê em desenvolvimento, os seios ficam maiores se preparandopara amamentar, dentre outras.

Professor(a), observe se nesta atividade os estudantes conseguirão sistematizar as informações, relacionando asmudanças no corpo da mãe, para possibilitar a formação do bebê, ao desenvolvimento do bebê, que tem início nacélula ovo e vai até o organismo pronto para sobreviver após o nascimento.


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O período que se inicia na fecundação e vai até o parto é chamado dea) ovulação.b) menstruação.c) gestação.d) fecundação.

2

Gabarito C

“A vida começa no momento do parto.” Você concorda com esta afirmação? Justifique. 3

No momento do parto o cordão umbilical é cortado e, após alguns dias a parte que restou irá cair naturalmente,junto com um grampo plástico que o médico coloca na parte que fica presa ao corpo do bebê. Fica apenas umacicatriz que todos nós temos no abdômen. Como se chama essa cicatriz?

4

Professor(a), ao responder esta questão o estudante deverá esclarecer que antes do momento do parto houve afecundação e a gestação, período necessário para a formação do bebê. A vida humana começa desde a fecundaçãodo óvulo pelo espermatozoide. No momento do parto inicia-se a vida fora do útero materno.

Essa cicatriz é o umbigo.

O parto normal (ou natural), como o próprio nome sugere é a maneira normal e mais saudável paraque o bebê venha ao mundo.

a) Em sua opinião, por que muitas mulheres, mesmo sabendo dos riscos, preferem ter o filho pelométodo da cesariana?

b) Você sabe como foi seu nascimento? Converse com alguém de sua família e solicite que lhe contealguns acontecimentos deste dia tão especial e registre-os em forma de texto.

DESAFIO

Professor(a), converse com a turma ressaltando a diferença entre os dois tipos de parto, osbenefícios do parto normal para a mãe e para o filho, os problemas que uma cesarianapode causar para ambos e para o sistema de saúde pública. Neste momento não seránecessário aprofundar sobre os conhecimentos da cesariana, pois teremos, posteriormente,uma aula sobre esse assunto.Espera-se que os estudantes respondam que isto ocorre, provavelmente, devido às doresque a mulher sente nas contrações do útero e na dilatação necessária para a saída do bebê.


ciências

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aula 17

AtividadesNa puberdade, fase da vida que marca o fim da infância e o início da adolescência, o corpo de meninos e meninaspassa por grandes transformações preparando-os para a reprodução. As glândulas responsáveis pela produção doshormônios sexuais que promovem estas mudanças são a) as vesículas seminais.b) a tireoide e a hipófise. c) os testículos e os óvulos.d) a próstata e o útero.

1

Gabarito C

Recordando os estudos sobre as características da puberdade, escreva (F) para as que são femininas e (M) paraas masculinas. ( ) Surgem pelos no rosto, barba. ( ) Crescem os seios.( ) Ocorre a primeira ejaculação. ( ) Os quadris se alargam. ( ) Os músculos se desenvolvem e ficam mais fortes. ( ) A voz modifica e fica mais grave. ( ) O ciclo menstrual se inicia. ( ) Acontece a primeira ovulação. ( ) Tem início a produção de espermatozoides.

2

Gabarito M, ,F M, F, M, M, F, F, M.

Qual é o nome do hormônio responsável pelas mudanças que acontecem na puberdade dos meninos? a) Progesteronab) Estrógenoc) Adrenalina d) Testosterona

3

Gabarito D

No sistema reprodutor masculino tem um órgão que pertence também ao sistema urinário. Qual é este órgão? a) Canal deferenteb) Uretrac) Bolsa escrotal ou “saco”d) Bexiga

4

Gabarito B


ciências

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Respondendo corretamente às três perguntas a seguir, você ajudará os espermatozoides encontrarem o óvulo.Então, vejamos qual grupo de espermatozoides fecundará o óvulo.a) Qual é o nome da célula reprodutora masculina?b) Como se chama a célula reprodutora feminina?c) Qual é o início da vida humana?

5

O caminho com as respostas corretas e que levará os espermatozóides até o óvulo é oa) caminho 01.b) caminho 02.c) caminho 03.d) caminho 04.

Gabarito A

Complete as frases procurando a resposta correta no caça-palavras.

a) Durante a puberdade da menina, todo mês, normalmente, um óvulo amadurece e é liberado, esse acontecimentorecebe o nome de ____________________. b) No terceiro mês de gestação, o novo ser que está se formando no útero recebe o nome de ____________________.c) O cordão umbilical liga a _______________ da mãe ao bebê e faz a troca de substâncias necessárias.d) A união do óvulo com o espermatozoide, que representa o início da gravidez, é conhecida como ______________.e) A célula que se forma após a fecundação recebe o nome de célula-ovo ou ___________________________.f) Todo mês o útero se prepara para a gravidez. Quando o óvulo não é fecundado, acontece a____________________.g) Período de nove meses para o desenvolvimento humano dentro do útero é a _____________________________.

6

ovulaçãofeto

placentafecundação

zigotomenstruaçãogestação


ciências

279

Escreva os nomes dos órgãos que compõem o sistema reprodutor: a) Feminino:

b) Masculino:

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Órgãos internos: ovários, tubas uterinas, útero e vagina.Órgãos externos: compõem a vulva – pequenos e grandes lábios - abertura da vagina, abertura da uretra, clitóris

Órgãos internos: testículos, canais deferentes, vesícula seminal, próstata, uretra. Órgãos externos: bolsa escrotal (ou saco) e pênis.

Leia atentamente o texto. O bebê recebe diretamente do sangue da mãe o oxigênio e os nutrientes de que precisa durante a gestação. Sabendo disso, a mãe deve se alimentar muito bem para garantir todos os nutrientes de que o filho precisa. Nesteperíodo, a mãe é proibida de ingerir bebidas alcoólicas e medicamentos sem consultar um médico, pois essassubstâncias podem chegar até o bebê e prejudicar sua saúde. De que modo os nutrientes, o oxigênio, o álcool e outras substâncias que a mãe ingere chegam até o bebê? a) Pela placenta. b) Pelo cordão umbilical. c) Pelo útero. d) Pelo líquido amniótico.

8

Gabarito B


ciências

280

Uma Secretaria de Educação, juntamente com uma Secretaria de Saúde lançaram uma campanhaeducativa com o seguinte tema: “Viva sua vida antes de iniciar outra.” O objetivo desta campanha eraconscientizar a população de quea) Filhos estragam a vida da mãe.b) Mulheres só devem engravidar na velhice.c) A gravidez na adolescência deve ser evitada.d) A gravidez é uma doença e deve ser tratada.

DESAFIO

Gabarito CProfessor(a), aproveite este momento para conversar com a turma ressaltando os problemasque a gravidez na adolescência pode trazer para o adolescente e para o filho. Mas deixeclaro que filho não é um problema, se tido no momento certo.

aula 18

Parto cesáreoExpectativas de aprendizagem

uReconhecer que na cesariana se usa recurso tecnológico.


Professor(a), retome alguns conceitos sobre como acontece a reprodução humana.

Quais os tipos de parto?Quais os recursos tecnológicos que você conhece, são utilizados para auxiliar no parto?

Conceito

O parto normal ou natural acontece geralmente com auxílio departeira ou do médico e, normalmente, não há uso de anestesia. Éuma forma de parto menos traumático e mais rápido a recuperaçãoda mãe. A mãe ajuda seu filho a nascer, ambos, mãe e filho, se esforçamjuntos. Como ilustrado na figura abaixo.

Fonte: http://dezinteressante.com/?p=30264


ciências

281

O parto cesáreo ou cesariana deve ser realizado quando o parto normal não tem como ocorrer sem colocarem risco a vida da mãe ou do bebe, ou dos dois. Atualmente o parto cesáreo tem se tornado uma escolha feitapelo casal por ser mais cômodo e rápido. A Cesariana é um procedimento cirúrgico em que é feito uma incisão,isto é, um corte no abdome e no útero da mãe para a retirada do bebê.

A Organização Mundial de Saúde (OMS) recomenda que a taxa de cesarianas não deva ultrapassar 15% emqualquer país. O Brasil é um dos países campeões neste tipo de parto. Só para se ter uma ideia, cerca de 20%dos partos nos Estados Unidos são cesariana, enquanto no Brasil, nos hospitais públicos, este número podechegar a 80%.

Complicações do parto normal que levam à decisão de se fazer uma cesariana: trabalho de parto prolongadoou a falta de progresso; sofrimento fetal; ruptura uterina; problemas da placenta; apresentação anormal da posiçãodo bebê; bebê excessivamente grande; hipertensão; pré-eclâmpsia; infecção da mãe por HIV; dentre outros.

Fonte:

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spot.co

m.br/

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ciências

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Vantagens da cesariana Desvantagens da cesarianalO nascimento é menos demorado;lMãe pode decidir quando será o nascimento,ele pode ser planejado;lÉ realizada no mesmo dia da internação, apaciente se dirige ao hospital horas antes dohorário agendado para o parto e interna-se nohospital. Ela segue para o centro cirúrgico e nohorário agendado o parto é realizado.lA mulher não sente dores durante o processodevido à anestesia.lTer garantida a disponibilidade do médicoque a acompanhou durante o pré-natal.

lRecuperação mais lenta do que no partonormal.lNa recuperação a mulher pode sentir maisdores pelo corte da cirurgia, receio de evacuare sensação de os pontos se abrirem.lA mãe não participa ativamente donascimento.lAtraso na lactação.lRisco de morte da mãe é maior do que noparto normal pelo risco cirúrgico.lRisco de infecção, inflamação, perda do útero,hemorragia.lAumenta as chances de sofrer novas cesáreasnos nascimentos seguintes.lO útero fica com uma cicatriz em seu músculoque é sempre um ponto mais frágil, sob o riscode ruptura num possível trabalho de partofuturo.lA mulher deve ficar sem pegar peso e fazeresforço físico nem ginástica por pelo menos 2meses após a cirurgia.lPossíveis cirurgias pélvicas futuras, como demiomas, podem ser mais complicadas devidoàs aderências e às cirurgias anteriores.lQualquer operação cirúrgica pode trazercomplicações à saúde, o que pode prejudicara disposição sexual.

Fonte: http://maternativa.blogspot.com.br/2010/12/noticias-cesarea-adia-primeira-mamada.html


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A cesariana apresenta alguns riscos, tais como: a probabilidade de haver uma hemorragia é 10 vezes maior doque em um parto normal; a possibilidade de depressão pós-parto da mulher é 30 a 40 vezes maior do que no partonormal; problemas com a incisão cirúrgica e anemia; riscos da anestesia (por exemplo, choque anafilático); riscosmaiores de doenças respiratórias no recém-nascido; risco de desencadeamento de trombose em membros inferiores.

/ Imagem: http://www.fiotec.fiocruz.brFone: http://dssbr.org/site/2012/12/cesarianas-no-brasil-uma-preferencia-das-gestantes-ou-dos-medicos/

Historicamente os procedimentos de atenção às mulheres gestantes foram aprimorados nas últimas trêsdécadas. O que se passava no útero das grávidas era uma incógnita, tanto para os médicos, quanto para os pais,que atravessavam nove meses se perguntando se o bebê estaria saudável. Com o advento da Medicina Fetal já épossível diagnosticar e tratar várias doenças fetais ainda dentro do ventre materno. Um dos principais examesrealizados no terceiro mês de gestação é a Ultrassonografia. A última tecnologia aplica a Medicina Fetal é aUltrassonografia Morfológica, veja figura abaixo.

Fonte: http://www.cdeclinica.com.br/inter_exames_medicina_fetal.php


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Professor(a), como sugestão, segue abaixo link para um vídeo bem interessante que mostra esquematicamente comoacontece os dois tipos de parto e uma breve demonstração do desenvolvimento dos bebês no decorrer das gestações.http://www.youtube.com/watch?v=GicTAK48ZWw

AtividadesCite algumas vantagens do parto normal ou natural.1

O parto normal ou natural acontece geralmente com auxílio de parteira ou do médico, sem utilização de anestesia. É uma formade parto menos traumático e de recuperação mais rápida da mãe. A mãe ajuda seu filho a nascer, ambos se esforçando juntos.

“O parto Cesário é muito simples e não tem riscos para a mulher.” Você concorda com esta afirmação. Justifique.2

Professor(a), as respostas serão variadas, mas espera-se que o estudante se aproxime da seguinte sugestão deresposta: Não concordo. A probabilidade de haver uma hemorragia é 10 vezes maior do que em um parto normal;a possibilidade de depressão pós-parto da mulher é 30 a 40 vezes maior do que no parto normal; problemas coma incisão cirúrgica e anemia; riscos da anestesia (p.ex.: choque anafilático); risco de desencadeamento de tromboseem membros inferiores.

Preencha o quadro abaixo descrevendo algumas vantagens e desvantagens do parto cesáreo:3

Vantagens da cesariana Desvantagens da cesariana

▪ Recuperação mais lentado que no parto normal.▪ Na recuperação a mulherpode sentir mais dores pelocorte da cirurgia, receio deevacuar e sensação de ospontos se abrirem.▪ A mãe não participaativamente do nascimento.▪ Atraso na lactação.▪ Risco de morte da mãe émaior do que no partonormal pelo risco cirúrgico.▪ Risco de infecção,

inflamação, perda do útero,hemorragia.▪ Aumenta as chances desofrer novas cesáreas nosnascimentos seguintes.▪ O útero fica com umacicatriz em seu músculo queé sempre um ponto mais

frágil, sob o risco de rupturanum possível trabalho departo futuro.▪ O bebê não é comprimidodurante a cesárea e ele temmaior risco de terdesconforto para respirarapós ser extraído.▪ A mulher deve ficar sempegar peso e fazer esforçofísico nem ginástica porpelo menos 2 meses após acirurgia.▪ Possíveis cirurgias pélvicasfuturas, como de miomaspor exemplo, podem sermais complicadas devido àsaderências e às cirurgiasanteriores.▪ Qualquer operaçãocirúrgica pode trazercomplicações à saúde, oque pode prejudicar adisposição sexual.

▪ O nascimento é menosdemorado;▪ Mãe pode decidirquando será onascimento, ele pode serplanejado.▪ É realizada no mesmodia da internação, apaciente se dirige aohospital horas antes dohorário agendado parao parto e interna-se nohospital, segue aocentro cirúrgico e nohorário agendado oparto é realizado.▪ A mulher não sentedores durante o processodevido à anestesia.▪ Ter garantida adisponibilidade domédico que aacompanhou durante opré-natal.


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O que fez melhorar o atendimento da saúde da mulher gestante e a saúde fetal?4

Foi o avanço tecnológico, especialmente com o advento da Medicina Fetal, pois com o exame da ultrassonografia é possíveldiagnosticar e tratar várias doenças no bebe ainda dentro do ventre materno.

Localize as palavras no quadro abaixo pintando os quadradinhos que formará cada uma delas,como no exemplo:Placenta, infecção, útero, abdome, Ultrassonografia, Cesariana, parteira, ventre, filho, mãe, incisão,trombose, anestesia.

DESAFIO

aula 19

Fertilização “In Vitro”Expectativas de aprendizagem

uConcluir que existe a fecundação fora do corpo (in vitro).


Professor(a), retome alguns conceitos sobre noções de fecundação. Se necessário reforce a explicação para o estudante.


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Para que serve a reprodução?O que é fecundação?Como acontece a fecundação?

Conceito básicoComo visto anteriormente, a fertilização ou fecundação acontece dentro do corpo da mulher e a partir daí

dá-se início a gestação dando origem a uma nova vida. Quando o casal não consegue engravidar naturalmente,após algum tempo de tentativas, deve-se avaliar o porquê de se tornarem inférteis. É necessária a avaliaçãomédica, pois, em alguns casos a infertilidade pode ser tratada.

Não sendo possível o tratamento parte-se para a fertilização em laboratório, chamada de fertilização in vitroou reprodução assistida. Observe a figura abaixo, nela observamos óvulos fertilizados que serão introduzidosno útero da mulher, esperando que a partir daí se de inicio a gestação.

Fonte: http://delas.ig.com.br/saudedamulher/fertilizacao-mais-tentativas-aumentam-o-sucesso/n1238095286090.html

A fertilização in vitro é realizada em hospitais ou clínicas especializadas, tanto da rede pública como privada.Em laboratório, são colhidos tanto os óvulos maduros da mulher quanto os espermatozoides no homem e apósuní-los em laboratório, o embrião é colocado dentro do útero da mulher que deverá levar a gravidez até o fim.Abaixo, a figura apresenta o exato momento em que esta sendo feito a união entre ovulo e o espermatozoide.

Fonte:

http:

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de.sa

po.pt

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2


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Fonte: http://www.gravidasonline.com/fertilizacao-in-vitro/

Observamos nesta figura a coleta de óvulos maduros, no ovário da mulher.

O tratamento para engravidar, na reprodução in vitro, pode ser um processo demorado e dispendioso. Ainseminação é feita uma vez ao ano, desta forma as chances de se ter uma gravidez de gêmeos é reduzida. Cadatratamento só deve ser feito uma vez ao ano para diminuir os riscos para a mulher. Além disso, há um fatorimportante a se considerar, o aumento das chances da mãe ter mais de um filho.

Riscos da fertilização in vitroUm dos riscos mais comuns da fertilização in vitro é a gravidez múltipla, embora também seja comum o parto

prematuro e o baixo peso do bebê ao nascer. O estresse emocional que envolve o processo de fertilização in vitro pode acarretar na mulher: choro; fadiga;

ansiedade; distúrbios do sono ou da alimentação e dificuldade de concentração. Isto pode ser evitado com umaalimentação equilibrada, exercícios físicos leves e massagens de relaxamento.

Se a fertilização in vitro for considerada um sucesso, após alguns dias a mulher deverá começar a sentir os


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sintomas da gravidez e deverá realizar exames para confirmação da gravidez.

Fonte: http://noticias.pt.msn.com/saude/perto-de-cinco-milh%C3%B5es-j%C3%A1-nasceram-por-fertiliza%C3%A7%C3%A3o-in-vitro-2

AtividadesDurante muitos anos um casal tentou ter filhos naturalmente, mas a mulher não conseguia engravidar. Como estecasal sonha em ter filhos, o que você sugere que eles façam?1

Professor(a), as respostas serão diversas, mas espera-se que o estudante sugira que o casal procure ajuda médicapara se realizar a reprodução assistida ou adotem crianças. Caso o assunto sobre adoção seja levantado, conversecom eles a respeito, esclarecendo suas dúvidas e desfazendo alguns mitos.

A fertilização in vitro apresenta algum risco? Qual(is)?2

Sim. Com a realização da fertilização in vitro corre-se o risco de ocorrer gravidez múltipla, embora também seja comum o partoprematuro e o baixo peso do bebê ao nascer.

Durante o processo de fertilização in vitro, a mulher passa por um estresse emocional. Quais os sintomas deste estresse?3

A mulher pode sofrer um estresse emocional muito grande, podendo acarretar choro; fadiga; ansiedade; distúrbios do sono ou daalimentação e dificuldade de concentração. Isto pode ser atenuado com uma alimentação equilibrada, exercícios físicos leves emassagens de relaxamento.


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Dê o nome das estruturas indicadas na figura.4

Útero

Ovário

Implantação deóvulos fertilizados

Tubas uterinas

Fonte: http://www.brasilescola.com/biologia/inseminacao-artificial.htm

Localize as palavras da figura abaixo na cruzadinha:

DESAFIO

Fonte: http://biologia-rma.blogspot.com.br/2007/12/blog-post_2161.html

Causa de esterelidade:obstrução das trompas

espermatozóide

fecundação “in vitro”

aspiração do oócito

reimplantação

estado de 4 células


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aula 20

AtividadesProfessor(a), oriente os estudantes a responderem às atividades e em seguida preencherem corretamente o cartão respostaapresentado no final das atividades.

O período de nove meses que inicia na fecundação e vai até o parto é chamado de

a) gestação.b) ovulação.c) puberdade.d) adolescência.

1

Gabarito A

- Leia atentamente.

O bebê fica no útero da mãe durante o período de nove meses que ele necessita para se desenvolver e ter condiçõespara iniciar uma vida independente. Chega então a hora do parto. Neste momento, normalmente, o útero começa a se contrair. As contrações vão serepetindo em intervalos cada vez menores e ficando mais fortes. O colo do útero e a vagina se dilatam e o bebê éempurrado para o exterior do corpo da mãe, através da vagina. Em seguida, o médico corta o cordão umbilical, ospulmões do bebê se enchem de ar e ele respira sozinho pela primeira vez. Este texto descreve, resumidamente,

2


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a) a gestação.b) o parto normal.c) a cesariana.d) a ejaculação.

Gabarito B

Em relação aos acontecimentos do parto normal, a sequência correta para as imagens a seguir deverá ser? 3

a) A - B - C - D b) A - C - D - Bc) B - D - C - Ad) C - D - A - B

Gabarito C

O parto normal é o mais indicado, pois, apresenta maiores benefícios tanto para a mãe quanto para o filho. Porém, hásituações em que o parto normal não é possível e também existem mulheres que escolhem ter o filho por meio dacesariana. Dentre os riscos que a cesariana pode trazer tanto para a mãe quanto para o filho, podemos citar: a) A mãe pode sofrer problemas de circulação, hemorragia e o filho pode ter problema digestivo. b) Maior probabilidade de haver hemorragia, infecções, aumenta o risco de problemas em partos futuros, bem como dedoenças respiratórias no filho.c) O filho pode apresentar má formação e a mãe poderá ter problemas cardíacos.d) O filho poderá sofrer problemas respiratórios e a mãe poderá apresentar problemas digestivo e de coluna.

4

Gabarito B


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Leia atentamente. Nos últimos tempos houve um aprimoramento considerável no atendimento às mulheres grávidas. Antes, o que sepassava no útero durante os nove meses era desconhecido tanto para os médicos quanto para a mãe. Com a evoluçãotecnológica, hoje, já é possível diagnosticar e tratar várias doenças fetais antes do nascimento. Para acompanhar o desenvolvimento do bebê durante a gestação, um dos principais exames realizados é a) o raio X.b) a tomografia.c) a ultrassonografia.d) o exame de sangue.

5

Gabarito C

A fecundação é o encontro do espermatozoide com o óvulo. Quando por algum motivo, a mulher não consegueengravidar naturalmente, esse encontro pode acontecer por meio de uma técnica de reprodução realizada pelo médicoem um laboratório. Essa técnica recebe o nome de a) fertilização in vitro.b) fertilização especial.c) clonagem.d) fecundação cirúrgica.

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Gabarito A

Para realizar a fecundação ou fertilização in vitro, os óvulos maduros da mulher e os espermatozoides do homem sãocolhidos no laboratório e faz-se a união deles. Em seguida, a célula-ovo ou zigoto se dividirá dando origem ao embrião.O órgão da mãe que recebe o embrião é a) a vagina.b) a tuba uterina.c) o útero.d) o ovário.

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Gabarito C


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Observe o esquema. 8

Gabarito B

Os bebês que nascem de fertilização in vitro, geralmente, são chamados de a) Bebês prematuros. b) Bebês de proveta. c) Bebês imaturos. d)Bebês gêmeos.

A fertilização in vitro pode oferecer riscos à saúde da mãe, dentre eles o mais comum é a) a infecção hospitalar. b) a obesidade da mãe. c) o problema gástrico. d) a gravidez múltipla.

9

Gabarito D

Gisele está grávida de seis meses e já sabe o sexo do bebê. Ela está esperando uma menina, que se chamará Ana Luiza.Gisele soube o sexo do bebê quando fez a) uma ultrassonografia. b) uma ressonância magnética. c) um raio X. d) um teste de gravidez.

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Gabarito A


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Agora preencha corretamente o cartão resposta.


5ano professor 4bim

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