planifificacao 5ano cn_2012-13

Agrupamento de Escolas da Benedita

Escola Básica 2 da Benedita

Ciências da Natureza

5º Ano

Ano letivo 2012/2013

1º Período

TERRA, UM PLANETA COM VIDA - UNIDADE 0

N.º de Aulas Previstas incluindo a avaliação: 6

CONTEÚDOS OBJETIVOS ESTRATÉGIAS TERMOS /

CONCEITOS MATERIAL

- Onde Existe

Vida?

- Primeira aborda-

gem ao conceito de

Biosfera

- Diagnosticar os conhecimentos

adquiridos anteriormente.

- Conhecer a diversidade de ambien-

tes e seres vivos existentes na Biosfe-

ra.

- Teste diagnóstico

- Diálogo/debate com os alunos

- Através de observação de imagens/filmes, levar os

alunos a reconhecer a diversidade do ambiente e seres

vivos.

- Abordagem aos conceitos de Habitat e Biosfera.

- Biosfera

- Habitat

- Computador

- Projetor

- Manual

- Gravuras

- Observação

de

Transparências

- Filmes didá-

ticos

TERRA, UM PLANETA COM VIDA - UNIDADE 0



CONCEITOS MATERIAL

- Diversidade nos animais

- Variedade de formas e

revestimentos do corpo

- Compreender as relações entre as

caraterísticas dos organismos e os

ambientes onde vivem.

- Descobrir a diversidade de formas

do corpo dos animais

- Referir os vários tipos de revesti-

mentos.

- Relacionar a forma e os vários tipos

de revestimentos com o ambiente.

- Como é a forma dos animais?

- Exploração de PowerPoint.

- Os alunos através da observação de imagens

distinguirão a forma do corpo dos animais.

- Como é revestido o corpo dos animais?

- Através da observação os alunos irão identi-

ficar os diferentes revestimentos.

- Atividade experimental com uma pena de

ave.

- Discussão sobre a relação entre o tipo de

revestimento e meio ambiente.

- Levantamento das espécies animais caracte-

rísticas da região e elaboração da sua ficha de

caracterização.

- Elaboração das fichas 3 e 4 do Caderno de

Atividades.

- Aerodinâmico

- Hidrodinâmica

- Pele nua

- Escamas

- Pêlo

- Penas

- Lupa

- Penas de

ave

- Água

- Fósforos

- Vela

- Conta-gotas

- Caderno de

atividades

-Computador

- Projector

DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS E SUAS RELAÇÕES COM O MEIO (animais) - UNIDADE 1


CONCEITOS MATERIAL

- Locomoção no ar , na água

e no solo

- Reconhecer o papel dos ossos e dos

músculos na locomoção.

- Conhecer diferentes modos de

locomoção.

- Dar exemplos de animais que se

deslocam nos diferentes meios.

- Indicar o modo de locomoção de

diferentes animais.

- Referir as adaptações dos animais

que se deslocam no ar, na água e no

solo.

- Exploração de PowerPoint e vídeos.

- O que permite o movimento dos animais?

- Discussão de imagens observadas.

- Como se deslocam os animais no AR?

Trabalho de grupo.

- E na ÁGUA?

Diálogo com os alunos apoiado em imagens

observadas e em conhecimentos já adquiridos.

- Observação da maneira como se deslocam os

peixes do aquário da sala de C.N.

- E no SOLO?

Discussão com base em acetatos e vídeos.


Actividades.

- Trabalho de pesquisa .

- Articulação

- Músculos

- Locomoção

- Membrana

alar

- Aerodinâmico

- Quilha

- Hidrodinâmica

- Membrana

interdigital

- Reptação

- Plantígrado

- Digitígrado

- Ungulígrado

- Acetatos

- Retroprojetor

- Vídeos

- Manual

- Aquário

- Caderno de ati-

vidades

- Computador

- Projetor

- Recursos exis-

tentes na Biblio-

teca da escola




CONCEITOS MATERIAL

- Variedade de regimes

alimentares

- Comportamento dos ani-

mais quando procuram e

capturam o seu alimento

- Relacionar os regimes alimentares

dos animais com a variedade de

comportamentos que apresentam.

- Reconhecer a existência de diferen-

tes regimes alimentares.

- Relacionar a dentição com o regime

alimentar.

- Dar exemplos de animais segundo o

seu regime alimentar.

- Saber relacionar o tipo de alimenta-

ção das aves com a forma do seu

bico.

- Descrever comportamentos con-

forme o regime alimentar .

- Descrever técnicas de caça.

- Referir a função de certos órgãos na

procura e captura do alimento

-Exploração de PowerPoint e vídeos.

- Colocar-se-á aos alunos a seguinte questão:

Como se alimentam os animais?

- Pesquisa do significado de regime alimentar

e dos diferentes regimes alimentares com

apoio nas imagens observadas.

- Observação de vários tipos de dentição em

figuras ou amostras.

- Os alunos serão confrontados com o proble-

ma:

Como se comportam os animais para conse-

guirem o seu alimento?

- Interpretação de imagens e textos para des-

coberta do comportamento alimentar, técnicas

e armas de caça de diversos animais (aves de

rapina, chita, ...)


Actividades.

- Herbívoro

- Carnívoro

- Omnívoro

- Insectívoro

- Manual

- Gravuras

- Computador

- Projetor

- Recursos exis-

tentes na Biblio-

teca da escola




CONCEITOS MATERIAL

- Comportamento dos

animais na época da

reprodução

- Animais ovíparos e

vivíparos

- Metamorfoses da rã e

de alguns insectos

- Conhecer a diversidade de

comportamentos de animais

relacionados com a reprodução.

- Descrever comportamentos de

animais na época da reprodu-

ção.

- Distinguir animais vivíparos

de animais ovíparos.

- Dar exemplos de animais

vivíparos e ovíparos.

- Descrever as metamorfoses da

rã e de alguns insectos.


- Trabalho de pesquisa – grupo:

Dimorfismo sexual

Comportam os animais na época da reprodução (pesquisa a efectuar na biblioteca)

- Recolha de dados nas imagens do manual (ou outras)

seguida de discussão inter turma.

- Como se originam seres na reprodução sexuada?

- Colheita de informação no manual e nos conhecimen-

tos que os alunos detêm sobre o assunto com posterior

debate.

- Trabalho de pesquisa em articulação com a biblioteca

escolar e registo conclusões no caderno diário.

- Elaboração das fichas 9 e 10 do Caderno de Ativida-

des.

- Reprodução

sexuada e asse-

xuada

- Dimorfismo

sexual

- Fecundação

- Espermatozói-

de

- Óvulo

- Ovíparo

- Vivíparo

- Eclosão

- Metamorfose

- Gravuras

- Acetatos

- Filmes

- Caderno de ati-

vidades

- Computador

- Projetor

- Recursos exis-

tentes na Biblio-

teca da escola




CONCEITOS MATERIAL

- Influência do Ambiente

na morfologia e no compor-

tamento dos animais.

- Conhecer as mudanças de compor-

tamento dos animais resultantes de

alterações do Meio.

- Identificar factores do Meio que

exercem influência no comportamen-

to dos animais.

- Justificar a Hibernação, Estivação e

Migração como consequência da

variação dos factores do Meio.

- Revelar atitudes responsáveis face à

proteção dos animais,


- Colocar a turma perante a questão:

Como reagem os animais à variação do

meio?

- Recolha de informação nas imagens do

manual ou outras (acetatos, vídeos etc. ).

- Diálogo baseado nos conhecimentos dos alu-

nos.

- Realização das atividades experimentais do

manual. Posterior relatório e discussão dos

resultados.

- Debate inter grupos sobre esta questão e sua

importância.


Atividades.

- Realização da ficha de avaliação da Unidade

1 referente aos animais das páginas 104 e 105

do manual.

- Hibernação

- Estivação

- Migração

- Manual

- Acetatos

- Vídeos

- Tubo de ensaio

- Terra

- Tina de vidro

- Lanterna

- Minhocas

- Caderno de ati-

vidades

- Computador

- Projetor


Nº de aulas previstas no final do 1º período 39



Ciências da Natureza 5º ano

2º Período

DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS E SUAS RELAÇÕES COM O MEIO (plantas) - UNIDADE 1


CONCEITOS MATERIAL

- Morfologia das plantas

com flor

- Identificar os órgãos de uma planta

completa.

- Identificar os vários tipos de raízes

- Conhecer a constituição de uma raiz

- Classificar os vários tipos de raízes

quanto à forma

- Dar exemplos de raízes comestíveis

- Conhecer as funções do caule e a

sua constituição

- Classificar os diferentes tipos de

caules quanto à forma

- Dar exemplos de caules comestíveis

- Conhecer as funções do caule e a

sua constituição

- Classificar os diferentes tipos de

caules quanto à forma


- Diálogo apoiado em diapositivos e/ou em

figuras.

- Trabalho de grupo: Distribuição de várias

amostras de plantas e identificação dos seus

constituintes.

- Recolha de diferentes tipos de raízes para

identificar a sua constituição elaborando

esquemas legendados, com apoio do manual.

- Trabalho de pesquisa em articulação com a

biblioteca escolar..

- Utilização de chave dicotómica classificação

das amostras de raízes.

- Pesquisar as funções do caule com base na

informação do manual.

- Coifa

- Zona Pilosa

- Zona de rami-

ficação

- Zona de cres-

cimento

- Nó

- Entrenó

- Gema

- Diapositivos

- Livros

- Amostras de

plantas

- Chave dicotó-

mica

- Amostras de

raízes e caules

- Chave dicotó-

mica

- Computador

- Projetor

- Recursos exis-

tentes na Biblio-

teca da escola



CONCEITOS MATERIAL


com flor (cont.)

- Identificar partes constituintes de

uma folha.

- Explicar as funções da folha.

- Classificar as folhas quanto à for-

ma, nervação, recorte e divisão do

limbo.

- Identificar os órgãos constituintes

da flor.

- Exploração de PowerPoint e vídeo

- Fornecer aos grupos de trabalho amostras de

folhas para identificação das suas partes cons-

tituintes, tendo as figuras do manual como

apoio

- Posterior elaboração no caderno diário de um

esquema legendado

- Apresentação e exploração de um acetato

simplificado mas ilustrativo da circulação da

seiva bruta e elaborada e também das trocas

gasosas

- Utilização de chaves dicotómicas para classi-

ficação das amostras anteriormente recolhidas

- Observação de amostras de flores e posterior

estudo comparativo com o modelo de flor exis-

tente na escola


Atividades.

- Limbo

- Nervura

- Seiva Bruta/

Elaborada

- Carpelo

- Estame

- Estigma

- Estilete

- Pétala

- Sépala

- Pedúnculo

- Corola

- Androceu

- Gineceu

- Recetáculo

- Óvulo

- Amostras de

folhas

- Manual

- Chaves dicotó-

micas

- Amostras de flo-

res

- Modelo de flor

- Pinça; Lupa

- Agulha de disse-

cação

- Revistas

- Caderno de ati-

vidades

- Computador

- Projetor



CONCEITOS MATERIAL


sem flor

- Distinguir os constituintes das plan-

tas sem flor.

- Compreender que os esporos são as

estruturas que intervêm na reprodu-

ção das plantas sem flor.

- Exploração de PowerPoint e vídeos

- Realização da atividade prática do manual

da página 122.

- Elaboração de cartazes e esquemas.


biblioteca escolar.

- Elaboração de um herbário com plantas da

região (opcional).

- Visita ao Parque Nacional da Serra Aires e

Candeeiros (opcional).

- Talo

- Rizóide

- Caulóide

- Filoide

- Diapositivos

- Livros

- Amostras de

plantas

- Chave Dicotómi-

ca

- Revistas

- Computador

- Projetor

- Recursos existen-

tes na Biblioteca

da escola





CONCEITOS MATERIAL

- Influência dos factores do

meio nas plantas

- Reconhecer que as plantas estão

adaptadas ao meio em que vivem.

- Relacionar a morfologia das plantas

com os factores do ambiente.

- Reconhecer a influência do Homem

nas plantas.

- Assumir uma consciência ecológi-

ca.


- Interpretação de experiências descritas

no manual.

- Realização de atividades experimentais

com vista a estudar a influência dos fatores

do meio na morfologia das plantas.

- Realização da ficha de avaliação da Uni-

dade 1 referente às plantas das páginas 138 e

139 do manual.

--Trabalho de pesquisa em articulação com a

biblioteca escolar com posterior debate acer-

ca do tema.

- Plantas xerófilas

e hidrófilas.

- Folhagem caduca

e folhagem persis-

tente.

- Obscuridade

- Material de

laboratório

diverso.

- Manual.

- Caderno de ati-

vidades.

- Computador

- Projetor

- Recursos exis-

tentes na Biblio-

teca da escola


UNIDADE NA DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS - UNIDADE 2


CONCEITOS MATERIAL

- Microscópio

- Constituição das células

- Reconhecer a importância do

MICROSCÓPIO;

- Identificar as características da

imagem ao microscópio.

- Compreender que existe unidade na

constituição dos seres vivos;

- Distinguir seres unicelulares de

seres pluricelulares


- Observação de uma letra ao microscópio com

cálculo de ampliação total.

- Fazer esquema legendado das partes consti-

tuintes do microscópio

- Manuseamento do microscópio.

- Observação da epiderme da cebola ao

microscópio.

- Observação de uma infusão de salsa e prepa-

rações definitivas existentes na escola.

- Elaboração de relatórios das atividades expe-

rimentais.

- Núcleo

- Citoplasma - Membrana celular

- Parede celular - Seres unicelu-

lares

- Seres pluricelu-

lares

- Microscópio

- Lâmina

- Lamela

- Tesoura

- Letra de jornal

- Manual

- Cebola

- Infusão

- Preparações

definitivas

- Computador

- Projetor


UNIDADE NA DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS - UNIDADE 2

CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESTRATÉGIAS TERMOS /

CONCEITOS MATERIAL

- Classificação dos seres

vivos

- Importância da classifica-

ção dos seres vivos.

- Reconhecer a importância / neces-

sidade de classificar os seres vivos.

- Saber utilizar chaves dicotómicas

para classificar seres vivos.


- Classificação de seres vivos representados

no manual, utilizando chaves dicotómicas.

- Realização e exploração da atividade pro-

posta na pág. 166 do manual.

- Realização da ficha 15 do caderno do ativi-

dades.


dade 2 das páginas 168 e 169 do manual.

- Reino

- Filo

- Classe

- Ordem

- Família

- Género

- Espécie

- Manual

- Chaves dico-

tómicas

- Caderno de ati-

vidades

- Computador

- Projetor


MATERIAIS TERRESTRES SUPORTES DE VIDA - UNIDADE 3


CONCEITOS MATERIAL

- Distribuição da água e sua

importância para os seres

vivos.

- A água como solvente.

- Compreender que a água é fonte de

vida.

- Conhecer as funções da água no

nosso organismo.

- Conhecer a distribuição e o circuito

da água na natureza

- Reconhecer que a água é um bom

solvente.

- Indicar as propriedades da água.


- Leitura e exploração de textos e imagens.

- Realização de trabalhos escritos e ou car-

tazes alusivos ao tema.

- Atividades experimentais que eviden-

ciem o poder dissolvente da água

- Atividades experimentais sugeridas no

manual.

- Elaboração de trabalhos escritos e ou car-

tazes.

- Debates

- Evaporação

- Condensação

- Precipitação

- Transpiração

- Solvente

- Solução

- Soluto

- Solução Saturada

- Deposito

- Água Salobra

- Suspensão

- Manual

- Água; Açúcar

- Azeite; Farinha

- Gobelés

- Varetas

- Manual

- Tripé

- Lamparina

- Papel de filtro

- Rede de amianto

- Funil

- Solo de jardim

- Computador

- Projetor


Nº Total de aulas previstas no 2º Período 27



Ciências da Natureza 5º ano

3º Período



CONCEITOS MATERIAL

- Qualidade da água.

- Tratamento da água.

- Distinguir água potável de água

doce, salgada, salobra mineral e ter-

mal.

- Compreender que a água se pode

tratar.

- Distinguir os processos tratamento

da água.

- Reconhecer que a água se encontra

poluída na natureza.

- Identificar fatores poluentes.

- Compreender a necessidade de uma

boa gestão da água.


- Leitura e exploração de textos e imagens.

- Realização de trabalhos escritos e ou cartazes

alusivos ao tema.

- Observação e interpretação do ciclo da água.

- Observação de um copo com água e retirar

conclusões.


biblioteca escolar.

- Elaboração de trabalhos escritos e ou carta-

zes.

- Debates


Atividades.

- Visita de estudo à ETAR dos Freires (opcio-

nal).

- Levantamento dos recursos hídricos da

região (fontes, lagoas e cisternas).

- Floculação

- Decantação

- Cloração

- Água potável

- Etar.

- Efluentes

- Águas resi-

duais

- Manual

- Acetatos

- Água

- Jornais e revis-

tas

- Computador

- Projetor





CONCEITOS MATERIAL

- Importância do ar

para os seres vivos

- Constituintes do

ar e importância

dos gases.

- Propriedades dos

gases atmosféricos.

- Importância dos

gases atmosféricos.

- Qualidade do ar.

- Fatores que alte-

ram a qualidade do

ar.

- Poluição e con-

servação do ar.

- Reconhecer que o ar é uma mistura

de gases.

- Identificar os constituintes do ar.

- Identificar propriedades de alguns

constituintes do ar.

- Reconhecer a importância dos gases

atmosféricos para os seres vivos,

medicina e indústria.

- Compreender a necessidade de pre-

servar o ar.

- Identificar fontes de contaminação

do ar.

- Reconhecer consequências graves

da poluição atmosférica.

- Sugerir modos de diminuir a polui-

ção atmosférica.

- Através do diálogo e da exploração das figuras do

manual.

- Exploração de PowerPoint.

- Deteção de conhecimentos anteriores dos alunos, soli-

citando-os a enunciarem provas da existência do ar.

- Realização das atividades experimentais das páginas

25 a 29 do manual e discussão dos resultados.

- Elaboração dos respetivos relatórios.

- Exploração de imagens do manual e discussão com

base na análise feita e nos conhecimentos dos alunos.

- Trabalho de pesquisa em articulação com a biblioteca

escolar.

- Elaboração das fichas 1 e 2 do Caderno de Activida-

des.

- Realização da ficha de avaliação da Unidade 0 das

páginas 40 e 41 do manual.

- Debater/analisar a importância do Parque Eólico para

a qualidade do ar.

- Combustão

- Comburente

- Combustível

- Incomburente

- Incombustível

- Poluição

- Poluente

- Efeito de estufa

- Chuvas ácidas

- Manual ado-

tado.

- Material de

laboratório

necessário as

experiências.

- Manual

- Revistas

- Cartolinas

- Livros

- Computador

- Caderno de

atividades

- Projetor


CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESTRATÉGIAS TERMOS /

CONCEITOS MATERIAL

- As rochas, o solo e os

seres vivos.

- As rochas; rochas frequen-

tes da região

- Propriedades das rochas

- Rochas e actividades

humanas

- Formação do solo.

- Distinguir mineral de rocha.

- Relacionar paisagens naturais com a

rocha predominante.

- Indicar propriedades de uma rocha

tendo por base a observação.

- Identificar rochas utilizando Chave

Dicotómica

- Exemplificar diversas utilizações

das rochas.

- Relacionar as propriedades das

rochas com as suas aplicações.

- Compreender que a alteração das

rochas contribui para a formação do

solo.


- Sugere-se uma saída de campo como forma

de sensibilização para o estudo desta unidade.

- Observação de amostras de rochas (recolhi-

das ou não pelos alunos), registo das suas pro-

priedades no caderno diário.

- Realização da atividade experimental da

página 194 e 195 do manual.

- Através do diálogo detetar conhecimentos

prévios dos alunos sob utilização de rochas.

- Explorar as imagens do manual solicitar

exemplos de outras aplicações de rochas.

- A que se deve a formação do solo?

Recolha de opiniões e debate inter turma.

- Elaboração de um trabalho de pesquisa sobre

as rochas da região, abordando os conteúdos

lecionados.

- Rocha

- Mineral

- Granito

- Basalto

- Calcário

- Argila

- Areia

- Arenito

- Xisto

- Coerência

- Textura

- Dureza

- Reação

- Erosão

- Material de

campo

- Amostras de

várias rochas.

- Manual adota-

do.

- Material de

laboratório

- Chave dicotó-

mica

- Computador

- Projetor



CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESTRATÉGIAS TERMOS /

CONCEITOS MATERIAL

- Constituintes do solo.

- Tipos de solos.

- Gestão incorrecta do solo.

- Conservação dos solos.

- Identificar agentes erosivos

- Distinguir os diferentes horizontes

de um solo.

- Justificar a importância do húmus.

- Comparar diferentes tipos de solos.

- Relacionar a constituição do solo

com a sua permeabilidade.

- Reconhecer que a gestão incorrecta

dos solos é responsável pela sua

infertilidade.

- Referir processos de conservação dos solos


- Atividade experimental proposta na pág.

204 e 206 do manual.

- Elaboração das fichas 18 e 19 do Caderno

de Actividades.


dade 3 das páginas 212 e 213 do manual.

- Solo

- Subsolo

- Húmus

- Permeabilidade

- Solo argiloso

- Solo calcário

- Solo franco

- Drenagem

- Adubação

- Irrigação

- Gobelés

- Amostras de

Solos diferentes

- Funis

- Palha de aço

- Agua

- Diapositivos

- Manual adota-

do

- Computador

- Projetor


N.º Total de aulas previstas no 3º período: 30

planifificacao 5ano cn_2012-13

Documents