CURSO DE ESPECIALIZAÇÃOCURSO DE ESPECIALIZAÇÃOTECNOLOGIAS EM EDUCAÇÃOTECNOLOGIAS EM EDUCAÇÃO

TURMA:TURMA: RJ_03 - ISRJ_03 - ISTUTOR:TUTOR: ALEX SANDERS BOGADO DE LIMAALEX SANDERS BOGADO DE LIMADISCIPLINA:DISCIPLINA:

SEMINÁRIO INFORMÁTICA ESEMINÁRIO INFORMÁTICA ESOCIEDADE (IS)SOCIEDADE (IS)Seminário Virtual – Atividade Final -Seminário Virtual – Atividade Final -Etapa 1 – Elaboração da ApresentaçãoEtapa 1 – Elaboração da Apresentação

GRUPO A (Formação):GRUPO A (Formação):

Denise Santos Muniz da CunhaDenise Santos Muniz da CunhaElizabeth Caldas de Almeida(*) Elizabeth Caldas de Almeida(*) Gisele Valéria Rocha de LimaGisele Valéria Rocha de LimaKarla Barrozo da SilvaKarla Barrozo da SilvaUbirahyra Guimarães da SilvaUbirahyra Guimarães da Silva

(*) Mediadora do Grupo(*) Mediadora do Grupo

Quem é o professor do século XXI?Quem é o professor do século XXI?

Que ações são necessárias para queQue ações são necessárias para quea escola pública acompanhe a revoluçãoa escola pública acompanhe a revoluçãotecnológica do mundo globalizado?tecnológica do mundo globalizado?

A escola que vivemos não é, com certeza,A escola que vivemos não é, com certeza,a escola que desejamos. O que fazer paraa escola que desejamos. O que fazer paramudar este cenário?mudar este cenário?

Após a leitura e análise dos textos “Quatro Pilares daEducação Contemporânea” de Jacques Delors e

“Os sete saberes necessários à Educação do futuro” deEdgar Morin, coube ao nosso grupo basear uma propostade ações que fortaleça o papel do professor em um mundo

globalizado e complexo, mediado pelas tecnologias,baseados nos seguintes saberes e pilares:

Grupo AGrupo A

Os SaberesOs Saberes1. Ensinar a condição humana1. Ensinar a condição humana

2. As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão2. As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão3. Os princípios do conhecimento pertinente3. Os princípios do conhecimento pertinente

4. Ensinar a identidade terrena4. Ensinar a identidade terrena

Os PilaresOs Pilares1. Aprender a ser1. Aprender a ser

2. Aprender a conhecer2. Aprender a conhecer3. Aprendendo a fazer3. Aprendendo a fazer

4. Aprendendo a viver juntos4. Aprendendo a viver juntos

Entendendo como se dá o processo deEntendendo como se dá o processo deconstrução do conhecimento e qual é oconstrução do conhecimento e qual é o

papel do educador como mediador.papel do educador como mediador.

PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTOPROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

- SÍNCRESE (visão global e fragmentada da realidade)- SÍNCRESE (visão global e fragmentada da realidade)- ANÁLISE (desdobramento da realidade)- ANÁLISE (desdobramento da realidade)- SÍNTESE (resultado da integração dos conhecimentos parciais novas formas- SÍNTESE (resultado da integração dos conhecimentos parciais novas formasde ação).de ação).

PROFESSOR - SER POLÍTICO (junto a seus alunos) PROFESSOR - SER POLÍTICO (junto a seus alunos)

- - desenvolve a consciência críticadesenvolve a consciência crítica- planta e cultiva valores, atitudes e competências- planta e cultiva valores, atitudes e competências- pensa e participa ativamente da construção do futuro (comprometimento com a- pensa e participa ativamente da construção do futuro (comprometimento com atransformação da sociedade), auxiliando-o a...transformação da sociedade), auxiliando-o a... MOBILIZAR, CONSTRUIR E EXPRESSAR O CONHECIMENTOMOBILIZAR, CONSTRUIR E EXPRESSAR O CONHECIMENTO

Esquema elaborado tendo por base a leitura do texto “Participação Política do Professor:uma leitura” de Ezequiel Teodoro da Silva in Leitura em curso - trilogia pedagógica, 2ª ed.,Campinas, SP, Autores Associados, 2005.

Nossa propostaNossa proposta

Caberá aos governantes,Caberá aos governantes,nos níveis federal, estadual e municipalnos níveis federal, estadual e municipal

e aos gestores das escolas públicas:e aos gestores das escolas públicas:

- proporcionar aos profissionais de educação oportunidades- proporcionar aos profissionais de educação oportunidadespara acompanhar as “transformações gerais da sociedadepara acompanhar as “transformações gerais da sociedadeligadas aos avanços tecnológicos e científicos, àligadas aos avanços tecnológicos e científicos, àreestruturação produtiva, às mudanças no processo dereestruturação produtiva, às mudanças no processo detrabalho, à intensificação dos meios de comunicação, àtrabalho, à intensificação dos meios de comunicação, àrequalificação profissional”requalificação profissional”(*)(*);;

(*) LIBÂNEO, José Carlos. (*) LIBÂNEO, José Carlos. A escola com que sonhamos é aquela que assegura a todosA escola com que sonhamos é aquela que assegura a todosa formação cultural e científica para a vida pessoal, profissional e cidadãa formação cultural e científica para a vida pessoal, profissional e cidadã. P.24, 25 e 26.. P.24, 25 e 26. In: COSTA, Marisa Vorraber. A escola tem futuro? (org.) Rio de Janeiro, DP&A 2003.;In: COSTA, Marisa Vorraber. A escola tem futuro? (org.) Rio de Janeiro, DP&A 2003.;

- implementar plano de carreira valorizando o professor e- implementar plano de carreira valorizando o professor esua formação com uma remuneração digna além de condiçõessua formação com uma remuneração digna além de condiçõesde trabalho mais humanas e instalações adequadas para ode trabalho mais humanas e instalações adequadas para oexercício de sua profissão;exercício de sua profissão;

- equipar a escola com os recursos tecnológicos necessários,- equipar a escola com os recursos tecnológicos necessários,tais como: tv, antena parabólica para recepção de canaistais como: tv, antena parabólica para recepção de canaisfechados, sobretudo aqueles ligados às questões educacionais,fechados, sobretudo aqueles ligados às questões educacionais,aparelhos de vídeo e DVD, câmera de vídeo, câmera fotográficaaparelhos de vídeo e DVD, câmera de vídeo, câmera fotográficadigital, mesa de som, microfones, amplificador, aparelho de CD,digital, mesa de som, microfones, amplificador, aparelho de CD,caixas de som, laboratório de Informática, com, no mínimo, 10caixas de som, laboratório de Informática, com, no mínimo, 10micros conectados em rede local e externa com acesso bandamicros conectados em rede local e externa com acesso bandalarga, impressora scanner, kit multimídia, softwares de autoria,larga, impressora scanner, kit multimídia, softwares de autoria,material de consumo etc;material de consumo etc;

- oferecer formação continuada aos professores nas- oferecer formação continuada aos professores nasmodalidades presencial, semi-presencial e a distânciamodalidades presencial, semi-presencial e a distância(cursos diversos, graduação, pós-graduação etc);(cursos diversos, graduação, pós-graduação etc);

- garantir o suporte técnico especializado para manutenção e- garantir o suporte técnico especializado para manutenção einstalação de equipamentos e verba específica destinada parainstalação de equipamentos e verba específica destinada paraa aquisição de material para troca e reposição de componentesa aquisição de material para troca e reposição de componentesnecessários bem como atualização dos equipamentos (upgrade);necessários bem como atualização dos equipamentos (upgrade);

- promover financiamento de computadores para os professores;- promover financiamento de computadores para os professores;

- oferecer cursos básicos e oficinas práticas para os professores- oferecer cursos básicos e oficinas práticas para os professoresna área de configuração de micros e instalação de programasna área de configuração de micros e instalação de programasbem como dar conhecimento sobre as possibilidades básicasbem como dar conhecimento sobre as possibilidades básicasde cada software;de cada software;

- promover encontros, seminários, congressos, teleconferências- promover encontros, seminários, congressos, teleconferênciase fóruns sobre as TIC na educação com a participação dee fóruns sobre as TIC na educação com a participação dealunos e professores;alunos e professores;

- organizar oficinas pedagógicas com a presença de alunos- organizar oficinas pedagógicas com a presença de alunos(da própria escola, de escolas de uma mesma região e de(da própria escola, de escolas de uma mesma região e deoutras) e também das suas comunidades;outras) e também das suas comunidades;

- buscar a reformulação e organização do Projeto Político- buscar a reformulação e organização do Projeto PolíticoPedagógico da escola de forma que incorpore as TIC e mídiasPedagógico da escola de forma que incorpore as TIC e mídiasno processo de construção do conhecimento.no processo de construção do conhecimento.

Caberá ao professor:Caberá ao professor:

- colocar em ação seus conhecimentos, buscar novas- colocar em ação seus conhecimentos, buscar novasestratégias e/ou informações para resolver um problemaestratégias e/ou informações para resolver um problema(saber fazer);(saber fazer);

- analisar, de forma significativa, os conceitos e estratégias- analisar, de forma significativa, os conceitos e estratégiasutilizadas que lhe permitam atingir uma solução satisfatóriautilizadas que lhe permitam atingir uma solução satisfatória(saber compreender);(saber compreender);

- ter abertura e flexibilidade para lidar com situações inusitadas,- ter abertura e flexibilidade para lidar com situações inusitadas,pois as regras e os métodos conhecidos nem sempre funcionampois as regras e os métodos conhecidos nem sempre funcioname o professor se vê impelido a ampliar e a aprofundar ae o professor se vê impelido a ampliar e a aprofundar acompreensão da sua prática, sente necessidade de refletircompreensão da sua prática, sente necessidade de refletirsobre suas ações e suas conseqüências. A reflexão sobre assobre suas ações e suas conseqüências. A reflexão sobre asações envolve vários aspectos do conhecimento e as relaçõesações envolve vários aspectos do conhecimento e as relaçõesentre eles, o processo de aprendizagem do aluno (aspectosentre eles, o processo de aprendizagem do aluno (aspectoscognitivos e afetivos), os conteúdos envolvidos na atividadecognitivos e afetivos), os conteúdos envolvidos na atividade(conteúdos específicos), as estratégias de intervenção(conteúdos específicos), as estratégias de intervenção(orientações, mediações, desafios para despertar o interesse(orientações, mediações, desafios para despertar o interessedo aluno) etc. Esta compreensão é fundamental para odo aluno) etc. Esta compreensão é fundamental para oprofessor depurar a sua prática e propiciar novos mecanismosprofessor depurar a sua prática e propiciar novos mecanismosque possam favorecer o aprendizado do aluno;que possam favorecer o aprendizado do aluno;

- propor e enfrentar desafios teóricos e práticos;- propor e enfrentar desafios teóricos e práticos;

- trabalhar com saberes contextualizados, utilizando-os na- trabalhar com saberes contextualizados, utilizando-os naresolução de problemas e na tomada de decisões;resolução de problemas e na tomada de decisões;

- articular ações pedagógicas com incorporação das TIC e- articular ações pedagógicas com incorporação das TIC emídias, de modo a atuar como multiplicador e promover açõesmídias, de modo a atuar como multiplicador e promover açõesde monitoria com seus alunos favorecendo um ambiente dede monitoria com seus alunos favorecendo um ambiente deaprendizagem colaborativa, em todos os níveisaprendizagem colaborativa, em todos os níveis(professor/professor, professor/aluno e aluno/aluno);(professor/professor, professor/aluno e aluno/aluno);

- criar oportunidades para que o aluno possa descrever,- criar oportunidades para que o aluno possa descrever,refletir e depurar seus pensamentos e ações, ser autor dosrefletir e depurar seus pensamentos e ações, ser autor dosprocessos de construção do conhecimento, tendo a sala deprocessos de construção do conhecimento, tendo a sala deaula como um espaço de investigação e experimentaçãoaula como um espaço de investigação e experimentaçãoprazeroso;prazeroso;

Lembramos que as propostas aqui elaboradas devemLembramos que as propostas aqui elaboradas devematender ao professor em seu ambiente de trabalho,atender ao professor em seu ambiente de trabalho,

respeitando as características de formaçãorespeitando as características de formaçãodo grupo docente na comunidade onde está inseridado grupo docente na comunidade onde está inserida

a escola e sua clientela.a escola e sua clientela.

““Precisamos pensar na dimensão social da ciênciaPrecisamos pensar na dimensão social da ciênciae da técnica e, com isso, superar a concepçãoe da técnica e, com isso, superar a concepção

de sermos apenas consumidores dessas tecnologiasde sermos apenas consumidores dessas tecnologiase sim entendê-las como fruto de uma produção social.e sim entendê-las como fruto de uma produção social.

O uso que pode ser dado a essas tecnologiasO uso que pode ser dado a essas tecnologiasvai depender do tipo de sociedade que temos e,vai depender do tipo de sociedade que temos e,

principalmente, do tipo de sociedade que queremos.principalmente, do tipo de sociedade que queremos.

A presença das TICs na escola pode representarA presença das TICs na escola pode representarum movimento ímpar, uma vez que ao pensarmosum movimento ímpar, uma vez que ao pensarmos

na redução das distâncias estamos pensandona redução das distâncias estamos pensandona possibilidade de construir o que Pierre Lévy chamana possibilidade de construir o que Pierre Lévy chamade Inteligente Coletivo. Escolas que tenham uma maiorde Inteligente Coletivo. Escolas que tenham uma maior

Integração com outras escolas e com oIntegração com outras escolas e com omundo contemporâneo. mundo contemporâneo.

Escolas que tenham dentro de suas propostas pedagógicasEscolas que tenham dentro de suas propostas pedagógicasuma inserção maior no mundo da mídia.uma inserção maior no mundo da mídia.

Aqui também num duplo sentido: de um lado,Aqui também num duplo sentido: de um lado,com a presença de programas, emissões, emissorascom a presença de programas, emissões, emissorase todas as fontes possíveis de informação. De outro,e todas as fontes possíveis de informação. De outro,

como possibilidade de efetivamente produzir.como possibilidade de efetivamente produzir.Como a possibilidade de fazer de cada espaço escolarComo a possibilidade de fazer de cada espaço escolar

um espaço de produção coletiva e, principalmente,um espaço de produção coletiva e, principalmente,de emissão de significados.” de emissão de significados.” (*)(*)

(7) PRETTO, Nelson De Luca - Linguagens e Tecnologias na Educação, In Cultura,linguagem e subjetividade no ensinar e aprender, organizado por Vera Candau, pelaDP&A, paginas161-182 http://www2.ufba.br/~pretto/textos/endipe2000.htm – acessado em 10/07/07

““Sonho que se sonha sóSonho que se sonha sóé só um sonho que se sonha só,é só um sonho que se sonha só,

mas sonho que se sonha junto é realidade”.mas sonho que se sonha junto é realidade”.(Raul Seixas)(Raul Seixas)

Conheça o texto introdutório do livroConheça o texto introdutório do livroSobre piolhos e outros afagosSobre piolhos e outros afagos,,

de Daniel Munduruku,de Daniel Munduruku,no qual aborda questões sobreno qual aborda questões sobreser professor e ser educador.ser professor e ser educador.

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O terceiro muro, de CristovamO terceiro muro, de Cristovam BuarqueBuarqueCaso o link não carregue, copie a URL abaixo, cole na barra de endereço do seu navegador eCaso o link não carregue, copie a URL abaixo, cole na barra de endereço do seu navegador efaça o download do arquivo:faça o download do arquivo:http://postecedpuc2006.wikispaces.com/space/showimage/43oTerceiroMuroCristovaoBua.JPGhttp://postecedpuc2006.wikispaces.com/space/showimage/43oTerceiroMuroCristovaoBua.JPG

Linguagens e Tecnologias na Educação, de NelsonLinguagens e Tecnologias na Educação, de NelsonDe LucaDe Luca PrettoPrettoCaso o link não carregue, copie a URL abaixo, cole na barra de endereço do seu navegador eCaso o link não carregue, copie a URL abaixo, cole na barra de endereço do seu navegador efaça o download do arquivo:faça o download do arquivo:http://postecedpuc2006.wikispaces.com/space/showimage/44linguagensTecnologiasEducacao.pdfhttp://postecedpuc2006.wikispaces.com/space/showimage/44linguagensTecnologiasEducacao.pdf

Clique nos links abaixo e conheça os textos:Clique nos links abaixo e conheça os textos:

Quem é Ladislau DowborQuem é Ladislau DowborCaso o link não carregue, copie a URL abaixo, cole na barra de endereço do seu navegador eCaso o link não carregue, copie a URL abaixo, cole na barra de endereço do seu navegador efaça o download do arquivo:faça o download do arquivo:http://www.dowbor.org/sobreld.asphttp://www.dowbor.org/sobreld.asp

EntrevistaEntrevistaCaso o link não carregue, copie a URL abaixo e cole na barra de endereço do seu navegador:Caso o link não carregue, copie a URL abaixo e cole na barra de endereço do seu navegador:http://www.youtube.com/watch?v=szNSCklQnWYhttp://www.youtube.com/watch?v=szNSCklQnWY

Assista a entrevista do Prof. Ladislau DowborAssista a entrevista do Prof. Ladislau Dowborà Rede Viva em maio de 2004à Rede Viva em maio de 2004

Educação e tecnologiaEducação e tecnologia

Referências bibliográficas:Referências bibliográficas:

Conteúdo do módulo “Seminário Informática e Sociedade (IS)”Conteúdo do módulo “Seminário Informática e Sociedade (IS)”do Curso “Tecnologias em Educação” – PUC-Rio – ambientedo Curso “Tecnologias em Educação” – PUC-Rio – ambientee-proinfo, acessado em 05/07/2007.e-proinfo, acessado em 05/07/2007.http://www.eproinfo.mec.gov.brhttp://www.eproinfo.mec.gov.br

PRETTO, Nelson De Luca - Linguagens e Tecnologias na Educação, In PRETTO, Nelson De Luca - Linguagens e Tecnologias na Educação, In Cultura,Cultura,linguagem e subjetividade no ensinar e aprenderlinguagem e subjetividade no ensinar e aprender, organizado por Vera Candau,, organizado por Vera Candau,pela DP&A, paginas161-182 pela DP&A, paginas161-182 http://www2.ufba.br/~pretto/textos/endipe2000.htm – acessado em 10/07/07http://www2.ufba.br/~pretto/textos/endipe2000.htm – acessado em 10/07/07

LIBÂNEO, José Carlos. LIBÂNEO, José Carlos. A escola com que sonhamos é aquela que assegura aA escola com que sonhamos é aquela que assegura atodos a formação cultural e científica para a vida pessoal, profissional e cidadã.todos a formação cultural e científica para a vida pessoal, profissional e cidadã.P.24, 25 e 26. In: COSTA, Marisa Vorraber. A escola tem futuro? (org.) Rio deP.24, 25 e 26. In: COSTA, Marisa Vorraber. A escola tem futuro? (org.) Rio deJaneiro, DP&A 2003.Janeiro, DP&A 2003.

Referências bibliográficas:Referências bibliográficas:

SILVA, Ezequiel Teodoro da, Participação Política do Professor: uma leitura, inSILVA, Ezequiel Teodoro da, Participação Política do Professor: uma leitura, inLeitura em curso - trilogia pedagógicaLeitura em curso - trilogia pedagógica, 2ª ed. Camoninas, SP, Autores Associados,, 2ª ed. Camoninas, SP, Autores Associados,20052005

BUARQUE, Cristovam, BUARQUE, Cristovam, O terceiro muroO terceiro muro, artigo publicado no Jornal O Globo de , artigo publicado no Jornal O Globo de 23 de junho de 2007, coluna Opinião23 de junho de 2007, coluna Opinião

A resposta a estas perguntas se reportam a outras tantasA resposta a estas perguntas se reportam a outras tantasperguntas. O professor hoje não é mais o senhorperguntas. O professor hoje não é mais o senhor

da verdade científica, o detentor do conhecimento.da verdade científica, o detentor do conhecimento.Ao contrário, é o mediador entre a curiosidadeAo contrário, é o mediador entre a curiosidade

e a pesquisa, o articulador de novas descobertas,e a pesquisa, o articulador de novas descobertas,o gerenciador de reflexões e produções.o gerenciador de reflexões e produções.

É o professor multilinguagens,É o professor multilinguagens,facilitador da convergência de mídias.facilitador da convergência de mídias.

Toda e qualquer ação não pode fugir ao processo deToda e qualquer ação não pode fugir ao processo depolitização da sociedade, que começa no professorpolitização da sociedade, que começa no professor

e na escola, para enfrentar a opressãoe na escola, para enfrentar a opressãodo mundo globalizado e consumista. do mundo globalizado e consumista.

O professor do século XXI é o professor que não temO professor do século XXI é o professor que não temrespostas prontas, mas que responde às questõesrespostas prontas, mas que responde às questões

dos alunos com novos questionamentos,dos alunos com novos questionamentos,provocando uma reação de reflexão crítica,provocando uma reação de reflexão crítica,

simultânea e consecutiva.simultânea e consecutiva.A escola que desejamos é a que vai apontar caminhosA escola que desejamos é a que vai apontar caminhos

para encontros e desencontros em busca da cidadania plena,para encontros e desencontros em busca da cidadania plena,onde os nossos alunos se inscrevam na história da vida.onde os nossos alunos se inscrevam na história da vida.

““Eu prefiro ser essa metamorfose ambulanteEu prefiro ser essa metamorfose ambulante

do que ter aquela velha opinião formada sobre tudo”do que ter aquela velha opinião formada sobre tudo”

Metamorfose Ambulante de Raul SeixasMetamorfose Ambulante de Raul Seixas