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PREFEITURA MUNICIPAL DE MAIRINQUE SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA

Rua Joaquim de Oliveira, 410 - Jd. Cruzeiro – Mairinque/SP CNPJ (MF) 45.944.428/0001-20 – CEP: 18.120.000 / Fone (11) 4718-9090

3º ROTEIRO DE ESTUDOS - ATIVIDADES DOMICILIARES

2º SEMESTRE - EJA II - 2º TERMO

ORIENTAÇÕES PARA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES

• As atividades domiciliares poderão ser impressas ou retiradas na unidade escolar de acordo

com o cronograma abaixo.

DEVOLUÇÃO DAS AVALIAÇÕES IMPRESSAS E RESPONDIDAS – 2º BIMESTRE

RETIRADA DO 7º ROTEIRO DE ESTUDOS

8h às 12h e 13h às 16h

06 de outubro – 3ª FEIRA 1º, 2º, 3º anos 6º e 7º anos

EJA I

08 de outubro – 5ª FEIRA 4º e 5º anos 8º e 9º anos

EJA II

DEVOLUÇÃO DO 7º ROTEIRO DE ESTUDOS

8h às 12h e 13h às 16h

03 de novembro - 3ª FEIRA 6º e 7º anos

EJA I

05 de novembro – 5ª FEIRA 8º e 9º anos

EJA II

• As mesmas deverão ser realizadas no roteiro impresso ou folha à parte que deverá ser anexada

ao material a ser entregue na escola.

• Procure um lugar tranquilo, sente-se bem acomodado e de preferência com o caderno apoiado

numa mesa para fazer as atividades. Quando necessitar, solicite ou busque ajuda para realizá-

las.

• Sugerimos que a sequência de atividades seja realizada um pouco a cada dia.

• Para garantir aprendizado e aproveitamento do seu tempo não deve deixar acumular atividades

e/ou, querer fazer num único dia.

• Ao fazer os registros deve lembrar-se da necessidade de organização e cuidado com o

documento de registro de suas tarefas (o seu caderno), não se esqueça de colocar a data no

início nas atividades diárias.

• Importante: não se esqueça de fazer uma leitura diária, do material que tiver em casa: revistas,

livros, jornais, rótulos de produtos, propagandas, embalagens, bulas, cartazes, letreiros, ou

qualquer outro material que tenha e possa ser lido.

• Reserve um horário do dia para uma leitura.

Nome Completo:

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DICAS AMBIENTAIS PARA OS TEMPOS DE ISOLAMENTO - Acesse para mais informações: http://meioambientenasescolas.org.br/dicas-ambientais/estudantes-e-familias/

O COMBATE À COVID 19 CONTINUA: só saia de casa se for realmente necessário, vamos manter o isolamento social, pois ainda não temos vacina.

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LÍNGUA PORTUGUESA

O que é adjetivo?

O adjetivo é uma classe de palavras que atribui características aos substantivos, ou seja, ele

indica suas qualidades, aspectos, estados ou local de origem.

Essas palavras variam em gênero (feminino e masculino), número (singular e plural) e grau

(comparativo e superlativo).

Exemplos de adjetivos:

A garota é bonita.

Os carros são espaçosos.

Manoel está triste.

Formação dos adjetivos

Assim como os substantivos, os adjetivos também podem ser:

• Primitivos: são aqueles que não provêm de nenhuma outra palavra.

Exemplos:

A capa do caderno era azul.

Minha mãe é uma criatura meiga.

• Derivados: são aqueles formados a partir de uma palavra já existente.

Exemplos:

Meu gato é muito preguiçoso. (adjetivo derivado do substantivo " preguiça")

Na sua ausência, fico com o coração partido. (adjetivo derivado do verbo " partir ")

• Simples: são aqueles formados de apenas um radical.

Exemplos:

As águas claras dos rios cortavam as montanhas.

Os cabelos escuros de meu avô acentuavam a serenidade de seu semblante.

• Compostos: são aqueles formados de dois ou mais radicais.

Exemplos:

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Os cabelos castanho-escuros ressaltavam a beleza da menina.

Em ano de eleição as questões socioeconômicas são preferidas pelos candidatos.

O que é locução adjetiva?

Uma locução adjetiva é um conjunto de duas ou mais palavras que, juntas, atuam como um adjetivo,

caracterizando um substantivo. As locuções adjetivas são formadas maioritariamente pela

preposição de mais um substantivo.

Exemplos:

• de criança (relativa ao adjetivo infantil);

• de pai (relativa ao adjetivo paterno);

• de mãe (relativa ao adjetivo materna);

• de morte (relativa ao adjetivo mortal);

• de leite (relativa ao adjetivo lácteo);

Exemplos de uso de locuções adjetivas:

• Estou com uma dor de abdômen. (dor abdominal)

• Minha tia é especialista em tratamento de cabelo. (tratamento capilar)

• Amor de mãe é insubstituível. (amor materno)

Exemplos de algumas locuções adjetivas e seus adjetivos correspondentes:

• de abdômen - abdominal;

• de água - hídrico;

• de aluno - discente;

• de amigo - amistoso ou amigável;

• de boca - bucal ou oral;

• de boi - bovino;

• de cabeça - cefálico;

• de cabelo - capilar;

• de campo - campestre ou rural;

• de cão - canino;

• de caos - caótico;

• de chuva - pluvial;

• de cidade - urbano ou citadino;

• de circo - circense;

• de coração - cardíaco ou cardial;

• de correio - postal;

• de crânio - craniano;

• de criança - pueril ou infantil;

• de decoração - decorativo;

• de dedo - digital;

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• de dia - diário;

• de dieta - dietético;

• de estômago - estomacal ou gástrico;

• de face - facial;

• de frente - frontal;

• de gado - pecuário;

• de governo - governamental;

• de idade - etário;

• de idade média - medieval;

• de igreja - eclesiástico;

• de irmão - fraterno ou fraternal;

• de jovem - juvenil;

• de junho - junino;

• de lado - lateral;

• de lágrima - lacrimal;

• de leite - lácteo ou láctico;

• de manhã - matinal;

• de mar - marítimo ou marinho;

• de noite - noturno;

• de pai - paterno ou paternal;

• de pai e mãe - parental;

• de paixão - passional;

• de umbigo - umbilical;

• de útero - uterino;

• de vasos sanguíneos - vascular;

• de veia - venoso;

• de voz - vocal;

• de vulcão - vulcânico;

Adjetivos pátrios

Adjetivos pátrios são adjetivos que nomeiam as pessoas conforme o local onde nascem ou vivem.

Observe alguns exemplos:

• baiano;

• paulista;

• pernambucano;

• cearense;

• alemão;

• francês;

• nipo-brasileiro;

• luso-brasileiro;

Agora leia atentamente e responda às questões a seguir:

Questão 1 - Circule e classifique os adjetivos presentes nas frases usando:

(S) para simples (C) para composto

a) A seleção brasileira vai jogar na Europa. ( )

b) Um cantor norte-americano vai se apresentar no Brasil. ( )

c) Nosso time tem uma camisa alvinegra. ( )

d) Ele comprou uma paletó azul-marinho. ( )

e) Ele é um homem gentil e educado. ( )

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Questão 2 - Circule todos os adjetivos da tira a seguir.

Leia o texto abaixo para responder as questões 3 e 4.

(...) O rumor das vozes e dos veículos acordou um mendigo que dormia nos degraus da

igreja. O pobre-diabo sentou-se, viu o que era, depois tornou a deitar-se, mas acordado, de barriga

para o ar, com os olhos fitos no céu. O céu fitava-o também, impassível como ele, mas sem as

rugas do mendigo, nem os sapatos rotos, nem os andrajos, um céu claro, estrelado, sossegado,

olímpico, tal qual presidiu às bodas de Jacó e ao suicídio de Lucrécia. Olhavam se numa espécie

de jogo do siso, com certo ar de majestades rivais e tranquilas, sem arrogância, nem baixeza, como

se o mendigo dissesse ao céu:

— Afinal, não me hás de cair em cima.

E o céu:

— Nem tu me hás de escalar. (...)

M achado de Assis, “Quincas Borba”.

Questão 3 – Assinale a passagem que apresenta os adjetivos, empregados pelo narrador, para a

caracterização do céu:

( ) “[…] mas acordado, de barriga para o ar, com os olhos fitos no céu.”

( ) “[…] um céu claro, estrelado, sossegado, olímpico […]”

( ) "[…] com certo ar de majestades rivais e tranquilas, sem arrogância, nem baixeza […]”

Questão 4 – Os adjetivos “rivais” e “tranquilas” referem-se:

( ) às rugas do mendigo. ( ) às bodas de Jacó. ( ) às majestades.

Questão 5 - Escreva 3 adjetivos para qualificar cada um dos substantivos abaixo.

a) casa = ______________________________________________________________________

b) cachorro = ___________________________________________________________________

c) crianças =____________________________________________________________________

d) frutas = _____________________________________________________________________

e) flor =________________________________________________________________________

f) vestido =_____________________________________________________________________

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g) céu = _______________________________________________________________________

h) homem = ____________________________________________________________________

i) cidade =______________________________________________________________________

j) carro = ______________________________________________________________________

Questão 6 - Circule os adjetivos existentes nas frases a seguir.

a) A roupa da princesa era azul e brilhante.

b) Fiz um lindo jardim com flores: brancas, vermelhas e amarelas.

c) A professora era muito brava, justamente por isso foi chamada para resolver o problema com os

alunos indisciplinados.

d) Marina ficou de recuperação porque foi preguiçosa e não entregou os trabalhos solicitados pela

professora.

e) Gosto muito daquele restaurante porque o garçom é educado e muito atencioso com os clientes.

f) A menina era muito esperta, acertou todas as questões da prova.

g) O estudioso aluno realizou todas as atividades.

h) A casa da mamãe ficou limpinha após a faxina que fizemos.

i) As folhas do meu caderno estão amareladas.

j) Comprei uma jaqueta preta muito estilosa par ir ao show de rock com o meu namorado.

Questão 7 - Leia o poema e depois circule todos os adjetivos.

Gotas de chuva

Gorduchas

gotas de chuva

rabiscam

o vidro da janela

escorregando ligeiras

desenrolando

um novelo de linha transparente

todo feito de água.

É um desenho muito animado!

Eu me pergunto:

- Senhora dona chuva,

Você já não é muito grande

muito antiga

para só ficar rabiscando?

-" Magina" - diz a chuva

eu acabei de chegar.

(Luís Camargo)

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Questão 8 - Observe a anedota escrita abaixo e destaque os adjetivos pátrios transcrevendo-os

na linha a seguir:

O idioma francês é o mais interessante e útil – dizia uma.

A outra:

- Qual nada! Acho que é o idioma inglês.

Uma outra:

- Mas o quem vem a ser idioma?

- Idioma quer dizer língua.

- É?! Então fiquem sabendo que eu gosto muito é de idioma de vaca com cebolas e batatas.

(Donaldo Buchweitz, org. Piadas para você morrer de rir. Belo Horizonte: Leitura, 2001.p.180)

Resposta:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Questão 9 - Realize o caça-palavras.

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Leia o texto a seguir para responder as próximas questões:

Um repórter de jornal redigiu a seguinte notícia e a entregou ao seu chefe:

A greve dos motoristas de ônibus de São Paulo pegou a população desprevenida. Desde a

madrugada, milhares de trabalhadores irritados aguardavam nos pontos os ônibus que os grevistas

não permitiram que saíssem das garagens. Houve casos de depredação de veículos e de

instalações das empresas. Os carros do Metrô passaram a circular superlotados, o que também

acabou por gerar uma série de tumultos. Os grevistas argumentam que o movimento se deve à

defasagem salarial, mas o fato é que iniciativas radicais como essa merecem uma resposta das

autoridades.

Questão 10- De acordo com as informações contidas no texto, é correto afirmar que:

a) ( ) os passageiros não deixaram de se solidarizar com os grevistas.

b) ( ) os grevistas não se preocuparam em justificar o movimento.

c) ( ) a paralisação dos ônibus não afetou outros setores de transporte.

d) ( ) o movimento grevista não obteve apoio integral dos motoristas.

Questão 11- A expressão " população desprevenida " significa:

a) ( ) população despreparada.

b) ( ) população desamparada.

c) ( ) população desesperada.

d) ( ) população desinteressada.

Questão 12- A notícia trata principalmente:

a) ( ) da depredação de veículos e instalações das empresas.

b) ( ) do bloqueio dos grevistas e de suas agressões aos seus colegas.

c) ( ) da greve dos motoristas de ônibus por maiores salários.

d) ( ) de iniciativas radicais que merecem duras respostas das autoridades.

Questão 13 - O chefe da redação pediu ao repórter para retirar do texto o que representa uma

opinião, conservando apenas os fatos. Atendendo à recomendação, o repórter retirou de seu texto,

acertadamente, a seguinte frase:

a) ( ) Desde a madrugada, milhares de trabalhadores aguardavam nos pontos os ônibus que os

grevistas não permitiram que saíssem das garagens.

b) ( ) Houve casos de depredação de veículos e de instalações das empresas.

c) ( ) Os carros do Metrô passaram a circular superlotados.

d) ( ) O fato é que movimentos radicais como esse merecem uma dura resposta das autoridades.

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MATEMÁTICA

DECOMPOSIÇÃO DE UM NÚMERO EM FATORES PRIMOS (FATORAÇÃO) Um número composto pode ser indicado como um produto de fatores primos. Ou melhor, um número pode ser fatorado. EXEMPLO: Vamos decompor o número 140 em fatores primos. Lembrando que os números primos são: 2, 3, 7, 11, 13, 17, 19... Na prática você fará assim: Procedimento:

• Escrevemos o número dado à esquerda de uma barra vertical.

• Dividimos o número (140) pelo menor número possível. Neste caso é o 2.

• Voltamos a dividir o quociente, que é 70, pelo menor número primo possível. Aqui novamente é o 2.

• O processo é repetido, até que o quociente seja 1.

• O resultado é a quantidade de números primos utilizados para a divisão.

Outros exemplos:

a) Decompor em fatores primos o número 72.

Logo: 72 = 2³ x 3²

b) Decompor em fatores primos o número 525.

Logo: 525 = 3 x 5² x 7

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EXERCÍCIOS

1) Decomponha em fatores primos os seguintes números:

2) Decomponha em fatores primos os seguintes números:

a) 180 =

b) 220 =

c) 320 =

d) 308 =

e) 605 =

f) 616 =

g) 1008 =

h) 1210 =

i) 2058 =

j) 3125 =

k) 4225 =

l) 5040 =

3) Qual é o número cuja fatoração dá 3² x 5 x 7 ? ________________________

4) Qual é o número cuja fatoração dá 2 x 3 x 5² x 11? ____________________

a) 28 =

b) 30 =

c) 32 =

d) 36 =

e) 40 =

f) 45 =

g) 60 =

h) 80 =

i) 120 =

j) 125 =

k) 135 =

l) 250 =

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CIÊNCIAS

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HISTÓRIA

GRÉCIA ANTIGA

A civilização que se formou na Grécia Antiga era muito diversificada. As cidades gregas eram

independentes e cada uma tinha a sua própria forma de governo.

Muito do que conhecemos tem como berço da civilização grega, como a democracia e o salário

pago aos políticos, uma invenção ateniense.

Por volta de 500 a.C., a civilização grega tinha muitos conhecimentos em diferentes áreas. Os

antigos gregos ocuparam vários territórios ao longo da costa dos mares Mediterrâneo, Adriático,

Jônico, Egeu, Negro e de Mármara.

História da Grécia Antiga

A civilização grega começou a se desenvolver por volta de 5000 a.C. a partir do povoamento das

ilhas e porção continental de onde hoje é a Grécia.

Ilha de Creta

Por volta de 3000 a.C., vivia na Ilha de Creta uma civilização conhecida como minoica. Eles eram

navegantes e realizavam comércio marítimo com povos da Antiguidade, como egípcios e fenícios.

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A principal cidade minoica era Cnossos, onde havia construído um grande palácio. Esse palácio

ocupava uma área de cerca de 22.000 m² e era o centro administrativo, religioso e econômico da

ilha. Além da família real, também viviam ali os funcionários da corte.

No palácio de Cnossos havia santuários, armazéns, oficinas e áreas para a prática de esportes.

Civilização Creto-Micênica

Enquanto os minoicos se desenvolviam na Ilha de Creta, a Península Balcânica estava sendo

ocupada por povos indo-europeus, povo originário de regiões da Ásia Central, entre eles os jônios,

os eólios e os aqueus.

Os aqueus fundaram na região algumas cidades, entre elas Argos, Tirinto e Micenas. O centro

político da civilização aqueia era a cidade de Micenas e, por isso, seus habitantes ficaram

conhecidos como micênicos.

Os micênicos realizavam o comércio marítimo com povos da região, entre eles os minoicos, ou

como também eram conhecidos, os cretenses. Por volta de 1450 a.C., os micênicos invadiram a

Ilha de Creta, conquistando a cidade de Cnossos.

O intercâmbio cultural entre micênicos e cretenses deu origem à chamada civilização creto-

micênica, considerada a principal ancestral da Grécia antiga.

Mapa com o domínio da Grécia Antiga (Foto: Reprodução | Wikipedia Commons)

Grécia Antiga: organização política

A civilização da Grécia Antiga era organizada em cidades-estados. Essas cidades chamadas

de pólis, eram como países independentes, que possuíam o próprio tipo de governo. Algumas

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dessas cidades-estados eram: Atenas, Esparta, Tebas, Corinto, Argos, Mégara, Mileto, Éfeso e

Delfos.

As cidades-estados eram fiéis tribalmente, ou seja, correspondiam às leis organizadas em suas

localidades de tal modo que conseguiam ser fortes e unificadas.

Essa característica vai configurar a primeira forma de associação política que conhecemos: uma

unidade política que era baseada na identificação cultural nacional.

A Grécia também tinha a sua forma geográfica como grande apoio a essa unificação e fortificação

tribal, pois existiam muitas montanhas, baías e ilhas que formavam barreiras naturais que

favoreciam a unidade política da comunidade.

Formas de governo

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No decorrer do tempo, as pólis gregas tiveram diferentes formas de governo. Eram elas:

– Monarquia: o rei comandava a sociedade, a religião, o exército, criava as leis e era o juiz. Ele

governava sozinho ou com auxílio de um conselho de anciões, geralmente homens mais velhos da

nobreza.

– Oligarquia: significa “governo de poucos”. Era um tipo de governo controlado por pessoas da

aristocracia, grandes proprietários de terras e famílias ricas.

– Tirania: sistema no qual apenas uma pessoa governava após tomar o poder pela força, em

guerras ou golpes de Estado. Os tiranos quase sempre tinham apoio popular para se manterem no

governo da cidade.

– Democracia: governo em que os cidadãos debatiam e decidiam livremente as questões

relacionadas as cidades. No entanto, na democracia grega, mulheres, estrangeiros e escravos não

eram considerados cidadãos e por isso não podiam participar das discussões e decisões tomadas

pelos votos.

Principais pólis gregas

Esparta

Uma das principais pólis gregas foi Esparta. Fundada no século IX a.C. pelos dórios, essa cidade-

Estado era organizada com base no militarismo, que era um tipo de organização de governo com

base no poder hierárquico dos militares. Sua principal característica era a conquista de outros

povos usando de estratégias de guerra.

Esparta vai ficar conhecida pelo culto ao corpo forte. Desde criança os espartanos eram treinados

para lidar com todas as batalhas, tendo uma cultura fortemente voltada para guerra. Tanto que os

esportes mais praticados eram as lutas.

Cultura de expansão

No século VIII a.C., os espartanos começaram a enfrentar problemas como o aumento da

população e a falta de terras para cultivar alimentos. Eles então decidiram conquistar militarmente

territórios vizinhos. Essas foram as primeiras guerras de conquista dos espartanos, o início da

sua cultura militar de expansão.

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Após invadirem e conquistarem uma cidade, os espartanos da nobreza (esparciatas) dividiam as

terras entre si. A população aprisionada era então obrigada a trabalhar no cultivo agrícola e a pagar

impostos aos espartanos. Essas pessoas aprisionadas eram chamadas de “hilotas’.

Nas batalhas de expansão das cidades gregas é comum a escravização da população que perde

a batalha.

Os espartanos também dominaram territórios nos quais as populações não eram aprisionadas,

porém tinham que pagar impostos. Essas populações, em sua maioria descendente dos aqueus,

eram chamadas de “periecos”.

Prontos para guerra

Os espartanos herdaram a tradição militar de seus ancestrais dórios e tornaram-se excelentes

soldados, temidos em todo o mundo grego.

A preocupação com o militarismo de Esparta aumentou com as guerras de conquista. Nessas

guerras, os espartanos dominavam populações numerosas, muito maiores do que a sua e, por isso,

temiam ataques e revoltas de hilotas e periecos.

Como meio de se manterem sempre prontos para a guerra, os espartanos recebiam uma educação

rigorosamente militar. Os homens tinham de cumprir obrigações militares desde a infância.

Educação militar

Atributos como força física, coragem, bravura e instinto de liderança eram valorizados na sociedade

espartana. Entre 7 e 60 anos de idade, os homens eram obrigados a prestar serviços militares.

As mulheres, embora não fossem militares, eram também incentivadas a praticar atividades físicas

e serem fortes, de modo a gerarem filhos saudáveis.

As crianças eram apresentadas as atividades físicas pensadas na luta pelos seus tutores pessoais,

que além de colocarem a cultura física espartana em prática, moldava a consciência de soldado

dos jovens espartanos.

Plutarco foi um historiador grego que viveu entre 46-119 a.C. e ele define bem o que era a educação

de jovens espartanos:

“[…] Assim sendo, a educação era um aprendizado de obediência. Os anciãos vigiavam os jogos

das crianças. Não perdiam uma ocasião para suscitar entre eles brigas e rivalidades. […]

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Ensinavam a ler e a escrever apenas o estritamente necessário. O resto da educação visava

acostumá-los à obediência, torná-los duros à adversidade e fazê-los vencer no combate. […]”

PLUTARCO. A vida de Licurgo. In: PINSKY, Jaime (Org.). 100 textos de história antiga. 8. Ed São

Paulo: Contexto, 2003. P. 109.

Atenas

Em Atenas, principalmente no porto de Pirineu, circulavam pessoas de origens diferentes, entre

elas comerciantes egípcios, fenícios e babilônios. Por isso, era intenso o intercâmbio cultural.

Divisão social

– Aristocracia: antes de se tornar um movimentado centro comercial, Atenas era uma cidade

governada exclusivamente por grandes proprietários rurais, chamados de eupátridas.

Eles se consideravam descendentes dos guerreiros jônios, fundadores da cidade, e se achavam

“os melhores” ou, em grego aristoi, daí o surgimento da palavra aristocracia. Os eupátridas, ou

aristocratas, eram donos das terras mais férteis e possuíam o poder militar e político da pólis.

– Pequenos proprietários: grande parte da população de Atenas era constituída pelos georgóis,

pequenos proprietários de terras que levavam uma vida bastante difícil. Como suas terras não eram

tão férteis, muitas vezes suas colheitas eram ruins. Com isso, eles precisavam pedir empréstimos

aos ricos aristocratas.

A garantia do negócio, caso não pagassem o dinheiro que foi emprestado, era passar a posse da

sua propriedade para o aristocrata ou, até mesmo, se entregar como escravo. Com isso, os

aristocratas aumentavam cada vez mais o seu patrimônio, enquanto os georgóis ficavam cada vez

mais com menos vantagens.

Além disso, aos pequenos proprietários de terras não era permitido participar das decisões políticas

de Atenas.

– Comerciantes e artesãos: trabalhadores livres e escravos comerciantes e artesãos, entre eles,

tecelões, ferreiros e ceramistas, formavam outro grupo de trabalhadores em Atenas. Apesar de

terem uma importante participação na economia da pólis, eles não podiam participar da política por

não serem considerados cidadãos atenienses.

– Escravos: a cidade possuía também uma grande população de pessoas escravizadas em seu

espaço urbano, graças ao pagamento de dívidas por escravidão. Eram eles os realizadores de

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tarefas domésticas, bem como outras atividades em oficinas. No espaço rural, os escravos

trabalhavam na agricultura, no pastoreio e em mineração.

Enfraquecimento da aristocracia

As primeiras críticas ao domínio político da aristocracia ateniense aconteceram por volta de 700

a.C. entre os hoplitas. Eles eram os soldados da infantaria, que combatiam a pé durante as batalhas

e, portanto, responsáveis pela defesa da pólis.

Assim como na política, os aristocratas eram comandantes hoplitas, os quais possuíam os

melhores armamentos e recebiam as melhores recompensas pelo desempenho nas batalhas.

Naquela época, a economia ateniense passava por transformações, pois estava correndo uma

intensa atividade comercial na pólis. Com isso, bens como gado, tecidos e objetos em geral

passaram a ser muito valorizados, criando a possibilidade de enriquecer os comerciantes. Já a

terra, que era a principal riqueza da aristocracia, estava sendo desvalorizada.

Revolução Hoplítica

Nesse contexto, comerciantes enriquecidos puderam comprar bons armamentos e a roupa de

batalha, chamada de panóplia, e passaram a combater na falange, a formação militar da infantaria,

com os aristocratas.

Nas falanges, os hoplitas combatiam lado a lado, criando um sentimento de igualdade, pois todos

estavam lutando com o mesmo objetivo, defender Atenas.

Esse sentimento foi aos poucos crescendo, fazendo os hoplitas, que não eram de origem

aristocrata, questionarem o domínio político da aristocracia ateniense.

Como os bens móveis estavam mais valorizados que as terras aristocráticas, os hoplitas

conseguiram tensionar o governo e os aristocratas a abrirem o poder e decidirem com os

comerciantes ricos.

Essa insatisfação entre os guerreiros, conhecida como Revolução Hoplítica, foi fundamental no

processo de mudanças no modo de organização política de Atenas.

Revoltas populares

Na época da Revolução Hoplítica era visivelmente grande a desigualdade social em Atenas e,

assim como os soldados, a população da cidade estava insatisfeita com o domínio político daqueles

que compunham a aristocracia.

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Por isso, comerciantes, artesãos, pequenos proprietários de terra em geral se revoltaram, causando

uma série de conflitos e exigindo mudanças nas leis da cidade.

Para tentar controlar a insatisfação popular, os aristocratas criaram um cargo de legislador para

que ele registrasse as leis de Atenas.

Sólon tornou-se o principal legislador ateniense e, no começo do século VI a.C., realizou reformas

políticas e sociais importantes, entre elas o fim da escravidão por dívida, o aumento da

quantidade de cidadãos com direitos políticos e a criação de instituições como o Conselho de

Quatrocentos (bulleutérion), a Assembleia Popular (Eclésia), em que se reuniam todos os cidadãos,

e o Tribunal Popular de Justiça (hilieia).

No entanto, para assumir cargos públicos, Sólon determinou que fosse obedecido o critério de

renda. Assim, apenas os mais ricos poderiam exercer os cargos importantes, e então os hoplitas

teriam completamente o que desejavam, e os mais pobres permaneceriam fora das decisões

políticas.

Ascensão da tirania

As reformas de Sólon não bastaram para diminuir a insatisfação popular em Atenas. Por isso, nessa

situação de conflitos, surgiram os tiranos.

Eles tinham o apoio popular, com a promessa de que apenas uma política com “mão de ferro”

retornaria o povo para o bem-estar social e chegaram ao poder de Atenas por meio da força e com

golpes. Pisístrato, Hípias e Hiparco foram os principais tiranos da história ateniense.

Por volta de 530 a.C., Pisístrato governou Atenas, fazendo importantes reformas sociais que

impactaram os trabalhadores mais humildes como, por exemplo, a liberação de empréstimos aos

agricultores pequenos e a determinação da construção de fontes públicas de água, canais,

portos e navios, investindo no comércio marítimo de Atenas com outras cidades.

Esse foi um período de ebulição cultural também. Pisístrato incentivou a produção apoiando artistas

e intelectuais, edificando inclusive, grandes bibliotecas. A ele são atribuídas as primeiras

compilações escritas da Ilíada e da Odisseia de Homero.

Pisístrato trouxe, entre outras coisas, alguns avanços sociais importantes para a população

ateniense, o que não foi mantido pelos seus sucessores que se deixaram levar pelo poder e caíram,

levando de novo o poder político para as mãos dos aristocratas.

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O surgimento da democracia

O aristocrata Clístenes assumiu o governo ateniense em 510 a. C. e, ao contrário de outros

aristocratas, ele tinha o apoio do povo, conseguindo então fazer mudanças no sistema político de

Atenas.

Clístenes foi quem implantou pela primeira vez a democracia, a forma de governo em que todos

os cidadãos debatiam e decidiam os assuntos da cidade.

Ele criou também a lei do ostracismo, que determinava a qualquer pessoa que representasse

perigo à democracia a expulsão da cidade e a obrigação de ficar exilada por 10 anos. Isso era

decidido por meio de uma votação.

Participação política ampliada

Com as reformas de Clístenes, todos os cidadãos atenienses puderam participar das decisões

políticas da cidade e da justiça. Porém, como os cidadãos mais pobres não podiam parar de

trabalhar, eles não tinham condições de exercer seus direitos políticos com regularidade.

Essa participação de todos na vida política da pólis só se concretizou no governo de Péricles. Ele

criou a mistoforia, um salário destinado àqueles que se dedicassem aos assuntos políticos da

cidade. Assim, os cidadãos pobres conseguiriam conciliar seus trabalhos com a participação nas

decisões políticas.

Mesmo ampliando a participação política, nem todos eram beneficiados, pois apenas uma pequena

parcela da população de Atenas era considerada cidadã, como descreve Pedro Paulo Funari no

seu livro Grécia e Roma:

“[…] na democracia ateniense, apenas tinham direitos integrais os cidadãos. Calcula-se que, em

431 a.C., havia 310 mil habitantes na Ática, região que compreendia tanto a parte urbana como

rural da cidade de Atenas, 172 mil cidadãos com suas famílias, 28.500 estrangeiros com suas

famílias e 110 mil escravos. Os escravos, os estrangeiros e mesmo as mulheres e crianças

atenienses não tinham qualquer direito político e para eles, a democracia vigente não trazia

qualquer vantagem. […]”

Em Atenas, além de apenas homens serem considerados cidadãos, estes deveriam ter mais de 18

anos e terem nascido de pai e mãe atenienses.

A mulher ateniense

30

Muito antes da democracia ateniense ser conhecida e colocada em prática, as mulheres de Atenas

carregavam o peso de uma cultura que as deixavam a margem, completamente a mercê dos

homens de sua família, como pai, irmão e marido. Sendo passadas como propriedades e

consideradas inferiores aos homens.

E mesmo sendo passadas como propriedade, não tinham direito de escolher para quem, por

exemplo, iriam ser dadas em casamento. Direitos básicos como passeios solitários também não

eram permitidos, só se podia sair de casa acompanhada de um homem da família. Sua existência

era reduzida aos trabalhos domésticos, tarefas que dominavam toda a sua rotina.

Além do casamento escolhido pelos pais, as mulheres eram as únicas responsáveis pela

procriação. Isto é, o desejo social de quem fossem gerados mais homens atenienses era de

responsabilidade da mulher e nunca do homem, como se ela fosse a interferência na designação

do sexo.

Era pelo casamento que o pai deixava de ser senhor da mulher, passando esse poder para o

marido, ou aquele que vai exercer o pater famílias (pai de família) sobre sua mulher. Para o

casamento a família da noiva era obrigada a dar alguns objetos de valores que compensassem

aquela transação.

Referências

» CABALLERO, Cecília. A gênese da exclusão: o lugar da mulher na Grécia antiga. Sequência, Florianópolis, UFSC, v. 20, n.

38, p. 125-34, 1999. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/sequencia/article/view/15515/1407. Acesso em: 10 de

setembro de 2020.

» PICHLER, Diogo: SANTOS, Cleyton Rodrigues dos. Esparta: corpo, cultura e poder. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo

do conhecimento, São Paulo, ano 2, ed. 9, v. 5, p. 17-29, dez. 2017. Disponível

em: http://www.nucleodoconhecimento.com.br/historia/esparta-corpo-cultura-e-poder. Acesso em: 10 de setembro 2020.

» FUNARI, Pedro Paulo. Grécia e Roma. São Paulo: Contexto, 2007.

» PLUTARCO. A vida de Licurgo. In: PINSKY, Jaime (Org.). 100 textos de história antiga. 8. Ed São Paulo: Contexto, 2003.

Prof. Larissa Dutra

ATIVIDADES

1) Os historiadores afirmam que a História da Europa começou na Creta. O que isso quer dizer?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

31

2) A civilização micênica e a minoica foram contemporâneas? Explique a origem da civilização

creto-micênica.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3) Na Antiguidade, a Grécia era constituída de pequenas unidades independentes. Responda:

a) Como essas cidades eram chamadas pelos gregos?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

b) Cite três cidades.

_____________________________________________________________________________

c) Dê as características dessas cidades.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4) Quem detêm o poder na Oligarquia, na Tirania e na Democracia?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

5) Utilize as palavras para responder as lacunas: XENOFOBIA, POLÍTICO ECONOMIA, EDUCAÇÃO

Esparta tinha _________ agrária, e _______ militar voltada para formar soldados (herança dos

dórios, fundadores da cidade). Outra prática espartana era a __________ (aversão ao estrangeiro).

Esparta tinha por regime _________, a oligarquia.

6) Explique por que Esparta tornou-se uma sociedade militarizada.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

7) Diferencie os Hilotas dos Piriecos.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

32

8) Qual era o papel do cidadão em Esparta?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

9) Qual era educação que as mulheres espartanas recebiam? Por quê?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

10) Utilize as palavras para responder as lacunas: CIDADE, REGIME, MERCANTIL, CIDADÃO

ATENAS uma pólis que teve um grande desenvolvimento ____________.E destinava sua política

educacional para a formação do ____________.Era considerada uma ________ cosmopolita, já

que recebia mercadores e intelectuais de várias partes do mundo antigo, além de ter por

____________ político a democracia.

11) Comente sobre a divisão da sociedade de Atenas.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

12) “As reformas de Sólon prepararam o caminho para a democracia”. Essa afirmativa está correta

ou incorreta? Justifique.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

13) Comente sobre a ascensão da Tirania em Atenas.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

14) A Democracia apresenta um traço essencial que a diferencia de todas as outras formas

políticas. Qual é esse ‘traço essencial” que a caracteriza? ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

33

15) Quais eram as exigências dos atenienses para se poder “ser um cidadão”? ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

16) Explique o papel das mulheres na sociedade ateniense. ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Assinale as alternativas corretas:

1) As cidades-estados, base da organização política que caracterizou o povo grego, …

a) ( ) mantinham política comum.

b) ( ) eram politicamente autônomas.

c) ( ) possuíam princípios religiosos antagônicos.

d) ( ) possuíam uma organização econômica solidária.

e) ( ) estavam unidas na política de organização do Mediterrâneo.

2) Em relação à sociedade espartana, assinale a opção que NÃO corresponde à camada social

dos hilotas.

a) ( ) Constituíam a massa de população vencida, subjugada e pertencente ao Estado.

b) ( ) Enquanto força-de-trabalho, eram expropriados pelos espartanos.

c) ( ) Cultivavam a terra com os seus instrumentos de trabalho, pagando uma renda fixa em

espécie.

d) ( ) Como prevenção de revoltas e frente ao perigoso aumento demográfico que apresentavam,

sofriam regularmente os "kriptios", formas de repressão e extermínio realizados por jovens

espartanos.

e) ( ) Desenvolviam atividades mercantis que lhes possibilitavam acumular pequenas fortunas com

as quais compravam títulos de cidadania.

3) O mundo grego antigo possuía certa unidade religiosa, embora fosse fragmentado politicamente.

Essa religiosidade foi, marcadamente,

a) ( ) de natureza cívica, na medida em que os cidadãos cultuavam os deuses da cidade, com

celebrações festivas e sacrifícios, nos altares a eles dedicados.

b) ( ) acessível a todas as classes sociais por ter característica familiar e monoteísta, com um

deus que se manifestava ao povo através de revelação direta e pessoal.

c) ( ) portadora de uma ética que considerava sagrado o trabalho manual dedicado às divindades,

o que permitia enfrentar a rigidez e a monotonia da vida cotidiana.

d) ( ) de caráter julgador, colocando os indivíduos a serviço das divindades e punindo os pecados

daqueles que desobedeciam aos deuses ou professavam outras religiões e outros cultos.

e) ( ) influenciada pelas conquistas de Alexandre, o Grande pelo Oriente, que propiciou a expansão

da cultura grega em detrimento da romana.

34

4) Atenas foi considerada o berço do regime democrático no mundo antigo. Sobre o regime

democrático ateniense, é CORRETO afirmar que:

a) ( ) Era baseado na eleição de representantes para as Assembleias Legislativas, que se

reuniam uma vez por ano na Ágora e deliberavam sobre os mais variados assuntos.

b) ( ) Apenas os homens livres eram considerados cidadãos e participavam diretamente das

decisões tomadas na Cidade-Estado.

c) ( ) Os estrangeiros e mulheres maiores de 21 anos podiam participar livremente das decisões

tomadas nas assembleias da Cidade-Estado.

d) ( ) Era erroneamente chamado de democrático pois negava a existência de representantes

eleitos pelo povo.

e) ( ) A inexistência de escravos em Atenas levava a uma participação quase total da população

da Cidade-Estado na política.

5) Foram características econômicas e sociais da Cidade-Estado Esparta, no período Arcaico:

a) ( ) a posição do indivíduo na comunidade era definida pelo seu grau de parentesco com o

patriarca e sua economia era natural e coletivista.

b) ( ) as classes sociais ligadas ao comércio, ao mesmo tempo que adquiriam maior poder

econômico, procuravam ampliar seu domínio social.

c) ( ) a existência de uma oligarquia aristocrática, que monopolizava o poder militar, político e

religioso, culturalmente arcaica, sem atividades mercantis.

d) ( ) a proibição da escravidão por dívidas pela oligarquia dominante estimulou a vinda para a

cidade de artesãos estrangeiros, a fim de promover o comércio e atividades culturais.

e) ( ) cidade marítima dominada por camponeses proprietários de minifúndios, que permitia aos

estrangeiros, Metecos, a realização de atividades culturais.

6) Na cidade de Atenas, só era considerado cidadão quem nascia na cidade. Logo, os estrangeiros

não podiam participar das decisões políticas da polis. O nome dado aos estrangeiros era

a) ( ) fratrias

b) ( ) georgóis

c) ( ) hilotas

d) ( ) metecos

e) ( ) eupátridas

GEOGRAFIA

1) Defina:

a) imigrantes: ___________________________________________________________________

b) emigrantes: __________________________________________________________________

c) migração: ____________________________________________________________________

https://www.diferenca.com/migracao-imigracao-e-emigracao/

35

2) Pesquise e responda qual região brasileira que tem percentualmente o maior número de

imigrantes? Por quê?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

https://www.diferenca.com/migracao-imigracao-e-emigracao/

3) Qual a diferença entre migração rural e êxodo rural?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

https://brainly.com.br/tarefa/8291012

4) O que significa o termo fuga de cérebros?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

https://www.infoescola.com/trabalho/fuga-de-cerebros/

5) Para que serve conhecer a formação e o perfil da população brasileira?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/conceitos-populacao.htm

6) Explique um pouco sobre os imigrantes alemães, italianos, eslavos e japoneses no Brasil.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia-brasil/imigracao-italianos-alemaes-e-japoneses-substituem-trabalho-escravo.htm

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ARTE

Intervenção

O intervencionismo no Brasil teve início a partir do século XX. Entre os artistas que se

dedicaram a essa atividade estão Flavio Carvalho, Hélio Oiticica e Ligia Clark. As intervenções em

geral objetivam a atentar para uma situação ou refletir sobre ela. Também são consideradas

intervenções as interferências em imagens, fotografias e obra de artes já existentes.

Na imagem podemos observar uma intervenção produzida pelo artista Eduardo Srur, note

que o artista “vestiu” as esculturas com um colete salva vidas. Além desse monumento, outras 15

outras de arte da cidade de são Paulo receberam coletes nessa intervenção intitulada

Sobrevivência, realizada em 2008.

Questões

1) Descreva a obra.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2) O que o artista desejou promover com essa intervenção?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

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3) Que reflexão você faz dessa intervenção?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4) Qual intenção do artista com suas intervenções?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Observe nessa imagem a intervenção urbana realizada por Eduardo Srur, e responda.

1) Descreva a obra.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2) Quais seriam os objetivos do artista ao produzi-la?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3) Trata-se de uma intervenção temporária ou permanente?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

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INGLÊS

Singular

There is a dictionary on my desk. – tem um dicionário na minha carteira.

Verbo

There is NOT a dictionary on my desk.

There is N´T a dictionary on my desk.

THERE TO BE NEGATIVO

There to be é formado por there + is no singular

There + are no plural

Para termos uma frase na negativo basta acrescentar NOT depois do verbo be – IS ou ARE.

N´T = NOT

isN´T

SINGULAR

Quando usamos singular precisamos acrescentar “a” depois de NOT.

There isn´t a mirror in my bedroom.

Não tem espelho mno meu quarto

PLURAL

No plural precisamos usar a palavra ANY depois de NOT.

There are not ANY curtains on the Windows.

Não tem cortinas nas janelas.

THERE´S = THERE IS

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Plural

There are some eggs in the fridge. – tem ovos na geladeira.

Verbo

There are NOT any eggs in the fridge.

There areN´T any eggs in the fridge.

Exercício

1. Qual alternativa está incorreta

( ) There aren´t some fruits on the table.

( ) There isn´t a table in the kitchen.

( ) There isn´t a test today.

( ) there aren´t any clean towels at that hostel.

2. Passe as frases para a negativo. Não esqueca que singular leva “A” e plural “ANY” depois do

not.

a) There is a dishwasher in my kitchen. - Tem uma lava-louça na cozinha.

_____________________________________________________________________________

b) There are some pictures in my bedroom. – Tem alguns quadros no quarto.

_____________________________________________________________________________

c) There is a clock in the kitchen. – Tem um relógio na cozinha.

_____________________________________________________________________________

d) There´s a clean towel in the bathroom. – Tem uma toalha limpa no banheiro.

_____________________________________________________________________________

e) There are some nails in my office. – Tem alguns pregos no meu escritório.

_____________________________________________________________________________

3. Circule a palavra correta.

/ There aren´t a TV.

There isn´t / There aren´t four chairs in the living room.

There isn´t a / there aren´t any windows in the kitchen.

N´T = NOT

areN´t

There

isn´t

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There isn´t a / there aren´t any teacher in the classroom.

There isn’t / There aren’t any pencils on the table.

There isn’t a / There aren´t any milk in the fridge.

There is / there are a bookcase.

4. Complete com there is ou there are.

_________________a lake in this park. – Não há um lago neste park.

_______________an internet café here. – Não tem uma lan house aqui

________________any hospitals near hear. – Não tem hospitais perto.

________________a drugstore in this street – não tem farmácia nessa rua.

________________any cinema in this town. – Não tem cinema na cidade.