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RELATÓRIO PARCIAL DE AUTOAVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL
2016
RELATÓRIO PARCIAL DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2016
Comissão Própria de Avaliação
Março 2017
Organização
Ana Elisa Martini Pascottini
Graziele Halmenschlager
Paula Rodrigues de Castro
Elaboração
Ana Elisa Martini Pascottini
Everton Luis Mendes de Jesus
Felipe Oyarzum Ocanha
Francisco Antônio Nunes Meira
Graziele Halmenschlager
Juliana de Souza
Leonardo Rocha de Almeida
Paula Rodrigues de Castro
Úrsula Bohlke Vasconcelos
Vivian Karoly Toledo Régio
Reitora
Profa. Dra. Laura Coradini Frantz
Pró-Reitora Acadêmica
Profa. Dra. Bárbara Costa
Coordenadora da Comissão Própria de Avaliação – CPA
Profa. Dra. Graziele Halmenschlager
Entidade Mantenedora Sociedade de Educação Ritter dos Reis Ltda
Laureate International Universities
Campus Zona Sul: Rua Orfanotrófio, 555 – Alto Teresópolis - Porto Alegre/RS Fone: (51) 32303333 – Fax: (51) 32303317 CEP 90840-440
Campus Canoas: Rua Santos Dumont, 888 – Niterói – Canoas/RS
Fone: (51) 34642000 – Fax: (51) 34642005 CEP 91240-261
Campus FAPA: Av. Manoel Elias, 2001, Passo das Pedras - Porto Alegre/RS Fone (51) 3230-3333 - CEP 91240-261
Campus Exclusivo: Av. Wenceslau Escobar, 1040, Tristeza - Porto Alegre/RS
Fone (51) 3027-7326 - CEP 91900-000
www.uniritter.edu.br
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................................................6
1.1 Dados da Instituição ...........................................................................................................................7
1.2 Evolução Institucional a partir dos processos de Avaliação Externa .............................................. 10
1.3 Composição da CPA ..................................................................................................................... 14
1.4 Planejamento Estratégico de Autoavaliação ............................................................................... 15
2 METODOLOGIA ................................................................................................................................... 18
3 DESENVOLVIMENTO ........................................................................................................................... 24
3.1 Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional ............................................................................... 24
3.2 Eixo 2: Desenvolvimento Institucional ............................................................................................ 49
3.3 Eixo 3: Políticas Acadêmicas .......................................................................................................... 112
3.4 Eixo 4: Políticas de Gestão............................................................................................................. 179
3.5 Eixo 5: Infraestrutura Física ........................................................................................................... 204
4 ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES .................................................................................... 231
5 AÇÕES COM BASE NA ANÁLISE ........................................................................................................ 254
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1 INTRODUÇÃO
O presente relatório parcial de autoavaliação institucional é fruto da coleta e análise dos dados
quantitativos e qualitativos, bem como da interpretação das informações obtidas durante o processo
de autoavaliação do Centro Universitário Ritter dos Reis (UniRitter) durante o ano de 2016, e expressa
o percurso reflexivo desenvolvido ao longo desse processo. O relatório apresenta os resultados
alcançados, as ações realizadas e as sugestões de encaminhamentos que deverão subsidiar a
elaboração de novas propostas de políticas institucionais. Todo este processo está em conformidade
com Plano de Avaliação Institucional - PAI 2016 e com a Lei n. 10.861 de 14 de abril de 2004.
Este relatório contempla as orientações da Nota Técnica INEP/DAES/CONAES n. 65, que versa
sobre o Roteiro para Elaboração do Relatório de Autoavaliação Institucional. Desta forma, a primeira
parte deste relatório traz os dados da Instituição, a composição da CPA e o planejamento estratégico
de autoavaliação do UniRitter. A seguir, na seção sobre a metodologia utilizada, são apresentados os
instrumentos utilizados para operacionalizar o referido planejamento, bem como as formas de análise
e de tratamento dos dados.
Na parte dedicada ao desenvolvimento, são apresentados os dados e as informações
pertinentes a cada eixo/dimensão avaliados no ano de 2016 em consonância com o PDI, os objetivos,
metas e missão institucionais. Está organizada em cinco tópicos, os quais contemplam as dez
dimensões do SINAES.
As duas seções que fecham o relatório são a análise dos dados e das informações coletadas e
as ações com base nessa análise. Na análise, são ressaltados os avanços e os desafios a serem
enfrentados. Já nas ações, são previstas as medidas a serem tomadas pela instituição a partir da análise
dos resultados, visando à melhoria e excelência das atividades acadêmicas e de gestão do UniRitter.
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1.1 Dados da Instituição
Nome da IES: Centro Universitário Ritter dos Reis – UniRitter.
Código da IES: 448
Caracterização da IES: Instituição privada com fins lucrativos – Centro Universitário – Rio Grande do
Sul.
Endereço dos campi:
a) Campus Zona Sul: Rua Orfanotrófio, 555 – Alto Teresópolis - Porto Alegre/RS,
CEP 90840-440.
b) Campus Canoas: Rua Santos Dumont, 888 – Niterói – Canoas/RS, CEP 91240-
261.
c) Campus FAPA: Av. Manoel Elias, 2001, Passo das Pedras - Porto Alegre/RS, CEP
91240-261.
d) Campus Exclusivo: Av. Wenceslau Escobar, 1040, Tristeza - Porto Alegre/RS,
CEP 91900-000.
1.2 Histórico da Instituição
O Centro Universitário Ritter dos Reis – UniRitter agrega, em sua memória identitária, o
compromisso com a educação de qualidade e a inovação como traços que marcaram sua origem. Seu
fundador, o Prof. Dr. Romeu Ritter dos Reis, alicerçado em sua formação pessoal, no exercício da
advocacia e do magistério, começou a trajetória da Instituição, hoje UniRitter, em 18 de outubro de
1971, com a fundação da Faculdade de Direito no município de Canoas/RS.
O UniRitter oferece atualmente 59 cursos de graduação(bacharelados, licenciaturas e cursos
superiores de Tecnologia), com um total 20385 alunos; 38 cursos de pós-graduação lato sensu, no total
de 2142 estudantes. No stricto sensu há quatro programas de mestrado (oito turmas) e um doutorado
(quatro turmas). O Centro Universitário conta com quatro campi, sendo três em Porto Alegre/RS e um
em Canoas/RS.
Os propósitos educacionais e a visão precursora das necessidades futuras já eram visíveis na
proposta de autorização da primeira faculdade instalada no Campus de Canoas. As outras Faculdades
desenvolveram-se nesse mesmo padrão. Em 1976, foi criada a Faculdade de Arquitetura e Urbanismo.
Em nove de novembro desse mesmo ano, através da adaptação de seu Regimento Unificado, aprovado
8
pelo SESu/MEC, as Faculdades de Direito e de Arquitetura e Urbanismo passaram à tipologia de
Faculdades Integradas. A Faculdade de Direito, em Canoas, ganhou prédio próprio em 1981. Cinco
anos depois foi inaugurado o campus no bairro Alto Teresópolis, zona sul de Porto Alegre. Em 1992,
foi fundada a Faculdade de Educação, Ciências e Letras instalada na sede de Porto Alegre. Em 1999 foi
criada a Faculdade de Administração e dois anos depois nasceu a Faculdade de Informática. No
segundo semestre de 2002, foi a vez da criação da Faculdade de Design.
A ação educativa das Faculdades Integradas do Instituto Ritter dos Reis, tipologia adotada à época,
sempre esteve alicerçada numa missão claramente definida e voltada para uma concepção de
Educação Superior avançada para seu tempo. Essa ação desenvolveu-se na compreensão de que em
sua origem organizacional encontram-se as concepções de conhecimento, de perfil de cidadão-
profissional a se formar para o contexto histórico, social, econômico, político e cultural de sua época.
O credenciamento do Centro Universitário Ritter dos Reis, obtido com nota máxima 5 do Ministério
da Educação, foi aprovado através do Parecer CES/CNE nº 379/2002, de 21 de novembro de 2002.
Em 2006, o UniRitter iniciou a oferta da Faculdade de Design. A área possui os Cursos de Design
de Moda, Design Gráfico e Design de Produto.
Em novembro de 2010, foi anunciada a celebração de uma aliança estratégica com a Laureate
International Universities, maior rede de instituições de ensino superior privada no mundo, com mais
de um milhão de alunos matriculados em mais de 70 instituições, em 25 países, com o objetivo de
manter o alto nível de ensino e dos serviços já oferecidos.
Já no ano comemorativo a seus 40 anos de atuação, o UniRitter passou a ofertar a sua comunidade
importantes diferenciais, que estão na essência da rede Laureate como, por exemplo, a possibilidade
de seus estudantes e professores realizarem atividades de intercâmbio nos 25 países em que a Rede
está presente. A internacionalização passa, então, a ser parte do cotidiano do UniRitter, essencial para
o mercado de trabalho globalizado.
Nesse mesmo ano, iniciou-se a oferta das Faculdades de Engenharia e de Relações Internacionais.
Destaca-se a abertura do Curso de Engenharia Civil como sendo o primeiro pertencente à Faculdade
de Engenharia.
Em 2011, o Conselho Superior (CONSUPE) aprovou a criação das Faculdades de Ciências da Saúde
e de Comunicação Social, com início em 2012. Nesse momento, o UniRitter ofertou os Cursos de
Biomedicina e de Fisioterapia, tendo ampliado a abertura dos demais cursos da área no ano de 2013.
9
O ano de 2014 foi marcado pela realização do Processo de Credenciamento Institucional para a
oferta de educação a distância. A Instituição recebeu conceito máximo 5 (cinco) dos avaliadores do
Ministério da Educação e a Portaria de Credenciamento foi publicada em 29/04/2015 (Portaria n.º
437/2015).
Em 2015, o UniRitter iniciou a oferta de cursos no Campus FAPA, situado na Avenida Manoel Elias,
zona leste do município de Porto Alegre. Além da extensão da oferta e da criação de inúmeros cursos
de graduação neste local. Nesse mesmo ano, ampliou-se a oferta de cursos de graduação no campus
de Canoas.
Ao longo de seus 45 anos de existência, o UniRitter investiu na formação das bibliotecas, no avanço
tecnológico dos laboratórios de informática e nos demais laboratórios específicos de cursos. Dessa
forma, constata-se que o seu crescimento quantitativo em relação ao número de cursos ofertados foi
acompanhado, qualitativamente, pela construção de espaços e ambientes destinados ao ensino, à
pesquisa, à extensão e à pós-graduação.
Ainda em 2015, o UniRitter obteve a importante conquista do Conceito 5 no processo de
Recredenciamento Institucional através da Portaria nº 346 de 05 de maio de 2016, publicada no D.O.U
em 06 de maio de 2016.
Em todas os seus 45 anos de funcionamento, a Instituição pautou a abertura de seus cursos
por estudos acerca do mercado de trabalho e das necessidades educacionais de Porto Alegre, Canoas
e Região Metropolitana de Porto Alegre, formada por 32 municípios, de forma a assegurar a adequada
inserção regional do UniRitter, cumprindo, assim, com seu compromisso para com as comunidades
onde atua.
De acordo com os últimos levantamentos efetuados junto a Pró Reitoria Acadêmica, Área de
Recusos Humanos e Secretaria Acadêmica, o Centro Universitário Ritter dos Reis conta com 487
docentes ativos, 567 funcionários e 22.629 alunos regularmente matriculados.
Quadro: Distribuição dos Alunos/2016
Alunos Campus Zona Sul
Campus Canoas
Campus FAPA
Campus Wenceslau
Total
Graduação 10358 4319 5708 ----- 20385
Pós-Graduação lato sensu 76 588 537 941 2142
Pós-Graduação stricto sensu ----- ----- 102 ----- 102
TOTAL 10434 4907 6347 941 22629
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1.3 Evolução Institucional a partir dos processos de Avaliação Externa
O Centro Universitário Ritter dos Reis possui Conceito Institucional 05 (cinco) obtido no
processo de Recredenciamento institucional publicado no Diário Oficial da União em 06/05/2016
através da Portaria nº 349 de 05/05/2016.
É importante ressaltar que todos os resultados/relatórios obtidos através de avaliação externa
são cuidadosamente analisados pela CPA, pois acreditamos que a opinião dos avaliadores contribuem
para novos posicionamentos e reflexões.
A seguir, apresenta-se um quadro representativo dos cursos da Instituição e seus atos
regulatórios :
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Código e-MEC
Grau Curso Campus Ato Portaria Observações
20628 Bacharelado ADMINISTRAÇÃO ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 737 de 30/12/2013
1120315 Bacharelado ADMINISTRAÇÃO CAN Reconhecimento MEC Nº 249 de 30/06/2016
1210654 Bacharelado ADMINISTRAÇÃO (EAD) ZS/CAN Autorização MEC Nº 327 de 30/04/2015
1342162 Bacharelado ADMINISTRAÇÃO (EAD) CAN Autorização Portaria 437 de 29/04/2015
1315422 Bacharelado ADMINISTRAÇÃO FAPA Renovação de Reconhecimento MEC Nº 737 de 30/12/2013 ATO REPLICADO
103549 Tecnológico ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 1092 de 24/12/2015
1204298 Tecnológico ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS CAN Reconhecimento MEC Nº 250 de 30/06/2016
1315463 Tecnológico ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS FAPA Renovação de Reconhecimento MEC Nº 286 de 21/12/2012 ATO REPLICADO
9264 Bacharelado ARQUITETURA E URBANISMO ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 793 de 14/12/2016
1283894 Bacharelado ARQUITETURA E URBANISMO CAN Autorização MEC Nº 600 de 29/10/2014 AUTORIZADO S/ VISITA
1315465 Bacharelado ARQUITETURA E URBANISMO FAPA Renovação de Reconhecimento MEC Nº 286 de 21/12/2012 ATO REPLICADO
1166231 Bacharelado BIOMEDICINA ZS Reconhecimento 1036 de 23/12/2015
1313040 Bacharelado BIOMEDICINA FAPA Autorização Res. CONSUPE 97 de 08/10/2014
1190311 Bacharelado CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO ZS Reconhecimento MEC 249 de 30/06/2016
1283917 Bacharelado CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO CAN Autorização MEC Nº 603 de 29/10/2014 AUTORIZADO S/ VISITA
1313042 Bacharelado CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO FAPA Autorização Res. CONSUPE 98 de 08/10/2014
1341256 Licenciatura CIÊNCIAS BIOLÓGICAS FAPA Autorização Res. CONSUPE 42 de 30/04/2013
1189580 Bacharelado CIÊNCIAS CONTÁBEIS ZS Autorização Res. CONSUPE 36 de 26/09/2012
1313041 Bacharelado CIÊNCIAS CONTÁBEIS FAPA Autorização Res. CONSUPE 99 de 08/10/2014
1341897 Bacharelado CIÊNCIAS CONTÁBEIS (EAD) CAN Autorização Res. CONSUPE 46 de 28/10/2015
1331069 Bacharelado CIÊNCIAS CONTÁBEIS CAN Autorização MEC 98 de 01/04/2016
1266268 Bacharelado COMUNICAÇÃO SOCIAL - RELAÇÕES PÚBLICAS ZS Autorização Res. CONSUPE 56 de 09/10/2013 Abertura Processo 2016/2
103554 Bacharelado DESIGN DE MODA ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 696 de 17/11/2014
1315466 Bacharelado DESIGN DE MODA FAPA Renovação de Reconhecimento MEC Nº 696 de 17/11/2014 ATO REPLICADO
50868 Bacharelado DESIGN DE PRODUTO ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 702 de 18/12/2013
50867 Bacharelado DESIGN GRÁFICO ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 702 de 18/12/2013
9263 Bacharelado DIREITO CAN Renovação de Reconhecimento MEC Nº 56 de 03/02/2017
64587 Bacharelado DIREITO ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 56 de 03/02/2017
1183600 Bacharelado ENFERMAGEM ZS Autorização Res. CONSUPE 33 de 23/05/2012
1204820 Bacharelado ENFERMAGEM CAN Autorização MEC Nº 342 de 29/05/2014
1313043 Bacharelado ENFERMAGEM FAPA Autorização Res. CONSUPE 100 de 08/10/2014
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1190230 Bacharelado ENGENHARIA AMBIENTAL E SANITÁRIA ZS Autorização Res. CONSUPE 37 de 26/09/2012
1130130 Bacharelado ENGENHARIA CIVIL ZS Reconhecimento Portaria 1027 de 17/12/2015
1204813 Bacharelado ENGENHARIA CIVIL CAN Autorização MEC Nº 537 de 23/10/2013
1313046 Bacharelado ENGENHARIA CIVIL FAPA Autorização Res. CONSUPE 101 de 08/10/2014
1266136 Bacharelado ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ZS Autorização Res. CONSUPE 57 de 09/10/2013
1169140 Bacharelado ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ZS Autorização Res. CONSUPE 135 de 21/09/2011 Abertura Processo 2015/2
1283940 Bacharelado ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CAN Autorização MEC Nº 600 de 29/10/2014
1313047 Bacharelado ENGENHARIA DE PRODUÇÃO FAPA Autorização Res. CONSUPE 102 de 08/10/2014
1214340 Bacharelado ENGENHARIA ELÉTRICA ZS Autorização Res. CONSUPE 44 de 30/04/2013
1169139 Bacharelado ENGENHARIA MECÂNICA ZS Autorização Res. CONSUPE 135 de 21/09/2011 Abertura Processo 2015/2
1283932 Bacharelado ENGENHARIA MECÂNICA CAN Autorização MEC Nº 602 de 29/10/2014
1214341 Bacharelado ENGENHARIA QUÍMICA ZS Autorização Res. CONSUPE 45 de 30/04/2013
1183641 Bacharelado FARMÁCIA ZS Autorização Res. CONSUPE 34 de 23/05/2012
1166454 Bacharelado FISIOTERAPIA ZS Reconhecimento MEC 247 de 30/06/2016
1279671 Bacharelado FISIOTERAPIA CAN Autorização MEC Nº 600 de 29/10/2014
1313048 Bacharelado FISIOTERAPIA FAPA Autorização Res. CONSUPE 103 de 08/10/2014
1342145 Tecnológico GASTRONOMIA FAPA Reconhecimento Res. CONSUPE 44 de 28/10/2015
1341935 Tecnológico GESTÃO COMERCIAL (EAD) CAN/ZS Autorização Portaria 48 de 28/10/2015
1159862 Tecnológico GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS CAN Reconhecimento MEC Nº 427 de 28/07/2014
1313049 Tecnológico GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS FAPA Autorização Res. CONSUPE 104 de 08/10/2014
1342341 Tecnológico GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS (EAD) CAN/SZ Autorização Res. CONSUPE 45 de 28/10/2015
1313051 Licenciatura HISTÓRIA FAPA Autorização Res. CONSUPE 105 de 08/10/2014 Abertura Processo 2017/2
1183656 Tecnológico JOGOS DIGITAIS ZS Reconhecimento Portaria 820 de 29/10/2015 VISITA REALIZADA
1168946 Bacharelado JORNALISMO ZS Reconhecimento Portaria 1032 de 23/12/2015 VISITA REALIZADA
1313052 Bacharelado JORNALISMO FAPA Autorização Res. CONSUPE 106 de 08/10/2014
32142 Licenciatura LETRAS – INGLÊS ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 330 de 24/07/2013
1315467 Licenciatura LETRAS-INGLÊS FAPA Autorização MEC Nº 330 de 24/07/2013
31137 Licenciatura LETRAS – PORTUGUÊS FAPA Renovação MEC 281 de 01/07/2016
1160601 Tecnológico MARKETING CAN Reconhecimento Portaria 494 de 29/06/2015 VISITA REALIZADA
1313061 Tecnológico MARKETING FAPA Autorização Res. CONSUPE 107 de 08/10/2014 Abertura Processo 2016/1
1342173 Tecnológico MARKETING (EAD) CAN/ZS Autorização Portaria 49 de 28/10/2015
1214342 Bacharelado MEDICINA VETERINÁRIA FAPA Autorização Res. CONSUPE 58 de 09/10/2013 Abertura Processo 2016/2
364558 Bacharelado NUTRIÇÃO FAPA Autorização Res. CONSUPE 01 de 09/10/2015
1190141 Bacharelado NUTRIÇÃO ZS Autorização Res. CONSUPE 39 de 26/09/2012
1331070 Bacharelado NUTRIÇÃO CAN Autorização MEC Nº 1092 de 24/12/2015
9265 Licenciatura PEDAGOGIA ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 286 de 21/12/2012
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1315468 Licenciatura PEDAGOGIA FAPA Renovação de Reconhecimento MEC Nº 286 de 21/12/2012 ATO REPLICADO
103556 Tecnológico PROCESSOS GERENCIAIS ZS Reconhecimento MEC Nº 220 de 01/11/2012
1341934 Tecnológico PROCESSOS GERENCIAIS (EAD) Canoas/ZS Reconhecimento Resol. 47 de 28/102015
1107747 Bacharelado PSICOLOGIA ZS Autorização MEC Nº 197 de 04/10/2012
1332389 Bacharelado PUBLICIDADE E PROPAGANDA CAN Autorização MEC Nº 98 de 01/04/2016
1313063 Bacharelado PUBLICIDADE E PROPAGANDA FAPA Autorização Res. CONSUPE 107 de 08/10/2014
1169004 Bacharelado PUBLICIDADE E PROPAGANDA ZS Reconhecimento Portaria 1035 de 23/12/2015 VISITA REALIZADA
1133632 Bacharelado RELAÇÕES INTERNACIONAIS ZS Reconhecimento MEC Nº 47 de 23/01/2015
1315470 Bacharelado RELAÇÕES INTERNACIONAIS FAPA Reconhecimento MEC Nº 47 de 23/01/2015 ATO REPLICADO
22020 Bacharelado SISTEMAS DE INFORMAÇÃO ZS Renovação de Reconhecimento MEC Nº 1092 de 24/12/2015
14
1.4 Composição da Comissão Própria de Avaliação
Em abril de 2016, com o aprimoramento e a profissionalização dos processos institucionais,
surgiu o setor de Regulação e Qualidade Acadêmica, vinculado diretamente à Pró-Reitoria Acadêmica
(ProAcad), sob liderança da Profa Ana Elisa Martini Pascottini. O setor de Regulação e Qualidade
Acadêmica é responsável por conduzir, acompanhar e fiscalizar todo e qualquer ato que envolva a
regulação de cursos (atos de autorização, reconhecimento de curso, renovação de reconhecimento e
recredenciamento institucional), bem como todo e qualquer ato que envolva a qualidade acadêmica
(avaliações internas e externas). É neste contexto que a Comissão Própria de Avaliação (CPA) se faz
presente.
A CPA, parte integrante do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES -
instituído pela Lei n. 10.861 de 14 de abril de 2004), tem como objetivo principal organizar, coordenar,
aplicar e divulgar as ações e resultados do processo interno de avaliação institucional, gerando auto-
conhecimento e reflexão com o intuito de promover a excelência tanto acadêmica quanto da gestão
institucional.
A CPA do UniRitter é composta de 09 membros, sendo 01 (um) coordenador, 02 (dois)
representantes do corpo docente, 02 (dois) do corpo discente, 02 (dois) do corpo técnico-
administrativo e 02 (dois) representante da sociedade civil organizada.
O período de mandato de seus membros é de 02 (dois) anos, podendo ser reconduzidos,
conforme o regulamento interno da CPA.
Quadro: Comissão Própria de Avaliação/ UniRitter
COORDENAÇÃO GERAL
Professora Graziele Halmenschlager
REPRESENTANTES DOCENTES
Professor Everton Luis Mendes de Jesus
Professora Ursula Bohlke Vasconcelos
REPRESENTANTES DISCENTES
Felipe Oyarzum Ocanha
Juliana Inacio de Souza
REPRESENTANTES DO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
Funcionária Paula Rodrigues de Castro
Funcionário Vivian Karoly Toledo Régio
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REPRESENTANTE DA SOCIEDADE CIVIL ORGANIZADA
Francisco Antonio Nunes Meira
Professor Leonardo Rocha de Almeida
Para planejar e desenvolver as ações referentes ao processo de avaliação institucional, a CPA
realiza reuniões sistemáticas dos seus membros. De acordo com o Relatório Anual da Assessoria de
Avaliação Institucional, foram realizadas as seguintes reuniões em 2016:
• 04 reuniões periódicas dos membros da Comissão Própria de Avaliação, uma vez a cada dois
meses. Nestas reuniões foram tratados assuntos referentes à execução e acompanhamento
das ações previstas no Plano de Avaliação Institucional, para deliberações pertinentes ao
trabalho de avaliação institucional, bem como elaboração do Relatório de Autoavaliação do
UniRitter/ 2016. Todas as reuniões estão devidamente registradas em ata.
05 reuniões com funcionários do DTI para avaliar o trabalho conjunto realizado em 2016,
apontar os avanços, as dificuldades percebidas e buscar alternativas de melhoria na
informatização da coleta e tratamento dos dados referentes à Avaliação do Processo
Acadêmico; adequar ações compartilhadas; solicitar apoio técnico.
02 reuniões com membros do Setor de Inteligência de Mercado para tratar sobre alinhamento
das pesquisas, envolvendo a comunidade acadêmica.
04 reuniões com funcionários do Setor de Marketing para tratar sobre divulgação de atividades
da Avaliação Institucional (chamamentos e campanhas).
1.5 Planejamento Estratégico de Autoavaliação
O planejamento estratégico de autoavaliação do UniRitter está expresso no Plano Anual de
Avaliação Institucional e contempla os 5 eixos / dez dimensões previstas no art. 3º da Lei nº
10.861/2004, que institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, embasando
os procedimentos de coleta, análise e divulgação das informações na Política de Avaliação Institucional
estabelecida no PPI do UniRitter.
A seguir são demonstradas as ações avaliativas de 2016:
Dimensões SINAES
AÇÕES PREVISTAS 2016/1 2016/2
1. Missão e PDI
Avaliação da Missão e do PDI: Avaliação das atividades institucionais em atendimento aos objetivos e metas do PDI 2012/2016
X
16
2. a) Ensino
Avaliação do Processo Acadêmico da Graduação – Disciplinas Presenciais, Semipresenciais e Não Presenciais – Estágio Curricular Supervisionado e TCC
X
X
Avaliação do Concluinte de Graduação X
Avaliação do Currículo dos Cursos X
Avaliação EaD X X
Avaliação dos Núcleos vinculados à ProGrad: NAP, NAD, NEaD x
Avaliação do Desempenho Docente (autoavaliação) x
b) Pesquisa
Avaliação das políticas de Pesquisa X
Avaliação do grau de satisfação do concluinte X
Avaliação da SEPESQ X
c) Extensão Avaliação dos Cursos de Extensão
X X
Avaliação das políticas de Extensão X
d) Pós–Graduação
Avaliação do ingressante, processo e concluinte de graduação lato sensu
X X
Avaliação do ingressante, processo e concluinte de graduação stricto sensu
X X
Avaliação das políticas de pós-graduação X
3. Responsabilidade Social
Avaliação das políticas de Responsabilidade Social X
Avaliação das atividades de Responsabilidade Social nos Cursos X
4. Comunicação Interna e Externa
Avaliação do Grau de Satisfação do usuário com comunicação interna
X X
Avaliação das políticas de comunicação X
Avaliação das ações de comunicação externa X
5. Políticas de Pessoal
Avaliação dos Programas de Qualificação Profissional dos Funcionários
X
Avaliação dos Programas de Qualificação Profissional dos docentes
X
Avaliação dos Planos de Carreira: regulamentação e critérios de admissão e progressão
X
Avaliação do Grau de Satisfação do professor e do funcionário: Clima Institucional
X
Avaliação do Grau de Satisfação do professor e do funcionário: Clima Institucional
X
6. Organização e Gestão
Avaliação das formas de participação dos segmentos na gestão institucional
X
Políticas de gestão X
7. Planejamento e Avaliação
Avaliação das políticas de planejamento e acompanhamento das ações institucionais.
X
Oficinas Inquietos Contagiam x X
17
Avaliação da adequação e efetividade do planejamento geral da Instituição
X
8. Infraestrutura Física
Avaliação das políticas de manutenção e conservação da infraestrutura
X
Avaliação do grau de satisfação do usuário quanto aos serviços X
Levantamento de espaços físicos, equipamentos e mobiliário X
9. Políticas de Atendimento aos
estudantes
Avaliação das políticas de acesso, seleção e permanência dos estudantes
X
Avaliação dos serviços prestados pela NAD X
Avaliação das políticas de participação dos estudantes nas atividades institucionais.
X
Avaliação da movimentação do alunado: ingressante, tempo médio de conclusão, trancamentos, transferências, cancelamentos, aproveitamento acadêmico.
X
Avaliação dos egressos de graduação
X
10. Sustentabilidade Financeira Análise de documentos
X
1.6 ANO DE REFERÊNCIA
As referidas ações e encaminhamentos constantes neste documento são referentes ao ano de
2016.
1.7 VERSÃO DO RELATÓRIO
Este documento apresenta as ações e os encaminhamentos referentes ao ano de 2016,
caracterizando assim um relatório parcial.
18
2 METODOLOGIA
A metodologia utilizada nos processos avaliativos do UniRitter desenvolveu-se através
da aplicação de questionários semiestruturados e de análise de documentos institucionais. Ao
longo desse processo, foram observadas as seguintes etapas: a) coleta de informações acerca
de diferentes aspectos da realidade com a finalidade de perceber a Instituição na sua
globalidade; b) reflexão crítica da realidade institucional, identificando avanços, potencialidades
e fragilidades; c) proposição de alternativas para o aperfeiçoamento dessa realidade. Buscou-se
o envolvimento dos diferentes segmentos da comunidade na coleta de informações, na análise
dos resultados obtidos, bem como na discussão de caminhos para melhoria dos aspectos
avaliados.
2.1 Coleta de dados
Para a coleta de informações junto aos diferentes segmentos da comunidade
acadêmica, foram utilizados os seguintes instrumentos e/ou procedimentos:
a) Questionários elaborados pela CPA
Avaliação do Processo Acadêmico de todos os cursos de graduação na ótica do aluno: o
questionário de avaliação adotado para as disciplinas presenciais é o modelo único, padrão para
todos os cursos de graduação. Este instrumento de avaliação está dividido em dois blocos. O
primeiro contém 10 questões referentes ao trabalho desenvolvido nas disciplinas, abrangendo:
organização/planejamento das aulas; apresentação do plano de ensino; forma de abordagem
dos conteúdos; atividades propostas; relação da disciplina com as demais; aplicabilidade dos
conteúdos para a formação profissional; a disposição do professor para esclarecer dúvidas e
orientar o aluno no processo de aprendizagem; relacionamento do professor com os alunos;
procedimentos e instrumentos de avaliação na disciplina e assiduidade/pontualidade do
professor. No segundo bloco, consta uma questão referente à autoavaliação dos alunos sobre
seu desempenho acadêmico. Além disso, o instrumento conta com uma parte aberta, de até
400 caracteres, no qual o aluno poderá escrever sua opinião acerca da disciplina e do professor.
Quanto ao questionário de avaliação utilizado para as disciplinas online, está dividido em dois
blocos. O primeiro contém 7 questões referentes ao trabalho desenvolvido nas disciplinas,
abrangendo: organização/planejamento da disciplina no ambiente virtual; relação da disciplina
com as demais; aplicabilidade dos conteúdos para a formação profissional; procedimentos e
19
instrumentos de avaliação na disciplina; a interação do professor da disciplina e a qualidade do
atendimento do tutor. No segundo bloco, consta uma questão referente à autoavaliação dos
alunos sobre seu desempenho acadêmico.
Avaliação do Processo Acadêmico dos cursos de graduação na ótica do professor:
instrumento próprio semiestruturado para avaliar o trabalho desenvolvido em cada turma e
disciplina ministrada.
Avaliação das Atividades de Extensão, envolvendo docentes e participantes, dos cursos
e atividades complementares de integralização curricular: questionário semiestruturado sobre
a satisfação dos participantes em relação ao curso, ao palestrante e às atividades propostas.
Avaliação da Prática Jurídica: através de questionário online disponibilizado no Portal do
Aluno. O questionário possui 27 questões objetivas com alternativas de respostas, referentes ao
professor orientador; à coordenação de prática profissional; ao SAJUIR; à concepção da prática
profissional à autoavaliação do aluno.
É importante ressaltar que toda avaliação do processo acadêmico fica disponível no
portal do aluno durante um mês e ocorre no final de cada semestre. É importante destacar ainda
que a adesão do aluno no processo de avaliação é totalmente voluntária.
Durante o período de avaliação, o professor tem acesso imediato e instantâneo (em
tempo real) ao resultado de sua avaliação, através do Portal do Professor, fazendo com que
algumas práticas possam ser melhoradas ainda no decorrer do semestre.
b) Questionários elaborados em parceria com o Setor de Inteligência de Mercado:
Avaliação do Grau de Satisfação dos Alunos: questionário online semiestruturado sobre
a satisfação do aluno em relação ao ensino, pesquisa, extensão, serviços oferecidos;
infraestrutura; participação nos processos de avaliação institucional e participação nos
processos decisórios do curso.
Avaliação do Grau de Satisfação dos Professores: questionário online semiestruturado
sobre a satisfação dos docentes quanto às atividades dos Programas de Qualificação Docente; à
gestão do curso; aos núcleos vinculados à Pró-Reitoria Acadêmica); sua prática pedagógica
(autoavaliação); clima institucional, relações interpessoais, satisfação pessoal e profissional;
participação no processo decisório do UniRitter; participação nos processos de avaliação
institucional e serviços.
Pesquisa de empregabilidade de ex-alunos e grau de satisfação do egresso: questionário
online semiestruturado sobre a experiência profissional dos alunos antes de ingressar no ensino
superior, durantes e após concluir a graduação; atividade profissional desempenhada
20
atualmente pelos egressos e grau de satisfação em relação ao UniRitter e ao curso que
concluíram.
c) Questionário elaborado em parceria com o Setor de Recursos Humanos e a Rede
Laureate:
Pesquisa de Engajamento realizada pela Rede Laureate junto aos funcionários da rede,
medindo a percepção dos colaboradores dos seguintes índices: comprometimento
(engajamento) dos funcionários; eficácia do gerente; capacitação de desempenho e cultura. A
pesquisa é realizada a cada dois anos por meio de um questionário difecionado aos funcionários
de forma confidencial.
d) Análise documental
Contemplou o estudo do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) 2012-2016,
Regimento Geral, Estatuto do UniRitter, Relatório Autoavaliação do UniRitter de 2016,
Relatórios Anuais de Cursos e Setores/2016, relatórios específicos de Avaliação Institucional de
2016/1 e 2016/2, atas de reuniões, documentos legais, relatórios de setores e de serviços,
convênios, planilhas orçamentárias, e levantamentos estatísticos fornecidos pela Secretaria
Acadêmica.
Atualmente, o UniRitter redesenha seu PDI para 2017 – 2021. O novo PDI está sendo
amplamente construído por membros de toda comunidade acadêmica, de maneira democrática
e multiprofissional. Os princípios norteadores deste novo documento são os seguintes:
Inovação, empregabilidade, responsabilidade social e internacionalidade. Estes pilares
estratégicos envolvem todas as esferas da Instituição, ou seja, ensino – pesquisa – extensão.
Estas estratégias estão sendo exaustivamente construídas e trabalhadas por grupos de trabalho
formados por diversos profissionais e setores do UniRitter, sempre visando o crescimento
institucional com qualidade e seu reconhecimento na comunidade local e global.
2.2 Análise dos dados
A avaliação institucional do UniRitter é um processo que envolve a participação da
comunidade acadêmica para obtenção de dados quantitativos e qualitativos, que definirão os
pontos fortes e pontos de fragilidade dos cursos, dos processos, da infraestrutura e serviços,
com o objetivo de promover a excelência acadêmica em todos os seus aspectos. Há o
envolvimento dos diferentes segmentos na coleta de informações, na análise dos resultados
obtidos, bem como na discussão de alternativas para melhoria dos aspectos avaliados.
21
Desta forma, a análise dos dados é caracterizada como um processo coletivo de reflexão,
na busca permanente pelo desenvolvimento de ações de melhorias, com foco na tomada de
decisões.
A CPA, ao final de cada processo avaliativo, gera relatórios específicos, por área de
competência, captados pelo próprio sistema. Após, é feita a análise crítica dos dados com o
intuito de apontar os pontos fortes e pontos de fragilidade dos cursos. Esta análise é
encaminhada aos coordenadores e diretores de escola para que elaborem o plano de ação de
melhorias e o plano de ação de divulgação dos resultados.
O plano de ação de melhorias é elaborado pelos gestores e lideranças dos cursos e das
escolas com o intuito de elaborar estratégias e metas para potencializar os pontos fortes e
melhorar os pontos de fragilidade. Já o plano de ação de divulgação dos resultados é o relatório
no qual os gestores preenchem com o objetivo de expor as estratégias para divulgação dos
resultados ao corpo discente e docente do curso.
É importante ressaltar que a cada ciclo avaliativo a CPA solicita relatórios dos
coordenadores de curso com o status do andamento das estratégias elaboradas no plano de
ação de melhorias e o plano de ação de divulgação dos resultados, resultantes do ciclo avaliativo
anterior.
2.3 Formas de divulgação dos resultados
A CPA, através de seus integrantes, se faz representar em todas as instâncias
organizativas do UniRitter (CONSUPE, CONSEPE, Congregação, Fóruns de Representação
Estudantil e reuniões do Corpo Técnico-Administrativo). Nestes espaços, que envolvem todo o
corpo social do UniRitter, são discutidos os processos de avaliação interna e analisados os seus
resultados, buscando alternativas necessárias para a melhoria da ação institucional.
Quanto à Avaliação do Processo Acadêmico (Disciplinas), os pontos fortes e pontos de
fragilidade dos cursos são divulgados através de cartazes fixados em lugares estratégicos nos 3
(três) campi, são disponibilizados no portal da Instituição (bem como os relatórios completos
dos cursos), são divulgados através de oficinas denominadas “Inquietos contagiam”. Ainda, os
resultados são divulgados em eventos, em atividades de extensão, na Congregação geral da
Instituição e durante a capacitação docente. Além disso, professores recebem o feedback dos
resultados da avaliação através de seus coordenadores.
22
A oficina dos “Inquietos contagiam” ocorreu nos 3 (três) campi da Instituição e contou
com a participação de 97 estudantes, 65 em 2016/01 e 32 em 2016/02.
Figura 1 – Oficina Inquietos Contagiam
Segue abaixo modelo de cartaz utilizado para divulgação dos resultados:
Além disso, todas as ações da CPA são divulgadas no site Institucional através de notícias
e vídeos.
CURSOXXXXCAMPUSYYY
Questão 4: As atividades propostas.
Questão 8: O relacionamento do
Professor com o Aluno.
Questão 1: A organização/
planejamento das aulas.
Questão 7: A disposição do Professor
para esclarecer dúvidas e
o r i e n t a r o A l u n o n o
processo de aprendizagem.
58%61%
23% 23%
9%7%7%
9%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Questão4 Questão8 Questão1 Questão7ConcordoPlenamente ConcordoemGrandeParte
DiscordoemGrandeParte DiscordoPlenamente
23
Sobre os Resultados da Ação Administrativa e de Apoio, os mesmos são objeto de análise
da Reitoria, da Direção de Recursos Humanos, das Gerências Administrativas da Sede e da
Unidade; das Coordenações dos setores de apoio acadêmico e pedagógico da Sede e da Unidade
junto aos colaboradores dos respectivos setores.
Destaca-se que as ações avaliativas desenvolvidas para o alcance dos objetivos previstos
no Plano de Anual de Avaliação Institucional - PAI, geram relatórios específicos que são
divulgados e analisados por todos os envolvidos no processo, através de seminários, reuniões e
distribuição de material informativo. Esse processo avaliativo é cíclico, fornecendo,
continuamente, informações importantes que subsidiam os processos de tomada de decisão,
no sentido de perceber avanços, dificuldades e prever melhorias e aperfeiçoamentos e novos
encaminhamentos.
As ações avaliativas desencadeadas têm permitido compreender criticamente aspectos
importantes, relacionados às atividades de ensino, pesquisa, extensão, gestão e infraestrutura
da Instituição, identificando fragilidades, dificuldades e potencialidades que contribuem de
forma significativa para a tomada de novas decisões. Mediante uma ação participativa, são
envolvidos os diferentes segmentos da comunidade acadêmica, não só na coleta das
informações, mas também e, principalmente, na análise das evidências constatadas no processo
avaliativo, procurando, em conjunto, caminhos viáveis para a superação de dificuldades e o
constante aperfeiçoamento.
A avaliação institucional, a cada ano vem se fortalecendo mais no Centro Universitário
Ritter dos Reis, tornando-se referência para o processo de tomada de decisões, tanto
pedagógicas, como administrativas. Ao longo do tempo, o processo de avaliação institucional do
UniRitter vem se aperfeiçoando, ano a ano. Novas alternativas de coleta e processamento de
dados e difusão de resultados e informações vêm sendo construídas, melhoradas e
consolidadas. Igualmente, os processos decisórios estão usando de forma mais confiante os
dados e informações, pela sua transparência e pelo envolvimento de vários atores no processo
avaliativo.
24
3 DESENVOLVIMENTO
3.1 Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional
3.1.1 Dimensão 8: Planejamento e Avaliação
Adequação e Efetividade do Planejamento Geral da Instituição e sua Relação com o PPI e
com os PPC
O planejamento do UniRitter é realizado a partir do Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI), Projeto Pedagógico Institucional (PPI), Plano de Avaliação Institucional (PAI)
e Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs). Abaixo se apresenta uma breve descrição de cada um
destes documentos:
- Plano de Desenvolvimento Institucional: o atual PDI refere-se ao período de 2012 a
2016 e consta das seguintes partes: (1) perfil institucional, (2) projeto pedagógico institucional,
(3) implementação da instituição e organização acadêmica, (4) corpo docente, (5) corpo técnico-
administrativo, (6) corpo discente, (7) organização administrativa, (8) avaliação institucional, (9)
infraestrutura física e instalações acadêmicas, (10) atendimento às pessoas portadoras de
necessidades educacionais especiais ou com mobilidade reduzida e (11) demonstrativo de
capacidade e sustentabilidade financeira.
- Projeto Pedagógico Institucional: faz parte do PDI e constitui-se de: Inserção Regional;
Princípios filosóficos e teórico-metodológicos que norteiam as práticas acadêmicas da
Instituição; Política Institucional de Ensino de Graduação e de Pós-Graduação; Política
Institucional de Pesquisa; Política Institucional de Extensão; Política Institucional de Gestão;
Política Institucional de Responsabilidade Social, Política Institucional de Comunicação e Política
Institucional de Relacionamento.
- Plano de Avaliação Institucional: elaborado e desenvolvido pela Comissão Própria de
Avaliação (CPA), contemplando os seguintes aspectos: política institucional de avaliação;
objetivos; metodologia; etapas do processo avaliativo; recursos previstos; mecanismos de
acompanhamento e avaliação e cronograma de execução.
- Projeto Pedagógico de Curso: Elaborado um para cada curso, contém: os objetivos
gerais; as condições objetivas de oferta; vocação do curso; carga horária das atividades didáticas
e da integralização; formas de realização da interdisciplinaridade; modos de integração entre
teoria e prática; formas de avaliação do ensino e da aprendizagem; integração entre graduação
e pós-graduação, pós-graduação lato sensu; incentivo à pesquisa como prolongamento do
25
ensino e instrumento de iniciação científica; concepção e composição dos estágios
supervisionados, de atividades complementares; cursos sequenciais e tecnológicos.
Procedimentos de Avaliação e Acompanhamento do Planejamento Institucional
O PDI é o documento balizador da ação educacional do UniRitter, consistindo num
direcionamento para as etapas que demanda em termos de orientação, desenvolvimento,
acompanhamento, controle e avaliação. Desse conjunto de etapas resulta a emissão de
relatórios importantes que apresentam dados diversos sobre a realidade educacional e
demonstram a existência de aderência dessa realidade com o PDI.
Existem 04 (quatro) tipos de ações de acompanhamento, controle e avaliação realizadas
nos três campi, que resultam em relatórios:
a) ação que envolve a emissão dos relatórios anuais de curso, relatórios anuais dos
setores acadêmicos e administrativos que são elaborados, respectivamente, pelos próprios
cursos, pelas equipes que compõem os diferentes setores/serviços institucionais e por uma
representação da Instituição. Destinam-se a acompanhar e registrar a ação desenvolvida pelos
cursos e pela Instituição como um todo, tomando por base os objetivos específicos do PDI e suas
metas;
b) ação de avaliação institucional desenvolvida pela CPA junto a todos os cursos, que
envolve a emissão dos relatórios de avaliação do processo acadêmico para cada um deles,
considerando seus diferentes componentes curriculares e a forma de organizá-los adotada pelo
curso. Apontam fragilidades e potencialidades;
c) ação de avaliação institucional denominada pesquisa de satisfação de infraestrutura
e serviços desenvolvida pelo Setor de Inteligência de mercado em parceria com a CPA junto aos
diferentes setores da Instituição, tomando por base os objetivos específicos do PDI e suas metas,
e que envolve o relatórios de avaliação de setores. Apontam fragilidades e potencialidades;
d) ação de avaliação institucional desenvolvida permanentemente pela CPA junto à
Instituição como um todo, tomando por base os objetivos específicos do PDI e suas metas e que
envolve a emissão do Relatório Anual de Autoavaliação. Aponta fragilidades e potencialidades
e baseia-se no PDI como referência vital.
Processo de Avaliação Institucional
O processo de avaliação institucional do Centro Universitário Ritter dos Reis é
desenvolvido em conformidade com a política de avaliação expressa no Plano de
Desenvolvimento Institucional, de acordo com a Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que
26
institui o SINAES e, em conformidade com a Portaria nº 2.051, de 09 de julho de 2004, que
regulamenta os procedimentos de avaliação do SINAES. O Plano Anual de Avaliação
Institucional - PAI apresenta os objetivos e as ações a serem desenvolvidas no período de janeiro
a dezembro do ano e é elaborado considerando as dez dimensões previstas pelo SINAES, as
potencialidades e fragilidades apontadas no Relatório de Autoavaliação do UniRitter dos anos
anteriores e as necessidades levantadas pela comunidade acadêmica a partir de ampla consulta,
através de instrumento próprio para esse fim. A Comissão Própria de Avaliação - CPA é
responsável pela elaboração e desenvolvimento do Plano de Avaliação Institucional, bem como
pela consolidação do Relatório Parcial de Autoavaliação.
Concepção de Avaliação, princípios e objetivos
A Autoavaliação Institucional do Centro Universitário Ritter dos Reis é entendida como
um processo coletivo de reflexão sobre a sua prática, seus compromissos com a sociedade,
sobre o desenvolvimento de suas diferentes atividades, na busca permanente e sistemática de
sua excelência acadêmica. Pretende, mediante um processo democrático e emancipatório,
desencadear ações avaliativas que permitam explicar e compreender criticamente as estruturas
e relações do Centro Universitário Ritter dos Reis, possibilitando um questionamento
sistemático de todas as suas atividades, seus fins, seus meios, o ensino, a pesquisa, a extensão,
a gestão, a infraestrutura e as condições gerais de trabalho, propondo alternativas viáveis ao
seu aperfeiçoamento. A Política de Avaliação Institucional do Centro Universitário Ritter dos Reis
fundamenta-se no Paradigma de Avaliação Emancipatória, apresentando os seguintes
princípios:
Participação Democrática - Consiste num processo que deve envolver os diferentes segmentos
da comunidade acadêmica de forma coerente com a filosofia de ação do Centro Universitário
Ritter dos Reis.
Busca da Transformação - Busca apreender o fenômeno em seus movimentos e em sua relação
com a realidade, objetivando a transformação e não apenas a sua descrição. A transformação
pretendida deve estar em consonância com os compromissos sociais e políticos assumidos,
coletivamente, pelos participantes do processo avaliativo.
Abordagem Qualitativa - Deve ser buscada na dinâmica integradora das diversas esferas e
estruturas internas e na relação entre elas e a sociedade, através de procedimentos dialógicos
e participantes e a utilização, predominantemente, de instrumentos abertos.
O Plano de Avaliação Institucional do Centro Universitário Ritter dos Reis, em
consonância com os princípios acima definidos, orienta suas ações no entendimento de que o
27
processo de avaliação deva ser um empreendimento sistemático que busca a compreensão
global da Instituição; tenha como finalidade a permanente melhoria da qualidade e relevância
– científica e política – das atividades desenvolvidas, levando em consideração os diversos
aspectos das múltiplas atividades-fim e das atividades-meio necessárias à sua realização e que
deva envolver os diferentes segmentos da Instituição, através de um processo democrático. A
avaliação desejada tem caráter formativo, orientador e emancipatório, que promove o
autoconhecimento dos sujeitos e da realidade em que esses sujeitos estão inseridos. O
Paradigma de Avaliação Emancipatória que fundamenta os princípios da política de avaliação
institucional do Centro Universitário Ritter dos Reis baseia-se em Saul (1991), definindo-o como
um processo de descrição, análise e crítica de uma dada realidade, tendo como principais
objetivos a transformação dessa realidade e a emancipação dos sujeitos desse processo,
tornando-os capazes de determinar criticamente suas ações. O Plano de Avaliação Institucional
prevê como objetivos gerais:
- Refletir sobre a Instituição na sua globalidade, contemplando as dez dimensões previstas em
lei, através da sistematização de informações, analisando coletivamente os significados de suas
realizações, desvendando formas de organização, administração e ação, identificando
fragilidades, bem como potencialidades;
- Produzir conhecimento sobre a realidade da Instituição, buscando compreender os significados
do conjunto de suas atividades para melhorar a qualidade educativa e alcançar maior relevância
social;
- Privilegiar o conceito da autoavaliação e sua prática educativa para gerar, nos membros da
comunidade acadêmica, autoconsciência de suas qualidades, problemas e desafios para o
presente e o futuro, estabelecendo mecanismos institucionalizados e participativos para a sua
realização.
A autoavaliação do Centro Universitário, entendida como um processo coletivo e
emancipatório de reflexão sobre sua prática e seu compromisso para com a sociedade, encontra
respaldo institucional para a sua ação no objetivo 9 do PDI 2012/2016 que visa: promover, de
forma contínua, a autoavaliação institucional, através de um processo coletivo de reflexão sobre
a realidade da Instituição que possibilite compreender os significados do conjunto de suas
atividades e traçar caminhos para melhorar constantemente a qualidade de sua ação educativa.
O Plano de Avaliação Institucional - PAI, após aprovação e homologação pelo CONSUPE,
é divulgado para a comunidade interna através da disponibilização de cópia impressa do
28
documento nas Salas de Professores em ambos os campi do UniRitter e de sua publicização na
íntegra no site institucional do UniRitter.
O Plano de Avaliação Institucional previsto para 2016 teve como um dos seus principais
objetivos promover medidas favorecedoras de melhorias das fragilidades apontadas no
Relatório de Autoavaliação do UniRitter de 2015, bem como dar maior visibilidade às
potencialidades destacadas no referido documento. Neste sentido, os resultados do processo
de autoavaliação realizado no ano anterior embasaram o processo avaliativo desenvolvido ao
longo de 2016, dando especial atenção à investigação dos aspectos apontados como fragilidades
em cada uma das dimensões avaliadas.
As avaliações realizadas em 2016 geraram relatórios específicos que foram divulgados
e refletidos com a comunidade acadêmica, com o objetivo de compreender a realidade
investigada e buscar caminhos para o seu aperfeiçoamento, ainda no processo.
Em relação ao ensino, cada relatório específico apresenta considerações gerais,
destacando as principais potencialidades e fragilidades evidenciadas na análise das informações
coletadas e propõe encaminhamentos à Coordenação do Curso, no sentido de que esses
resultados sejam refletidos pelos docentes e que as medidas tomadas para o aperfeiçoamento
do trabalho sejam amplamente divulgadas.
Após a Avaliação do Processo Acadêmico, a CPA analisou os resultados e realizou o
posterior levantamento das principais fragilidades e avanços constatados nos resultados gerais
do curso, bem como levantamento de medidas para melhoria nas seguintes ações:
Avaliação da Corpo Docente sobre os Processos de Avaliação Institucional: Participação e
Informação sobre os Resultados da Avaliação Institucional no UniRitter
Na pesquisa de satisfação foi questionado ao corpo docente quanto à sua participação
nos processos de Avaliação Institucional, sobre a comunicação dos resultados da CPA. Foram
questionados também sobre as principais melhorias percebidas a partir dos resultados
alcançados pela CPA. Responderam a essa pesquisa 245 professores, o que corresponde a
aproximadamente 50% do corpo docente do UniRitter. A seguir, os dados dessa pesquisa:
29
Ações acadêmicas de destaque em relação aos resultados dos processos avaliativos
De acordo com o Relatório Anual de cada curso de graduação, pode-se constatar as
diferentes ações desenvolvidas em 2016, no que se refere aos resultados dos processos de
autoavaliação. Destaca-se, a seguir, exemplos de algumas destas ações:
Faculdade de Ciências da Saúde
Enfermagem: A análise geral do curso de Enfermagem apresentou os seguintes dados:
20
11
69
Participa da CPA
Não Às vezes Sim
10
21
68
Informado dos resultados da
CPA
Não Às vezes Sim
16
46
38
Percebe melhorias apóas
a CPA
Não Em parte Sim
59
40
55
19
2
Acadêmico / Pedagógica [165]
Corpo docente / Professores [165]
Infraestrutura [165]
Serviços prestados ao aluno (Atendimento)[165]
Outros. Qual? [165]
Melhorias percebidas
30
Campus Canoas
Com relação às disciplinas presenciais, participaram desta avaliação 375 respondentes,
que representam 44% da expectativa de respostas (834). Na análise dos resultados das questões
referentes ao trabalho desenvolvido nas disciplinas, observa-se que os percentuais mais
elevados referem-se à alternativa Concordo Plenamente, em todos os itens avaliados, sendo
todos os itens acima de 60%. Cabe ressaltar que nos itens A organização/planejamento das
aulas; A aplicabilidade dos conteúdos para formação profissional (relação teoria prática/Relação
com a realidade) e O relacionamento do professor com os alunos apresentaram o percentual de
respostas acima de 70% na alternativa Concordo Plenamente (72%; 72% e 79%,
respectivamente). Quanto à autoavaliação dos alunos, o percentual mais elevado refere-se à
alternativa Concordo Plenamente (69%).
Campus Fapa
Com relação às disciplinas presenciais, participaram desta avaliação 446 respondentes,
que representam 37% da expectativa de respostas (1204) do curso. Na análise dos resultados
das questões referentes ao trabalho desenvolvido nas disciplinas, observa-se que os percentuais
mais elevados referem-se à alternativa Concordo Plenamente, em todos itens avaliados. Cabe
ressaltar que no item O relacionamento do professor apresentou o percentual de respostas de
71% na alternativa Concordo Plenamente. Quanto à autoavaliação dos alunos, o percentual mais
elevado refere-se à alternativa Concordo Plenamente (55%).
Campus Zona Sul
Com relação às disciplinas presenciais, participaram desta avaliação 616 respondentes,
que representam 36% da expectativa de respostas (1686) do curso. Na análise dos resultados
das questões referentes ao trabalho desenvolvido nas disciplinas, observa-se que os percentuais
mais elevados referem-se à alternativa Concordo Plenamente, em todos os itens avaliados,
sendo todos os itens acima de 60%. Cabe ressaltar que no item o Relacionamento do professor
com os alunos apresenta o percentual de respostas de 75% na alternativa Concordo
Plenamente. Quanto à autoavaliação dos alunos, o percentual mais elevado refere-se à
alternativa Concordo Plenamente (67%).
Diante destes dados foram realizadas as seguintes ações:
Relação/Professor aluno:
Com objetivo de fortalecimento da relação e comunicação professor aluno no processo
de aprendizagem inserimos um representante dos alunos nas reuniões de colegiado reforçando
31
ainda mais a inserção do corpo discente nas decisões do corpo docente com objetivo de
transformarmos o aluno no ponto central do processo e aprendizagem.
Aplicabilidade de conteúdos na prática:
Visitas técnicas para que os alunos consigam manter a visão de aplicabilidade dos
conteúdos ministrados nas disciplinas: os alunos de todos os campis desde os semestres iniciais
do curso vivenciaram uma visita técnica em áreas correspondentes as disciplinas que estavam
cursando.
Realização de cenários de simulação com elevado grau de fidelidade, após término de
cada conteúdo e treino de habilidade, com situações encontradas na prática clínica: com
aumento gradativo da complexidade este tópico já foi iniciado em agosto e permanece em
constante aperfeiçoamento.
Um dos pontos fracos mencionados pelos alunos foi a apresentação do plano de ensino
nesse sentido foi feita uma padronização com os professores sobre a apresentação do plano de
ensino bem como a criação de um contrato pedagógico do curso de enfermagem para todas as
unidades curriculares.
Retomada de planos de ensino antes do início do grau B para reforçar informações
contidas no mesmo, a fim de minimizar dúvidas dos alunos e relembrar atividades propostas,
bem como avaliar se os objetivos de aprendizagem têm sido alcançados ao final das aulas.
Reuniões sistemáticas de alinhamento de conteúdos com participação da coordenação
do curso no planejamento, neste sentido foram realizadas reuniões de NDE para reconstrução
dos planos de ensino e revisão de objetivos de aprendizagem de todas as unidades curriculares.
Elaboração de cadernos das unidades curriculares e roteiros do curso de enfermagem
bem como correção pela coordenadora e líderes, permitindo uma maior organização bem como
a otimização de recursos e laboratórios para as atividades práticas.
Práticas em Enfermagem I
Práticas em Enfermagem II
Práticas em Enfermagem III
Práticas em Enfermagem IV
Ciclo Vital I
Ciclo Vital II
Ciclo Vital III
32
Ciclo Vital IV
Pré-Hospitalar
Saúde Coletiva
Bioética
Políticas Públicas
Estágio Curricular I
No que diz respeito à organização e metodologias utilizadas em aula além do auxilio
prestado pelo NAP saúde, foi criada pela coordenadora do curso uma pasta sobre metodologias
com materiais para que os professores pudessem se apropriar sobre o assunto. Nesse sentido
foram inseridos cincos professores do corpo docente na plataforma da Comunidade de Práticas
em Enfermagem para que os professores pudessem trocar experiências e materiais com
professores do mundo todo.
Com objetivo de incentivar uma comunicação efetiva entre alunos e professores e
também a utilização de novas tecnologias a coordenadora Denise Greff Machado postou um
tutorial sobre a utilização de fóruns no blackboard como ferramenta.
Ações referentes ao ENADE
Desde de agosto de 2016, o processo de avaliação do curso de enfermagem tem sido
aprimorado junto ao NDE e coordenação do curso com o objetivo de aprimorar as questões das
provas. Todas as disciplinas inseriram pelo menos três questões estilo ENADE, compartilhadas
com o coordenador para uma correção prévia.
A turma de ingressantes 2015-1 (Turma Enade) recebeu dois padrinhos de
acompanhamento escolhidos por afinidade pelo grupo: as professoras Stefânia Cioato e Denise
Greff. A partir de março de 2017 serão desenvolvidas atividades de acompanhamento quinzenal
destes alunos. O perfil dos estudantes está sendo analisado com objetivo de conhecimento das
médias e escores de notas destes alunos para realização de uma prova pré-intervenções para
mensuração da efetividade das ações.
A seguir serão apresentados exemplos de estratégias adotadas para divulgação dos
resultados da avaliação institucional ao corpo docente e discente do curso.
33
A Coordenação do curso fez reuniões presenciais com os professores de forma coletiva
para divulgar os resultados da avaliação institucional, com o objetivo de discutir e auxiliar os
professores no desenvolvimento de possíveis pontos fracos. Conforme ações descritas acima.
Para a divulgação dos resultados aos discentes, a Coordenação do curso realizou seis
reuniões em 2016 com os representantes de turma (FORES). Durante a reunião foram
apresentado aos alunos os resultados e plano de ação para as demandas trazidas por eles.
Dentro do FORES surgiram, além dos pontos mencionados pela avaliação institucional,
demandas diretas dos alunos como a falta de livros específicos de enfermagem nos campi Fapa
e Canoas, o que foi repassado para diretoria e aguarda aprovação de CIP anual para atender a
demanda dos alunos. Estamos repensando a forma de comunicação com esses grupos,
pensamos em talvez um link direto ou um mecanismo tecnológico de comunicação direta. A
partir do primeiro semestre de 2017 ocorrerão no curso dois FORES, o primeiro no segundo mês
de aula e o segundo no quarto mês, com o objetivo de minimizar os pontos fracos antes do
encerramento do semestre. Outra demanda dos alunos referente à falta de retorno de
requerimentos: durante este período foram solucionados 730 requerimentos pendentes desde
2012.
Farmácia: Ao longo de 2016 foram desenvolvidas várias ações alinhadas à Missão
Institucional de construir, disseminar e compartilhar conhecimento para formar cidadãos éticos
e profissionais qualificados, comprometidos com o desenvolvimento sustentável. Diferentes
temas relacionados à produção teórica e à prática nas áreas da Saúde foram debatidos e
trabalhados durante o ano, enfatizando a responsabilidade e o compromisso ético no campo da
saúde. As áreas da Extensão e Rotações Práticas e Clínicas foram evidenciadas em 2016 com
visitas a fortes polos de práticas como a Natura e Nestlé em SP, inserção do Curso no projeto de
Extensão Metamorfose Adjacente, práticas de Educação em Saúde como as campanhas do H1N1
e o projeto de ensino Plantando Sonhos da unidade curricular de Farmacognosia. Além disso, o
projeto sustentável de Recolhimento de Medicamentos Vencidos atingiu em janeiro de 2017 a
marca de 117.828 unidades de medicamentos recolhidos e destinados ao descarte adequado.
A Visão Institucional de excelência nas atividades de ensino, pesquisa e extensão,
aliando a inovação ao compromisso com transformação social, foi igualmente perseguida ao
longo de todo o ano de 2016, desde o desenvolvimento de projetos para a implementação dos
laboratórios da saúde até a variedade de cursos de extensão, rotações práticas e clínicas,
atividades de simulação e ações sociais e de sustentabilidade, sempre com o objetivo de formar
um profissional inovador e comprometido com a transformação da sociedade. A Segunda
34
Semana Acadêmica do curso de Farmácia, planejada e organizada pelos alunos do Curso, teve
novamente destaque no ano de 2016.
O Curso tem como objetivo formar farmacêuticos generalistas, cidadãos socialmente
responsáveis, crítico-reflexivos, criativos, seguindo princípios éticos de humanização,
desenvolvendo competências que os tornem aptos a tomar decisões baseadas em evidências
científicas, exercendo liderança, comunicação e gerenciamento no trabalho dentro de equipes
multiprofissionais. Ainda, desenvolver habilidades que os levem a se apropriar e utilizar as novas
tecnologias em saúde, mantendo vínculo com a educação permanente na busca da excelência,
de forma sustentável, na prevenção, promoção, proteção, recuperação e reabilitação da saúde,
tanto em nível individual como coletivo, sempre tendo em vista o bem-estar da comunidade,
nos diferentes níveis de atenção à saúde, pautados pelos princípios norteadores do Sistema
Único de Saúde.
Fisioterapia: Os alunos do curso de Fisioterapia participaram efetivamente da avaliação
institucional. Foram estimulados pelos professores e pela coordenação do curso, além das
chamadas via email. A análise dos resultados da Avaliação do Processo Acadêmico de 2016/2,
conduzido pela Comissão Própria de Avaliação (CPA), demonstrou para o campus Canoas que
com relação às disciplinas presenciais, participaram desta avaliação 180 respondentes, que
representam 41% da expectativa de respostas. Na análise dos resultados das questões
referentes ao trabalho desenvolvido nas disciplinas, observa-se que os percentuais mais
elevados referem-se à alternativa Concordo Plenamente, em todos os itens avaliados, sendo
todos os itens acima de 60%. Cabe ressaltar que nos itens A aplicabilidade dos conteúdos para
a sua formação profissional (relação teoria prática/Relação com a realidade) e O relacionamento
do Professor com os alunos apresentaram o percentual de respostas acima de 70% na
alternativa Concordo Plenamente (78% e o 81% respectivamente). Quanto à autoavaliação dos
alunos, o percentual mais elevado refere-se à alternativa Concordo Plenamente (70%).
Para o campus FAPA, os resultados mostraram que nas questões referentes ao trabalho
desenvolvido nas disciplinas, observa-se que os percentuais mais elevados referem-se à
alternativa Concordo Plenamente, em todos itens avaliados. Cabe ressaltar que no item O
relacionamento do professor com os alunos apresenta o percentual de respostas de 70% na
alternativa Concordo Plenamente. Quanto à autoavaliação dos alunos, o percentual mais
elevado refere-se à alternativa Concordo Plenamente (63%).
Para o campus Zona Sul, na análise dos resultados das questões referentes ao trabalho
desenvolvido nas disciplinas, observa-se que os percentuais mais elevados referem-se à
alternativa Concordo Plenamente, em todos os itens avaliados, sendo todos os itens acima de
35
60%. Cabe ressaltar que no item o Relacionamento do professor com os alunos apresenta o
percentual de respostas de 78% na alternativa Concordo Plenamente. Quanto à autoavaliação
dos alunos, o percentual mais elevado refere-se à alternativa Concordo Plenamente (67%).
Poucas unidades de ensino/docentes não receberam uma avaliação satisfatória. A
coordenação iniciou um trabalho de reflexão e desenvolvimento profissional docente, visando
a melhora nos tópicos considerados frágeis pelos alunos, especialmente referentes à forma de
abordagem dos conteúdos e as atividades propostas. Todos os professores do curso, sem
exceção receberam um feedback da coordenação do curso quanto a avaliação do processo
acadêmico.
Mesmo com um resultado considerado satisfatório, algumas ações foram realizadas:
- Orientações presenciais ou via online dos professores, visando orientação em
processos de planejamento e organização dentro do modelo acadêmico previsto realizadas pela
professora Patrícia Graef e pela coordenadora do curso Joelly Mahnic de Toledo.
- Estimulação do corpo docente do curso para a adoção de modelo de apresentação de
contrato pedagógico e plano de ensino ao iniciar os períodos semestrais. Verificação do
cumprimento do contrato pedagógico ao longo do semestre, visando salientar a importância
deste instrumento para a organização do aluno. Essa ação foi realizada pelas professoras Patrícia
Graef, Micheli Biasibetti e pela coordenadora do curso Joelly Mahnic de Toledo.
- A Coordenação do curso buscou enfatizar ainda mais a importância da utilização de
instrumentos de aprendizagem adequados à heterogeneidade das turmas.
- Estimulação do corpo docente para o diálogo com os alunos, visando discutir as
potencialidades e dificuldades individuais, propondo trabalhos e exercícios adequados ao perfil
da turma. Essa ação foi realizada pela professora Micheli Biasibetti e pela coordenadora do curso
Joelly Mahnic de Toledo.
- A Coordenação do curso resgatou durante as reuniões de professores, os conteúdos
abordados em cada disciplina do eixo, buscando relacionar módulos com afinidades entre si e
propor ideias inovadoras para trabalhar esta inter-relação.
- Conscientização dos professores da importância do compartilhamento de vivências de
atividades orientadas à prática profissional, visando enriquecer as aulas e situar o aluno sobre o
exercício profissional nas diferentes áreas. Essa ação foi realizada pela professora Micheli
Biasibetti e pela coordenadora do curso Joelly Mahnic de Toledo.
36
- Orientação do professor para o ensino direcionado ao sanamento de dúvidas, no
intuito de estimular a aprendizagem de forma completa e adequada à realidade tecnológica
atual. Demonstrar ferramentas que podem ser utilizadas (softwares e aplicativos) para fixação
dos conteúdos de forma extraclasse. Essa ação foi realizada pelas professoras Patrícia Graef,
Micheli Biasibetti e pela coordenadora do curso Joelly Mahnic de Toledo.
- Estabelecimento de ações conjuntas com o núcleo de apoio docente para amparar o
professor no sentido de manter o excelente relacionamento professor/aluno já verificado
através do número de respondentes. Essa ação foi realizada pela coordenadora do curso Joelly
Mahnic de Toledo.
- Orientação dos professores para a utilização de ferramentas de avaliação compatíveis
com o modelo didático utilizado durante a disciplina. Essa ação foi realizada pela professora
Patrícia Graef e pela coordenadora do curso Joelly Mahnic de Toledo.
- A Coordenação do curso salientou durante as reuniões de professores a importância
no cumprimento de horários previstos na carga horária de cada disciplina.
- A Coordenação do curso estimulou, em ação conjunta com o NAD, o diálogo entre
professores e alunos a respeito do processo de autocrítica e autoavaliação, o qual deve ser
orientado para a valorização de pontos positivos e desenvolvimento de ações para driblar os
pontos negativos no processo de desempenho acadêmico.
Ações referentes ao ENADE
Treze alunos participaram de todo o processo de preparação para o ENADE, que foi
realizado em novembro de 2016. A professora Luana Borba ficou responsável pelas atividades
relacionadas ao ENADE durante todo o ano de 2016. Todos os professores do curso foram
orientados a utilizar questões no formato ENADE nas suas disciplinas, começando assim, de
forma mais gradual, a preparação dos alunos do curso para o ENADE.
A preparação dos alunos para a prova do ENADE constituiu de diversas ações: oficinas
de formação geral e oficinas de assuntos específicos do curso. Além disso, houve a necessidade
do engajamento dos professores nesse processo, o que foi alcançado com êxito total. Além
dessas ações, a coordenação do curso ofertou a disciplina de Tópicos Especiais em Fisioterapia
para abranger diferentes conteúdos específicos ao longo de todo o ano de 2016 e a disciplina
de Seminário Integrativo I, que abrangeu os conteúdos tanto de formação geral quanto
específica.
37
A Coordenação do curso fez reuniões presenciais com os professores de forma individual
para divulgar os resultados da avaliação institucional, com o objetivo de discutir e ajudar os
professores no desenvolvimento de possíveis pontos fracos. Essas reuniões foram feitas em
outubro de 2016.
Para a divulgação dos resultados aos discentes, a Coordenação do curso realizou seis
reuniões em 2016 com os representantes de turmas (FORES) para aproximar o aluno do curso e
dar um retorno das reinvindicações dos mesmos. O FORES tem como objetivo principal a
integração do aluno ao curso, mostrando a importância da sua participação no processo de
aperfeiçoamento do curso. Foi realizada uma reunião em cada turno e em cada campus para
atender todas as demandas do curso. A coordenação entende que esta ação é de suma
importância no bom relacionamento com os estudantes. Destes encontros surgiram ideias para
2016 como a Aula Inaugural na Fapa, atendida no segundo semestre de 2016. Outra
reinvindicação dos alunos durante um dos FORES foi a oferta dos livros das disciplinas específicas
da Fisioterapia nos campi Fapa e Canoas, o que foi repassado para a Biblioteca e foi conseguido
no segundo semestre de 2016. Uma deficiência do FORES está na desmotivação dos estudantes
em participar dele, visto que a média de participação foi de 2 alunos em cada FORES. No segundo
semestre de 2016, não foi feito nenhum porque o NAD avisou que o FORES seria feito por Escola
e com o seu respectivo Diretor. Infelizmente a coordenação do curso esperou por essa
combinação, o que acabou não acontecendo.
Para 2017 estão previstas ações junto aos representantes de turma, já no início do
primeiro semestre, para que coordenação e estudantes trabalhem juntos sanando dificuldades
e dando maior visibilidade ao curso de Fisioterapia. Alguns professores escolhidos pela
coordenação do curso promoverão a eleição dos representantes de turmas e fomentarão a
participação nos FORES.
Medicina Veterinária: De acordo com o resultado da avaliação institucional, foram
apontados mais pontos de satisfação entre os alunos. Todos os pontos de fragilidades pontuais
foram trabalhados junto aos professores e acreditamos ter, na próxima avaliação, uma
satisfação ainda maior no curso em decorrência das ações da coordenação junto aos alunos e
professores. O curso realizou 4 reuniões em 2016 com os representantes de turmas (FORES)
para aproximar o aluno do curso e dar um retorno das reinvindicações dos mesmos. A
coordenação entende que esta ação é de suma importância no bom relacionamento com os
estudantes. Destes encontros surgiram ideias para 2016, como a implantação da Política de
Animais Abandonados no campus Fapa e oferta de disciplinas intensivas no Catálogo de Verão.
38
Outra sugestão já acatada pela coordenação do curso e reivindicada pelos alunos durante um
dos FORES, foi a oferta da lista de disciplinas eletivas dos cursos da Saúde. Os alunos da primeira
turma (2013/2) sugeriram que os livros fossem adquiridos com antecedência, para que eles não
iniciem o semestre letivo sem os livros presentes na biblioteca, o que foi repassado à Biblioteca.
Nutrição: O Curso de graduação em Nutrição do UniRitter foi elaborado com base nas
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Nutrição, com o objetivo de formar
profissionais nutricionistas, com uma visão integral do ser humano, responsáveis e capacitados
na área da Ciência da Nutrição, para atuarem com uma percepção crítica da realidade social e
desenvolverem atividades técnicas fundamentadas em princípios científicos e éticos,
promovendo, preservando e recuperando a saúde individual e coletiva, nos diferentes ciclos da
vida.
Teve início no primeiro semestre de 2013 e finalizou o ano de 2016 com 448 alunos
matriculados e distribuídos nos turnos matutinos e vespertino/noite.
O quadro docente é qualificado, sendo 40% doutores, 60% mestres; 85% dos
professores com tempo parcial e integral e apenas 15% dos professores são horistas.
O Projeto pedagógico do curso foi revisado no decorrer do ano de 2016, mantendo o
olhar constante nas Diretrizes Curriculares Nacionais, o Projeto Pedagógico Institucional e as
diretrizes para área da saúde da Rede Laureate, através do currículo integrado, com o intuito de
melhor desenvolver habilidades e competências necessárias ao exercício profissional de
excelência. A matriz curricular distribuída em blocos de conhecimento, proporciona uma
abordagem e uma compreensão mais abrangente dos conteúdos desenvolvidos para a formação
profissional, levando em conta a integralidade e a educação interprofissional. Tornou-se uma
matriz inovadora, futurística e altamente competitiva, sem deixar de ser generalista.
O curso de Nutrição realizou um plano de ação, conforme segue abaixo por campus:
Nutrição Zona Sul
Ponto Forte Ações de Fortalecimento
Responsável (is) Período de Realização
Resultados Esperados
Relacionamento do professor
com os alunos
(91%)
Procedimentos e Critérios de
avaliação na disciplina
Reuniões
motivacionais
periódicas com o
colegiado incentivando
o bom relacionamento
Valorização do
resultado em relação
Jacqueline Santos
Jacqueline Santos
Permanente
Reunião de
Congregação
Geral todo o
Manter o excelente
resultado obtido
nesta avaliação
Aumentar para 90%
o grau de satisfação
39
(86%)
Atividades Propostas
(87%)
Forma de abordagem dos
conteúdos – metodologias
(82%)
Organização/Planejamento das
aulas
ao “Relacionamento
com os alunos”
Orientar os
professores a manter
de forma clara os
critérios de avaliação
no plano de ensino e
no primeiro dia de
aula
Incentivar os
professores a
desenvolverem
atividades inovadoras,
práticas e de
relevância para a vida
profissional
Capacitação docente
Orientar os
professores e revisar
as estratégias
utilizadas o
planejamento das
aulas
Jacqueline Santos
Patrícia Graef
Rafaela Jarros
Wanessa Gianoti
Patrícia Graef
Rafaela Jarros
Wanessa Gianoti
Jacqueline Santos
Juliana Vallandro
início de
semestre
Reunião de
colegiado do
curso
Capacitação
início do
semestre
Capacitação
início do
semestre
Início do
semestre
Reuniões de
colegiado
Aplicar atividades
inovadoras e
pioneiras
100% de
participação dos
docentes na
capacitação
100% dos
professores
capacitados e
utilizando as
diferentes
metodologias
Melhorar a
organização e
planejamento das
aulas em no mínimo
5% para o próximo
semestre.
Pontos Fracos Ação de Melhoria Responsável (is) Período de Realização
Resultados Esperados
Apresentação do Plano de ensino
(21%)
Assiduidade e Pontualidade
Garantir que o
professor apresentou
o plano de ensino aos
alunos através de uma
ata padrão assinada
pelos alunos e
entregue na
coordenação na
Jacqueline Santos
Juliana Vallandro
Jacqueline Santos
Início do
semestre
100% dos alunos
cientes do Plano de
ensino
40
(16%) segunda semana de
aula
Reforço da
responsabilidade junto
ao aluno e Instituição
Congregação
Geral do
Curso
Aumentar para no
mínimo 90% o índice
de satisfação
Considerações e comentários relevantes visando a melhoria contínua do curso e/ou
desenvolvimento dos Professores:
Manutenção de reuniões periódicas mensais com o colegiado do curso
Manutenção das capacitações semestrais
Encaminhamento de professores ao Núcleo de Apoio Pedagógico (NAP) para atendimento
personalizado
Nome do professor Aspectos a serem observados/referidos
Dione de Marchi Andrades Organização, planejamento e didática.
Campus FAPA
Ponto Forte Ações de Fortalecimento
Responsável (is) Período de Realização
Resultados Esperados
Relacionamento do
professor com os alunos
(91%)
Organização/Planejamento
das aulas
(91%)
Procedimentos e Critérios de
avaliação na disciplina
(92%)
Atividades Propostas
Reuniões
motivacionais
periódicas com o
colegiado
incentivando o
bom
relacionamento
Valorização do
resultado em
relação ao
“Relacionamento
com os alunos”
Orientar os
professores e
revisar as
estratégias
Jacqueline
Santos
Jacqueline
Santos
Juliana
Vallandro
Jacqueline
Santos
Permanent
e
Início do
semestre
Reuniões
de
colegiado
Reunião de
Congregaçã
o Geral
todo o
início de
semestre
Manter o
excelente
resultado
obtido nesta
avaliação
Manter o
excelente
resultado
obtido nesta
avaliação
Aumentar
para 95% o
grau de
satisfação
41
(83%)
Forma de abordagem dos
conteúdos – metodologias
(88%)
Assiduidade e Pontualidade
(92%)
utilizadas na
elaboração das
aulas
Orientar os
professores a
manter de forma
clara os critérios
de avaliação no
plano de ensino e
no primeiro dia
de aula
Incentivar os
professores a
desenvolverem
atividades
inovadoras,
práticas e de
relevância para a
vida profissional
Capacitação
docente
Reforço da
responsabilidade
junto ao aluno e
Instituição
Jacqueline
Santos
Patrícia Graef
Rafaela Jarros
Wanessa
Gianoti
Patrícia Graef
Rafaela Jarros
Wanessa
Gianoti
Jacqueline
Santos
Reunião de
colegiado
do curso
Capacitaçã
o início do
semestre
Capacitaçã
o início do
semestre
Congregaçã
o Geral do
curso
Aplicar
atividades
inovadoras e
pioneiras
100% dos
professores
presentes na
capacitação
100% dos
professores
capacitados
e utilizando
as diferentes
metodologia
s
Aumentar
para no
mínimo 95%
o índice de
satisfação
Pontos Fracos Ação de Melhoria Responsável (is) Período de Realização
Resultados Esperados
Apresentação do Plano de
ensino
(20%)
Garantir que o
professor
apresentou o
plano de ensino
aos alunos
através de uma
Jacqueline
Santos
Juliana
Vallandro
Início do
semestre
100% dos
alunos
cientes do
Plano de
ensino
42
ata padrão
assinada pelos
alunos e entregue
na coordenação
na segunda
semana de aula
Considerações e comentários relevantes visando a melhoria contínua do curso e/ou
desenvolvimento dos Professores:
Manutenção de reuniões periódicas mensais com o colegiado do curso
Manutenção das capacitações semestrais
Relações Públicas: para socialização dos resultados da avaliação institucional, a coordenação
utiliza os espaços destinados às reuniões de colegiado e congregação, além de agendamento
individual para feedback aos professores.
Com relação ao ENADE, desde o primeiro semestre de 2016, os professores são
orientados a contemplar questões formato ENADE seja em atividades avaliativas, seja em
exercícios realizados em aula em complementação ao desenvolvimento do conteúdo previsto.
Também foi elaborado uma escala de dificuldade para produções textuais a fim de
melhor orientar os professores no planejamento e condução de atividades avaliativas que
estimulem o pensamento crítico e capacidade argumentativa. Desde o início do curso, os
professores preveem pelo menos uma atividade de produção textual, respeitando o momento
do aluno no curso. Resumos de menor complexidade, resenhas e análise de material são alguns
exemplos de produção textual sugeridas, informando para quais semestres se aplicam, a fim de
adequar o grau de dificuldade aos conhecimentos e habilidades adquiridos pelos alunos.
Em 2016, a Coordenação do Curso de Direito de Porto Alegre, após o recebimento dos
dados do processo de avaliação acadêmica, realizou a leitura e análise dos dados coletados,
tanto no âmbito da coordenação geral, como também no âmbito da coordenação de ensino. Os
resultados apresentados são bastante positivos e evidenciam o grau de excelência das
atividades de ensino promovidas pelo UniRitter. Destaca-se, neste sentido, mais uma vez, o
elevado percentual de respostas “excelente” e “muito bom” em todos os itens da avaliação
43
realizada pelos estudantes e que lastreiam esta percepção de qualidade dos processos
acadêmicos.
A partir dos dados expressos no relatório geral disponibilizado pela CPA, a coordenação
inicialmente centrou sua ação na análise das manifestações dos estudantes na denominada
parte aberta da avaliação, pois se entende que ali transparecem com mais intensidade algumas
fragilidades que exigem uma ação concreta e coordenada da gestão do curso conjuntamente
com os professores envolvidos a fim de superá-las.
Neste sentido, a coordenação do curso elaborou uma agenda de encontros em 2016,
com alguns professores para oportunizar uma análise contextualizada das suas avaliações.
Foram convidados para conversar individualmente com a Coordenação do curso e com a
Coordenação de Ensino. Importante salientar que as reuniões também ocorreram com
professores que foram contratados no ano de 2016, a fim de esclarecer dúvidas sobre as
atividades acadêmicas e sobre os processos de avaliação - e também alguns professores cuja
avaliação pelos estudantes apresentaram alguma fragilidade de forma reiterada.
Além disso, destaca-se também o debate realizado no âmbito do Núcleo Docente
Estruturante, igualmente a partir dos dados apresentados no relatório geral da avaliação.
Como encaminhamento das fragilidades, sugeriu-se a realização de reuniões específicas com os
docentes, que apresentam problemas de cumprimento de horários, para verificar questões
pontuais sobre assiduidade e pontualidade. Além disso, o envio de e-mail aos professores para
reforçar a importância da assiduidade e da pontualidade nas atividades docentes. Referente à
apresentação do plano de ensino, como ponto de fragilidade, sugeriu-se, ainda, reforçar a
retomada da apresentação do plano em diferentes momentos do semestre. Revendo as datas
de avalições, cronograma já cumprido e a cumprir, bibliografias indicadas, conforme conteúdo
a ser trabalhado.
Outra importante ação conduzida pela coordenação do curso foi a realização de um
FORES específico com as lideranças estudantis para promover a devolução dos dados da
avaliação. Os encontros com os estudantes, nos turnos manhã e noite, foram conduzidas com o
apoio do NAD. Na oportunidade foram apresentados, de forma sintética, os resultados da
avaliação e foi oportunizado aos estudantes manifestar suas considerações. Os estudantes
pontuaram a necessidade de um maior esclarecimento acerca das disciplinas práticas do curso.
Embora os resultados dos processos avaliativos revelem elevado grau de satisfação
dos discentes em relação ao corpo docente, ainda evidenciou-se as seguintes fragilidades nas
manifestações em respostas abertas por parte dos discentes:
- Problemas didáticos do corpo docente;
- Dificuldades na utilização de Power Point como recurso de aprendizagem;
44
- Pouca utilização pelos professores do ambiente virtual para envio de material e exercícios aos
alunos.
A Coordenação do Curso, visando qualificar os aspectos pedagógicos do corpo docente
no que se refere à didática e à avaliação, incentiva aos professores à participação nos programas
de qualificação continuada, oferecidos pela Rede Laureate e também nas oficinas ofertadas pelo
UniRitter, nos meses de julho e fevereiro. Aliado a isso, solicita aos professores ingressantes no
Curso de Direito que façam a oficina de Blackboard para aprimoramento na utilização do
ambiente virtual, facilitando assim a postagem e envio de materiais aos alunos.
Destaca-se que no que tange ao apontamento de que por vezes os professores utilizam
instrumentos de avaliação que não servem para medir o conhecimento dos alunos, a
Coordenação do Direito busca, através de regulamento de provas, próprio do Curso, adequar e
uniformizar os instrumentos avaliativos utilizados pelos professores, minimizando assim as
possíveis reclamações. Além disso, os professores realizaram a postagem das avalições do grau
A, grau B e grau C, em comunidade no Blackboard, para que haja acompanhamento da
coordenação das avaliações elaboradas.
Deve ser salientado que as potencialidades são sempre reforçadas nas reuniões de
Congregação Específica do Curso de Direito, como por exemplo os pontos positivos alcançados
nos Exames a que se submetem os concluintes do Curso de Direito, e os apontamentos nos
relatórios avaliativos institucionais. No relatório geral de avaliação, foi apontado como
potencialidade, a relação estabelecida entre professores e aluno. Assim, como ação de
fortalecimento, sugeriu-se a apresentação, por parte de alguns docentes do curso, de suas
práticas de ensino e a relação destas com o relacionamento interpessoal junto aos alunos, bem
como os apontamentos da percepção dos docentes desta interação entre professor e alunos em
sala de aula, com discussão ampla no grande grupo.
Destaca-se ainda, como anteriormente referido, que buscando minimizar as dificuldades
didáticas que possuem alguns professores, a Coordenação buscou no ano de 2016 estabelecer
encontros individuais com os professores que necessitavam de um acompanhamento mais
próximo, visando com isso garantir ao professor um melhor conhecimento das expectativas da
Instituição quanto ao desempenho esperado em sala de aula e os reflexos deste desempenho
em termos de aprovação dos alunos nos exames da OAB e ENADE. Dessa forma, acredita-se que
a ação do Curso promove a qualificação constante do seu corpo docente, proporcionando
espaços de aprimoramento de suas fragilidades.
Neste sentido, no segundo semestre do ano de 2016, implementou-se ações de
qualidade ao Exame de Ordem (OAB) e também ao Exame Nacional de Desempenho do
45
Estudante (ENADE). Com projetos específicos desenvolvidos por alguns docentes do curso,
conforme apresenta-se a seguir:
O projeto de suporte à ação de qualidade ENADE teve por finalidade preparar os alunos do curso
de Direito para prestarem a avaliação da prova do ENADE 2018. O ENADE é um exame aplicado
aos alunos universitários com o objetivo de aferir o desempenho dos estudantes em relação as
conteúdos previstos nas diretrizes curriculares e suas competências para entender temas
exteriores que coincidem com o âmbito específico de sua profissão. (BRASIL,2016, paginação
indeterminada)1.
O projeto apresentou as projeções de atividades nos semestres 2017/01, 2017/02,2018/01 e
2018/02, e a execução de atividades no semestre 2016/02, no intuito de reiterar a importância
da atuação continuada das atividades de preparação conteudista, de competências e
habilidades para o exame, como avaliação externa.
Como proposta de atividades:
a) Sensibilização em salas de aula, no decorrer dos semestres 2016/02, 2017/01 e 2017/02,
da importância do ENADE.
b) Aplicação de simulados com os alunos das turmas de 5° e 6° semestres (2016/02), com
os alunos das turmas de 7° e 8° (2017/01) e com os alunos das turmas de 9° e 10°
semestres (2017/02). Aplicação de simulado no primeiro semestre de 2017, para os
alunos ingressantes, no intuito de verificar o conhecimento na formação geral.
c) Correção dos simulados, com as questões objetivas e dissertativas, por parte da
coordenação do curso, com o retorno (feedback) aos alunos das correções (espelho de
prova).
d) Levantamento das dificuldades apresentadas: conteudistas e interpretativas das
questões.
e) Realização de diagnóstico para tabulação dos dados referentes às dificuldades
apresentadas pelos alunos.
f) Revisão dos conteúdos programáticos em planos de ensino para conferência de
adequação aos conteúdos exigidos para avaliação do ENADE.
g) Elaboração de questões específicas, no formato ENADE por parte dos professores, para
banco de dados em simulados, envio à coordenação.
h) Elaboração de questões no formato ENADE nas provas do Grau A e do Grau B, por parte
dos professores.
1 BRASIL. Ministério da Educação e Cultura (MEC). INEP. Disponível
em:<http://portal.inep.gov.be/enade>. Acesso em: 29 nov. 2016.
46
i) Organização de oficinas específicas com conteúdo das áreas jurídicas em que foram
apresentadas as maiores dificuldades.
j) Organização de oficinas de interpretação e produção textual para auxílio na
compreensão da estrutura dos questionamentos das provas do ENADE, no curso de
Direito, e auxílio na coesão e coerência de produção de textos, para especificidades das
questões dissertativas.
k) Realização de atividades com os discentes a partir da transversalidade dos conteúdos
de disciplinas afins, como por exemplo, documentário com debate, interação entre
professores de disciplinas que se aproximam, resolução de questões ou casos com
orientação do docente.
Pedagogia: O Curso de Pedagogia reestruturou, em 2016, seu Projeto Pedagógico e
construiu uma nova estrutura curricular, que será implantada em 2017, considerando as novas
exigências das licenciaturas propostas pela RESOLUÇÃO Nº 2, DE 1º DE JULHO DE 2015.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO/ MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO e adequada ao Projeto
Pedagógico Institucional do Centro Universitário Ritter dos Reis, garantindo que o ensino
permaneça comprometido com a visão e a missão Institucional, qual seja: construir, disseminar
e compartilhar conhecimento por meio da Educação Superior, para formar cidadãos éticos e
profissionais qualificados, comprometidos com o desenvolvimento sustentável. Essa Missão,
enraizada no presente, projeta, para o futuro, a visão do Centro Universitário, sendo ela:
Consolidar-se como instituição de excelência nas atividades de ensino, pesquisa e extensão,
aliando inovação a compromisso com transformação social.
O Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da estrutura curricular em andamento (Nº
17), e sua adaptação para a nova Estrutura Curricular Nº18 – que será implantada em 2017, está
organizado de forma a atender tanto aos princípios e às orientações emanadas das DCNs/2006
da Pedagogia, e das novas diretrizes para as licenciaturas dispostas na Resolução Nº2/2015,
como às diretrizes emanadas do Projeto Pedagógico Institucional (PPI), inserido no Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI), no que tange às suas referências pedagógicas conceituais,
políticas institucionais e orientações aos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC).
Nesse sentido, todas as disciplinas e os respectivos planos de ensino contemplam
conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, focados na missão Institucional, além de o
Curso assumir a pesquisa e a extensão como princípios pedagógicos basilares da formação do
pedagogo.
Em 2016, o Curso de Pedagogia, participou ativamente de um projeto de construção da
identidade da Faculdade de Educação do UniRitter, sob a coordenação da professora Bárbara
47
Costa, Pró-Reitora Acadêmica. A Faculdade de Educação passa a ser ampliada nos anos de 2015
e 2016 pela expansão no Campus FAPA com a oferta do curso de Licenciatura em Biologia.
Os Cursos de Licenciatura assumiram, em 2016, dois desafios importantes: (1) construir
uma identidade própria pela oferta de disciplinas que promovessem a integração das diferentes
áreas do conhecimento, visando a formação de professores capazes de participar e de promover
projetos e práticas interdisciplinares, mais adaptadas às necessidades de formação de
estudantes da Educação Básica, considerando a complexidade da realidade contemporânea; (2)
atender a RESOLUÇÃO Nº 2, DE 1º DE JULHO DE 2015 do CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, que institui novas diretrizes para os Cursos de licenciatura, dentre
as quais o aumento do nº de horas do Estágio Supervisionado – que passa de 300h para 400 h;
a introdução de disciplinas práticas – 400h -, com projetos de intervenção na realidade da
educação formal e não formal e da gestão, e ainda 200h de Atividade Complementar. Como o
desafio da mudança atingia todos os Cursos de licenciatura e as novas estruturas curriculares
precisariam já serem implementadas em 2017/1, o ano de 2016 exigiu estudo da Resolução Nº
2, articulação entre as licenciaturas para que a construção das novas estruturas curriculares
possuíssem uma identidade de concepção, considerando o PPI do UniRitter, os resultados da
avaliação dos Cursos e as novas demandas das Diretrizes Nacionais da Licenciaturas (resolução
Nº 2/2015). Abaixo, acrescentamos a nova Estrutura Curricular da Pedagogia que será
implantada em 2017.
A nova estrutura curricular permanece organizada em 4 Ciclos de estudos
Interdisciplinares com projetos de pesquisa na realidade educativa, em que os estudantes
investigam e problematizam os dados da realidade.
Avaliações Externas
Encaminhamento ao MEC de solicitações de reconhecimento e renovação de
reconhecimento de cursos e realização de providências relacionadas a esses processos
O ano de 2016 contou com a intensa atuação da ProAcad no que se refere aos processos
de reconhecimento de cursos. Nesse ano, a IES protocolou as solicitações de reconhecimento
dos seguintes cursos: Administração, Análise e Desenvolvimento de Sistemas, Ciência da
Computação, Ciências Contábeis e Fisioterapia e ainda, autorização para Psicologia campus
FAPA. Dos cursos avaliados em 2016, 3 receberam conceito 5 e 3 receberam conceito 4.
A ProAcad conta com uma equipe especializada na área de Regulação e Qualidade
Acadêmica, o setor está em contato constante com as mudanças na legislação a fim de tomar
48
as providências devidas para o cumprimento dos prazos previstos no que se referem aos
processos do UniRitter junto ao Ministério da Educação.
Articulação entre os resultados das avaliações externas e os da autoavaliação
A CPA adota como prática analisar os resultados do relatório da comissão de avaliação
externa, confrontando-os com os resultados dos relatórios de avaliação interna do processo
acadêmico do curso. Essa análise comparativa propicia a reflexão crítica sobre esses dados e a
tomada de decisões pertinentes.
Ações referentes ao ENADE
Os cursos do UniRitter que fizeram o ENADE 2016 foram: Biomedicina, Fisioterapia e
Nutrição.
O UniRitter mobilizou docentes, discentes, a equipe técnico-administrativa e do
marketing a fim de motivar os alunos para que os mesmos almejassem um bom desempenho
na prova.
Durante todo o ano de 2016, foram realizadas oficinas, eventos, debates, palestras,
reuniões, mesa-redonda e simulados, com o intuito de preparar os alunos para a prova e
trabalhar temas transversais, fundamentais para sua formação acadêmica e bom resultado na
prova. Além disso, todos estes eventos proporcionaram momentos de integração e
aprendizado. Todas estas atividades foram batizadas de “#AquecENADE”.
O marketing desenvolveu uma campanha motivacional arrojada, focando na valorização
do aluno, tanto enquanto time – o “Time dos Inquietos” – quanto individual. Abaixo segue “
Time dos Inquietos.
49
3.2 Eixo 2: Desenvolvimento Institucional
3.2.1 Dimensão 1: Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional
O Plano de Desenvolvimento Institucional, previsto para o período de 2012 a 2016, foi
elaborado com a participação da comunidade acadêmica, representada por suas lideranças, e
consubstancia os resultados do processo de planejamento na Instituição em conformidade com
as diretrizes próprias para a elaboração deste documento, atualizadas pela SESu/MEC em
atendimento às determinações do artigo 16 do Decreto nº 5.733/2006. O PDI 2012-2016 foi
aprovado na 140ª Sessão do Conselho Superior – CONSUPE, realizada em 16 de abril de 2012.
O UniRitter entende missão como a que define a finalidade da Instituição. Seu foco é o
presente, embora seja traçado em função do futuro. A missão é orientadora da ação educativa
desenvolvida pela Instituição, envolvendo uma vocação perene. A missão do UniRitter, expressa
no atual PDI, é:
Construir, disseminar e compartilhar o conhecimento para formar cidadãos éticos e
profissionais qualificados, comprometidos com o desenvolvimento sustentável.
A visão do UniRitter está relacionada a sua missão:
Consolidar-se como instituição de excelência nas atividades de ensino, pesquisa e extensão,
aliando inovação a compromisso com transformação social.
Considerando a missão e sua visão, são elaborados: o Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI), o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e os Projetos Pedagógicos de Curso
(PPC). Por outro lado, envolvendo todos esses documentos básicos e, consequentemente, a
missão e a visão, desenvolve-se o Plano de Avaliação Institucional (PAI).
Utilização do PDI como referência para programas e projetos
O PDI 2012/2016 embasa os Projetos Pedagógicos de Curso – (PPC) de todos os cursos
do Centro Universitário e o Plano de Avaliação Institucional – (PAI). Os programas e projetos
institucionais, que definem as ações acadêmico-administrativas, decorrem diretamente do PDI.
Assim, a política institucional de ensino é desenvolvida precipuamente pelo Programa
Institucional de Apoio à Formação e Qualificação Pedagógica Docente; o Programa Institucional
de Educação a Distância e o Programa Institucional de Apoio aos Discentes. Os princípios
50
filosóficos e teórico-metodológicos gerais norteadores da ação acadêmica e a política de ensino
dão origem aos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC). As políticas institucionais de pesquisa
docente e de iniciação científica dão origem ao Programa Institucional de Pesquisa Docente, com
suas linhas e grupos de pesquisa e ao Programa Institucional de Iniciação Científica. A política
institucional de extensão é operacionalizada através de 3 (três) programas, quais sejam:
Programa Institucional de Educação Continuada; Programa Institucional de Relações
Comunitárias, com o Programa Temático Comunidades Urbanas e o Programa Institucional de
Parcerias Institucionais.
Articulação entre PDI e o Projeto Pedagógico Institucional (PPI)
O PDI e PPI estão articulados e coerentes entre si em termos de ação proposta e
desenvolvida institucionalmente. O PDI 2012/2016 contém as decisões e propostas resultantes
do processo de planejamento institucional e define a dimensão estratégica desse planejamento
com a sinalização necessária das metas para a consecução dos objetivos a serem
operacionalizados.
A articulação PDI/PPI evidencia-se por ser o PPI parte intrínseca do PDI. O PPI parte da
inserção regional da Instituição e discorre sobre os dez princípios filosóficos e teórico-
metodológicos gerais que norteiam todas as ações da Instituição: pertinência, qualidade,
relação do conhecimento com o trabalho, interdisciplinaridade, produção intelectual
institucionalizada, publicização do conhecimento acadêmico, gestão institucional democrática,
relação com a educação básica e universalização do conhecimento. Também o PPI define e
explicita as políticas institucionais que balizam o planejamento do Centro Universitário expresso
no seu PDI. Essas políticas institucionais são as de ensino de graduação e de pós-graduação, de
pesquisa, de extensão, de gestão, de responsabilidade social, de comunicação e de
relacionamento. Ressalta-se que os programas institucionais apontados pelo PPI para
operacionalizar tais políticas também consistem em fonte concreta de articulação entre PDI/PPI.
Articulação entre o PDI e o PPI nas Políticas de Ensino
Esta articulação prevê a otimização das ações de ensino, pesquisa e extensão a partir do
PPI e de outros enfoques, determinando, dessa forma, no seu próprio texto, a pretendida
articulação na definição das metas para ele traçadas. Da articulação entre as partes constitutivas
do Plano de Desenvolvimento e do Projeto Pedagógico Institucional decorrem as políticas do
51
UniRitter e, entre elas, as políticas institucionais de ensino. Para o alcance dessas políticas, o PPI
define três programas institucionais específicos:
a) Programa Institucional de Apoio à Formação e Qualificação Pedagógica Docente, que
inclui várias formas de capacitação e tem para seu desenvolvimento o Núcleo de Apoio
Pedagógico/NAP;
b) Programa Institucional de Apoio aos Discentes, composto por vários programas
temáticos de apoio específico, pedagógico, psicopedagógico, psicológico, e de inclusão e tem
para seu desenvolvimento o Núcleo de Apoio aos Discentes (NAD);
c) Programa Institucional de Educação a Distância para apoiar docentes e alunos de
disciplinas semipresenciais e das presenciais que usam o aporte das ferramentas de EaD como
apoio pedagógico. Esse programa tem para seu desenvolvimento o Núcleo de Educação a
Distância (NEaD).
Os Projetos Pedagógicos de Curso – (PPC) também decorrem do PPI. Sua elaboração é
feita em consonância com as referências teórico-metodológicas, com as políticas institucionais
e, em especial, com a política institucional de ensino. Os PPC’s explicitam a organização e o
desenvolvimento da estrutura curricular de cada curso, especificando as disciplinas obrigatórias,
opcionais, estágios curriculares supervisionados, trabalhos de conclusão de cursos, atividades
complementares e outras atividades supervisionadas de caráter prático.
Articulação entre o PDI e o PPI nas Políticas de Pesquisa e Extensão
Alinhada com a missão do UniRitter, em "Construir, disseminar e compartilhar o
conhecimento para formar cidadãos éticos e profissionais qualificados, comprometidos com o
desenvolvimento sustentável" e com a visão de "Consolidar-se como instituição de excelência
nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, aliando inovação a compromisso com
transformação social", o UniRitter oferece atualmente quatro (4) programas de Mestrado
(Arquitetura e Urbanismo, Design, Direito e Letras) e um (1) programa de Doutorado (Letras).
Os cursos de Pós-Graduação modalidade Stricto sensu do UniRitter visam a excelência
na qualificação do futuro profissional com base em três pilares: responsabilidade social e
ambiental, ética e formação acadêmica. Busca-se, com isso, a integração entre o UniRitter, a
comunidade, o mercado e o meio ambiente, através da formação de profissionais altamente
preparados, que atuando de forma crítica e reflexiva, sempre pautados nos princípios éticos e
de sustentabilidade, possam transformar a sociedade em que vivemos, através de ações para
a melhoria na qualidade de vida da população.
52
Sobre as metas relacionadas à extensão, prevê a consolidação do processo de
institucionalização da atividade de extensão, incentiva a realização de parcerias com órgãos
públicos, privados ou do terceiro setor para desenvolvimento dos projetos extensionistas.
Também define como meta a qualificação da educação continuada para os públicos interno e
externo. Aponta, ainda, a importância da promoção acadêmica resultante das atividades de
extensão. A política institucional de extensão, que compõe o PPI, registra a compreensão de
extensão universitária como lugar para o desenvolvimento de projetos de inserção social que
visem transformações, respeitadas as culturas e em diálogo com as comunidades em que atua.
Os projetos de extensão são oriundos de ações que envolvam a comunidade ao entorno do
UniRitter. Anualmente, a Pró-Reitoria Acadêmica divulga editais específicos para que os
docentes extensionistas submetam suas propostas, através da análise do mérito acadêmico e
relevância no seu desenvolvimento, possibilitando o impacto social que causam. Igualmente, o
PPI considera relevantes as atividades de extensão, oferecidas em respeito às demandas e
peculiaridades dos cursos e faculdades. Elas são compostas, em regra, de oficinas, palestras,
exposições, ações de núcleos temáticos em prol do desenvolvimento do ensino e da pesquisa.
Articulação entre o PDI e o PPI nas Políticas de Gestão Acadêmica
A política de gestão do UniRitter está expressa no Projeto Pedagógico Institucional (PPI),
traduzida na organização acadêmica e nas relações com o quadro de pessoal, definidas no seu
Estatuto e Regimento Geral e consubstanciada na ação acadêmica propriamente dita,
desenvolvida nos programas institucionais, projetos e atividades de ensino, de pesquisa e de
extensão.
Seus objetivos e metas traçam o caminho que permite apontar fragilidades e
potencialidades na atuação do UniRitter como um todo, favorecendo a qualificação da ação
educativa desenvolvida. Verifica-se que as políticas de gestão acadêmica têm sintonia com os
objetivos específicos previstos no novo PDI, que também estão articulados com os objetivos
gerais (também expressos no Estatuto), definidos de acordo com a missão e a visão por ela
projetada.
Atendimento aos objetivos e metas do PDI
O PDI é o documento balizador da ação educacional do Centro Universitário,
consistindo num direcionamento para as etapas que demanda em termos de orientação,
desenvolvimento, acompanhamento, controle e avaliação. Desse conjunto de etapas resulta a
53
emissão de relatórios importantes que apresentam dados diversos sobre a realidade
educacional e demonstram a existência de aderência dessa realidade com o PDI. Destaca-se,
neste sentido, o Relatório Institucional, que apresenta as ações desenvolvidas por todos os
setores pedagógicos e administrativos do Centro Universitário, referentes aos objetivos e
metas previstos no PDI para o ano em curso. As ações de acompanhamento, controle e
avaliação realizadas no UniRitter estão explicitadas no Eixo 1 - Dimensão 8 – Planejamento e
Avaliação deste relatório.
Apropriação e formas de divulgação do PDI
O PDI 2012-2016 está disponibilizado, na íntegra, na Intranet institucional e em cópia
impressa na sala dos professores dos campi e nas Bibliotecas. Aspectos fundamentais do PDI foram
analisados no início de cada semestre letivo nas reuniões com os novos docentes do UniRitter.
3.2.2 Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição
Políticas da IES relacionada à Responsabilidade Social
A Política de Responsabilidade Social do UniRitter está explicitada no PDI 2012/2016 e
Projeto Político Pedagógico. A concepção de responsabilidade social da Instituição é afirmada
no processo de construção do conhecimento proporcionado, constituindo parte fundamental
da formação do sujeito, para sua atuação como indivíduo e como profissional na sociedade, com
base em princípios éticos e humanos. Assim, a formação comprometida com o desenvolvimento
cultural, econômico e social, bem como com a dignidade humana, fazem parte da educação com
responsabilidade social no UniRitter. Para que seja possível a prática dessa responsabilidade
trabalha com a interligação entre as atividades-fim do fazer universitário. A indissociabilidade
entre o ensino, a pesquisa e a extensão, princípio pedagógico na graduação e na pós-graduação,
garante nas estruturas curriculares dos cursos o tratamento de grandes questões referentes a
problemas sociais, tais como: preservação ambiental, relações étnicos raciais, direitos humanos,
diversidade cultural, educação popular, educação de jovens e adultos, assistência judiciária
gratuita, oferecimento de linguagem informatizada aos carentes, qualificação de docentes da
educação básica e apoio à comunidade empresarial e outras. Esse princípio pedagógico implica
desenvolver o ensino articulado com a pesquisa e a extensão, favorecendo a contextualização
geográfica, política, econômica, cultural e social, tendo em vista a conceitualização dos alunos
para a responsabilidade social.
54
Atividades extensionistas e Responsabilidade Social no UniRitter
Esse princípio pedagógico implica desenvolver o ensino articulado com a pesquisa e a
extensão, favorecendo a contextualização geográfica, política, econômica, cultural e social,
tendo em vista a sensibilização dos alunos para a responsabilidade social que visa atender a duas
realidades: o aluno e a Comunidade em que a IES está inserida. A relevância de uma experiência
voluntária para o estudante acrescenta valor à sua formação profissional e enriquece a sua
formação enquanto pessoa e cidadão. Para o UniRitter as práticas de responsabilidade social
significam uma maior proximidade com a comunidade, uma participação útil e uma imagem de
responsabilidade que vai ao encontro da sua nova missão institucional. O ganho que isto
significa na comunidade é inestimável. É numa narrativa de solidariedade e participação social
que encontramos uma sociedade mais justa e equilibrada e que nos focamos num
desenvolvimento sólido e sustentável. É este o benefício que oferecemos à comunidade.
Baseado nos princípios do programa Here for Good da Rede Laureate, a
responsabilidade social no UniRitter ultrapassa a esfera de compromisso social e se torna parte
constitutiva da Instituição assumida como prática acadêmica que não adota o assistencialismo
e que é exercitada no presente, em situação real, como medida providenciadora de um futuro
mais humanizado. Constitui-se em ações sociais concretas no intramuros e no extramuros, que
promovam a formação do cidadão, além do profissional. A Instituição apoia a responsabilidade
social como uma prática séria e consistente adotando uma atitude ética em todas as suas
atividades e com todos os atores com os quais interage, sejam do público interno, como do
externo.
O UniRitter promove a inclusão, o desenvolvimento sustentável, econômico e social, por
meio de políticas institucionais, ações e programas que visem aprofundar a sua relação com a
sociedade. A Instituição afirma a sua responsabilidade social por meio de políticas institucionais,
presentes e em desenvolvimento, destacando-se:
· adequação de sua estrutura e de apoio para o atendimento de pessoas com deficiência,
pessoas com mobilidade reduzida e pessoas com outras necessidades especiais;
· Utilização do PROUNI, UNIPOA para concessão de bolsa de estudo, bolsa de desempenho e
demais descontos para favorecer a permanência do estudante na Instituição.
· Oferta de financiamento estudantil;
· oferta de atividades, projetos e cursos de extensão voltadas à difusão de conhecimento e
cultura; entre outros.
Quanto à inclusão social, as políticas de assistência estudantil devem considerar, em
especial, a ampliação das ações direcionadas a:
55
(1) melhorar o desempenho acadêmico, por meio da oferta de bolsas estudantis, do ensino de
línguas, do acesso à informática e do acompanhamento psicopedagógico;
(2) estimular a permanência estudantil, com auxílios para alimentação, saúde, transporte e
acessibilidade;
(3) desenvolver e apoiar atividades de cultura.
Além disso, em conformidade com a política nacional de inclusão, a instituição deverá
aprimorar ações para atendimento das pessoas com deficiência, aderindo a novos projetos
arquitetônicos que prevejam o atendimento a essas demandas, bem como a capacitações e
apoio a projetos específicos nessa área.
O UniRitter contribui para o desenvolvimento social das regiões municipais onde estão
inseridos os campi por meio de parcerias com escolas públicas, organizações não
governamentais, campanhas de saúde, postos e Unidades Básicas de Saúde, cooperativas,
empresas juniores, estágios em setores profissionais específicos e prestação de serviços para a
comunidade.
Além disso, a Instituição promove atividades de conscientização, qualidade de vida e
sustentabilidade sócio-ambiental, busca alternativas que viabilizem a otimização dos recursos
de infraestrutura nos campi; incentiva projetos de pesquisa e extensão com ênfase em meio
ambiente e realizar atividades que promovam a qualidade de vida de toda a comunidade
acadêmica.
Projetos Institucionais de Destaque
A seguir serão descritas as ações de Responsabilidade Social realizadas no UniRitter no
ano de 2016, nas práticas disciplinares, nos projetos e ações sociais e nos projetos de Extensão.
Programa: Campanha “AVC eu me importo e você? ”
Todos os anos a Organização Mundial de AVC lidera a Campanha mundial contra o AVC,
a campanha tem o objetivo de levar informações sobre o tema para a sociedade em geral e
ressalta a importância de saber como reconhecer e agir diante de um AVC, a Campanha Mundial
reconhece que, apesar do AVC ser problema de saúde pública, existem maneiras de reduzir
significativamente o seu impacto. A Campanha convida para a conscientização, acesso e a ação.
Convoca a união para agir, conduzir a conscientização e empurrar para um melhor acesso aos
tratamentos de AVC.
Local: Largo Glênio Peres - Porto Alegre
Período: 29/10/2016
56
Número de atendimentos realizados: 300
Número de alunos atuantes: 20
Número de Professores/Supervisores: 05
População atingida: Comunidade em geral
Verba pública economizada: R$ 4.500,00 reais - estimativa de valor realizada com base
na utilização de 01 técnico de enfermagem (TE) para o desenvolvimento destas atividades.
Assim, o valor estimado da diária paga pela prefeitura municipal ao TE gira em torno de R$
180,00 reais.
Descrição das atividades: Os acadêmicos de enfermagem do UniRitter, em conjunto
com a secretaria de saúde do município de Porto Alegre, participaram da Campanha Mundial
“AVC eu me Importo”. Foram realizadas atividades de verificação de pressão arterial e testes de
HGT na comunidade, bem como orientações sobre a prevenção, sinais e sintomas de AVC.
Houve distribuição de panfletos com orientações para a comunidade para
conscientização e maneiras de acesso aos tratamentos para o AVC.
Programa: Campanha Nacional de Atualização das Cadernetas de Vacinação – 2016.
O objetivo do “Dia D” é dar mais uma oportunidade aos pais e responsáveis de
garantirem a proteção das crianças e adolescentes, bem como mobilizar os pais ou responsáveis
a levarem seus filhos para atualizar o cartão de vacinação. Neste ano, a ação é voltada para
crianças (menores de cinco anos e de nove anos) e adolescentes (entre 10 e 15 anos
incompletos). Foram disponibilizadas vacinas do calendário da criança e do adolescente, como
tuberculose, rotavírus, sarampo, rubéola, coqueluche, caxumba, HPV, entre outras.
Local: Unidades Básicas de Saúde e Estratégias da Saúde da Família– Porto Alegre: ESF
Cidade de Deus, ESF Moradas da Hípica, ESF Calábria, ESF Vila Nova, ESF Alto Erechim, UBS
Tristeza, UBS Ipanema, UBS Camaquã.
Data: 24/09/2016, turnos manhã e tarde.
Número de atendimentos realizados: 1000 crianças e adolescentes vacinadas.
Número de alunos atuantes: 50.
Número de Professores/Supervisores: 06.
População atingida: Menores de 5 anos e entre 9 e 15 anos de idade.
Verba pública economizada: R$ 10.080,00 reais.
Descrição da atividade: Os acadêmicos do 5º e 8º semestre participaram em conjunto
com a secretária de saúde do município da Campanha Nacional de Atualização das Cadernetas
57
de Vacinação em unidades básicas de saúde e Estratégias da Saúde da Família. Realizaram o
acolhimento das famílias, verificando o calendário vacinal das crianças e adolescentes que não
o tinham completo. Orientações quanto ao esquema vacinal (calendário de vacinação), possíveis
reações pós vacinação, e aprazamento de datas nas carteirinhas de vacinação. Manipulação e
administração do imunobiológico conforme esquema vacinal. Ações de entretenimento com a
população na sala de espera para vacinação.
Segue o Link da reportagem Jornal do Almoço – Campanha de vacinação, parceria com
UniRitter:
http://g1.globo.com/rs/rio-grande-do-sul/jornal-do-almoco/videos/t/edicoes/v/mais-
de-2-mil-postos-abrem-para-dia-d-de-vacinacao-neste-sabado-24-no-rs/5328999
Programa: Palestra no Grupo Hiperdia.
A palestra no grupo Hiperdia teve como objetivo orientar usuários, familiares e
comunidade, quanto a promoção da alimentação saudável objetivando prevenir / reduzir as
complicações por DM e HAS.
Local: Unidade de Saúde Moradas da Hípica
Período: 07/10/2016
Número de atendimentos realizados: 20
Número de alunos atuantes: 01
Número de Professores/Supervisores: 01
População atingida: Pacientes hipertensos e diabéticos participantes do grupo Hiperdia.
Verba pública economizada: R$ 3.780,00 reais
Descrição da atividade: Aluna do 8º semestre realizou uma palestra para o Grupo
Hiperdia abordando a quantidade de sal e açúcar nos principais alimentos que consumimos
como pães, achocolatados, refrigerantes, entre outros. Após a palestra foi oferecido aos
pacientes alimentos saudáveis e chás naturais. Abaixo a Acadêmica de enfermagem durante a
palestra para o grupo HIPERDIA
Ação Outubro Rosa 2016.
O Movimento Outubro Rosa é conhecido mundialmente pela realização de ações de
conscientização e prevenção ao câncer de mama. É uma campanha de conscientização que tem
58
como objetivo principal alertar as mulheres e a sociedade sobre a importância da prevenção e
do diagnóstico precoce do câncer de mama.
O projeto da Rede Laureate juntamente com o UniRitter incluiu o outubro rosa nas ações
do Global Days of Service, que tem como objetivo a participação de professores e estudantes
em atividades de impacto social positivo, voltadas a serviço da comunidade.
Local: Parque Municipal Getúlio Vargas – Canoas.
Parque da Redenção – Porto Alegre.
Unidades Básica de Saúde – Porto Alegre.
Período: Outubro/2016.
Número de abordagens realizadas: 500 pessoas.
Número de alunos atuantes: 40 alunos.
Número de Professores/Supervisores: 07 professores.
População atingida: Mulheres de todas as faixas etárias, homens e idosos que
frequentam as unidades de saúde, e a comunidade em geral.
Verba pública economizada: R$ 8.460,00 reais.
Descrição das atividades: Os Acadêmicos de Enfermagem, juntamente com os
professores, realizaram atividades como: Distribuição de panfletos educativos à comunidade em
geral, contendo informações a respeito da prevenção e conscientização para o Câncer de mama.
Orientações quanto a prevenção do câncer de mama em parques na cidade de Canoas e Porto
Alegre. Realizaram orientações as usuárias da Atenção Primária à Saúde, em relação ao tema.
Prática educativa em sala de espera das unidades, com demonstração da realização do
autoexame das mamas, bem como esclarecimento das dúvidas das usuárias.
Notícia Semana Global Days 2016 no UniRitter – Disponivel no site:
https://www.uniritter.edu.br/noticias/noticias/semana-de-acoes-do-global-days-na-uniritter
Programa: Saúde na Escola
Objetivo da ação é promover ações de prevenção, promoção, recuperação da saúde por
meio do Programa Saúde na Escola realizando encaminhamentos necessários à unidade de
saúde visando a continuidade do cuidado, quando necessário.
Local: Unidades de Saúde Moradas da Hípica e Tristeza.
Período: 28/10 e 04/11/2016.
Número de alunos atuantes: 15.
Número de Professores/Supervisores: 01.
População atingida: Crianças e jovens em idade escolar
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Verba pública economizada: R$ 2.880,00 reais
Descrição da atividade: Alunas do 8º semestre realizaram ações nas escolas
participantes do Programa Saúde na Escola, tais como: Identificação de erros refrativos ou
agravos à saúde ocular por meio da avaliação da acuidade visual utilizando o Teste de Snellen,
avaliação antropométrica para o diagnóstico nutricional dos pré - escolares, identificando casos
de excesso de peso ou baixo peso e educação em saúde através de atividade prática de higiene
de mãos abordando sua importância no ambiente escolar principalmente devido ao aumento
de casos de caxumba.
Programa: Campanha Higienização das mãos – REBRAENSP (Rede Brasileira de Enfermagem e
Segurança do Paciente/Polo RS) e Secretária Municipal de Saúde – Porto Alegre.
A atividade integra a programação prevista pela Secretaria Municipal de Saúde (SMS),
visando à passagem do Dia Mundial da Higienização de Mãos em parceria com a Rede Brasileira
de Segurança do Paciente e o UniRitter, visando a prevenção de infeções na comunidade em
geral.
Local: Parque Moinhos de Vento – Porto Alegre.
Período: 07/05/2016.
Número de abordagens realizadas: 300.
Número de alunos atuantes: 40.
Número de Professores/Supervisores: 02.
População atingida: Comunidade em geral.
Verba pública economizada: R$ 7.560,00 reais.
Descrição das atividades: Os acadêmicos de Enfermagem realizaram orientações sobre
a forma correta de higienização de mãos, reforçando com a comunidade em geral quanto a
importância da prevenção de infecções através da higienização correta das mãos, além da
distribuição de folders educativos da campanha e de distribuição de porta-adornos e álcool gel
aos participantes desta ação. Responderam as dúvidas em relação a temática proposta e
interagiram com a comunidade.
A matéria sobre a Campanha de Higienização das mãos, está disponível em:
(http://www2.portoalegre.rs.gov.br/portal_pmpa_cidadao/default.php?p_noticia=186229&SA
UDE+CELEBRA+DIA+MUNDIAL+DE+HIGIENIZACAO+DAS+MAOS+COM+ACOES)
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Campanha Novembro Azul.
As atividades integram a programação do Ministério da Saúde para ações de prevenção,
promoção, recuperação da saúde dos homens. E orientações acerca da importância do cuidado
à saúde, conscientizando a população a respeito das doenças masculinas, com ênfase na
prevenção e no diagnóstico precoce do câncer de próstata.
Local: Unidades de Saúde Moradas da Hípica; Mercado público de Porto Alegre, região
central.
Período: 04/11/2016 e 17/11/2016.
Número de abordagens realizadas: 200.
Número de alunos atuantes: 30.
Número de Professores/Supervisores: 02.
População atingida: Homens nas diversas faixas etárias e comunidade em geral.
Verba pública economizada: R$ 5.760,00 reais.
Descrição das atividades: Os acadêmicos de enfermagem realizaram palestras
educativas acerca do Novembro Azul desmitificando as indicações do PSA e Toque Retal sem
sintomas prostáticos. Além disso, foram abordados temas relacionado às doenças cardíacas,
DST’s, HAS, DM, criptorquidia, fimose, entre outros aspectos conforme faixa etária. Bem, como
foram realizadas orientações a população em geral, quanto a importância da prevenção de
diversas doenças que acometem a saúde do homem. Houve distribuição de folders educativos
da campanha à população em geral.
Programa Interdisciplinar Comunitário da Faculdade de Ciências da Saúde
Programa Interdisciplinar Comunitário (PIC). Esta unidade de ensino apresenta
programas envolvendo todos os Cursos da Faculdade de Ciências da Saúde do UniRitter, com
ações comunitárias em prevenção e promoção da saúde, tendo como ponto de partida temas
de interesse em saúde pública, levantamento de dados epidemiológicos e análise dos
resultados, de tal forma que a intervenção não seja apenas do ponto de vista assistencial, mas
que possa contribuir, definitivamente, para a implementação de políticas de melhoria da
qualidade de vida da comunidade.
Local: Unidades de Saúde e comunidade pertencente ao Distrito docente assistencial
do UniRitter - Centro-Sul (GD/SCS).
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Período: Durante o ano letivo.
Número de abordagens realizadas: 20.
Número de alunos atuantes: 200 por semestre.
Número de Professores/Supervisores: 04.
População atingida: Comunidade pertencente ao Distrito docente assistencial do
UniRitter - Centro-Sul (GD/SCS).
Verba pública economizada: 30.000,00 em ações educativas.
Descrição das atividades: Os acadêmicos são divididos em equipes multidisciplinares
para que sejam desenvolvidos projetos de intervenção interdisciplinares que atentam as
necessidades da comunidade. Na ocasião, são realizados encontros que possibilitam, por
exemplo, a promoção da saúde e a prevenção de enfermidades no âmbito escolar, assim como,
da integração ensino-serviço por meio de ações que extrapolem o setor saúde.
Ação social: Plantando ideias...colhendo saberes.
O projeto, realizado na unidade curricular de Farmacognosia do Curso de Farmácia, tem
por objetivo resgatar o conhecimento e o uso de plantas medicinais como terapia complementar
aos cuidados da saúde. O foco desta ação foram crianças da comunidade local para que o
conhecimento fosse repassado, sendo assim multiplicadores do saber. Para tal objetivo, foi
construído um Horto com 13 plantas medicinais na Escola Estadual Brigadeiro Silva Paes com a
turma do 7° ano, com materiais de doação e recicláveis. Posteriormente, a mesma turma do 7°
ano esteve no laboratório de química do UniRitter para prática de produção de remédios
fitoterápicos. Os remédios fitoterápicos eram compostos por plantas do Horto da Escola e as
receitas eram acessíveis para que pudessem ser reproduzidas em casa com segurança e eficácia.
Número de indivíduos atingidos: 800 alunos da Escola Estadual Brigadeiro Silva Paes.
População atingida: crianças de 5 a 14 anos, estudantes da Escola, sendo muitos deles
moradores da Vila Orfanotrófio I, comunidade adjacente ao campus Zona Sul.
Ação social: Campanha Nacional de Fotoeducação no campus Zona Sul.
A ação visa conscientizar a comunidade sobre a importância de utilizar filtro solar
diariamente; bem como esclarecer dúvidas sobre o modo correto de sua utilização.
Número de indivíduos atingidos: 600 indivíduos.
População atingida: Comunidade acadêmica zona sul.
Verba pública economizada: R$ 1.000,00.
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Ação social: Programa institucional UniRitter para o descarte consciente de medicamentos
vencidos.
A reflexão estimulada através de um programa educativo e de uma campanha de
arrecadação de medicamentos vencidos parece vital na formação não somente de cidadãos com
discernimento, mas também multiplicadores deste conhecimento. Programas que permitem o
transporte reverso são de evidente importância para a questão ambiental. Atualmente, dado de
novembro de 2016, já foram coletados, segregados e dispensados adequadamente mais de
110.000 unidades de medicamentos vencidos que poderiam estar contaminando o meio
ambiente.
Número de indivíduos atingidos: 1000
População atingida: Comunidade acadêmica (alunos, professores e funcionários) do
Campus Zona Sul.
Verba pública economizada: R$ 3.364,29.
Campanha FARMACÊUTICOS EM AÇÃO no combate ao mosquito Aedes aegypti, transmissor
da Zyka, Dengue e Chikungunya.
Nos dias 11 de 14 de setembro, nos campi Fapa e Zona Sul, os alunos realizaram ações
de educação em saúde, passando informações ao corpo docente e funcionários do UniRitter por
meio de material fornecido pelo Conselho Federal de Farmácia. Os alunos relatavam sobre a
fisiopatologia da doença, sinais e sintomas, formas de prevenção e tratamento. Foram
entregues folders explicativos.
Número de indivíduos atingidos: 500.
População atingida: Comunidade acadêmica (alunos, professores e funcionários) dos
campi Zona Sul e Fapa.
Ação social: Avaliação e Atendimento de pacientes com distúrbios reumáticos ou articulares
degenerativos.
Fornecer atendimento voltado às necessidades de idosos do Asilo Padre Cacique.
Número de indivíduos atingidos: 50 (10 idosos).
População atingida: Idosos Institucionalizados do Asilo Padre Cacique.
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Serviço à comunidade: Clínica de Nutrição.
Atendimento gratuito nutricional de indivíduos sadios, enfermos e/ou praticantes de
exercício físico através da realização de diagnóstico nutricional e elaboração de plano alimentar
e orientação nutricional personalizada.
Número de indivíduos atingidos: 209 consultas realizadas.
População atingida: indivíduos adultos com sobrepeso, obesidade, hipertensão,
dislipidemia, câncer, diabetes e praticantes de exercício físico que objetivam aumento de massa
muscular. Comunidade do entorno do UniRitter.
Serviço Escola de Psicologia UniRitter.
O Serviço Escola de Psicologia fornece atendimento gratuito para a comunidade.
Desenvolve práticas nas quatro ênfases do curso; (processos clínicos, processos educacionais,
processos de gestão e psicologia social), tornando assim um importante centro de práticas,
fortificando a característica generalista do curso. É composto por 6 diferentes núcleos de
atuação, divididos assim conforme a ênfase e a especificidade teórica e prática. São eles: Núcleo
de Família e Casal, Núcleo de Mediação, Núcleo de Neurociências, Núcleo de Psicodiagnóstico e
Orientação Profissional, Núcleo de psicologia social e Núcleo de Psicologia Clínica. O serviço
escola conta com uma psicóloga responsável técnica e com nove professores que exercem a
função de coordenadores de núcleos e supervisores de estágio. Além das práticas de estágios, o
serviço escola oferece grupos de estudos e incorpora projetos de extensão.
Número de indivíduos atingidos: O serviço escola realiza em média 60 atendimentos
semanais, totalizando aproximadamente 240 atendimentos por mês, incluindo
psicoterapia, triagens, avaliação psicológica e avaliação neuropsicológica.
População atingida: O serviço é destinado a prestar serviços à comunidade.
Verba pública economizada: aproximadamente R$ 6.000.00.
Fotos: por questões éticas, não possuímos fotografias dos atendimentos realizados.
Atendimentos a casais e famílias da comunidade no Núcleo de Casal e Família do Serviço
Escola de Psicologia.
O Núcleo de Casal e Família oferece, nas instalações do Serviço Escola de Psicologia
UniRitter, atendimentos gratuitos à comunidade em forma psicoterapia sistêmica a indivíduos,
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casais e famílias. Essa modalidade de psicoterapia é indicada, principalmente, a famílias com
padrões disfuncionais de interação. Além disso, pode auxiliar indivíduos nos momentos de
transição entre os estágios do ciclo vital, bem como no enfrentamento de crises. Os
atendimentos são semanais e estão previstas atividades junto à comunidade, como grupos de
pais, a partir de parcerias com a Educação, a Saúde e a Assistência Social.
Número de indivíduos atingidos: Em 2016/02 (quando iniciaram as atividades) sete
famílias foram diretamente atingidas (aproximadamente 35 pessoas) com acompanhamento
psicoterápico no Núcleo de Casal e Família.
População atingida: Famílias com problemas de relacionamento; famílias com
dificuldades de manejo com os filhos crianças e adolescentes; famílias em processo de luto;
famílias com situação de violência doméstica; casais em processo de divórcio; famílias com
situações de dependência química e atingidas pelo tráfico de drogas; e crianças e adolescentes
com dificuldades comportamentais e de aprendizagem. A maior parte da população atingida é
de classe média ou classe média baixa e provavelmente não conseguiria receber um
acompanhamento psicoterápico em clínicas privadas. A maior parte da população atingida
reside no entorno do campus Zona Sul do UniRitter e na Região Centro Sul de Porto Alegre.
Verba pública economizada: Aproximadamente R$ 2.500,00 em um semestre (2016/02)
- considerando um valor aproximado de convênio de saúde para atendimento psicoterápico
(R$70,00).
Avaliação psicológica para crianças, adolescentes e adultos com o objetivo de compreender
as demandas psicológicas, realizar diagnósticos psicológicos e realizar encaminhamentos
necessários para cada caso.
Número de indivíduos atingidos: 40 atendimentos e 15 indivíduos.
População atingida: crianças, adolescentes e adultos que buscaram atendimento
psicológico no Serviço Escola do UniRitter.
Verba pública economizada: Aproximadamente R$ 4.000,00.
Avaliação para indicadores de Bem-Estar animal, Triagem e Atendimento Clínico em animais
no Centro de Bem-Estar Animal da prefeitura de Canoas.
Realizações de ações focadas no Bem-Estar Animal e atendimento comunitário para
animais de tutores de baixa renda.
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Número de indivíduos atingidos: Em torno de 50 famílias
População atingida: Comunidade de baixa renda cadastrados ao programa Bolsa Família
da prefeitura de Canoas. Foto abaixo.
Dia Love Pet no Centro de Saúde Veterinária para a comunidade do entorno.
Ações comunitária para famílias de baixa renda em triagem, vacinação e desverminação
de cães e gatos no Centro de saúde Veterinária do UniRitter.
Número de indivíduos atingidos: Em torno de 100 famílias.
População atingida: Comunidade da Zona Norte de Porto Alegre.
Promoção de ações focadas no atendimento comunitário para famílias de baixa renda.
Avaliação de indicadores de bem-estar animal e violência doméstica na comunidade do
entorno do SESC. Visita domiciliar e avaliação.
Número de indivíduos atingidos: Em torno de 100 famílias.
População atingida: Comunidade de baixa renda que mora no entorno do SESC.
Formatura da 15ª Turma das Promotoras Legais Populares no Salão Master do campus Zona
sul.
As Promotoras Legais Populares (PLPs) são lideranças comunitárias capacitadas para
auxiliar mulheres no enfrentamento da violência e na busca pelos seus direitos, principalmente
em comunidades com alto grau de vulnerabilidade social.
No dia 4 de agosto, cerca de 26 mulheres moradoras da Grande Cruzeiro se formaram
PLPs, compondo, dessa forma, a 15ª turma de Promotoras Legais Populares.
A formatura promovida pela ONG Themis - Gênero, Justiça e Direitos Humanos- aconteceu às
19h30 no Auditório Master do campus Zona Sul do UniRitter.
As PLPs da Cruzeiro trabalharam ao longo de quase quatro meses, temas como racismo,
gênero, violência institucional e doméstica, Lei Maria da Penha, o papel do Ministério Público,
da Defensoria Pública, do Estado e do Sistema de Segurança, bem como as medidas protetivas
e também a Rede de Enfrentamento à Violência Doméstica. Os encontros foram realizados
aos sábados no Postão da Cruzeiro.
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Os cursos de formação das promotoras populares contam sempre com um mapeamento
da região, que geralmente são zonas periféricas e de difícil assistência por parte dos governos.
Dessa forma, o conteúdo e a metodologia desenvolvidos no curso das PLPs estão de acordo com
as demandas elencadas pelas próprias lideranças, em conformidade com suas necessidades e
sonhos.
Apoiadores: Geledés, Asmussol, Gerência Distrital Glória Cruzeiro e Cristal, Fundo Elas - Avon,
Maria Mulher, DCE PUCRS, UniRitter, Google Desafio de Impacto Social 2014 e Ford Foundation.
Atividade do curso de Pedagogia na Aldeia Guarani do Canta- Galo.
Desenvolvimento de projetos com crianças indígenas.
Projeto de Atenção Pedagógica em Educação de Adultos
GRUPO REVIVENDO A VIDA
O Projeto de Atenção Pedagógica em Educação de Adultos é uma ação extensionista,
oriunda do curso de Pedagogia voltada para a inclusão social, atende pessoas com mais de 50
anos, moradores do entorno do UniRitter e de bairros próximos, pessoas que vem resgatar suas
aprendizagens e potencializar seus saberes. Sendo um espaço não formal de educação recebe
diferentes participações de monitores, bolsistas e voluntários dos cursos de Pedagogia e Letras.
Nesta ação extensionista há a relevância da Pedagogia Freireana na educação de adultos
e sua sintonia com o grupo de estudantes adultos maduros e idosos. O Grupo Revivendo a Vida
participou de todas as ações ofertadas de forma intensa realizando diferentes aprendizagens e,
acima de tudo, aprimorou a relação dialógica potencializando as relações sociais entre si e com
seus familiares. Há, ainda, o envolvimento dos monitores e estagiários e a possibilidade de
resignificar a visão que têm sobre a velhice.
Oficinas ofertadas em 2016:
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1. Canto
2. Sarau Literário
3. Espanhol
4. Inclusão Digital
5. Teatro
Atendimento Psicopedagógico À Crianças Com Dificuldades De Aprendizagem.
Promoção: Curso De Pós Graduação Em Psicopedagogia Clinica Com Abordagem Terapêutica
-2016 Campus Fapa
Inicio – agosto de 2016 previsão de termino 2017.
OBSERVAÇÃO: as crianças apresentam dificuldades de aprendizagem e são
encaminhadas pelo serviço de orientação escolar das respectivas escolas a partir da oferta do
UniRitter.
Projeto De Extensão: Mediação Comunitária
Equipe interdisciplinar coordenado pela profª Cláudia Barbedo, Curso de Direito com
participação do Curso de Pedagogia, Profª Denise Ceroni.
Local: AMVTRON (Associação do Moradores da Vila Tronco).
Professores do UniRitter: 4.
Bolsistas: 9.
Atividades: 1º semestre: Formação com os bolsistas;
2º semestre: Formação Continuada com 16 colaboradores da AMVTRON: Princípios,
Instrumentos e Ferramentas da Mediação para a Construção de Uma Cultura de Paz.
Todas as 4ª feiras das 13 h 30 min às 18h.
Livros Didáticos Produzidos Pelo Uniritter Para As Classes Do Projeto E Alunos Do Laboratório
De Aprendizagem.
Campus CRIANÇAS
ATENDIDAS
ESCOLA DO ENTORNO DO UNIRITTER
Zona Sul 4 crianças Escola Municpal Vereador Martim Aranha
Fapa 18 crianças Escola Municipal do Ensino Fundamental Professora Ana Íris do Amaral
Total 22 crianças 2 escolas
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Autoria dos livros: Ana Cristina Souza Rangel.
PIBID / UNIRITTER e EMEF Vereador Martim Aranha.
Coordenação profª Lenir Moraes.
Aprendizagem através de jogos nas salas de aula e laboratório de aprendizagem.
1. No último Ideb a escola E. F. Martim Aranha foi uma das cinco que avançou tanto nos
anos iniciais quanto nos anos finais.
2. Na avaliação nacional de alfabetização a escola avançou consideravelmente – seus
alunos estão se alfabetizando na idade certa.
3. Professores das turmas comprovam as aprendizagens das crianças e o crescimento do
grupo promovido.
Laboratório De Ensino E Aprendizagem - Atividades Para Público Externo.
1. Alunos do 5º ano do Colégio Canta Inês participam de oficina no laboratório de ensino
aprendizagem sobre geometria – Profa. Ana Cristina Rangel.
2. Acadêmicos do 8º semestre desenvolvem mini-cursos para formação de educadores de
escolas de nosso entorno. Coordenação: Profa. Maria Beatriz Paupério Titton.
Escolas que participaram da formação:
EMEF Monte Cristo – 8 professoras da EJA, incluindo a direção eleita.
Creche Boa Esperança – 15 professoras.
Creche Comunitária Vó Maria - 8 professores e funcionários
Creche Capela Navegantes. – 4 professores.
Curso Educação Inclusiva do SINEPE/RS
Público alvo: Gestores da rede privada.
Palestra: Tecendo redes para a educação inclusiva- Denise Costa Ceroni – out/2016.
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Matéria na revista do Sinepe sobre inclusão - outubro de 2016 - um olhar global sobre a inclusão
na escola.
Atividades De Assessoria Ao Ministério De Educação, Redes Publicas E Privada – Curso de
Pedagogia.
Atividades desenvolvidas em escolas públicas de Lajeado de forma gratuita – Coordenação:
Denise Wilder Theves:
1. Escola Estadual Moisés Cândido Veloso – Lajeado - 02/09 – Conversa com professora do
5º ano e organização de temas de trabalho que pudessem ser desenvolvidos em um
Projeto de Consciência Negra, cuja culminância acontecesse no mês de novembro;
23/09 – Conversa com as turmas dos anos iniciais – turno da tarde: Existiram
escravizados em Lajeado? De onde vieram? Onde e como viveram?; 14/10 – Confecção
de bonecas Abayomi com a turma do 5º ano da tarde; 18/11 – Roda de conversa com
uma Griôt (moradora do bairro onde está localizada a escola – descendente de
escravizados).
2. Escola Municipal de Ensino Fundamental Guido Arnoldo Lermen – Lajeado - 26/09 –
Roda de conversa com os alunos do terceiro ciclo – tarde – A cultura indígena em nossa
vida.
3. Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Lopes da Silva – Lajeado - 18/11 –
Formação para professores do Ensino Fundamental - Educação e Relações Étnico-
Raciais: ver, sentir e experienciar com as culturas indígenas – Possibilidades de trabalho
na escola.
Coordenação: Ana Cristina Souza Rangel:
1. Colégio La Salle – Canoas. Formação Continuada aos professores – Matemática nos Anos
Iniciais . Encontros 12/02; 20/02; 21/03.
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2. Colégio Concórdia – Canoas. Formação de professores da Educação Básica. Temática:
Interdisciplinaridade na organização da ação pedagógica. Dia 17/02. 4 horas.
3. Rede Municipal de Triunfo – Formação dos Professores do Ciclo de Alfabetização (PNAIC) A
organização da ação pedagógica para o ensino da Matemática no Ciclo de Alfabetização. Dia
8 /04 - 4h.
3. Rede Municipal de Teutônia – A Matemática na Educação Infantil e em classes de 1º ano. 12
horas. Dias: 18/06; 9/ 07; 06/ 08.
4. Escola Municipal Boa Saúde – Novo Hamburgo. Matemática nos Anos Iniciais. Dia 14/07 (4h).
5. Congresso da Rede Sinodal- Mini Curso. Jaguará do Sul – Santa Catarina. Desenvolvimento do
Raciocínio Matemático nos Anos Finais do Ensino Fundamental – Dia 20/07 – 4h.
6. SETREM – Três de Maio / RS. A Matemática na educação Infantil e Ensino Fundamental. Dia
25/11 (8h).
Contribuição para a formação continuada de, aproximadamente, 300 professores.
Comitê Pró Ler
Atividade Comitê Proler UniRitter em biblioteca comunitária
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Fashion Revolution Day Na Uniritter:
O movimento global Fashion Revolution Day foi criado por um conselho global de líderes
da indústria de moda sustentável, ativistas, imprensa e acadêmicos, com a proposta de exigir
mais transparência na cadeia produtiva de moda. A campanha surgiu após o desabamento do
edifício Rana Plaza em Bangladesh, onde funcionava uma grande fábrica de roupas em 2013. O
objetivo é conscientizar a sociedade sobre o verdadeiro custo da moda, acreditando numa
indústria que valorize e respeite as pessoas, preserve o meio-ambiente e promova criatividade
e inovação.
Em celebração ao movimento global Fashion Revolution Day, o curso de Design de Moda
do UniRitter realizou uma exposição entre os dias 18 e 22 de abril nos campi Zona Sul e Fapa,
composta por bandeiras/cobertores confeccionados com resíduos da indústria têxtil pelos
alunos das disciplinas de Projeto de Moda (Introdução ao Projeto de Moda, Projeto de Moda I,
Projeto de Moda II, projeto de Moda III e Projeto de Moda IV).
Posteriormente, estes cobertores foram doados para a Spaan no dia 07 de maio de 2016.
Desafio Justa Trama Uniritter
A Cooperativa Central Justa Trama e a Faculdade de Design do UniRitter realizaram em
conjunto o “Desafio Justa Trama/Uniritter”, nos dias 7 e 8 de novembro de 2016, e teve sua
premiação realizada no dia 11.
A Cooperativa Central Justa Trama constitui-se como uma cadeia produtiva cujo
processo contempla desde o plantio do algodão agroecológico até a comercialização de peças
de confecção produzidas com este insumo. Os empreendimentos que fazem parte da cadeia
produtiva, compostos por outras cooperativas e associados, trabalham nos preceitos da
economia solidária e comércio justo. São cerca de 700 trabalhadores em cinco estados do Brasil,
constituídos por agricultores, coletores de sementes, fiadoras, tecedores e costureiras.
O objetivo do desafio foi a criação de um projeto de design integrado, elaborado por
uma equipe multidisciplinar formada por discentes dos cursos de Design de Moda, Design de
Produto e Design Gráfico, que represente a identidade da marca Justa Trama, agregando valor
aos seus produtos através de soluções criativas e inovadoras. Os produtos da Cooperativa são
produzidos com algodão orgânico 100% certificado, através de um sistema de economia
solidária. Ao final do desafio foi escolhido o projeto que melhor traduziu as características da
Justa Trama.
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Os alunos desenvolveram estampas para camisetas masculinas e femininas e para
vestidos femininos, brinquedo, TAG e embalagem para os produtos.
Em contrapartida os produtos criados serão colocados em linha de produção, na qual os
produtos serão acompanhados de TAG explicativo com o nome do Projeto e dos alunos
envolvidos na criação dos mesmos.
Disciplina De Introdução Ao Projeto De Produto (professora Lizandra Kunzler)
A disciplina de INTRODUÇÃO AO PROJETO DE PRODUTO é ofertada no 3º semestre do
curso de Design de Produto do UniRitter. É a primeira disciplina de projeto do currículo e os
alunos deste semestre 2016/02 tiveram como desafio atender demandas da Casa Menino Jesus
de Praga que já é atendida pelo curso de Fisioterapia. Os moradores da Casa são quase todos
portadores de Paralisia Cerebral e apresentam uma série de comprometimentos relacionados
com o quadro.
Os alunos visitaram a Casa Menino Jesus e receberam demandas projetuais que estão
sendo atendidas por três grupos, cada um com um projeto.
Grupo 1 : LUVA – desenvolvimento de luva que permita a abertura das mãos bem como prender
algum objeto para atividade específica como garfo, escova dental ou ainda uma lanterna para
apontar a resposta em alguma atividade.
Grupo 2 : COLETE – desenvolvimento de colete para correção de postura nas sessões de
fisioterapia e outros momentos em que os pacientes necessitem.
Grupo 3 : MESA – desenvolvimento de mesa de atividades que fixe na cadeira de rodas.
Importante ressaltar que os projetos são atividades conjuntas entre os cursos de Design
de Produto e Fisioterapia, com o envolvimento de professores das duas áreas.
A entrega dos projetos para a Casa Menino Jesus de Praga ocorreu no dia 09/12/2016.
Produção de Brinquedos Pedagógicos para crianças de reserva indígena – Fábrica de Sonhos.
No Campus Zona Sul, a partir da cultura do GDS o curso de Engenharia de Produção criou
a Fábrica de Sonhos, na disciplina de Projeto de Fábrica e Layout. Os estudantes projetaram
o processo produtivo de um brinquedo pedagógico aplicando os conhecimentos aprendidos na
disciplina. A linha de produção foi montada no saguão do Prédio A do campus Zona Sul e os
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professores e alunos de diversos cursos foram convidados a serem voluntários ajudando na
fábrica.
Os brinquedos serão doados às crianças de uma reserva indígena de Viamão parceira do
UniRitter.
Produção de brinquedos educativos com materiais recicláveis
Contemplando também a comunidade de Canoas e para engajar os alunos de início de
curso na cultura de responsabilidade social, os estudantes do curso de Engenharia de Produção
foram estimulados a desenvolver brinquedos educativos utilizando materiais recicláveis e
atendendo a diversas métricas repassadas pelo professor.
Como resultado da atividade, foram produzidos em torno de 40 jogos que serão doados
ao Instituto Pestalozzi de Canoas. É a segunda edição dessa ação.
http://www.uniritter.edu.br/noticias/blog/alunos-da-uniritter-criam-jogos-pedagogicos-para-criancas-com-necessidades-especiais-em-canoas
Projeto de extensão Eco Educadores promove ações de preservação do meio ambiente
O projeto utiliza práticas colaborativas para a formação dos estudantes que serão os
futuros Eco Educadores, agentes de transformação da realidade socioambiental da
comunidade. Eles possuem entre 12 e 15 anos e fazem parte de escolas públicas da Zona Sul de
Porto Alegre, escolas estaduais Paul Harris, Almirante Álvaro Alberto e Tom Jobim, e das escolas
municipais Vereador Martim Aranha e Loureiro da Silva, localizadas no entorno do campus Zona
Sul do UniRitter. Com esta iniciativa, foi permitido ultrapassar os muros da instituição e,
juntamente com a comunidade, buscar as soluções para os principais problemas ambientais da
comunidade da sub Bacia Hidrográfica Sanga da Morte.
“Queremos colaborar na construção de novas competências dos estudantes da rede
pública do entorno do campus Zona Sul do UniRitter, visando à formação de eco educadores,
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que irão atuar na multiplicação de boas práticas socioambientais em sua comunidade”, diz o
professor John Wurdig, coordenador do projeto.
As escolas indicam seis agentes ambientais e os estudantes têm encontros periódicos
no campus Zona Sul do UniRitter. O grupo depois relata suas atividades, conta sobre o
andamento do projeto e também orienta sobre como participar de melhorias ambientais no
contexto escolar. O projeto de extensão Eco Educadores tem apoio do Sindicato dos
Engenheiros do RS (Senge RS) e da Associação Brasileira de Engenharia Ambiental. Os
estudantes do UniRitter também foram convidados para participar do Núcleo do Rio Grande do
Sul dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável da ONU.
Ações educativas e comunitárias são realizadas pelo projeto de extensão Gestação, Parto e
Infância: atenção integral à saúde da mulher e da criança
1. Ações educativas realizadas no UniRitter:
- Campanha com distribuição de folders informativos sobre saúde do assoalho pélvico e sobre
prevenção do câncer de mama.
2. Ações comunitárias realizadas na UBS Campo Novo, Porto Alegre/RS:
- Implantação de grupo de gestantes;
- Grupos focais e rodas de conversa;
- Visitas domiciliares à gestantes e puérperas;
- Campanha com distribuição de folders informativos sobre saúde do assoalho pélvico e sobre
prevenção do câncer de mama;
- Atendimento à puérperas incluindo avaliação funcional do períneo no pós–parto, orientações
para a prevenção de incontinência urinária na gestação e no pós-parto;
- Avaliação neuromotora de bebês até 18 meses para verificação dos marcos motores e do
desenvolvimento infantil;
3. Criação de mídias em rede sociais para fins informativos e da logomarca do grupo de extensão
que recebeu a alcunha de “Gestamor”.
O projeto é realizado pelas professoras Magda Furlanetto (Fisioterapia) e Jessica Teles
(Enfermagem) e oito alunas extensionistas.
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O projeto de extensão Metamorfose Adjacente realiza ações de revitalização de praça no
entorno do campus Zona Sul do UniRitter
Levantamento de Referências para o Programa de Necessidades:
1. Reunião com Associação de Moradores para definição das necessidades
da comunidade;
1. Pesquisa sobre a vida e obra de Oswald de Andrade (nome da praça) como subsidio para
projeto;
2. Pesquisa e análise de projetos referenciais de praças;
3. Pesquisa sobre mobiliário urbano e brinquedos.
Levantamento da Vegetação Existente:
1. Visita ao local;
2. Mapeamento e zoneamento das árvores presentes;
3. Colheita da inflorescência (caso exista) ou folhas;
4. Análise e catalogação;
5. Registro contendo época de floramento, modo de cultivo e localização na praça;
6. Auxílio do agrônomo Henrique Schuchmann Morador;
7. Leitura de texto de Toni Backes e estudo de obras de Piet Oudolf.
Próximas ações:
1. Mutirões de limpeza na área;
2. Produção de painéis artísticos;
3. Oficinas com a creche Boa Esperança e jovens do SASE.
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Equipe do MAU: Professora Coordenadora: Luciana Schmitt (Nutrição), professoras
colaboradoras: Clara Lia Brandelli (Farmácia), John Würdig (Eng. Ambiental e Sanitária) e Kátia
Oliveira (Arquitetura e Urbanismo).
Empoderamento das mulheres privadas de liberdade através do conhecimento dos seus
direitos e deveres. Um Olhar a partir do acesso à justiça: A via entre a Universidade e o
cárcere feminino
O projeto de extensão denominado “Um Olhar a partir do acesso à justiça: A via entre
a Universidade e o cárcere feminino”, subsidiado pelo UniRitter, atua no entorno da instituição
de ensino e trabalha na penitenciária feminina Madre Pelletier como instrumento para ampliar
o acesso à justiça buscando desburocratizar os entraves da Lei de Execução Penal. Uma das
violações dentro da comunidade prisional é a falta de conhecimento de direitos, a ausência de
atendimento às privações de liberdade durante o curso do processo, ou seja, na execução
provisória, além da problemática envolvendo o trabalho prisional para presas provisórias e falta
de atendimento da Instituição pública como meio de sanar as dificuldades e minimizando as
vulnerabilidades apresentadas pelo feminino na instituição prisional. Dessa forma, o projeto
viabiliza o uso de mecanismos para proporcionar a efetividade do trabalho, a partir do
empoderamento dessas mulheres, como multiplicadoras em suas ações em que pese, privadas
de liberdade. Neste sentido, para ampliar o acesso à justiça, como direito à informação e para
dar efetividade às garantias constitucionais está sendo efetuado na casa prisional: a) a
realização de atividades lúdicas com as presas; b) a capacitação das presas com oficinas da Lei
de execução penal e; c) escritas por meio de diários e textos, onde são efetuadas inúmeras
discussões para buscar entender a teia que envolve a prisão, as vulnerabilidades e invisibilidades
apresentadas no cárcere.
Os resultados já estão sendo visualizados pela análise das respostas aos questionários, pelo
relato das presas e dos próprios alunos que já estão trabalhando o acesso à justiça de outra
forma, na contribuição de uma construção coletiva de cidadania como um meio de efetivar o
acesso à justiça, onde a Universidade se aproxima de problemas sociais, cuja responsabilidade
é de todos.
Link de atividade desenvolvida publicada no site do Governo do RS/ Susepe
http://www.susepe.rs.gov.br/conteudo.php?cod_conteudo=2556&cod_menu=4
77
Outras ações afirmativas de Responsabilidade Social
Para o cumprimento das metas relativas à Responsabilidade Social do Curso de Direito,
vincula-se ao exercício da Prática Jurídica. A Prática Jurídica do Curso de Bacharelado em Direito
constitui-se em atividades de prática profissional e contempla a necessidade da
responsabilidade social da instituição, basicamente através da prestação de assistência
judiciária gratuita em diversas áreas do direito, por intermédio do escritório modelo SAJUIR.
O Serviço de Assistência Judiciária Gratuita (SAJUIR) atende a população de Porto Alegre,
Canoas e Nova Santa Rita cuja renda familiar não ultrapassa três (03) salários mínimos nacionais.
Todo o atendimento realizado pelos estudantes é orientado e supervisionado pelos docentes
responsáveis por cada Núcleo temático de Prática Jurídica e, em caso de propositura de
demanda judicial, acompanhado pelos estudantes sob a supervisão de advogados contratados
que integram a equipe de apoio técnico do setor.
O atendimento, realizado pelos alunos, com orientação dos professores, dá-se em
diversas áreas jurídicas (Civil, Consumidor, Família, Trabalho, Previdenciário, Penal).
O aprimoramento constante da Prática Jurídica do Curso de Bacharelado em Direito, das
disciplinas de prática jurídica, especialmente através do escritório modelo SAJUIR é uma das
formas de articulação entre a teoria e a prática. O acompanhamento das demandas processuais
e extraprocessuais (reais ou simuladas) provenientes e de responsabilidade dos núcleos de
prática jurídica pelos alunos, proporciona o contato com a realidade enfrentada pelos
advogados que atuam nessas áreas. Nas práticas reais os alunos atendem às demandas da
comunidade nas questões do dia-a-dia dos assistidos, com o acompanhamento de todo o
desenvolvimento processual, com a produção das peças processuais, preparação de provas e
comparecimento às respectivas audiências, além do exercício de práticas.
Seguem os dados de atendimento do ano de 2016.
SAJUIR PORTO ALEGRE 2016.1
Atividade Número de atendimento
Intensivo Verão 170
Regular 1.136
Atendimento no balcão 1802
Total 3.108
SAJUIR PORTO ALEGRE 2016.2
Atividade Número de atendimento
Regular 2.568
Mediação Agendada 38
Novas Ações 413
Casos mediados 5
Atendimento no balcão 1465
Total 4489
78
Em 2016, o SAJUIR Partenon tivemos 30 alunos, 2 funcionários e 1 professor.
SAJUIR Partenon 2016
Atendimento realizados pelos alunos 523
Telefone 531
Informação 868
Audiência realizada 78
Ações ajuizadas 53
Hora total de monitoria 195
Total de atendimento realizado 1922
No ano de 2016 tivemos 1227 voluntários participantes dos Núcleos de Prática Jurídica,
realizando atendimento no campus Canoas.
Ao total, ao longo de 2016, no campus Canoas, os voluntários dedicaram 196.320 horas
ao serviço realizado no SAJUIR totalizando 4.222 atendimentos.
Ações Sociais Uniritter Júnior 2016/1 – Área De Negócios
Oficina de Elaboração de Currículo
Oficina ministrada pela Prof. Alexandra Bizzi, em parceria entre UniRitter JR e o curso de
Relações Internacionais. A oficina foi ministrada para 10 alunos do curso de Relações
Internacionais, no Campus FAPA.
Ações Sociais Uniritter Júnior 2016/2
Oficina de Matemática Financeira com o uso da Calculadora HP12C
Oficina ministrada pelo Prof. Lauro Marmitt e organizada pela UniRitter JR. A oficina foi
ministrada em 3 datas, abrangendo os 3 campi da Instituição. As três oficinas somadas foram
ministradas para 75 alunos.
Oficina Zona Sul – 08.10.2016 / Oficina Canoas – 22.10.2016 / Oficina FAPA – 29.10.2016
Ação Social da Faculdade de Negócios: Alunos fazem festa para idosos do Lar da Amizade
79
O Lar da Amizade é um abrigo para cegos e idosos carentes, localizado no Bairro
Cavalhada (Avenida Eduardo Prado, n. 349). O lar foi criado em 1983 por Adolfina Quaresma
que, cega aos dezenove anos devido a um glaucoma, fez de sua própria casa um abrigo para
idosos carentes e com diferentes níveis de deficiência visual, dando a esses residentes uma nova
oportunidade e uma lição de vida para a comunidade.
Os alunos da Faculdade de Negócios promoveram uma festa para os residentes do Lar
da Amizade. A ação faz parte de uma série de ações planejadas e realizadas na disciplina de
Introdução à Administração, ministrada pela professora Lia Hallwass.
Projeto INTERFACES – Exposição e palestras sobre a inclusão dos Afrodescendentes
O projeto tem como foco principal realizar uma intervenção, no sentido de questionar
o baixo índice de negros na faculdade privada, e principalmente refletir o porquê alguns desses
alunos não conseguem se manter no ambiente acadêmico para concluir a sua formação. A partir
dessa ideia, ficou nítido que a falta de representatividade é um dos fatores de desistências, além
do racismo que envolve todo o contexto de vida desses jovens afrodescendentes. O objetivo
do projeto INTERFACES é mostrar que os alunos estão batalhando pelos seus ideais, querendo
ocupar os seus espaços, almejando seus objetivos por mérito e não por classificação de cor, raça
ou etnia.
A exposição além de destacar alguns alunos de cursos do campus Zona Sul, FAPA e
Canoas, também questiona se realmente o racismo tem ou não influência sobre o contexto afro
no mercado de trabalho, através das imagens da época da escravidão, juntamente com uma
mesa de questionamento ao público. Ao observar a atividade ocorre a reflexão sobre o tema
exposto internalizando e questionando a si próprio e se esse é um fator para o baixo índice de
negros na academia.
A exposição e os debates mostram grandes nomes da história, pessoas referências e
exemplos que devem ser seguidos por todos.
As palestras debateram sobre a questão racial no mercado de trabalho:
17/11 – O contexto histórico do negro no mercado de trabalho;
27/11 – A formação discente étnica racial;
22/11 - A herança africana e afro brasileira para as relações internacionais afro brasileiras.
80
Global Days Of Services 2016
Todo ano, estudantes, professores e funcionários da Laureate juntam-se durante o
Global Days of Service para expressar o seu comprometimento com suas comunidades e
celebrar o impacto positivo de nossa organização.
As instituições e escritórios têm suas expressões próprias do espírito Here For Good e,
durante o mês de outubro/2016, demonstraram os seus esforços impactando
positivamente seus campi e comunidades.
O UniRitter participou do evento mundial através de diversas atividades que
impactaram a comunidade. Abaixo as ações sociais realizadas durante o mês de outubro:
16 AÇÕES E OFICINAS REALIZADAS:
Atenção Pedagógica Em Adultos Zona Sul
Ação Social Do Programa Interdisciplinar Comunitário/Saúde
3 Oficinas Para Crianças Da Comunidade No Campus Zona Sul
Entrega De Jogos Pedagógicos Na Kinder
Prevenção De Quedas Em Idosos Asilo Pe Cacique
Outubro Rosa Em Canoas: Prevenção Câncer De Mama
Pet Lovers: Atendimento Aos Animais Da Comunidade/Fapa
Debate Temático Ecoeducadores Zona Sul
3 Oficinas No Orfanato Lar Esperança/Projeto Construindo Sonhos
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Metamorfose Adjacente: Pintura De Salas De Aula Em Escola Na Zona Sul
Oficina De Cupcakes Para Jovens Da Comunidade/Fapa
Empoderamento De Mulheres No Presídio Madre Pelletier
3 Projetos Mensais: Atendimento Jurídico Zona Sul E Canoas; Atendimento Nutricional E
Psicológico Zona Sul
Total Geral De Voluntários Envolvidos: 1.591
Horas De Voluntariado: 90.623h
O projeto Global Days of Services do UniRitter recebeu o prêmio Laureate Recognition
em dezembro de 2016
Entrega de Jogos Pedagógicos para crianças da Tribo Indígena Kaingang
As Faculdades de Engenharia e de Comunicação fizeram a entrega de jogos pedagógicos
para crianças da tribo indígena Kaingang em São Leopoldo no dia 6 de dezembro. Estiveram
presente os alunos Matheus da Engenharia de Produção e Marcelo de Publicidade e Propaganda
e o Prof. Diego Pacheco.
Os jogos entregues despertam a ludicidade, o raciocínio e o convívio em grupo e são
resultados das atividades da disciplina de Introdução à Engenharia lecionada pelo prof. Diego e
da disciplina Projeto de Fábrica e Layout lecionada pelo Prof. Rafael Pieretti. “Estimulamos a
metodologia ativa baseada em projetos no ensino dos conceitos da Engenharia e integramos
essas metodologias com ações de Responsabilidade Ambiental. Assim despertamos em nossos
alunos o impacto social da Engenharia na sociedade” afirma o Prof. Diego, coordenador do curso
de Engenharia de Produção do UniRitter.
Ação integrada dos cursos de Nutrição e Enfermagem na comunidade
Os alunos realizaram atividades com as crianças sobre parasitoses intestinais. A turma
da disciplina de Agressão e Defesa da professora Clara Lia Brandelli, dos cursos de Nutrição e
82
Enfermagem do UniRitter, estiveram na Escola Motta e Silva, em dezembro de 2016, próxima
ao campus Zona Sul da instituição, para ensinar os alunos do 1° ano sobre as parasitoses.
Os alunos do UniRitter apresentaram de maneira lúdica,
através de jogos, roda de histórias e práticas, a importância da lavagem correta das mãos, dos
alimentos, o uso do álcool-gel e de calçados para a prevenção contra as parasitoses intestinais.
Após as atividades os alunos da Escola receberam um diploma e uma capa de super-
herói contra as verminoses.
No dia 21 de novembro de 2016, os alunos do segundo semestre do curso de Nutrição
do UniRitter realizaram uma oficina de aproveitamento integral de alimentos junto à
comunidade do Centro Comunitário Orfanotrófio - CENCOR.
Segundo a professora da disciplina Marina Azambuja Amaral, a oficina faz parte do
trabalho final da disciplina de Habilidades Dietéticas e Gastronômicas ocorrendo todo semestre
nesta parceria e tendo como objetivo principal a inserção dos alunos do UniRitter na
comunidade desde o início do curso.
Nas edições anteriores, os alunos juntamente com a professora promoviam esta oficina
na cozinha do CENCOR, mas este ano resolveram mudar e trazer os integrantes da comunidade
para conhecer e aproveitar a estrutura do UniRitter, possibilitando que os convidados do
CENCOR participassem de forma ativa na oficina, colocando a mão na massa para elaborar as
receitas propostas. A oficina foi realizada nos turnos manhã e tarde no Laboratório de
Tecnologia, Análise e Preparações de Alimentos no campus Zoa Sul do UniRitter. Pela manhã,
adolescentes do CENCOR aprenderam receitas como bolo integral de casca de maçã e canela,
panqueca de talos e espinafre e ricota, bolinho de arroz integral com talos de beterraba assado
e esfiha feita com massa de aipim e recheio de carne moída e fígado de galinha. Já a oficina da
tarde foi realizada com o famoso grupo das "Marias do Cencor" e elas puderam aprender muffim
de abobrinha com cacau, bolinho de casca de batata assado e cheesecake de maracujá com
massa crocante de farinha da casca do maracujá.
83
Apoio aos discentes, tendo em vista o acesso e a permanência à Educação Superior
O Centro Universitário Ritter dos Reis desenvolve uma ação de aprimoramento de
habilidades em dimensões fundamentais da personalidade humana, como o desenvolvimento
pessoal, a participação social e a ação comunicativa orientada para o entendimento. Por meio
do Núcleo de Apoio aos Discentes (NAD), são desenvolvidos programas que buscam qualificar a
formação universitária, através de serviços de apoio pedagógico, psicopedagógico, psicológico
e de orientação profissional aos alunos dos campi de Canoas, FAPA e Zona Sul. Os programas de
apoio e incentivo aos discentes são: Programa Abraço, Programa Progredir, Programa Psicoped,
Programa de Orientação Profissional, Programa Pró-Inclusão, Programa Pró-Egresso e Programa
Temático de Assistência Financeira que estão detalhados na análise do Eixo 3.
Outro fator de fundamental importância para a permanência do aluno no ensino
superior identifica-se na concessão de bolsas. O UniRitter contemplou acadêmicos com
diferentes tipos de bolsas: Bolsas de Estudos Parciais, Bolsas-Trabalho, Bolsas Acadêmicas de
Ensino.
O Programa de Bolsas visa auxiliar os alunos com dificuldades referentes aos encargos
educacionais, através de financiamento estudantil no Fundo de Financiamento ao Estudante
Superior (FIES), de estágios remunerados nas áreas de formação de seus cursos de graduação
realizados nos campi da Instituição, ou via Agente integrador de, através da concessão de bolsas
de estudo parciais para alunos-funcionários da Instituição, alunos dependentes de professores
ou de funcionários, alunos matriculados em mais de um curso de graduação, alunos que tem
parentes matriculados em cursos do Centro Universitário (irmãos, pais, filhos) e de outras
formas possíveis como a negociação de débito e a oferta de bolsas do PROUNI e do UNIPOA.
Foram firmados convênios com diversas empresas, os quais compreendem desconto
nas parcelas, condicionado ao pagamento até o vencimento.
Ressalta-se também o convênio firmado com o crédito Educativo PRAVALER, o qual
possibilita ao aluno financiar a sua formação acadêmica.
O UniRitter manteva a concessão através do programa interno de bolsas de estudos a
bolsa desempenho e a bolsa carência que ofertadas através de edital publicado a cada início de
semestre, com os requisitos necessários para a participação do acadêmico.
Estágios Externos
O objetivo geral do setor de estágios é atender à demanda da documentação de estágios
obrigatórios e não obrigatórios oriundas dos estudantes que iniciam a vivência da prática
profissional através dessa modalidade. A partir da Lei 11.788/08 todos os estudantes que
84
buscarem nessa prática aprendizado através do estágio devem ter a orientação da IES, que deve
avaliar se a mesma oportuniza a preparação para o trabalho produtivo e seu desenvolvimento
para vida cidadã e para o trabalho. Seguem os números de contratos e número de contratos
ativos, em supervisão e acompanhamento pela IES:
CAMPUS CURSO NÚMERO DE CONTRATOS
CONTRATOS ATIVOS
FAPA ADMINISTRAÇÃO 113 131
FAPA ANÁLISE E DESENVOL. DE SISTEMAS 14 22
FAPA ARQUITETURA E URBANISMO 10 23
FAPA BIOMEDICINA 2 4
FAPA CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO 25 23
FAPA CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 4 7
FAPA CIÊNCIAS CONTÁBEIS 42 42
FAPA DESIGN 1 3
FAPA ENFERMAGEM 17 22
FAPA ENGENHARIA CIVIL 16 21
FAPA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 6 5
FAPA GASTRONOMIA 4 5
FAPA GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS 13 20
FAPA HISTÓRIA 11 7
FAPA JORNALISMO 22 19
FAPA LETRAS 13 10
FAPA MARKETING 10 9
FAPA MEDICINA VETERINÁRIA 72 55
FAPA NUTRIÇÃO 1 3
FAPA PEDAGOGIA 40 28
FAPA PUBLICIDADE E PROPAGANDA 46 23
FAPA RELAÇÕES INTERNACIONAIS 8 8
CAMPUS CURSO NÚMERO DE CONTRATOS
CONTRATOS ATIVOS
CANOAS ADMINISTRAÇÃO 17 26
CANOAS ANÁLISE E DESENVOL. DE SISTEMAS 2 14
CANOAS CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO 1 4
CANOAS DIREITO 168 371
CANOAS ENFERMAGEM 1 4
CANOAS ENGENHARIA CIVIL 1 19
CANOAS ENGENHARIA MECÂNICA 0 5
CANOAS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 0 5
CANOAS GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS 4 9
CANOAS MARKETING 2 6
CANOAS NUTRIÇÃO 0 1
85
CANOAS PROCESSOS GERENCIAIS 0 2
CAMPUS CURSO NÚMERO DE CONTRATOS
CONTRATOS ATIVOS
ZONA SUL ADMINISTRAÇÃO 136 111
ZONA SUL ANÁLISE E DESENVOL. DE SISTEMAS 25 26
ZONA SUL ARQUITETURA E URBANISMO 228 169
ZONA SUL BIOMEDICINA 86 52
ZONA SUL CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO 38 25
ZONA SUL CIÊNCIAS CONTÁBEIS 57 34
ZONA SUL DESIGN 139 122
ZONA SUL DIREITO 639 641
ZONA SUL ENFERMAGEM 334 56
ZONA SUL ENGENHARIA AMBIENTAL E SANITÁRIA 16 17
ZONA SUL ENGENHARIA CIVIL 226 134
ZONA SUL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 31 24
ZONA SUL ENGENHARIA ELÉTRICA 2 8
ZONA SUL ENGENHARIA MECÂNICA 25 20
ZONA SUL ENGENHARIA QUÍMICA 3 6
ZONA SUL FARMÁCIA 85 40
ZONA SUL FISIOTERAPIA 16 5
ZONA SUL DESIGN DE GAMES 17 14
ZONA SUL JORNALISMO 126 79
ZONA SUL LETRAS 22 12
ZONA SUL NUTRIÇÃO 82 34
ZONA SUL PEDAGOGIA 105 71
ZONA SUL PSICOLOGIA 179 53
ZONA SUL PUBLICIDADE E PROPAGANDA 110 84
ZONA SUL RELAÇÕES INTERNACIONAIS 70 49
ZONA SUL RELAÇÕES PÚBLICAS 31 30
Inserção de pessoas com deficiências no quadro funcional
O UniRitter conta com o Programa de Inclusão, elaborado com o objetivo de incluir
profissionais com deficiência na instituição. Este programa ocorre desde 2012, direcionando os
colaboradores para áreas mais adequadas, acompanhando seu desenvolvimento e
necessidades.
O programa conta com 55 funcionários com deficiência e 12 colaboradores
representantes de inclusão, que são funcionários de diversas áreas responsáveis por apoiar a
instituição a identificar e implementar melhorias de acessibilidade.
86
Em 2016, contratamos 14 novos colaboradores com deficiência para a instituição. Como
ações de desenvolvimento, realizamos três encontros de inclusão, em que os colaboradores,
tanto com deficiência, quanto os representantes de inclusão, tiveram a oportunidade de falar
sobre necessidades de melhoria e suas percepções sobre a empresa. Abaixo algumas fotos dos
encontros que ocorreram em setembro de 2016:
Estes funcionários são acompanhados sistematicamente para sua integração no
trabalho.
Programa de Educação continuada
O Programa Institucional de Educação Continuada (PEC) articula a oferta de cursos,
eventos e oficinas, publicando semestralmente o Catálogo de Cursos e Atividades de Extensão,
e nos períodos de recesso, a Escola de Verão e a Escola de Inverno. O formulário intitulado
Ficha PEC é utilizado como ferramenta para a montagem do Catálogo de Extensão, seguindo
validações e regras específicas.
Catálogo de cursos e atividades de Extensão, Escola de verão e Escola de Inverno
Durante 2016 houve a oferta de Cursos de Extensão nas Escolas de Verão (2016/1) e
Inverno (2016/2), conforme tabela abaixo.
2016/1 – TABELA 1. Fonte Núcleo de Extensão
Cursos Inscritos Concluintes Proponente
Biônica: Inspiração Da Natureza Aplicada Ao Design. 11 2 Design (Campus Zona Sul)
Adobe Illustrator Básico – Tarde 19 13 Design (Campus Zona Sul)
Adobe Photoshop Básico – Manhã 18 10 Design (Campus Zona Sul)
Aquarelando: Introdução Às Técnicas De Aquarela 19 7 Design (Campus Zona Sul)
Couro, Criação E Conceito 13 9 Design (Campus Zona Sul)
Desenho De Croqui No Corel Draw 14 5 Design (Campus Zona Sul)
Desenho E Ilustração De Moda 11 4 Design (Campus Zona Sul)
87
Dos Fundamentos Do Desenho Ao Desenho Criativo - Técnicas E
Materiais Do Desenho Como Recurso Criativo Para Designers
18 4 Design (Campus Zona Sul)
Intensivo Revit Architecture – Tarde 22 21 Arquitetura E Urbanismo
(Campus Zona Sul)
Pesquisa De Tendências Nas Empresas De Moda 20 10 Design (Campus Zona Sul)
Rendas - Aprendendo A Rendar 18 7 Design (Campus Zona Sul)
Saúde Internacional 21 16 Relações Internacionais
(Campus Zona Sul)
Técnicas De Vitrinismo 23 10 Design (Campus Zona Sul)
Workshop: Acompanhamento Terapêutico Na Abordagem
Cognitivo-Comportamental Para Os Transtornos Psiquiátricos
14 14 Psicologia (Campus Zona
Sul)
2016/1 – Tabela 2:
Cursos Inscritos Concluintes Proponente
A Política Energética Dos Eua E A Flutuação Do Preço Do Petróleo 16 14 Relações Internacionais
(Campus Fapa)
A Sociedade Te Representa? Representatividade, Ação Política E Luta
Por Direitos.
25 24 Direito (Campus Zona Sul)
Adobe Illustrator (Pré-Requisito Windows Ou Macosx) 25 10 Design (Campus Zona Sul)
Adobe Photoshop (Com Pré-Requisito De Windows Ou Macosx) 23 16 Design (Campus Zona Sul)
Controle Jurisdicional De Convencionalidade Das Leis Ofensivas Aos
Direitos Humanos E Aos Direitos Fundamentais
29 23 Direito (Campus Canoas)
Cultura E Relações Internacionais 17 17 Relações Internacionais
(Campus Zona Sul)
Curso De Manipulação E Gerenciamento Da Dor Lombar 18 18 Fisioterapia (Campus Zona
Sul)
Desenho E Ilustração De Moda (Com Lista De Materiais Que Deverá
Ser Enviada Antecipadamente Aos Alunos Inscritos)
22 8 Design (Campus Zona Sul)
Design De Joias: Processo Criativo Para Desenvolvimento De Coleção
(Com Lista De Materiais Que Deverá Ser Enviada Antecipadamente
Aos Alunos Inscritos)
19 9 Design (Campus Zona Sul)
Direito E Sociologia: A Influência De Um Sobre O Outro - Manhã 162 156 Direito (Campus Canoas)
Direito E Sociologia: A Influência De Um Sobre O Outro - Noite 184 180 Direito (Campus Canoas)
Introdução À Técnica De Aquarela 20 12 Design (Campus Zona Sul)
Métodos Criativos Para O Desenho De Croqui 14 10 Arquitetura E Urbanismo
(Campus Zona Sul)
Moda E Psicologia 20 1 Design (Campus Zona Sul)
Modelagem Italiana Para Bolsas Vintage 17 8 Design (Campus Zona Sul)
Modelagem Para Malharia 19 12 Design (Campus Zona Sul)
88
Pintura Digital Para Croqui De Moda 20 6 Design (Campus Zona Sul)
Portfólios Digitais 20 3 Design (Campus Zona Sul)
Produção De Moda Para Fotografia 25 10 Design (Campus Zona Sul)
Projeto De Calçados Básico - Sapatilhas E Alpargatas 22 11 Design (Campus Zona Sul)
Rendas - Aprendendo A Rendar 19 10 Design (Campus Zona Sul)
Supremo Tribunal Federal, Constituição Federal E Ativismo Judicial 20 13 Direito (Campus Canoas)
Técnicas De Vitrinismo 26 22 Design (Campus Zona Sul)
Teoria Da Justiça: Reflexões Sobre Tolerância, Intolerância,
Democracia E Direitos Humanos (Seminário Bibliográfico) - Canoas
20 17 Direito (Campus Canoas)
Wearable Art: Uma Criação (Enviar Previamente Lista De Materiais
Aos Alunos Inscritos)
17 5 Design (Campus Zona Sul)
2016/2 – Tabela 1:
Cursos Inscritos Concluintes Proponente
Maxi Colares, Colares Gola E Acessórios De Cabelo 19 4 Design - Zona Sul
A Sociedade Te Representa? Representatividade, Ação Política E Luta
Por Direitos.
94 87 Direito - Zona Sul
Biônica: Inspiração Da Natureza Aplicada Ao Design - Manhã 18 3 Design - Zona Sul
Biônica: Inspiração Da Natureza Aplicada Ao Design - Noite 16 3 Design - Zona Sul
Bordados Em Pedrarias (Curso Com Lista De Materiais) 18 3 Design - Zona Sul
Construção Artesanal De Bolsa De Couro 20 3 Design - Zona Sul
Desenho E Ilustração De Moda 20 2 Design - Zona Sul
Introdução À Técnica De Aquarela (Com Lista De Materiais
Obrigatórios)
18 2 Design - Zona Sul
Introdução Ao Indesign Cs6 – Diagramação E Criação De Layout 19 4 Design - Zona Sul
Reflexões E Ações Sobre Figurinos Para Circo 20 4 Design - Zona Sul
Social Media E Gestão De Conteúdo 15 13 Relações Públicas -
Zona Sul
2016/2 – Tabela 2:
Cursos Inscritos Concluintes Proponente
A Sociedade Te Representa? Representatividade, Identidade E Luta
Por Direitos
29 27 Direito - Zona Sul
Atualização Sobre O Novo Cpc - Teoria E Prática 15 12 Direito - Canoas
89
Bio-Inspiração Aplicada Ao Design De Superfície: Teoria E Prática 18 5 Design - Zona Sul
Bordados Em Pedrarias 20 6 Design - Zona Sul
Desenhando Uma Coleção De Moda Comercial 21 4 Design - Zona Sul
Desenho Digital De Moda - Outubro 11 3 Design
Desenho E Ilustração De Moda - Manhã 20 6 Design - Zona Sul
Desenho E Ilustração De Moda - Tarde 21 4 Design - Zona Sul
Design De Joias: Processo Criativo Para Desenvolvimento De
Coleção
22 Design - Zona Sul
Elaboração De Mapas Ambientais A Partir Do Arcgis 22 22 Engenharia
Ambiental E
Sanitária - Zona
Sul
Estampando Com Adobe Illustrator Cs6: Introdução Ao Software
Para Criação De Estampas
23 8 Design - Zona Sul
Filosofia E Direito: A Práxis Da Filosofia Aplicada Ao Pensamento
Jurídico
36 36 Direito - Zona Sul
Introdução Ao Indesign Cs6 - Criação E Diagramação 20 3 Design - Zona Sul
Modelagem Italiana Para Bolsas Vintage 19 1 Design - Zona Sul
Módulo 1 - Fábrica De Quadrinhos 16 7 Design - Zona Sul
O Novo Código De Processo Civil - Canoas 19 14 Direito - Canoas
Os Direitos Fundamentais Segundo O Supremo Tribunal Federal 10 8 Direito - Canoas
Produção De Moda Para Fotografia - Zs 20 10 Design - Fapa
Sociologia E Direito (Seminário Bibliográfico) 50 49 Direito - Zona Sul
Sociologia E Direito: Parte 2 - Manhã 185 160 Direito - Canoas
Sociologia E Direito: Parte 2 - Noite 220 205 Direito - Canoas
Técnicas Criativas Para Design – Teoria E Prática 16 3 Design - Zona Sul
Técnicas De Desenho À Mão Livre Para Designers - Turma 01 20 9 Design - Zona Sul
Técnicas De Desenho À Mão Livre Para Designers - Turma 02 20 5 Design - Zona Sul
Técnicas De Desenho À Mão Livre Para Designers - Turma 03 21 4 Design - Zona Sul
Técnicas De Vitrinismo 15 8 Design - Fapa
Técnicas Introdutórias De Aquarela - Turma 01 21 5 Design - Zona Sul
Técnicas Introdutórias De Aquarela - Turma 2 - Fapa 17 11 Design - Fapa
Wearable Art: Uma Criação 11 1 Design - Zona Sul
Programas de Intercâmbio
Os programas de intercâmbio têm o objetivo de ampliar o acesso dos alunos a uma
formação internacional, possibilitando que o acadêmico aprenda ou aperfeiçoe outro idioma e
90
adquira uma formação multicultural, requisitos primordiais para os profissionais do futuro. O
International Office do UniRitter é o instrumento que viabiliza as iniciativas, os programas e
serviços de Intercâmbio com as instituições da Rede Laureate, auxiliando o aluno na escolha do
melhor programa acadêmico internacional e orientando em todos os preparativos necessários
ao desenvolvimento do programa. Como facilitador, o International Office promove a
experiência internacional do estudante, contribuindo para seu crescimento profissional através
de intercâmbios acadêmico, científico, tecnológico e cultural. E o mais importante: os
estudantes desenvolvem autoconhecimento, autoconfiança, independência, entendimento e
respeito às diferenças culturais.
Em 2016, o UniRitter recebeu 22 (vinte e dois) estudantes e enviou 11 (onze) estudantes
para o exterior.
Tivemos 3 professores que vieram para o UniRitter:
2 - Arquitetura/Peru: ficaram 1 semana para ministrar uma disciplina intensiva para os
alunos.
1 - Farmácia/Espanha: professor palestrante
Tivemos 1 professora que foi para o Peru ministrar uma disciplina:
1 - Comunicação: Camila Morales.
A Responsabilidade Social nos Cursos de Graduação
Destaca-se a seguir algumas ações realizadas nos cursos do Uniritter.
Faculdade de Ciências da Saúde
Biomedicina: A preocupação com a responsabilidade civil evidencia-se através da
parceria com o Asilo Padre Cacique, além da consolidação da parceria com a Secretaria
Municipal de Saúde, das quais é possível alcançar as metas do PDI que visam à resolução de
problemas junto às comunidades e aos segmentos sociais e a qualificação da promoção de
eventos de educação continuada para o público interno e externo.
Enfermagem: Considerando a proposta curricular prevista para o curso de enfermagem
na qual incentiva uma formação de profissional voltada para as necessidades da comunidade
durante todo semestre foram realizadas diversas ações que integravam ensino e serviço
impactando positivamente na vida dos usuários do SUS.
Programa: Trote Solidário da Enfermagem
91
Os veteranos do Curso de Enfermagem do UniRitter realizaram acolhida aos calouros e
trote solidário com doação de alimentos para casa de acolhida. O encontro foi marcado por uma
conversa sobre a profissão escolhida e celebrado com a customização de camisetas brancas, que
seguirão com os alunos enquanto um marco na sua vida profissional.
Local: UniRitter
Período: 14 a 17 de março/2016
Número de atendimentos realizados: 20 crianças acolhidas
Número de alunos atuantes: 30 alunos
Número de Professores/Supervisores: 03 professores
Descrição das atividades: Além da customização de camisetas e brincadeiras tradicionais de
trote acadêmico, os calouros doaram 50 quilos de alimentos, que foram destinados à Casa de
Acolhida de Canoas. A instituição realiza um bonito e relevante trabalho de abrigagem à crianças
e adolescentes de 0 a 18 anos, além de ofertar cursos profissionalizantes e oportunidades de
emprego aos internos. A manutenção desta casa ocorre, exclusivamente, por meio de doações.
Programa: Ação Multidisciplinar no Dia Mundial da Saúde.
Os acadêmicos de enfermagem participaram do Dia Mundial da Saúde, realizando atividades de
prevenção e promoção da saúde em relação a Hipertensão Arterial Sistêmica (HAS). As
atividades foram direcionadas à comunidade do Bairro Restinga e Extremo – Sul.
Local: Hospital Restinga e Extremo-Sul
Período: 07/04/2016
Número de atendimentos realizados: 50 atendimentos
Número de alunos atuantes: 05 alunos
Número de Professores/Supervisores: 01 professor e 01 preceptor.
Descrição das atividades: Foram realizadas atividades de verificação de sinais vitais, verificação
de hemoglicoteste, orientações quanto aos sinais e sintomas de HAS, medidas de prevenção da
doença, atividades educativas referentes a alimentação saudável e prática regular de exercícios
físicos. Atividades estas, voltadas para a comunidade em geral.
Programa: Campanha Higienização das mãos – REBRAENSP (Rede Brasileira de Enfermagem e
Segurança do Paciente/Polo RS) e Secretária Municipal de Saúde – Porto Alegre.
A atividade integra a programação prevista pela Secretaria Municipal de Saúde (SMS),
visando à passagem do Dia Mundial da Higienização de Mãos em parceria com a Rede Brasileira
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de Segurança do Paciente e o UniRitter, visando a prevenção de infeções na comunidade em
geral.
Local: Parque Moinhos de Vento – Porto Alegre
Período: 07/05/2016
Número de abordagens realizadas: 300 pessoas
Número de alunos atuantes: 40 alunos
Número de Professores/Supervisores: 02 professores
Descrição das atividades: Os acadêmicos de Enfermagem realizaram orientações sobre a forma
correta de higienização de mãos, reforçando com a comunidade em geral quanto a importância
da prevenção de infecções através da higienização correta das mãos, além da distribuição de
folders educativos da campanha e de distribuição de porta-adornos e álcool gel aos participantes
desta ação. Responderam as dúvidas em relação à temática proposta e interagiram com a
comunidade.
Programa: Atenção Domiciliar na Comunidade
O programa tem como objetivo dar suporte técnico as equipes de Estratégia de Saúde
da Família (ESF) que integram as Unidades de Saúde do Distrito Docente Assistencial do
UniRitter. Durante as atividades do programa, os acadêmicos sob a supervisão de um docente
ou preceptor do curso realizam visita domiciliar (VD). Na ocasião, a equipe da ESF indica a
residência de usuários que necessitam de uma abordagem mais técnica e de educação em
saúde.
Local: Morro Alto Erechim
Período: Agosto/2016
Número de atendimentos realizados: 50 atendimentos
Número de alunos atuantes: 30 alunos
Número de Professores/Supervisores: 01 preceptor e 01 professor
Descrição das atividades: Para suprir as demandas que envolvem a Atenção Domiciliar na
comunidade, no turno inverso das atividades do curso, os acadêmicos realizam visita domiciliar
nas residências de usuários que necessitam de orientações como uso correto dos medicamentos
e cuidados com curativos e feridas.
Programa: Saúde na Escola
Objetivo da ação é promover ações de prevenção, promoção, recuperação da saúde por
meio do Programa Saúde na Escola realizando encaminhamentos necessários à unidade de
saúde visando a continuidade do cuidado, quando necessário.
Local: Unidades de Saúde Moradas da Hípica e Tristeza
Período: 28/10 e 04/11/2016
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Número de atendimentos realizados: 60 crianças
Número de alunos atuantes: 15 alunos
Número de Professores/Supervisores: 01 professor
População atingida: Crianças e jovens em idade escolar
Descrição da atividade: Alunas do 8º semestre realizaram ações nas escolas participantes do
Programa Saúde na Escola, tais como: Identificação de erros refrativos ou agravos à saúde ocular
por meio da avaliação da acuidade visual utilizando o Teste de Snellen (teste de visão), avaliação
antropométrica para o diagnóstico nutricional dos pré - escolares, identificando casos de
excesso de peso ou baixo peso e educação em saúde através de atividades práticas de higiene
de mãos abordando sua importância no ambiente escolar, principalmente devido ao aumento
de casos de caxumba.
Programa: Ação integrada dos cursos de Nutrição e Enfermagem na comunidade.
Os alunos realizaram atividades com as crianças sobre parasitoses intestinais. A turma
da disciplina de Agressão e Defesa da professora Clara Lia Brandelli, dos cursos de Nutrição e
Enfermagem do UniRitter, estiveram na Escola Motta e Silva, próxima ao campus da instituição,
para ensinar os alunos do 1° ano sobre as parasitoses.
Local: Escola Motta e Silva – Zona Sul, Porto Alegre
Período: 29/11/2016
Número de atendimentos realizados: 40 crianças
Número de alunos atuantes: 10 alunos
Número de Professores/Supervisores: 03 professores
Descrição das atividades: Os alunos do UniRitter apresentaram de maneira lúdica através de
jogos, roda de histórias e práticas, a importância da lavagem correta das mãos, dos alimentos,
o uso do álcool-gel e de calçados para a prevenção contra as parasitoses intestinais. Após as
atividades os alunos da escola receberam um diploma e uma capa de super-herói contra as
verminoses.
Programa: Campanha no Dia Mundial de Luta contra a Aids
Porto Alegre é a capital brasileira e a cidade com as mais altas taxas de detecção de casos de
Aids nos últimos seis anos, sendo que, em 2014, foram registrados 90,3 casos por 100 mil
habitantes. Para orientar a população, a prefeitura lança campanha do Dia Mundial de Luta
contra a Aids e conta com a participação de acadêmicos de enfermagem do UniRitter nas
atividades.
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Local: Praça da Alfandega, Paço Municipal e Esquina Democrática – Porto Alegre.
Período: 03 á 07/12/2016
Número de atendimentos realizados: 500 atendimentos
Número de alunos atuantes: 05 alunos
Número de Professores/Supervisores: 02 professores
Descrição das atividades: Realização de consulta de enfermagem com acolhimento da
comunidade; realização de testes rápido de HIV, Hepatite C e Sífilis; orientações quanto às
doenças sexualmente transmissíveis, prevenção etc.; distribuição de material educativo a
população em geral.
Registros de Imagem:
Fonte: Jornal Correio do povo.
Reportagem no Jornal Correio do Povo, sobre a campanha no Dia Mundial de luta contra a AIDS.
Link da reportagem: http://correiodopovo.com.br/noticias/?noticia=573452
Farmácia: As ações sociais no âmbito do Ensino serão pontuadas mais adiante neste
relatório. Evidencia-se aqui os projetos de extensão em que o Curso esteve envolvido em 2016.
A professora Clara Lia Brandelli esteve a frente de dois projetos, o Metamorfose Adjacente e o
da qualificação Paisagística do Instituto Psiquiátrico Forense. Com alunos bolsistas do curso de
95
Farmácia, ambos os projetos foram apresentados nos Encontros de Extensão e SEPesq, com
resultados significativos e grande impacto social.
No final do ano, a coordenadora do Curso, Siomara da Cruz Monteiro, e a professora
extensionista Clara Lia Brandelli foram premiadas com o Laureate Program Recognition pelo
trabalho no Global Days of Service, o evento mundial de Responsabilidade Social da rede
Laureate.
Fisioterapia: Considerando a proposta curricular prevista para o curso e um dos
objetivos norteadores da Faculdade de Ciências da Saúde que incentiva a formação de
profissionais com base na responsabilidade social, durante todo semestre foram realizados
atendimentos em disciplinas específicas do eixo prático. O intuito principal permeou por
propiciar ao aluno a vivência da atuação profissional, envolvendo-o em ações de
responsabilidade social que visem a reabilitação, promoção e prevenção da saúde, adequadas
às necessidades dos pacientes.
96
O estágio na comunidade foi um grande avanço para o curso de Fisioterapia porque foi
o primeiro contato formal do Curso com as Unidades de Saúde da Família da gerência sul-centro-
sul. Durante o estágio, foram formados cinco grupos de trabalho em cinco unidades diferentes.
O trabalho realizado sob a supervisão da professora Tissiani Morimoto foi tão bem reconhecido
que foi apresentado na Mostra Municipal de Saúde Básica, sendo escolhido como um dos 10
melhores trabalhos da Gerência Sul-Centro-Sul.
Medicina Veterinária: Políticas de Animais Abandonados e a ação social do Global Day
com a participação do HOVET do Curso de Medicina Veterinária são projetos que impactam a
comunidade acadêmica através da participação dos alunos.
Ações desenvolvidas de responsabilidade social no curso.
o Ação social - Dia Love Pet – Do HOVET do Curso de Medicina Veterinária
UniRitter. Alunos e professores voluntários prestaram atendimento
comunitário aos animais de famílias da região em torno de Porto Alegre. No
total, foram aplicadas 100 vacinas em cães e gatos e 50 doses de
desverminação. A ação comunitária “Dia Love Pet” ocorreu no Centro de Saúde
Veterinária UniRitter em Porto Alegre, e é uma referência ao Laureate Global
Days of Service 2016 e também ocorreu a feira de adoção de cães, em uma
parceria com a ONG Onda (Organização Nacional de Defesa Animal).
o Aplicação de um teatro de Fantoches - A ação comunitária “Amigo Bicho - Festa
da Bicharada” ocorreu no Orfanato Lar Esperança em Porto Alegre, e é uma
referência ao Laureate Global Days of Service 2016.
o Ação social com recolhimento de alimentos aos animais da ONG Vira Lata Vira
Amor.
Nutrição:
O curso de Nutrição do UniRitter, em seus três campi, tem a preocupação de despertar
em seus alunos a responsabilidade do futuro profissional junto à sociedade.
Desta forma promove ações junto à comunidade em diversas unidades curriculares e
através de projetos de extensão.
A) Desenvolvimento de ações junto à Unidade de Saúde, através de Educação Nutricional na
Unidade curricular do Estágio Supervisionado I
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B) Ações sociais em parceria com o CENCOR – Centro Comunitário, através de oficina realizada
de Gastronomia sustentável – aproveitamento Integral dos alimentos na Unidade curricular
Habilidades Dietéticas e Gastronômicas
C)Ação social no Centro Comunitário da Vila Alto Erechim (CECOVAE) no evento Praça Viva, na
unidade curricular Estágio Supervisionado I
Relações Públicas: o curso de Relações Públicas procura desenvolver projetos voltados à
comunidade acadêmica e aos cursos do UniRitter. São exemplos disso:
a. A criação do Portal Facs na disciplina de Relações Públicas Digitais, ministrada pelo
professor Luciano Nunes Suminski, demanda que surgiu pela coordenação do curso de
Jornalismo e que atende às necessidades da comunidade de alunos da FACS. No Portal,
o aluno tem acesso a notícias, material produzido noutras disciplinas, novidades do
mercado, oportunidades de estágio, entre outros temas de seu interesse;
b. Informativos de divulgação de cursos do UniRitter desenvolvidos na disciplina de
Assessoria de Comunicação, sob supervisão do professor Marcelo Tavares e que
objetivam divulgar para os alunos e públicos externo os serviços que a nossa instituição
oferta.
c. Desenvolvimento de ações voltadas à comunidade acadêmica (professores, alunos e
funcionários) explorando temáticas voltadas à cultura, meio ambiente, direitos
humanos. Aos alunos da cadeira de Conceitos, Técnicas e Práticas de Relações Públicas
(CTPRP), na segunda metade do semestre, é proposto um tema dentro de uma dessas
áreas e os grupos têm o desafio de conceber e produzir uma ação interna com a
finalidade de sensibilizar e informar o público interno sobre o tema. São exemplos de
ações internas: intervenções artísticas e culturais, peças de comunicação em espaços
como biblioteca, sala de professores, praça de alimentação, banheiros. Temas que
foram trabalhados: Feira do Livro, Doação de Órgãos, Década de Valorização
Afrodescente, Uso racional da água. Todas as ações tiveram acompanhamento e
coordenação da professora Tânia Almeida.
d. Outra experiência, nesse sentido, foi a realizada pela cadeira de Laboratório de Práticas
de Relações Públicas II (13 a 17 de junho de 2016) voltada ao reconhecimento da
cultura afrodescendente. A coordenação foi da professora Elisangela Lasta e teve como
objetivo disseminar a cultura afro a partir de uma exposição de fotos em árvores
genealógicas, expostas no hall do prédio principal do UniRitter. Uma programação
cultural também foi pensada com a participação de alunos do curso de Enfermagem do
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UniRitter e que militam no movimento negro. Eles declamaram uma poesia em alusão
ao racismo e à cultura negra. Houve ainda a apresentação do grupo de capoeira
“Muzenza” e o desfile de moda do grupo “Estilo Afro”, trazendo tendências do estilo
afrodescendente.
e. A disciplina de Laboratório de Práticas de Relações Públicas III, no segundo semestre
de 2016, realizou atividades de comunicação para um projeto do UniRitter denominado
Metamorfose Adjacente. A coordenação foi do professor Luciano Suminski Criado em
2015, o projeto é ligado ao Centro Comunitário Orfanatrófio I (CECOM) e tem como
principal meta arrecadar recursos para ajudar na adoção de leite para a creche, além
da constante busca por voluntários. O Metamorfose Adjacente conta com a
participação dos cursos de Nutrição, Comunicação, Farmácia, Engenharia Ambiental e
Arquitetura e Urbanismo. Seu público de interesse são crianças de baixa renda do
entorno do UniRitter visando atender lacunas também nas áreas da cultura, meio
ambiente e prestação de serviços. Os alunos de RP elaboraram um projeto de
identidade visual para rede social facebook, com produção de conteúdo para a página
oficial. Além disso, participaram de reuniões com a equipe responsável pelo projeto e
de atividades de integração com as crianças atendidas pelo Metamorfose.
f. Realização de pesquisa de satisfação sobre qualidade dos serviços prestados pelos
bares localizados no campus Zona Sul, envolvendo a turma de Pesquisa Quantitativa,
sob coordenação do professor Luciano Suminski, no segundo semestre de 2016.
g. Suporte ao evento MEMP – Mostra de Empreendedorismo organizado pelo curso de
Nutrição do UniRitter no tocante ao cerimonial, assessoria de comunicação,
organização, etc, pelos alunos da cadeira de Gestão de Eventos e Produção Cultural sob
supervisão da professora Ana Isaia Barretto. O evento ocorreu no segundo semestre de
2016.
Para o cumprimento das metas relativas à Responsabilidade Social do Curso de Direito,
vincula-se ao exercício da Prática Jurídica. A Prática Jurídica do Curso de Bacharelado em Direito
constitui-se em atividades de prática profissional e contempla a necessidade da
responsabilidade social da instituição, basicamente através da prestação de assistência
judiciária gratuita em diversas áreas do direito, por intermédio do escritório modelo SAJUIR.
Nele o acadêmico acompanha as demandas processuais provenientes da comunidade do
entorno do campus, as quais são de responsabilidade dos núcleos divididos por área temática.
Os Núcleos de Ensino de prática real são divididos por área:
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1) Núcleo Misto de Direito Civil
É encarregado de atender às demandas da comunidade na área do Direito Civil em geral,
compreendendo a consulta, ajuizamento e acompanhamento das ações pertinentes a direitos
obrigacionais, responsabilidade civil, contratos, consumidor, família, dentre outros,
proporcionado ao aluno contato com a realidade enfrentada pelos advogados que atuam nessa
área, de modo a integrar teoria e prática.
2) Núcleo Misto de Direito Civil e Mediação
O Núcleo Civil e Mediação é encarregado de atender às demandas da comunidade do entorno
da Instituição de Ensino UniRitter na área do Direito Civil em geral, priorizando a utilização de
métodos autocompositivos para a resolução de conflitos por meio da mediação e da conciliação.
Dessa forma, somente se forem inexitosos os métodos autocompositivos é que os casos serão
encaminhados para o ajuizamento de ações.
3) Núcleo de Direito do Trabalho
O Núcleo atende a demandas que envolvam relação de trabalho e relação de emprego, tanto na
esfera extrajudicial quanto judicial, proporcionado ao aluno contato com a realidade enfrentada
pelos advogados que atuam nessa área, de modo a integrar teoria e prática.
4) Núcleo do Partenon - Misto de Direito Civil e Mediação
Mantem-se em atividade plena o contrato de comodato com o Poder Judiciário do Rio Grande
do Sul, para a instalação do posto de atendimento do Serviço de Assistência Judiciária Gratuita
– SAJUIR no Foro Regional do Partenon, oportunizando aos seus alunos uma experiência ímpar
em matéria jurídica e de cidadania.
O atendimento à comunidade no posto compreende as atividades de consulta, ajuizamento e
acompanhamento de demandas principalmente de direito de família e consumidor, prestadas à
comunidade residente no Bairro Partenon e proximidades, desde que sob jurisdição do Foro
Regional do Partenon, em Porto Alegre. Como a matéria de família e sucessões oportuniza com
maior facilidade o exercício de práticas consensuais na solução de controvérsias, os discentes
trabalham na composição dos conflitos entre as partes através de técnicas de mediação,
diminuindo custos e proporcionando um maior grau de satisfação dos envolvidos.
5) Núcleo da Justiça Federal
100
O núcleo se originou de Convênio celebrado pela UniRitter e pela Justiça Federal de 1° grau no
Rio Grande do Sul em meados de 2014. A assistência jurídica é prestada e organizada por meio
do Curso de Direito e do Núcleo de Prática Jurídica, nas dependências da Justiça Federal,
abrangendo a orientação para a postulação e defesa de interesses dos cidadãos necessitados
legitimados ativamente a litigar nas Varas Federais da Subseção Judiciária de Porto Alegre.
O Núcleo da Justiça Federal atende as demandas que envolvem as diversas matérias de
competência da Justiça Federal de 1º Grau, relacionadas ao Direito Previdenciário, Direito
Tributário, Direito Ambiental, Ações de Nacionalidade, demandas fiscais e dos Juizados Especiais
Federais, com atuação na esfera extrajudicial, judicial e administrativa, proporcionando ao aluno
contato com a realidade enfrentada pelos advogados na esfera de atuação Federal. O Núcleo é
encarregado de atender as demandas gerais da população que busca o atendimento da
Assistência Judiciária Voluntária do Poder Judiciário Federal
Núcleos de Prática Jurídica III a VI
CONFIGURAÇÃO DOS NÚCLEOS DE PRÁTICA JURÍDICA REAL EM 2016/1
TURMA NÚCLEO PROFESSOR NÚMERO DE ALUNOS
PMA NPJ IV - NÚCLEO DO PARTENON - MISTO
DE DIREITO CIVIL E MEDIAÇÃO
CIBELE GRALHA
MATEUS
15
PMA NPJ IV - NÚCLEO MISTO DE DIREITO CIVIL GUILHERME TANGER 15
PNA NPJ V - NÚCLEO DO TRABALHO LUCIANA ARANALDE 23
PMA NPJ IV - NÚCLEO DA JUSTIÇA FEDERAL EVERSON CAMARGO 15
PNA NPJ IV-NÚCLEO MISTO DE DIREITO CÍVIL ISIS BOLL BASTOS 25
PNB NPJ IV-NÚCLEO MISTO DE DIREITO CÍVIL KARIN CRISTINA
KRAEMER PEREIRA
27
PNC NPJ IV-NÚCLEO MISTO DE DIREITO CÍVIL ISIS BOLL BASTOS 25
101
PMA NPJ IV-NÚCLEO MISTO DE DIREITO CIVIL E
MEDIAÇÃO
CLARISSA CARELLO 16
PMC NPJ IV-NÚCLEO MISTO DE DIREITO CIVIL E
MEDIAÇÃO
CIBELE GRALHA
MATEUS
20
PMD NPJ IV-NÚCLEO MISTO DE DIREITO CIVIL E
MEDIAÇÃO
AURO DE QUADROS
MACHADO
20
PNA NPJ IV-NÚCLEO MISTO DE DIREITO CIVIL E
MEDIAÇÃO
EVERTON LUIZ
MENDES DE JESUS
23
PVA
NPJ IV -NÚCLEO MISTO DE DIREITO CIVIL
LETICIA HESSELING
22
CONFIGURAÇÃO DOS NÚCLEOS DE PRÁTICA JURÍDICA REAL EM 2016/2
TURMA NÚCLEO PROFESSOR NÚMERO
DE
ALUNOS
PMA NPJ V - NUCLEO DO TRABALHO LUCIANA ARANALDE 28
PMA NPJ IV - NÚCLEO DO PARTENON- NÚCLEO
MISTO DE DIREITO CIVIL E MEDIAÇÃO
CIBELE GRALHA
MATEUS
15
PMB NPJ IV - NÚCLEO MISTO DE DIREITO CIVIL
E MEDIAÇÃO
CIBELE GRALHA
MATEUS
15
PMA NPJ IV - NÚCLEO DA JUSTIÇA FEDERAL EVERSON DA SILVA
CAMARGO
16
PVA NPJ IV NÚCLEO MISTO DE DIREITO CIVIL LETICIA HESSELING
28
102
PMA NPJ IV - NUCLEO DE DIREITO CIVIL E
MEDIAÇÃO
CLARISSA CARELO 29
PMB NPJ IV - NUCLEO DE DIREITO CIVIL E
MEDIAÇÃO
AURO DE QUADROS
MACHADO
30
PMC NPJ IV - NUCLEO DE DIREITO CIVIL E
MEDIAÇÃO
CLAUDIA GAY
BARBEDO
25
PNA NPJ IV - NUCLEO DE DIREITO CIVIL E
MEDIAÇÃO
ISIS BOLL DE ARAUJO
BASTOS
24
PNB NPJ IV - NUCLEO DE DIREITO CIVIL E
MEDIAÇÃO
CLAUDIA GAY
BARBEDO
21
PND NPJ IV - NUCLEO DE DIREITO CIVIL E
MEDIAÇÃO
ISIS BOL DE ARAUJO
BASTOS
30
PNC NPJ IV - NUCLEO DE DIREITO CIVIL E
MEDIAÇÃO
CLAUDIA GAY
BARBEDO
23
Pedagogia: Um projeto importante de Responsabilidade Social que o Curso de
Pedagogia realiza é o PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO `A DOCÊNCIA - PIBID.
Esse projeto vinculado ao MEC/ INEP vem qualificando de forma diferenciada a formação de
nossos estudantes, pois os insere de forma responsável e comprometida com a transformação
da realidade educacional, o que colabora também com a empregabilidade dos egressos– objeto
de detalhamento abaixo.
Em 2016, o PIBID permaneceu na mesma Escola Municipal Educação Fundamental
Vereador Martim Aranha, com 5 turmas de professores do Ciclo de Alfabetização e incluiu
atividades do Laboratório de Ensino e Aprendizagem da escola. Todas as crianças e professores
envolvidos receberam do UniRitter um livro didático, nos mesmos moldes do ano de 2015.
EM NÚMEROS: 5 bolsistas PIBID; 5 professoras (125 alunos) + Laboratório de
Aprendizagem (40 alunos). TOTAL: 165 crianças atingidas pelo programa
103
• Professora: Anelise Fraga de Souza, turma A11 (1o ano), bolsista Sabrina Pereira (aluna
do IV semestre FAPA).
• Professora: Catiana Quadros, turma A21 (2o ano), bolsista Michelle O. Cunha (aluna do
VII semestre Zona Sul, fazendo seu estágio nessa turma)
• Professora: Maria Julieta da Silva, turma A22 (2o ano), bolsista Carolina Azevedo Nuñes,
(aluna do VII semestre Zona Sul)
• Professora: Silviane Miranda, turma A31 (3o ano), bolsista Artthur Fin Lehmann (aluno
do II semestre)
• Professora: Denise Freitas, turma A32 (3o ano), tem sido atendida por mim até conseguir
a bolsista, pois a Adriane não conseguiu abrir uma conta em seu nome e teve que sair.
Estou entrevistando a Thais Richter Gonzaga (IV semestre) para iniciar.
Políticas Institucional de Extensão
O UniRitter entende a extensão universitária como parte integrante do processo
formativo e de produção do conhecimento, envolvendo alunos e professores, promovendo a
flexibilização curricular e o estabelecimento de relações com a comunidade, a partir de um
diálogo intercultural. A extensão é uma atividade em constante mutação, com uma grande gama
tipológica, consolidando-se como uma ação transformadora e integradora, aproximando
distintas realidades e promovendo a troca de experiências e saberes entre o meio acadêmico e
a comunidade.
O Sistema Institucional de Extensão do UniRitter está estruturado a partir de uma Política
Institucional para Extensão e articulado através de Programas Institucionais de Extensão, cujas
as atividades desenvolvidas são organizadas através de projetos de extensão. Os Programas
Institucionais de Extensão articulam atividades extensionistas desenvolvidas no âmbito dos
Cursos, além de contribuírem para efetivação da Política Institucional de Extensão.
No ano de 2016 houve uma reestruturação institucional, extinguindo-se a PROPEX – Pró-
Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão, passando o escopo para atual ProAcad – Pró-
Reitoria Acadêmica, sob a liderança da professora Barbara Costa, Pró-Reitora Acadêmica. Diante
da relevância da área da extensão, houve a necessidade da realização de um diagnóstico da área
pela Coordenadora de Extensão, Joséli Fiorin Gomes. Este relatório contempla uma visão geral
da área da Extensão do UniRitter até 2016 a fim de contribuir para a melhoria e sucesso da área.
104
Em maio de 2016, a professora Siomara da Cruz Monteiro assumiu a Coordenação do
Núcleo de Extensão – ProAcad objetivando uma maior visibilidade da área e o desenvolvimento
dos objetivos inicialmente propostos e repassados pela antiga coordenadora.
A linha diretiva inicial, como cita o Diagnóstico da Área de Extensão, é delimitar o papel
da extensão universitária como um instrumento apropriado a implementar e consolidar a
aproximação da instituição com as comunidades nas quais podem gerar impactos sociais
positivos, especialmente aquelas situadas nos entornos dos campi do UniRitter. A instituição
deve, pela sua missão e valores, incidir sobre a sociedade, contribuindo na sua melhoria. Em face
disso, os projetos de extensão que receberam aprovação no início do ano, através dos editais,
Edital de Extensão 01/2016 – Projetos Interinstitucionais e Edital de Extensão 02/2016 – Projetos
Docentes, foram orientados pelos seguintes fatores:
Incidência sobre as comunidades externas, com ênfase ao entorno dos campi;
Atração e consolidação de parcerias externas (instituições públicas e privadas – nacionais,
estrangeiras e internacionais, ONGs, dentre outras);
Relevância e impactos sociais;
Interdisciplinaridade e Transversalidade;
Produção e troca de conhecimento/tecnologia com comunidades alvo e parceiros externos;
Disseminação de conhecimento/tecnologia para gerar reflexos externos locais, regionais e
globais.
Partindo da premissa de que a instituição, pela sua missão, visão e valores, deve atuar
na comunidade acadêmica, juntamente com o fortalecimento da tríade Pesquisa – Extensão –
Ensino, a extensão universitária deve estar inserida no planejamento dos cursos buscando
formar não somente profissionais técnicos conhecedores de suas competências, mas cidadãos
transformadores da realidade nas quais estão inseridos.
Em 2016 foi lançado o logo do Núcleo de Extensão Universitária com o objetivo de
identificar as atividades de extensão e proporcionar mais visibilidade.
105
Logo do Núcleo de Extensão Universitária - ProAcad
Além disso, dentro do escopo do Núcleo Institucional de Extensão em 2016 ocorreram
ações de Responsabilidade Social, como a participação efetiva no Global Days of Services 2016,
planejamento da SEPesq – Semana de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão do UniRitter e os
Catálogos de Cursos de Extensão de Verão e Inverno, que serão especificados a seguir.
Projetos de Extensão via Edital
Em 2016 foram lançados dois Editais de chamada para Projetos de Extensão: Edital
01/2016 para Projetos de Extensão Interinstitucionais, visando a estimular e aprimorar os
projetos de extensão relativos a parcerias interinstitucionais, e Edital 02/2016 para Projetos de
Extensão Docentes, visando a estimular e aprimorar os projetos de extensão e elevar a
produtividade docente. Através de uma comissão de avaliação, foram selecionados os seguintes
projetos:
Projetos Interinstitucionais: têm como objetivo estimular projetos de extensão
comunitária que se vinculem a convênios ou parcerias já existentes entre o UniRitter e as
seguintes instituições externas:
a) Fundação Gaúcha de Bancos Sociais da Federação das Indústrias do Estado do Rio
Grande do Sul (FGBS-FIERGS);
b) Kinder – Centro Integração da Criança Especial;
c) Regularização Fundiária - Convênio com Prefeitura de Canoas;
d) Superintendência de Serviços Penitenciários do Estado do Rio Grande do Sul (SUSEPE).
Foram selecionados os seguintes projetos:
1. Baú de Memórias;
2. Desenvolvimento de cadeira multifuncional para alunos da Kinder;
3. Desenvolvimento de um Ambiente Virtual para simulação de Atividades de Vida Diária
para a Kinder – Centro Integração da Criança Especial;
4. Desenvolvimento de Jogos Digitais e Board Games voltados à Conscientização sobre
o Descarte de Lixo Urbano;
106
5. Jogos Digitais como Ferramenta de Auxílio ao Desenvolvimento do Programa
Pequenos Vigilantes;
6. Laboratório de Mediação do Centro Privado de Mediação Aplicada;
7. Prevenção do abandono de animais de estimação: a educação do tutor;
8. Projeto de Atenção em Educação Infantil na Unidade Prisional Madre Pelletier;
9.Projeto de Atenção Pedagógica em Educação de Adultos;
10. Projeto de Regularização Fundiária em Convênio com a Prefeitura de Canoas;
11. QUALIFICAÇÃO PAISAGÍSTICA E AMBIENTAL DO INSTITUTO PSIQUIÁTRICO FORENSE
MAURÍCIO CARDOSO;
12. SEXTA-FEIRA DO PROFESSOR NO UniRitter;
13. TURISMO E LITERATURA: memória cultural identitária, animismo e ciência;
14. Um olhar a partir da construção do acesso à justiça na comunidade Madre Pelletier:
A via entre a Universidade e o cárcere feminino;
15. Vitaminando.
Projetos Docentes: têm como objetivo estimular projetos docentes de extensão comunitária
para viabilizar a política institucional de extensão “UniRitter com a Comunidade”.
Mediante esta nova política institucional de extensão, o UniRitter visa a estabelecer
proposta teórico-prática pela qual conectam-se ensino e extensão, implicando na aproximação
e inserção da instituição nas comunidades dos entornos de seus Campi. Foram selecionados os
seguintes projetos nesta categoria:
1. Comitê PROLER UniRitter/Porto Alegre semeando leitura;
2. Clínica de Direitos Humanos;
3. Gestação, Parto e Infância: atenção integral à saúde da mulher e da criança;
4. ECO EDUCADORES, os agentes de transformação da realidade socioambiental da
comunidade Zona Sul;
5. METAMORFOSE ADJACENTE UNIRITTER – MAU;
6. Projeto Amigo do Bicho: Interação Comunidade - Animais Silvestres;
7. Viva Cruzeiro: Mapeamento da Rede de Atenção Psicossocial (RAPS) da Zona
Sul/Centro Sul, Avaliação e Intervenção em Situações de Violência e Maus tratos.
Segue abaixo os projetos de Extensão aprovados nos editais de 2016, por Escola ou Faculdade:
FACULDADE DE COMUNICAÇÃO, DESIGN E EDUCAÇÃO:
107
Área Professor Extensionista Título do Projeto
Design Mauro Erlei Schneider Martin Desenvolvimento de Cadeira Multifuncional para alunos da
Kinder
Educação Regina da Costa da Silveira Baú de Memórias
Educação Regina da Costa da Silveira Turismo e Literatura: memória cultural identitária, animismo e
ciência
Educação Regina da Costa da Silveira Sexta-feira do professor no UniRitter
Educação Neiva Maria Tebaldi Gomes Comitê PROLER UniRitter/Porto Alegre semeando leitura
Educação Denise Costa Ceroni Projeto Atenção Pedagógica de Adultos
Educação Suyan Maria Castro Ferreira Projeto de Atenção em Educação Infantil na Unidade Prisional
Madre Pelletier
FACULDADE DE DIREITO:
Área Professor Extensionista Título do Projeto
Direito Cibele Gralha Mateus Regularização Fundiária em Convênio com a Prefeitura
Municipal de Canoas
Direito Simone Schroeder Um olhar a partir da construção do acesso à justiça na
comunidade Madre Pelletier: A via entre a Universidade e o
Cárcere Feminino
Direito Claudia Gay Barbedo Laboratório de Mediação do Centro de Mediação Aplicada:
4. Mediação Escolar
5. Mediação Comunitária
6. Mediação nas Delegacias de Polícia
7. Mediação nas Casas Prisionais
Direito Roger Raupp Rios Clínica de Direitos Humanos
FACULDADE DE CIÊNCIAS DA SAUDE:
Área Professor Extensionista Título do Projeto
Enfermagem Magda Patrícia Furlanetto Gestação, Parto e Infância: atenção integral à saúde da mulher
e da criança
Nutrição Joana Raquel Nunes Lemos
Oliveira e em 2016/2 com o
desligamento da professora
passou para Juliana Paludo
Vitaminando
108
Nutrição,
Farmácia,
Arquitetura
Lucciana Schmitt Metamorfose Adjacente Uniritter - MAU
Psicologia –
Projeto
Cancelado A
Pedido Da
Professora
Luciana Alves Tisser Parceria entre a Kinder e o UniRitter – Atendimentos
Psicológicos
Psicologia Viviane Costa de Souza Buriol Viva Cruzeiro: Mapeamento da Rede de Atenção Psicossocial
(RAPS) da Zona Sul/Centro-Sul. Avaliação e Intervenção em
Situações de Maus Tratos
Veterinária Fabiana Michelsen de Andrade Prevenção do abandono de animais de estimação: a educação
do tutor
Veterinária Fabio Aldabo Schuur Projeto Amigo Bicho: Interação Comunidade – Animais
Silvestres
FACULDADES DE ENGENHARIA, TI E ARQUITETURA:
Área Professor Extensionista Título do Projeto
Arquitetura Katia Ferreira de Oliveira Qualificação Paisagística e Ambiental do Instituto Psiquiátrico
Forense Maurício Cardoso/SUSEPE
Engenharia John Fernando de Farias Wurdig Eco Educadores, os agentes de transformação da realidade
socioambiental da comunidade Zona Sul
Jogos Digitais Isabel Cristina Siqueira da Silva Desenvolvimento de um ambiente virtual para simulação de
atividades de vida diária para as crianças especiais da Kinder –
Centro de Integração da Criança Especial
Jogos Digitais Isabel Cristina Siqueira da Silva Desenvolvimento de Jogos Digitais e Board Games voltados à
conscientização sobre o descarte de lixo urbano
Jogos Digitais Isabel Cristina Siqueira da Silva Jogos digitais como ferramenta de auxílio ao desenvolvimento
do programa pequenos vigilantes
Políticas Institucionais para Criação, Expansão e Manutenção da Pós-Graduação Lato e
Stricto Sensu
Com as alterações de estrutura da gestão do UniRitter, a ProAcad iniciou o
planejamento para ampliação de indicadores de qualidade dos programas, por meio da
109
expansão da produção na pós-graduação stricto sensu com base em áreas do conhecimento
que se destaquem na atividade de pesquisa, da articulação entre linhas e grupos de pesquisa,
bem como de expressiva produção acadêmica. Junto a esse planejamento houve um
direcionamento estratégico de incentivo de atividades de pesquisa, através de priorização dos
projetos dos programas de stricto sensu, bem como atenção acadêmica para o aprimoramento
e crescimento da produção, priorizando a publicação de bases indexadas do WebQualis
(CAPES), Scopus, Scielo e PubMed.
Na Pós-Graduação Lato Sensu, foi realizada revisão dos cursos ofertados, baseado em
dados levantados em pesquisas que retornaram as necessidades do mercado de trabalho, além
da formação profissional alicerçada na inovação, responsabilidade social e empregabilidade.
Resultado desse novo portfolio, alguns cursos tiveram sua oferta interrompida. A partir da
análise da demanda de mercado, serão ofertados seis novos cursos para ingresso de
estudantes em 2017/1, quais sejam:
Gestão Educacional;
Diagnóstico por Imagens Médicas e Pós Processamento;
Gestão de Projetos e Obras;
Mediação, Negociação e Práticas Colaborativas de Abordagem de Conflitos;
Novos Direitos e Desafios Contemporâneos;
Terapia Assistida por Animais e Comportamento Animal.
Oferta de Cursos de Pós Graduação Lato-Sensu
NOME DO CURSO
Arquitetura de Interiores
Tecnologias Aplicadas a Sistemas de Informação
com Métodos Ágeis
User Experience
Comunicação Empresarial
Criação e Produção de Conteúdos Digitais
Controladoria, Contabilidade Societária e
Planejamento Tributário
MBA em Finanças e Controladoria
MBA em Gestão de Moda
110
MBA em Gestão de Pessoas
MBA em Gestão Empresarial
MBA em Marketing
MBA em Negócios Digitais
MBA em Vendas e Relacionamento
Direito Civil com Ênfase em Contratos e
Responsabilidade Civil
Direito Civil e Processual Civil
Direito do Trabalho e Previdenciário
Direito do Trabalho e Processo do Trabalho
Direito Imobiliário
Direito Penal e Processo Penal
Direito Penal e Processo Penal com Ênfase em
Segurança Pública
Direito Previdenciário
Direito Processual Civil
Direito Público com ênfase em Direito
Administrativo
Direito Tributário
Educação inclusiva com ênfase no atendimento
Educacional Especializado
O Ciclo de Alfabetização: Desafios da Escolaridade
Obrigatória a Partir dos 4 anos
111
Supervisão Escolar e Orientação Educacional:
Tecendo a Ação Coletiva
Psicopedagogia Clínica - Ciclo I - Abordagem
Institucional
Psicopedagogia Clínica - Ciclo II - Abordagem
Terapêutica
Produção e Revisão textual
Ensino-Aprendizagem de Língua Inglesa
Pós-Graduação Stricto Sensu
As Faculdades desenvolvem a sua formação profissional inicial através dos cursos de
graduação referidos e a sua formação profissional continuada, tanto através dos cursos de
extensão, que constam, semestralmente, de um catálogo específico, como dos cursos de pós-
graduação lato sensu, que são oferecidos anualmente. A Faculdade de Educação, Ciências e
Letras, já possui, além desses cursos de formação profissional continuada apontados, o
programa de pós-graduação stricto sensu que oferece o Programa de Pós-Graduação em Letras
(Mestrado) e o Programa de Pós-Graduação em Letras (Doutorado, em associação com a
Universidade de Caxias do Sul). A Faculdade de Design possui o Programa de Pós-Graduação
em Design (Mestrado), a Faculdade de Direito, o Programa de Pós-Graduação em Direito
(Mestrado) e a Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, o Programa de Pós-Graduação em
Arquitetura e Urbanismo (Mestrado).
Nome Nota
CAPES Coordenador
Ano de Início
Número de matriculados
(ativos)
Mestrado em Direitos
Humanos 3 Prof. Dani Rudinick 2011 17
Metrado em Letras
3 Profa. Rejane Pivetta de
Oliveira 2007 10
Mestrado em Arquitetura
3 Profa. Anna Paula Canez 2013 13
Mestrado em Design
3 Prof. Carla Giuliano
Pantoja 2010 09
112
Integração entre graduação e pós-graduação
A interação entre a graduação e a pós-graduação se dá, principalmente, pelo
compartilhamento de docentes, que atuam nos dois níveis de ensino da Instituição. Também,
esta interação é estimulada pelos projetos de pesquisa e/ou extensionistas desenvolvidos pelos
docentes e discentes, que permitem a integração de conteúdos e da equipe de
desenvolvimento, que pode contar com integrantes dos diferentes níveis de ensino. Os grupos
de pesquisa podem contar com assistentes de pesquisa, que são alunos da Pós-Graduação. Estes
alunos interagem com os demais componentes do grupo – docentes pesquisadores e bolsistas
de iniciação científica (alunos da graduação). Além disso, alguns professores atuam,
simultaneamente, em projetos de pesquisa e de extensão, integrando seus estudos e levando
os resultados das atividades, também, para a sala de aula (seja na graduação ou na pós-
graduação).É importante ressaltar que a Instituição possui a política de Iniciação Científica,
obtendo bolsas de agências de fomento, tais como FAPERGS e CNPq. Desta forma, os alunos da
graduação possuem incentivo financeiro para participarem de pesquisas da pós-graduação.
3.3 Eixo 3: Políticas Acadêmicas
3.3.1 Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão
A Política Institucional de Ensino está expressa no Projeto Pedagógico Institucional (PPI),
que compõe o PDI 2012/2016 do UniRitter. Essa política está fundamentada em princípios que
evidenciam:
- Ensino comprometido com a missão do UniRitter. Ela é orientadora da ação educativa
desenvolvida pela Instituição.
- Atendimento às Diretrizes Curriculares Nacionais, demais normas legais e padrões de
avaliação do MEC/INEP.
- A necessidade de desenvolvimento dos alunos sob um olhar de totalidade, de preparo para
a educação permanente, de estímulo ao pensamento reflexivo, de incentivo à pesquisa e
de inserção na realidade social, numa relação de reciprocidade.
Doutorado em Letras
4 Profa. Rejane Pivetta de
Oliveira 2010 17
113
- Princípio pedagógico da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão no
desenvolvimento da estrutura curricular de cada curso.
- A interdisciplinaridade como forma de organização curricular.
- Relação Teoria/Prática: implicações na dinâmica do mundo do trabalho e nas relações
sociais.
- Apropriação da construção do conhecimento: o domínio da construção de relações com o
conhecimento, que levem à apropriação dos seus fundamentos e não só de suas aplicações
momentâneas.
- Compromisso com a aprendizagem: implica saber como se aprende, saber por que há
alunos que não estão aprendendo e como se exerce a docência para viabilizar a
aprendizagem significativa.
- Avaliação do rendimento escolar como parte do processo de ensinar e de aprender. De
acordo com o Regimento Geral do Centro Universitário Ritter dos Reis, a avaliação do
rendimento dos alunos obedece a sete princípios que são basilares ao processo no ensino
institucional que orientam a prática avaliativa de forma continuada, cumulativa e gradativa.
- Adequação dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) à proposta institucional, sendo a
organização e o desenvolvimento da estrutura curricular dos cursos de ambos os níveis de
ensino explicitados nos seus respectivos Projetos Pedagógicos de Cursos elaborados nos
padrões exigidos pelas políticas públicas para a Educação Superior e em consonância direta
com o Projeto Pedagógico Institucional (PPI).
Na análise da Política de Ensino constata-se que, em termos operacionais, o ensino do
UniRitter tem as seguintes implicações: desenvolver a formação inicial (na graduação) sempre
sob a perspectiva da formação continuada (educação permanente); estar comprometido com
a aprendizagem dos alunos – isso implica saber como se aprende, saber por que há alunos que
não estão aprendendo e como se exerce a docência para viabilizar a aprendizagem significativa;
manter ações de apoio aos discentes que visem sanar lacunas de formação anterior (Programa
PROGREDIR) e para solução de problemas de ordem psicológica e psicopedagógica (Programa
PSICOPED); dispor das tecnologias de informação e de comunicação nas práticas pedagógicas,
como forma de apoio ao ensino presencial e forma de desenvolvimento de disciplinas
semipresenciais, utilizando os recursos institucionais previstos pelo Programa Institucional de
Educação a Distância/EaD e desenvolver as atividades oferecidas pelo Programa Institucional
de Apoio à Formação e Qualificação Pedagógica Docente e as atividades permanentes dos
cursos necessárias para o planejamento, articulação, desenvolvimento e avaliação do currículo.
114
Articulação entre o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e os Projetos Pedagógicos dos
cursos (PPC)
O PPI direciona a ação educativa dos cursos através da política institucional de ensino,
que contém a orientação para os Projetos Pedagógicos de Curso /PPC. Os PPC’S dos cursos de
graduação devem conter os elementos estruturais previstos nas Diretrizes Curriculares
Nacionais dos Cursos ou no Catálogo Nacional dos Cursos de Tecnologias. Sua elaboração é feita
em consonância com as referências teórico-metodológicas, com as políticas institucionais e em
especial com a política institucional de ensino, pesquisa e extensão. O Regimento Geral do
UniRitter institucionaliza e normatiza o PPC e determina que “O ensino, em todos os cursos do
Centro Universitário, deve desenvolver-se, tendo por base o seu Projeto Pedagógico de Curso
(PPC), elaborado em estreita consonância com o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) como
fruto de ação coletiva no curso, aprovado e homologado nos Conselhos da Instituição”. Nas
atualizações periódicas do PPC dos cursos são considerados, também como referência, os
resultados das avaliações semestrais do processo acadêmico do curso, em especial, as
fragilidades e potencialidades evidenciadas assim como os relatórios das avalições das visitas
“in loco”.
Em 2016, foi realizado um movimento institucional de atualização das estruturas
curriculares dos cursos de graduação do UniRitter, tendo como princípios a consolidação da
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão como princípio pedagógico, a
interdisciplinaridade e a integração entre a teoria e a prática do ensino de acordo com o Projeto
Pedagógico Institucional (PPI). As alterações observaram as exigências das Diretrizes Curriculares
Nacionais (DCN), Catálogo nacional dos Cursos de Tecnologia, orientações dos órgãos de classe e
o disposto no Instrumento de Avaliação dos Cursos de Graduação Presenciais e à Distância. Nesse
sentido, foram alteradas as estruturas curriculares de todos os cursos do UniRitter. A atividade foi
concretizada por meio da atualização dos ementários, conteúdos e bibliografias das disciplinas
que integram os cursos que passaram por reestruturação curricular e readequação dos Projetos
Pedagógicos de Curso.
Aprimoramento constante das atividades complementares de integralização curricular como
forma de flexibilização da formação profissional
De acordo com o PDI 2012/2016, a integralização dos currículos é realizada de forma a
contemplar o princípio da flexibilidade curricular. Nas estruturas curriculares dos cursos de
graduação do UniRitter há uma carga horária a ser composta pelo estudante de acordo com as
115
opções que lhe permitam dar ênfase ou conhecer temas e metodologias de seu interesse que
se constituem as chamadas atividades complementares, as quais visam atender às demandas
dos estudantes e desenvolver suas potencialidades individuais.
Na oferta das atividades incluem-se modalidades tradicionais como cursos, monitorias
de ensino e bolsistas de iniciação científica e uma variedade de estudos que são inovadores pela
possibilidade que oferecem a efetiva vinculação entre os conhecimentos teóricos e práticos.
Esses estudos podem ser realizados por meio de atividades extensionistas em projetos -
especialmente, interdisciplinares - de cunho social que contribuam para a resolução de
problemas complexos; de viagens e visitas orientadas para que os estudantes possam
problematizar realidades a partir da vivência ou experiência in loco; da divulgação de produção
intelectual, técnica e/ou artístico-cultural realizada pelos estudantes, estimulando-se o trabalho
criativo e a publicização dos resultados. Essas atividades que integralizam os cursos têm o cunho
de ações pedagógicas que objetivam o enriquecimento das vivências acadêmicas do alunado, o
atendimento às suas demandas e o desenvolvimento de sua autonomia e capacidade crítica.
Além das opções de atividades complementares de integralização curricular ao longo
dos semestres letivos, o UniRitter oferece em dois outros momentos pontuais que a Instituição
denomina de Escola de Verão e Escola de Inverno e que ocorrem, respectivamente, durante os
recessos de janeiro e de julho.
Há atividades de integralização curricular pelas quais o aluno paga para realizar (cursos
complementares da Instituição ou de outras IES, por exemplo), há atividades que são totalmente
gratuitas (cursos ou monitorias pedagógicas gratuitos, oferecidos pelo Núcleo de Apoio aos
Discentes - NAD, para saneamento de lacunas de formação anterior ou para auxílio nas
disciplinas que apresentam maior índice de reprovação, por exemplo) e há atividades pelas quais
o aluno recebe para realizar (monitorias de iniciação científica com bolsas BIC, monitorias de
extensão com bolsas BEx e monitorias de ensino com bolsas BEn).
Na seção específica deste relatório referente à Extensão, são apresentados dados
quantitativos sobre as atividades realizadas em 2016 nos diferentes cursos de graduação do
UniRitter.
Aprimoramento permanente dos trabalhos de conclusão de curso como forma de integração
de conteúdos, habilidades e competências, em todos os cursos de graduação
Na Faculdade de Ciências da Saúde, durante o ano de 2016, os alunos mais adiantados
no currículo cursaram a unidade curricular de Introdução ao Trabalho Científico, preparatória
para o TCC I e TCCII. Os estudantes simularam a participação em um Congresso Científico numa
atividade que finalizou as atividades da unidade curricular. Esta simulação foi um momento
116
interdisciplinar envolvendo os alunos dos cursos de Farmácia, Psicologia, Nutrição e
Biomedicina.
De maneira geral, os orientadores dos TCCs são alocados de acordo com a sua
especialidade de formação para poderem fazer uma orientação adequada e de
qualidade. Um novo manual de TCC foi elaborado com objetivo de reorganizar o
processo conforme fluxograma abaixo:
Aprimoramento constante da Educação a Distância (EaD)
O Núcleo de Educação a Distância (NEaD) é um órgão de apoio acadêmico previsto no
artigo 10, inciso VI do Estatuto do Centro Universitário e vincula-se à Pró-Reitoria
Acadêmica(ProAcad) no desenvolvimento do Programa Institucional de Educação a Distância,
117
decorrente da Política Institucional de Ensino, expressa no Projeto Pedagógico Institucional
(PPI), que é parte integrante do Plano de Desenvolvimento Institucional do UniRitter (PDI 2012-
2016), recomendado pela Secretaria de Educação Superior do Ministério da Educação
(SESu/MEC). O NEaD é composto por uma equipe multidisciplinar, com conhecimentos
técnicos de Informática e Pedagogia para dar suporte às ações da Educação a Distância do
UniRitter e tem por finalidade apoiar os docentes e discentes de todos os campi da Instituição
no desenvolvimento de disciplinas semipresenciais, disciplinas online e de quaisquer outros
cursos que utilizam o Sistema Institucional Virtual de Educação a Distância disponibilizado pelo
Centro Universitário. A partir de 2015/2, o ambiente virtual de aprendizagem adotado é o
Blackboard.
As disciplinas online compõem o currículo dos cursos reconhecidos pelo MEC e são
desenvolvidas no limite de até 20% (vinte por cento) da carga horária total do curso de
graduação, nos termos da Portaria MEC nº 4.059/2004. A carga horária das disciplinas online é
realizada totalmente a distância, sendo somente as provas realizadas presencialmente. A
utilização do ambiente virtual de aprendizagem é o Blackboard. A disponibilização desses
cursos a distância possibilita uma flexibilização dos encontros não presenciais em espaço e
tempo diferentes ao da sala de aula.
Adicionalmente, todos os cursos de graduação, de extensão universitária e de pós-
graduação da Instituição podem também utilizar os recursos tecnológicos da Educação a
Distância para o desenvolvimento de suas atividades pedagógicas, em sala de aula e fora dela.
Essa possibilidade amplia os espaços de aprendizagem e aproxima mais os alunos e professores
que passam a ter mais canais para comunicação e interação. Denominamos essa modalidade
como “Apoio”.
Durante o ano de 2016, 4.898 turmas de disciplinas de graduação usaram o sistema
ambiente virtual de aprendizagem – Blackboard – como recurso de apoio as aulas.
As atividades desenvolvidas pelo NEaD estão diretamente orientadas para contribuir com
os objetivos estratégicos apresentados no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI 2012-
2016)
- Aprimoramento permanente da educação a distância (EaD), respeitada a carga horária
permitida pela legislação vigente para os Cursos de Graduação presenciais, através do apoio
especializado aos docentes e discentes (Portaria MEC 4.059/2004) e por meio do credenciamento
institucional de oferta de Cursos em EAD e credenciamento da Unidade de Canoas como polo de
apoio presencial;
118
- Investimento ao uso dos novos recursos de informação, comunicação e tecnologia como aporte
pedagógico no desenvolvimento do ensino em todos os componentes curriculares dos Cursos de
Graduação.
Para atender ao objetivo referente ao “Aprimoramento permanente da EaD” foram
desenvolvidas, ao longo de cada semestre letivo, as seguintes atividades:
Formação dos docentes e tutores para Educação a Distância. O Núcleo de EaD é
responsável pela capacitação dos profissionais que atuam na Educação a Distância. Antes
do início de cada semestre foram realizados encontros e oficinas na Qualificação
Docente, destinados aos professores responsáveis pelas disciplinas online. Foram
momentos de importantes orientações para os semestres, as Programações incluíram
treinamentos específicos para EaD e foram ofertadas exclusivamente para esse público.
Em 2016, a capacitação teve o objetivo de explorar e aprimorar o uso dos recursos
do Ambiente Virtual de Aprendizagem Blackboard implementado no último semestre do
ano anterior (2015-2). A qualificação foi ministrada para UniRitter/ Fapa.
Acompanhamento do trabalho desenvolvido pelos docentes nas disciplinas
semipresenciais e online, através dos resultados de avaliação e dos relatórios de
participação de alunos nas atividades. Foi realizado um feddback com cada professor,
apontando os pontos fortes e as necessidades de melhorias nas disciplinas.
Promoção de oficinas preparatórias para EaD, direcionada aos discentes. A cada início de
semestre foram ministradas Oficinas para os alunos matriculados em disciplinas na
modalidade a distância. As Oficinas foram encontros presenciais não-obrigatórios com
duração de 1 (uma) hora, que ocorreram nos campi Canoas, FAPA e Zona Sul entre os
meses de março/ abril e agosto/ setembro. Por serem realizadas fora do horário de aula,
as Oficinas geravam uma hora de atividade complementar para o participante. A
divulgação aconteceu pelo ambiente virtual das disciplinas, e-mail, mensagem SMS e
página no Facebook da Instituição.
Estímulo à produção de vídeo aulas em parceria com o Laboratório de TV da Faculdade
de Comunicação. Todos os professores gravaram vídeos introdutórios para as disciplinas
e vídeos curtos para ser disponibilizado como material complementar nas unidades de
119
aprendizagem no ambiente virtual. Essa melhoria decorreu da necessidade apontada
pelos alunos na avaliação do ano anterior.
Promoção de eventos de Tutoria Presencial. Foram realizadas em cada semestre um
plantão presencial dos tutores em cada campus, oferecendo aos alunos a oportunidade
de receberem apoio presencial para a realização das atividades.
Alteração nos procedimentos de realização das provas presenciais. Foi implantado um
sistema de agendamento de provas que permitiu ao aluno maior flexibilidade para
realizar as provas presenciais das disciplinas online.
Com relação ao objetivo “Investimento no uso dos novos recursos de informação e
comunicação como aporte pedagógico no desenvolvimento do ensino”, o Núcleo de Educação a
Distância realiza constantemente o estudo e implantação de novas ferramentas para o
aprimoramento do Ambiente Virtual de Aprendizagem, com o propósito de ampliar as
possibilidades pedagógicas dos docentes e discentes da Instituição.
Em 2016, o principal investimento está relacionado as provas presenciais.
O Departamento de Tecnologia da Informação (DTI) desenvolveu e implementou em parceria
com o Núcleo de Educação a Distância um novo sistema para o Agendamento de Provas das
disciplinas online no SIGA. Assim, o processo de aplicação das provas foi otimizado e
proporcionou uma melhor gestão no que se refere as provas presenciais. Com o novo recurso,
foram disponibilizadas diversas opções de datas e horários para a realização de prova à escolha
dos discentes. A prova passou a ser realizada por meio dos computadores nos laboratórios de
informática da Instituição. De uma forma geral, a mudança trouxe inúmeros benefícios, como:
listas de presenças automáticas, a redução da contratação de recursos humanos (monitores),
lançamento de notas, conferência de diferentes versões de provas (sorteio pelo banco de
questões), economia em impressões, eliminação de envelopamentos, distribuição para os três
campi, extravio de provas devido a movimentação.
Durante o ano de 2016, o NEaD realizou outras atividades, tais como:
1) Apoio para a realização de webconferências nas disciplinas online;
2) Organização de espaços virtuais para as disciplinas de Projeto Interdisciplinar do curso
de Direito, trabalhos de conclusão de cursos, cursos de pós-graduação e cursos de
extensão.
120
3) Configuração dos conteúdos no ambiente virtual e acompanhamento de disciplinas a
distância. As disciplinas de Temas/Tópicos de Direito I e Temas/Tópicos de Direito II são
compostas por vídeo-aulas, arquivos em Power Point e questões, todos esses recursos
fornecidos pela IEDI – Instituto de Educação a Distância Interativa. As demais disciplinas
online são compostas por e-books, animações e vídeos. A configuração do ambiente foi
realizada pelo NEaD, antes de ser liberada para uso pelo docentes e tutores.
4) Apresentação da Metodologia da EAD nos eventos direcionados aos alunos da graduação
executiva: “Encontro Presencial dos alunos da GEX” em Canoas e Zona Sul.
5) Realização de reuniões do setor para definição de metas, acompanhamento das
atividades e definição de prazos para o cumprimento das atividades.
As ações desenvolvidas pelo Núcleo de Educação a Distância baseiam-se no desejo de
melhoria constante da educação a distância na Instituição. Isto se torna viável, à medida que a
equipe está permanentemente atenta às inovações tecnológicas aplicadas à educação, com o
objetivo de oferecer ao corpo docente cada vez mais ferramentas que os auxiliem em suas ações
de ensino e aprendizagem, ampliando as suas possibilidades pedagógicas na educação a distância.
Além de instrumental tecnológico, a equipe também tem a preocupação de oferecer aos
professores capacitação para o planejamento de aulas a distância e para a criação de atividades
e materiais educacionais digitais.
Potencialidades 2016 e Medidas para melhoria
1) Eficiência do sistema de agendamento de provas.
2) Melhor e mais facilitada a organização das provas no BB.
3) Suporte qualificado proporcionado aos docentes.
4) Corpo de tutores qualificado e preparado.
5) Contratação de equipe para suporte presencial à noite na ZS e na Fapa.
6) Contratação de um tutor específico para área de exatas, que fará plantões de
apoio presencial para os alunos.
7) Reforçar, por meio de mensagem da ProAcad, o estímulo aos professores para
participarem do Programa de Qualificação para ministrar Cursos Híbridos e
Online, oferecido pela Rede Laureate.
121
8) Buscar o apoio da equipe de Marketing da Instituição para a qualificar os
recursos de apoio produzidos pelo NEaD para os alunos.
Realizar as provas da EAD nos períodos de ociosidade dos laboratórios (tarde e sábados).
Implantação de novas Faculdades/Cursos e alterações na oferta de vagas/turnos
No que se refere à realização das alterações que se fizerem necessárias em termos de
turnos/vagas nas Faculdades/Cursos de graduação já existentes no Centro Universitário e
implantação novas Faculdades/Cursos de graduação ou habilitações previstos no PDI, mantendo
os mesmos padrões elevados de qualidade característicos dos cursos da Instituição, a Regulação
e Qualidade Acadêmica realizou as ações apresentadas a seguir.
Nº PROCESSO
DATA ABERTURA PROCESSO
ATO CÓDIGO
EMEC DENOMINAÇÃO GRAU Campus OBSERVAÇÃO
201606447 20/07/2016 Aditamento - Transferência de Mantença
Porto Alegre AGUARDANDO
201609138 21/09/2016 Autorização ODONTOLOGIA Bacharelado Campus Zona Sul AGUARDANDO VISITA IN LOCO
201505516 31/08/2015 Autorização PSICOLOGIA Bacharelado Campus Canoas
RECEBEMOS AVALIAÇÃO IN LOCO COM O PROCESSO DE
AUTORIZAÇÃO . FOI AVALIADO COM CONCEITO 4.
201505491 30/08/2015 Autorização PSICOLOGIA Bacharelado Campus FAPA
RECEBEMOS AVALIAÇÃO IN LOCO COM O PROCESSO DE
AUTORIZAÇÃO . FOI AVALIADO COM CONCEITO 5.
201608051 06/09/2016 Autorização ESTÉTICA E COSMÉTICA
Tecnológico Campus Canoas AGUARDANDO VISITA IN LOCO
201507150 21/09/2015 Reconhecimen
to de Curso 1190141 NUTRIÇÃO Bacharelado Campus Zona Sul AGUARDANDO VISITA IN LOCO
201507151 21/09/2015 Reconhecimen
to de Curso 1169139
ENGENHARIA MECÂNICA
Bacharelado Campus Zona Sul AGUARDANDO VISITA IN LOCO
201507152 21/09/2015 Reconhecimen
to de Curso 1169140
ENGENHARIA DE PRODUÇÃO
Bacharelado Campus Zona Sul AGUARDANDO VISITA IN LOCO
201604294 29/04/2016 Reconhecimen
to de Curso 1107747 PSICOLOGIA Bacharelado Campus Zona Sul AGUARDANDO VISITA IN LOCO
201604331 29/04/2016 Reconhecimen
to de Curso 1313049
GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS
Tecnológico Campus FAPA AGUARDANDO VISITA IN LOCO
122
201604332 29/04/2016 Reconhecimen
to de Curso 1313061 MARKETING Tecnológico Campus FAPA AGUARDANDO VISITA IN LOCO
201604333 29/04/2016 Reconhecimen
to de Curso 1183641 FARMÁCIA Bacharelado Campus Zona Sul AGUARDANDO VISITA IN LOCO
201609247 22/09/2016 Reconhecimen
to de Curso 1214342
MEDICINA VETERINÁRIA
Bacharelado Campus FAPA AGUARDANDO VISITA IN LOCO
201609678 03/10/2016 Reconhecimen
to de Curso 1266268
COMUNICAÇÃO SOCIAL -
RELAÇÕES PÚBLICAS
Bacharelado Campus Zona Sul AGUARDANDO VISITA IN LOCO
201610155 10/10/2016 Reconhecimen
to de Curso 1190230
ENGENHARIA AMBIENTAL E
SANITÁRIA Bacharelado Campus Zona Sul AGUARDANDO VISITA IN LOCO
201507149 21/09/2015 Reconhecimen
to de Curso 1183600 ENFERMAGEM Bacharelado Campus Zona Sul
RECEBEMOS AVALIAÇÃO IN LOCO COM O PROCESSO DE
AUTORIZAÇÃO . FOI AVALIADO COM CONCEITO 5.
201615679 21/12/2016 Renovação de Reconhecimen
to de Curso 31137
LETRAS - PORTUGUÊS
Licenciatura Campus FAPA AGUARDANDO VISITA IN LOCO
201615774 21/12/2016 Renovação de Reconhecimen
to de Curso 1183656 JOGOS DIGITAIS Tecnológico Campus Zona Sul AGUARDANDO VISITA IN LOCO
201615900 21/12/2016 Renovação de Reconhecimen
to de Curso 32142 LETRAS - INGLÊS Licenciatura Campus Zona Sul AGUARDANDO VISITA IN LOCO
201615946 21/12/2016 Renovação de Reconhecimen
to de Curso 1130130
ENGENHARIA CIVIL
Bacharelado Campus Zona Sul AGUARDANDO VISITA IN LOCO
Autoavaliação do Desempenho Docente
Em 2016, os docentes do UniRitter foram solicitados a realizar a sua autoavaliação com
relação ao desempenho docente. Constatou-se que 76% dos respondentes consideram que sua
prática pedagógica é satisfatória e 22% consideram muito satisfatória.
Com relação a avaliação dos Núcleos vinculados à Pró Reitoria Acadêmica (Núcleo de
Apoio Discente - NAD, Núcleo de Apoio aos Professores - NAP e Núcleo de Educação a Distância
– NeaD) os resultados gerais evidenciaram que os percentuais mais elevados se referem à
alternativa satisfeito na avaliação do NAD, NAP e NEaD (43%, 46% e 50% respectivamente).
Avaliação do Processo Acadêmico dos Cursos e Avaliação dos Cursos na Ótica dos Alunos
Concluintes
A Avaliação Institucional dá especial atenção ao Ensino, buscando oferecer
sistematicamente, através de ações avaliativas de caráter permanente, informações que
123
possam subsidiar a reflexão sobre o Processo Acadêmico e o levantamento de alternativas para
o seu aperfeiçoamento.
A Avaliação do Processo Acadêmico referente ao período de 2016/1 foi realizada em
todas as disciplinas dos cursos de graduação do UniRitter. Participaram dessa avaliação ao todo
31% dos estudantes, nas diferentes disciplinas oferecidas neste semestre letivo. O processo de
avaliação foi online, com disponibilidade de acesso pelos estudantes no período de 23 de maio
a 17 de julho de 2016. A seguir, são apresentados os percentuais de participação nesse processo
em 2016/1: apresenta-se primeiramente os resultados por campus (campus Canoas, campus
FAPA e campus Zona Sul) e após é apresentado um quadro com os percentuais gerais:
RESULTADOS PARCIAL DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ACADÊMICO UNIRITTER 2016/1
CANOAS
Faculdade/Curso
Presenciais Semipresenciais
Online
Geral
Administração 49% --- 28% 49%
Administração – Graduação Executiva 35% --- 35% 35%
Análise e Desenvolvimento de Sistemas 35% --- --- 35%
Arquitetura e Urbanismo 41% --- --- 41%
Ciências da Computação 49% --- --- 49%
Ciências Contábeis – Graduação Executiva
13% --- 6% 9%
Direito 31% 27% 25% 30%
Enfermagem 44% --- --- 44%
Engenharia Civil 28% --- --- 28%
Engenharia de Produção 21% --- --- 21%
Engenharia Mecânica 23% --- --- 23%
Fisioterapia 41% --- --- 41%
Gestão Comercial – Graduação Executiva 27% --- 15% 20%
Gestão de Recursos Humanos 46% --- --- 46%
Gestão de Recursos Humanos – Graduação Executiva
44% --- 28% 35%
Marketing 48% --- --- 48%
Marketing – Graduação Executiva 31% --- 28% 29%
Processos Gerenciais – Graduação Executiva
39% --- 50% 46%
Total Canoas
34% 27% 26% 33%
124
RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ACADÊMICO UNIRITTER 2016/1
FAPA
Faculdade/Curso Presenciais Semipresencial Online Geral
Administração 35% --- 28% 34%
Análise e Desenvolvimento de Sistemas 36% --- 20% 34%
Arquitetura e Urbanismo 27% --- 15% 26%
Biomedicina 41% --- 37% 41%
Ciências da Computação 35% --- --- 35%
Ciências Biológicas 18% --- --- 18%
Ciências Contábeis 41% --- --- 41%
Design 35% --- 28% 35%
Enfermagem 37% --- --- 37%
Engenharia Civil 30% --- 24% 30%
Engenharia de Produção 29% --- --- 29%
Fisioterapia 33% --- --- 33%
Gastronomia 53% --- --- 53%
Gestão de Recursos Humanos 51% 78% --- 53%
História 35% --- --- 35%
Jornalismo 35% --- 36% 36%
Letras 58% --- 36% 53%
Marketing 38% --- --- 38%
Medicina Veterinária 29% --- --- 29%
Nutrição 30% --- --- 30%
Pedagogia 46% --- 45%
Publicidade e Propaganda 42% --- 41%
Relações Internacionais 33% --- 33%
Total FAPA 32% 78% 33%
125
RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ACADÊMICO UNIRITTER 2016/1
ZONA SUL
RESULTADOS PARCIAL DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ACADÊMICO UNIRITTER 2016/1
– CANOAS/FAPA/ZONA SUL
Faculdade/Curso Presencial Semipresencial Online Geral
Administração 30% 17% 29% 29%
Análise e Desenvolvimento de Sistemas 19% 28% 15% 19%
Arquitetura e Urbanismo 20% 17% 19% 21%
Biomedicina 37% --- 34% 37%
Ciências da Computação 33% 57% 21% 34%
Ciências Contábeis 41% --- 40% 41%
Design 23% --- 20% 23%
Direito 29% 26% 23% 27%
Enfermagem 36% --- --- 36%
Engenharia Ambiental e Sanitária 28% --- --- 28%
Engenharia Civil 25% --- 44% 26%
Engenharia Elétrica 28% --- --- 28%
Engenharia Mecânica 21% --- --- 21%
Engenharia Química 32% --- --- 32%
Engenharia Produção 29% --- --- 29%
Farmácia 46% --- --- 46%
Fisioterapia 34% 40% --- 34%
Gestão Comercial – Graduação Executiva --- --- 100% 100%
Gestão em Recursos Humanos – Graduação Executiva
35% --- 25% 28%
Jogos Digitais 28% 34% 15% 28%
Jornalismo 38% 37% 34% 38%
Letras 46% --- 35% 42%
Nutrição 38% --- --- 38%
Marketing – Graduação Executiva 0% --- 0 0%
Pedagogia 41% 40% 37 41%
Processos Gerenciais – Graduação Executiva
42% --- 38% 40%
Psicologia 29% --- --- 29%
Publicidade e Propaganda 27% --- 19% 26%
Relações Internacionais 35% --- 27% 34%
Relações Públicas 40% --- --- 40%
Sistemas de Informação 26% 18% 23% 24%
Total Zona Sul 29% 24% 25% 29%
campus Presencial Semipresencial Online Geral
CANOAS 34% 27% 26% 33%
FAPA 32% 78% 29% 33%
ZONA SUL 29% 24% 25% 29%
Total
31% 26% 26% 31%
126
No que se refere aos resultados da Avaliação do Processo Acadêmico 2016/2, verifica-
se que participaram dessa avaliação 31% dos estudantes do total de matrículas, nas diferentes
disciplinas oferecidas neste semestre letivo. O processo de avaliação foi online, com
disponibilidade de acesso, através do Portal do Aluno, pelos estudantes no período de 17 de
outubro a 04 de dezembro de 2016. A seguir, são apresentados os percentuais de participação
nesse processo em 2016/2: apresenta-se primeiramente os resultados por campus (campus
Canoas, campus FAPA e campus Zona Sul) e após é apresentado um quadro com os percentuais
gerais:
RESULTADOS PARCIAL DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ACADÊMICO UNIRITTER 2016/2 CANOAS
Faculdade/Curso
Presencial Semipresencial Online Geral
Administração 35% 35% 29% 34%
Administração – Graduação Executiva 40% 40% 24% 30%
Análise e Desenvolvimento de Sistemas 42% 42% 39% 42%
Arquitetura e Urbanismo 38% 38% --- 38%
Ciências da Computação 45% 45% --- 45%
Ciências Contábeis – Graduação Executiva
18% 18% 9% 12%
Direito 29% 29% 26% 28%
Enfermagem 42% 42% --- 42%
Engenharia Civil 37% 37% --- 37%
Engenharia de Produção 27% 27% --- 27%
Engenharia Mecânica 20% 20% --- 20%
Fisioterapia 42% 42% --- 42%
Gestão Comercial – Graduação Executiva 28% 28% 15% 20%
Gestão de Recursos Humanos 33% 33% 21 31%
Gestão de Recursos Humanos – Graduação Executiva
41% 41% 22% 29%
Marketing 37% 37% 32% 35%
Marketing – Graduação Executiva 16% 16% 11% 13%
Nutrição 28% 28% --- 28%
Processos Gerenciais – Graduação Executiva
25% 25% 16 18%
Total Canoas
32% 32% 25% 30%
127
RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ACADÊMICO UNIRITTER 2016/2
FAPA
Faculdade/Curso Presencial Semipresencial Online Geral
Administração 28% --- 26% 28%
Análise e Desenvolvimento de Sistemas 33% --- 19% 31%
Arquitetura e Urbanismo 33% --- 25% 32%
Biomedicina 39% --- 23% 36%
Ciências da Computação 39% --- 27% 36%
Ciências Biológicas 31% --- --- 31%
Ciências Contábeis 40% --- 33% 39%
Design 21% --- 21% 22%
Enfermagem 40% --- --- 40%
Engenharia Civil 31% --- 24% 30%
Engenharia de Produção 30% --- --- 30%
Fisioterapia 40% --- 37 40%
Gastronomia 23% --- --- 23%
Gestão de Recursos Humanos 40% --- --- 40%
História 54% --- --- 54%
Jornalismo 32% --- 31% 44%
Letras 55% --- 50% 54%
Marketing 45% --- --- 45%
Medicina Veterinária 29% --- --- 29%
Nutrição 44% --- 44%
Pedagogia 53% 48% 52%
Publicidade e Propaganda 33% --- 31%
Relações Internacionais 42% --- 41%
Total FAPA 32% 48% 32%
128
RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ACADÊMICO UNIRITTER 2016/2
ZONA SUL
RESULTADOS PARCIAL DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ACADÊMICO UNIRITTER 2016/2
CANOAS/FAPA/ZONA SUL
Faculdade/Curso Presencial Semipresencial Online Geral
Administração 25% 27% 20% 28%
Análise e Desenvolvimento de Sistemas 31% 37% 14% 27%
Arquitetura e Urbanismo 18% 14% 17% 18%
Biomedicina 33% --- 26% 32%
Ciências da Computação 30% 29% 35% 32%
Ciências Contábeis 38% --- 32% 37%
Design 21% --- 32% 22%
Direito 31% 20% 24% 29%
Enfermagem 41% --- --- 41%
Engenharia Ambiental e Sanitária 33% --- --- 33%
Engenharia Civil 28% --- 23% 28%
Engenharia Elétrica 27% --- --- 27%
Engenharia Mecânica 27% --- --- 27%
Engenharia Química 34% --- --- 34%
Engenharia Produção 18% --- --- 18%
Farmácia 43% --- --- 43%
Fisioterapia 32% 33% 27% 32%
Gestão em Recursos Humanos – Graduação Executiva
39% --- 32% 35%
Jogos Digitais 25% 18% 32% 26%
Jornalismo 31% --- 30% 31%
Letras 52% 50% 46% 51%
Nutrição 34% --- --- 34%
Pedagogia 40% 41% 38% 40%
Processos Gerenciais – Graduação Executiva
22% --- 22% 11%
Psicologia 35% --- --- 35%
Publicidade e Propaganda 28% --- 29% 29%
Relações Internacionais 34% 50% 35% 35%
Relações Públicas 38% --- --- 38%
Sistemas de Informação 33% 41% 17% 32%
Total Zona Sul 29% 24% 27% 29%
campus
Presencial Semipresencial Online Geral
CANOAS 32% 18% 25% 30%
FAPA 32% 48% 30% 32%
ZONA SUL 29% 24% 27% 29%
Total
31% 22% 27% 30%
129
130
Segue, abaixo, os resultados gerais do UniRitter 2016/01 e 2016/02, após análise crítica da CPA:
131
132
Avaliação da Infraestrutura e grau de satisfação do professor
Política Institucional de Pesquisa
A Pesquisa Institucional do UniRitter, além de contemplar o princípio da
indissociabilidade das atividades de Pesquisa com o Ensino e a Extensão, embasa-se em três
outros princípios, que são:
(1) Princípio da Nucleação Recursiva – fomenta para as atividades e/ou projetos de Pesquisa
Institucional a formação de núcleos de pesquisa interativos, uma vez que estes possam
determinar temas recorrentes que: estejam integrados às atividades de graduação; sejam
substanciados junto às linhas de pesquisa definidoras dos cursos de pós-graduação de sentido
amplo (lato sensu) – atualização, especialização – ou de sentido restrito (stricto sensu) –
mestrado, doutorado e possam ser também inspirados e articulados com as atividades de
extensão.
(2) Princípio da Equalização Investigativa – oferece aos núcleos condições para que busquem
motivação, meios e recursos para se equipararem aos núcleos mais desenvolvidos e, desta feita,
toda a atividade de Pesquisa Institucional se igualar, equiparar-se àquela de maior progresso.
Possibilita, assim, o reconhecimento da Pesquisa Institucional com forte conceito – no interior
da IES e, principalmente, no mundo externo ao UniRitter.
(3) Princípio da Realimentação Extensionista – oferece aos núcleos as condições para que
identifiquem novos temas de pesquisa com base nos resultados das atividades de extensão que,
nos cursos tradicionalmente estabelecidos, se encontram em pleno desenvolvimento. As
133
atividades de extensão, por sua vez, devem ser realimentadas com novos parâmetros e pontos
de observação, extraídos dos resultados e dados levantados, por meio das atividades de
Pesquisa Institucional.
O UniRitter entende que Pesquisa compreende o processo da geração de conhecimento
oriunda de atividade organizada e sistemática de investigação. Essa atividade é estruturada
tendo por base elementar os projetos de pesquisa – os quais, quando compartilham objetivos
comuns, vêm a desenvolver trabalhos em linhas de pesquisa. Já um grupo de pessoas com
interesses comuns - muitas vezes perpassando por diferentes linhas - constitui os grupos de
pesquisa.
Estrutura Acadêmica da Pró-Reitoria Acadêmica
Recentemente, o UniRitter passou por uma grande transformação em termos de
estrutura organizacional. Até o final de 2015, a Reitoria era compreendida entre: Pró-Reitoria
de Graduação (ProGrad) e Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão (ProPex).
A ProPex era responsável pelo gerenciamento de todos os Programas de Pós-
Graduação Stricto sensu, bem como por ações de pesquisa e extensão da Instituição.
No início de 2016, ocorreu a fusão entre a ProGrad e a ProPex para formar a, então,
Pró-Reitoria Acadêmica (ProAcad). A ProAcad é um dos Órgãos Executivos da Administração
Superior do UniRitter responsável por coordenar, em articulação com a Reitoria e as Direções
de Faculdade, o planejamento e a implementação de políticas de extensão e pesquisa
universitária.
Em meados de maio de 2016, a ProAcad instituiu a Assessoria Institucional de Pesquisa, a
qual tem, como um de seus objetivos, definir um plano de ação e estratégias para aumentar a
produção docente e a pesquisa no UniRitter. Hoje, portanto, os setores institucionais
responsáveis pela produção e pesquisa científica são: ProAcad, Assessoria Institucional de
Pesquisa e coordenadores dos PPGs.
Recursos humanos e financeiros dedicados à pesquisa
O UniRitter possui trinta e sete (37) professores com carga horária para o
desenvolvimento de. Estas horas de pesquisa envolvem carga horária para desenvolvimento
de projeto de pesquisa, orientação de aluno de iniciação científica, orientação de trabalho de
mestrado/doutorado e liderança de grupo de pesquisa.
Considerando a gestão acadêmica desta atividade, a equipe diretamente envolvida é
composta pelos seguintes membros: Profa. Dra. Bárbara Costa, Pró-Reitora Acadêmica; Profa.
Dra. Graziele Halmenschlager, Assessora Institucional de Pesquisa; Anndrea Nariane Franco
134
S.Guadagnin, Supervisora Administrativa Acadêmica; Bruna Lourenço, Assistente
Administrativa e Ivanise Pacheco, Assessora dos cursos Stricto sensu, além dos coordenadores
dos Programas de Pós-Graduação Stricto sensu: Prof. Dr. Dani Rudnicki, coordenador do
Mestrado em Direito; Profa. Dra. Carla Giuliano, coordenadora do Mestrado em Design; Profa.
Dra. Anna Paula Canez, coordenadora do Mestrado em Arquitetura e Urbanismo e Profa. Dra.
Rejane Pivetta Oliveira, coordenadora do Mestrado e Doutorado em Letras.
1. Infraestrutura para pesquisa
Os alunos matriculados em quaisquer cursos dos Programas de Pós-Graduação Stricto
sensu têm à sua disposição toda infraestrutura de todos os campi UniRitter. Contudo, a maior
parte das aulas e das atividades do Mestrado e do Doutorado acontecem no campus Fapa,
localizado na Avenida Manoel Elias, 2001, Porto Alegre.
O campus Fapa possui 9 laboratórios de informática modernos, com capacidade para 380
alunos, 88 salas de aula para um total de 4703 alunos, sendo que 2 destas salas são exclusivas
para os alunos do mestrado e doutorado (com capacidade para 46 alunos) e ainda conta com
31 ateliês de Design e Arquitetura e Urbanismo, com capacidade para 1208 alunos. Além disso,
o campus possui um prédio apenas para a Biblioteca, equipada com acervos modernos e
atualizados, sala de estudo e computadores. É importante ressaltar que a instituição possui
licenças do programa SPSS, um importante software de análise estatística que auxilia na análise
de dados oriundos de pesquisas.
A Biblioteca UniRitter possui acesso as seguintes bases de dados para amplo acesso de
nossos estudantes: Periódicos CAPES, Scopus, Science Direct, HeinOnLine, Revista dos
Tribunais – Thomson Reuters, além de ser conveniado com o Serviço de Descobrimento EBSCO.
A Assessoria Institucional de Pesquisa do UniRitter realizou levantamento da produção
científica docente no ano de 2016 levando em consideração artigos publicados em periódicos
indexados Scopus. Observamos que, no ano de 2016, foram publicados 36 artigos em
periódicos indexados na Scopus (levantamento realizado em 09 de dezembro de 2016).
Comparado ao ano de 2014 (8 artigos publicados), visualizamos aumento relevante da
publicação docente. Acreditamos que este vertiginoso aumento seja reflexo da publicação do
“Edital UniRitter de Reconhecimento e Incentivo à publicação de artigos científicos – 2016”,
que tem como objetivo identificar, reconhecer e premiar a publicação independente,
voluntária e qualificada dos professores da Instituição, através de gratificação no valor de
R$1.500,00 por artigo publicado em base Scopus. Além disso, este levantamento apontou que
a Vertical Saúde e a Escola de Engenharia, Arquitetura e Informática, conforme Figura 3, são as
135
que mais contribuíram para este cenário, corroborando com os resultados obtidos pela
Scimago (Figura 4).
Figura 3 - Número de artigos publicados por Faculdade na Base Scopus – 2016.
Incentivo à publicação e políticas institucionais de pesquisa - 2016
A instituição possui várias políticas de inventivo à pesquisa, produção e publicação, a
mencionar abaixo:
Apoio aos docentes à participação em eventos e congressos;
Disponibilidade de bolsistas iniciação científica voluntários;
Bolsas de iniciação científica de agências de fomento (CNPq e FAPERGS);
Bolsas de mestrado da CAPES;
Bolsa UniRitter com percentual de 50% de desconto na mensalidade do curso
de PPG;
Edital UniRitter de Reconhecimento e Incentivo à publicação de artigos
científicos – 2016”, que tem como objetivo identificar, reconhecer e premiar
a publicação independente, voluntária e qualificada dos professores da
Instituição, através de gratificação no valor de R$1.500,00 por artigo
publicado em base Scopus.
Em relação aos alunos de iniciação científica, o último levantamento realizado pela
instituição, em 2016, indica que a instituição possui 52 alunos de iniciação científica, sendo que
29 são bolsistas FAPERGS, 2 são bolsistas CNPq e 21 são alunos voluntários de iniciação
científica. Este número em 2015 era maior: tínhamos 75 bolsas FAPERGS e 4 CNPq.
02468
101214161820
Faculdade de Ciências da Saúde
Escola de Engenharia,
Arquitetura e Informática
Faculdade de Educação (Letras)
Faculdade de Design
136
O gráfico abaixo categoriza este grupo de alunos de acordo com o curso de origem dos
mesmos.
Figura 33 – Categorização de alunos de iniciação científica de acordo com o curso de origem.
O UniRitter possui, ao total, 106 bolsistas devidamente matriculados e ativos nos
Programas de Pós-Graduação Stricto sensu. Estas bolsas são divididas em: Bolsa Institucional
UniRitter, na qual o aluno recebe 50% de desconto no valor da mensalidade; Bolsa
CAPES/Programa PROSUP – Pró-Reitoria; Bolsa CAPES/Programa PROSUP – Taxa Pró-Reitoria;
Bolsa CAPES/Programa PROSUP integral e Bolsa CAPES/Programa PROSUP Taxa.
O gráfico abaixo categoriza este grupo de alunos de acordo com o curso de origem dos
mesmos e o tipo de bolsa alocada.
6
24
12
6
2
6
1
1
7
8
51
0
2
4
6
8
10
12
14
Arquiteturae
Urbanismo
Design Direito Engenharia Farmácia Letras Pedagogia Sistemas deInformação
FAPERGS CNPq VOLUNTÁRIOS
137
Políticas Editoriais E Suporte À Pesquisa
A Biblioteca UniRitter possui acesso as seguintes bases de dados para amplo acesso de
nossos estudantes: Periódicos CAPES, Scopus, Science Direct, HeinOnLine, Revista dos
Tribunais – Thomson Reuters, além de ser conveniado com o Serviço de Descobrimento EBSCO.
A UniRitter possui quatro (4) periódicos eletrônicos, a saber: Nonada – Letras em
Revista (ISSN: 2176-9893; Indexadores: ibict; LatIndex, Icap, Diadorim); Cenários (ISSN: 2177-
1960; Indexadores: LatIndex e Diadorim); Revista D.: Design, Educação, Sociedade e
Sustentabilidade (ISSN: 2177-4870; sem indexador) e UniRitter Law Journal (ISSN: 2447-1771;
sem indexador).
A pesquisa na UniRitter tem seu espaço próprio no site institucional
(www.uniritter.edu.br), além de ser destaque na página inicial da instituição, como mostram
as figuras abaixo:
138
3.3.2 Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade
Política Institucional de Comunicação
A Política Institucional de Comunicação, expressa no PPI/PDI 2012-2016, diz respeito ao
diálogo do UniRitter com seus públicos e apresenta grande preocupação com o processo de
comunicação da Instituição, tendo em vista estabelecer, através desse processo, um
relacionamento transparente e efetivo, quer seja interno, com a sua própria comunidade
acadêmica, quer seja externo, com a sociedade.
Quanto à comunicação interna do UniRitter, essa política desenvolve projetos e ações
capazes de estabelecer a interação entre todo o corpo social do UniRitter, composto por
professores, funcionários e alunos.
No que se refere à comunicação externa, vinculada diretamente à Política Institucional
de Responsabilidade Social, a Política Institucional de Comunicação volta-se, prioritariamente,
para as comunidades em que se inserem os campi institucionais, para as cidades para onde os
mesmos foram autorizados – Porto Alegre e Canoas - e para a sociedade em geral. Da mesma
maneira, essa comunicação institucional com a sociedade investe na interlocução com
segmentos universitários institucionais e culturais que interagem com as áreas de conhecimento
e com os currículos dos cursos oferecidos pelo UniRitter.
A Política Institucional de Comunicação Interna e com a Sociedade apresenta como
princípios:
(1) O processo de comunicação privilegia, de forma ética e moral, a veracidade e a ampla
circulação das informações, favorece uma ampla comunicação e diálogo com o meio acadêmico
e colabora para dar transparência à ação educativa institucional, tornando públicos os seus atos
junto aos públicos internos, de forma a permitir a participação democrática dos segmentos
internos e junto aos públicos externos, contribui sistematicamente para a formação da imagem
pública da Instituição e zela pela constante implementação de melhorias no processo de
comunicação com a sociedade.
(2) O processo de comunicação é balizado pela qualidade de serviços e produtos, pela
credibilidade, pela clareza e transparência nas ações, pelo respeito às diferenças, à inclusão e à
responsabilidade social e adota como ponto de partida as necessidades dos públicos internos e
externos do UniRitter;
139
(3) Os sistemas de comunicação adotados no UniRitter devem ser adequados em termos de
linguagens utilizadas, de veículos de comunicação, de permanente atualização e de
continuidade de informações à missão institucional e sua visão.
O principal interlocutor dessa política institucional é a Assessoria de Comunicação do
Centro Universitário Ritter dos Reis, responsável por todas as ações de comunicação da
Instituição, voltadas para os públicos interno e externo.
Departamento de Marketing
O Departamento de Marketing do UniRitter é capacitado para atender todas as
demandas de comunicação e marketing da instituição. Conta com profissionais capacitados nas
áreas de Relações Públicas, Assessoria de Imprensa, Eventos, Comunicação, Branding e
Planejamento Estratégico.
Tem como objetivos divulgar e desenvolver a imagem institucional para o público
externo, a partir da divulgação de seus cursos, avaliações e processos seletivos. Gerencia o
lançamento de novos produtos, controla ações da concorrência e acompanha as pesquisas
mercadológicas da instituição.
Também é focada na vida intra muros da instituição e na manutenção da imagem
institucional com os públicos internos, como alunos, funcionários e professores, buscando a
retenção e satisfação dos mesmos. Para isso, organiza os conteúdos de forma estratégica para
consolidação da marca UniRitter e realiza o gerenciamento de todas as mídias utilizadas para
comunicação com o público interno (sites, e-mail, redes sociais, intranet, entre outros), através
da criação de campanhas informativas ou motivacionais.
O Departamento de Marketing é responsável também pelo relacionamento com a
imprensa que tem como suas principais atribuições: estreitar a comunicação com alunos,
visando a captação de pautas que valorizem suas atividades acadêmicas; promover e informar
sobre eventos estratégicos que gerem pautas atrativas para imprensa; e planejar ações
proativas de relacionamento com a imprensa.
Ações desenvolvidas e resultados obtidos em cada objetivo estratégico do PDI:
Ação: Amigo Presente 2016/2
Resultados obtidos: a campanha de indicações de novos estudantes renovou as
premiações aos alunos participantes, motivando a participação de todos e aumentando em, pelo
140
menos 10% o número de indicações se comparado aos demais intakes, apresentando
significativa participação na captação de novos alunos. Este resultado ainda foi fruto de um
maior investimento em comunicação digital através de uma nova estratégia vinculada a
divulgação individual dos prêmios, além da reorganização do uso dos materiais impressos,
buscando a ampla divulgação entre os alunos ingressantes e a ocupação de espaços comuns dos
campi, reduzindo a produção de papel.
Ação: Aproximação com a imprensa por curso
Resultados obtidos: através de reuniões periódicas com os coordenadores de curso foi possível
a ampla avaliação das atividades realizadas pelas faculdades e buscar suas divulgações nos
veículos de comunicação. A partir de aproximação, facilitou a nossa análise para sugerir novas
pautas que possam ser de interesse dos veículos; gerou-se agilidade no atendimento de
demandas da imprensa; e também a imprensa passou a nos acessar como referência para os
principais temas acadêmicos.
Ação: Assessoria de Imprensa
Resultados obtidos: No ano de 2016 houve crescimento nos resultados obtidos pela assessoria
de imprensa. Foram contabilizadas mais de 1400 inserções na mídia, entre matérias impressas,
online, entrevistas para TV e Rádio, representando um crescimento de mais de 15% de
crescimento em comparação a 2015.
Um dos pontos que auxiliou nesse processo foi o amadurecimento da equipe de Comunicação
Interna, que avaliou sugestões de pautas, indicou fontes, e ainda busca novas abordagens. Para
obter mais visibilidade na imprensa, também foram produzidos releases mais específicos de
acordo com as novidades dos cursos (eventos, workshops, aulas inaugurais, semanas
acadêmicas) e institucionais. Este processo também foi acompanhado com uma maior atenção
às solicitações de imprensa.
Ação: Boas Vindas 2016/1 e 2016/2
Resultados obtidos: a partir da ambientação dos campi Zona Sul e Canoas com materiais como
adesivos, banners, faixas, móbiles, placas de cancelas, entre outros, foi multiplicado o conceito
da campanha de Inquietos também com os alunos veteranos. Buscou-se guiar os alunos a
continuares inquietos e buscarem no universo ao seu redor as inspirações para o seu
desenvolvimento criativo e profissional. Conjuntamente foram realizadas ações de motivação e
“inspiração”. Demos as boas-vindas aos alunos de forma inesperada, com linguagem
despretensiosa e associada a vida pessoal deles, não somente no âmbito acadêmico. Durante a
141
primeira semana de aula, os estacionamentos ficaram mais coloridos, com post-its colados nas
janelas dos veículos com mensagens divertidas de boas-vindas. A ação ocorreu em dois campi,
durante os turnos da manhã e da noite. Houve cinco modelos diferentes de post-its, com artes
a partir de carimbos. Como os alunos se identificavam com a mensagem, compartilhavam em
suas redes sociais espontaneamente, comentando, muitas vezes, que a UniRitter era diferente
das outras e os entendia. Estima-se que 25% dos alunos foram impactados e houve mais de 200
compartilhamentos espontâneos.
Ação: Campanha de segurança
Resultados obtidos: Ao longo de 2016, o tema de segurança pública foi repetidamente debatido
no estado. Para colaborar com a segurança dos alunos a instituição criou uma campanha
colaborativa onde todos os alunos puderam contribuir com suas dicas e orientações de proteção
nos ambientes externos a UniRitter. A partir dos resultados, foi criada uma cartilha digital. Entre
as comunicações realizadas, mais de 35% dos alunos foram impactados por e-mail e no
facebook, resultando em mais de 200 curtidas nas publicações. A cartilha é pública no site e será
utilizada para embasar as campanhas dos anos sequências de orientação e colaboração.
Ação: Desfile DNA Sul
Resultados obtidos: Em parceria com um dos maiores shoppings de Porto Alegre, foi possível
ampliar a visibilidade dos projetos e looks criados pelos alunos do curso de Design de Moda. Um
desfile das criações foi realizado na praça principal do shopping e recebeu mais de 700 pessoas,
além do prestígio das lojas locais e formadores de opinião e mais de 15 inserções espontâneas
na imprensa. Foram apresentados mais de 130 looks de moda infantil, feminina, masculina,
noivas e gestantes. Também terá um viés inclusivo com looks para cadeirantes e genderless (sem
gênero). O Desfile DNA Sul, que já tinha tradição no meio acadêmico e de moda por revelar ao
mercado novos profissionais e agora oportunizou aos alunos mostrar sua criatividade ao grande
público.
Ação: Dia da Mulher
Resultados obtidos: Uma ação especial no Dia Internacional da Mulher, a campanha “We Can
Do It Together!” recebeu os alunos na volta às aulas, nos campi do UniRitter, com painéis onde
eles podiam tirar fotos e postá-las em suas redes sociais, usando as hashtags #diversidade,
#UniRitter, #empoderamento, entre outras. A ideia foi derrubar estereótipos e antigos
conceitos, valorizando a diferença. A partir da ação, foi possível repercutir o debate social na
142
imprensa, com publicação espontânea tanto em veículos impressos, quanto uma cobertura da
TV.
Ação: Festival das Profissões 2016
Resultados Obtidos: Neste ano, o maior evento de prospecção realizado pelo UniRitter se
transformou. A "antiga" Feira de Profissões se tornou um evento ainda maior e inovador e por
isso ganhou um novo nome, o “Festival das Profissões”.
O evento recebeu estudantes do Ensino Médio de várias escolas de Porto Alegre e Região
Metropolitana e teve como objetivo aproximá-los da marca e melhorar a participação nas
matrículas provenientes das escolas consideradas target. Com o conceito “Faça você mesmo”,
o Festival mostrou que ser aluno do UniRitter é muito mais do que simplesmente fazer, é
realizar, experimentar, descobrir e criar um mundo novo.
Por isso, o palco principal desse super Festival foram as nossas mais de 30 oficinas dos cursos,
onde os alunos puderam vivenciar na prática o que é aprendido dentro da sala de aula, além de
conhecer toda a infraestrutura que o UniRitter oferece. E para deixar o evento ainda mais
inovador, os estudantes puderam viver grandes experiências nas atrações especiais que só
o Festival das Profissões da UniRitter poderia proporcionar.
Os resultados da primeira edição do Festival das Profissões foram surpreendentes. Tivemos mais
de 7.900 inscritos e 4.796 presentes. Outro resultado relevante foi a vinda de 8 colégios
importantes, que não participaram do evento nos anos anteriores e que não têm abertura para
relacionamento com nossa equipe de Feeder School, ou por ter alguma opção de ensino
superior ou por não permitir a entrada, como é o caso dos colégios Bom Conselho, Anchieta,
Unificado, entre outros.
Além disso, foi criado um evento no facebook para divulgação do Festival e que também
obteve resultados muito positivos. Mais de 4,7mil pessoas marcaram interesse no evento e
4,4mil compareceram. Tivemos também 1,6mil compartilhamentos da página do evento.
Foram 47 publicações feitas no evento que resultaram em mais de 395mil pessoas alcançadas,
35mil visualizações nas postagens, mais de 9mil envolvimentos nas postagens.
Ação: Pós-Graduação 2016/2
Resultados obtidos: Com objetivo de continuar satisfazendo as demandas do mercado,
facilitando a vida dos acadêmicos e de interessados, a campanha focou em
promover a qualidade oferecida no ensino, comprovada pela nota máxima recebida pelo MEC
143
(nota 5). Além disso, lançou em um segundo momento da campanha, 4 novos e exclusivos
cursos, ampliando as áreas de conhecimento desenvolvidas pela Instituição.
Além disso, traz benefícios e condições comerciais atrativas e oferece cursos exclusivos.O layout
foi criado com fotos específicas de cada curso, mas matendo uma linha gráfica semelhante entre
eles. O foco da campanha são os 3 novos cursos exclusivos, que já haviam sido trabalhados no
final do intake 2016-2: Comportamento Animal, User Experience, Negócios de Gastronomia.
Além de trabalharmos com duas áreas muito expressivas: Direito e Negócios.
Ação: Programa de recepção de calouros 2016/1 e 2016/2
Resultados obtidos: através do meio digital, foram compartilhadas inúmeras informações
relevantes para o aluno ingressante. Sequencias de e-mails os abasteceram com conteúdo
essencial para os seus primeiros dias de aula, como os sistemas operacionais, localizações dos
serviços no campus, biblioteca, etc. O índice de leitura foi 100% acima da média da instituição e
em torno de 60% dos alunos foram impactados diretamente.
Ação: Reingresso 2016/2
Resultados obtidos: A partir da criação de campanha e condições de pagamento exclusivas,
buscou-se incentivar o retorno de alunos à educação superior. Foi realizado o planejamento de
mídias específica de Reingresso que contemplavam todo o intake de Rematrícula, com o uso
segmentado de ações online, como publicações promovidas no facebook, e-mail e landing page
exclusiva. Também foi realizada a reorganização das equipes de relacionamento para
atendimento ativo e direcionado a esta campanha, além de novas análises de resultados,
comparativos e de perfil de quem solicita o Reingresso. Alcançou-se, assim, um crescimento de
33,6% no número de Reingressos realizados, além do aumento da participação e impacto desta
campanha no resultado final da Rematrícula.
Ação: Rematrícula 2016/2
Resultados obtidos: buscou-se reforçar os benefícios financeiros para quem tinha interesse e
condições de antecipar o processo, enquanto o processo acadêmico de seleção de disciplinas
estava vinculado apenas ao desempenho do aluno nas suas disciplinas. Assim foi possível
renovar o contrato de quase 10% dos alunos antecipadamente, facilitando o atendimento dos
demais durante o período regular de rematrículas. Os alunos se identificaram com a campanha
devido ao uso da imagem e da abordagem sobre inquietos, uma vez que este conceito já havia
sido reforçado na campanha de boas-vindas.
144
Ação: Vestibular 2016/2
Resultados obtidos: Nesta campanha foi evidenciado o fato de a UniRitter fazer parte da maior
Rede Internacional de Universidades no mundo, criando-se o mote "Vestibular Internacional".
Foram oferecidas bolsas de estudo para os melhores colocados no vestibular do UniRitter. A
campanha ressaltava as diversas possibilidades de destinos que os alunos poderiam escolher.
Em todas as ações realizadas dentro destes movimentos, a ideia era responder aos gap's
identificados através das pesquisas. Além disso, neste ano, diferentemente dos anteriores, a
campanha iniciou-se com uma fase institucional, onde o movimento linear predominou durante
3 semanas e os resultados de conversões foram surpreendentes, nesta fase onde a captação
ainda não era o foco.
Em 2016, a Comunicação ainda desenvolveu o planejamento de comunicação e a criação de
linhas gráficas de eventos e projetos da área acadêmica.
Através de novas ideias, foi repensado o formato de comunicação e ajustado conforme o perfil
de cada público-alvo. Assim, foi possível divulgar a UniRitter e sua estrutura para o público
externo, reforçar processos importantes aos alunos e promover as oportunidades que a
instituição oferece.
Entre os projetos atendidos estão:
- Aulas Inaugurais (ProAcad);
- Avaliações Institucionais (CPA);
- Cursos de Extensão (Extensão);
- Escola de Verão e Inverno (Extensão);
- Eventos acadêmicos (Coordenações de Curso);
- Enade (ProAcad);
- Global Days of Service (Extensão);
- Identidades visuais de 45 anos UniRitter, 45 anos Faculdade de Direito e 40 anos Faculdade de Arquitetura e Urbanismo (Coordenações de curso);
- International Fair (International Office);
- Matrículas do LEP;
- Semanas Acadêmicas (Coordenações de Curso);
- SEPesq (ProAcad).
O setor de comunicação e marketing tem estabelecido novos processos para zelar pela
marca e padronizar a sua aplicação e uso. Ainda vem desenvolvendo campanhas que tem
145
formado uma imagem pública positiva da Instituição, engajamento dos alunos e empatia com
os alunos de ensino médio. Através de uma equipe com múltipla-formação, ainda deve integrar
mais e melhor suas comunicações com os demais setores internos para avançar em unidade e
resultados.
Relacionamento e Matrículas
O Setor de Relacionamento e Matrículas é estruturado em quatro núcleos: Prospecção
(Feeder School e Corporativo); Fidelização (Contact Center); Fechamento (CAC - Central de
Atendimento ao Candidato) e S&OP (Planejamento e Suporte).
Prospecção – Feeder School e Corporativo: O Programa estabelece um relacionamento
mais direto e efetivo com alunos, pais, professores e escolas de Ensino Médio. Através de uma
série de atividades voltadas para alunos, escola e pais, busca cooperar para que os estudantes
decidam, de forma segura, sobre a profissão que escolherão ao final do Ensino Médio. Durante
todo o ano, o Programa proporciona informações e esclarecimentos sobre cursos, atuação
profissional, vida acadêmica, mercado de trabalho, vestibular e outros temas atuais que sejam
de interesse da comunidade escolar através das seguintes atividades:
- Pesquisa de Interesse Profissional: Tem por objetivo pesquisar as áreas de interesse dos alunos
para, após a tabulação dos resultados, direcionar os serviços que serão realizados às escolas.
- Visita Monitorada: Voltada a estudantes do Ensino Médio de escolas da rede pública e particular,
a visita monitorada visa apresentar toda a infraestrutura à disposição dos futuros alunos. Através
de agendamento prévio, é possível realizar visitas ao campus, através da mediação de uma equipe
treinada que acompanhará o grupo durante toda a atividade.
- Palestras nas escolas: Através de agendamento prévio, são encaminhados professores e outros
profissionais do UniRitter às escolas para esclarecer as dúvidas sobre as carreiras a serem seguidas
pelos estudantes e apresentar informações sobre mercado de trabalho, remuneração, principais
diferenciais da profissão e informações sobre a IES e outros temas focados nos alunos, nas escolas
e pais de alunos.
Fidelização – Contact Center: É responsável pela orientação inicial dos candidatos.
Presta todo o suporte necessário ao futuro aluno, orientando seu processo de ingresso na
Instituição. A Central de Relacionamento – Contact Center é responsável pela correta orientação
nas inscrições dos candidatos no Vestibular, auxiliando a tomada de decisão do futuro aluno.
Fechamento: Central de Atendimento ao Candidato – CAC: É responsável pelo
relacionamento com os candidatos; atua em todos os atendimentos presenciais assumindo
esforços nos processos de matrícula, ingresso de diplomado, transferências etc.
146
Planejamento: Planejamento e Suporte: O principal objetivo do núcleo de
planejamento é a viabilização das atividades do setor de Relacionamento e Matrículas,
planejando, executando, verificando e agindo corretivamente quando necessário.
Ouvidoria
Conforme Regimento Geral do UniRitter, cap. IV, seção IV, art. 22 a Ouvidoria executa
as competências previstas no Estatuto do Centro Universitário Ritter dos Reis. Suas
competências estão previstas no PDI 2012/2016 e em Regulamento Próprio. A Ouvidoria tem
por finalidade estabelecer um canal direto de comunicação para acolher as críticas, elogios,
opiniões, reclamações e sugestões de alunos, professores, funcionários e público externo.
A Ouvidoria tem por finalidade estabelecer um canal direto de comunicação para
acolher as críticas, elogios, opiniões, reclamações e sugestões de alunos, professores,
funcionários e público externo. Em 2016, a Ouvidoria iniciou um processo de modificação em
sua forma de atendimento, passando a receber e encaminhar as demandas recebidas de forma
digital, afim de registrar e formalizar as manifestações recebidas, mantendo a seu frete, como
ouvidora institucional, a colaboradora Joyce Santos Vieira.
Em 2016, a Ouvidoria institucional consolidou as plataformas digitais, tais como site
institucional e e-mail, como referência para a comunicação, adequando-se ao processo global
de informatização e ao perfil inquieto do corpo discente do UniRitter, encaminhando e
solucionando as manifestações com maior agilidade e registro, fazendo com que o processo de
atendimento presencial e telefônico deixasse de ser o canal mais utilizado pelo público para
contato com a Ouvidoria.
Observar-se que a Ouvidoria, como canal de comunicação, tem sido cada vez mais
procurado como fonte de informação institucional, e que grande parte das manifestações
encaminhadas para ouvidoria são solicitações que poderiam ter sido remetidas diretamente aos
setores.
3.3.3 Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes
Programas de Atendimento aos estudantes
O Núcleo de Apoio aos Discentes (NAD), em seus três campi, vinculado à Pró-Reitoria
Acadêmica (ProAcad) é um Programa Institucional de Apoio aos Discentes que desenvolve
diferentes atividades para a formação e qualificação acadêmica, integrado ao Plano de
147
Desenvolvimento Institucional (PDI) do UniRitter. A partir disso, busca-se atender este público
em suas particularidades, através dos Programas Temáticos que auxiliam o acesso e a
permanência no âmbito da vida acadêmica no Centro Universitário Ritter dos Reis.
O NAD, juntamente com a Pró-Reitoria Acadêmica, busca alternativas para a realização
de seus propósitos frente às questões pertinentes aos processos de ensinar e aprender,
proporcionando aos acadêmicos diferentes atividades que estão integradas aos Programas
Temáticos, a fim de qualificar a caminhada acadêmica desses sujeitos. Os Programas
Institucionais de Apoio aos Discentes são fortalecidos através das ações desenvolvidas e de
acordo com os objetivos estratégicos do PDI apresentados neste relatório.
Pretende-se a permanência das relações e a construção de novas possibilidades com os
integrantes da instituição, para tanto se faz necessário manter o vínculo de parcerias já
existentes com as coordenações dos cursos, bem como dos setores, professores e colaboradores
do UniRitter. Dessa forma, os serviços de apoio aos discentes poderão contribuir, ainda mais
para a permanência dos acadêmicos no Ensino Superior e a sua crescente participação na vida
acadêmica, bem como, dos professores e dos colaboradores nos diversos Programas Temáticos
desenvolvidos pelo NAD.
O Programa Institucional de Apoio aos Discentes desenvolvido pelo NAD – Núcleo de
Apoio aos Discentes – realiza-se de acordo com os objetivos estratégicos do Plano de
Desenvolvimento Institucional. Mostraremos, a seguir, todos esses programas enfatizando sua
relevância para a formação de profissionais qualificados e cidadãos éticos, privilegiando seu
desenvolvimento humano, conforme a missão do UniRitter.
Programa Temático Abraço
O Programa Temático Abraço é coordenado pelo NAD – Núcleo de Apoio aos Discentes
em parceria com o Núcleo de Eventos. Sua finalidade é integrar os acadêmicos ingressantes no
UniRitter à vida universitária. Acolher de forma calorosa os estudantes, abraçando
simbolicamente seus anseios e expectativas, é mais um diferencial que essa instituição de ensino
oferece.
Conforme resolução nº. 04 de 23/01/2004 do Conselho Superior / CONSUPE, o
Programa Abraço é considerado relevante por favorecer um clima de trabalho agradável e
propício à aprendizagem, além da importância do conhecimento dos espaços dos campi para
facilitar a adaptação no meio universitário. O objetivo estratégico nº. 7 do PDI mostra que é
preciso “otimizar o apoio institucional aos discentes, minimizando as variáveis que dificultam a
sua permanência e seu sucesso acadêmico na educação superior”.
148
O planejamento e a execução do Programa Temático Abraço entre o NAD e o Núcleo de
Eventos procura marcar positivamente o início dos semestres letivos com atividades dinâmicas
e atrativas, sem dispensar o conteúdo informativo necessário para os novos acadêmicos.
Contudo, levando em conta o crescimento institucional e objetivando o conforto e bem-estar
de nossos ingressantes, adotamos uma nova estratégia para este momento: a produção de um
vídeo institucional de boas-vindas, para que os professores dos primeiros semestres de cada
curso pudessem compartilhar com os ingressantes a cultura institucional em sala de aula e para
completar o processo de boas-vindas, os docentes promoveram visitas pelos Campus, onde os
próprios professores apresentam os espaços coletivos, setores e serviços prestados da
instituição para os novos alunos, locais estes que acompanharão os alunos em sua jornada
acadêmica. Percebemos esta ação de forma bastante positiva, agregando a legitimidade da
acolhida do programa, marca diferencial da instituição.
Outro momento importante é a apresentação dos Coordenadores de Cursos. Estes
encontros são promovidos e elaborados por cada coordenação, onde ocorre a divulgação dos
aspectos fundamentais do projeto pedagógico dos cursos e, também, para estabelecer os
vínculos, tão importantes, na construção de novas aprendizagens acerca de suas escolhas
profissionais, bem como, a oportunidade de conhecer melhor a estrutura curricular do curso
escolhido.
A atualização do programa teve como maior objetivo a abrangência e eficácia no
acolhimento e na apresentação da instituição aos seus ingressantes de forma geral, com apoio
das coordenações, professores, Setor de Eventos, Departamento de Tecnologia (DTI), Pró-
Reitoria Acadêmica e Reitoria, pudemos viabilizar o Programa Abraço para todos os acadêmicos
ingressantes no primeiro semestre de todos os cursos.
Programa Temático Progredir
Conforme o Programa Progredir tem como finalidade a constante qualificação na
formação acadêmica e o assessoramento às coordenações dos cursos na percepção e no
encaminhamento das dificuldades pedagógicas dos acadêmicos. O empreendimento de ações
preventivas que visem restabelecer as relações sociais de aprendizagens torna-se um desafio
constante a favor da eliminação das dificuldades pedagógicas.
Tendo como base a análise do perfil do aluno ingressante, elaborado pela Comissão
Própria de Avaliação (CPA), são pensadas e elaboradas oficinas pedagógicas, palestras e eventos
para atender a demanda dos acadêmicos nas suas dificuldades, necessidades e anseios. Além
149
disso, a análise dos índices de reprovação nas disciplinas dos cursos, as indicações, tanto dos
professores e coordenadores dos cursos quanto dos acadêmicos, também servem de subsídios
para elaboração dessas atividades.
Quadro de número de atendimentos do NAD em 2016 em cada Programa Temático
2016/1 ZONA
SUL FAPA CANOAS
EAD -
ENADE TOTAL
FORES 24 18 8 50
Monitorias Oferecidas 143 177 38 358
Oficinas Realizadas 2 8 3 1 14
Alunos Atendidos / Oficinas 53 30 23 99 205
Atendimento Alunos 124 30 43 197
Atendimento professores 68 9 7 84
Pró-Inclusão 74 15 0 89
2016/2 ZONA
SUL FAPA CANOAS
EAD -
ENADE TOTAL
FORES 3 2 2 7
Monitorias Oferecidas 135 83 29 247
Oficinas Realizadas 14 4 0 18
Alunos Atendidos / Oficinas
ENADE 5 1 1 7
Atendimento Alunos 17 4 11 32
Atendimento professores 0 2 3 5
Pró-Inclusão - EAD 16 13 19 48
Oficinas Pedagógicas
As oficinas pedagógicas são propostas para possibilitar aos acadêmicos a qualificação
em sua formação profissional. São oferecidas atividades com base nas dificuldades encontradas
pelos acadêmicos em seu processo de aprendizagem, bem como de assuntos de interesse
150
acadêmico. As oficinas foram desenvolvidas por professores e/ou profissionais específicos
convidados pelo NAD ou ainda indicados pelas coordenações dos cursos. Essas atividades são
gratuitas para os acadêmicos e consideradas válidas como horas de atividades complementares,
cuja inscrição deve ocorrer através do Portal do Aluno/Eventos ou, em alguns casos, de forma
presencial na Secretaria Acadêmica.
O Programa Temático Progredir envolve articulação e parcerias com as Coordenações
dos Cursos, Coordenações Setoriais do Ensino de Graduação, docentes, Coordenação
Administrativa e Direção de Suporte Acadêmico.
Quadro de Oficinas oferecidas em 2016:
Campus FAPA
Oficinas específicas de cada Curso 2016
Curso Número de Oficinas
Ciências Contábeis 4
Recursos Humanos 1
Engenharias 3
Público Acadêmico 5
Jornalismo 1
Campus Zona Sul
Oficinas específicas de cada Curso 2016
Ciências Contábeis 6
Engenharias 4
Público Acadêmico 1
Psicologia 1
Pedagogia 1
Jornalismo 1
Campus Canoas
Oficinas específicas de cada Curso 2016
Direito 2
Engenharias 2
Público Acadêmico 1
Jornalismo 1
151
Monitorias de Ensino para Apoio aos Discentes
Este tipo de monitoria pretende auxiliar os alunos com deficiência e/ou mobilidade reduzida,
advindas de lacunas de sua formação anterior, com atividades que atendam, simultaneamente, alunos
de diferentes cursos de graduação. Também compete auxiliar alunos que possuam necessidades
educacionais especiais. Essas monitorias se realizam sob a supervisão direta das Analistas Pedagógicas
do Núcleo de Apoio aos Discentes, NAD.
Monitorias de Ensino para atuação em Laboratórios ou Núcleos de Ensino
Compete auxiliar os docentes responsáveis por esses setores de apoio acadêmico no
desenvolvimento das ações de ensino previstas para esses espaços no PPI, Projeto Pedagógico
Institucional e, consequentemente, no Projeto Pedagógico de Curso ao qual estão afetos. Essas
monitorias se realizam sob a supervisão direta dos docentes dos Laboratórios ou Núcleos de Ensino.
As Bolsas Acadêmicas de Ensino são solicitadas pelos docentes ou pelas analistas pedagógicas
que atuam no NAD, através de formulário específico disponível na Intranet. Em seguida, os formulários
são deferidos pelos Coordenadores dos respectivos cursos e, após, encaminhados para a Pró-Reitoria
Acadêmica (ProAcad) aprovar a monitoria solicitada e, se for o caso, deferir a contrapartida.
Segundo o MEC/INEP, a Bolsa Acadêmica de Ensino envolve “monitoria, iniciação científica ou
de pesquisa, desenvolvimento tecnológico, extensão, tutoria, etc.” (INEP/ACE, 2002).
São critérios gerais de seleção para os acadêmicos receberem Bolsas Acadêmicas de Ensino:
Ótimo desempenho acadêmico;
Capacidade para trabalhar em equipe;
Disponibilidade pessoal e de horário;
Identidade e compromisso com a missão do UniRitter;
Domínio das novas tecnologias de informação e comunicação;
Estar em dia com suas obrigações acadêmicas.
Entendemos que as Bolsas Acadêmicas de Ensino podem ser excelentes oportunidades
para o desenvolvimento intelectual na formação acadêmica, contribuindo para o crescimento pessoal
e uma preparação para o mercado de trabalho.
No ano de 2016, podemos acompanhar as monitorias realizadas através das Tabelas 1 e 2.
152
Monitoria de Ensino 2016/1
CAMPUS FAPA
Curso Nº Mo nitoria
Discente
Nº Monitoria Laboratório e
Núcleo
Total
Administração 1 0 1
Arquitetura 0 8 8
Biomedicina 2 0 2
Ciências Contábeis 2 0 2
Design 0 7 7
Direito 0 25 25
Enfermagem 0 0 0
Engenharia Civil 5 0 5
Farmácia 0 1 1
Fisioterapia 0 1 1
Medicina Veterinária 1 0 1
Nutrição 0 4 4
Relações Públicas 0 17 17
CAMPUS ZONA SUL
Administração 2 0 2
Arquitetura 5 9 14
Biomedicina 2 0 2
Ciências Contábeis 1 0 1
Design 0 13 13
Design de Moda 4 1 5
Direito 3 42 45
Enfermagem 0 10 10
Engenharias 36 0 36
Farmácia 7 1 8
Fisioterapia/Enfermagem 10 1 11
Jogos Digitais 1 0 1
Jornalismo 4 8 12
Letras 3 0 3
153
Nutrição 3 4 7
Pedagogia 2 0 2
Publicidade e
Propaganda
1 0 1
Psicologia 15 0 15
Relações Internacionais 8 0 8
Relações Públicas 0 18 18
Saúde 1 0 1
CAMPUS CANOAS
Direito 10 10 20
Administração 1 0 1
Enfermagem 0 1 1
Engenharias 9 0 9
Fisioterapia e
Enfermagem
4 0 4
Monitoria de Ensino 2016/2
CAMPUS FAPA
Curso Nº Monitoria
Discente
Nº Monitoria Laboratório e
Núcleo
Total
Administração 1 0 1
Arquitetura e Urbanismo 1 0 1
Ciências Contábeis 3 0 3
Design de Moda 4 0 4
Engenharia de Produção 1 0 1
Fisioterapia 0 3 3
Gastronomia 0 5 5
Medicina Veterinária 56 7 63
Nutrição 0 1 0
Relações Internacionais 1 0 1
CAMPUS ZONA SUL
Administração 2 0 2
Arquitetura e Urbanismo 3 6 9
154
Biomedicina 0 1 1
Ciências Contábeis 2 0 2
Design de Games 1 0 1
Design de Moda 8 0 8
Design de Produtos 0 1 1
Direito 16 19 35
Enfermagem 2 24
Engenharias 13 0 13
Farmácia 4 1 5
Fisioterapia 6 5 11
Jornalismo 5 0 5
Letras 1 0 1
Nutrição 7 1 8
Pedagogia 3 0 3
Psicologia 10 6 16
Publicidade e
Propaganda
3 0 3
Relações Internacionais 4 0 4
Relações Públicas 1 0 1
CAMPUS CANOAS
Administração 1 0 1
Direito 5 11 16
Enfermagem 0 4 4
Engenharia Civil 2 0 2
Fisioterapia 0 3 3
Nutrição 1 0 1
Programa Temático de Atendimento Pedagógico e Psicopedagógico
O Psicoped é o programa que pretende contribuir para o redirecionamento na condução
das relações do acadêmico consigo mesmo, com o seu processo de aprendizagem e com os
outros. As profissionais do NAD buscam realizar uma ação de acolhimento, escuta e
155
aconselhamento, providenciando os encaminhamentos necessários para uma melhor qualidade
nas relações sociais de aprendizagem intra e interpessoal dos indivíduos que fazem parte da
comunidade acadêmica. As intervenções são pautadas a partir da demanda, estrutura cognitiva,
contextos emocional e familiar traçando estratégias que contemplem as condições de cada
sujeito “aprendente”.
No que tange o Ensino Superior, uma demanda que justifica a atuação psicopedagógica,
se traduz pelo olhar especifico a esta etapa de desenvolvimento acadêmico que solicita
inúmeros quesitos para que ocorra o rendimento almejado. Dentre essas a adaptação do
discente ao ensino universitário, ao ambiente acadêmico e suas especificidades. Nessa
perspectiva um dos objetivos se traduz pelo diagnóstico da demanda e da intervenção. Tais
pontos se unem na investigação que se configura pela leitura das situações apresentadas,
diagnosticando a realidade específica e, junto com docentes e discentes, definindo as
prioridades e desenvolvemos as estratégias. Considera-se este fazer preventivo e promotor da
saúde institucional, pois ao receber um professor, extensivamente, atende-se a todos os alunos
aos quais ele está vinculado e, ao atender um aluno, a finalidade é facilitar seu ingresso e
permanência. Isso se dá cada vez mais precocemente, somada às demandas de aprendizagens
significativas na construção profissional com pleno aproveitamento do curso.
As principais ações desenvolvidas neste programa são:
Promoção de espaços de reflexão sobre o pensar e o fazer acadêmico com a finalidade de
contribuir para uma maior qualidade do processo de ensino e de aprendizagem;
Realização de escuta, reflexão e aconselhamento psicopedagógico junto aos discentes e
docentes que buscarem apoio ou que ao NAD forem encaminhados;
Assessoramento à Instituição no encaminhamento das questões relacionadas à formação
pessoal e acadêmica;
Promoção de ações preventivas que possam amenizar ou solucionar conflitos de ordem
individual ou grupal;
Atendimento aos familiares e equipe multiprofissional quando necessário;
Estabelecimento de convênios com profissionais e clínicas de psicologia, psiquiatria,
psicopedagogia, fonoaudiologia, etc., para efetivação de encaminhamentos quando necessário.
O número de atendimentos realizados durante o ano de 2016 pode ser analisado através
dos quadros a seguir. É possível observar os atendimentos psicopedagógicos realizados pelas
profissionais do NAD nos três Campi. Estes acadêmicos foram encaminhados por professores
e/ou Coordenadores de Curso ou buscaram espontaneamente o apoio do NAD.
156
Atendimentos Psicopedagógicos aos acadêmicos em 2016, Campus Zona Sul, Fapa e Canoas.
Curso/Faculdade - 2016/1 Zona Sul FAPA Canoas
Administração 1 - 2
Arquitetura e Urbanismo 13 - 2
Biomedicina - - -
Ciência da Computação 2 1 -
Ciências Biológicas - 3 -
Ciências Contábeis 1 - -
Design Gráfico 3 - -
Design de Moda 9 3 -
Design de Produto - - -
Direito 20 - 28
Enfermagem 5 - -
Engenharia Civil 6 2 3
Engenharia Ambiental e sanitária 1 - -
Engenharia Mecânica - - -
Engenharia Química 4 - -
Engenharia de Produção 1 1 1
Farmácia 1 - -
Fisioterapia 2 2 -
História - 2 -
Jogos Digitais 1 - -
Jornalismo 10 4 -
Letras - - -
Medicina Veterinária - 8 -
Nutrição 8 - -
Pedagogia 7 2 -
Psicologia 7 - -
Publicidade e Propaganda 6 - -
Relações Internacionais 7 3 -
Sistemas de Informação - - -
Análise e Desenvolvimento de Sistemas - - 6
Gestão de Recursos Humanos - - 1
Pós-Graduação/Mestrado 1 - -
Total de alunos atendidos pelo NAD 116 31 43
Curso/Faculdade - 2016/2 Zona Sul FAPA Canoas
Administração - 2 -
Arquitetura e Urbanismo - 1 -
Biomedicina - - -
Ciência da Computação - - -
Ciências Biológicas - 1 -
Ciências Contábeis - - -
Design Gráfico - - -
Design de Moda - - -
157
Design de Produto - - -
Direito 1 - 1
Enfermagem 1 - -
Engenharia Civil 9 - 2
Engenharia Mecânica - - 1
Engenharia Química 1 - -
Engenharia de Produção - - 3
Farmácia - - -
Fisioterapia - - 1
História - - -
Jogos Digitais - - -
Jornalismo 1 - -
Letras - - -
Medicina Veterinária - 1 -
Marketing - - 3
Nutrição - - -
Pedagogia 1 1 -
Psicologia 2 - -
Publicidade e Propaganda 1 - -
Relações Internacionais - - -
Sistemas de Informação - - -
Análise e Desenvolvimento de Sistemas - - -
Gestão de Recursos Humanos - - -
Pós-Graduação/Mestrado -
- -
Total de alunos atendidos pelo NAD 17 6 11
O aconselhamento e assessoria pedagógica e psicopedagógica com professores,
considerando tratar-se de uma relação voluntária entre profissionais de áreas diversas que se
ajudam em seu exercício diário em benefício da proposta institucional e, aconselhamento e
atendimento para alunos com finalidade inicial de prevenção pelo ingresso cada vez mais
precoce, somado as demandas de aprendizagem significativas ao pleno aproveitamento do
curso. Dependendo da demanda que apresentem sugerir atendimento terapêutico através do
encaminhamento para Clínicas Conveniadas.
No próximo quadro podemos analisar a relação de atendimentos realizados aos
docentes que procuraram o NAD com a intenção de melhor compreender as relações sociais de
aprendizagem, assim como, buscar alternativas para o manejo das dificuldades em sala de aula.
Atendimentos Psicopedagógicos aos docentes em 2016, Campus Zona Sul, FAPA e Canoas.
Curso/Faculdade – 2016 Zona Sul FAPA Canoas
Administração 2 1 -
Arquitetura e Urbanismo - - -
Biomedicina - - -
Ciência da Computação - - -
Comunicação 3 - -
158
Ciências Contábeis - - -
Ciências Biológicas 1 1
Design Gráfico 1 - -
Design de Moda 2 - -
Design de Produto - - -
Direito 7 - -
Enfermagem 3 1 -
Engenharia Civil 2 1 5
Engenharia Mecânica - - -
Engenharia Química 7 - 1
Engenharia de Produção - - -
Farmácia - - -
Fisioterapia 4 - -
História - 1 -
Jogos Digitais - - -
Jornalismo 3 - -
Letras 1 1 -
Medicina Veterinária - 1 -
Marketing - - 1
Nutrição 10 - -
Pedagogia 3 - -
Psicologia 13 - -
Publicidade e Propaganda - - -
Relações Internacionais 2 1 -
Recursos Humanos - 1
Sistemas de Informação - - -
Tec. em Análise e Desenvolvimento de Sistemas
- - -
Saúde 4 - -
Pós-Graduação/Mestrado - -
Total de alunos atendidos pelo NAD 68 9 7
Ao iniciar o ano de 2016, os convênios/parcerias com as clínicas e profissionais das áreas
da saúde foram reafirmados, entre elas: psicologia, psicoterapia, fonoaudiologia,
psicopedagogia, terapia de grupo e psiquiatria. Os atendimentos encaminhados pelo NAD se
estendem não somente aos acadêmicos, mas também aos funcionários, professores e seus
familiares. A proposta do UniRitter é a contrapartida de um valor financeiro diferenciado para
os sujeitos encaminhados e, assim, a divulgação entre a comunidade acadêmica o serviço
desempenhado por esses profissionais. Além disso, os profissionais dessas áreas são convidados
a realizar atividades de qualificação para os acadêmicos na instituição como palestras, oficinas,
minicursos, etc.
Programa Pró-Inclusão
159
Este programa tem por finalidade promover a inclusão dos alunos portadores de
deficiência e/ou mobilidade reduzida, advindas de deficiências físicas, mentais, visuais e
auditivas através de condições e ações que garantam o acesso, a permanência e o domínio dos
conhecimentos dos cursos na Instituição. Acredita-se que, além de proporcionar acesso aos
acadêmicos portadores de deficiência e/ou mobilidade reduzida, é indispensável adequar a
instituição a essas pessoas, disponibilizando recursos necessários para a sua formação
profissional.
Uma das primeiras ações desenvolvidas pelo NAD neste programa é recepcionar os
acadêmicos com deficiência e/ou mobilidade reduzida no início do semestre e, se possível,
estabelecer contato com a família. Esse momento possibilita a construção de vínculos e
estreitamento dos laços entre as pessoas envolvidas com a formação desses sujeitos. Para isso,
elabora-se o cadastro Institucional de alunos com deficiência e/ou mobilidade reduzida.
O Programa Temático Pró-Inclusão atende as seguintes disposições legais:
a) Lei nº 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que se refere à educação especial como modalidade da educação escolar oferecida para portadores de necessidades especiais e que, em seu artigo 58, parágrafo 1º, assegura serviços de apoio especializado para atender às peculiaridades da clientela de educação especial;
b) Decreto nº 3.298/99 – dispõe sobre a Política Nacional de Integração da Pessoa Portadora de Deficiência. Esse Decreto, em seu Capítulo VII, Da Equiparação de Oportunidades, Seção II, Educação, no artigo 24, assegura direito à matrícula e no artigo 27, determina que as Instituições de Educação Superior ofereçam adaptações de provas, inclusive em termos de tempo adicional, apoios necessários previamente solicitados aos portadores de deficiência e adaptem, para os mesmos, os seus processos seletivos para ingresso em cursos universitários (Anexo 1);
c) Lei nº 10.098/00 – estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências.
d) Lei nº 10.436/02 – dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras).
e) Portaria MEC nº 3.294/03 – dispõe sobre os requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de deficiências para instruir processos de autorização e de reconhecimento de cursos, e de credenciamento de instituições. Essa Portaria, em seu artigo 2º, determina os requisitos de acessibilidade para os portadores de deficiência física (inciso I), para os portadores de deficiência visual (inciso II), e para os portadores de deficiência auditiva (inciso III).
f) Lei nº 10.845/04, que "Institui o Programa de Complementação ao Atendimento Educacional Especializado às Pessoas Portadoras de Deficiência, e dá outras providências";
g) Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012, que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista.
h) Lei nº - 13.146/15, que "Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência)".
160
Para a concretização do Programa Pró-Inclusão foi necessária à parceria com os diversos
setores da Instituição, entre eles, o Departamento de Tecnologia da Informação (DTI) que
mantém atualizados os programas utilizados pelos monitores para o escaneamento do material
referente às disciplinas que são cursadas pelos acadêmicos portadores de deficiência e/ou
mobilidade reduzida. Assim como a Biblioteca Acadêmica que representa um papel importante
para o Programa Pró-Inclusão, estabelecendo maiores prazos para a entrega de materiais, a
reserva de livros em perfeito estado de conservação (qualquer rasura é reconhecida pelo
programa de escaneamento, como “lixo”), a busca por materiais em formato digital que venham
a favorecer a qualificação na formação acadêmica dos portadores de deficiência visual. Além
desses setores, ainda contamos com o apoio dos Monitores de Ensino que desempenharam suas
funções auxiliando esses colegas, muitas vezes, em sala de aula.
O ano de 2016 foi extremamente positivo em relação ao apoio aos acadêmicos
portadores de deficiência e/ou mobilidade reduzida, através do Programa Pró-inclusão. A busca
de ações que possibilitassem, ainda mais, o acesso e a permanência desses acadêmicos na
academia e garantiu o melhor aproveitamento dos mesmos em seus cursos.
Segundo Amaro,
“A premissa básica que podemos encontrar nos documentos legais que
discorrem sobre a educação inclusiva e educação para todos e em trabalhos
de teóricos e pesquisadores do tema é a de que devemos trabalhar a partir da
singularidade de cada aluno, respeitando suas características e investindo em
suas potencialidades de desenvolvimento e de aprendizagem. Isto significa
considerar que todos os alunos são diferentes. Todos têm ritmos, habilidades
e formas diferenciadas de aproveitar tudo o que é vivido no contexto
educativo.” (2004, p. 76).
Enquanto analistas Pedagógicas do Núcleo de Apoio aos Discentes, entendemos
que a aprendizagem é uma prática social e de interação, pois cada um tem seu tempo e jeito de
aprender.
A nossa preocupação é auxiliar cada um dos acadêmicos de acordo com as suas
particularidades, independentemente de suas necessidades ou limites. Confiamos na premissa
de que todos podem aprender e devem ter oportunidades iguais para a qualificação em sua
formação como cidadãos éticos por meio da Educação Superior.
Neste ano, acompanhamos e assessoramos acadêmicos com deficiência e/ou
mobilidade reduzida. Entretanto, durante esse ano, alguns alunos trancaram a matricula. Os
motivos que levaram ao trancamento do curso foram à indecisão quanto ao curso escolhido,
161
problemas financeiros, no trabalho ou de saúde. Assim, o quadro abaixo mostra o cadastro
institucional existente no Sistema de Gestão Acadêmica – SIGA de todos os acadêmicos
portadores de deficiência e/ou mobilidade reduzida que estavam matriculados no ano de 2016.
Enquanto analistas Pedagógicas do Núcleo de Apoio aos Discentes, entendemos que a
aprendizagem é uma prática social e de interação, pois cada um tem seu tempo e jeito de aprender.
A nossa preocupação é auxiliar cada um dos acadêmicos de acordo com as suas
particularidades, independentemente de suas necessidades ou limites. Confiamos na premissa de que
todos podem aprender e devem ter oportunidades iguais para a qualificação em sua formação como
cidadãos éticos por meio da Educação Superior.
Neste ano, acompanhamos e assessoramos acadêmicos com deficiência e/ou mobilidade
reduzida. Entretanto, durante esse ano, alguns alunos trancaram a matricula. Os motivos que levaram
ao trancamento do curso foram à indecisão quanto ao curso escolhido, problemas financeiros, no
trabalho ou de saúde. Assim, o quadro abaixo mostra o cadastro institucional existente no Sistema de
Gestão Acadêmica – SIGA de todos os acadêmicos portadores de deficiência e/ou mobilidade reduzida
que estavam matriculados no ano de 2016.
Cadastro Institucional do Sistema SIGA de alunos com deficiência e/ou mobilidade reduzida, cursando
o ensino Superior em 2016:
Deficiência Número de Alunos –
Campus Canoas
Número de Alunos –
Campus FAPA
Número de Alunos –
Campus Zona Sul
Deficiência Auditiva - Total 4 6 13
Deficiência Auditiva -
Parcial
14 6 17
Deficiência Visual – Total 2 3 11
Deficiência Visual - Parcial 14 4 43
Deficiência Física -
Cadeirante
4 2 5
Deficiência Física - Órtese 4 4 7
Ausência parcial do pé 0 1
Astigmatismo e Miopia 8 7 14
Clautrofóbico 2 3 11
Dislexia 1 4 12
Hemiparesia Espástica 0 2
Epilético 0 1 3
162
Deficiência na motricidade
fina e fala
0 2
Deficiência Física e
deficiência mental leve
0 1
Paralisia Cerebral 0 3
Outros 29 15 67
O apoio oferecido a alguns desses acadêmicos aconteceu através de Monitorias de
Ensino, acompanhamento de intérprete de Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS em sala de aula
e nas demais dependências da instituição conforme a necessidade dos sujeitos e também
assessoramento pedagógico. O ano de 2016 contou com a colaboração de uma funcionária
interprete de LIBRAS e outras interpretes (pagamento em RPA) que acompanharam estudantes
e um professor surdos, em diversos momentos acadêmicos no Campus da Zona Sul, FAPA e
Canoas.
Segundo José Pacheco, “(...) a cooperação entre alunos é vista como um elemento-
chave da inclusão.” (2007, p. 50). Certos disso, os monitores foram selecionados e
acompanhados pelas analistas pedagógicas do NAD para o Programa Pró-Inclusão. Esses
acadêmicos precisam estar devidamente matriculados em um curso da instituição e tiveram o
papel de auxiliar os alunos com deficiência e/ou mobilidade reduzida em suas dificuldades no
processo de ensino e aprendizagem. Os monitores que prestaram auxílio aos acadêmicos cegos
e com deficiência visual realizaram a atividade de digitalização e formatação de materiais e
textos, em um computador com scanner e programa específico para essa atividade. Alguns
acadêmicos monitores optaram por assessorar os alunos portadores de deficiência e/ou
mobilidade reduzida como monitoria voluntária e outros receberam como contrapartida um
desconto na mensalidade, conforme deliberações da Pró-Reitoria Acadêmica (ProAcad).
Conforme o próximo quadro, podemos analisar as monitorias e serviços prestados aos
alunos com necessidades educacionais especiais no período de 2016/1 e 2016/2.
Campus Semestre Número de Monitorias
Canoas 2016.1 3
2016.2 0
Fapa 2016.1 2
2016.2 0
Zona Sul 2016.1 1
2016.2 8
163
Percebemos através de nossa prática pedagógica, a importância de estabelecer e manter
contato com os familiares dos acadêmicos com deficiência e/ou mobilidade reduzida, com a intenção
de conhecer melhor suas histórias de vida e, talvez, minimizar as prováveis dificuldades. A
possibilidade de qualificar o acompanhamento da vida acadêmica desses sujeitos sugere a
permanência e o aproveitamento em seus estudos. Entendemos que priorizar as relações sociais entre
os acadêmicos e sua turma foi uma ferramenta para a permanência no curso e, também, uma forma
de favorecer as aprendizagens e o bem estar.
O Núcleo de Apoio aos Discentes acredita que a articulação com as Coordenações dos Cursos
sobre a adequação do processo de ensino e aprendizagem dos com deficiência e/ou mobilidade
reduzida, foi um promotor para a permanência e o desenvolvimento cognitivo dos mesmos.
Estabelecer um espaço de escuta e acesso à literatura específica sobre as deficiências e as informações
sobre as possibilidades e dificuldades de cada sujeito teve como intenção a construção de novos
conhecimentos acerca dessas diferenças.
Para garantir, ainda mais, a sustentabilidade do processo inclusivo pelo Programa Temático
Pró-Inclusão, pretende-se uma implantação gradativa dos requisitos de acessibilidade previstos na
Portaria MEC nº. 3.294/03 artigos 2º, para portadores de deficiência e/ou mobilidade reduzida
originadas de deficiência física, de deficiência visual e/ou de deficiência auditiva. Dentre esses
requisitos garantidos para os deficientes visuais, falta apenas a máquina de datilografia e impressora
braile acoplada ao computador, cuja aquisição deverá ocorrer em breve. Os requisitos de
acessibilidade definidos para os deficientes físicos já estão garantidos desde o ano de 2000.
Fórum de Representação Estudantil: FORES
O Fórum de Representação Estudantil é um órgão colegiado de curso que tem como
função servir de ligação sistemática entre a coordenação do curso e o seu corpo discente,
buscando a integração entre professores, alunos e os setores da Instituição. O FORES reúne-se
pelo menos duas vezes por semestre e é convocado pelo Coordenador do Curso que o preside.
Também compõem o FORES o Coordenador Setorial de Ensino de Graduação, o Coordenador
Setorial de Avaliação Institucional do Curso, uma Analista Pedagógica atuante no NAD, o
presidente do Diretório Acadêmico do Curso (D.A.) ou seu representante e por um ou mais
alunos representantes de cada turma do curso, eleito por seus pares.
Eis algumas das atribuições do FORES, todas advindas do Regimento do UniRitter, entre
elas destacamos:
164
1. Desenvolver uma visão coletiva acerca da proposta pedagógica do curso, suas diferentes
formas de operacionalização e envolvimentos;
2. Proporcionar uma interlocução direta dos responsáveis pelos setores que apoiam os
acadêmicos, tais como a Biblioteca, Laboratórios de Informática, Laboratórios e/ou Núcleos
específicos de cada curso, Setor Acadêmico Financeiro, Secretaria Acadêmica, Núcleo de
Educação a Distância, Coordenação Administrativa, com os representantes dos acadêmicos;
3. Proporcionar interlocução direta do NAD com os acadêmicos representantes dos cursos
acerca dos Programas Temáticos e das possibilidades que oferecem aos acadêmicos;
4. Orientar os representantes de turma para que levem as dúvidas e sugestões da turma ao
FORES e, após o mesmo, divulgar as tratativas e combinações realizadas aos colegas de
turma.
Reconhecemos a importância da realização do FORES como uma instância de
participação democrática da comunidade acadêmica priorizando as especificidades, as
necessidades, as dificuldades e as potencialidades de cada curso, bem como a responsabilidade
e o comprometimento da representação estudantil para a construção das melhorias em cada
curso.
Ações desenvolvidas pelo NRA
O UniRitter conta com uma área que atende exclusivamente o aluno ingressante, o NRA
– Núcleo de Relacionamento com o Aluno, que orienta o acadêmico nos seus primeiros passos
na Instituição, através dos canais de atendimento como telefone, e-mail e chat. A equipe atua
também nos processos de Reingresso, Rematrícula, Solicitações de cancelamentos e
Trancamentos de matrícula, oportunizando portfólio de soluções financeiras e acadêmicas aos
estudantes.
O trabalho desenvolvido pela área de Retenção possui dois momentos distintos no
semestre. O primeiro momento é o trabalho de Retenção, onde são relacionados todos os
alunos ingressantes e a sua composição de riscos, considerando três variáveis: faltas,
desempenho acadêmico e pagamento. Para cada categorização de risco há um portfólio de
soluções acadêmicas e financeiras. E o segundo momento é a atuação na Rematrícula, onde o
aluno conta com o atendimento da equipe para auxiliar em todas as frentes que compõe este
processo, o qual estão inseridos todos os alunos da Instituição, independente do semestre.
165
A gestão da área realiza ações motivacionais com a equipe, oportuniza treinamentos
semestrais e reuniões semanais, onde são tratados pontos de melhoria no atendimento ao
aluno, bem como desenvolvimento nos processos internos.
Como forma de permanência dos alunos na Instituição se destacam os seguintes
incentivos financeiros:
Bolsas de incentivo em parceria com o poder público:
- Programa Universidade para todos (PROUNI): o UniRitter oferta bolsas parciais e
integrais desse programa, hoje cerca de 6% dos alunos são beneficiados com esta modalidade
de bolsa.
- Programa Municipal de bolsas para Ensino Superior disponibilizado pela prefeitura de
Porto Alegre (UNIPOA): oferece bolsas integrais por 4(quatro) semestres para os alunos que
cumprirem os requisitos definidos pelo ofertante, hoje cerca de 3% alunos são beneficiados por
este programa.
O acompanhamento, a averiguação e a fiscalização dos processos envolvendo os
estudantes contemplados com bolsa integral é realizado pela Comissão Local de
Acompanhamento e Controle Social (COLAPS).
Outra forma de permanência dos alunos utilizada amplamente pelo UniRitter é o
financiamento estudantil pelo Fundo de Financiamento Estudantil (FIES), que beneficia um
significativo número de acadêmicos.
Além do FIES, a instituição oferta outros programas de financiamento Estudantil. Entre
eles, pode-se destacar o Pravaler.
Bolsas acadêmicas próprias: são concedidas bolsas parciais para alunos e funcionários da
Instituição;
• alunos dependentes de professores ou de funcionários;
• alunos matriculados em mais de um curso;
• alunos que possuem parentes matriculados em cursos do UniRitter (irmãos, pais, filhos
e cônjuges).
• alunos que realizam atividades de apoio aos professores em Laboratórios ou núcleos de
ensino
• alunos que participam de atividades de iniciação científica e assistentes de pesquisa;
• alunos que participam de atividades de extensão (BEx) e monitor de extensão.
• alunos com baixa renda familiar e desempenho acadêmico satisfatório
166
A instituição oportuniza, aos alunos inadimplentes, formas de quitação de débito
diferenciadas, flexibilização nos parcelamentos, além da oferta de outras modalidades de bolsas
e/ou incentivos.
Bolsa Renovação para o aluno ingressante: neste programa é ofertado um percentual
de desconto inferior ao ofertado no seu ingresso. O objetivo é oportunizar ao acadêmico a sua
organização financeira e assim dar continuidade em seus estudos.
Bolsas-trabalho: encaminhamento para estágio remunerado em atividades
relacionadas com as áreas de formação de seus cursos de graduação, na própria Instituição ou
via agentes de integração como o CIEE, que possui um posto na Sede da UniRitter, a lista
completa de agentes cadastrados pode ser acessada no site da IES.
Incentivo para reingressar: visa ofertar ao aluno que trancou sua matrícula com
condições diferenciadas para o seu retorno;
Incentivo para Pré-matrícula: o aluno tem a possibilidade de parcelar sua matrícula em
sete mensalidades e ainda ser beneficiado com um desconto em uma mensalidade.
Redução de créditos: O objetivo é possibilitar ao aluno com dificuldade financeira e
tempo reduzido, cursar um número inferior a 12 créditos.
Plantão de rematrícula e Negociação: esta ação é realizada presencialmente por duas
equipes (Retenção e Financeiro), com o intuito de facilitar o processo de negociação de débito
e a sua rematrícula para o próximo semestre.
Ação Resolve Tudo: esta ação é realizada presencialmente por quatro setores
(Retenção, Coordenação Acadêmica, Secretaria e Financeiro), com o intuito de resolver
problemas de cunho acadêmico, financeiro e com a realização da rematrícula em um único
momento.
Atendimento às solicitações de Trancamento ou Cancelamento de Matrícula: A equipe
de retenção atua com base nos requerimentos destas solicitações entrando em contato com o
aluno, propondo alternativas e soluções aos problemas apresentados.
O objetivo da área de Retenção é se relacionar com o estudante, responder
construtivamente às suas necessidades, colaborar com o seu desenvolvimento educacional e,
assim, diminuir a evasão, contribuindo de forma efetiva com o negócio da empresa.
167
Estágios Não-Obrigatórios para Estudantes do UniRitter
O objetivo geral do setor de estágios é atender à demanda da documentação de
estágios de estágios obrigatórios e não obrigatórios oriundas dos estudantes que iniciam a
vivência da prática profissional através dessa modalidade. A partir da Lei 11.788/08 todos os
estudantes que buscarem nessa prática aprendizado através do estágio devem ter a orientação
da IES, que deve avaliar se a mesma oportuniza a preparação para o trabalho produtivo e seu
desenvolvimento para vida cidadã e para o trabalho.
Programas de Intercâmbio
Os programas de intercâmbio têm o objetivo de ampliar o acesso dos alunos a uma
formação internacional, possibilitando que o acadêmico aprenda ou aperfeiçoe outro idioma e
adquira uma formação multicultural, requisitos primordiais para os profissionais do futuro. O
International Office do UniRitter é o instrumento que viabiliza as iniciativas, os programas e
serviços de Intercâmbio com as instituições da Rede Laureate, auxiliando o aluno na escolha do
melhor programa acadêmico internacional e orientando em todos os preparativos necessários
ao desenvolvimento do programa. Como facilitador, o International Office promove a
experiência internacional do estudante, contribuindo para seu crescimento profissional através
de intercâmbios acadêmico, científico, tecnológico e cultural. E o mais importante: os
estudantes desenvolvem autoconhecimento, autoconfiança, independência, entendimento e
respeito às diferenças culturais.
o Inbound (Acadêmico e Dupla Titulação)
Em 2016 o UniRitter recebeu 20 alunos estrangeiros para programa de intercâmbio
Acadêmico e de Dupla Titulação, representando um aumento de 150% em relação a 2015. Do
total de alunos inbound, 60% são de universidades da rede Laureate, representando um
aumento na participação da rede no intercâmbio receptivo (em 2015 os alunos inbound foram
quase todos provenientes de programas do curso de Arquitetura e Urbanismo).
168
Semestre
Alunos 2016/1 2016/2 Total Geral
Acadêmico 2 11 13
Dupla Titulação 6 1 7
Total Geral 8 12 20
o Outbound (Acadêmico e Dupla Titulação)
O total de alunos do UniRitter que viajaram para o exterior em 2016 foi 23, sendo 11 em
programa de intercâmbio Acadêmico e 12 em programa de imersão (curta duração). Em 2016
não tivemos nenhum aluno em intercâmbio para programas de Dupla Titulação. Do total de
alunos, cerca de 70% ganharam algum tipo de bolsa para fazer o intercâmbio. Para programas
de longa duração, os destinos mais procurados são Espanha e EUA, já para programas de
imersão, 100% dos alunos foram para os EUA.
Reabrimos a seleção de alunos para intercâmbio acadêmico na Universidad Europea de
Madrid - UEM e ajustamos as condições para intercâmbio com o Think Education Group,
instituição da rede na Austrália. Em 2016-2 o número de alunos inscritos no programa de
169
intercâmbio acadêmico (que viajam em 2017-1) voltou a crescer, estamos hoje com 10 alunos
inscritos.
Semestre
Alunos 2016/1 2016/2 Total Geral
Acadêmico 9 2 11
Imersão 0 12 12
Total Geral 9 14 23
o Missão Acadêmica
No mês de novembro de 2016, um grupo de 9 alunas do curso de Relações Públicas,
acompanhadas do Prof. Marcelo Tavares, participou de um intercâmbio de 1 semanas na UDLA
170
(Universidad de Las Americas) no Chile. O programa foi desenvolvido dentro da disciplina de
Relações Públicas Internacionais. As alunas tiveram a oportunidade de desenvolver uma ação
de relacionamento internacional com a UDLA e, além de conhecer a estrutura da instituição e
participar do evento de lançamento do curso no campus de Viña del Mar, também divulgou a
UniRitter e seus cursos como destino para os estudantes Chilenos.
O link com esta notícia segue abaixo:
https://www.uniritter.edu.br/noticias/noticias/alunos-da-uniritter-participam-de-visita-de-
estudos-no-chile
o Faculty Exchange
2016-2
UPN – Arquitetura
Do dia 11 ao dia 15 de julho de 2016, a UniRitter promoveu 2 workshops com os professores
José Ignácio Pacheco Diaz e Maria Alice Ramos Pires Lobo da UPN (Universidad Privada del
Norte), no Peru. Os temos dos workshops foram Arquitetura Sustentável e Cidades Latino-
americanas. A Notícia no site da Instituição destes workshops está no link abaixo:
https://www.uniritter.edu.br/noticias/noticias/workshops-de-arquitetura-e-urbanismo-com-
professores-da-universidad-privada-del-norte-peru
UPN - Comunicação
Do dia 9 ao dia 13 de agosto de 2016 a Prof. Camila Morales participou do Faculty Exchange na
UPN (Universidad Privada del Norte) no Peru. Nesse período a Professora ministrou um curso
de Semiótica para os alunos de Comunicação da instituição.
o Dupla Titulação
Durante 2016 foram iniciadas as tratativas para novos programas de Dupla Titulação:
UPN (Universidad Privada del Norte): Publicidade e Propaganda, Jornalismo e
Engenharia Mecânica.
UVM (Universidad del Valle de México): Engenharia Civil
171
UPC (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas): Engenharia Mecânica
UDLA (Universidad de Las Americas) e SFUAD (Santa Fe University of Arts and
Design): Produção Audiovisual.
UNAB (Universidad Andrés Bello) e UEM (Universidad Europea de Madrid):
Farmácia.
Mobilidade Virtual
o Aulas Espelho
2016-2
UPN – Administração
Os alunos das disciplinas de Finanças e Investimentos, Marketing Estratégico, Introdução à
Administração e Organização, Sistemas e Métodos participaram de Aulas Espelho com alunos
de disciplinas similares do Peru. Durante um mês os alunos desenvolveram atividades conjuntas
e tiveram a oportunidade de apresentar seus trabalhos para os alunos do outro país. No total,
205 alunos dos 3 campi passaram pelo programa.
UPN – Arquitetura
Os alunos da disciplina de História e Teoria da Arquitetura III, do campus Zona participaram de
Aulas Espelho com alunos de disciplina similar do Peru. Durante um mês os alunos
desenvolveram atividades conjuntas e tiveram a oportunidade de apresentar seus trabalhos
para os alunos do outro país. No total, 19 alunos passaram pela experiência.
o Palestras Internacionais
2016-1
Gastronomia
Quarenta e dois Alunos do curso de gastronomia participaram de uma aula inaugural com o Chef
Christopher Koetke, vice-presidente de Gastronomia da Laureate International Universities.
O link com a notícias deste evento segue abaixo:
https://www.uniritter.edu.br/noticias/noticias/chef-americano-realiza-aula-inaugural-com-
alunos-de-gastronomia-da-uniritter
172
Farmácia
O Professor Joaquín María Campos Rosa, da Universidad de Granada, Espanha, palestrou para
135 alunos do curso de Farmácia da UniRitter. O Professor Joaquín é conhecido
internacionalmente por sua contribuição científica na área de química farmacêutica e medicinal
e realiza um trabalho em conjunto com o Dr. Fernando Cidade Campos, professor responsável
pelo eixo indústria de medicamentos do curso de Farmácia.
A notícia no site foi publicada, o link segue abaixo:
https://www.uniritter.edu.br/noticias/noticias/pesquisador-da-espanha-visita-laboratorio-de-
praticas-farmaceuticas-da-uniritter
2016-2
Arquitetura e Urbanismo
Palestra da Professora Maria Alice Ramos Pires Lobo (UPN, Peru) para 14 alunos de Arquitetura
e Urbanismo.
https://www.uniritter.edu.br/noticias/noticias/workshops-de-arquitetura-e-urbanismo-com-
professores-da-universidad-privada-del-norte-peru
Direito
Palestra da pesquisadora italiana Fiammetta Bonfigli, para os alunos da disciplina de Temas de
Direitos Humanos na Atualidade do mestrado em Direito, no campus FAPA. Durante a palestra
a pesquisadora dissertou e debateu com os mestrandos sobre “Os direitos humanos e a
legislação brasileira, espanhola e italiana sobre terrorismo”. A notícia no site da Instituição desta
palestra está no link abaixo:
https://www.uniritter.edu.br/noticias/noticias/pesquisadora-italiana-palestrou-para-alunos-
do-mestrado-em-direito
o Dupla Titulação – Walden University
173
Durante 2016, 3 alunos do curso de Relações Internacionais iniciaram o programa de Dupla
Titulação da Walden University, sendo 1 deles do campus Zona Sul e 2 do campus FAPA.
Bolsas de Estudo
o ENADE
Os 10 primeiros colocados do ENADE 2015 ganharam uma bolsa de estudos para um curso de
imersão de 3 semanas na Santa Fe University of Arts and Design, nos EUA. Os alunos
embarcaram em julho de 2016.
o Santander Universidades
Duas alunas do UniRitter foram contempladas com a bolsa de estudos Ibero-Americana do
Santander Universidades, Marina Knapp (Arquitetura e Urbanismo) e Rubia Berti (Publicidade e
Propaganda). Cada uma recebeu R$12.546,00 e isenção da mensalidade para estudar 1 semestre
no exterior.
https://www.uniritter.edu.br/noticias/noticias/uniritter-divulga-selecionados-para-o-
programa-de-bolsas-ibero-americanas-do-santander-universidades
o Vestibular Internacional
Os vestibulares internacionais de verão (2015) e inverno (2016) contemplaram 135 inscritos com
bolsas de estudos para intercâmbio no exterior. Em agosto de 2016 foi lançado o primeiro edital
de bolsas para os ganhadores.
o Módulo Internacional
Learning English Program (LEP)
Este programa refere-se ao ensino da língua inglesa que a Instituição oferta para
alunos, professores e colaboradores.
Professores e estudantes que participaram do LEP em 2016
Na sequência, apresentaremos as ações desenvolvidas com os docentes e os discentes do
programa.
Corpo docente:
Ações desenvolvidas:
174
Para manter a qualidade do ensino em sala de aula:
Os professores foram incentivados a realizar o treinamento elaborado especificamente pela
Laureate para professores de inglês. Obtivemos a adesão de 4 professores nos cursos;
Todos os professores realizaram o BlendIt (E-moderation) course ofertado pela Laureate,
permitindo que nossos professores lecionem inglês por EaD;
Realizamos um curso presencial com a professora britânica Jacqueline Douglas da BELL sobre
CLIL;
Realizamos vários cursos ofertados pela Cambridge University Press.
Observação sistemática das aulas para garantir a qualidade do ensino e aprendizagem
dos alunos. Os professores recebem um feedback logo após a aula.
Reunião mensal com os professores.
1. Padronização didática;
2. Alinhamentos;
3. Elaboração de atividades complementares e de revisões;
4. Sincronização e compartilhamento de atividades através do uso do dropbox entre os
professores;
Corpo discente:
Ações desenvolvidas:
Criação da Bolsa Desempenho para alunos do LEP. A cada semestre lançamos dois
editais, um com 20 bolsas para alunos do nível 1A e outro com 40 bolsas para alunos do
nível 1B ao nível 6A. Essa ação tem dois objetivos:
a) Retenção de alunos do nível 1A para o nível 1B
Aumentar a retenção de alunos que concluíram o nível 1A e farão a rematrícula no
nível 1B. A baixa retenção entre os níveis 1A e 1B ocorre porque vários alunos
realizam o curso para horas complementares.
Resultado da ação: com a bolsa desempenho destinada aos alunos do nível 1A,
conseguimos manter 31% dos alunos. Anteriormente, não conseguíamos manter
mais de 20%.
b) Aumentar a qualidade do programa
175
Com a possibilidade de bolsa, os alunos se empenham mais durante o semestre.
Essa ação reflete no aproveitamento e na aprendizagem dos alunos.
A troca da primeira para a segunda edição do livro didático
Essa ação impactou positivamente no nosso curso. A primeira edição, além de ser
antiga, contava com uma plataforma de ensino pesada e gerava muitas reclamações
por parte dos alunos. A nova edição conta com uma plataforma moderna, leve e
compatível com tablet. Essa ação causou motivação aos alunos, conforme relato
abaixo:
"Olá professora,
Realmente tenho que concordar, gostei muito das mudanças da plataforma.Pelo fato de podermos selecionar as palavras, a revisão de verdadeiro ou falso no final das explicações e poderemos imprimir as explicações que serão tratadas antes de aparecerem as explicações. Assim reforça o que estamos aprendendo e não dispersamos tão fácil.
Ficou muito mais dinâmico e didático."
Ainda em relação ao corpo discente, realizamos uma pequena confraternização para a
nossa primeira turma de formando. Como premiação, eles receberam uma bolsa para cursar
uma das disciplinas do Módulo Internacional. A ação foi intitulada ALUMNI LEP e os alunos
tornaram-se Embaixadores do Módulo Internacional. Essa ação repercutiu positivamente entre
os alunos do programa.
Atividades e ações de divulgação:
Ações desenvolvidas:
Banners, flyers e cartazes espalhados nos campi;
Testeira na homepage do UniRitter;
Postagens no facebook da Instituição;
Notícias divulgadas no site quanto às inscrições;
Realizamos divulgação em diferentes cursos da graduação. Foram 219 salas de aula
visitadas em março e 131 em agosto. O objetivo da ação foi divulgar o Programa e, como
resultado, obtivemos um incremento de 15% no número de matrículas;
Participações em aulas inaugurais para divulgação do LEP;
Eventos
o International Fair
176
Em maio, ocorreu a VI International Fair, feira que promove a rede Laureate entre os alunos da
instituição e que contou com a presença de representantes das seguintes universidades
Laureate:
• Kendall College (EUA)
• Universidad Interamericana de Panamá – UIP (Panamá)
• Universidad Peruana de Ciências Aplicadas – UPC (Peru)
• Universidade da Califórnia Irvine (EUA)
O evento ocorreu no campus Zona Sul, no dia 2 de maio, e saiu do formato tradicional de feira,
para um espaço de Experiências, envolvendo Saúde, Gastronomia e Comunicação. No total, 225
alunos de todos os cursos passaram pela Feira.
https://www.uniritter.edu.br/noticias/noticias/uniritter-recebe-international-fair-no-campus-
zona-sul
o Laureate Live Events
WOBI on Leadership
O WOBI aconteceu nos dias 29 e 30 de junho, na Cidade do México e o UniRitter participou tanto
presencialmente, quanto virtualmente. A Prof. Mariana Oselame esteve presente e foi
entrevistada pelos alunos da Laureate nos intervalos do evento e aluna Bruna do Erre atuou
como Virtual Student, com entrada ao vivo transmitida para todas as instituições da rede. A
UniRitter foi a única instituição da rede no Brasil a ter um Virtual Student.
https://www.uniritter.edu.br/noticias/noticias/acompanhe-o-wobi-on-leadership-2016
WBF BE BETA
Nos dias 17 e 18 de novembro, tivemos a participação de 2 professores do UniRitter no World
Business Forum, em Nova York (Cesar Steffens e André Zambam de Mattos). Os alunos puderam
acompanhar o evento ao vivo, com transmissão nas salas de aula. Além disso, o UniRitter teve
duas alunas finalistas na seleção de âncoras do evento (Bruna do Erre – Relações Internacionais
e Bianca Geisler – Publicidade e Propaganda).
https://www.uniritter.edu.br/noticias/noticias/uniritter-divulga-docente-selecionado-para-
participar-do-world-business-forum-be-beta-2016-em-new-york
177
Rede Laureate
o Visitas
Em novembro de 2016 os professores Sônia Zardenunes e Cesar Steffen visitaram um campus
da Universidad Del Valle de México (UVM). Além de conhecer as dependências da instituição,
os professores fizeram reunião com Victor Hugo Paredes Campos, Diretor Nacional de
Programas de TI e Animação Digital e com Dr. Eduardo García García, Vice-chanceler de
Engenharia.
o Programa Ambassadors
A 3ª geração do programa Laureate Ambassadors teve início em 21 de outubro e o UniRitter
indicou 4 alunos para se tornarem embaixadores da rede na instituição (1 de Relações
Internacionais, 1 de Pedagogia e 2 de Publicidade e Propaganda).
Comunicação
As ações abaixo descritas foram feitas com o intuito de melhorar a comunicação do International
Office com os alunos e demais setores do UniRitter.
o Apresentação International Office em sala
No mês de agosto o International Office e o LEP fizeram uma ação conjunta para visitar as turmas
dos primeiros semestres nos 3 campi, afim de divulgar as oportunidades de intercâmbio e de
aprendizado de inglês que o UniRitter oferece. No total, mais de 20 turmas foram visitadas.
o Reuniões com os Coordenadores
No início do semestre 2016-2 o International Office convidou todos os coordenadores de
graduação para uma reunião com o intuito de apresentar opções de internacionalização para os
cursos. Durante a conversa, além das possibilidades de intercâmbio acadêmico, também foram
abordadas as Missões Acadêmicas e possibilidades de intercâmbio virtual (Palestras
Internacionais e Aulas Espelho, por exemplo).
o Fanpage IO no Facebook
O International Office abriu mais um canal de comunicação com os alunos da UniRitter. A nossa
fanpage visa nos deixar mais próximos aos alunos e mantê-los informados sobre as
oportunidades que oferecemos.
o Material de divulgação
Ao longe de 2016 foram desenvolvidos alguns materiais de divulgação, afim de promover o
UniRitter e Porto Alegre como um destino de intercâmbio para estrangeiros, bem como para
apresentar aos nossos alunos interessados em viajar.
178
Folder: material em inglês desenvolvido pela AGEX, para divulgar a
UniRitter no exterior.
CIBERTEC: vídeo com um aluno peruano que está participando do
programa de Dupla Titulação, contando um pouco a sua experiência e
convidando alunos da CIBERTEC a participarem também.
Ex-intercambistas: vídeo com alunos da UniRitter ganhadores da bolsa
Santander em 2015 relatando a sua experiência de intercâmbio no
Chile. Desenvolvido pelo Prof. Rodrigo Rodembusch e pelo Prof. Roger
Bundt.
Convênios com LIUs
UIP (Panamá): início das tratativas e acordo encaminhado para assinatura.
HIEU (China): acordo encaminhado para assinatura.
ULatina (Costa Rica): início das tratativas.
UDLA (Equador): início das tratativas.
Durante 2016 houve o estreitamento do relacionamento com as instituições da América Latina
através da Missão Acadêmica dos alunos de Relações Públicas e também através de incentivo
para a mobilidade acadêmica para esses destinos.
Módulo Internacional
o Graduação
Em novembro de 2016 foi lançado o Módulo Internacional para alunos da graduação do
UniRitter. Os alunos poderão estudar disciplinas 100% em inglês no campus Zona Sul em 2017-
1. Além de propiciar aos alunos uma experiência internacional dentro do campus, o módulo
também possibilitará que a UniRitter receba intercambistas de diferentes nacionalidades (e não
somente de língua portuguesa e espanhola, como acontece atualmente).
https://www.uniritter.edu.br/noticias/noticias/alunos-poderao-cursar-disciplinas-em-ingles-
na-uniritter
o Lato Sensu
Em 2016 foi lançado o edital de seleção de professores para o Módulo Internacional para os
programas de pós-graduação (Lato Sensu). As próximas etapas do processo ocorrerão entre os
meses de janeiro e março de 2017.
179
Equipe International Office
No primeiro semestre de 2016 100% da equipe do International Office foi redesenhada.
Contratamos uma nova colaboradora, efetivamos o estagiário e temos um novo coordenador
com experiência internacional acadêmica e profissional.
• Considerações acerca de melhorias e dificuldades
Destaca-se durante o ano de 2016 o aumento da influência do International Office dentro do
UniRitter, entre os docentes e discentes. Estreitar a relação do IO com os Coordenadores de
Curso foi uma das prioridades no ano, ação que ocasionou um aumento significativo
da realização de Classes Espelho, International Lectures e visitas acadêmicas.
Entretanto, o engajamento dos cursos ainda precisa ser aprimorado e comparamos a
quantidade de graduação oferecido pelo Uniritter as atividades propostas contando com o
suporte do International Office. Entendemos que é preciso fortalecer ainda mais as relações
entre as coordenações de curso e o International Office para que possamos aumentar o número
de atividades e ações de internacionalização da instituição. Fica claro para nós do International
Office que é preciso fomentar ainda mais a cultura da internacionalização entre os professores,
como elemento importante de atração de novos alunos, bem como de retenção dos já
existentes. Acreditamos também no potencial do professor em ser um multiplicador das
possibilidades internacionais, uma vez que fazemos parte de uma rede mundial que tem como
foco a troca de experiências acadêmicas.
Em relação a superação destacamos o programa "Módulo Internacional", onde é proposto o
ensino totalmente em inglês, tendo como objetivo o contato com a língua inglesa para o aluno
do UniRitter e como seu maior objetivo atrair alunos inbound das LIUs localizadas na Ásia,
Europa, Estados Unidos e Oceani.
3.4 Eixo 4: Políticas de Gestão
3.4.1 Dimensão 5: Políticas de Pessoal
O PDI 2012/2016 em relação ao Plano de carreira do Corpo Docente e Programas de
Qualificação Profissional para o Corpo Docente que enfoca os requisitos de titulação,
experiência profissional, critérios de seleção e contratação, políticas de qualificação, plano de
carreira e regime de trabalho, procedimentos para substituição eventual e cronograma de
expansão do corpo docente no período. O Corpo Técnico-Administrativo está enfocado no
Capítulo 5 do PDI, que detalha os critérios de seleção e contratação, as políticas de qualificação,
180
o plano de carreira e o regime de trabalho e o cronograma de expansão desse corpo técnico-
administrativo para o quinquênio. Conforme levantamento de dezembro de 2016, o corpo
docente da UniRitter está constituído de 487 professores.
O UniRitter, com base no entendimento de que a docência universitária é uma profissão
com características e implicações próprias, e não um adendo ao exercício de outras profissões,
entende que, para exercê-la, como regra, solicita a titulação de mestre preferencialmente.
Entretanto, em caráter excepcional, admite-se que professores especialistas sejam contratados
quando a área de conhecimento em questão não dispõe de professores com a titulação de
mestre ou doutor, mas exige-se que o professor tenha experiência solidificada no mercado de
trabalho.
Destaque-se que nos processos seletivos para contratação de professores privilegiam-se os
professores doutores, na medida em que esta titulação é reconhecida como indicador de
excelência acadêmica no ensino superior.
O UniRitter atende a exigência do artigo 1º do Decreto nº 5.786/2006, que dispõe sobre
os Centros Universitários, de que um terço do corpo docente possua titulação acadêmica de
mestrado ou doutorado.
Alterações no Plano de Carreira Docente
O Plano de Carreira Docente tem como objetivo estabelecer diretrizes e critérios para
reconhecimento e progressão na Carreira Docente; atrair, reter e desenvolver o corpo docente,
mantendo-o integrado, qualificado e compromissado com os objetivos acadêmicos e a
qualidade da educação; e estimular o aprimoramento profissional, a produção acadêmica e
científica, propiciando ao corpo docente o mais alto nível de desenvolvimento acadêmico. O
plano conta com 4 categorias funcionais, sendo: Auxiliar, Assistente, Adjunto e Titular, com 2
níveis em cada categoria. O docente pode progredir pela sua titulação (Especialização, Mestrado
ou Doutorado) ou pelo tempo de permanência na categoria e nível anterior (4 anos), juntamente
com a média total dos indicadores avaliados para progressão, de acordo com os critérios de cada
categoria.
Progressões 2016
No ano de 2016, tivemos 39 progressões, conforme segue:
Matrícula Nome do Professor Titulação Cargo
Progressão Nivel Área
03041 ALEXANDRE LUZ DE CASTRO Doutor Assistente Nível I Faculdade de Enfermagem
181
03090 ANDRE GUSTAVO CABRERA DALTO Doutor Assistente Nível I Faculdade de Medicina Veterinária
02593 ANEROSE PERINI Mestre Auxiliar Nível II Faculdade de Design
02230 ANGELA MARIA VICENTE TAVARES Doutor Assistente Nível II Faculdade de Fisioterapia
03290 BETINA CONTE CORNETET Mestre Auxiliar Nível II Faculdade de Arquitetura
02234 CESAR STEFFEN Doutor Assistente Nível II Faculdade de Publicidade e Propaganda
03068 CRISTIANE DA ROSA MORAES Doutor Assistente Nível I Faculdade de Medicina Veterinária
03400 DANIELA STEFFENS Doutor Assistente Nível I Faculdade de Farmácia
03420 DENISE ENTRUDO PINTO Mestre Auxiliar Nível II Faculdade de Nutrição
02442 DENNIS MALETICH JUNQUEIRA Doutor Assistente Nível I Faculdade de Biomedicina
03529 ELISABETH MAZERON MACHADO Doutor Assistente Nível I Faculdade de Psicologia
03246 ERICA DALL'ASTA Mestre Auxiliar Nível II Faculdade de Arquitetura
03040 FERNANDO CIDADE TORRES Doutor Assistente Nível I Faculdade de Farmácia
03006 FREDERICO AECIO CARVALHO SOARES
Mestre Auxiliar Nível II Faculdade de Medicina Veterinária
02904 GENOVEVA OST SCHERER NEHME Mestre Auxiliar Nível II Faculdade de Arquitetura
03249 GUSTAVO CRISTOVÃO DE OLIVEIRA BATISTA
Mestre Auxiliar Nível II Faculdade de Relações Internacionais
02609 GUSTAVO SCHNEIDER FOSSATI Doutor Assistente Nível I Faculdade de Direito
03220 IGOR LONDERO Mestre Auxiliar Nível II Faculdade de Psicologia
03209 JESSICA MACHADO TELES Mestre Auxiliar Nível II Faculdade de Enfermagem
02218 JOÃO PAULO KULCZYNSKI FORSTER Doutor Assistente Nível I Faculdade de Direito
00279 JOSE LUIZ FINGER Mestre Avanço Nível I Faculdade de Engenharia Civil
02820 LIANA ANTUNES Doutor Assistente Nível I Faculdade de Enfermagem
02235 LUCIANA CARNEIRO DA ROSA ARANALDE
Mestre Assistente Nível I Faculdade de Direito
02221 LUCIANO ANTONIO REOLON Doutor Assistente Nível I Faculdade de Biomedicina
02058 MARCELO SCHENK DUQUE Doutor Assistente Nível II Faculdade de Direito
00904 MARIA BEATRIZ PAUPERIO TITTON Doutor Avanço Nível I Faculdade de Pedagogia
02854 MARIANA CAETANO TEIXEIRA Doutor Assistente Nível I Faculdade de Medicina Veterinária
03032 MARINA AZAMBUJA AMARAL Mestre Auxiliar Nível II Faculdade de Biomedicina
02067 MARTIN PERIUS HAEBERLIN Doutor Assistente Nível I Faculdade de Direito
02061 MELLINA DA SILVA TERRES Doutor Assistente Nível II Faculdade de Administração
02123 NEWTON CHWARTZMANN Mestre Assistente Nível I Faculdade de Engenharia Civil
02238 PAULA PINHAL DE CARLOS Doutor Assistente Nível II Faculdade de Direito
02880 ROBERTO VILLAR BELMONTE Mestre Auxiliar Nível II Faculdade de Publicidade e Propaganda
02236 ROGER LUIZ DA CUNHA BUNDT Doutor Assistente Nível II Faculdade de Publicidade e Propaganda
02329 ROGERIO ALVES OLIVEIRA Mestre Assistente Nível I Faculdade de Engenharia Mecânica
02257 TEOFILO BARRETO VIANNA MEDITSCH
Mestre Assistente Nível I Faculdade de Arquitetura
03226 TIAGO GIORA Doutor Assistente Nível I Faculdade de Arquitetura
02054 VALERIA SILVEIRA BRISOLARA Doutor Titular Nível Nível I Faculdade de Letras
02064 WALDIR ALVES Doutor Assistente Nível II Faculdade de Direito
182
Láureas Acadêmicas
As Láureas Acadêmicas foram instituídas no UniRitter em 2010, com o objetivo de
destacar os docentes por tempo de trabalho na Instituição. Em 2016, foram entregues 25
Láureas Acadêmicas aos docentes, conforme segue:
Quadro: Láureas Acadêmicas Docentes
Tipo de Láurea Tempo de trabalho Número de docentes
Láurea Excelsa 5 anos 18 docentes
Láurea Preclaríssima Docência 10 anos 1 docente
Láurea Insigne Mérito 15 anos 1 docente
Láurea Notabilíssimo Saber 20 anos 4 docentes
Láurea Doutíssimo Saber 25 anos 1 docente
Programa Acolhida de recepção e integração dos novos professores
O Programa “Acolhida” que já faz parte das práticas regulares de início de cada
semestre, visa a receber os novos docentes de todas as graduações, apresentando-lhes a
estrutura organizacional da Instituição, seus objetivos e missão, assim como uma série de
outras informações importantes para que os novos docentes possam iniciar seu trabalho no
UniRitter com tranquilidade. A recepção aos novos docentes contou com a participação
expressiva dos professores no Programa Acolhida. Os encontros ocorreram nos meses de
fevereiro e agosto de 2016, com a participação da Pró-Reitora Acadêmica, Profa. Bárbara, da
Coordenadora do Núcleo de Apoio ao Pedagógico (NAP) e do Núcleo de Apoio Discente (NAD)
e dos integrantes do setor de Recursos Humanos que receberam os novos professores.
Políticas de capacitação e de acompanhamento do trabalho docente e formas de sua
operacionalização
O desempenho do corpo docente tem na avaliação do processo acadêmico, realizada
pela CPA, sua principal forma de acompanhamento. Essa avaliação é realizada pelos professores
e alunos e inclui seus respectivos desempenhos nas disciplinas, no semestre do curso como um
todo, na turma, além das próprias autoavaliações. Para a capacitação, o corpo docente conta
com o Programa Institucional de Apoio à Formação e Qualificação Pedagógica Docente e o
Núcleo de Apoio Pedagógico aos Docentes - NAP.
O quadro, a seguir, ilustra as ações de Apoio à Capacitação Docente.
183
Capacitação do Corpo Docente
Ações de
apoio
a)Formação dos professores em nível de pós-graduação stricto sensu
Previsto no plano de carreira, sob a forma da rubrica orçamentária CA. Para obtê-la, o docente, dentro de critérios, deve solicitá-la em formulário acompanhado da comprovação da matrícula do docente em programa de doutoramento.
b) Qualificação didático-pedagógica
Ações extensivas do NAP; de um seminário de caráter intensivo realizado no período de recesso - Seminário de Pedagogia Universitária (com mais de dez edições). Esse seminário envolve uma parte geral, comum a todos os docentes, e uma parte específica, a cargo dos cursos, de acordo com os resultados dos relatórios de avaliação do processo acadêmico e com os interesses do grupo.
c) Participação em eventos técnico-científicos
Entrega de formulário específico para afastamento temporário do professor, com a descrição do evento, a previsão de substituição para as suas aulas, com os custos solicitados e o aval da coordenação de curso.
Qualificação didático-pedagógica
A Pró-Reitoria Acadêmica promove anualmente uma série de atividades de
aprimoramento e qualificação ao corpo docente. A seguir, encontra-se a relação das principais
atividades promovidas no ano de 2016.
Oficina Número de Participantes
Ferramentas de Tecnologia para
Aprendizagem - Microsoft (4 oficinas) 84
Elaboração de questões avaliativas
no formato ENADE 36
Da escuta ativa à empatia: duas
ações para estabelecer um dialogo
pacificador 42
Oficina de Blackboard 4
Como submeter projetos de Pesquisa
para CEP e CEAU (2 oficinas) 29
Construção de currículo por ciclos de
aprendizagem - Para Coordenadores 10
O melhor PPT do mundo 20
Papel docente no apoio aos
estudantes com necessidades
especiais 13
Inovação e Educação 37
Abordagem de temas transversais -
Educação Ambiental 13
184
Abordagem de temas transversais -
Questões Étnicos-Raciais 6
Abordagem de temas transversais -
Direitos Humanos 12
Total 306
28 de julho de 2016
XXI Seminário de Pedagogia Universitária. Palestra: “ Apresentações de práticas pedagógicas
inovadores/diferenciadas das Escolas” .
Corpo técnico-administrativo e suas condições institucionais
O Centro Universitário possui funcionários operacionais e funcionários técnico-
administrativos que desempenham suas funções, de acordo com as necessidades emanadas da
operacionalização do PDI 2012/2016. De acordo com os dados disponibilizados pelo
Departamento Pessoal da Sociedade de Educação Ritter dos Reis, em dezembro de 2016, atuam
nos campi da UniRitter 567 funcionários, distribuídos da seguinte maneira:
Funcionários Porto Alegre Canoas Total
Técnico-administrativos 435 46 481
Operacionais 60 26 86
Total 495 72 567
Permanência na Instituição
Tempo de Permanência na Instituição Nº funcionários %
menos de 1 ano 149 26,28%
de 1 a 4 anos 288 50,80%
de 5 a 12 anos 101 17,81%
mais de 12 anos 29 5,11%
Total 567 100
Janeiro/2017
185
Perfil técnico-administrativo (formação e experiência)
De acordo com os dados disponibilizados pelo Departamento Pessoal da Sociedade de
Educação Ritter dos Reis Ltda., em dezembro de 2016, os funcionários técnico-administrativos
apresentam a seguinte escolaridade:
Escolaridade Nº funcionários %
Ensino Fundamental Incompleto 25 4,41%
Ensino Fundamental Completo 20 3,53%
Ensino Médio Incompleto 25 4,41%
Ensino Médio Completo 153 26,98%
Ensino Superior Incompleto 187 32,98%
Ensino Superior Completo 128 22,58%
Pós-Graduação Lato Sensu – especialização
Completa
24 4,23%
Pós-Graduação Lato Sensu – especialização
Incompleta
1 0,18%
Pós-Graduação Stricto Sensu – mestrado 4 0,70%
Total 567 100%
Dezembro/2016
Com o objetivo de promover a qualificação profissional de seus colaboradores, o
UniRitter disponibiliza bolsas de até 80% em cursos de graduação e de idiomas e de até 50% em
cursos de pós-graduação. Em relação ao corpo docente, o Uniritter oportunizou realizar
graduação, mestrado e curso de inglês em 2016. Além disso, 16 dependentes de docentes
tiveram apoio para cursarem graduação na Instituição. Já em relação ao corpo técnico-
administrativo, em 2016, foram concedidos 297 incentivos à graduação aos funcionários, entre
novos pedidos e renovações; 49 solicitações de incentivo à graduação para dependentes e
solicitações para os cursos de pós-graduação lato sensu para funcionários. Além do incentivo à
graduação, foram concedidos 66 descontos no curso de inglês da Laureate English Program –
LEP.
Implantação do novo Plano de Carreira dos Funcionários Técnico-Administrativos
186
O plano de carreira técnico-administrativo aos funcionários e prevê dois adicionais: de
antiguidade e de merecimento.
O critério de merecimento resulta de um processo de avaliação do empregado em relação
a aspectos que dimensionem seu desempenho profissional, sendo o mérito determinado segundo
critérios estabelecidos. A cada dois anos, contados a partir de junho de 2015, os colaboradores que
receberem nota 5 na avaliação de desempenho terão direito a receber Adicional de Merecimento
a partir de 0,5% do seu salário base limitado a 1%.
O adicional de antiguidade prevê um incremento de 0,2% do salário base a cada 4
(quatro) anos contatos a partir de junho de 2015, até o limite de 1% de adicional. Desta forma,
todos os colaboradores que possuírem 4 (quatro) anos de empresa completos em 1º de junho
de 2019 terão direito ao adicional de 0,2%, bem como o adicional por Antiguidade será revisado
a cada quatro anos, possuindo o teto de 1% por colaborador.
A Instituição investiu em pesquisas salariais e em treinamentos de metodologias de
avaliações de cargos, visando à reavaliação de cargos, estruturas e salários.
Além disso, o crescimento e desenvolvimento do colaborador pode ocorrer através de duas formas:
a) Reajuste salarial: aumento salarial sem alteração de cargo;
b) Promoção: aumento salarial e movimentação para cargo superior.
No ano de 2016, foram concedidas 36 promoções de técnico-administrativos e 34 reajustes salariais.
No ano de 2016 a área de Recursos Humanos deu continuidade aos programas:
Integração de Novos Colaboradores
1. Programa Boas-Vindas:
Para facilitar a integração dos novos Colaboradores na UniRitter, foi desenvolvido o “Programa
Boas-Vindas”, com o objetivo de promover o acolhimento ao novo colaborador, disseminar a
cultura da organização, clarificar as diretrizes e aumentar a retenção dos novos colaboradores.
O programa apoia na redução do tempo de integração e adaptação dos novos colaboradores,
evita distorções na percepção da empresa e melhora a divulgação das políticas e benefícios
oferecidos. Trata-se de um treinamento presencial para todos os colaboradores admitidos no
período, uma vez por semana, com duração de 2 horas.
Em 2016, obtivemos a seguinte participação no treinamento:
Área Número de Participantes Índice de Participantes¹
Administrativa 115 78%
187
Acadêmica 44 64%
Total 159 64%
¹ Percentual de novos contratados que participaram do treinamento de integração.
O gráfico abaixo demonstra a avaliação dos colaboradores sobre o treinamento:
2. Qualificação Profissional
Com relação à qualificação dos profissionais, há duas práticas essenciais na instituição:
1. Academia de Desenvolvimento Profissional (ADP)
Oferta treinamentos específicos para os profissionais de cargos técnico-administrativos. Os
temas abordados referem-se a questões importantes para a rotina de trabalho do profissional,
tanto em relação ao cargo ocupado atualmente quanto a perspectivas futuras.
Abaixo a relação de treinamentos ofertados em 2016 e o respectivo número de participantes:
Treinamento Modalidade Número de Participantes Índice de Participação
Excel E-learning 232 69%
PowerPoint E-learning 374 75%
84%79% 81% 79%
84%88%
77%
16% 16% 19% 21%16%
12% 15%8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Avaliação do Treinamento
Ótimo Bom Regular Ruim
188
MASP (Análise e Solução de Problemas)
Presencial 298 98,9%
2. Programa de Desenvolvimento da Liderança
Programa destinado ao desenvolvimento dos gestores técnico-administrativos, bem como
acadêmicos. Tem como objetivo aprimorar a qualidade da liderança e do capital intelectual, por
meio de programas estratégicos contínuos, que atendam aos desafios resultantes da dinâmica
e do desenvolvimento da instituição. O Programa é dividido em três. grandes pilares:
• Academia da Liderança: tem como objetivo agregar conhecimento, ampliar a sinergia
da gestão, explorar e sedimentar novos conceitos e desenvolver as lideranças. Em 2016
ocorreu em 6 módulos específicos de treinamento, com o objetivo de criar uma
abordagem diferenciada no desenvolvimento de habilidades para construir e
desenvolver os líderes em diferentes níveis, ajudando a garantir o desempenho
sustentável. Abaixo os resultados deste programa em 2016:
Treinamento Público-Alvo Modalidade Número de Participantes
Índice de Participação¹
Gestão de Matrículas e Retenção
Líderes Administrativos e Acadêmicos
Presencial 43 84%
Desenvolvimento de Liderança
Líderes Administrativos e Acadêmicos
Presencial 39 52%
Finanças Líderes Administrativos e Acadêmicos
E-learning 21 30%
Remuneração Líderes Administrativos e Acadêmicos
E-learning 61 88%
Gerenciamento de Curso
Líderes Acadêmicos
Presencial 23 64%
189
Ferramentas de Apoio à Gestão
Líderes Acadêmicos
Presencial 26 72%
Educação à Distância Líderes Acadêmicos
Presencial 29 81%
¹ Percentual de participantes em comparação ao número de elegíveis.
• Convenção da Liderança: O sponsor deste evento é o Presidente da empresa e o seu
objetivo é reforçar o planejamento estratégico do negócio, bem como a visão, missão e
valores da empresa. Nesse evento, há uma série de apresentações que buscam
esclarecer os norteadores do negócio, assim como inspirar as lideranças que são
orientadas a multiplicar o conteúdo para seus colaboradores. Em 2016, ocorreu uma
Convenção da Liderança no mês de setembro, com a participação de 60 líderes.
• LIDERA: programa especificamente desenvolvido para os líderes acadêmicos com o
objetivo de aprimorarem habilidades essências para a gestão acadêmica. Abaixo os
módulos ofertados e o número de participantes em 2016:
Treinamento Público-Alvo Modalidade Número de Participantes
Índice de Participação¹
Gerenciamento de Curso Líderes Acadêmicos
Presencial 23 64%
Ferramentas de Apoio à Gestão
Líderes Acadêmicos
Presencial 26 72%
Educação à Distância Líderes Acadêmicos
Presencial 29 81%
Em 2016, o UniRitter foi premiada pelo terceiro ano consecutivo como uma das
Melhores Empresas para Trabalhar no Rio Grande do Sul, no segmento de grandes empresas,
pelo instituto Great Place to Work. Como forma de reconhecimento e agradecimento aos
colaboradores, realizou-se uma ação especial em que os colaboradores receberam um presente
(lancheira térmica personalizada) e puderam aproveitar um espaço com pipoca e cabine de
fotos. Abaixo algumas imagens da campanha de comemoração:
Programa de Reconhecimento
O Programa de Reconhecimento tem como objetivo reconhecer iniciativas de alto desempenho
e que estejam alinhadas com a cultura da instituição. A frequência do programa é anual e todos
os colaboradores podem indicar ações para concorrer ao prêmio.
190
Em 2016 tivemos 52 iniciativas indicadas e, destas, 6 iniciativas foram premiadas contemplando
15 profissionais. Estes foram premiados em um evento especial e receberam um troféu e cartão
presente. Abaixo imagens do programa:
Evento Troféu
Avaliação dos Docentes
Na pesquisa de satisfação realizada junto aos professores, da qual participaram 245
professores, verifica-que 66% dos respondentes promove a marca UniRitter como local de
trabalho.
3.4.2 Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição
A organização e a gestão do UniRitter alicerçam-se na missão institucional e estão
presentes em todas as políticas, programas, diretrizes, normas e ações do Centro Universitário.
Enquanto a organização estrutura a Instituição, a gestão conduz a ação que essa estrutura
desenvolve. Ambas, a rigor, viabilizam os nove objetivos do PDI 2012/1016 e as metas que os
desdobram.
A política de gestão do UniRitter está representada no PDI 2012/1016; traduzida no
Estatuto e Regimento Geral e consubstanciada na ação acadêmica propriamente dita,
desenvolvida nos programas institucionais, projetos e atividades de ensino, de pesquisa e de
extensão. Esta política aponta como dimensões balizadoras:
a) democrática, uma vez que os gestores e beneficiários dos resultados da ação desenvolvida
são envolvidos no processo decisório e no de acompanhamento, controle e avaliação, sob a
forma de representação e/ou diretamente;
191
b) tradicional, pela adoção da colegialidade permitindo compartilhar os objetivos e os
significados da missão e da visão dela decorrentes, que constituem a identidade do Centro
Universitário, com todos os seus atores agentes;
c) propositiva, na medida em que é uma gestão que se insere no contexto socioeconômico,
político e cultural regional adotando uma postura proativa em termos de desenvolvimento
humano sustentável e considerando as permanentes mudanças do cenário internacional;
d) educacional, por considerar a educação sob o enfoque de um processo emancipatório
humano e, como tal, um bem público, adotando a identidade de uma instituição privada de
educação superior.
A organização administrativa está explicitada no Capítulo 7 do PDI, que dá conta da
estrutura organizacional, do organograma, dos órgãos colegiados com suas competências e
composição, dos órgãos de apoio às atividades acadêmicas, analisa a autonomia da Instituição
em relação à mantenedora e as relações e parcerias com a comunidade, instituições e empresas.
Formas de Organização e Gestão
Administração Institucional
Para a consecução de sua finalidade e objetivos educacionais e atendimento aos seus
princípios, o UniRitter constitui-se numa estrutura organizacional que envolve 3 (três) Conselhos
no nível institucional: o Conselho Superior (CONSUPE), o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão
(CONSEPE) e o Conselho Consultivo (CONSULT). Como órgãos executivos da administração
superior, o UniRitter conta com a Reitoria, que é responsável pela coordenação de todas as
atividades acadêmicas do Centro Universitário.
Vinculados às Faculdades e aos Cursos que as integram, a estrutura organizacional do
UniRitter inclui os órgãos de administração intermediária, quais sejam: a Congregação de Curso,
que é o órgão colegiado que congrega todos os professores do(s) curso(s) que integra(m) cada
Faculdade, e tem caráter deliberativo e consultivo sobre assuntos referentes ao(s) curso(s); o
Núcleo Docente Estruturante (NDE), constituído por professores de elevada formação e titulação,
contratados em regime de trabalho contínuo (integral ou parcial), que respondem pela criação,
implantação, consolidação e atualização do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), entre outras
atribuições; o Colegiado de Curso, que é o órgão consultivo e deliberativo em matéria didático-
pedagógica, disciplinar e administrativa de cada uma das Faculdades já referidas; a Coordenação
de Curso que é exercida pelo Coordenador do Curso; A Direção de Faculdade que é exercida
pelo(s) Diretor(es) de Curso nela existentes ou, em caso de mais de um curso, em uma mesma
192
Faculdade do campus, sob a forma de um colegiado formado pelo(s) Coordenador(es) de cada
um dos Cursos que integram a respectiva Faculdade e o Fórum de Representação
Estudantil(FORES) que é o órgão de ligação sistemática entre a coordenação de curso e a
representação estudantil do mesmo, exercida pela diretoria do Diretório Acadêmico e pelos
alunos-representantes de turmas do Curso, eleitos por seus pares.
Compõem também a estrutura organizacional do Centro Universitário, os órgãos de
apoio acadêmico e administrativo. Os órgãos de Apoio Acadêmico são: Secretaria Acadêmica;
Biblioteca; International Office; Laboratórios de Informática; Laboratórios Específicos dos cursos
de Graduação e Pós-Graduação; Núcleo de Apoio Pedagógico aos Docentes (NAP); Núcleo de
Apoio aos Discentes (NAD); Núcleo de Apoio à Educação a Distãncia (NEaD); Setor de Apoio
Docente; e Núcleo de Relacionamento com o Aluno (NRA). Os órgãos de Apoio Administrativo
são: Departamento de Tecnologias de Informação (DTI); Assessoria de Eventos Institucionais;
Setor Acadêmico-Financeiro; Setor de apoio às Coordenações de Curso; Setor de Conservação e
Serviços Gerais; Setor de Portaria e Segurança; Recepção; Almoxarifado e Central de
atendimento ao Candidato (CAC).
O Estatuto do Centro Universitário explicita, com clareza, a estrutura organizacional da
Instituição e o Regimento Geral, por sua vez, disciplina suas atribuições, a forma de cumpri-las
e lhe assegura a necessária autonomia administrativa e acadêmica em suas relações com a
mantenedora. A estrutura organizacional é responsável pela ação educativa desenvolvida no
UniRitter para o cumprimento de sua missão e visão.
Órgãos Colegiados
Conselho Superior/CONSUPE: órgão colegiado de deliberação superior, de natureza consultiva,
deliberativa, jurisdicional, consultiva e disciplinar, sendo instância máxima de deliberação e final
de recurso. De representação ampla, é integrado pelo Reitor, Vice-Reitor, Pró-Reitores,
Coordenadores de Faculdade e de Curso, Coordenadores dos Programas de pós-Graduação
Stricto Sensu, um representante do Corpo Docente de cada Faculdade, dois representantes do
corpo técnico-administrativo, sendo um da cada campus, dois representantes discentes
indicados pelo Diretório Central de Estudantes (DCE), sendo um da cada campus, o Coordenador
da Comissão Própria de Avaliação (CPA) e um representante da Mantenedora. Reúne-se pelo
menos duas vezes por semestre. O CONSUPE reúne-se, pelo menos, duas vezes por semestre e
suas competências são definidas no Estatuto do Centro Universitário.
193
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão/CONSEPE: órgão da administração superior com
funções deliberativa, normativa e consultiva sobre o ensino, a pesquisa e a extensão, e integrado
pelos seguintes membros: Reitor; Vice-Reitor; Pró-Reitor; Coordenadores de Faculdade e de
Curso; um representante da Câmara de Ensino, eleito por seus pares; um representante da
Câmara de Pesquisa e Pós-Graduação, eleito por seus pares; um representante da Câmara de
Extensão, eleito por seus pares; dois representantes discentes indicados pelo Diretório Central
de Estudantes (DCE), sendo um da cada campus e o Coordenador da Comissão Própria de
Avaliação (CPA). O CONSEPE reúne-se, pelo menos, duas vezes por semestre e tem suas
competências definidas no Estatuto do Centro Universitário.
Conselho Consultivo/CONSULT: órgão consultivo da Administração Superior e representativo
da comunidade local, é integrado pelos seguintes membros: o Presidente da Rede Laureate
Regional Sul, o Reitor do UniRitter e nove membros da comunidade civil organizada. Em
termos de funcionamento, o CONSULT deve reunir-se pelo menos uma vez por ano, dando
conta de competências específicas definidas no Estatuto do Centro Universitário. O Conselho
Consultivo (CONSULT) foi implantado em 2014 e já realizou duas sessões. Fazem parte do
CONSULT representantes das seguintes entidades: Grupo Malcon, Empresa Puras Refeições,
OAB/RS, Hospital de Clinicas POA, Ferramentas Gerais, Fras-le e Randon, Grupo RBS de
Comunicações, Fundação Gaia e Associação Brasileira de Escritórios de Arquitetura/RS.
Os colegiados de administração intermediária são:
Núcleo Docente Estruturante dos Cursos de Graduação - NDE: É constituído por professores de
elevada formação e titulação, contratados em regime de trabalho contínuo (integral ou parcial),
que respondem mais diretamente pela criação, implantação, consolidação e atualização do
Projeto Pedagógico do Curso (PPC). Possui, entre outras, as atribuições de contribuir com os
trabalhos de reestruturação curricular, sempre que necessário, para que seja posteriormente
aprovado no Conselho de Curso; acompanhar as formas de avaliação e acompanhamento do
Curso, consolidando uma importante parceria com a Comissão Própria de Avaliação Institucional
(CPA), bem como analisar os resultados da avaliação do processo acadêmico do curso e propor
ao Conselho de Curso ações de qualificação que se fizerem necessárias. O NDE também é
responsável por auxiliar na articulação entre ensino, pesquisa e extensão e a integração
horizontal e vertical dos cursos. O Regulamento Institucional do NDE dos Cursos de Graduação
do UniRitter foi aprovado na 120ª Sessão do Conselho Superior (CONSUPE), realizada em 23 de
194
setembro de 2009 e, posteriormente, alterado na 122ª Sessão do Conselho Superior (CONSUPE),
realizada em 02 de dezembro de 2009 e na 128ª Sessão do Conselho Superior (CONSUPE),
realizada em 21 de outubro de 2010. Em 2011, o Regulamento sofreu nova alteração, aprovada
na 133ª Sessão do CONSUPE, realizada em 17 de agosto de 2011. As Faculdades dispõem de sala
própria para o NDE, que se reúne periodicamente.
Colegiado de Curso: É órgão consultivo e deliberativo em matéria didático-pedagógica,
disciplinar e administrativa, desde que respeitadas as atribuições dos demais colegiados e é
constituído, em cada unidade, pelos seguintes membros: Diretor da Faculdade; Coordenador do
Curso; Coordenadores Setoriais: de Ensino de Graduação, de Pós-Graduação Lato sensu; de
Prática Profissional ou Estágio Supervisionado, de Trabalho de Conclusão de Curso; de Avaliação
Institucional, de Pesquisa e Iniciação Científica e de Extensão e Atividades Complementares,
existentes conforme a realidade do(s) curso(s) que integra(m) a Unidade; Coordenadores de
Formas de Organização Curricular: Eixos Temáticos Semestrais, Áreas de Estudo ou Ciclos,
conforme a realidade do(s) curso(s) que integra(m) a Faculdade.
Direção de Faculdade: É um órgão de administração intermediária, existente nas Faculdades
que são formadas por mais de um curso de Graduação e é exercida por um Diretor indicado pelo
Reitor. Atualmente a Instituição conta com quatro diretores de faculdade: Direito, Engenharias,
Negócios e Saúde.
Congregação de Faculdade/Curso: É o órgão colegiado de caráter deliberativo e consultivo
sobre assuntos referentes ao(s) curso(s) e é composta pelo Reitor, que a preside, pelo Vice-
Reitor, pelos Pró–Reitores, pelo(s) Diretor (es) de Faculdade e Coordenador(es) de Curso(s), pelo
corpo docente, por um representante dos alunos, indicado pelo DA e pelo representante da
Mantenedora.
Fórum de Representação Estudantil/FORES: É o órgão de ligação sistemática entre a
Coordenação do curso e a representação de seu corpo discente e é composto pelo Coordenador
do curso, que o preside; pelo Coordenador Setorial de Ensino de Graduação; pelo Coordenador
Setorial de Avaliação Institucional do Curso; por uma pedagoga institucional atuante no Núcleo
de Apoio aos Discentes /NAD; pelo presidente do Diretório Acadêmico do Curso ou seu
representante e por um aluno representante de cada turma de alunos do curso, eleito por seus
pares. Em 2012 foi alterada a composição do FORES para os cursos que não possuem turmas
permanentes, sendo acrescentado no Regulamento Interno o seguinte: “Nos cursos que não
possuem turmas permanentes, o Fórum de Representação Estudantil - FORES, terá a seguinte
195
constituição: o aluno representante da Comissão Própria de Avaliação do Curso (CPA), o aluno
representante do Diretório Acadêmico do Curso (DA) e, no mínimo, um aluno representante, por
turno, de cada Ciclo/ Eixo ou de outra forma de organização curricular do Curso, eleito(s) por
seus pares”. Esta alteração permitiu formas mais flexíveis de composição dos FORES,
viabilizando a sua formação em cursos que até então não tinham este colegiado.
Sistema de Planejamento Estratégico de Recursos Humanos (SHRPS)
A partir de 2013 o UniRitter adotou um sistema global de Gestão de Performance que
tem sido utilizado por todas as Universidades da Rede Laureate desde 2011. Tem por finalidade
auxiliar os colaboradores a trabalhar como uma equipe mais coesa, com objetivos ajustados e
alinhar o estilo de liderança às competências organizacionais definidas e, principalmente,
permitir o feedback constante entre líderes e equipe.
O sistema combina três áreas, como componentes para o atingimento de metas e
desenvolvimento pessoal: objetivos individuais, competências e plano de desenvolvimento. O
ciclo completo do SHRPS começa no início do ano com a definição dos objetivos individuais,
definição de competências e de atividades de desenvolvimento. Após, ocorre a avaliação de
meio de ano, com feedback entre avaliado e gestor e posteriormente, a avaliação de final de
ano com a revisão dos objetivos, revisão das competências e fechamento das atividades de
desenvolvimento, com atribuição de notas. O processo se encerra com a reunião de feedback
final entre avaliado e gestor e assinatura do acordo.
Sistema de Avaliação de Desempenho da Laureate (PATH)
Para fortalecer ainda mais o pilar cultural da meritocracia e, através deste, promover o
crescimento institucional, bem como do colaborador, conta-se com um Programa de Gestão de
Desempenho, chamado PATH. Em 2016, 483 colaboradores participaram do programa de
Gestão de Desempenho. Destes, 43 são gestores acadêmicos e 440 funcionários técnico-
administrativos.
O programa tem como objetivo promover e melhorar os resultados de desempenho da
organização, por meio da comunicação entre gestores e colaboradores, definindo e
esclarecendo as expectativas de trabalho, acompanhando as entregas que devem ser realizadas,
reconhecendo as conquistas e identificando áreas de melhoria. Esse programa possibilita um
espaço formal para que os colaboradores possam falar ao seu gestor a respeito das
oportunidades de melhoria na realidade da área, na gestão e trazer as dificuldades e fragilidades
196
nas entregas. O gestor, por sua vez, pode apresentar ao colaborador os pontos fortes,
oportunidades de melhoria e alinhar as expectativas. O Programa está estruturado em três
pilares:
1. Objetivos: definição de objetivos de desempenho entre gestor e colaborador.
2. Competências: o colaborador é avaliado e desenvolvido em competências que são
essenciais para o UniRitter.
3. Plano de Desenvolvimento Profissional: definição de planos de ação para
aprimoramento de características profissionais.
E em três etapas:
1. Planejamento de Desempenho: ocorre a construção dos objetivos de desempenho e
o plano de desenvolvimento profissional para o ano corrente. A elaboração dos
objetivos é realizada entre líder e liderado.
2. Avaliação e Feedback de Meio de Ano: tem como objetivo proporcionar ao
colaborador a oportunidade de refletir sobre seu desempenho, desenvolvimento,
carreira, bem como se auto avaliar; oportunizar momento de feedback formal com seu
gestor imediato; se necessário, excluir, editar e/ou adicionar objetivos. Este momento
também pode ser aproveitado para alinhar e recontratar expectativas de ambas as
partes
3. Avaliação e Feedback de Final de Ano: tem como objetivo proporcionar ao
colaborador a oportunidade de refletir sobre seu desempenho, desenvolvimento,
carreira, bem como se auto avaliar; oportunizar momento de feedback formal com seu
gestor imediato. Este momento também pode ser aproveitado para alinhar e
recontratar expectativas de ambas as partes.
3.4.3 Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira
A Mantenedora, nos termos do Estatuto do Centro Universitário Ritter dos Reis, é
proprietária de todos os bens e titular de todos os direitos colocados neste Centro, para a
consecução de suas finalidades. Da análise do Estatuto, verifica-se que a Mantenedora coloca à
disposição da Instituição, para consecução de suas finalidades e desenvolvimento de suas
atividades, recursos financeiros provenientes de: mensalidades, semestralidades, anuidades,
taxas, contribuições ou emolumentos; auxílios e subvenções; rendas de aplicação de bens e
197
valores patrimoniais; receitas provenientes de convênios, contratos ou serviços e saldos de
exercícios financeiros, entre outras receitas.
Na análise de documentação comprobatória, constata-se que a administração do
UniRitter apresenta uma estrutura organizacional consistente tanto no aspecto das instalações,
prédios e equipamentos, como no aspecto de habilitação e qualificação profissional, fatores
estes que contribuem para os objetivos institucionais.
Os controles utilizados para acompanhar as atividades estão adequados e todos os
registros legais, financeiros e econômicos são efetuados através de sistemas informatizados,
compatíveis com as necessidades operacionais, suportados por documentação oficial.
Os volumes de recursos financeiros, tanto de receitas como de custos e despesas,
necessários ao atendimento das atividades educacionais, estão ocorrendo de forma regular,
controlada e em volumes suficientes para manter o equilíbrio e o crescimento econômico da
Instituição. Em termos de sustentabilidade financeira, pode-se afirmar que sempre houve e
continua havendo uma relação compatível entre os aspectos quantitativos e os qualitativos
tendo em vista a ação educativa desenvolvida atualmente e a projetada para até 2016. Estão
disponíveis na Instituição as demonstrações contábeis anuais, devidamente auditadas.
Cabe destacar que, até 31/08/2010 o UniRitter era uma Instituição sem fins lucrativos
não filantrópica, gozando de imunidade sobre os impostos, porém arcando com os encargos
sociais. A partir de 01/09/2010, a Mantenedora do Centro Universitário deixou de ser uma
instituição sem fins lucrativos, passando a arcar com todos os tributos. Neste sentido, foram
realizadas alterações no Estatuto do Centro Universitário e no Regimento Geral que passam a
vigorar a partir de 2013.
Políticas de Captação e Alocação de Recursos
Alocação de recursos para manutenção das instalações e atualização de equipamentos e
materiais
As dotações e mecanismos orçamentários em termos de infraestrutura (instalações
gerais e equipamentos) tomam por base as tabelas do PDI 2012/2016 com suas projeções
formuladas para o ano I, II, III, IV e V em termos de:
a. programação de abertura de cursos de graduação e de pós-graduação;
b. aumento ou remanejamento de vagas e turnos;
c. infraestrutura física existente;
198
d. Laboratórios existentes e projetados;
e. expansão dos equipamentos;
f. expansão das instalações e do acervo das Bibliotecas;
g. despesas de manutenção e conservação.
Alocação de recursos para a capacitação de pessoal docente e técnico-administrativo
O investimento na consistência das políticas de qualificação de ensino – em função da
opção pela excelência dessa atividade-fim do Centro Universitário – envolve necessariamente
investimento de recursos na capacitação dos docentes. Investem-se recursos anuais para as
ações de capacitação do Programa Institucional de Apoio à Formação e Qualificação Pedagógica
Docente e da forma como é prevista a qualificação dos docentes em termos de pedagogia
universitária: tutoria para os docentes na solução de fragilidades apontadas na avaliação
semestral do processo acadêmico; cursos; oficinas; Seminários de Pedagogia Universitária
realizados nos recessos escolares; apoio à participação em eventos e outras.
A alocação de recursos envolve dotações e mecanismos orçamentários que preveem:
rubricas orçamentárias (Plano de Carreira Docente) para pagamento de atividades outras dos
professores que não aulas na graduação (AG) e, na pós-graduação (APG), tais como:
a. horas semanais para capacitação em programas de doutorado (CA);
b. horas semanais para inúmeros cargos e funções de gestão acadêmica que têm
atribuições específicas de qualificação do trabalho desenvolvido junto a seus
pares, exercendo ações importantes de capacitação como: coordenação de
curso, coordenações setoriais de ensino de graduação, de ensino de pós-
graduação, de pesquisa e iniciação científica, de extensão e atividades
complementares e de avaliação institucional;
c. horas semanais para o desenvolvimento de projetos inovadores de ensino;
d. horas semanais para o desenvolvimento de projetos de pesquisa e de extensão
que auxiliam na qualificação dos docentes.
Também é assegurado (Resolução CONSUPE) o pagamento de horas-reunião aos
docentes horistas ou do quadro contínuo, que necessitem participar de reuniões pedagógicas e
outras. Essas reuniões de planejamento e estudos oportunizam trocas de experiências,
conscientizam docentes acerca de novos entendimentos acerca da Educação Superior, investem
na sua qualificação pedagógica, além de gerarem um clima de integração.
199
O Programa Institucional de Apoio à Formação e Qualificação dos Funcionários tem a
previsão de ações concretas de apoio à formação superior para os funcionários e inúmeras
atividades de capacitação nos moldes das previstas para os docentes.
Aplicação de recursos para programas de ensino, pesquisa e extensão
O UniRitter investe nas atividades de pesquisa das seguintes maneiras:
a. por meio das relações de ensino-aprendizagem no ensino de graduação, como
princípio pedagógico;
b. por meio de investigações que proponham inovações nas práticas pedagógicas;
c. por meio do desenvolvimento de conhecimentos acadêmicos que sirvam de
substrato para a formação do futuro profissional, favorecendo a educação
científica – o que qualifica a aprendizagem em cursos de graduação e de pós-
graduação;
d. por meio de investigações que se voltem à resolução de problemas da realidade
que possam ser tratados do ponto de vista da pesquisa e da extensão
universitárias;
e. por meio do fortalecimento de linhas de pesquisa que fundamentem propostas
de pós-graduação stricto sensu.
Através destas ações, o UniRitter coloca em prática a indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extensão.
A política institucional de extensão também demanda a alocação de recursos
canalizados via rubricas orçamentárias, não só para o seu programa de educação continuada,
mas também para o programa de parcerias institucionais e o de relações comunitárias. Esse
último abriga o Programa Temático Comunidades Urbanas com expressivo trabalho realizado
no entorno de seus campi.
Em relação à alocação de recursos, o UniRitter os aloca de forma que garantam a
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão para além da sala de aula, isto é, não só
como princípio pedagógico de desenvolvimento do currículo dos cursos, mas no âmbito
institucional.
Os excelentes resultados obtidos pelos cursos do UniRitter em suas avaliações externas
(avaliações para reconhecimento e renovação de reconhecimento, ENADE e IGC – Índice Geral
de Cursos) comprovam que a alocação de recursos na qualificação do processo educacional está
certa em sua direção.
200
Compatibilidade entre o ensino e as verbas e os recursos disponíveis
Investir em ensino de excelência demanda alocar e aplicar recursos para as rubricas
orçamentárias relacionadas com o ensino, previstas no Plano de Carreira Docente, para
qualificar o ensino projetado em sua política e programas institucionais relacionados ao ensino
no PPI, dando cobertura:
a. ao apoio à formação dos docentes em programas de doutorado (CA);
b. a atividades de pesquisa/ projetos inovadores de ensino (AP/PIE);
c. a investimentos quantitativos e qualitativos em recursos humanos que
desempenhem funções de ensino contemplando, para além das horas semanais
de aulas na graduação (AG) e aulas na pós-graduação (APG), horas para
atendimento aos alunos em estágio supervisionado (AA/ES); em trabalho de
conclusão de curso (AA/TCC); em monografias da especialização (AA/M); em
dissertações de mestrado (AA/D), em oficinas de prática supervisionada e
outras;
d. à designação de horas semanais para inúmeros cargos e funções de gestão
acadêmica (AD/GA) que têm atribuições específicas de qualificação do ensino
desenvolvido junto a seus pares como: - coordenação de curso; - coordenações
setoriais de ensino de graduação; - de ensino de pós-graduação; - de pesquisa e
iniciação científica; - de extensão e atividades complementares; - de avaliação
institucional; - coordenadores de formas de organização curricular (ciclos, áreas
de estudo e eixos temáticos); à coordenação de Laboratórios e Núcleos de
Ensino; ao desenvolvimento de orientação técnica nos Laboratórios e Núcleos
de Ensino;
e. à designação de horas semanais para docentes envolvidos em atividades
administrativas institucionais (AD/I) cuja realização beneficie o ensino:
Programa Institucional de EaD, de Apoio aos Docentes, Avaliação Institucional,
ProGrad e outras.
Além das rubricas orçamentárias do Plano de Carreira Docente, o Centro Universitário
aloca recursos específicos destinados ao ensino para:
201
a. inúmeras ações de qualificação pedagógica dos docentes, entre elas o Núcleo
de Apoio aos Docentes / NAP, a participação de docentes em eventos
relacionados com sua área de ensino;
b. a qualificação do leque oferecido de atividades complementares nos currículos
dos cursos;
c. o apoio aos discentes com o Núcleo de Apoio aos Discentes /NAD e seus
programas temáticos;
d. a manutenção, atualização e expansão dos Laboratórios, Núcleos de Ensino,
Bibliotecas e Setores de Audiovisuais em suas instalações, equipamentos e
acervos;
e. o programa institucional de mobilidade acadêmica;
f. a concessão de bolsas acadêmicas relacionadas de ensino (monitoria docente;
monitoria discente e monitoria para atuação em Laboratórios e Núcleos de
Ensino);
g. o apoio a professores e alunos em educação a distância, com o Núcleo de
Educação a Distância /NEaD;
h. o empenho institucional na otimização da infra-estrutura de ensino em termos
de instalações gerais;
i. o apoio à realização do Seminário de Pedagogia Universitária, nos recessos de
verão e de inverno, com atividades gerais, comuns a todos os docentes e
específicas por curso.
Compatibilidade entre a pesquisa e as verbas e recursos disponíveis
Em termos de aplicação de recursos financeiros destinados aos pesquisadores,
no Centro Universitário, são designadas horas semanais alocadas em rubricas orçamentárias
específicas, conforme regulamento institucional da pesquisa, para atividades referentes:
a. à coordenação de grupos e linhas de pesquisa, com os projetos de pesquisa
aprovados via editais anuais e com as funções da equipe de pesquisa que
assessora a ProAcad (AD/GA)
b. à orientação de bolsistas em projetos de iniciação científica vinculados à
pesquisa docente (AP/IC);
c. à orientação de bolsistas em projetos de iniciação científica propostos por
alunos - Tutoria (AP/TUT);
202
d. à gestão de atividades institucionais voltadas para ações relativas à Pesquisa
(GI);
e. a projetos inovadores de ensino que envolvem pesquisa em pedagogia
universitária que resultem em intervenções inovadoras no ensino dos cursos do
UniRitter (AP/PIE).
Além das rubricas orçamentárias já destacadas, o Centro Universitário aloca recursos
específicos destinados à pesquisa institucional para:
a. concessão de bolsas acadêmicas e de trabalho para alunos, vinculadas à área de
Pesquisa (Bolsista BIC e Assistente de Pesquisa);
b. contratação de funcionários técnico-científicos que se vinculam às ações da
Pesquisa;
c. participação dos docentes pesquisadores em eventos científicos relacionados
com a sua área de pesquisa;
d. socialização da produção intelectual institucionalizada em diversas publicações
institucionais via Editora do UniRitter;
e. os programas de mestrado em Letras e Design, aprovados pela CAPES;
f. o investimento nas condições necessárias para a elaboração e envio para a
CAPES de outras propostas de programas de pós-graduação stricto sensu;
g. o empenho institucional na otimização da infraestrutura de pesquisa em termos
de instalações gerais e de equipamentos de informação, comunicação e de
multimídia;
h. a manutenção de uma equipe de apoio de docentes que atuam como assessores
na ProAcad para o desenvolvimento dos programas institucionais que
operacionalizam a política institucional de pesquisa;
i. o evento anual de Extensão, Pesquisa e Pós-Graduação – SEPesq, contribui para
que se visualize o empenho institucional em tornar pública a produção em
pesquisa em diversos níveis – iniciação científica, trabalhos completos de
investigação conduzidos por pesquisadores, especializandos, mestrandos e
doutorandos, além de produção em Extensão - e em dialogar com públicos
externos, podendo apresentar os resultados das atividades acadêmicas
desenvolvidas e ser avaliada por pares.
Compatibilidade entre a extensão e as verbas e recursos disponíveis
203
Em termos de aplicação de recursos financeiros destinados à extensão - no Centro
Universitário, são designadas horas semanais alocadas em rubricas orçamentárias específicas,
conforme regulamento institucional de extensão, para atividades a:
a) projetos de extensão selecionados por edital anual da ProAcad;
b) cursos de extensão universitária (AE/Cursos);
c) programas, projetos ou Núcleos extensionistas e/ou de prestação de serviços
(AE/PPN).
Além das rubricas orçamentárias do Plano de Carreira Docente, o Centro Universitário
aloca recursos específicos destinados à extensão para:
a. concessão de bolsas acadêmicas e de trabalho para alunos, vinculadas à área de
extensão (Bolsistas de Extensão – BEx e Monitores de Extensão - MEx);
b. contratação de funcionários técnico-científicos que se vinculam às ações da
extensão;
c. participação dos docentes que têm horas semanais nas rubricas orçamentárias
de extensão em eventos científicos relacionados com a área de seu projeto;
d. a Revista Eletrônica de Extensão Universitária – ComUni. Os resultados obtidos
pela atuação extensionista são objeto de registro e divulgação externos, na
forma de artigos;
e. o empenho institucional na otimização da infraestrutura de extensão em
termos de instalações gerais e de equipamentos de informação, comunicação e
de multimídia;
f. a manutenção de uma equipe de apoio de docentes que atuam como assessores
na ProAcad para o desenvolvimento dos programas institucionais que
operacionalizam a política institucional de extensão;
g. a manutenção de recursos para os Núcleos Extensionistas que prestam
importantes serviços comunitários em diferentes áreas, como: assessoria
jurídica à população, inclusão digital de idosos e carentes, educação de jovens
e adultos;
h. o evento anual de Extensão, Pesquisa e Pós-Graduação – SEPesq, contribui para
que se visualize o empenho institucional em tornar pública a produção em
pesquisa em diversos níveis – iniciação científica, trabalhos completos de
investigação conduzidos por pesquisadores, especializandos, mestrandos e
doutorandos, além de produção em Extensão - e em dialogar com públicos
204
externos, podendo apresentar os resultados das atividades acadêmicas
desenvolvidas e ser avaliada por pares.
3.5 Eixo 5: Infraestrutura Física
Instalações Gerais
O UniRitter tem quatro campi: em Porto Alegre - Zona Sul, Pós Graduação e Fapa e
unidade em Canoas. Em todos, as salas de aulas e demais instalações são utilizadas nos três
turnos e atendem, tanto às suas finalidades, como aos requisitos exigidos em termos de
dimensão, acústica, iluminação, ventilação, mobiliário e aparelhagem específica e limpeza. Os
mobiliários e equipamentos necessários ao desenvolvimento da ação educativa da sede e da
unidade correspondem às exigências e recebem cuidados em termos de ergonomia e de design.
A sede do UniRitter Zona Sul situa-se em local privilegiado da capital gaúcha, próximo
ao centro, de onde se descortina um panorama excelente. Suas instalações são compostas pelos
Blocos A (projeto do arquiteto Cairo Albuquerque da Silva e Charles Rennè Hugaud), Bloco D e
Auditório Máster (projeto do Claudio Luiz Araújo) e Bloco C e edifício garagem Bloco E (projeto
do Escritório de Arquitetura do UniRitter) e pequeno prédio que abriga um Laboratório de
Química. Os prédios tornaram-se locais extremamente agradáveis para o desenvolvimento da
ação educativa na ótica de seus professores e alunos. Os espaços são utilizados para exposições
e convivência. O espaço físico, tanto específico, como geral, atende às necessidades da sede,
com concepção estética, conforto e manutenção excepcional.
Dois Restaurantes/Lancherias (um no Bloco A e outro no Bloco D) e praça de
alimentação com 6 lojas em funcionamento (no Bloco C), além de um Bar-Café (Bloco A), duas
livrarias (Bloco A) e duas lojas de xerox e plotagens (Blocos A e C) que atendem às necessidades
da comunidade interna e do entorno.
A estrutura de Auditórios de variados tamanhos, distribuída estrategicamente, permite
a realização de qualquer tipo de evento acadêmico, com o envolvimento concomitante, de
diversos grupos de pessoas. O Auditório Master, com 699m², tem capacidade para 440 pessoas;
o Auditório 3º pav. Bloco A tem 111,15m² e capacidade para 80 pessoas. No Bloco D, o Auditório
tem 165,76m² e capacidade para 125 pessoas. O número de auditórios e de salas de projeções
é suficiente e os critérios exigidos são atingidos. O saguão interno principal do Bloco A no
primeiro pavimento (térreo), fácil e rapidamente adaptável como auditório, também pode
abrigar solenidades de mais de 400 pessoas.
205
As instalações sanitárias têm pleno funcionamento e também atendem aos critérios
exigidos, inclusive de acessibilidade aos portadores de necessidades especiais.
A sede, além de inúmeras dependências específicas, possui 114 salas de aula com
capacidades que variam entre 48 e 70 assentos; 25 Laboratórios de Informática, todos com
maquinas de excelente desempenho e 63 Laboratórios Específicos que atendem a pleno as
especificidades de cada curso e área de atuação oferecidas pela Instituição. Todas as salas e
laboratórios são equipadas com computador, projetor, acesso à Internet, tomadas e possuem
ar condicionado, proporcionando maior conforto aos alunos e professores.
No campus Zona Sul contamos também com uma Farmácia Escola que, além de atender
a comunidade externa e acadêmica, serve de suporte para o curso de Farmácia do UniRitter.
Possui dois estacionamentos externos: um com 272 vagas e um com 81. Possui,
também, um Edifício-Garagem, que conta com sete andares, uma área de 13.958,28m² e pode
abrigar 636 veículos, além de duas praças de contemplação, com área externa de convívio e
exposições.
A unidade de Canoas, por sua vez, dista poucos quilômetros do centro de Porto Alegre
(município incorpora-se à região metropolitana). Funciona em local aprazível, com um espaço
físico e instalações perfeitamente adequadas às suas funções e aos requisitos referidos. Essas
instalações são compostas por três grandes blocos. O almoxarifado central, a sala da segurança,
e a copa/cozinha do campus, ainda compõem dois blocos menores, separados dos demais. Faz
parte das instalações, também, uma praça central que proporciona um espaço de convivência
privilegiado, com bancos de jardim. O campus também possui o prédio da subestação geral e
unidade de energia autônoma. Esta construção abriga 06 grupos geradores com 450KVA cada,
garantindo estabilidade de energia ao campus para qualquer situação.
No ano de 2016 incorporou-se ao campus um novo Prédio, Anexo Jose do Patrocínio,
que abriga Laboratórios e Ateliers para os cursos de Engenharia e Arquitetura.
O campus é atendido por dois estacionamentos externos pavimentados e por um
Restaurante/Lancheria.
A Unidade possui um Auditório, com 173,36m², no Bloco D e no Bloco E um auditório
com 237,45m².
As instalações sanitárias da Unidade têm pleno funcionamento e atendem aos requisitos
estipulados.
206
A Unidade, além de inúmeras dependências específicas, possui 59 salas de aula com
tamanhos que variam entre 50 alunos e 70 alunos, 8 Laboratórios de Informática e 13
Laboratórios Específicos.
A nossa Sede exclusiva para Pós Graduação localiza-se em local de fácil acesso da Zona
Sul da Capital, via de acesso rápido e de alto fluxo de carros e transportes coletivos. A Sede
possui 23 salas de aula e 1 Laboratório de Informática. Além de setores administrativos
(secretaria, atendimento ao Candidato) e acadêmicos (coordenações de curso, espaços para
orientações de TTC). Assim como as demais, todas as salas de aula dessa Sede possuem infra de
elétrica e logica, projetores, quadros brancos e ar condicionado.
O campus Fapa foi incorporado ao UniRitter em 2015 para suprir o grande crescimento
da Instituição e sustentar a expansão programada. Com campus em área excelente na Zona
Norte da Capital é composto por 4 Prédios de salas de aula e Laboratórios (Prédios 1, 3, 6 e 7),
Prédio 2 e 4 com Setores Administrativos e Prédio 5 que abriga a Biblioteca. Além de 6 prédios
menores que abrigam: DCE e DAs, Centro de Conveniência com uma loja grande de xerox,
livraria, três lojas de alimentação, Laboratórios do Curso de Gastronomia, depósitos e garagem
de carro de serviço e Pavilhão de Grandes Animais, laboratório especifico construído para
atender as práticas do curso de Veterinária.
Além dos serviços já citados temos um Restaurante no Prédio 7, uma Lancheira, Livraria e Xerox
no Prédio 6 e um xerox no Prédio 3.
O campus possui três auditórios: Prédio 4 com capacidade para 300 pessoas, Prédio 1
com capacidade para 108 pessoas e Prédio 6 com capacidade para 108 pessoas.
O prédio da Biblioteca possui 4 andares, composto por acervo, salas de estudo
individual, salas de estudo em grupo e uma grande área para expansão. São 3.624,86m² de
Biblioteca.
Todos os prédios foram reformados e modernizados para atender ao padrão exigido
pela própria Instituição. Todas as salas são equipadas com computador, projetor, acesso à
Internet, tomadas e possuem ar condicionado, proporcionando maior conforto aos alunos e
professores. As instalações sanitárias têm pleno funcionamento e também atendem aos
critérios exigidos, inclusive de acessibilidade aos portadores de necessidades especiais.
O campus Fapa, além de inúmeras dependências acadêmicas-administrativas, possui 93
salas de aula com capacidades que variam entre 50 e 70 assentos; 8 Laboratórios de Informática,
207
todos com maquinas de excelente desempenho e 22 Laboratórios Específicos que atendem a
pleno as especificidades de cada curso e área de atuação oferecidas pela Instituição.
Possui estacionamento externo capacidade para 792 vagas e 16 vagas cobertas no
Prédio 4.
Em agosto de 2016, para dar suporte e continuidade ao curso de Medicina Veterinária,
abriu-se o Hospital Veterinário. Em prédio próximo ao campus FAPA, com 2.147m² de área
construída em 8.293,40 m² de terreno, o Hospital tem tecnologia de ponta garantindo não só o
atendimento de qualidade como suportando e garantindo o ensino e o amadurecimento do
curso.
O Hospital conta com recepção e área de espera, área para atendimento de animais com
doenças infectocontagiosa com acesso separado, garantindo a não contaminação, consultório
de triagem, 6 consultórios de atendimento, área para atendimento de animais silvestres
(mamíferos, aves e repteis), fisioterapia, raio x, ultrassom, quimioterapia, laboratório de análises
clinicas, pet shop, necrologia, leitos para permanecia de cães e gatos, área central para
realização de procedimentos menos evasivos e três salas cirúrgicas. Além dos setores de apoio:
nutrição, almoxarifado,
dispensário, central de esterilização, área de preparo e recuperação de animais pré e pós
cirúrgico, vestiários, refeitório, setores administrativos, salas de professores, dormitórios para
plantonistas, banheiros e três salas de aula para apoio acadêmico.
Todas as necessidades para o bem estar animal foram atendidos no projeto, assim como
normas de acessibilidade, assepsia e segurança.
Instalações Acadêmico-administrativas
Todas as instalações acadêmico-administrativas das sedes e da unidade atendem, tanto
às suas finalidades, como aos requisitos exigidos em termos de dimensão, acústica, de
iluminação, ventilação, mobiliário e aparelhagem específica e limpeza.
Dentre as instalações acadêmico-administrativas existentes em todas as Sedes e na
unidade, apontam-se as seguintes: Secretaria, Protocolo, Tesouraria, Setor de Apoio aos
Docentes, Salas específicas para: Professores, Funcionários, Coordenações Administrativas,
Coordenações de Cursos, Comissão de Avaliação Institucional, Salas para Reuniões, Bibliotecas,
Central de Relacionamento, International Office, Núcleo de Apoio aos Docentes, Núcleo de
Apoio a Educação a Distância, Dependências do DCE e DAs, Depósitos, Almoxarifados e outras.
208
O campus Zona Sul e FAPA além das referidas acima possui outras instalações
acadêmico-administrativas como: Reitoria, gabinete do Chanceler, da Direção Administrativa da
Laureate, da Pró-Reitoria de Ensino, da Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão, dos
docentes pesquisadores e de RTI, da Editora, do Departamento de Tecnologia da Informação,
da Ouvidoria, dos Núcleos de Inclusão Digital, de Extensão, Design e Sociedade, de Educação
Permanente e Comunitária, do Escritório de Arquitetura e Obras, do Centro de Cópias, do Posto
de Estágios, do Depósito de trabalhos de alunos, da Assessoria de Marketing e Comunicação.
A unidade do UniRitter em Canoas, além das instalações acadêmico-administrativas
referidas no ponto 1 deste indicador, possui outras como: as dependências da Direção
Acadêmica, a Sala da Coordenação de Curso, a da Coordenação Administrativa, as Salas das
Coordenações Setoriais de Pesquisa e Iniciação Científica, de Extensão e Atividades
Complementares, de Prática Jurídica, a de Trabalho de Conclusão de Curso/TCC, a de Pós-
Graduação e a da Comissão de Avaliação Institucional do Curso.
No campus da Zona Sul e Canoas temos o Serviço de Assistência Judiciária
Gratuita/SAJUIR.
Laboratórios específicos existentes em 2016:
UnR Zona Sul – Bloco A
Sala Descrição Capacidade
S1 ATELIER DE MODA 1 40
S2 - CIT2 METROLOGIA 25
S2 - CIT2 LABORATORIO DE MOTORES 15
S2 - CIT2 LABORATÓRIO DE MODELOS 25
S3 - CIT2 LAB. PROCESSOS DE FABRICAÇÃO 30
S4 - CIT2 LAB. METALOGRAFIA 25
104 ATELIER DE DESENHO 50
111 ATELIER DE DESENHO 50
109 LAB. DE QUIMICA 50
112 ATELIER DE DESENHO 54
110 Lab. de Engenharia do Trabalho 36
113 - CIT1 LABORATÓRIO DE FISÍCA 1 30
209
115 - CIT1 LABORATÓRIO DE FISÍCA 2 30
115 - CIT1 LABORATÓRIO DE CONFORTO 40
115 - CIT1 LAB. MECÂNICA DOS SOLOS 25
115 - CIT1 LAB. DE TRANSP. E MAQ. DE FLUXO 25
115 - CIT1 NUTEC
115 - CIT1 LAB. FENOMENOS DE TRANSPORTES E
OPERAÇÕES UNITÁRIAS 25
115 - CIT1 LABORATÓRIO DE MATERIAIS 25
115 - CIT1 LAB. ESTRUTURAS 25
117 LAB. DE ELETRICA 16
HIROSHI ATELIER LIVRE
212 TCC Design 40
220 ATELIER DESIGN 39
222 ATELIER DESIGN 39
LAB. DE MODELOS 30
300a LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 50
300b LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 30
301 LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 50
302 LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 70
303 LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 44
304 LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 50
305 LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 50
306 LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 45
308 ATELIER DE PROJETOS 34
309 LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 44
310 ATELIER DE PROJETOS 34
311 LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 44
312 ATELIER DE PROJETOS 34
313a LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 44
313a AT ATELIER DE PROJETOS 40
210
314 ATELIER DE DESENHO 46
315 ATELIER DE PROJETOS 34
317 ATELIER DE PROJETOS 34
318 ATELIER DE DESENHO 46
319 ATELIER DE PROJETOS 34
320 ATELIER DE PROJETOS 34
321 ATELIER DE PROJETOS 34
322 ATELIER DE URBANO 43
323 ATELIER DE PROJETOS 34
324 TFG ARQUITETURA 40
325 ATELIER DE PROJETOS 34
327 ATELIER DE PROJETOS 40
Campus Zona Sul – Bloco C
Sala Descrição Capacidade
S4C ESTUDIO DE FOTOGRAFIA 30
S5C ESTUDIO DE REDAÇÃO 30
S6C LAB. DE INFORMATICA 1 – MACS 30
S7C ESTUDIO DE TV 30
S8C LAB. DE INFORMATICA 2 - MACS 30
S9C ESTUDIO DE AUDIO 25
AGENCIA DE PUBLICIDADE
201C Enfermaria 50
203C Alta Complexidade 30
210C lab Lab. Informática 44
211C lab Lab. Informática 44
214C Lab. Estrutura e Função 1 50
215C Lab. de Fisioterapia 50
216C Lab. Multidisciplinar 1 50
217C Lab. Multidisciplinar 2 50
211
218C Lab. Biomédico 25
319C Lab. de RI 50
402C Lab. de Informática 24
404C Lab. de Informática 24
406C Lab. Informática 40
407C Lab. Informática 40
408C Lab. Informática 32
409C Lab. Informática 32
410C lab Lab. Informática 44
411C lab Lab. Informática 44
508C Lab. Preparação de Alimentos e Tecnologia 25
510C lab Lab. Informática 44
511C lab Lab. Informática 44
Campus Zona Sul – Bloco D
Sala Descrição Capacidade
S2-3D Lab. de Praticas Farmacêuticas 25
S1-1D Lab. de Aprendizagem (LAM) 55
S1-2D ATELIER DE MODA 3 30
101D ATELIER DE MODA 2 30
103D LAB. DE MATERIAIS + DESENVOLVIMENTO
DE PRODUTOS E INOVAÇÃO 30
202D Lab. de Ensino- Aprendizagem / Espaço dos
Anos Iniciais 30
203D Lab. de Ensino- Aprendizagem / Espaço da
Educação Infantil 30
504D AT ATELIER DE DESENHO 40
Campus Zona Sul – Bloco E
Descrição Capacidade
212
MAQUETARIA 30
CANTEIRO DE OBRAS 30
Campus Zona Sul – Anexo
Descrição Capacidade
LAB. QUIMICA 30
Campus FAPA – Prédio 1
Sala Descrição Capacidade
1-101 ATELIER DE DESENHO 56
1-102 LABORATÓRIO DE INFORMATICA 48
1-103 ATELIER DE USO LIVRE 30
1-104 LABORATÓRIO DE INFORMATICA 48
1-105 ATELIER DE DESENHO 30
1-106 ATELIER DE PROJETO 35
1-107 SALA DE AULA / ATELIER 30
1-108 ATELIER DE PROJETO 35
1-201 ATELIER DE MODELOS 30
1-202 LABORATÓRIO DE INFORMATICA 48
1-212 ATELIER DE MODA 35
Campus FAPA – Prédio 2
Sala Descrição Capacidade
2-106 ESTUDIO DE FOTOGRAFIA 30
Campus FAPA – Prédio 3
213
Sala Descrição Capacidade
3-101 LAB. DE FISICA 24
3-102 LAB. DE MATERIAIS / TOPOGRAFIA 30
3-112 LABORATÓRIO DE APRENDIZAGEM 30
3-114 BRINQUEDOTECA 30
3-201 LABORATÓRIO DE INFORMATICA 30
3-203 LABORATÓRIO DE INFORMATICA 30
3-205 LABORATÓRIO DE INFORMATICA 30
Campus FAPA – Prédio 4
Sala Descrição Capacidade
4-201 SALA MESTRADO 23
4-202 SALA MESTRADO 23
Campus FAPA- Prédio 7
Sala Descrição Capacidade
S2-1 LAB MULTIDISCIPLINAR 50
S2-3 LAB MULTIDISCIPLINAR 50
S2-4 LAB MULTIDISCIPLINAR 50
S1-1 CLINICA SIMULADA 40
S1-2 ESTRUTURA E FUNÇÃO ANIMAL 50
S1-3 SIMULAÇÃO DE ANIMAIS DE GRANDE PORTE 30
S1-6 ESTRUTURA E FUNÇÃO ANIMAL 50
S1-8 ESTRUTURA E FUNÇÃO ANIMAL 50
S1-9 HABILIDADES ANIMAL 50
7-101 FISIOTERAPIA 50
7-102 ESTRUTURAE FUNÇÃO 50
7-108 ENFERMARIA 50
7-201 LABORATÓRIO DE INFORMATICA 48
214
7-203 LABORATÓRIO DE INFORMATICA 50
Campus Canoas – Blocos A, B e C
Sala Descrição
Capacidade
101A LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
102A LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 24
103A LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 21
105A LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 36
107A LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 39
210A LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 60
211A LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 54
303A Atelier de Desenho 54
305A Atelier de Desenho 30
303C LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 18
403C LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 18
408C FISIOTERAPIA 30
406C ENFERMARIA 30
407C ESTRUTURA E FUNÇÃO 55
Campus Canoas – Anexo Jose do Patrocínio
Sala Descrição Capacidade
100 Atelier de Modelos /Atelier Livre 30
101 Atelier de Projetos 1 26
102 Lab. de Física 30
103 Lab. Metalografia 30
106 Materiais e Canteiro de Obras 30
107 Lab. Hidráulica 30
215
200 Atelier de Projetos 2 30
201 Lab. de Química / Multidisciplinar 38
Campus Executivo - Wenceslau Escobar
Sala Descrição Capacidade
103 LABORATÓRIO DE INFORMATICA 36
Condições de acesso para portadores de necessidades especiais
Todos os campus e Unidade atendem por completo às exigências legais expressas nas
normas de Acessibilidade para Pessoas Portadoras de Deficiências a Edificações, Espaço,
Mobiliário e Equipamentos:
a) eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação do estudante, permitindo
acesso a todos os espaços;
b) reserva de vagas em estacionamentos nas proximidades das unidades de serviço;
c) construção de rampas com corrimãos ou colocação de elevadores, facilitando a
circulação de cadeira de rodas;
d) adaptação de portas e banheiros com espaço suficiente para permitir o acesso
de cadeira de rodas;
e) colocação de barras de apoio nas paredes dos banheiros;
f) instalação de lavabos, bebedouros e telefones públicos em altura acessível aos
usuários de cadeira de rodas;
g) instalação de piso tátil e de sinalizadores de escadas;
h) indicação de uso preferencial em laboratórios, restaurantes, web spaces;
i) balcões de atendimentos com altura adequada;
j) sinalização em braile das numerações das salas de aula e laboratórios (apenas na
Sede Zona Sul);
216
l) mapa tátil na entrada dos campus Zona Sul e FAPA.
Acesso a equipamentos de informática, recursos audiovisuais, multimídia, internet e intranet
Constata-se que o acesso a equipamentos de informática, recursos audiovisuais,
multimídia, internet e intranet é adequado às necessidades de desenvolvimento das políticas
institucionais incluídas no PDI e PPC dele decorrentes.
A Instituição dispõe de grande número de equipamentos audiovisuais, incluindo
televisores, retroprojetores, projetores de multimídia, projetores de slides, filmadoras,
notebooks, mesas de som, amplificadores, microfones, cd players e aparelhos de DVD (no
Relatório Anual do Departamento de Tecnologia da Informação, constam quadros com a
especificação do tipo de equipamento e quantidade) que podem ser usados por professores e
funcionários, mediante agendamento prévio. Atualmente 100% das salas de aula salas de aula
estão equipadas com computador, projetor e acesso a Internet. O UniRitter também
disponibiliza para ambos os campi a Intranet que é uma efetiva ferramenta de colaboração
interna para professores e funcionários com recursos relacionados a notícias, informativos,
formulários eletrônicos, setores, e demais informações de caráter institucional.
Em termos de internet, há acesso com links redundantes, que ao todo somam 325 Mbps,
oferecendo qualidade na comunicação e pleno acesso a recursos de caráter acadêmico,
científico e de pesquisa. Alunos e professores da sede e da unidade a ela têm acesso nas
Bibliotecas, nos Laboratórios, nas salas ambiente e em inúmeros outros locais da Instituição,
uma vez que todos os computadores existentes na Instituição obtêm acesso à Internet através
de uma estrutura interna de rede. Na sede e na unidade também está disponível acesso a
Internet através da rede Wireless (sem fio). Esta rede sem fio disponibiliza aos professores e
alunos acesso aos recursos computacionais, oferecendo mobilidade e facilitando cada vez mais
o acesso à informação.
O site do UniRitter: www.uniritter.edu.br é o meio de comunicação virtual mais
importante. Este site descortina uma comunicação que atende tanto ao público interno como
ao externo. Através do portal do UniRitter, os alunos podem acessar diversas informações sobre
o seu curso, como estrutura curricular, horários e salas, professores, eventos e suas notas ou
conceitos de avaliações. Alunos e professores podem obter informações sobre cursos de
extensão e pós-graduação, calendário acadêmico, avaliação institucional, ouvidoria, podem
acessar o ambiente virtual de aprendizagem, usar a biblioteca, obter informações sobre a
secretaria acadêmica e NAD, bem como ter acesso às notícias mais atuais do UniRitter.
217
Departamento de Tecnologia da Informação – DTI
O Departamento de Tecnologia da Informação - DTI, é responsável pela gestão de TI da
operação Sul e RJ da Laureate. O DTI conta com a colaboração de 50 funcionários, alocados entre
as instituições Uniritter, Fadergs, FAPA e IBMR, e divididos em uma estrutura segregada entre
Sistemas, Infraestrutura, Suporte, Service Desk, Administrativo, Controles Internos e Projetos.
As equipes de TI são responsáveis pelo atendimento de mais de 2000 usuários e pelo
gerenciamento de mais de 5000 computadores espalhados entre os campus das quatro
instituições atendidas.
Durante o ano de 2016 várias ações de melhoria foram realizadas e 12 projetos foram
entregues, entre eles, iniciativas regionais e locais de melhorias com foco no estudante e em
processos internos.
Além das iniciativas e projetos focados no negócio, também foram realizadas atividades
para maior engajamento e melhor comunicação entre a equipe do DTI. O reflexo dessas
atividades é visto no fechamento de 2016, com a melhor qualidade das entregas e ao avanço da
maturidade da equipe frente ao negócio.
Em resumo, o ano de 2016 foi desafiador, porém a colaboração de toda equipe tornou
os resultados dos esforços positivos, e serão vistos descritivamente a seguir.
Aprimoramento constante da educação a distância (EaD), viabilizada em até, no máximo, 20%
da carga horária total dos cursos de graduação, nas disciplinas semipresenciais, através do
apoio especializado aos docentes e discentes (Portaria MEC 4.059/2004);
Ao longo de 2016 foram realizadas diversas ações de melhoria às condições de utilização
do sistema de EaD, em conjunto com o NEaD, mantendo a infra-estrutura sempre disponível
para alunos e professores. Durante o ano, foram realizadas diversas atualizações no sistema
informatizado, bem como o monitoramento constante de sua utilização, visando garantir o seu
perfeito funcionamento.
218
Além disto, foram disponibilizados laboratórios de informática durante todo o período
para realização de atividades de qualificação de professores e alunos na ferramenta de EaD, em
todos os campi.
Investimento no uso dos novos recursos de informação e comunicação como aporte
pedagógico no desenvolvimento do ensino em todos os componentes curriculares
semipresenciais e presenciais dos cursos;
Em relação à utilização de novos recursos de Informação e Comunicação, podemos
destacar as seguintes contribuições do DTI nesta importante meta:
Manutenção preventiva / Renovações / Atualizações: Em 2016 foram feitas
manutenções preventivas em todos os equipamentos, para garantir a operação e qualidade dos
serviços aos acadêmicos e professores. Foram também atualizados diversos computadores mais
antigos das salas de aula, como parte do programa permanente de atualização tecnológica do
DTI.
Laboratórios/softwares: Baseado no programa permanente de atualização
tecnológica, foram realizados investimentos em melhorias e na aquisição de softwares para
utilização dos cursos. Foram entregues ateliês informatizados e laboratórios específicos de
cursos que possuem equipamentos de TI integrados, e a ampliação dos Webspaces (espaço de
uso livre). Todo este investimento sempre para proporcionar aos acadêmicos a oportunidade
de utilização de laboratórios como elemento complementar às atividades pedagógicas de
todas as disciplinas.
Implantação de providências administrativas e acadêmicas necessárias para dar cumprimento
às metas previstas neste PDI;
Algumas das melhorias desenvolvidas que podemos destacar foram:
Funcionalidades do Novo Portal Institucional: Com a reformulação visual do portal do Uniritter,
aliado a necessidade de publicações ágeis, porém com informações consistentes, criamos uma
integração entre o sistema acadêmico SIGA e os portal / site, no qual são disponibilizados os
dados mais críticos, tais como: valores de mensalidades por curso, grades curriculares, lista de
docentes, manifestação de interesse, pré-inscrição, códigos de conversão. Através de um fluxo
de aprovações parametrizáveis, foi possível informar o público externo e interno com dados
originais, evitando reclamações e atendendo a exigências de auditorias.
219
Controles Internos: Atuamos para eliminar os pontos de auditoria interna e de SOX, além de
contemplar as melhorias do projeto da Laureate S4C. Também criamos a funcionalidade de
revisão de logs de alteração de notas e faltas, mitigando os riscos de alterações indevidas e/ou
fraudulentas.
Planilhas docentes: Durante o ano de 2016 desenvolvemos algumas melhorias no processo das
planilhas docentes, que visa a geração do arquivo COA para pagamento dos professores. Com a
entrada do PeopleSoft como plataforma do ERP, precisamos alterar este layout para que fosse
aderente as novas informações de identificação dos centros de custos. Além disso,
desenvolvemos um relatório de inconsistência de dados no processo de geração das planilhas,
o que mitigou os erros cometidos no passado e que geravam retrabalho da operação. Também
modificamos a regra do pagamento de turma na modalidade EAD, que possui as suas regras de
pagamento próprias.
Melhorias Financeiras: um dos planos de ação do redesenho de processos que executamos no
ano de 2016, foi o início de um projeto de melhorias financeiras, estruturado com base em
sprints de duração de 15 (quinze) dias e que proporcionaram melhorias na área de negócio e
agilizaram os fechamentos mensais no calendário do PeopleSoft, eliminando processos manuais
durante este procedimento. Foram um total de 6 (seis) sprints durante o ano e nelas podemos
destacar as seguintes melhorias: Implantação da nova baixa no Itaú, automatização da baixa a
maior no processamento do CNAB, Disponibilização do Pagamento Online em todas as IES que
administramos, Cobrança do Ajuste de Matrícula, Implantação do módulo de Bolsas e Descontos
com atuação do CAC na concessão, entrega de documentação online de bolsas e na matricula
web, Possibilidade de concessão de bolsas retroativas, validação de endereços pelo CEP na
matrícula, Desfazer negociações em lote, Nova regra de inadimplência considerando
negociações não efetivadas, Ferramenta para disponibilização de carteira de boletos para
empresas de cobranças externas, Devolução de valores para alunos que possuem FIES,
Cancelamento de boletos em lote, Consistência para evitar complementos duplicados, Relatório
de desempenho de requerimentos, Caixa Master unificado, Termo de aceite para bolsas e
descontos, Ferramenta para reenvio de interfaces de Notas Fiscais para o PeopleSoft pelo
próprio usuário, entre outras.
Atualização das tecnologias do sistema Acadêmico: durante o ano de 2016 fizemos a
atualização de tecnologias do banco de dados (PostgreSQL) e da linguagem e programação (PHP)
para todas as IES que administramos, mantendo o sistema acadêmico SIGA mais seguro e
220
estável, além de herdarmos novas funcionalidades de backup, replicação e desempenho do
banco de dados.
APP do SIGA (Mobile): foi disponibilizado o APP do Portal do Aluno para Android e IOS em todas
as IES administradas pela TI, possibilitando que os estudantes possam executar qualquer
operação relacionada a sua vida acadêmica que normalmente é possível através de um desktop,
tais como: pagamento online, abertura de requerimento, rematrícula, visualização de notas e
faltas, histórico oficial, notificações e etc.
Modificação da estrutura de sistemas: para melhorar e focar o atendimento aos setores em
relação a sistemas, criamos o núcleo funcional, formado por três colaboradores com larga
experiência nos processos acadêmicos e no atendimento a usuários, tornando-se assim um meio
de campo entre a identificação das oportunidades de melhorias junto aos usuários e o
alinhamento com os analistas de sistemas na solução do problema.
Sistema de Estágios: através de uma ferramenta disponibilizada por um fornecedor externo, foi
disponibilizado o recurso para gerenciamento dos estágios obrigatórios e não obrigatórios, com
integração agendada do sistema acadêmico, deixando as informações totalmente atualizadas
para nosso alunos e professores.
Agendamentos de provas EAD: criamos uma funcionalidade para gerenciamento de datas e
horários de provas de disciplinas da modalidade EAD, na qual o aluno pode fazer a escolha da
melhor data para que a prova da disciplina seja aplicada. Com este recurso foi possível organizar
as demandas de sala de aula e laboratório, não deixando que fosse ultrapassada a capacidade
de cada recurso para cada agenda.
Simulador de Faturamento: disponibilizamos um recurso que gera dados simulando o
faturamento de todos os alunos de todas as formas de ingresso, de forma automatizada e
precisamente atualizada. Esse recurso é importante para provisionamentos e previsão de
quantidade de bolsas, descontos e do próprio faturamento.
Sitef e E-Sitef: foi implementada no módulo de caixa o Sitef e no Portal do Aluno o E-Sitef. Esse
recurso é uma padronização da Laureate nas IES do Brasil e com isso iremos descontinuar a
Braspag. Visa facilitar a conciliação dos recebimentos de cartões, tanto no pagamento online
como na boca de caixa. Toda a implementação e homologação foi concluída no ano de 2016 e o
Go-Live será em janeiro de 2017.
221
Manutenção da política institucional para os Laboratórios e Núcleos de Ensino já existentes
no Centro Universitário em termos de funcionamento, ampliação, atualização permanente
dos equipamentos e ampla utilização pelos usuários;
Várias melhorias foram realizadas nos laboratórios e ateliês no ano de 2015, visando
qualificar ainda mais as instalações. Os laboratórios foram atualizados tecnologicamente e,
mantendo a política de licenciamento de todos os softwares utilizados no UniRitter, para isso,
foram realizados investimentos em novas licenças para os computadores e em renovações dos
softwares utilizados de todos os laboratórios e ateliês. Algumas melhorias a serem destacadas
são:
Troca de computadores: diversos computadores de setores e espaços acadêmicos de
ambos os campi foram substituídos por novos, entre eles: renovação de 41 computadores do
Lab 511C, 4 Ateliês da Arquitetura totalizando 38 computadores, renovações de 17
computadores administrativos e 14 computadores acadêmicos de salas de aula, todos os locais
acima no campus ZS. No campus Canoas tivemos renovações de 9 computadores acadêmicos
em salas de aula, e 37 computadores do Lab. 211A.
Manutenção: a cada início de semestre, foi realizada a manutenção preventiva de
todos os computadores acadêmicos, visando melhorar o desempenho dos equipamentos.
Além disto, periodicamente foi realizada a organização e revisão dos equipamentos das salas
pela equipe do DTI.
Softwares para laboratórios/ateliês: foi realizado levantamento junto aos
coordenadores/professores dos cursos, avaliando as necessidades de softwares para os
Laboratórios e Ateliês informatizados, bem como a distribuição dos mesmos para as aulas,
realizando-se às aquisições necessárias e atualização dos principais softwares utilizados.
Atualmente trabalha-se com as versões mais atuais dos principais softwares utilizados pelos
cursos.
Renovação e Atualização das licenças dos principais softwares acadêmicos: foi
realizada a renovação e a atualização de todas as licenças dos principais softwares utilizados
pelos cursos, tais como: Sketchup, Corel Draw, SPSS, Solid Works, Memorial Exotics, entre
outros.
222
Contrato Microsoft: foi renovado o contrato Microsoft Campus, permitindo o
licenciamento de diversos produtos Microsoft para todo UniRitter, com custos de licenças
educacionais.
Novos Softwares para o curso Engenharia: foram adquiridos novos softwares para o
curso da Engenharia, tais como: Preactor, Substance Live, Ergolândia, Mini Tab, Lingo e Flex.
Otimização do Departamento de Tecnologias de Informação (DTI) através da conservação,
ampliação e modernização permanente dos equipamentos para uso das novas tecnologias de
informação e comunicação
Esta meta é bastante abrangente e contempla inúmeras ações permanentes e/ou
projetos realizados pelo DTI, na qual podemos destacar as principais realizadas este ano:
Troca de computadores: diversos computadores de setores e espaços acadêmicos de
ambos os campi foram substituídos por novos, entre eles: renovação de 41 computadores do
Lab 511C, 4 Ateliês da Arquitetura totalizando 38 computadores, renovações de 17
computadores administrativos e 14 computadores acadêmicos de salas de aula, todos os locais
acima no campus ZS. No campus Canoas tivemos renovações de 9 computadores acadêmicos
em salas de aula, e 37 computadores do Lab. 211A.
Manutenções preventivas de computadores: foram realizadas diversas ações de
manutenção preventiva nos computadores em 2016, o que tem reduzido de forma muito
significativa os problemas. A grande maioria dos computadores sofreram manutenções
preventivas durante o ano. Ao todo foram mais de 2100 ações preventivas realizadas.
Segurança: periodicamente todos os servidores foram monitorados e atualizados,
sendo aplicadas as devidas atualizações de segurança. Vulnerabilidades e falhas na rede foram
monitoradas permanentemente e sanadas de forma proativa, mantendo o ambiente bastante
estável e seguro. Além disso, o DTI também trabalhou com um projeto de adequação de
segurança física, elevando os níveis de segurança das salas dos servidores das unidades, e
organizando os principais racks de rede dos campi dentro dos padrões estabelecidos. Outras
ações contribuíram para elevarmos o nível de segurança de TI dos sistemas e servidores, tais
como: criação de um procedimento de hardening mantendo um alto padrão de segurança nas
instalações dos servidores, implantação de um repositório de armazenamento de logs
possibilitando análises profundas de segurança, e a adoção de um novo método de atualização
automatizada de servidores.
223
Atualização das ferramentas: mantendo a política de atualização constante, as
diversas ferramentas utilizadas, de segurança, backup, virtualização, internet, entre outros,
foram permanentemente atualizadas, garantindo as melhores condições de utilização aos seus
usuários.
Outras ações desenvolvidas
Além das ações específicas às metas do PDI, outros projetos e ações importantes foram
realizados pelo DTI neste ano. Em relação à infraestrutura de equipamentos e recursos
computacionais e de telecomunicações do Uniritter, neste ano foram adquiridos 81
computadores, 2 notebooks, 12 projetores, e diversos equipamentos de rede, além de várias
outras melhorias. Além dos investimentos, uma das principais metas deste ano foi a ampliação
do campus FAPA com o novo Hospital Veterinário.
Regulador Laureate: Participamos do desenvolvimento do sistema Regulador que visa
o gerenciamento dos tramites acadêmicos dos cursos frente ao MEC. A nossa atuação ficou
focada no gerenciamento e análise das sprints que foram desenvolvidas por um fornecedor
externo, sendo este um projeto de âmbito nacional.
Controles Internos, Auditoria Interna e Sox: Durante o ano de 2016 passamos por
auditoria com escopo nos controles de SOX no UniRitter e FADERGS, onde foram identificados
12 gaps de ajustes e melhorias nos processos. Todos os pontos foram concluídos/remediados
dentro do ano de 2016. Fechamos Dezembro com o ambiente em Compliance no UniRitter.
Além das principais melhorias disponibilizadas em 2016 e descritas acima, suportamos o
negócio, possibilitando o seu crescimento, através do atendimento de novas demandas,
chamados e auxiliando em propostas de melhorias e solução de problemas levantados pelas
áreas de negócio, atuando como apoiador nas estratégias adotadas.
Instalações Gerais: Serviços
Manutenção e conservação das instalações físicas
O Centro Universitário possui um Setor de Conservação e Serviços Gerais em cada
campus destinado à manutenção e conservação das instalações físicas. Esse órgão de apoio é
vinculado diretamente à Gerente de Facilities do campus, possui uma equipe de funcionários
próprios com diferentes habilidades e competências, e é responsável pelo encaminhamento
para empresas conveniadas das ações de manutenção e conservação que não estiverem ao seu
224
alcance efetivar. Em ambos os campi esses setores obedecem ao Plano Institucional de
Manutenção e Conservação das Instalações Físicas. Conforme o referido plano, esses setores
realizam dois tipos de manutenção das instalações físicas: a preventiva com revisões periódicas
na parte elétrica, lógica e hidráulica e a corretiva, também realizada inicialmente por esse
serviço. Caso o problema não seja solucionado, ou antecipadamente seja verificada a
incapacidade técnica própria do pessoal do serviço, a manutenção é encaminhada
imediatamente para um órgão especializado de fora da Instituição.
Quanto à conservação das instalações, o Setor de Manutenção Predial de cada campus
se organiza conforme o tipo de trabalho a ser feito e sua urgência. Pintura de salas de aulas,
corredores internos, troca e/ou conserto de pisos, obras, lavagem e/ou troca das cortinas, por
exemplo, normalmente são executados durante o período de recesso letivo, quando o fluxo de
pessoas circulando no interior dos campi é mínimo. Caso os serviços de conservação sejam
considerados urgentes sempre são executados, mesmo durante o período letivo, tendo o
cuidado para que não acarretem transtorno ao corpo docente, discente e administrativo do
Centro Universitário.
O Plano Institucional de Manutenção e Conservação das Instalações Físicas envolveu a
criação de um endereço eletrônico para o qual qualquer integrante do corpo social (professores
e funcionários) pode encaminhar solicitações, avisos, comunicações em termos de manutenção
e conservação, limpeza, segurança, logistica e apoio através do sistema de chamados disponível
na Intranet.
Também existe uma agenda institucional de reservas de salas, auditórios e eventos, que
é visualizada por todos os colaboradores destas equipes. O Setor de Limpeza, também existente
em todos os campi com funcionários próprios e terceirizados, se encarregam da limpeza e
higienização de todas as salas de aulas, das instalações sanitárias e das demais instalações
físicas. Todas são conservadas limpas diariamente e em todos os turnos de funcionamento, a
fim de que a comunidade acadêmica tenha um ambiente limpo e agradável de trabalho e
estudo.
O Plano Institucional de Manutenção e Conservação das Instalações Físicas prevê ações
de supervisão e controle, afetas diretamente aos responsáveis pelo Setor de Manutenção
Predial de cada campus. Em nível maior, a Gerência Operacional, que fica afeta à Direção de
Operações, realiza reuniões periódicas com esses Líderes, onde são abordadas as dificuldades e
necessidades da área, seus avanços e projetos e o seu crescimento a partir da análise das
necessidades constatadas, das previsões do PDI e das condições da Instituição. Os relatórios de
avaliação institucional interna e externa têm apresentado resultados bastante positivos acerca
das instalações físicas no tocante à sua manutenção, conservação e limpeza.
225
Bibliotecas: Espaço Físico, Acervo e Serviços
O Centro Universitário Ritter dos Reis possui três bibliotecas: campus Zona Sul e Campus
Fapa (Porto Alegre), campus Canoas (Canoas).
A biblioteca da FAPA ocupa uma área de 3.624,86² distribuídos em quatro níveis. No
primeiro pavimento estão localizados o balcão de atendimento, salas de estudos coletivo e
individual, sala de atendimento especial, guarda-volumes, sanitários e processamento técnico.
No segundo pavimento está localizado acervo de livros e periódicos e sala de estudos
individuais. No terceiro andar está localizado as salas de estudos individuais. No subsolo estão
localizados o acervo e a mapoteca. A biblioteca do Campus FAPA disponibiliza aos seus usuários
acesso a wireless.
A biblioteca Zona Sul ocupa uma área de 1.475,72m² distribuídos em três níveis. No
mezanino está localizado o balcão de atendimento e o acervo de livros No andar inferior
encontra-se ampla sala de leitura, locais para estudos individuais, os acervos de referências,
periódicos, mapoteca, espaço infanto-juvenil e processamento técnico. A biblioteca do Zona
Sul disponibiliza aos seus usuários acesso a wireless. No salão de estudos encontram-se
computadores para acesso às bases de dados (Hein online, Scopus e Science Direct - estas
últimas através do Portal de Periódicos da Capes), Periódicos, Oxford Dictionaries, The Chicago
Manual of Style, Revista dos Tribunais e periódicos eletrônicos. Também são disponibilizados
scanners para digitalização de textos e imagens.
A biblioteca de Canoas ocupa uma área de 1.156,33m² distribuídos em dois andares. No
primeiro andar contamos com balcão de atendimento, acervo de livros, sala de leitura com
acesso a computadores. No segundo andar contamos com acervo de livros e o acervo de
periódicos além de espaço de estudo. A Biblioteca abriga o acervo particular do fundador da
Instituição, Dr. Romeu Ritter dos Reis. A biblioteca do Campus Canoas disponibiliza aos seus
usuários acesso a wireless.
As Bibliotecas estão totalmente informatizadas através do sistema Pergamum.
Oferecem os seguintes serviços on-line: consulta ao acervo, renovações, reservas, consulta ao
histórico de usuário, empréstimo entre bibliotecas, DSI gerenciado pelo próprio usuário,
solicitação de confecção de fichas catalográficas, boletim eletrônico de novas aquisições e
biblioteca de links.
226
O acervo de materiais impressos inclui livros, folhetos, normas técnicas, catálogos,
trabalhos não publicados (monografias, dissertações e teses) e periódicos. Anualmente este
acervo é avaliado para verificação de sua integridade física e atualização, procedendo-se o
descarte quando necessário (seguindo os critérios definidos na Política de Desenvolvimento de
Coleções). Diariamente é feito o levantamento do material utilizado no salão de estudos como
forma de oferecer subsídios para complementação de exemplares. O acervo de periódicos
oferece títulos nacionais e estrangeiros de revistas científicas e de atualidades. A Política de
Desenvolvimento de Coleções prevê a manutenção tanto quanto possível da continuidade das
assinaturas, mantendo-se estável o acervo de títulos correntes.
Principais ações desenvolvidas em 2016 e resultados obtidos
Este foi um ano de organização dos espaços físicos nas bibliotecas localizadas em Porto
Alegre. Foram efetuados descartes de acervo conforme a Política de Desenvolvimento de
Coleções e materiais que não estavam adequados foram descartados.
Atualização dos documentos Política de Desenvolvimento de Coleções e Regimento
Interno das bibliotecas.
Redistribuição do acervo excedente entre as biblioteca Canoas e Zona Sul para a
biblioteca FAPA. Primeiro semestre foram 364 exemplares redistribuídos e segundo semestre
foram 863. Totalizando 1.227 exemplares redistribuídos entre as bibliotecas. Somando as
redistribuições concluídas, e de acordo com o preço médio dos livros de cada área, foi possível
uma redução de R$ 74.811,50 do CAPEX2016.
Quadro 1 – Redistribuição de acervo entre bibliotecas
REDISTRIBUIÇÃO DE ACERVO ENTRE BIBLIOTECAS
Engenharia Civil de Canoas para FAPA
Fisioterapia de Canoas para FAPA
Medicina Veterinária de Zona Sul para FAPA
Engenharia de Produção Canoas para Zona Sul
Engenharia Mecânica de Canoas para Zona Sul
Psicologia Canoas para FAPA
Tecnólogo RH de Canoas para FAPA
227
Engenharia Civil da Zona Sul para Canoas e FAPA
Tecnólogo de Marketing para FAPA
Relações Internacionais da Zona Sul para a FAPA
Atividades desenvolvidas 2016
O profissionais Bibliotecários realizam oficinas de capacitação em normas da ABNT e
bases de dados contemplando alunos dos três Campus. Foram atendidos 1.350 alunos por
oficinas de formatação de normas acadêmicas e 278 alunos por atendimento individual em
normas ABNT.
Quadro 2 – Atendimento de formatação do trabalho acadêmico
Formas de atendimento Zona Sul Canoas FAPA
Presencial individual 222 37 19
Presencial oficina (número de oficinas)
37 oficinas e 1.075
alunos atendidos
2 oficinas 55
alunos atendidos
23 oficinas e 220
alunos atendidos
TOTAL DE ATENDIMENTOS 1.297 92 239
Fonte: PERGAMUM, 2016.
A biblioteca esteve presente no FORES (Fórum de Representação Estudantil) onde
anotamos as demandas dos alunos em relação a biblioteca.
Os Bibliotecários realizam capacitações constantes com as equipes sobre regras de
funcionamento e uso dos recursos das bibliotecas (bases de dados).
Potencialidades
O acervo contemplando com excelência todas as áreas de conhecimento abrangidas
pelos cursos oferecidos, além de ótima bibliografia de caráter geral.
As bibliotecas oferecem forte apoio aos alunos no que se refere ao desenvolvimento de
suas pesquisas, oferecendo além das oficinas regulares de capacitação, palestras em sala de aula
sobre formatação de trabalhos e pesquisa acadêmica na internet.
Plena utilização das Tecnologias de Informação e da Comunicação (TICs) em todos os
recursos, em especial na potencialização do catálogo (através da navegabilidade entre os
228
registros, disponibilização de textos completos e resumos, associação de imagens das capas e
sumários aos registros).
Recursos Humanos das Bibliotecas
A equipe da biblioteca divide-se em dois grandes grupos: atendimento e processamento
técnico.
A equipe de atendimento é responsável pela circulação dos materiais (empréstimos,
devoluções, reservas, malotes), pela organização do acervo e orientação dos usuários no uso
dos recursos e regras de convivência da biblioteca.
A equipe do Processamento Técnico está subdividida nas seguintes atividades:
aquisição, preparo físico das obras e tratamento da Informação.
A equipe de Bibliotecários é composta por dois profissionais: Aline de Fraga Sulzbach
(Bibliotecária Técnica Responsável) CRB10/2201 e Lucas Oliveira da Silva CRB 10/2237. As
bibliotecas são gerenciadas pela Coordenadora Administrativa Ana Paula Maciel Richter.
A seguir, apresenta-se um quadro demonstrativo da equipe das bibliotecas:
Quadro – Recursos humanos - Bibliotecas
Enquadramento ZONA SUL FAPA CANOAS
Bibliotecários 1 1
Coordenadora Administrativa 01
Funcionários 8 11 11
TOTAL 10 12 11
Dados estatísticos da Biblioteca
A seguir são apresentados os dados estatísticos referentes às bibliotecas do UniRitter
em 2016. São reportadas seguintes informações, em forma de quadros: estatística do acervo; as
aquisições; os descartes; as estatísticas de circulação de usuários; a circulação de materiais e os
atendimentos aos alunos, esses últimos separados por orientações de normas para formatação
do trabalho acadêmico, confecção de fichas catalográficas e registro de produção docente.
Estatística do Acervo
229
A Biblioteca Zona Sul investiu R$ 156.307,71 na aquisição de periódicos nacionais,
estrangeiros e bases de dados. A Biblioteca Canoas investiu R$ 54.877,70 na aquisição de
periódicos nacionais, estrangeiros e bases de dados. A Biblioteca UniRitter FAPA investiu
43.841,52 na aquisição de periódicos nacionais, estrangeiros e bases de dados.
Empréstimos
No quadro a seguir é apresentado os empréstimos entre as bibliotecas e usuários.
Quadro 13: Empréstimo entre bibliotecas
Biblioteca de origem Biblioteca de destino Realizados Usuários
Zona Sul Canoas 519 266
Zona Sul Executivo - Wenceslau 19 8
Zona Sul FAPA 592 287
Zona Sul Central - FAPA 3 1
FAPA Zona Sul 103 72
FAPA Canoas 37 26
Canoas Zona Sul 317 171
Canoas FAPA 42 33
Canoas Central - FAPA 143 90
TOTAL 1775 954
Fonte: PERGAMUM, 2016.
Atendimento ao aluno
Orientações de normas para formatação do trabalho acadêmico
O atendimento ao aluno e professor realizado por meio da confecção das fichas
catalográficas para trabalhos de Dissertação e Teses e registro da produção docente.
Confecção de fichas catalográficas
Foram confeccionadas 52 fichas catalográficas.
Registro de produção docente
Registrou-se 221 produções docentes em 2016.
Serviços Externos das Bibliotecas
230
Em 2016 as Bibliotecas do UniRitter participaram de atividades de diferentes temáticas
no ambiente acadêmico. Segue breve ementa de cada temática:
FORES – Reunião de cada curso com seus representantes (alunos, professores,
coordenadores e setores prestadores de serviços ao discente no UniRitter), com o
intuito de discutir assuntos pertinentes do curso;
Apresentação da Biblioteca em Sala de Aula – tem o objetivo de apresentar
resumidamente os serviços que a biblioteca pode oferecer aos alunos, especialmente,
capacitá-los para realizarem busca no catálogo on-line Pergamum;
Oficina de Normas da ABNT – tem como finalidade ensinar e orientar os alunos a usarem
as normas da ABNT e as normas do UniRitter para elaboração de trabalhos acadêmicos;
Oficina sobre o Portal Capes – ensina os alunos a como utilizarem os recursos de
pesquisa das bases de dados disponibilizadas ao UniRitter pela Capes;
Participação da Equipe em Capacitações e Eventos
• Treinamento E-learning de Cultura da Laureate;
• Treinamento ADP – Módulo Power Point;
• Treinamento ADP – Módulo Excel;
• Academia de Desenvolvimento Profissional. Método de Análise e Solução de Problemas;
Proposições para 2017
• Continuidade do projeto de recatalogação do acervo para adequá-lo ao formato Marc
21 e integração dos registros anteriores a 2008 no catálogo coletivo da Rede Pergamum;
• Continuidade do projeto de correção da base para eliminar as inconsistências nos
relatórios;
• Continuar a redistribuição do acervo excedente entre as bibliotecas;
• Estreitar relacionamento com os coordenadores de curso para o aumento de
capacitação de bases de dados e normas ABNT;
• Divulgação dos espaços da biblioteca para o uso como espaço de apoio pedagógico.
Espaço que os professores podem trazer as suas turmas para aula na biblioteca.
Grau de Satisfação dos usuários em relação à infraestrutura
231
Na pesquisa de satisfação realizada junto aos alunos e professores do UniRitter, é
avaliado o grau de satisfação geral dos participantes em relação à infraestrutura geral da
instituição, em relação à plataforma online, biblioteca, laboratórios específicos para os cursos
e também os laboratórios de informática, sala de aula, campus e infraestrutura geral.
Participaram dessa avaliação 4.876 alunos que representam 29% do alunado e 245
professores, que representam 50% dos professores da instituição. O resultado da avaliação
dos professores está representada no gráfico a seguir.
4 ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES
As ações avaliativas desencadeadas pela CPA têm permitido compreender criticamente
aspectos importantes, relacionados às atividades de ensino, pesquisa, extensão, gestão e
infraestrutura da Instituição, identificando fragilidades, dificuldades e potencialidades que
contribuem de forma significativa para a tomada de novas decisões.
Mediante uma ação participativa, são envolvidos os diferentes segmentos da
comunidade acadêmica, não só na coleta das informações, mas também e principalmente na
análise das evidências constatadas no processo avaliativo, procurando, em conjunto, caminhos
viáveis para a superação de dificuldades e o constante aperfeiçoamento.
Quanto ao Eixo 1 – Planejamento e Avaliação Institucional, verifica-se que o
planejamento do UniRitter é realizado a partir da elaboração do Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI), Projeto Pedagógico Institucional (PPI), Plano de Avaliação Institucional (PAI)
e Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC), os quais estão em consonância com a Missão
Institucional e Visão, articulando-se entre si. Esse é realmente o reflexo de uma ação
0
0
3
1
1
1
1
5
4
11
10
16
8
6
6
6
11
12
9
7
8
65
59
50
47
53
48
59
24
31
25
30
20
35
26
Campus [245]
Sala de Aula [245]
Laboratórios de TI [150]
Laboratórios Específicos [144]
Bibliotecas [245]
Plataforma Online [240]
Infraestrutura em Geral [245]
Satisfação dos professores com a Infraestrutura
Muito Insatisfeito Insatisfeito Indiferente Satisfeito Muito Satisfeito
232
institucional na qual todos os setores estão envolvidos e comprometidos com a qualidade
acadêmica priorizada por essa instituição.
É importante ressaltar também o alto grau de satisfação do corpo docente em relação à
CPA, no qual 68% dos respondentes afirmam que são comunicados sobre os resultados dos
processos avaliativos da CPA. Ainda, 38% dos professores que responderam à pesquisa afirmam
que percebem melhorias na realidade institucional a partir das ações da CPA.
No que se refere ao Eixo 2 – Desenvolvimento Institucional, destaca-se que todas as
metas previstas no PDI 2012/2016 foram desenvolvidas e estão devidamente documentadas
nos Relatórios Anuais dos Cursos e dos Setores. A expansão da oferta de cursos de graduação e
de programas de pós-graduação stricto sensu do UniRitter, os investimentos na qualificação
docente, na infraestrutura dos campi e as oportunidades de intercâmbio internacional aos
alunos evidenciam a intencionalidade da Instituição em consolidar-se como centro de excelência
nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, aliando inovação ao compromisso com a
transformação social são os pontos fortes dessa dimensão.
Percebe-se que a Responsabilidade Social permeia todas as políticas da Instituição
expressas no PDI quanto ao ensino, à pesquisa, à extensão, à gestão e à comunicação com a
sociedade. As grandes questões referentes a problemas sociais são garantidas nas estruturas
curriculares dos cursos por meio da indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão,
princípio pedagógico presente na graduação e na pós-graduação.
Como atividade-fim da instituição, o Eixo 3 – Políticas Acadêmicas (Políticas para o
Ensino, a Pesquisa e a Extensão), caracteriza-se como principal eixo de atuação da CPA. Em
função do volume de informações, será apresentado, a seguir, um quadro com as
potencialidades e fragilidades detectadas, organizadas por faculdade:
Pontos Fortes e de Fragilidade dos cursos de Graduação do Uniritter nos períodos de 2016.1
e 2016.2
Campus Canoas
Curso Semestre Ponto Forte Ponto de Fragilidade
Administração
2016.1
O relacionamento do Professor com os Alunos.
Apresentação do Plano de Ensino.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
A forma de abordagem dos conteúdos no sentido de
favorecer a aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos conteúdos favoreceu a
aprendizagem
233
Assiduidade/pontualidade do professor
Houve relação desta disciplina com outras disciplinas do curso
Análise e Desenvolvimento de
Sistemas
2016.1
A organização/ planejamento das aulas.
A forma de abordagem dos conteúdos no sentido de
favorecer a aprendizagem.
A disposição do Professor para esclarecer dúvidas e
orientar o Aluno no processo de aprendizagem.
As atividades propostas.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina foram adequados
O professor apresentou o plano de ensino
As atividades propostas favoreceram a aprendizagem
Arquitetura e Urbanismo
2016.1
O relacionamento do Professor com os Alunos.
Apresentação do Plano de Ensino.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
A relação desta disciplina com outras disciplinas do
Curso.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
A forma de abordagem dos conteúdos favoreceu a
aprendizagem
O professor apresentou o plano de ensino
O relacionamento do professor foi satisfatório
Ciência da Computação
2016.1
A forma de abordagem dos conteúdos no sentido de
favorecer a aprendizagem.
A aplicabilidade dos conteúdos para a sua formação profissional
O relacionamento do Professor com os Alunos.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
2016.2
Procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina foram adequados
O professor apresentou o plano de ensino
O professor demonstrou ter organizado/planejado as
aulas
Houve relação desta disciplina com outras disciplinas do curso
Direito 2016.1
As atividades propostas.
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A forma de abordagem dos conteúdos no sentido de
favorecer a aprendizagem.
234
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos conteúdos favoreceu a
aprendizagem
Houve relação desta disciplina com outras disciplinas do curso
As atividades propostas favoreceram a aprendizagem
Enfermagem
2016.1
O relacionamento do Professor com os Alunos.
Apresentação do Plano de Ensino.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
A forma de abordagem dos conteúdos no sentido de
favorecer a aprendizagem.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
A forma de abordagem dos conteúdos favoreceu a
aprendizagem
O professor apresentou o plano de ensino
As atividades propostas favoreceram a aprendizagem
Engenharia Civil
2016.1
O relacionamento do Professor com os Alunos.
Apresentação do Plano de Ensino.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
A forma de abordagem dos conteúdos no sentido de
favorecer a aprendizagem.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
A forma de abordagem dos conteúdos favoreceu a
aprendizagem
O professor apresentou o plano de ensino
As atividades propostas favoreceram a aprendizagem
Engenharia Mecânica
2016.1
A organização/ planejamento das aulas
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A forma de abordagem dos conteúdos no sentido de
favorecer a aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos conteúdos favoreceu a
aprendizagem
Assiduidade/pontualidade do professor
O professor esclareceu dúvidas e orientou o
processo de aprendizagem
Engenharia de Produção 2016.1 As atividades propostas Apresentação do Plano de
Ensino.
235
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A forma de abordagem dos conteúdos no sentido de
favorecer a aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos conteúdos favoreceu a
aprendizagem
Assiduidade/pontualidade do professor
O professor esclareceu dúvidas e orientou o
processo de aprendizagem
Fisioterapia
2016.1
A aplicabilidade dos conteúdos para a sua formação profissional.
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A forma de abordagem dos conteúdos no sentido de
favorecer a aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos conteúdos favoreceu a
aprendizagem
Assiduidade/ pontualidade do professor
As atividades propostas favorecam a aprendizagem
Gestão Recursos Humanos
2016.1
A organização/ planejamento das aulas
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A forma de abordagem dos conteúdos no sentido de
favorecer a aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos conteúdos favoreceram a
aprendizagem
Assiduidade/pontualidade do professor
As atividades propostas favoreceram a aprendizagem
Marketing
2016.1
A relação desta disciplina com outras disciplinas do
Curso.
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
Assiduidade/ Pontualidade do Professor.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
Houve relação desta disciplina com outras disciplinas do curso
O professor esclareceu dúvidas e orientou o
processo de aprendizagem
A forma de abordagem dos conteúdos favoreceu a
aprendizagem
236
Campus FAPA
Curso Semestre Ponto Forte Ponto de Fragilidade
Administração
2016.1
As atividades propostas Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
Assiduidade/pontualidade do professor
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
Análise e Desenvolvimento de
sistemas
2016.1
A aplicabilidade dos conteúdos para a sua formação profissional.
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
Os procedimentos e critérios de avaliação
adotados na disciplina.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
os procediemntos e critérios de avaliação adotados na
disciplina foram adequados
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
Arquitetura e Urbanismo
2016.1
As atividades propostas.
Apresentação do Plano de Ensino.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
A disposição do Professor para
esclarecer dúvidas e orientar o Aluno no
processo de aprendizagem.
2016.2 O professor apresentou o
plano de ensino A forma de
abordagem dos
237
conteúdos favoreceu a aprendizagem
O conteúdo da disciplina foi relevante para a minha formação profissional
O relacionamento do professor foi satisfatório
Biomedicina
2016.1
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina
Apresentação do Plano de Ensino.
Assiduidade/ Pontualidade do Professor.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
Houve relação desta disciplina com outras disciplinas do curso
Os procedimentos e critérios de avaliação
adotados na disciplina foram adequados
Ciência da Computação
2016.1
A organização/ planejamento das aulas.
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A disposição do Professor para
esclarecer dúvidas e orientar o Aluno no
processo de aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos
Assiduidade/pontualidade do professor
As atividades propostas favorecem
a aprendizagem
Ciências Biológicas
2016.1
A organização/ planejamento das aulas.
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2 O professor demosntrou ter
organizado/planejado as aulas
As atividades propostas
238
O professor apresentou o plano de ensino
favoreceram a aprendizagem
O relacionamento do professor com os
alunos foi satisfátório
Ciências Contábeis
2016.1
O relacionamento do Professor com os Alunos.
Apresentação do Plano de Ensino.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
A aplicabilidade dos conteúdos para a sua formação profissional.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
Os procedimentos e critérios de avaliaçao
adotados na disciplina foram adequados
Assiduidade/pontualidade do professor
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
Design
2016.1
As atividades propostas.
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A relação desta disciplina com outras disciplinas do Curso.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
O professor esclareceu dúvidas e orientou o processo
de aprendizagem
O professor apresentou o plano de ensino
Houve relação desta disciplina com outras disciplinas do curso
Enfermagem
2016.1
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
A disposição do Professor para
esclarecer dúvidas e orientar o Aluno no
processo de aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
239
O conteúdo da disciplina foi relevante para minha formação profissional
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
Engenharia Civil
2016.1
O relacionamento do Professor com os Alunos.
Apresentação do Plano de Ensino.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
O professor apresentou o plano de ensino
O relacionamento do professor com os
alunos foi satisfatório
Engenharia de Produção
2016.1
O relacionamento do Professor com os Alunos.
As atividades propostas
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
A disposição do Professor para
esclarecer dúvidas e orientar o Aluno no
processo de aprendizagem.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
O professor apresentou o plano de ensino
Houve relação desta disciplina com outras
do curso
Fisioterapia
2016.1
O relacionamento do Professor com os Alunos.
Apresentação do Plano de Ensino.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
As atividades propostas.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
240
O professor apresentou o plano de ensino
As atividades propostas favorecam
a aprendizagem
Gastronomia
2016.1
A relação desta disciplina com outras disciplinas do
Curso.
A organização/ planejamento das
aulas.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
Apresentação do Plano de Ensino.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
O professor demonstrou ter organizado/planejado as
aulas
Os procedimentos e critérios de avaliação
adotados na disciplinas foram
adequados
Gestão em Recursos Humanos
2016.1
O relacionamento do Professor com os Alunos.
Apresentação do Plano de Ensino.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceram a aprendizagem
Assiduidade/pontualidade do professor
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
História
2016.1
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A organização/ planejamento das
aulas.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
Apresentação do Plano de Ensino.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
241
O professor apresentou o plano de ensino
Houve relação desta disciplina com outras disciplinas do curso
Jornalismo
2016.1
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A aplicabilidade dos conteúdos para a sua formação profissional.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
A disposição do Professor para
esclarecer dúvidas e orientar o Aluno no
processo de aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
O professor demonstrou ter organizado/planejado as
aulas
Houve relação desta disciplina com outras disciplinas do curso
Letras
2016.1
O relacionamento do Professor com os Alunos.
Apresentação do Plano de Ensino.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
O professor apresentou o plano de ensino
os procedimentos e critérios de avaliação
adotados na disciplinas foram
adequados
Marketing
2016.1
O relacionamento do Professor com os Alunos.
Apresentação do Plano de Ensino.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2 O professor apresentou o
plano de ensino
A forma de abordagem dos
242
conteúdos favoreceu a aprendizagem
Assiduidade/pontualidade do professor
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
Medicina Veterinária
2016.1
A relação desta disciplina com outras disciplinas do
Curso.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
A aplicabilidade dos conteúdos para a sua formação profissional.
A disposição do Professor para
esclarecer dúvidas e orientar o Aluno no
processo de aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
Os procedimentos e critérios de avaliação
adotados na disciplina foram adequados
O conteúdo da disciplina foi relevante para a minha formação profissional
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
Pedagogia
2016.1
O relacionamento do Professor com os Alunos
Apresentação do Plano de Ensino.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
Forma de abordagem dos conteúdos
favoreceu a aprendizagem
O professor apresentou o plano de ensino
Houve relação desta disciplina com outras disciplinas do curso
Publicidade e Propaganda
2016.1
As atividades propostas.
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A disposição do Professor para
esclarecer dúvidas e orientar o Aluno no
243
processo de aprendizagem.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
Relações Internacionais
2016.1
A organização/ planejamento das aulas
Apresentação do Plano de Ensino.
A relação desta disciplina com outras disciplinas do
Curso.
Assiduidade/ Pontualidade do
Professor.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
Assiduidade/pontualidade do professor
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
Campus Zona Sul
Curso Semestre Pontos Fortes Pontos Fracos
Administração
2016.1
A aplicabilidade dos conteúdos para a formação
profissional.
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
Assiduidade/pontualidade do professor
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
244
Análise e Desenvolvimento de
Sistemas
2016.1
A aplicabilidade dos conteúdos para a formação
profissional.
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
O professor demonstrou ter organizado/planejado as
aulas
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
Assiduidade/pontualidade do professor
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
Arquitetura e Urbanismo
2016.1
As atividades propostas A organização/ planejamento das
aulas
O relacionamento do Professor com o Aluno
A disposição do Professor para
esclarecer dúvidas e orientar o Aluno no
processo de aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
Assiduidade/pontualidade do professor
Os procedimentos e critérios de avaliação
adotados na disciplina foram
adequados
Biomedicina
2016.1
As atividades propostas Apresentação do Plano de Ensino.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
245
O conteúdo da disciplina foi relevante para minha formação profissional
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
Ciência da Computação
2016.1
A disposição do Professor para esclarecer dúvidas e
orientar o Aluno no processo de aprendizagem
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com o Aluno.
Assiduidade/ Pontualidade do
Professor.
2016.2
O relacionamento do professor com aluno
A forma de abordagem dos
conteúdos
O professor demonstrou ter organizado/planejado as
aulas
As atividades propostas favorecem
a aprendizagem
Ciências Contábeis
2016.1
A organização/ planejamento das aulas.
Apresentação do Plano de Ensino
O relacionamento do Professor com o Aluno.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
Design
2016.1
A organização/ planejamento das aulas.
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com o Aluno
A aplicabilidade dos conteúdos para a sua formação profissional
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
O professor apresentou o plano de ensino
Houve relação desta disciplina com outras disciplinas do curso
246
Direito
2016.1
As atividades propostas Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com o Aluno
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
Assiduidade/pontualidade do professor
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
Enfermagem
2016.1
A aplicabilidade dos conteúdos para a sua formação profissional
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com o Aluno
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
Assiduidade/pontualidade do professor
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
Engenharia Ambiental e sanitária
2016.1
A organização/ planejamento das aulas.
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com o Aluno
A disposição do Professor para
esclarecer dúvidas e orientar o Aluno no
processo de aprendizagem.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
O professor apresentou o plano de ensino
Houve relação desta disciplina com outras disciplinas do curso
247
Engenharia Civil
2016.1
A aplicabilidade dos conteúdos para a sua formação profissional.
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com o Aluno.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
Assiduidade/pontualidade do professor
Os procedimentos e critérios de avaliação
adotados na disciplina foram
adequados
Engenharia Elétrica
2016.1
As atividades propostas.
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com o Aluno.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
O relacionamento com o professor e aluno foi
satisfatório
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
Engenharia Mecânica
2016.1
As atividades propostas Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com o Aluno
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
Assiduidade/pontualidade do professor
Procedimentos e critérios de avaliação
248
adotados na disciplina foram
adequados
Engenharia de Produção
2016.1
A organização/ planejamento das aulas.
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos
A relação desta disciplina com outras disciplinas do curso
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
Assiduidade/pontualidade do professor
Houve relação desta disciplina com outras
do curso
Engenharia Química
2016.1
O relacionamento do Professor com o Aluno.
Apresentação do Plano de Ensino.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
Assiduidade/ Pontualidade do
Professor.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
O professor apresentou o plano de ensino
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
Farmácia
2016.1
A relação desta disciplina com outras disciplinas do Curso
Apresentação do Plano de Ensino
A aplicabilidade dos conteúdos para a sua formação profissional
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
O relacionamento do professor com os alunos foi
satisfatório
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
249
Fisioterapia
2016.1
A aplicabilidade dos conteúdos para a sua formação profissional.
Apresentação do Plano de Ensino
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
Assiduidade/ pontualidade do professor
As atividades propostas favoreçam
a aprendizagem
Jogos Digitais
2016.1
A relação desta disciplina com outras disciplinas do Curso.
Apresentação do Plano de Ensino
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
Os procedimentos e critérios de avaliação
adotados na disciplina foram
adequados
O professor demonstrou ter organizado/planejado as
aulas
O conteúdo da disciplina foi
relevante para a minha formação
profissional
Jornalismo
2016.1
A relação desta disciplina com outras disciplinas do Curso.
Apresentação do Plano de Ensino
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem.
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
250
Assiduidade/pontualidade do professor
Houve relação desta disciplina com outras disciplinas do curso
Letras
2016.1
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A organização/ planejamento das
aulas
Assiduidade/ Pontualidade do Professor.
Apresentação do Plano de Ensino.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
O professor apresentou o plano de ensino
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
Nutrição
2016.1
A aplicabilidade dos conteúdos para a sua formação profissional.
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem
2016.2
o professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
O conteúdo da disciplina foi relevante para a aminha
formação profissional
Os procediemntos e critérios de avaliação
adotados na disciplinas foram
adequados
Pedagogia
2016.1
O relacionamento do Professor com os Alunos.
Apresentação do Plano de Ensino.
Os procedimentos e critérios de avaliação adotados na
disciplina
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem
2016.2
O professor demonstrou ter organizado/planejado as
aulas
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
O professor apresentou o plano de ensino
O professor esclareceu dúvidas e
251
orientou o processo de aprendizagem
Psicologia
2016.1
A aplicabilidade dos conteúdos para a sua formação profissional
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem
2016.2
O professo apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
O conteúdo da disciplina foi relevante para a aminha
formação profissional
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
Publicidade e Propaganda
2016.1
A aplicabilidade dos conteúdos para a sua formação profissional.
A organização/ planejamento das
aulas
O relacionamento do Professor com os Alunos.
Apresentação do Plano de Ensino.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
Relações Internacionais
2016.1
A relação desta disciplina com outras disciplinas do Curso
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A forma de abordagem dos
conteúdos no sentido de favorecer a aprendizagem
2016.2
O professor apresentou o plano de ensino
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
o conteúdo da disciplina foi relevante para minha formação profissional
As atividades propostas
favoreceram a aprendizagem
252
Relações Públicas
2016.1
A relação desta disciplina com outras disciplinas do Curso.
Apresentação do Plano de Ensino.
O relacionamento do Professor com os Alunos.
A disposição do Professor para
esclarecer dúvidas e orientar o Aluno no
processo de aprendizagem
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
O professor a presentou o plano de ensino
as atividades propostas favoreceu
a aprendizagem
Sistemas de Informação
2016.1
A organização/ planejamento das aulas
A relação desta disciplina com outras disciplinas do Curso
O relacionamento do Professor com os Alunos.
Assiduidade/ Pontualidade do
Professor.
2016.2
Assiduidade/pontualidade do professor
A forma de abordagem dos
conteúdos favoreceu a aprendizagem
O professor apresentou o plano de ensino
Os procedimentos e critérios de avaliação
adotados na disciplina foram
adequados
Cronograma Avaliação Cursos e Disciplinas 2016-1:
Período Atividade/s Responsável/is
23/05 a 15/07 Preenchimento do instrumento de avaliação dos cursos e disciplinas
Estudantes
23/05 a 15/07 Preenchimento da Avaliação dos professores através do Portal
Professores
Até 22/07 Envio dos seguintes formulários* aos coordenadores: - Plano de Divulgação dos Resultados; - Plano de Ação com Melhorias dos cursos; - Relatório Gráfico Institucional; - Relatório Gráfico por Curso; - Análise Crítica por curso; - Relatório de Manifestação dos professores; - Calendário Cursos Faculty.
CPA
253
Até 08/08 Divulgação da avaliação dos cursos no site, cartazes nos Campus e vídeo
CPA
Até 22/08 Elaboração do Plano de Divulgação dos Resultados da avaliação dos cursos aos professores e estudantes
Coordenadores de Curso/NDE
Até 23/08 Entrega do Plano de Divulgação dos Resultados da avaliação dos cursos para a Direção das Escolas
Coordenadores de Curso/Diretores das Escola
Até 08/09 Elaboração do Plano de Ação com Melhorias dos cursos
Coordenadores de Curso/Colegiado
Até 09/09 Entrega do Plano de Ação com Melhorias dos Cursos para a Direção das Escolas
Coordenadores de Curso/Direção das Escolas
26/09 Reunião com MKT para Plano de Comunicação das Avaliação dos Cursos e Disciplinas 2016-2 e Pesquisa de Infraestrutura e Serviços
CPA/MKT/MAP
27/09 Revisão do instrumento da pesquisa de Infraestrutura e Serviços
CPA/MAP
06/10 Seminário de Avaliação CPA
17/10 Reunião de Preparação do Relatório de Auto-avaliação institucional
CPA
20/10 a 21/11 Preenchimento dos instrumentos de avaliação dos cursos e disciplinas e da Pesquisa de Infraestrutura e Serviços
Estudantes
A CPA encaminhou aos Diretores de Escolas e Coordenadores de Curso o cronograma
das atividades avaliativas da Instituição que ocorreram ao longo do ano de 2016, bem como o
resultado da avaliação das disciplinas com 02 (dois) pontos fortes e 02 (dois) pontos de
fragilidades. Com isso, foi socilitado o preenchimento do plano de ação e melhorias, para
fortalecer os pontos fortes e ações realizadas para minimizar os pontos de fragilidade, com o
intuito da Instituição permanecer com as práticas positivas e aperfeiçoar o processo de
aprendizagem.
Com relação à Política de Atendimento aos Discentes, destaca-se como ponto forte a
relação construída com as coordenações dos cursos do UniRitter, o que tem permitido o
planejamento de ações concretas no decorrer letivo do ano. Essa relação aproximou o Núcleo
de Atendimento ao Discente das diferentes realidades dos cursos, trazendo maior credibilidade
aos atendimentos pedagógicos e psicopedagógicos, assim como as monitorias de ensino, as
oficinas e as realizações dos FORES. Esse vínculo fortalecido oportunizou um entendimento
maior sobre o planejamento das ações para o acesso e a permanência dos acadêmicos na
instituição, bem como, para a aprendizagem dos mesmos.
Em relação ao Eixo 4 – Políticas de Gestão, destaca-se, no que refere às Políticas de
Pessoal, as atividades de Qualificação Pedagógica Intensiva, oferecidas aos professores no
período de recesso escolar, referentes ao Programa Institucional de Formação e Qualificação
254
Docente, as quais caracterizam-se como importante contribuição para a melhoria da ação
docente.
No que diz respeito à Organização e Gestão da Instituição, verifica-se que a forma de
gestão adotada favorece o planejamento e a gestão democrática das ações institucionais;
favorece a comunicação entre os vários atores das atividades-fim do UniRitter, resultando em
benefícios para a ação acadêmica como um todo e permite a participação da comunidade
acadêmica nos processos decisórios, através das diferentes instâncias existentes no UniRitter
(Conselhos, Fóruns e outros Colegiados).
A implantação do sistema de educação à Distância Blackboard no UniRitter para todos
os níveis de ensino caracteriza-se como principal avanço da área, da mesma forma como
Projetos estratégicos da Laureate: como a implantação de novos sistema: People Soft (ERP),
BlackBoard (EAD), Microsoft Dynamic (CRM), entre outros. Além da migração dos servidores
para o Data Center da Laureate, localizado em Phoenix/USA.
5 AÇÕES COM BASE NA ANÁLISE
Como planejamento das ações para correção das fragilidades apresentadas, serão
apresentadas as propostas para melhorias a serem implementadas em 2017. Será mantido o
mesmo critério de apresentação dos dados utilizados na análise dos dados, ou seja, por eixo de
atuação da CPA.
Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional
a) AÇÃO COORDENADORES DE CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU e STRICTO
SENSU: fortalecer a cultura da avaliação online para os cursos de pós-graduação,
através da apropriação dos processos avaliativos e sua ação mais efetiva junto ao
corpo docente dos referidos cursos.
Eixo 3: Políticas Acadêmicas
a) fortalecer a cultura da avaliação online do concluinte, dos trabalhos de conclusão de
curso e dos estágios.
Eixo 4: Políticas de Gestão
b) AÇÕES DO SETOR DE RECURSOS HUMANOS: contratação de uma consultoria de
comunicação interna para melhoria da comunicação; conclusão da revisão de todos
os cargos e descrições de cargos, bem como a implantação do projeto de
Remuneração; estudo de proposta para novo plano de saúde; gerenciamento do
255
Programa de Inclusão para Pessoas com Deficiência; continuação do cumprimento
da cota de PcDs; continuação do cumprimento da cota de aprendizes; continuação
do programa Lidera, para desenvolvimento dos líderes acadêmicos;
desenvolvimento e aplicação de planos para fortalecimento dos resultados da
pesquisa de engajamento; manter aderência ao programa Academia do Saber.
c) AÇÕES DO SETOR FINANCEIRO: implantação do sistema online de pagamento e
negociação de parcelas por cartões de débito / crédito, através do Portal do Aluno.
Eixo 5: Infraestrutura Física
d) AÇÕES DA BIBLIOTECA: continuidade do projeto de recatalogação do acervo para
adequá-lo ao formato Marc 21 e integração dos registros anteriores a 2008 no
catálogo coletivo da Rede Pergamum; continuidade do projeto de correção da base
para eliminar as inconsistências nos relatórios.
e) AÇÕES DO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO – DTI: dar
continuidade ao projeto de Mapeamento de Processos, que consiste em organizar
equipes de trabalho para cada grupo crítico das instituições (UniRitter, Fadergs e
Fapa), e assim montar planos de ação para implantação dos novos fluxos.
f) AÇÕES DE MELHORIAS FEITAS NOS TRÊS CAMPI
Campus Melhorias Período
Geral Totens de auto
atendimento (projeto DTI) 2016.2
Canoas Lab. De Informática 210 A 2016.1
Canoas Renumeração de todas as
salas de aula 2016.1
Canoas Laboratório de Fisioterapia
– Adequações 2016.1
Canoas Espaço SAJUIR Foro de
Canoas 2016.2
Canoas Adequação de PPCI –
Subestação 2016.2
Canoas Impermeabilização laje passarela e laje lateral
Bloco A
2016.1
Canoas Impermeabilização laje e
Foro Banheiro 4º A 2016.2
Canoas Reforma SAJUIR 2016.2
Canoas Atelier de Projeto 2
(espaço do Atelier Livre) 2016.2
Canoas Anexo Jose do Patrocinio
3º Etapa – Lab. Hidráulica, Metalografia, Materiais
2016.2
256
Fapa Hospital Veterinário 2016.2
Fapa Pavilhão de Grandes Animais – Melhorias
2016.1
Fapa Laboratório da Gastronomia –
Cozinha/Panificação
2016.1
Fapa Cobertura do Centro de
Conveniência 2016.2
Fapa Adequações PPCI Centro
de Conveniência 2016.2
Fapa Reforma telhado Sala dos professores e sala 1208
2016.2
Fapa Estúdio de Fotografia 2016.1
Fapa Lab. De Informática 1 Sala
3.201 e Web Space 2016.1
Fapa Laboratório de Fisica e materiais e técnicas de construção – prédio 3
2016.1
Fapa Salas 3-305, 307, 309 –
alteração de capacidade (Sala P e G)
2016.2
Fapa Restauração da fachada 2016.2
Zona Sul Lab. De Engenharia de
Sistema de Produção (Lab. De Informática)
2016.1
Zona Sul Lab. De Modelos – 2º pav. 2016.1
Zona Sul Lab. De Engenharia do Trabalho – sala 110A
2016.1
Zona Sul Lab. De química2 – sala
109 BL. A 2016.1
Zona Sul Lab. De Elétrica – sala 117
BL. A 2016.1
Zona Sul Lab. De Informática 301
BL. A (aumentar 5 máquinas)
2016.1
Zona Sul Atelier de desenho
(transferência do atelier 111) – sala 112 térreo
(atual PROPEX)
2016.1
Zona Sul Reforma do DCE e das BL.
A 2016.1
Zona Sul Salas Reitorias – sala de
reuniões e sala dos Diretores
2016.1
Zona Sul Adequação de layout
salas/atelier 307, 310, 317 e 319
2016.1
257
Zona Sul Lab. De Tecnologia e
análise de alimentos – sala 508 BL. C
2016.1
Zona Sul Farmácia Universitária –
Térreo BL. C 2016.1
Zona Sul Laboratório de Fisioterapia
- Adequações 2016.1
Zona Sul Laboratório de
Biomedicina - Adequações 2016.1
Zona Sul Rádio Web 2016.2
Zona Sul Laboratório de Games –
apliação de maquinas 2016.2
Zona Sul Laboratório de
Desenvolvimento de Produtos e Inovação – sala
103D
2016.1
Ao concluir, é importante destacar que, ao longo do tempo, o processo de avaliação
institucional do UniRitter vem se aperfeiçoando, ano a ano. Novas alternativas de coleta e
processamento de dados e difusão de resultados e informações vêm sendo construídas,
melhoradas e consolidadas, contando com a parceria de outros setores da Instituição.
Igualmente, os processos decisórios estão usando de forma mais confiante os dados e
informações, pela sua transparência e pelo envolvimento de vários atores no processo
avaliativo.