2012 1 cienc biologic as 7 biogeografia geoprocessamento

5/13/2018 2012 1 Cienc Biologic As 7 Biogeografia Geoprocessamento - slidepdf.com

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ATIVIDADES PRÁTICASSUPERVISIONADAS

Ciências Biológicas7ª Série Biogeografia e Geoprocessamento

A atividade prática supervisionada (ATPS) é um método de ensino-aprendizage

desenvolvido por meio de um conjunto de atividades programadas

supervisionadas e que tem por objetivos: Favorecer a aprendizagem.

Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz

Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.

Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.

Oferecer diferenciados ambientes de aprendizagem.

Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrize

Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.

Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problema

relativos à profissão.

Direcionar o estudante para a emancipação intelectual.

Para atingir estes objetivos, as atividades foram organizadas na forma de um

desafio, que será solucionado por etapas ao longo do semestre letivo.

Participar ativamente deste desafio é essencial para o desenvolvimento da

competências e habilidades requeridas na sua atuação no mercado de trabalho.

Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vid

profissional.

AUTORI

Julia Bernardi

Centro Universitário Anhanguera Lem



Ciências Biológicas - 7ª Série - Biogeografia e Geoprocessamento

Julia Bernardino

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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências ehabilidades descritas a seguir.

Atuar em pesquisa básica e aplicada nas diferentes áreas das ciências biológicas,comprometendo-se com a divulgação dos resultados das pesquisas em veículosadequados para ampliar a difusão e ampliação do conhecimento.

Atuar multi e interdisciplinarmente, interagindo com diferentes especialidades e diversosprofissionais, de modo a estar preparado à contínua mudança do mundo produtivo.

Avaliar o impacto potencial ou real de novos conhecimentos, tecnologias, serviços eprodutos resultantes da atividade profissional, considerando os aspectos éticos, sociais eepistemológicos.

DESAFIO

Neste desafio os alunos deverão construir um Mapa Educativo do Brasil, em escala 1:1.500.000, intitulado "Brasil: Biomas e Unidades de Conservação", utilizando para essaconstrução exclusivamente materiais recicláveis. O mapa "Brasil: Biomas e Unidades de

Conservação" deverá apresentar: título, linhas imaginárias pertinentes, fronteiras secas eoceânicas e legendas (uma para os biomas, representados por cores e outra para as Unidades deconservação, representada por ícones variados). Será uma confecção de material didáticoacadêmico, que terá a função de transmitir o resultado da leitura de temas e conceitos sobre

Biogeografia e Geoprocessamento. Para finalizar a atividade, os alunos irão organizar umaexposição pública dos materiais produzidos, realizando demonstrações, explicações eapresentações dos mesmos. Será uma excelente oportunidade de prestar serviços à comunidade,bem como contribuir e socializar os conhecimentos adquiridos com esta ATPS.

A relevância deste desafio encontra-se na possiblidade de compreender conceitos teóricosde Biogeografia e Geoprocessamento através de uma atividade prática diferenciada esustentável. Pretende-se que o aluno entenda conceitos primordiais da disciplina a partir doestudo teórico e confecção prática de mapas. Pretende-se também promover discussões sobre asinformações trabalhadas visando à conscientização e a promoção de ações sustentáveis demelhoria social e ambiental.

Produção Acadêmica• Relatórios parciais.• Confecção de mapa do Brasil, intitulado “Brasil: Biomas e Unidades de Conservação".• Organização de exposição pública de mapas confeccionados.




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ParticipaçãoPara a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se e

equipes de 5 participantes e entregar seus nomes, RAs e e-mails ao professor(a) da disciplinEssas equipes serão mantidas durante todas as etapas.

PadronizaçãoO material escrito solicitado nesta atividade deve ser produzido de acordo com as norm

da ABNT1, com o seguinte padrão:• em papel branco, formato A4;• com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm;• fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta;• espaçamento de 1,5 entre linhas;• se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com u

recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas;• com capa, contendo:

• nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;• nome e RA de cada participante;• título da atividade;• nome do professor(a) da disciplina;• cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.

ETAPA 1

Aula-tema: Biogeografia – Interesse de seu estudo.

Esta atividade é importante para que você defina seu grupo de trabalho e selecione a

informações necessárias para a confecção das legendas do mapa que será confeccionado.Para realizá-la, é importante seguir os passos descritos.

PASSOS

Passo 1

Compor seu grupo de estudo, no máximo com 5 (cinco) integrantes, que deverá ser o mesmpara todas as tarefas pedidas.

Passo 2

Ler no livro-texto da disciplina o item: Biogeografia e interesse de seu estudo.

Referência do Livro-Texto da Disciplina:ROMARIZ, Dora de Amarante. Biogeografia: temas e conceitos. 1ª edição. São Paulo: Scortecc2008. ISBN 978-85-366-1170-9.

1Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em:

<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.




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Lembre-se que essa é apenas uma sugestão de leitura. Você poderá realizar pesquisas e levantardiversos outros materiais interessantes sobre o assunto, que irão agregar mais conhecimento eauxiliar na confecção do Mapa, que será o resultado final deste desafio.

Passo 3Acessar o site disponível em:<http://www.socioambiental.org/prg/mon.shtm>. Acesso em: 05 out. 2010. Nele você poderá

monitorar áreas protegidas.

Passo 4

Acessar, após a leitura, o material sugerido acima, selecionar as informações pertinentes para aelaboração das legendas do mapa. Fazer um relatório com uma síntese desse material e guardá-lo, para que você tenha essas informações formalizadas e em mãos no momento de construir oMapa do Brasil, solicitado no desafio.

ETAPA 2

Aula-tema: Regiões Zoogeográficas e Fitogeográficas.

Esta atividade é importante para que você conheça as Regiões Zoogeográficas eFitogeográficas, as quais irão compor a construção do mapa. Você também terá a oportunidadede denominar a importância da Fitogeografia para a Biogeografia.

Para realizá-la, é importante seguir os passos descritos.

PASSOS

Passo 1

Ler, no livro-texto da disciplina, na página 40, o item: Fitogeografia: principais relacionamentos.

Referência do Livro-Texto da Disciplina:ROMARIZ, Dora de Amarante. Biogeografia: temas e conceitos. 1ª edição. São Paulo: Scortecci,2008. ISBN 978-85-366-1170-9.

Passo 2

Ler, ainda nessa referência citada acima, nas páginas 14 a 16, sobre o tema: Andares deVegetação.

Lembre-se que essa é apenas uma sugestão de leitura. Você poderá realizar uma pesquisa elevantar diversos outros materiais interessantes sobre o assunto, os quais irão agregar maisconhecimento e auxiliar na confecção do Mapa, que será o resultado final deste desafio.




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Passo 3

Acessar o site disponível em:<http://www.brasilescola.com/geografia/paisagens-naturais.htm>>. Acesso em: 05 out. 2010.Nele você poderá encontrar mais informações úteis para a confecção de seu mapa.

Passo 4

Selecionar, após a leitura e acesso ao material sugerido acima, as informações pertinentereferentes às questões Fitogeográficas para a elaboração de seu mapa. Fazer um relatório comuma síntese desse material e guardá-lo, para que você tenha essas informações formalizadasem mãos no momento de construir o Mapa do Brasil, solicitado no desafio.

ETAPA 3

Aula-tema: Domínios morfoclimáticos, formações vegetais e a dinâmica da coberturvegetal.

Esta atividade é importante para que você desenvolva novas percepções em relação diversidade e dinâmica do meio ambiente biótico e abiótico.


PASSOS

Passo 1

Acessar o site disponível em:<http://www.slideshare.net/ceama/os-domnios-morfoclimticos-do-brasil-461267>. Acessem: 05 out. 2010.Nele você encontrará conceitos sobre Domínios morfoclimáticos, segundo o geógrafo Az

AB’Sáber, para confecção do mapa "Brasil: Biomas e Unidades de Conservação".Lembre-se que essa é apenas uma sugestão de leitura. Você poderá realizar uma pesquisa levantar diversos outros materiais interessantes sobre o assunto, que irão agregar maconhecimento e auxiliar na confecção do Mapa, que será o resultado final deste desafio.

Passo 2

Acessar o site, disponível em:< http://www.crmariocovas.sp.gov.br/mei_l.php?t=001>. Acesso em: 05 out. 2010.




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Nele você poderá pesquisar as Unidades de Conservação.

Passo 3

Elencar as características de cada domínio morfoclimático e complementar a organização daslegendas do mapa "Brasil: Biomas e Unidades de Conservação".

Passo 4

Fazer um relatório com uma síntese desse material e guardá-lo, para que você tenha essasinformações formalizadas e em mãos no momento de construir o Mapa do Brasil, solicitado nodesafio.

ETAPA 4

Aula-tema: SIG – Sistema de Informação Geográfica.

Esta atividade é importante para que você amplie as possibilidades de aprender a coletare processar dados sobre a geografia do planeta, gerada pela utilização da informática.


PASSOS

Passo 1

Realizar uma pesquisa na internet, buscando compreender o que é o SIG, quais suas funções eaplicações.

Passo 2

Acessar o site disponível em: <http://www.cdbrasil.cnpm.embrapa.br/>. Acesso em: 05 out.2010 e conhecer sistemas informatizados de coleta de dados sobre a geografia do planeta.Utilizar esse site para coletar e processar dados que serão utilizados na confecção do mapa.

Passo 3

Visualizar, através do sistema de aproximações sucessivas, detalhes das cidades, áreasindustriais, florestas, montanhas, desmatamentos, entre outros elementos do espaço geográficobrasileiro.

Passo 4




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Fazer um relatório com uma síntese deste material e guardá-lo, para que você tenha essainformações formalizadas e em mãos no momento de construir o Mapa do Brasil, solicitado ndesafio.

ETAPA 5 Aula-tema: Construção do Mapa "Brasil: Biomas e Unidades de Conservação

utilizando materiais reciclados.

Esta atividade é importante para que você utilize os conhecimentos adquiridos nas EtapAnteriores e construa o Mapa proposto no desafio sobre biomas e unidades de conservaçãbrasileiras, utilizando materiais reciclados. Dessa forma, você também estará contribuindo parações socioambientais, uma vez que o material utilizado normalmente seria destinado ao lixoagora servirá como instrumento didático.


Passo 1

Reunir materiais reutilizáveis que servirão para a confecção do mapa. Definir quais materiarepresentarão cada estrutura.

Passo 2

Realizar a confecção do mapa "Brasil: Biomas e Unidades de Conservação". Para esconstrução, tenha em mãos todos os relatórios e sínteses montadas nas etapas anteriores dest

desafio. Neste momento, elas serão de suma importância para fundamentar teoricamente construção e delimitação das áreas do mapa.Lembre-se de escolher uma escala adequada para a construção de seu mapa, a fim de que efique, pelo menos, do tamanho de uma cartolina, ou ainda maior, caso contrário, ficará muitpequeno e dificultará a utilização dos materiais reciclados, além de ficar desinteressante parposterior exposição. Não se esqueça de acrescentar ao mapa uma legenda e um texto explicativsobre as áreas, além de anexar a identificação do grupo.

Passo 3

Reunir-se com sua equipe e entregar o mapa ao professor(a) na data determinada.

ETAPA 6

Aula tema: Exposição do mapa confeccionado.




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Esta atividade é importante para que você socialize o material confeccionado por meio deuma exposição pública dos mesmos, utilizando-os como material didático para aprendizagemdinâmica.


PASSOSPasso 1

De posse dos mapas construídos durante o decorrer dessas etapas, com o auxílio doprofessor(a), organizar um evento para expor todo esse material. Essa exposição deverá seraberta ao público e a equipe poderá enviar convites para visitação, por exemplo, parainstituições escolares.Organizar esse material didaticamente distribuído em um espaço que possa mostrar ao público,e realizar demonstrações, explicações e apresentações dos mesmos. Será uma excelenteoportunidade de prestar serviços à comunidade, bem como contribuir e socializar osconhecimentos adquiridos com esta ATPS.

Sugestões: Essa exposição também pode fazer parte do cronograma de atividades da “Semanada Biologia”, realizada pela sua unidade.

Lembre-se que o material produzido ao longo do cumprimento das etapas da ATPS possuicaráter didático. Sendo assim, ele poderá ser doado para comunidades carentes, escolaspúblicas, instituições de ensino, ONG’s, educadores e afins, para que a informação sejacompartilhada e assim realizar inclusão social e educação para todos.

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