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INTERNET E ENSINO DE FÍSICA

Alysson Ramos Artuso

Mestre em Educação – UFPR 2006alysson.artuso@gmail.com

2º Semana Acadêmica de Exatas – Curitiba, 14 de maio de 2008

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OBJETIVOS

Principal: Investigar as possibilidades do uso da hipermídia na modificação da estrutura cognitiva (subsunçores) dos alunos.

Secundário:Discutir o uso do recurso hipermídia em sala de aula levando em consideração as relações de poder que se evidenciam.

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HIPÓTESE

• O uso de recursos hipermídia é capaz de modificar a estrutura cognitiva (subsunçores) dos alunos.

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ESTRUTURA DO TRABALHO

INTRODUÇÃOCAP 1 – EM TEMPO DE MUDANÇAS CAP 2 – EDUCAÇÃO E INTERNETCAP 3 – APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E ESTRATÉGIAS DE ENSINOCAP 4 – METODOLOGIACAP 5 – APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOSCAP 6 – DISCUSSAO DOS RESULTADOSCONSIDERAÇÕES FINAIS

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PRINCIPAIS AUTORES E CONCEITOS

• Contexto Manuel Castells, Pierre Lévy e Milton Santos

• Cultura e Novas Tecnologias e Relações de Poder Raymond Williams, Stuart Hall, Pierre Lévy, Michel Foucault e Gilles Deleuze.

• Educação e Internet Angelo Peluso, José Manuel Moran, Nelson de Lucca Pretto, Pedro Demo, Glaucia da Silva Brito, Ivonélia C. da Purificação, Carlos Fiolhais e Jorge Trindade.

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PRINCIPAIS AUTORES E CONCEITOS

• Aprendizagem Significativa David Ausubel, Marco Antônio Moreira e Elcie F. S. Masini

• Ensino de Física e Estratégias de Ensino Marco Antonio Moreira, Roberto Nardi, Anna Maria P. de Carvalho, Luis Orlando de Q. Peduzzi, Sonia Silveira Peduzzi, Eliane Angela Veit, Vítor Duarte Teodoro.

• Metodologia Ivonélia C. da Purificação, Luís Fernando Cordeiro, José Manuel Moran e Gilberto Lacerda Santos.

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METODOLOGIA

• Abordagem Qualitativa.

• Investigação realizada na Universidade Tecnológica Federal do Paraná – UTFPR.

• 4 Alunos do primeiro ano do Ensino Médio participaram de todas as etapas da pesquisa.

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METODOLOGIA

• Questionário Prévio

• Pré-teste e 1ª Entrevista

• Seis aulas usando a hipermídia

• Pós-teste e 2ª Entrevista

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RESULTADOS

Obs: S – Sim/Suficiente; P – Parcialmente suficiente; N – Não/Insuficiente.

DANIEL LUIS CÉSAR LUANA PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS

1) Grau de prazer em estudar Física

4 1 7 3

2) Subsunçores S S S P 3) Conhecimentos de Internet S S S S 4) Compreende e relaciona os sistemas planetários com personagens históricos?

S S S S S S S S

5) Compreende as Leis de Kepler?

P S N P P S P S

6) Compreende e aplica a Lei da Gravitação Universal para explicar fenômenos físicos?

P S P S P S P P

7) Compreende o significado e identifica a presença de Forças de Campo?

N S P S P S N P

8) Porcentagem de acertos na questão 10.

90% 100% 70% 90% 80% 100% 80% 100%

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RESULTADOS

0

1

2

3

4

PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS

DANIEL LUIS CÉSAR LUANA

Numero de questõesparcialmente corretas(excluindo questão 10)

Numero de questõesincorretas (excluindoquestão 10)

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RESULTADOS

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

DANIEL LUIS CÉSAR LUANA

Pré-Teste

Pós-Teste

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DANIEL LUIS CÉSAR LUANA

Importância do uso da Internet Estimulante Serve para

prestar mais atenção

Atrativo a mais

Estimulante

Importância das Simulações Facilitam e

são divertidas

Empolgantes, mas podem

distrair. Interessantes Úteis

Postura/Conhecimentos do Professor

Exercer o controle da

turma. Conhecer a Internet e a

matéria.

Exercer o controle da

turma. Conhecer a

matéria.

Facilitador. Conhecer a

matéria.

Exercer o controle da

turma. Conhecer a

matéria.

RESULTADOS

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

• O uso da hipermídia contribuiu para modificar os subsunçores dos alunos.

• O grau de prazer em estudar física não foi um fator determinante nos resultados.

• Os alunos disseram se sentir motivados a aprender usando a Internet.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

• Usando a Internet os alunos estão trabalhando com uma ferramenta de crescente importância na sociedade, construindo, modificando, analisando e selecionando o conhecimento.

• O professor precisa dominar a ferramenta e ter consciência de novas relações de poder (capacidade de vigilância, relação aluno/máquina, construção de novas subjetividades) que a Internet pode promover, a fim de formar um aluno criativo e crítico, capaz de lidar com as novas questões da sociedade.