2 - apostila - legislacao do ensino superior

FCE – FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO

FCE – Faculdade Campos Elíseos Núcleo de Pós Graduação em Educação Rua Vitorino Carmilo, 644 – Bairro de Campos Elíseos São Paulo / SP - CEP. 01153-000 Telefones: 11-3661-5400

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Assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior,

dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes, nos termos da Lei.



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SUMÁRIO

1. História da Educação Superior no Brasil .................................................................. 03 2. Etapas do Desenvolvimento da Educação Superior no Brasil................................... 05 2.1. A Nova República e a criação da Universidade...................................................... 06 3. Secretaria de Educação Superior.............................................................................. 12 4. Leis de Bases do Sistema Educativo.......................................................................... 13 5. Normas e Leis que regem a estrutura e funcionamento do Ensino Superior........... 15 6. Organismos de Coordenação da Educação Superior................................................ 18 7. Da Educação Superior............................................................................................... 25 8. Diretrizes Curriculares - Cursos de Graduação.......................................................... 54 9. Referências Bibliográficas ......................................................................................... 99



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LEGISLAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Histórico da educação superior no Brasil

O Século XIX: as primeiras faculdades com relação às suas origens e características, o

desenvolvimento do sistema de educação superior, no Brasil, pode ser considerado um caso

atípico no contexto latino-americano. Desde o século XVI, os espanhóis fundaram

universidades em suas possessões na América, as quais eram instituições religiosas, que

recebiam a autorização do Sumo Pontífice, através de Bula Papal. O Brasil Colônia, por sua

vez, não criou instituições de ensino superior em seu território até início do século XIX, ou

seja, quase três séculos mais tarde.

Para graduarem-se, os estudantes da elite colonial portuguesa, considerados

portugueses nascidos no Brasil, tinham de se deslocar até a metrópole. Na Colônia, o ensino

formal esteve a cargo da Companhia de Jesus: os jesuítas dedicavam-se desde a

cristianização dos indígenas organizados em aldeamentos, até a formação do clero, em

seminários teológicos e a educação dos filhos da classe dominante nos colégios reais.

Nesses últimos, era oferecida uma educação medieval latina com elementos de grego,

a qual preparava seus estudantes, por meio dos estudos menores, afim de poderem

frequentar a Universidade de Coimbra, em Portugal.

Essa universidade, confiada à Ordem Jesuítica, no século XVI, tinha, como uma de

suas missões, a unificação cultural do Império português. Dentro do espírito da

Contrarreforma, ela acolhia os filhos da elite portuguesa que nasciam nas colônias, visando a

desenvolver uma homogeneidade cultural avessa a questionamentos à fé Católica e à

superioridade da Metrópole em relação à Colônia. A Universidade de Coimbra, no dizer de



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Anísio Teixeira, foi a “primeira universidade”: nela se graduaram, em Teologia, Direito

Canônico, Direito Civil, Medicina e Filosofia, durante os primeiros três séculos de nossa

história, mais de 2.500 jovens nascidos no Brasil.

Em 1808, a Família Real Portuguesa fugiu de Lisboa rumo ao Brasil, para escapar das

tropas napoleônicas que haviam invadido Portugal. Quando chegou na Bahia, Dom João VI,

então Príncipe Regente, recebeu a solicitação dos comerciantes locais no sentido de ser

criada uma universidade no Brasil; para tanto, dispunham-se a colaborar com uma significativa

ajuda financeira. Em vez de universidade, Salvador passou a sediar o Curso de Cirurgia,

Anatomia e Obstetrícia. Com a transferência da Corte para o Rio de Janeiro, foram criados,

nessa cidade, uma Escola de Cirurgia, além de Academias Militares e a Escola de Belas Artes,

bem como o Museu Nacional, a Biblioteca Nacional e o Jardim Botânico.

Quando o Brasil tornou-se independente, em 1822, assumiu o poder, o Imperador, Dom

Pedro I, da Família Real Portuguesa, o qual, mais tarde, renunciou ao trono brasileiro, para

assumir, como Dom Pedro IV, o reino de Portugal. Em seu lugar, permaneceu no Brasil, seu

primogênito ainda menor de idade, Dom Pedro II.

Durante o período da Regência, foram criados, em 1827, dois cursos de Direito: um em

Olinda, na região nordeste, e outro em São Paulo, no sudeste. Além desses cursos, a Escola

de Minas foi criada na cidade de Ouro Preto que, como o nome indica, situava-se na região de

extração de ouro. Embora a criação dessa Escola date de 1832, ela foi instalada somente 34

anos mais tarde.

As primeiras faculdades brasileiras – Medicina, Direito e Politécnica – eram

independentes umas das outras, localizadas em cidades importantes e possuíam uma

orientação profissional bastante elitista. Seguiam o modelo das Grandes Escolas francesas,

instituições seculares mais voltadas ao ensino do que à pesquisa. Tanto sua organização

didática como sua estrutura de poder baseavam-se em cátedras vitalícias: o catedrático, “lente

proprietário”, era aquele que dominava um campo de saber, escolhia seus assistentes e



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permanecia no topo da hierarquia acadêmica durante toda a sua vida.

No período imperial, apesar das várias propostas apresentadas, não foi criada uma

universidade no Brasil. Isto talvez se deva ao alto conceito da Universidade de Coimbra, o que

dificultava a sua substituição por uma instituição do jovem país. Assim sendo, os novos cursos

superiores de orientação profissional que se foram estabelecendo no território brasileiro eram

vistos como substitutos à universidade

As etapas do desenvolvimento da educação superior no Brasil

A República Velha e o debate sobre universidade (1889-1930)

A influência do ideário positivista, no grupo de oficiais que proclamou a República, foi

um fator que contribuiu, sobremaneira, para o atraso na criação de universidades no Brasil.

Como instituição medieval e adaptada às necessidades do Velho Continente, a universidade

era considerada, pelos líderes políticos da Primeira República ,uma instituição ultrapassada e

anacrônica para as necessidades do Novo Mundo. Em função disso, eram francamente

favoráveis à criação de cursos laicos de orientação técnica profissionalizante.

A primeira universidade brasileira foi criada em 1920, data próxima das comemorações

do Centenário da Independência (1922). Resultado do Decreto n° 14.343, a Universidade do

Rio de Janeiro reunia, administrativamente, Faculdades profissionais pré-existentes sem,

contudo, oferecer uma alternativa diversa do sistema: ela era mais voltada ao ensino do que à

pesquisa, elitista, conservando a orientação profissional dos seus cursos e a autonomia das

faculdades. Comentava-se, à época, que uma das razões da criação dessa Universidade,

localizada na capital do país, devia-se à visita que o Rei da Bélgica empreenderia ao país, por

ocasião dos festejos do Centenário da Independência, havendo interesse político em outorgar-

lhe o título de Doutor Honoris Causa. O Brasil, no entanto, carecia de uma instituição

apropriada, ou seja, uma universidade.



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A Escola Politécnica do Rio de Janeiro, no início do século XX, representou uma reação

antipositivista, que tomou maior corpo com a fundação, em 1916, da Academia Brasileira de

Ciências. Nesses círculos acadêmicos, eram debatidas questões referentes à pesquisa e ao

ensino superior no Brasil. A criação da Associação Brasileira de Educação (ABE), em 1924,

igualmente deu continuidade a tais discussões culminando com a publicação de “O problema

universitário brasileiro”, um livro baseado em entrevistas com professores de ensino superior

de diversos estados. A Associação tinha, como uma de suas bandeiras, a criação do Ministério

da Educação.

A Nova República e a criação de universidades (1930 a 1964)

O presidente Getúlio Vargas6 (1930-45), criou o Ministério de Educação e Saúde. Em

1931, com Francisco Campos, seu primeiro titular, foi aprovado o Estatuto das

Universidades Brasileiras, que vigorou até 1961: a universidade poderia ser oficial, ou seja,

pública (federal, estadual ou municipal) ou livre, isto é, particular; deveria, também, incluir três

dos seguintes cursos: Direito, Medicina, Engenharia, Educação, Ciências e Letras. Essas

faculdades seriam ligadas, por meio de uma reitoria, por vínculos administrativos, mantendo,

no entanto, a sua autonomia jurídica.

Os educadores da ABE desapontaram-se com as políticas do novo Ministério. A ênfase

dada à criação de uma Faculdade de Educação, nas universidades, para formar professores

do ensino secundário, respondia muito mais aos planos de Francisco Campos (que priorizava

o ensino médio), do que aos anseios dos educadores preocupados com a criação de uma

universidade voltada às atividades de pesquisa.

O Distrito Federal configurou-se na arena onde se defrontaram diferentes grupos

defensores de distintos projetos para a universidade brasileira. Em poucos anos, foram criadas

três universidades que expressaram clivagens ideológicas entre educadores, políticos e

líderes religiosos da época. Os principais pontos da discórdia relacionavam-se:

- ao papel do governo federal como normatizador do ensino superior e - à atuação da Igreja



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Católica como formadora do caráter humanista da elite brasileira.

Em 1935, Anísio Teixeira, então Diretor de Instrução do Distrito Federal, criou, através

de um Decreto Municipal, a Universidade do Distrito Federal voltada, especialmente, à

renovação e ampliação da cultura e aos estudos desinteressados. Mesmo enfrentando

escassez de recursos econômicos, as atividades de pesquisa foram estimuladas com o

aproveitamento de laboratórios já existentes e o apoio de professores simpáticos à iniciativa.

Essa foi uma vitória do grupo de educadores liberais, liderados por Anísio Teixeira, discípulo

de Dewey e grande defensor da escola pública, leiga, gratuita e para todos. Em função de seu

posicionamento apaixonadamente liberal, Anísio não contou com apoios que dessem

sustentabilidade a seu projeto universitário.

Devido ao clima político autoritário reinante no país, a Universidade do Distrito Federal

careceu da simpatia do Ministério da Educação e, por ingerência direta do governo federal,

teve uma breve existência: em janeiro de 1939, menos de quatro anos depois, foi extinta, por

decreto presidencial. Seus cursos foram transferidos para a Universidade do Brasil, nome que

foi dado a nossa primeira universidade, a antiga Universidade do Rio de Janeiro, criada em

1920. Gustavo Capanema, Ministro da Educação e Saúde do governo de Getúlio Vargas, no

período de 1937/45, aproveitou o autoritarismo do Estado Novo para implantar seu projeto

universitário: a criação da Universidade do Brasil, que serviria como modelo único de ensino

superior em todo o território nacional. Essa realização constitui-se no exemplo mais

significativo da centralização autoritária do ensino superior brasileiro.

A Universidade do Distrito Federal foi, também, muito criticada pelos setores

conservadores ligados à Igreja Católica, os quais temiam a influência negativa do liberalismo

norte-americano, materialista, individualista e protestante, sobre os valores católicos,

humanistas e personalistas, considerados essenciais na cultura brasileira.

Para as lideranças religiosas, os problemas do Brasil eram resultantes da crise moral

desencadeada com a separação da Igreja do Estado, iniciada com a proclamação da



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República, em 1889, quando a primeira perdeu a influência que, até então, vinha exercendo

nos círculos de poder. Aproveitando o interesse em obter o apoio da Igreja, que caracterizou o

governo de Vargas, entre 1930 e 1945, as lideranças católicas passaram a desenvolver um

intenso trabalho pedagógico visando à recristianização das elites do país.

Desde 1934, no primeiro congresso católico de educação, realizado no Rio de Janeiro,

a Igreja manifestara seu interesse na criação de uma universidade, subordinada à hierarquia

eclesiástica e independente do Estado, tanto assim que já havia criado cursos nas áreas

humanas e sociais, com o objetivo de ressocializar as elites brasileiras com base nos

princípios ético-religiosos da moral católica. Coube, aos jesuítas, a incumbência de organizar,

administrar e orientar pedagogicamente a futura instituição universitária. Em 1946, satisfeitos

os pré-requisitos legais, com o Decreto n° 8.681, de 15/3/46, surgiu a primeira universidade

católica do Brasil. No ano seguinte, foi-lhe outorgado, pela Santa Sé, o título de Pontifícia.

Similar a outras congêneres no mundo, ela introduziu, em seus currículos, a frequência ao

curso de cultura religiosa e tornou-se referência para a criação de outras universidades

católicas no país.

Ao contrário do Distrito Federal, o estado de São Paulo construiu, à época, um projeto

político, no bojo do qual se inseria a criação de uma universidade de alto padrão acadêmico-

científico. Este estado, maior centro cafeicultor do Brasil, perderá poder político em nível

nacional, devido à crise econômica do café. O movimento para a criação da universidade,

liderado por Fernando de Azevedo e incentivado pelo jornal O Estado de São Paulo, recebeu o

apoio do governo estadual. Por ser o estado mais rico do país, criou sua própria universidade

pública estadual, livre do controle direto do governo federal, constituindo-se numa tentativa de

reconquistar a hegemonia política, que gozara até a Revolução de 1930.

A Universidade de São Paulo, criada em 1934, representou um divisor de águas na

história do sistema brasileiro de educação superior. Para concretizar esse plano político, foram

reunidas faculdades tradicionais e independentes, dando origem à nova Faculdade de

Filosofia, Ciências e Letras, que contou com professores pesquisadores estrangeiros,



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principalmente da Europa. A USP tornou-se o maior centro de pesquisa do Brasil,

concretizando o ideal de seus fundadores.

Na esfera organizacional, a ideia inovadora foi fazer da nova Faculdade de Filosofia, o

eixo central da universidade, que viria a promover a integração dos diversos cursos e das

atividades de ensino e pesquisa. Esse plano não se efetivou, em grande parte, face à

resistência das faculdades tradicionais, as quais não queriam abrir mão do processo de

seleção e formação de seus alunos desde o ingresso na universidade até a formatura. Não

obstante a alta qualificação do corpo docente vindo da Europa, foi pequena a demanda aos

cursos oferecidos por essa instituição. A elite paulista continuava a dar preferência aos cursos

profissionais de Medicina, Engenharia e Direito.

A partir da década de 40, com a expansão da rede de ensino de nível médio e a maior

aceitação da participação da mulher no mercado de trabalho, principalmente no magistério,

novos cursos pertencentes às Faculdades de Filosofia passaram a ser frequentados pelas

moças que ingressavam na universidade e aspiravam dedicar-se ao magistério de nível médio.

Essas Faculdades disseminaram-se pelo país, sendo que, a maioria delas, não passava de

um aglomerado de escolas, nas quais cada curso preparava um tipo específico de professor:

de história, de matemática, de química etc. A escassez de recursos materiais e humanos

limitou esses cursos às atividades de ensino sem qualquer comprometimento com a pesquisa.

Embora as faculdades profissionais resistissem, pois não desejavam perder a

autonomia, ocorreu, no período populista (1945/64), um processo de integração do ensino

superior. Como resultado dele ocorreu o surgimento de universidades, que vincularam

administrativamente faculdades preexistentes, e a federalização de grande parte delas. No

final desse período, as matrículas, no ensino superior, estavam concentradas, principalmente,

em universidades, atingindo o percentual de 65%.

Durante a Nova República, foram criadas 22 universidades federais, constituindo-se o

sistema de universidades públicas federais. Cada unidade da federação passou a contar em



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suas respectivas capitais, com uma universidade pública federal.

Durante esse mesmo período, foram, também, criadas 9 universidades religiosas, 8

católicas e 1 presbiteriana. Concomitantemente a esse processo de integração, ocorreu uma

expressiva expansão das matrículas acentuando-se, com isso, a mobilização dos

universitários, que tiveram na criação da UNE (União Nacional dos Estudantes), em 1938, um

elemento importante para a sua organização.

Os anos 30 marcaram a consolidação da sociedade urbano-industrial brasileira e a

criação de novos empregos urbanos tanto no setor público como no privado. O aumento da

demanda de ensino superior levou à expansão das matrículas. Paralelamente, pressões

internas do sistema educacional também se faziam sentir e resultavam da expansão do ensino

médio e da “lei da equivalência”, de 1953, que equiparou os cursos médios técnicos aos

acadêmicos, possibilitando aos alunos, os mesmos direitos de prestarem vestibular para

qualquer curso universitário, um privilégio, que antes, era exclusivo dos portadores de

diplomas dos cursos médios acadêmicos.

Em 1961, após um período de 14 anos de tramitação no Congresso Nacional, foi

promulgada a Lei n° 4.024, a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira.

Mesmo possibilitando certa flexibilidade na sua implementação, na prática, essa lei

reforçou o modelo tradicional de instituições de ensino superior vigente no país. Em termos

organizacionais, deixou ilesas a cátedra vitalícia, as faculdades isoladas e a universidade

composta por simples justaposição de escolas profissionais; além disso, manteve maior

preocupação com o ensino, sem focalizar o desenvolvimento da pesquisa.

Ao conceder expressiva autoridade ao Conselho Federal de Educação, com poder para

autorizar e fiscalizar novos cursos de graduação e deliberar sobre o currículo mínimo de cada

curso superior, a nova Lei fortaleceu a centralização do sistema de educação superior. Como

novidade, assegurou a representação estudantil nos colegiados, não especificando, no



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entanto, a respectiva proporção.

A inércia do sistema universitário, sob o controle de catedráticos vitalícios, não

favoreceu a concretização de novas experiências de caráter mais formal e duradouro.

No início dos anos 60, paradoxalmente a essa inércia formal, a universidade brasileira

viveu um momento de grande vitalidade, quando a ação da comunidade acadêmica

extravasou aos muros da universidade. Nessa ocasião, foram criados os Centros Populares de

Cultura e desenvolvidas Campanhas de Alfabetização de Adultos, às quais envolviam jovens

professores e alunos universitários, procurando contrapor, ao projeto elitista herdado do

passado, um novo ensino superior, mais nacional e democrático.

Em fóruns acadêmicos, como as reuniões da Sociedade Brasileira para o Progresso da

Ciência (SBPC), assim como em revistas especializadas, professores e pesquisadores

universitários defendiam uma modernização institucional. Muitos deles, com experiência de

pós-graduação no exterior, buscavam implantar uma universidade voltada para a pesquisa,

seguindo o modelo de Humboldt, da Alemanha, ou o norte-americano.

Com a transferência da capital, do Rio de Janeiro para Brasília, foi criada, em 1961, a

Universidade de Brasília, cujos principais objetivos eram o desenvolvimento de uma cultura e

de uma tecnologia nacionais ligadas ao projeto desenvolvimentista.

Essa foi a primeira universidade brasileira que não foi criada a partir da aglutinação de

faculdades pré-existentes; sua estrutura era integrada, flexível e moderna e contrapunha-se à

universidade segmentada em cursos profissionalizantes. Seguindo o modelo norte-americano,

organizou-se na forma de fundação e os departamentos substituíram as cátedras.



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Secretaria de Educação Superior

A Secretaria de Educação Superior (Sesu) é a unidade do Ministério da Educação

responsável por planejar, orientar, coordenar e supervisionar o processo de formulação e

implementação da Política Nacional de Educação Superior. A manutenção, supervisão e

desenvolvimento das instituições públicas federais de ensino superior (Ifes) e a supervisão das

instituições privadas de educação superior, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional (LDB), também são de responsabilidade da Sesu.

Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes)

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) analisa as

instituições, os cursos e o desempenho dos estudantes. O processo de avaliação leva em

consideração aspectos como ensino, pesquisa, extensão, responsabilidade social, gestão da

instituição e corpo docente. O Sinaes reúne informações do Exame Nacional de Desempenho

de Estudantes (Enade) e das avaliações institucionais e dos cursos. As informações obtidas

são utilizadas para orientação institucional de estabelecimentos de ensino superior e para

embasar políticas públicas. Os dados também são úteis para a sociedade, especialmente aos

estudantes, como referência quanto às condições de cursos e instituições.

Os processos avaliativos do Sinaes são coordenados e supervisionados pela Comissão

Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes). A operacionalização é de

responsabilidade do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira

(Inep).



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Lei de Bases do Sistema Educativo Regulação

O MEC é responsável pela regulação das instituições de ensino superior do sistema

federal de ensino (que abrange as instituições federais e as instituições privadas). São de

competência da Secretaria de Educação Superior (Sesu) os atos autorizativos de

credenciamento ou recredenciamento de instituições e de autorização, reconhecimento ou

renovação de reconhecimento de cursos de graduação presencial e cursos sequenciais.

As secretarias de Educação Profissional e Tecnológica (Setec) e de Educação a

Distância (Seed) do MEC respondem pelas atividades de regulação relativas,

respectivamente, aos cursos superiores de tecnologia e aos cursos na modalidade de

educação a distância.

Em relação às instituições estaduais e municipais de educação superior, a regulação

fica a cargo dos sistemas estaduais de ensino.

Conheça os atos autorizativos de instituições:

• Credenciamento – para iniciar suas atividades, as instituições de ensino superior privadas

devem solicitar credenciamento junto ao MEC. O credenciamento é feito a partir da análise

documental e avaliação in loco do Inep.

• Recredenciamento – ao final de cada ciclo avaliativo do Sinaes, as instituições privadas e

as instituições federais de ensino superior devem solicitar a renovação de seu credenciamento

junto ao MEC. Além da avaliação documental, o processo de recredenciamento leva em conta

os indicadores de qualidade resultantes dos processos de avaliação do Sinaes. Resultados

insatisfatórios podem motivar supervisão do MEC. Nesse caso, o pedido de recredenciamento

fica suspenso até o encerramento do processo.



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Conheça os atos autorizativos dos cursos de graduação:

• Autorização – quando uma faculdade deseja abrir um novo curso, precisa requerer

autorização ao MEC. Na análise, o ministério avalia a organização didático-pedagógica, o

corpo docente e técnico-administrativo e as instalações físicas. Universidades e centros

universitários, que são instituições com autonomia, não precisam requerer autorização (exceto

para os cursos de Medicina, Odontologia, Psicologia e Direito, que necessitam de autorização

prévia, e cursos que funcionarão em campi situados fora do município-sede da instituição).

• Reconhecimento – quando a primeira turma do novo curso completa entre 50% e 75% de

sua carga horária, a instituição deve solicitar seu reconhecimento ao MEC. É feita então uma

segunda avaliação para verificar se foi cumprido o projeto apresentado para autorização. O

reconhecimento de curso é condição necessária para a validade nacional dos respectivos

diplomas.

• Renovação de reconhecimento – essa avaliação é feita de acordo com o ciclo do Sinaes,

ou seja, a cada três anos. Na análise, o MEC considera os resultados obtidos pelo curso nas

avaliações. Cursos que obtiverem Conceito Preliminar de Curso 1 ou 2 serão avaliados in loco.

Se o conceito insuficiente for confirmado pela avaliação in loco, o MEC poderá dar início a

processo de supervisão.



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Normas e leis que regem a estrutura e o funcionamento do ensino superior

A estrutura e o funcionamento do ensino superior são definidos e regidos por um

conjunto de normas e dispositivos legais estabelecidos pela Constituição Federal de 1988,

pela nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n° 9.394/96), como também

pela Lei n° 9.135/95, que criou o Conselho Nacional de Educação, além de vários outros

Decretos , Portarias e Resoluções.

Na Constituição Federal de 1988, a educação superior é tratada na seção 1 do capítulo

3 do Título VIII – Da Ordem Social, nos artigos 206 até 214.

Nesses dispositivos, define-se que a oferta de ensino superior é livre à iniciativa

privada, atendidas as condições de cumprimento das normas gerais da educação nacional e

avaliação de qualidade, pelo Poder Público; as atividades universitárias de pesquisa e

extensão poderão receber apoio financeiro do Poder Público. Na Constituição, igualmente fica

determinado o dever do estado em garantir o acesso aos níveis mais elevados de ensino e

pesquisa e é estabelecido que as universidades gozam de autonomia didático-científica,

administrativa e de gestão financeira e patrimonial, devendo, ainda, obedecer ao princípio de

indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Quanto aos recursos públicos esses

serão destinados às escolas públicas, podendo ser dirigidos às escolas comunitárias,

confessionais ou filantrópicas definidas em lei.

A Constituição ainda estabelece que o ensino será ministrado com base nos princípios

de igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, pluralismo de ideias,

gestão democrática do ensino público e valorização dos profissionais do ensino.

A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional trata da educação superior no



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capítulo IV, nos artigos 43º a 57º. Estabelece, por finalidade do ensino superior, estimular a

criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; formar

diplomados nas diferentes áreas de conhecimento; incentivar o trabalho de pesquisa e

investigação científica; promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e

técnicos; suscitar o desejo de aperfeiçoamento cultural e profissional; estimular o

conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular, os nacionais e regionais;

promover a extensão, dentre outros (a íntegra do texto encontra-se no anexo).

A LDBN, ao mesmo tempo, fixou as regras de funcionamento do ensino superior, tais

como: a frequência obrigatória de alunos e professores nos cursos, salvo nos programas de

educação a distância; a deliberação das universidades quanto às normas de seleção, devendo

levar em conta os efeitos dos critérios por ela estabelecidos sobre a orientação do ensino

médio; a obrigatoriedade da oferta de cursos noturnos nas IES públicas; o estabelecimento do

período letivo de 200 dias; o fornecimento das informações obrigatórias que devem ser

disponibilizadas aos alunos antes de cada período letivo; a definição da carga horária mínima

de 8 horas semanais de aula para os docentes das IES públicas; e a exigência de que os

professores do ensino superior devam ter pós-graduação, prioritariamente o mestrado e o

doutorado.

A Lei nº 9.131/95 define as atribuições do MEC, do CNE, das Câmaras de Educação

Básica e de Educação Superior; institui, também, o Exame Nacional de Cursos como um dos

procedimentos para avaliação dos cursos de graduação; extingue os mandatos dos membros

do Conselho Federal de Educação; e estipula um prazo de 90 dias para a instalação do CNE.

A Lei nº 9.192/95 altera dispositivos da Lei nº 5.540, de 28 de novembro de 1968, que

regulamenta o processo de escolha dos dirigentes universitários.



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Principais dispositivos regulamentados pelos decretos, portarias e

Resoluções do ensino superior

Dispositivos Decretos e portarias

Procedimentos e critérios para autorização e reconhecimento de cursos (dentro e fora

da sede)

Decretos n°s 2.406/97 e 3.860/01 e Portarias n°s612/99, 639/97, 640/97, 641/97,

752/97, 80/97, 877/97,946/97, 971/97, 1.679/99, 2.175/97, 2.297/98 e2.402/01

Procedimentos e critérios para credenciamento e recredenciamento de IES

Decreto n° 3.860/01 e Portarias n°s 302/98, 637/97,639/97, 640/97, 752/97, 946/97,

1.679/99, 2.040/97,2.041/97 e 2.297/98; Resolução CES/CNE n° 10/02

Procedimentos operacionais para avaliação dos cursos, programas e o desempenho

individual de IES e órgãos responsáveis.

Decretos n°s 2.406/97 e 3.860/01 e Portarias n°s302/98, 972/97 e 2.297/98

Organização do Ensino Superior (Natureza jurídica, acadêmica e mantenedoras

dasIES)

Decretos n°s 2.406/97 e 3.860/01 e Portarias 2.040/97 e 2.041/97

Entidades Mantenedoras das IES Decreto n° 3.860/01



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Organismos de coordenação da educação superior

Organismos governamentais

O Ministério da Educação (MEC) é o órgão do poder público federal responsável pela

área da educação, tendo como atribuições: formular e avaliar a política nacional de educação,

zelar pela qualidade do ensino superior e velar pelo cumprimento das leis que o regem. Suas

áreas de competência são a política nacional de educação; a educação infantil; educação em

geral, compreendendo ensino fundamental, ensino médio, ensino supletivo, educação

tecnológica, educação superior, educação de jovens e adultos, educação profissional,

educação especial e educação a distância, exceto ensino militar; a avaliação, informação e

pesquisa educacional; a pesquisa e extensão universitárias; o magistério e a coordenação de

programas de atenção integral a crianças e adolescentes.

No tocante ao sistema de ensino superior, o MEC é o organismo responsável pela sua

coordenação, cabendo-lhe o controle normativo do sistema, o financiamento das instituições

de ensino superior públicas federais (IFES) e a fiscalização e avaliação tanto destas últimas

quanto das IES privadas. Essa forma de coordenação centralizada em um único órgão estatal

persiste desde a criação das primeiras faculdades no país, em detrimento das mudanças

ocorridas na organização e atribuição dos seus órgãos assessores e nas relações

estabelecidas com a comunidade acadêmica e o mercado, decorrentes de uma maior

complexificação do sistema.

Organismos governamentais de coordenação da Educação Superior

A principal mudança ocorrida na organização de alguns órgãos foi a incorporação da

presença de representantes da comunidade acadêmica, como é o caso do Conselho Nacional

de Educação (CNE) e da Secretaria de Ensino Superior (SESu).



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Não obstante a centralização, o MEC também tem incentivado alguns mecanismos, que

permitem, ao mercado, a regulação da oferta da procura por vagas no ensino superior, ao

conferir autonomia às universidades e centros universitários privados, tanto para abrir novos

cursos, como para ampliar e remanejar vagas (Sampaio, 2000).

O controle normativo do MEC é exercido por meio de uma vasta legislação relativa à

estrutura e funcionamento do sistema (detalhada na seção anterior), elaborada pelo Conselho

Nacional de Educação (CNE) ou pela Secretaria de Ensino Superior (SESu).

O Conselho Nacional de Educação foi criado pela Lei nº 9.131/95, substituindo o então

extinto Conselho Federal de Educação, possuindo atribuições normativas, deliberativas e de

assessoramento ao MEC. Esse novo conselho passou a ser composto por duas Câmaras

representativas : a do Ensino Básico e a do Ensino Superior.

Cada uma delas é composta por 12 conselheiros, sendo que a metade deles são

indicados pelo Presidente da República e os demais são representantes da sociedade civil.

Especificamente em relação à composição da Câmara de Educação Superior, definiu-se que

metade dela devia ser composta por conselheiros indicados a partir de uma lista formulada por

entidades nacionais, públicas e particulares “que congreguem os reitores de universidades,

diretores de instituições isoladas, docentes, estudantes e segmentos representativos da

sociedade civil”, conforme o artigo 8º da Lei nº 9.135/95. Os outros conselheiros são indicados

pelo Presidente da República, incluindo o Secretário de Educação Superior – membro nato

dessa instituição.

O CNE tem, como atribuições: subsidiar a elaboração e acompanhar a execução do

Plano Nacional de Educação; manifestar-se sobre questões que abranjam mais de um nível ou

modalidade de ensino; assessorar o Ministério da Educação no diagnóstico dos problemas,

bem como deliberar sobre medidas para aperfeiçoar os sistemas de ensino, especialmente no

que diz respeito à integração dos seus diferentes níveis e modalidades; emitir pareceres sobre



20

assuntos da área educacional, por iniciativa de seus conselheiros ou mediante solicitação do

Ministro da Educação; manter intercâmbio com os sistemas de ensino dos Estados e do

Distrito Federal; analisar e emitir parecer sobre questões relativas à aplicação da legislação

educacional, no que concerne à integração entre os diferentes níveis e modalidades de

ensino; analisar, anualmente, as estatísticas da educação, oferecendo subsídios ao Ministério

da Educação; promover seminários sobre os grandes temas da educação brasileira; e elaborar

o seu regimento, a ser aprovado pelo Ministro da Educação.

A Câmara de Educação Superior tem as seguintes atribuições de caráter deliberativo e

de assessoramento ao MEC: analisar e emitir pareceres sobre os processos de avaliação da

educação superior; deliberar sobre o reconhecimento de cursos de graduação, mestrado e

doutorado, assim como o credenciamento/recredenciamento de IES; analisar questões

relativas à aplicação da legislação referente à educação superior; deliberar sobre as diretrizes

curriculares propostas pelo MEC para os cursos de graduação; oferecer sugestões para a

elaboração do Plano Nacional de Educação e acompanhar sua execução; e deliberar sobre os

estatutos das universidades e o regimento das demais instituições.

Além do controle normativo, a SESU subsidia o processo de formulação e

implementação da Política Nacional para o ensino superior, além de participar ativamente, por

meio da sua comissão de especialistas, no processo de supervisão e avaliação das IES, com

a finalidade de credenciamento ou recredenciamento. Além disso, participa da elaboração de

programas e projetos voltados à reforma do sistema federal de ensino, zela pelo cumprimento

da legislação educacional no âmbito da educação superior, apoia técnica e financeiramente as

IFES e elabora e dissemina estudos sobre a educação superior e sua relação com a

sociedade. Promove também o intercâmbio com entidades nacionais, estrangeiras e

internacionais sobre matéria de sua competência.

Outros dois órgãos importantes na esfera da coordenação da educação superior no

país são a Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

(CAPES) e o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP).



21

A CAPES foi criada em 1951, tendo sido instituída, como Fundação, em 1992. É uma

agencia de fomento da pós-graduação, subsidia o MEC na formulação de políticas da pós-

graduação, coordenando e estimulando a formação de recursos humanos altamente

qualificados para a docência em grau superior, a pesquisa e o atendimento da demanda por

profissionais dos setores públicos e privados. Ela tem as seguintes finalidades: elaborar a

proposta do Plano Nacional de Pós-graduação, acompanhando e coordenando a sua

respectiva execução; elaborar planos de atuação setoriais ou regionais; promover estudos e

avaliações, necessários ao desempenho de suas atividades; apoiar o processo de

desenvolvimento científico e tecnológico nacional; manter intercâmbio e contato com outros

órgãos da Administração Pública ou entidades privadas nacionais e internacionais.

O INEP, por seu lado, foi transformado em autarquia federal pela Lei nº9.948/97,

quando passou a assumir, novamente, um papel estratégico no desenvolvimento da

educação, tendo as seguintes atribuições: “Organizar e manter o sistema de informações e

estatísticas educacionais; planejar, orientar e coordenar o desenvolvimento de sistemas e

projetos de avaliação educacional, visando ao estabelecimento de indicadores de

desempenho das atividades de ensino no país; apoiar os Estados, o Distrito Federal e os

municípios no desenvolvimento de sistemas e projetos de avaliação educacional; desenvolver

e implementar, na área educacional, sistemas de informação e documentação que abranjam

estatísticas, avaliações educacionais, práticas pedagógicas e de gestão de políticas

educacionais; subsidiar a formulação de políticas na área da educação, mediante a elaboração

de diagnósticos e recomendações decorrentes da avaliação da educação básica e superior;

coordenar o processo de avaliação dos cursos de graduação, em conformidade com a

legislação vigente; definir e propor parâmetros, critérios e mecanismos para a realização de

exames de acesso ao ensino superior e promover a disseminação de informações sobre

avaliação da educação básica e superior. “(Relatório de Atividades do INEP –2000).

Nesse novo contexto, o INEP tem desempenhado um papel importante para o

monitoramento da qualidade do ensino em todos os níveis e modalidades por meio da



22

realização de 3 tipos de avaliações, todas implantadas na década de 90:

- Sistema de Avaliação da Educação Básica – Saeb – avaliação da educação básica, realizada

em larga escala desde 1995. Abrange o levantamento de dados de três séries associadas ao

fim de um período ou ciclo escolar: 4a e 8a séries do ensino fundamental e 3a série do ensino

médio. Na 4a e 8a séries, são avaliadas as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática,

Ciências, Geografia e História; e na 3a série do ensino médio, as disciplinas de Língua

Portuguesa, Matemática, Biologia, Física e Matemática.

- Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM – Instituído em 1988, este exame avalia as

competências e rendimento escolar dos alunos ao final da educação básica. Representa um

instrumento importante na avaliação do ensino médio e seus resultados podem se constituir

em critério de seleção para o ingresso em instituições de ensino superior.

Educação Superior

Lei nº 12.089, de

11 de novembro

de 2009

Proíbe que uma mesma pessoa ocupe 2 (duas) vagas simultaneamente

em instituições públicas de ensino superior

Lei nº 11.180, de

23 de setembro

de 2005

Institui o Programa de Educação Tutorial – PET

Lei nº 11.096, de

13 de janeiro de

2005

Institui o Programa Universidade para Todos - PROUNI, regula a

atuação de entidades beneficentes de assistência social no ensino

superior

Lei nº 10.870, de

19 de maio de

2004

Institui a Taxa de Avaliação in loco das instituições de educação

superior e dos cursos de graduação e dá outras providências.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2009/Lei/L12089.htm









https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2004/Lei/L10.870.htm





23

Lei nº 10.861, de

14 de abril de

2004

Institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior –

SINAES

Lei nº 10.260, de

12 de julho de

2001

Dispõe sobre o Fundo de Financiamento ao estudante do Ensino

Superior

Lei nº 9.192, de

21 de dezembro

de 1995

Regulamenta o processo de escolha dos dirigentes universitários

Lei nº 8.958, de

20 de dezembro

de 1994

Dispõe sobre as relações entre as instituições federais de ensino

superior e de pesquisa científica e tecnológica e as fundações de apoio

Lei nº 8.405, de 9

de janeiro de

1992

Autoriza o Poder Executivo a instituir como fundação pública a

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes)

e dá outras providências.

Lei nº 7.395, de

31 de outubro de

1985

Dispõe sobre os órgãos de representação dos estudantes de nível

superior

Lei nº 7.165, de

14 de dezembro

de 1983

Dispõe sobre a fixação e alteração do número de vagas nos cursos

superiores de graduação

Lei nº 6.932, de 7

de julho de 1981

Dispõe sobre as atividades do médico residente

Lei nº 5.540, de

28 de novembro

de 1968

Nomeação de Reitores e Vice-Reitores de universidades

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2004/Lei/L10.861.htm



http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/LEIS_2001/L10260.htm



http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9192.htm






https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8405.htm






http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/1980-1988/L7165.htm










24

Lei nº 4.881-A, de

6 de dezembro de

1965

Dispõe sobre o Estatuto do Magistério Superior

Decreto nº 7.423,

de 31 de

dezembro de

2010

Regulamenta a Lei no 8.958, de 20 de dezembro de 1994, que dispõe

sobre as relações entre as instituições federais de ensino superior e de

pesquisa científica e tecnológica e as fundações de apoio, e revoga o

Decreto no 5.205, de 14 de setembro de 2004.

Decreto nº 7.233,

de 19 de julho de

2010

Dispõe sobre procedimentos orçamentários e financeiros relacionados à

autonomia universitária, e dá outras providências.

Decreto nº 6.755,

de 29 de janeiro

de 2009

Institui a Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério

da Educação Básica, disciplina a atuação da Coordenação de

Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -CAPES no fomento a

programas de formação inicial e continuada, e dá outras providências.

Decreto nº 6.495,

de 30 de junho de

2008

Institui o Programa de Extensão Universitária - PROEXT.

Decreto nº 6.096,

de 24 de abril de

2007

Institui o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão

das Universidades Federais - REUNI.

Decreto nº 5.801,

de 8 de junho de

2006

Dispõe sobre a Escola de Altos Estudos, e dá outras providências.

Decreto nº 5.800,

de 8 de junho de

2006

Dispõe sobre o Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/1950-1969/L4881A.htm



https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2010/Decreto/D7423.htm




https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/d7233.htm




















25

Decreto nº 5.786,

de 24 de maio de

2006

Dispõe sobre os centros universitários e dá outras providências.

Decreto nº 5.773,

de 9 de maio de

2006

Dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e

avaliação de instituições de educação superior e cursos superiores de

graduação e sequenciais no sistema federal de ensino

Súmula

Vinculante nº 12

A cobrança de taxa de matrícula nas universidades públicas viola o

disposto no art. 206, IV, da Constituição Federal.

DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Art. 43. A educação superior tem por finalidade:

I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento

reflexivo;

II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em

setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e

colaborar na sua formação contínua;

III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da

ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o

entendimento do homem e do meio em que vive;

IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem

patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de

outras formas de comunicação;

V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a




http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2006/Decreto/D5773.htm



http://www.stf.jus.br/portal/jurisprudencia/listarJurisprudencia.asp?s1=12.NUME.%20E%20S.FLSV.&base=baseSumulasVinculantes

http://www.stf.jus.br/portal/jurisprudencia/listarJurisprudencia.asp?s1=12.NUME.%20E%20S.FLSV.&base=baseSumulasVinculantes



26

correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa

estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;

VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e

regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação

de reciprocidade;

VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das

conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica

geradas na instituição.

Art. 44. A educação superior abrangerá os seguintes cursos e programas: (Regulamento)

I - cursos sequenciais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a

candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino;

I - cursos sequenciais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a

candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que

tenham concluído o ensino médio ou equivalente; (Redação dada pela Lei nº 11.632, de

2007).

II - de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e

tenham sido classificados em processo seletivo;

III - de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de

especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de

graduação e que atendam às exigências das instituições de ensino;

IV - de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada

caso pelas instituições de ensino.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/2001/D3860.htm

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2007/Lei/L11632.htm#art1




27

Parágrafo único. Os resultados do processo seletivo referido no inciso II do caput deste

artigo serão tornados públicos pelas instituições de ensino superior, sendo obrigatória a

divulgação da relação nominal dos classificados, a respectiva ordem de classificação, bem

como do cronograma das chamadas para matrícula, de acordo com os critérios para

preenchimento das vagas constantes do respectivo edital. (Incluído pela Lei nº 11.331, de

2006)

Art. 45. A educação superior será ministrada em instituições de ensino superior, públicas ou

privadas, com variados graus de abrangência ou especialização. (Regulamento)

Art. 46. A autorização e o reconhecimento de cursos, bem como o credenciamento de

instituições de educação superior, terão prazos limitados, sendo renovados, periodicamente,

após processo regular de avaliação. (Regulamento)

§ 1º Após um prazo para saneamento de deficiências eventualmente identificadas pela

avaliação a que se refere este artigo, haverá reavaliação, que poderá resultar, conforme o

caso, em desativação de cursos e habilitações, em intervenção na instituição, em suspensão

temporária de prerrogativas da autonomia, ou em descredenciamento. (Regulamento)

§ 2º No caso de instituição pública, o Poder Executivo responsável por sua manutenção

acompanhará o processo de saneamento e fornecerá recursos adicionais, se necessários,

para a superação das deficiências.

Art. 47. Na educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo,

duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais,

quando houver.

§ 1º As instituições informarão aos interessados, antes de cada período letivo, os programas

dos cursos e demais componentes curriculares, sua duração, requisitos, qualificação dos

professores, recursos disponíveis e critérios de avaliação, obrigando-se a cumprir as



http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/D2207.htm





28

respectivas condições.

§ 2º Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio

de provas e outros instrumentos de avaliação específicos, aplicados por banca examinadora

especial, poderão ter abreviada a duração dos seus cursos, de acordo com as normas dos

sistemas de ensino.

§ 3º É obrigatória a frequência de alunos e professores, salvo nos programas de educação a

distância.

§ 4º As instituições de educação superior oferecerão, no período noturno, cursos de

graduação nos mesmos padrões de qualidade mantidos no período diurno, sendo obrigatória a

oferta noturna nas instituições públicas, garantida a necessária previsão orçamentária.

Art. 48. Os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando registrados, terão validade

nacional como prova da formação recebida por seu titular.

§ 1º Os diplomas expedidos pelas universidades serão por elas próprias registrados, e aqueles

conferidos por instituições não universitárias serão registrados em universidades indicadas

pelo Conselho Nacional de Educação.

§ 2º Os diplomas de graduação expedidos por universidades estrangeiras serão revalidados

por universidades públicas que tenham curso do mesmo nível e área ou equivalente,

respeitando-se os acordos internacionais de reciprocidade ou equiparação.

§ 3º Os diplomas de Mestrado e de Doutorado expedidos por universidades estrangeiras só

poderão ser reconhecidos por universidades que possuam cursos de pós-graduação

reconhecidos e avaliados, na mesma área de conhecimento e em nível equivalente ou

superior.



29

Art. 49. As instituições de educação superior aceitarão a transferência de alunos regulares,

para cursos afins, na hipótese de existência de vagas, e mediante processo seletivo.

Parágrafo único. As transferências ex officio dar-se-ão na forma da lei. (Regulamento)

Art. 50. As instituições de educação superior, quando da ocorrência de vagas, abrirão

matrícula nas disciplinas de seus cursos a alunos não regulares que demonstrarem

capacidade de cursá-las com proveito, mediante processo seletivo prévio.

Art. 51. As instituições de educação superior credenciadas como universidades, ao deliberar

sobre critérios e normas de seleção e admissão de estudantes, levarão em conta os efeitos

desses critérios sobre a orientação do ensino médio, articulando-se com os órgãos normativos

dos sistemas de ensino.

Art. 52. As universidades são instituições pluridisciplinares de formação dos quadros

profissionais de nível superior, de pesquisa, de extensão e de domínio e cultivo do saber

humano, que se caracterizam por: (Regulamento)

I - produção intelectual institucionalizada mediante o estudo sistemático dos temas e

problemas mais relevantes, tanto do ponto de vista científico e cultural, quanto regional e

nacional;

II - um terço do corpo docente, pelo menos, com titulação acadêmica de mestrado ou

doutorado;

III - um terço do corpo docente em regime de tempo integral.

Parágrafo único. É facultada a criação de universidades especializadas por campo do saber.

(Regulamento)

Art. 53. No exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades, sem prejuízo de

outras, as seguintes atribuições:






30

I - criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educação superior

previstos nesta Lei, obedecendo às normas gerais da União e, quando for o caso, do

respectivo sistema de ensino; (Regulamento)

II - fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais

pertinentes;

III - estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa científica, produção artística e

atividades de extensão;

IV - fixar o número de vagas de acordo com a capacidade institucional e as exigências do seu

meio;

V - elaborar e reformar os seus estatutos e regimentos em consonância com as normas gerais

atinentes;

VI - conferir graus, diplomas e outros títulos;

VII - firmar contratos, acordos e convênios;

VIII - aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras,

serviços e aquisições em geral, bem como administrar rendimentos conforme dispositivos

institucionais;

IX - administrar os rendimentos e deles dispor na forma prevista no ato de constituição, nas

leis e nos respectivos estatutos;

X - receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação financeira resultante de

convênios com entidades públicas e privadas.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/2001/D3860.htm



31

Parágrafo único. Para garantir a autonomia didático-científica das universidades, caberá aos

seus colegiados de ensino e pesquisa decidir, dentro dos recursos orçamentários disponíveis,

sobre:

I - criação, expansão, modificação e extinção de cursos;

II - ampliação e diminuição de vagas;

III - elaboração da programação dos cursos;

IV - programação das pesquisas e das atividades de extensão;

V - contratação e dispensa de professores;

VI - planos de carreira docente.

Art. 54. As universidades mantidas pelo Poder Público gozarão, na forma da lei, de estatuto

jurídico especial para atender às peculiaridades de sua estrutura, organização e financiamento

pelo Poder Público, assim como dos seus planos de carreira e do regime jurídico do seu

pessoal. (Regulamento)

§ 1º No exercício da sua autonomia, além das atribuições asseguradas pelo artigo anterior, as

universidades públicas poderão:

I - propor o seu quadro de pessoal docente, técnico e administrativo, assim como um plano de

cargos e salários, atendidas as normas gerais pertinentes e os recursos disponíveis;

II - elaborar o regulamento de seu pessoal em conformidade com as normas gerais

concernentes;

III - aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras,

serviços e aquisições em geral, de acordo com os recursos alocados pelo respectivo Poder

mantenedor;

IV - elaborar seus orçamentos anuais e plurianuais;




32

V - adotar regime financeiro e contábil que atenda às suas peculiaridades de organização e

funcionamento;

VI - realizar operações de crédito ou de financiamento, com aprovação do Poder competente,

para aquisição de bens imóveis, instalações e equipamentos;

VII - efetuar transferências, quitações e tomar outras providências de ordem orçamentária,

financeira e patrimonial necessárias ao seu bom desempenho.

§ 2º Atribuições de autonomia universitária poderão ser estendidas a instituições que

comprovem alta qualificação para o ensino ou para a pesquisa, com base em avaliação

realizada pelo Poder Público.

Art. 55. Caberá à União assegurar, anualmente, em seu Orçamento Geral, recursos

suficientes para manutenção e desenvolvimento das instituições de educação superior por ela

mantidas.

Art. 56. As instituições públicas de educação superior obedecerão ao princípio da gestão

democrática, assegurada a existência de órgãos colegiados deliberativos, de que participarão

os segmentos da comunidade institucional, local e regional.

Parágrafo único. Em qualquer caso, os docentes ocuparão setenta por cento dos assentos em

cada órgão colegiado e comissão, inclusive nos que tratarem da elaboração e modificações

estatutárias e regimentais, bem como da escolha de dirigentes.

Art. 57. Nas instituições públicas de educação superior, o professor ficará obrigado ao mínimo

de oito horas semanais de aulas.(Regulamento)




33

DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR

Seção I

Disposições Gerais

Art. 13. Poderá manter instituição de ensino superior:

I – o Poder Público; ou

II – pessoa física, sociedade, associação ou fundação, com personalidade jurídica de direito

privado, cuja finalidade principal seja a formação de recursos humanos ou a produção de

conhecimento.

§ 1o As instituições de ensino superior mantidas pelo Poder Público terão personalidade

jurídica própria.

§ 2o Os atos jurídicos das instituições de ensino superior mantidas por pessoa jurídica de

direito privado serão praticados por intermédio de sua mantenedora, excetuando-se os de

natureza acadêmica.

§ 3o O estatuto ou o contrato social da mantenedora de instituição privada de ensino superior,

bem como atos e alterações que impliquem o controle de pessoal, patrimônio e capital social,

serão devidamente informados ao órgão oficial competente do respectivo sistema de ensino.

§ 4o Em qualquer caso, pelo menos 70% (setenta por cento) do capital total e do capital

votante das entidades mantenedoras de instituição de ensino superior, quando constituídas

sob a forma de sociedade com finalidades lucrativas, deverá pertencer, direta ou

indiretamente, a brasileiros natos ou naturalizados há mais de dez anos.

§ 5o É vedada a franquia no sistema de educação superior.

Art. 14. As instituições de ensino superior classificam-se como:

I – públicas, as instituições criadas e mantidas pelo Poder Público;

II – comunitárias, as instituições cujas mantenedoras sejam constituídas sob a forma de

fundações ou associações instituídas por pessoas físicas ou jurídicas de direito privado, sem

fins lucrativos, com ou sem orientação confessional ou filantrópica, e que inclua majoritária

participação da comunidade e do Poder Público local ou regional em suas instâncias

deliberativas; ou



34

III – particulares, as instituições de direito privado mantidas e administradas por pessoas

físicas ou jurídicas de direito privado, com ou sem fins lucrativos.

§ 1o Serão adotadas práticas de administração que conduzam à transparência nas instituições

públicas, comunitárias ou particulares para a informação do Poder Público e da sociedade.

§ 2o As atividades de pesquisa e extensão de instituições de ensino superior comunitárias

poderão ser objeto de políticas específicas de qualificação promovidas pelo Poder Público.

Art. 15. As instituições de ensino superior, quanto à sua organização e prerrogativas

acadêmicas, podem ser classificadas como:

I – universidades;

II – centros universitários; ou

III – faculdades.

Art. 16. São comuns às instituições de ensino superior as seguintes prerrogativas:

I – organizar-se de forma compatível com sua peculiaridade acadêmica, estabelecendo suas

instâncias decisórias;

II – elaborar e reformar seu estatuto ou regimento, cabendo às instâncias competentes a

verificação de sua regularidade formal, observada a legislação aplicável;

III – exercer o poder disciplinar relativamente a seu quadro de pessoal e ao corpo discente, na

forma de seus estatutos e regimentos;

IV – fixar os currículos de seus cursos e programas, observadas as diretrizes curriculares

pertinentes;

V – fixar seus objetivos pedagógicos, científicos, tecnológicos, artísticos, culturais e sociais;

VI – estabelecer calendário acadêmico, observadas as determinações legais;

VII – estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa científica e tecnológica, de

produção artística e cultural e de extensão;

VIII – conferir graus, diplomas, certificados e outros títulos acadêmicos, na forma da lei;

IX – estabelecer normas e critérios para seleção, admissão e exclusão de seus estudantes,

inclusive para admissão por transferência;

X – firmar contratos, acordos e convênios, observado o disposto no art. 13 § 2o e § 5o;



35

XI – aprovar e executar planos, programas e projetos de investimento, referentes a obras,

serviços e aquisições em geral, bem como administrar rendimentos e deles dispor, na forma

prevista no ato de constituição, nas leis e no respectivo estatuto ou regimento, observado o

disposto no art. 13 § 2o; e

XII – receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação financeira resultantes de

convênios com entidades públicas e privadas, observado o disposto no art. 13 § 2o.

Art. 17. As instituições de ensino superior deverão observar as seguintes diretrizes:

I – implementação de planos de carreira, bem como de capacitação e treinamento, para

docentes e pessoal técnico e administrativo;

II – divulgação pública de critérios de seleção para admissão de docentes e pessoal técnico e

administrativo;

III – avaliação institucional interna e externa, abrangendo seus cursos e programas, com a

participação de docentes, estudantes, pessoal técnico e administrativo e representantes da

sociedade civil;

IV – organização colegiada, garantida a prevalência da representação docente;

V – proteção da liberdade acadêmica contra o exercício abusivo de poder interno ou externo à

instituição;

VI – garantia de condições dignas de trabalho aos docentes e pessoal técnico e administrativo;

VII – institucionalização do planejamento acadêmico e administrativo;

VIII – prévia tipificação de infrações disciplinares e de suas correspondentes penalidades, para

os docentes, os estudantes e o pessoal técnico e administrativo, bem como dos processos

administrativos para sua aplicação, garantido o direito ao contraditório; e

IX – estabelecimento de normas e critérios públicos de seleção e admissão de estudantes,

levando em conta os efeitos sobre a orientação do ensino médio e em articulação com os

órgãos normativos dos respectivos sistemas de ensino.



36

Seção II

Da Universidade

Art. 18. Classificam-se como universidades as instituições de ensino superior que atendam

aos seguintes requisitos mínimos:

I – estrutura pluridisciplinar, com oferta regular, em diferentes campos do saber, de pelo

menos dezesseis cursos de graduação ou de pós-graduação stricto sensu, todos reconhecidos

e com avaliação positiva pelas instâncias competentes, sendo, pelo menos, oito cursos de

graduação, três cursos de mestrado e um curso de doutorado;

II – programas institucionais de extensão nos campos do saber abrangidos pela instituição;

III – um terço do corpo docente em regime de tempo integral ou dedicação exclusiva,

majoritariamente com titulação acadêmica de mestrado ou doutorado;

IV – metade do corpo docente com titulação acadêmica de mestrado ou doutorado, sendo pelo

menos metade destes doutores; e

V – indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

Parágrafo único. As universidades especializadas deverão oferecer, no mínimo, dez cursos de

graduação ou de pós-graduação stricto sensu, reconhecidos e com avaliação positiva pelas

instâncias competentes, sendo, pelo menos, seis cursos de graduação no campo do saber de

designação, um curso de mestrado e um de doutorado, no mesmo campo do saber e cumprir

o disposto nos incisos II, III, IV e V.

Art. 19. A universidade, no exercício de sua autonomia, deve promover concomitantemente:

I – geração de conhecimentos, tecnologias, cultura e arte;

II – disseminação e transferência de conhecimentos e tecnologias, preservação e difusão do

patrimônio histórico-cultural, artístico e ambiental;

III – formação acadêmica e profissional em padrões de qualidade reconhecidos nacional e

internacionalmente; e



37

IV – articulação com a sociedade, visando contribuir por meio de suas atividades de ensino,

pesquisa e extensão para o desenvolvimento educacional, socioeconômico e ambiental

sustentável de sua região.

Art. 20. A universidade goza de:

I – autonomia didático-científica para definir seu projeto acadêmico, científico e de

desenvolvimento institucional;

II – autonomia administrativa para elaborar normas próprias, escolher seus dirigentes e

administrar seu pessoal docente, discente, técnico e administrativo e gerir seus recursos

materiais;

III – autonomia de gestão financeira e patrimonial para gerir recursos financeiros e

patrimoniais, próprios, recebidos em doação ou gerados através de suas atividades

finalísticas.

Parágrafo único. A autonomia administrativa e a autonomia de gestão financeira e patrimonial

são meios de assegurar a plena realização da autonomia didático-científica.

Art. 21. O exercício da autonomia universitária implica as seguintes prerrogativas específicas,

sem prejuízo de outras:

I – criar, organizar e extinguir na sua sede, localizada no Município ou no Distrito Federal,

cursos e programas de educação superior; e

II – fixar o número de vagas em seus cursos e programas, de acordo com a capacidade

institucional e as necessidades de seu meio e as áreas de influência.

Parágrafo único. O campus fora de sede, devidamente autorizado, gozará das prerrogativas

da sua sede desde que, isoladamente considerado, atenda às exigências previstas nos incisos

II, III, IV e V do art. 18.

Seção III

Do Centro Universitário

Art. 22. Classificam-se como centros universitários as instituições de ensino superior que



38

atendam aos seguintes requisitos mínimos:

I – estrutura pluridisciplinar, com oferta regular, em diferentes campos do saber, de pelo

menos oito cursos de graduação, todos reconhecidos e com avaliação positiva pelas

instâncias competentes;

II – programa institucional de extensão nos campos do saber abrangidos pela instituição;

III – um quinto do corpo docente em regime de tempo integral ou dedicação exclusiva,

majoritariamente com titulação acadêmica de mestrado ou doutorado; e

IV – um terço do corpo docente com titulação acadêmica de mestrado ou doutorado, sendo um

terço destes doutores.

Parágrafo único. Os centros universitários especializados deverão oferecer, no mínimo, seis

cursos de graduação no campo do saber de designação, reconhecidos e com avaliação

positiva pela instância competente, e cumprir o disposto nos incisos II, III e IV.

Art. 23. Os centros universitários têm as seguintes prerrogativas:

I – atuar na sua sede, localizada no Município ou no Distrito Federal;

II – criar, no mesmo campo do saber, cursos congêneres, conforme explicitado e aprovado no

seu Plano de Desenvolvimento Institucional, aos cursos de graduação que tenham sido

positivamente avaliados pelas instâncias competentes; e

III – fixar o número de vagas em seus cursos e programas, de acordo com a capacidade

institucional e as necessidades de seu meio e as áreas de influência.

Seção IV

Da Faculdade

Art. 24. Classificam-se como faculdades as instituições de ensino superior que tenham como

objetivo precípuo a formação pessoal e profissional de garantida qualidade científica, técnica,

artística e cultural, e que atendam ao requisito mínimo de um quinto do corpo docente com

titulação acadêmica de mestrado ou doutorado em efetivo exercício docente.

Parágrafo único. Duas ou mais faculdades credenciadas, atuando no mesmo Município,

podem articular suas atividades mediante regimento comum e direção unificada, na forma

proposta por seu Plano de Desenvolvimento Institucional.



39

Seção V

Do Plano de Desenvolvimento Institucional

Art. 25. As instituições de ensino superior deverão elaborar seus Planos de Desenvolvimento

Institucional - PDI, contendo:

I – projeto pedagógico da instituição e de cada um de seus cursos, identificando sua vocação

educacional, definindo os campos do saber de sua atuação e explicitando, quando for o caso,

a proposta de criação de cursos congêneres aos já oferecidos;

II – demonstração da relação entre o projeto pedagógico, a finalidade da educação superior e

o compromisso social da instituição;

III – perspectiva de evolução da instituição no período de vigência do PDI; e

IV – avaliação do PDI anterior, quando for o caso.

Parágrafo único. O PDI, bem como seus aditamentos, uma vez avaliados na sua consistência

e homologados pela instância competente, constituem termo de compromisso com o Poder

Público, observados os dispositivos regulatórios.

Seção VI

Da Educação Superior no Sistema Estadual de Ensino

Art. 26. A educação superior nos sistemas estaduais de ensino compreende:

I – as instituições de ensino superior estaduais e municipais; e

II – órgãos e entidades de natureza pública, estaduais ou municipais, vinculados à educação

superior no âmbito dos respectivos Estados e do Distrito Federal.

Parágrafo único. Os sistemas estaduais de ensino têm como órgão normativo da educação

superior os respectivos Conselhos de Educação, conforme legislação própria.

Art. 27. Compete aos sistemas estaduais de ensino e ao sistema de ensino do Distrito Federal

a definição das normas aplicáveis ao funcionamento das instituições de que trata o artigo

anterior, especialmente quanto à função regulatória, excetuando-se os cursos e programas de

pós-graduação stricto sensu e a modalidade de educação a distância.



40

Art. 28. A União poderá participar do financiamento das instituições estaduais e municipais de

ensino superior que com ela celebrarem convênios ou consórcios públicos, na forma da Lei no

11.107, de 6 de abril de 2005, com o compromisso de expansão da oferta de vagas e de

qualificação dos cursos e programas, inclusive visando à criação de novos estabelecimentos e

cursos de ensino superior, observada a legislação do respectivo sistema de ensino.

TÍTULO II

DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO SISTEMA FEDERAL DE ENSINO

CAPÍTULO I

DISPOSIÇÕES GERAIS

Art. 29. A educação superior no sistema federal de ensino compreende:

I – as instituições de ensino superior mantidas pela União; e

II – as instituições de ensino superior mantidas por pessoas físicas ou pessoas jurídicas de

direito privado.

Art. 30. A organização da instituição de ensino superior deverá prever a existência de uma

ouvidoria, cujo titular, docente, técnico ou administrativo, deverá ter estabilidade garantida no

período de exercício de seu mandato e ser eleito diretamente pelos segmentos da comunidade

institucional, na forma do seu estatuto ou regimento.

Art. 31. A organização da universidade e do centro universitário será definida por seus

colegiados superiores, na forma de seus estatutos e regimentos, assegurada a participação no

colegiado superior de representantes dos docentes, dos estudantes, do pessoal técnico e

administrativo e da sociedade civil, observada a participação majoritária de docentes em

efetivo exercício na instituição, sendo pelo menos 50% (cinquenta por cento) destes mestres e

doutores.

Parágrafo único. Nas universidades e nos centros universitários, comunitários ou particulares,

os integrantes do colegiado superior indicados pela mantenedora não poderão exceder a 20%

(vinte por cento) da representação total, independentemente do cargo e da atividade que



41

exerçam na instituição de ensino superior.

Art. 32. A universidade deverá constituir conselho social de desenvolvimento, de caráter

consultivo, presidido pelo reitor, conforme disposto em seus estatutos, com representação

majoritária e plural da sociedade civil, com a finalidade de assegurar a participação da

sociedade em assuntos relativos ao desenvolvimento institucional da universidade e às suas

atividades de ensino, pesquisa e extensão.

Parágrafo único. O conselho social de desenvolvimento terá as seguintes atribuições, sem

prejuízo de outras que lhe possam ser estatutariamente conferidas:

I – dar amplo conhecimento público das atividades acadêmicas da universidade, com vista à

avaliação social de sua efetividade enquanto instituição;

II – acompanhar a execução do PDI; e

III – indicar demandas da sociedade para a fixação das diretrizes e da política geral da

universidade, bem como opinar sobre todos os assuntos que lhe forem submetidos.

CAPÍTULO II

DA REGULAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO SISTEMA FEDERAL DE ENSINO

Art. 33. Cabe à União o exercício da função regulatória da educação superior no sistema

federal de ensino.

§ 1o A função regulatória será realizada mediante processos de pré-credenciamento,

credenciamento, renovação de credenciamento, descredenciamento e alteração de

classificação de instituições de ensino, e de autorização, reconhecimento e renovação de

reconhecimento de cursos.

§ 2o Deverá ser assegurada transparência e publicidade dos critérios adotados e da

motivação para quaisquer atos administrativos decorrentes.

Art. 34. O credenciamento e a renovação de credenciamento de instituições de ensino

superior, bem como o reconhecimento e a renovação de reconhecimento de cursos, terão

prazos limitados, sendo renovados periodicamente, após processo regular de avaliação e

supervisão.



42

§ 1o Identificadas eventuais deficiências em processos de supervisão e avaliação e decorrido

o prazo fixado para seu saneamento, poderão ser aplicadas as seguintes penalidades, ouvido

o Conselho Nacional de Educação:

I – suspensão temporária de processo seletivo de cursos superiores;

II – suspensão temporária de prerrogativas de autonomia;

III – não renovação de reconhecimento de cursos por ela oferecidos;

IV – intervenção; e

V – descredenciamento.

§ 2o No caso de instituição pública, o órgão do Poder Executivo responsável por sua

manutenção acompanhará o processo de saneamento e fornecerá recursos adicionais, se

necessários, para a superação das deficiências.

Art. 35. O credenciamento de instituição de ensino superior do sistema federal de ensino

somente será concedido após três anos, a partir de ato de pré-credenciamento pela instância

competente do Poder Público.

§ 1o No decorrer do período de pré-credenciamento, a instituição de ensino superior será

submetida a processo específico de supervisão.

§ 2o Decorrido o período definido no caput, a instituição de ensino superior pré-credenciada

que obtiver resultado satisfatório nos processos de avaliação e supervisão poderá receber

credenciamento, bem como obter reconhecimento dos cursos autorizados.

§ 3o A instituição de ensino superior que infringir disposição de ordem pública ou praticar atos

contrários aos fins declarados no seu estatuto ou regimento poderá ter o credenciamento

cassado a qualquer tempo.

Art. 36. A universidade e o centro universitário somente serão criados por alteração de

classificação de instituição de ensino superior, já credenciada e em funcionamento regular por

no mínimo cinco anos, que apresente desempenho satisfatório nos processo de avaliação e

supervisão realizadas.

Art. 37. A faculdade somente será pré-credenciada para oferta regular de pelo menos um



43

curso de graduação.

§ 1o A criação, por faculdade credenciada, de novos cursos de graduação congêneres a

cursos já criados e que contem com avaliação positiva, será examinada com prioridade e

procedimento sumário pelas instâncias regulatórias da União.

§ 2o A faculdade credenciada poderá, após o ato de reconhecimento ou de renovação de

reconhecimento de cursos de graduação avaliados positivamente, ampliar o número de vagas

em até 50% (cinquenta por cento).

§ 3o A faculdade credenciada poderá remanejar vagas entre turnos autorizados do mesmo

curso.

Art. 38. O pré-credenciamento, o credenciamento, o descredenciamento, e a alteração de

classificação de instituição de ensino superior, serão precedidos de manifestação do Conselho

Nacional de Educação.

Parágrafo único. No caso de descredenciamento de instituição de ensino superior ou de

indeferimento de pedido de credenciamento, o Ministério da Educação estabelecerá as

providências a serem adotadas no sentido de salvaguardar os direitos dos estudantes.

Art. 39. Uma vez credenciada, a instituição de ensino superior deverá se submeter à

renovação periódica de seu credenciamento e poderá ter sua classificação alterada, mediante

processos de avaliação e de supervisão, em consonância com as diretrizes estabelecidas pela

Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior - CONAES, pelo Conselho Nacional

de Educação e pelo Ministério da Educação.

Parágrafo único. Aplica-se o disposto no caput a todas as instituições de ensino superior do

sistema federal de ensino, inclusive àquelas criadas anteriormente à vigência da Lei no 9.394,

de 20 de dezembro de 1996.

Art. 40. A transferência de instituições de ensino superior e de seus cursos entre

mantenedoras deverá ser previamente aprovada pela instância competente do Poder Público.

Art. 41 A educação superior na área das ciências da saúde articula-se com o Sistema Único



44

de Saúde, de modo a garantir orientação intersetorial ao ensino e à prestação de serviços de

saúde, resguardados os âmbitos de competências dos Ministérios da Educação e da Saúde.

Parágrafo único. As orientações gerais referentes aos critérios para autorização de novos

cursos de graduação na área da saúde serão estabelecidas pelo Ministério da Educação, após

manifestação do Conselho Nacional de Saúde e Conselho Nacional de Educação.

CAPÍTULO III

DAS INSTITUIÇÕES FEDERAIS DE ENSINO SUPERIOR

Art. 42. São comuns às instituições federais de ensino superior as seguintes diretrizes:

I – inclusão de grupos sociais e étnico-raciais subrepresentados na educação superior;

II – articulação com órgãos e entidades da administração pública federal, direta e indireta, em

especial com as entidades de fomento ao ensino e à pesquisa científica e tecnológica;

III – articulação com os demais sistemas de ensino visando à qualificação da educação básica

e à expansão da educação superior;

IV – cooperação na redução de desigualdades regionais, mediante políticas e programas

públicos de investimentos em ensino e pesquisa e de formação de docentes e pesquisadores;

V – formação e qualificação de quadros profissionais, inclusive por programas de extensão

universitária, cujas habilitações estejam especificamente direcionadas ao atendimento de

necessidades do desenvolvimento econômico, social, cultural, científico e tecnológico regional,

do mundo do trabalho, urbano e do campo;

VI – eficiência, probidade e racionalização na gestão dos recursos;

VII – gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

VIII – determinação da carga horária mínima de ensino, com atenção preferencial aos cursos

de graduação;

IX – definição da política geral de administração da instituição; e

X – pleno aproveitamento da capacidade de atendimento institucional, inclusive pela admissão

de alunos não regulares, mediante processo seletivo ou avaliação de capacidade, quando da

ocorrência de vagas em atividades ou disciplinas dos cursos de graduação e pós-graduação.

Art. 43. As instituições federais de ensino superior, na elaboração de seus Planos de

Desenvolvimento Institucional, nos termos do art. 25, especificarão as metas e os objetivos



45

que se propõem a realizar em ensino, pesquisa, extensão e assistência estudantil, com

especial destaque aos projetos de expansão e qualificação institucional, em consonância com

sua vocação institucional e as características da região.

§ 1o O PDI deverá especificar o prazo para execução das metas e dos objetivos propostos, a

fonte dos recursos necessários à sua execução, incluídas as receitas próprias, em especial

quando impliquem novos investimentos em projetos de expansão e qualificação institucional.

§ 2o O plano de trabalho das instituições federais de ensino superior com suas fundações de

apoio abrangendo as atividades de ensino, pesquisa e extensão, bem como o

desenvolvimento de infraestrutura institucional, científica e tecnológica, deverá estar

devidamente consignado nos respectivos Planos de Desenvolvimento Institucional.

Art. 44. A universidade tecnológica federal, o centro tecnológico federal e a escola tecnológica

federal devem oferecer ensino médio integrado à educação profissional, nas áreas

profissionais de sua atuação, com atenção à modalidade de educação de jovens e adultos.

Seção I

Da Universidade Federal

Art. 45. A universidade federal é pessoa jurídica de direito público, instituída e mantida pela

União, criada por lei, dotada de capacidade de autonormação, autogestão e de todas as

prerrogativas inerentes à autonomia universitária, na forma da Constituição.

Parágrafo único. A Universidade Federal constitui ente jurídico peculiar, denominado

universidade pública federal, na forma estabelecida pela Constituição, regendo-se por seu

estatuto, aprovado pelo respectivo colegiado superior, cabendo às instâncias competentes da

União a verificação de sua regularidade formal.

Art. 46. No exercício da sua autonomia, as universidades federais poderão:

I – propor seu quadro de pessoal docente e técnico-administrativo, atendidas as normas gerais

pertinentes e de acordo com o orçamento autorizado;

II – remunerar serviços extraordinários e gratificar atividades específicas, conforme definição

do conselho superior da instituição e os recursos disponíveis;



46

III – contratar por tempo determinado pessoal docente e técnico-administrativo para

atendimento de necessidades eventuais, conforme critérios definidos pelo conselho superior

da instituição, através de processos seletivos e observados os recursos disponíveis;

IV – elaborar o regulamento de seu pessoal em conformidade com as normas gerais

concernentes;

V – aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras,

serviços e aquisições em geral, de acordo com os recursos disponíveis;

VI – elaborar seus orçamentos anuais e plurianuais;

VII – adotar regime financeiro e contábil que atenda às suas peculiaridades de organização e

funcionamento;

VIII – realizar operações de crédito ou de financiamento, com aprovação da instância

competente do Poder Público, para aquisição de bens imóveis, instalações e equipamentos;

IX – efetuar transferências, quitações e tomar outras providências de ordem orçamentária,

financeira e patrimonial necessárias ao seu bom desempenho; e

X – manter educação básica e profissional.

§ 1o A prerrogativa prevista no inciso I será exercida em observância aos planos de carreira

nacional, para docentes e pessoal técnico-administrativo, com piso salarial assegurado, e

ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, inclusive nas carreiras de

ensino básico e profissional nas instituições que mantiverem as atividades previstas no inciso

X.

§ 2o Atribuições de autonomia universitária poderão ser estendidas a instituições que

comprovem alta qualificação para o ensino ou para a pesquisa, com base em avaliação

realizada pelo Poder Público.

Art. 47. O estatuto de universidade federal deve estabelecer a forma de escolha do Reitor e do

Vice-Reitor, com ele registrado, mediante eleição direta pela comunidade.

§ 1o O Reitor e o Vice-Reitor, com mandato de cinco anos, vedada a recondução, deverão

possuir o título de doutor e ter pelo menos dez anos de docência no ensino superior público.

§ 2o O mandato de Reitor e de Vice-Reitor se extingue pela aposentadoria, voluntária ou

compulsória, pela renúncia e pela destituição ou vacância do cargo, na forma do estatuto.



47

Seção II

Do Centro Universitário Federal e da Faculdade Federal

Art. 48. O centro universitário federal e a faculdade federal são pessoas jurídicas de direito

público, instituídas e mantidas pela União, criadas por lei.

§ 1o O estatuto do centro universitário federal será proposto pelo respectivo colegiado

superior, cabendo a sua aprovação e homologação pelas instâncias competentes da União.

§ 2o O regimento da faculdade federal será proposto pelo respectivo colegiado superior,

cabendo aprovação e homologação pelas instâncias competentes da União.

Seção III

Do Financiamento das Instituições Federais de Ensino Superior

Art. 49. A União aplicará, anualmente, nas instituições federais de ensino superior, nunca

menos de 75% (setenta e cinco por cento) da receita constitucionalmente vinculada à

manutenção e desenvolvimento do ensino.

§ 1o Excluem-se do cálculo a que se refere o caput:

I – os recursos alocados às instituições federais de ensino superior por entidades públicas de

fomento ao ensino e à pesquisa científica e tecnológica e por suas congêneres privadas;

II – os recursos alocados às instituições federais de ensino superior mediante convênios,

contratos, programas e projetos de cooperação, por órgãos e entidades públicas federais não

participantes do sistema federal de ensino superior, por outros órgãos e entidades públicas de

qualquer nível de governo, bem como por organizações internacionais;

III – as receitas próprias das instituições federais de ensino superior, geradas por suas

atividades e serviços;

IV – as despesas que não se caracterizem como de manutenção e desenvolvimento do

ensino;

V – as despesas com inativos e pensionistas das instituições federais de ensino superior, sem

prejuízo de seus direitos específicos;

VI – as despesas referentes a ações e serviços públicos de saúde promovidos pelos hospitais



48

vinculados às instituições federais de ensino, contabilizadas para efeito do cumprimento do

disposto no art. 198, § 2o da Constituição Federal e art. 77 do Ato das Disposições

Constitucionais Transitórias; e

VII – as despesas com pagamentos de débitos judiciais originados em legislação vigente no

período anterior à promulgação desta Lei, ou que resultem de atos posteriores que não

tenham decorrido de decisão emanada das instituições federais.

§ 2o Os pagamentos judiciais serão contabilizados para efeito do caput de acordo com a

natureza da despesa que lhe deu causa.

§ 3o Os excedentes financeiros de cada exercício, a qualquer título, serão automaticamente

incorporados ao exercício seguinte, sem prejuízo do previsto no caput.

§ 4o As instituições federais de ensino superior aplicarão, no mínimo, o equivalente a 12%

(doze por cento) de seus orçamentos de manutenção e desenvolvimento do ensino em

despesas de capital e despesas de custeio, excluídas as despesas de pessoal, nos termos

das leis que regem as finanças públicas.

§ 5o A instituição federal publicará anualmente o balanço das receitas auferidas e das

despesas efetuadas no Diário Oficial da União.

Art. 50. Cada universidade federal deverá habilitar-se ao regime de orçamentação global,

devendo a União repassar os recursos pactuados em duodécimos mensais.

§ 1o As despesas referidas nos incisos IV, V, VI e VII do artigo anterior incluir-se-ão no

orçamento global da instituição.

§ 2o Os centros universitários e faculdades federais poderão se habilitar ao regime de

orçamentação global, pelo atendimento de indicadores de gestão e desempenho institucional.

Art. 51. Em cada exercício, a diferença entre o aporte total de recursos previstos no art. 49 e o

somatório dos orçamentos das instituições federais de ensino será destinada à expansão,

interiorização e qualificação da educação superior pública federal.

Parágrafo único. A distribuição dos recursos previstos no caput será feita conforme orientação

de comissão colegiada paritária, integrada por membros da comunidade acadêmica, da



49

sociedade civil e dirigentes públicos, indicados pelo Ministro de Estado da Educação e pelo

colegiado de dirigentes de instituições federais de ensino superior, mediante avaliação externa

de cada instituição federal e de seu respectivo Plano de Desenvolvimento Institucional, na

forma do regulamento.

Seção IV

Das Políticas de Democratização do Acesso e de Assistência Estudantil

Art. 52. As instituições federais de ensino superior deverão formular e implantar, na forma

estabelecida em seu Plano de Desenvolvimento Institucional, medidas de democratização do

acesso, inclusive programas de assistência estudantil, ação afirmativa e inclusão social.

Parágrafo único. As instituições deverão incentivar ações de nivelamento educacional,

promovendo a participação de seus estudantes, apoiados por bolsas especiais para essa

finalidade e por supervisão docente.

Art. 53. As medidas de democratização do acesso devem considerar as seguintes premissas,

sem prejuízo de outras:

I – condições históricas, culturais e educacionais dos diversos segmentos sociais;

II – importância da diversidade social e cultural no ambiente acadêmico; e

III – condições acadêmicas dos estudantes ao ingressarem, face às exigências dos

respectivos cursos de graduação.

§ 1o Os programas de ação afirmativa e inclusão social deverão considerar a promoção das

condições acadêmicas de estudantes egressos do ensino médio público, especialmente

afrodescendentes e indígenas.

§ 2o As instituições deverão oferecer, pelo menos, um terço de seus cursos e matrículas de

graduação no turno noturno, com exceção para cursos em turno integral.

§ 3o Será gratuita a inscrição de todos os candidatos de baixa renda nos processos seletivos

para cursos de graduação, conforme normas estabelecidas e divulgadas pela instituição.

Art. 54. As medidas de assistência estudantil deverão contemplar, sem prejuízo de outras, a



50

critério do conselho superior da instituição:

I – bolsas de fomento à formação acadêmico-científica e à participação em atividades de

extensão;

II – moradia e restaurantes estudantis e programas de inclusão digital;

III – auxílio para transporte e assistência à saúde; e

IV – apoio à participação em eventos científicos, culturais e esportivos, bem como de

representação estudantil nos colegiados institucionais.

Parágrafo único. As instituições federais de ensino superior deverão destinar recursos

correspondentes a pelo menos 9% (nove por cento) de sua verba de custeio para implementar

as medidas previstas neste artigo.

TÍTULO III

DISPOSIÇÕES FINAIS E TRANSITÓRIAS

Art. 55. As instituições de ensino superior deverão adaptar seus estatutos e regimentos ao

disposto nesta Lei no prazo de dois anos, contados de 1o de janeiro do primeiro ano

subsequente ao da publicação desta Lei.

§ 1o As universidades deverão atender ao disposto no art. 18, quanto aos cursos de mestrado,

no prazo de seis anos, e, quanto aos cursos de doutorado, no prazo de oito anos, contados de

1o de janeiro do primeiro ano subsequente ao da publicação desta Lei.

§ 2o O requisito expresso no art. 24 deverá ser atendido no prazo de dois anos, contados de

1o de janeiro do primeiro ano subsequente ao da publicação desta Lei.

§ 3o As questões suscitadas por ocasião da adaptação de que trata o caput serão resolvidas

pelo Ministério da Educação, ouvido o Conselho Nacional de Educação.

Art. 56. Os centros federais de educação tecnológica e as faculdades federais tecnológicas

gozarão das prerrogativas atribuídas aos centros universitários federais especializados e às

faculdades federais, respectivamente, garantidas as demais prerrogativas definidas pelas Leis

de criação dessas instituições.

Art. 57. O Poder Executivo encaminhará ao Congresso Nacional, em um ano contado a partir

de 1o de janeiro do ano imediatamente subsequente ao da publicação desta Lei, projeto de lei

instituindo novo plano de carreira do magistério superior das instituições federais de ensino



51

superior.

Art. 58. O disposto no art. 47, § 1o, aplicar-se-á aos dirigentes da universidade federal que

forem empossados após a publicação desta Lei.

Art. 59. A Caixa Econômica Federal fica autorizada a realizar extração anual especial com

destinação da renda líquida exclusivamente para o financiamento da educação superior

pública federal, referente a todas as modalidades de Loterias Federais existentes, regidas pelo

Decreto-Lei no 204, de 27 de fevereiro de 1967, e pelas demais normas aplicáveis, e mediante

aprovação das respectivas regras pelo Ministério da Fazenda.

Art. 60. Será realizada, com periodicidade inferior a quatro anos, Conferência Nacional da

Educação Superior, patrocinada pelo Ministério da Educação.

Parágrafo único. Sem prejuízo de outros temas, caberá à Conferência Nacional propor:

I – a atualização das exigências mínimas quanto à titulação docente, ao regime de trabalho

docente em tempo integral e à obrigatoriedade de oferta de cursos de pós-graduação stricto

sensu para efeito de classificação das instituições de ensino superior em universidade, centro

universitário e faculdade; e

II – a revisão dos parâmetros de financiamento das instituições federais de ensino superior.

Art. 61. O Art. 2o da Lei no 8.958, de 20 de dezembro de 1994, passa a vigorar acrescido de

parágrafo único com a seguinte redação:

“Parágrafo único. São condições para credenciamento e renovação de credenciamento de que

trata o inciso III:

I – estatuto referendado pelo conselho superior da instituição apoiada;

II – órgão deliberativo superior da fundação integrado por no mínimo um terço de membros

designados pelo conselho superior da instituição apoiada; e

III – demonstrações contábeis do exercício social, acompanhadas de parecer de auditoria

independente, bem como relatório anual de gestão, encaminhados ao conselho superior da

instituição apoiada para apreciação, em até sessenta dias após a devida aprovação pelo órgão

deliberativo superior da fundação”.

Art. 62. O art. 24 da Lei no 9.504, de 30 de setembro de 1997, passa a vigorar acrescido do

inciso VIII, com a seguinte redação:

“Art. 24



52

VIII – mantenedora de instituição educacional”.

Art. 63. O art. 12 da Lei no 9.532, de 10 de dezembro de 1997, passa a vigorar com as

seguintes alterações:

“Art. 12.

§2o Para gozo da imunidade, as instituições a que se refere este artigo estão obrigadas a

atender aos seguintes requisitos:

h) não alienar ou constituir ônus reais sobre bens do ativo, ou realizar quaisquer outros atos

que gerem obrigações para a instituição no interesse preponderante de seus associados,

dirigentes, sócios, instituidores ou mantenedores;

i) não firmar quaisquer contratos a título oneroso com seus associados, dirigentes, sócios,

instituidores ou mantenedores;

j) não permitir a utilização, em condições privilegiadas, de quaisquer recursos, serviços, bens

ou direitos de propriedade da instituição imune por seus associados, dirigentes, sócios,

instituidores ou mantenedores;

l) outros requisitos estabelecidos em lei, relacionados ao funcionamento das instituições a que

se refere este artigo.

§4o Deverão ser arquivados no órgão competente para registro dos atos constitutivos das

instituições de que trata este artigo, todos os atos praticados ou contratos celebrados pela

mesma que sejam relacionados direta ou indiretamente com seus associados, dirigentes,

sócios, instituidores ou mantenedores.

§5o Para fins deste artigo, são equiparados aos associados, dirigentes, sócios, instituidores ou

mantenedores das entidades sem fins lucrativos seus cônjuges ou parentes até segundo grau,

ou, ainda, seus controladores, controladas e coligadas e seus respectivos sócios e

administradores”.

Art. 64. O art. 2o da Lei no 9.870, de 23 de novembro de 1999, passa a vigorar com a

seguinte redação:

“Art. 2o O estabelecimento de ensino deverá divulgar, em local de fácil acesso ao público, o

texto da proposta de contrato, o valor apurado na forma do art. 1o e o número de vagas por

sala-classe, no período mínimo de sessenta dias antes do final do período letivo, conforme

calendário e cronograma da instituição de ensino”.



53

Art. 65. O item 4.3 do Plano Nacional de Educação, aprovado pela Lei no 10.172, de 9 de

janeiro de 2001, passa a vigorar acrescido dos subitens 24, 25 e 26, com a seguinte redação:

“4.3 ......................................................................................

..............................................................................................

24. Ampliar a oferta de ensino público mediante expansão do sistema público federal e

cooperação entre os sistemas públicos federal e estaduais de modo a assegurar uma

proporção nunca inferior a 40% (quarenta por cento) do total das vagas, prevendo inclusive a

parceria ou o consórcio público da União com os Estados e os Municípios na criação de novos

estabelecimentos de ensino superior.

25. As instituições federais de ensino superior, segundo etapas fixadas em cronogramas

constantes de seu Plano de Desenvolvimento Institucional, deverão alcançar, sem prejuízo do

mérito acadêmico, até 2015, o atendimento pleno dos critérios de proporção de pelo menos

50% (cinquenta por cento), em todos os cursos de graduação, de estudantes egressos

integralmente do ensino médio público, respeitada a proporção regional de afrodescendentes

e indígenas, devendo prever em seu PDI o cronograma de implantação.

26. As instituições federais de ensino superior que venham a ser criadas, bem como novos

campi ou unidades administrativas das já existentes, deverão implementar, desde o seu

primeiro processo seletivo, o atendimento pleno dos critérios estabelecidos no subitem

anterior”.

Art. 66. O art. 12 da Lei no 10.480, de 2 de julho de 2002, passa a vigorar com as seguintes

alterações:

“Art. 12. ...............................................................................

..............................................................................................

§ 3o Os dirigentes dos órgãos jurídicos da Procuradoria-Geral Federal serão nomeados por

indicação do Advogado-Geral da União, observado, quanto às universidades federais, o

disposto no § 6o deste artigo.

..............................................................................................

§ 6o Os procuradores-chefes dos órgãos jurídicos da Procuradoria-Geral Federal junto às

universidades federais serão indicados pelos reitores, dentre integrantes do quadro próprio da

Procuradoria-Geral Federal, e aprovados pelo Advogado-Geral da União”.



54

Art. 67. O art. 43 da Lei no 9.394, de 1996, passa a vigorar com a seguinte redação:

“Art. 43. Sem prejuízo do atendimento das diretrizes estabelecidas por esta Lei, a educação

superior reger-se-á por Lei específica”.

Art. 68. Revogam-se os art. 44 a 57 da Lei no 9.394, de 1996, e a Lei no 5.540, de 28 de

novembro de 1968.

Art. 69. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação

Diretrizes Curriculares - Cursos de Graduação

Diretrizes por Curso:

(Parecer e Resolução correspondentes)

Administração / Adm. Hoteleira

Parecer CNE/CES nº 146, de 3 de abril de 2002

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Administração,

Ciências Contábeis, Ciências Econômicas, Dança, Design, Direito, Hotelaria, Música,

Secretariado Executivo, Teatro e Turismo.Parecer CNE/CES nº 134, de 4 de junho de 2003

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Administração,

Bacharelado.

Resolução CNE/CES nº 1, de 2 de fevereiro de 2004

Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Administração,

Bacharelado, e dá outras providências.

Parecer CNE/CES nº 110, de 11 de março de 2004

Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos superiores em Administração Hoteleira.

Parecer CNE/CES nº 188, aprovado em 7 de julho de 2004

Retificação do Parecer CNE/CES110/2004, referente às Diretrizes Curriculares Nacionais para

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES0146.pdf

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ces-0134.pdf

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rces01_04.pdf


http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pces188_04.pdf



55

os cursos superiores em Administração Hoteleira.

Parecer CNE/CES nº 23, aprovado em 3 de fevereiro de 2005

Retificação da Resolução CNE/CES nº 1/2004, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais

(DCN) do curso de Graduação em Administração.

Resolução CNE/CES n° 4, de 13 de julho de 2005

Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Administração,

Bacharelado, e dá outras providências.

Parecer CNE/CES nº 223, de 20 de setembro de 2006

Consulta sobre a implantação das novas diretrizes curriculares, formulada pela Universidade

Estadual de Ponta Grossa.

Administração Pública

Parecer CNE/CES nº 266/2010, aprovado em10 de dezembro de 2010

- Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Administração Pública.

Agronomia/Engenharia Agronômica

Parecer CNE/CES nº 306, de 7 de outubro de 2004

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Engenharia

Agronômica ou Agronomia.


Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Engenharia

Agronômica ou Agronomia e dá outras providências.

Arquitetura e Urbanismo

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2005/ces_23_2005.pdf



http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=9374&Itemid=





56

Parecer CNE/CES nº 112/2005, aprovado em 06 de abril de 2005

Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Arquitetura e Urbanismo.


Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Arquitetura e

Urbanismo e dá outras providências.

Parecer CNE/CES nº 255/2009, aprovado em 2 de setembro de 2009

Proposta de alteração da Resolução CNE/CES nº 6/2006, que instituiu as Diretrizes

Curriculares Nacionais do curso de graduação em Arquitetura e Urbanismo, em decorrência de

expediente encaminhado pela SESu/MEC.

Resolução CNE/CES nº 2, de 17 de junho de 2010

Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Arquitetura e

Urbanismo, alterando dispositivos da Resolução CNE/CES nº 6/2006.

Arquivologia


Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Arquivologia, Biblioteconomia,

Ciências Sociais - Antropologia, Ciência Política e Sociologia, Comunicação Social, Filosofia,

Geografia, História, Letras, Museologia e Serviço Social.

Parecer CNE/CES nº 1.363, de 12 de dezembro de 2001

Retifica o Parecer CNE/CES n.º 492, de 3 de abril de 2001, que aprova as Diretrizes



http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/pces255_09.pdf



http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2001/pces1363_01.pdf



57

Curriculares Nacionais dos cursos de Arquivologia, Biblioteconomia, Ciências Sociais -

Antropologia, Ciência Política e Sociologia, Comunicação Social, Filosofia, Geografia, História,

Letras, Museologia e Serviço Social.

Resolução CNE/CES nº 20, de 13 de março de 2002

Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Arquivologia.

Artes Visuais

Parecer CNE/CES nº 280/2007, aprovado em 6 de dezembro de 2007

Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Artes Visuais, bacharelado e

licenciatura.

Resolução CNE/CES nº 1, de 16 janeiro de 2009

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Artes Visuais e dá

outras providências.

Biblioteconomia













http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2009/rces001_09.pdf






58

Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Biblioteconomia.

Biomedicina


Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Biomedicina.

Resolução CNE/CES n° 2, de 18 de fevereiro de 2003

Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Biomedicina.

Ciências Aeronáuticas

Parecer CNE/CES nº 225/2012, aprovado em 5 de junho de 2012

- Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Ciências Aeronáuticas,

bacharelado.

Ciências Biológicas

Parecer CNE/CES nº 1.301, de 6 de novembro de 2001

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Ciências Biológicas

(Bacharelado e Licenciatura)


Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Ciências Biológicas (Bacharelado e

Licenciatura)

Ciências Contábeis




http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ces022003.pdf



http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES07-2002.pdf




59


Secretariado Executivo, Teatro e Turismo.

Parecer CNE/CES nº 289, de 6 de novembro de 2003

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Ciências

Contábeis, bacharelado.


Alteração do Parecer CNE/CES 289/2003 e da Resolução CNE/CES 6/2004, relativos às

Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Ciências Contábeis.


Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Ciências Contábeis,

bacharelado, e dá outras providências.

Resolução CNE/CES nº 10, de 16 de dezembro de 2004

Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Ciências

Contábeis, bacharelado, e dá outras providências.

Ciências Econômicas





Parecer CNE/CES nº 54, de 18 de fevereiro de 2004

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Ciências

Econômicas, Bacharelado.









60

Parecer CNE/CES nº 380, de 6 de outubro de 2005

Reconsideração do Parecer CNE/CES nº 54/2004, que estabelece Diretrizes Curriculares

Nacionais para o Curso de Graduação em Ciências Econômicas.


Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Ciências Econômicas,


Parecer CNE/CES nº 95/2007, aprovado em 29 de março de 2007

Alteração do Parecer CNE/CES nº 380/2005 e da Resolução CNE/CES nº 7/2006, relativos as

Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Ciências Econômicas.

Resolução CNE/CES nº 4, de 13 de julho de 2007

Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Ciências Econômicas,


Ciências Sociais - Antropologia, Ciência Política e Sociologia


















61


Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Ciências Sociais - Antropologia,

Ciência Política e Sociologia.

Parecer CNE/CES nº 224, de 4 de agosto de 2004

Solicitação de parecer formal do CNE, por parte de conselheiro especialista, quanto à

obrigatoriedade de estágio para o bacharelado em Ciências Sociais.

Cinema e Audiovisual

Parecer CNE/CES nº 44/2006, aprovado em 21 de fevereiro de 2006

Proposta de Diretrizes Curriculares para os Cursos Superiores de Cinema e Audiovisual.

Resolução CNE/CES nº 10, de 27 de junho de 2006

Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação de Cinema e Audiovisual e

dá outras providências.

Computação


- Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Computação.

Comunicação Social
















62





Estabelece as Diretrizes Curriculares para a área de Comunicação Social e suas habilitações.

Dança





Parecer CNE/CES nº 195/2003, aprovado em 5 de agosto de 2003

Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduação em Música, Dança, Teatro e

Design.


Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Dança e dá outras

providências.

Design





http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/cne/pdf/CES162002.pdf







63



Design.


Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Design, e dá outras

providências.

Direito






Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais – DCN dos Cursos de Graduação.


Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Direito.

Parecer CNE/CES nº 211, de 8 de julho de 2004

Reconsideração do Parecer CNE/CES 55/2004, referente às Diretrizes Curriculares Nacionais

para o curso de graduação em Direito.

Resolução CNE/CES nº 9, de 29 de setembro de 2004

Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Direito, bacharelado, e

dá outras providências.


Consulta acerca do direito dos alunos à informação sobre o plano de ensino e sobre a





http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2004/ces0055_2004.pdf

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2004/CES0211_2004.pdf


http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/pces236_09_homolog.pdf



64

metodologia do processo de ensino-aprendizagem e os critérios de avaliação a que serão

submetidos.

Parecer CNE/CES nº 362/2011, aprovado em 1º de setembro de 2011

Solicitação para que seja verificada a possibilidade de se aperfeiçoar a redação do art. 7º, §

1º, da Resolução CNE/CES nº 9/2004, que trata dos núcleos de prática jurídica.

Economia Doméstica


Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Economia Doméstica.


Reexame do Parecer CNE/CES nº 162/2010, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais

para o curso de graduação em Economia Doméstica.

Educação Física


Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Educação Física.


Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física.


Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física,

em nível superior de graduação plena.

Parecer CNE/CES nº 400, aprovado em 24 de novembro de 2005

Consulta sobre a aplicação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de

Professores da Educação Básica e das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de










65

graduação em Educação Física ao curso de Educação Física (licenciatura), tendo em vista a

Resolução CONFEF nº 94/2005.


Alteração do § 3º do art. 10 da Resolução CNE/CES nº 7/2004, que institui as Diretrizes

Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física, em nível superior

de graduação plena.

Resolução CNE/CES nº 7, de 4 de outubro de 2007

Altera o § 3º do art. 10 da Resolução CNE/CES nº 7/2004, que institui as Diretrizes

Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física, em nível superior

de graduação plena.


Solicitação de informações relativas aos cursos de Instrutor e Monitor de Educação Física.

Parecer CNE/CES nº 274/2011, aprovado em 6 de julho de 2011

Indicação referente à revisão do texto das Diretrizes Curriculares Nacionais para curso de

Graduação em Educação Física.


Reexame do Parecer CNE/CES no 400/2005, que trata de consulta sobre a aplicação das

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica e das

Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física ao curso

de Educação Física (licenciatura), tendo em vista a Resolução CONFEF nº 94/2005.

Enfermagem








66

Parecer CNE/CES nº 1.133, de 7 de agosto de 2001

Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Enfermagem, Medicina e

Nutrição.

Resolução CNE/CES nº 3, de 7 de novembro de 2001

Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem.

Parecer CNE/CES nº 33/2007, aprovado em 1º de fevereiro de 2007

Consulta sobre a carga horária do curso de graduação em Enfermagem e sobre a inclusão do

percentual destinado ao Estágio Supervisionado na mesma carga horária.

Parecer CNE/CES nº 339/2009, aprovado em 12 de novembro de 2009

Solicita, com fulcro no Artigo 8º, inciso II, da Lei Complementar nº 75/93, informações a

respeito de cursos em Obstetrícia no Estado de São Paulo.

Engenharia

Parecer CNE/CES n.º 1.362, de 12 de dezembro de 2001

Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Engenharia.


Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Engenharia.


Consulta sobre a carga horária mínima do curso de Engenharia da Computação.


Consulta sobre equiparação curricular do curso de graduação em Engenharia Metalúrgica com

http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/ces1133.pdf










67

o curso de graduação em Engenharia Mecânica, para fins de cumprimento de critérios

exigidos em concurso público.

Engenharia Agrícola

Parecer CNE/CES nº 307/2004, aprovado em 7 de outubro de 2004

Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Engenharia Agrícola.



Agrícola e dá outras providências.

Engenharia de Pesca


Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Engenharia de Pesca.


Institui as Diretrizes Curriculares para o curso de graduação em Engenharia de Pesca e dá

outras providências.

Engenharia Florestal


Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Engenharia Florestal.



Florestal e dá outras providências.









68

Estatística


Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Estatística.


Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Estatística, de graduação plena, em

nível superior, e dá outras providências.

Farmácia


Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Farmácia e Odontologia.


Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Farmácia.


Consulta sobre o prazo legal para implementação das Diretrizes Curriculares do Curso de

Farmácia, com base na Resolução CNE/CES 2/2002.


Solicita esclarecimentos quanto à utilização dos termos "modalidade" ou "habilitação" nos

diplomas dos concluintes do curso de Ciências Farmacêuticas, ministrado pela Pontifícia

Universidade Católica de Campinas.

Filosofia


Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social,

Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia.










69


Retificação do Parecer CNE/CES 492/2001, que trata da aprovação das Diretrizes Curriculares

Nacionais dos Cursos de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social, Comunicação Social,

Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia.


Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Filosofia.

Física

Parecer CNE/CES nº 1304, de 6 de novembro de 2001

Diretrizes Nacionais Curriculares para os Cursos de Física.


Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Bacharelado e Licenciatura em Física.

Parecer CNE/CES nº 220/2012, aprovado em 10 de maio de 2012

Consulta sobre o Projeto de Licenciatura em Física tendo em vista as Diretrizes Curriculares

do curso de Física.

Fisioterapia


Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Fisioterapia, Fonoaudiologia e

Terapia Ocupacional.


Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Fisioterapia.

Fonoaudiologia













70

Terapia Ocupacional.


Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Fonoaudiologia.

Formação de Docentes para a Educação Básica

Parecer CNE/CP nº 9, de 8 de maio de 2001

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em

nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.

Parecer CNE/CP nº 21, de 6 de agosto de 2001

Duração e carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em


Parecer CNE/CP nº 27, de 2 de outubro de 2001

Dá nova redação ao item 3.6, alínea c, do Parecer CNE/CP 9/2001, que dispõe sobre as

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em


Parecer CNE/CP nº 28, de 2 de outubro de 2001

Dá nova redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária

dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de

licenciatura, de graduação plena.

Resolução CNE/CP nº 1, de 18 de fevereiro de 2002

Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação

Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.

Resolução CP/CNE nº 2, de 18 de fevereiro de 2002

Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de


http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/009.pdf




http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf



71

formação de professores da Educação Básica em nível superior.

Parecer CNE/CP nº 4, de 6 de julho 2004

Adiamento do prazo previsto no art. 15 da Resolução CNE/CP 1/2002, que institui Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível

superior, curso de licenciatura, de graduação plena.


Consulta, tendo em vista o art. 11 da Resolução CNE/CP 1/2002, referente às Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica em nível



Consulta sobre reformulação curricular dos Cursos de Graduação.

Resolução CNE/CP nº 2, de 27 de agosto de 2004

Adia o prazo previsto no art. 15 da Resolução CNE/CP 1/2002, que institui Diretrizes




Solicitação de esclarecimento sobre as Resoluções CNE/CP nºs 1/2002, que institui Diretrizes


superior, curso de licenciatura, de graduação plena, e 2/2002, que institui a duração e a carga

horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de Formação de Professores da

Educação Básica, em nível superior.

Parecer CNE/CP nº 4, de 13 de setembro de 2005

Aprecia a Indicação CNE/CP nº 3/2005, referente às Diretrizes Curriculares Nacionais para a

formação de professores fixadas pela Resolução CNE/CP nº 1/2002.

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/p04.pdf





http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pcp004_05.pdf



72

Resolução CNE/CP nº 1, de 17 de novembro de 2005

Altera a Resolução CNE/CP nº 1/2002, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de Licenciatura de

graduação plena.

Parecer CNE/CP nº 5, de 4 de abril de 2006

Aprecia Indicação CNE/CP nº 2/2002 sobre Diretrizes Curriculares Nacionais para Cursos de

Formação de Professores para a Educação Básica.

Parecer CNE/CP nº 9, de 5 de dezembro de 2007

Reorganização da carga horária mínima dos cursos de Formação de Professores, em nível

superior, para a Educação Básica e Educação Profissional no nível da Educação Básica.

Parecer CNE/CP nº 8/2008, aprovado em 2 de dezembro de 2008

Diretrizes Operacionais para a implantação do Programa Emergencial de Segunda

Licenciatura para Professores em exercício na Educação Básica Pública a ser coordenado

pelo MEC em regime de colaboração com os sistemas de ensino e realizado por instituições

públicas de Educação Superior.

Resolução CNE/CP nº 1, de 11 de fevereiro de 2009

Estabelece Diretrizes Operacionais para a implantação do Programa Emergencial de Segunda


pelo MEC em regime de colaboração com os sistemas de ensino e realizado por instituições

públicas de Educação Superior.

Parecer CNE/CP nº 5/2009, aprovado em 5 de maio de 2009

Consulta sobre a licenciatura em Espanhol por complementação de estudos.




http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2007/pcp009_07.pdf

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2008/pcp008_08.pdf

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2009/rcp01_09.pdf

http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/pcp005_09.pdf




73

Consulta da Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio sobre a possibilidade de essa

escola obter credenciamento para a oferta do curso de Especialização em Educação

Profissional em Saúde.

Parecer CNE/CP nº 8/2009, aprovado em 2 de junho de 2009

Consulta sobre o conceito da figura de “formados por treinamento em serviço” constante do

parágrafo 4º do artigo 87 da LDB.

Parecer CNE/CP nº 15/2009, aprovado em 4 de agosto de 2009

Consulta sobre a categoria profissional do professor de curso livre e de Educação Profissional

Técnica de Nível Médio, com base no Plano Nacional de Educação

.

Resolução CNE/CP nº 1, de 18 de março de 2011 - Estabelece diretrizes para a obtenção de

uma nova habilitação pelos portadores de Diploma de Licenciatura em Letras.

Parecer CNE/CP nº 8/2011, aprovado em 9 de novembro de 2011

Aprecia a proposta de alteração do art. 1º da Resolução CNE/CP nº 1, de 11 de fevereiro de

2009, que estabeleceu as Diretrizes Operacionais para a implantação do Programa

Emergencial de Segunda Licenciatura para Professores em exercício na Educação Básica

Pública a ser coordenado pelo MEC.

Resolução CNE/CP nº 3, de 7 de dezembro de 2012

Altera a redação do art. 1º da Resolução CNE/CP nº 1, de 11 de fevereiro de 2009, que

estabelece Diretrizes Operacionais para a implantação do Programa Emergencial de Segunda


pelo MEC.

Geografia



http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/pcp015_09_homolog.pdf







74










Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Geografia.

Geologia/Engenharia Geológica


Proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Geologia e em

Engenharia Geológica, bacharelados.

História

















75


Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de História.

Letras











Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras.


Consulta sobre a implantação das novas diretrizes curriculares, formulada pela Universidade

Estadual de Ponta Grossa.


Consulta sobre a estruturação do curso de Licenciatura em Letras, tendo em vista as Diretrizes

Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduação em Letras e para a Formação de

Professores.


Consulta sobre a licenciatura em Espanhol por complementação de estudos.










76

Resolução CNE/CP nº 1, de 18 de março de 2011

Estabelece diretrizes para a obtenção de uma nova habilitação pelos portadores de Diploma

de Licenciatura em Letras.

Matemática


Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemática, Bacharelado e Licenciatura.


Institui Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Matemática.

Medicina



Nutrição.


Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina.


Consulta sobre a realização do Internato do curso de Medicina fora da instituição ou do Distrito

Geoeducacional.

Parecer CNE/CES nº 50/2007, aprovado em 1º de março de 2007

Solicita transferência de seu internato do Hospital Servidores do Estado do Rio de Janeiro

(HSE) para o município de Goiânia (GO), por motivos financeiros.












77

Consulta sobre a realização de internato na cidade de São Paulo/SP, referente a curso de

Medicina ministrado pela Universidade Gama Filho/RJ, tendo em vista problema de saúde.


Solicitam extensão do regime de internato referente ao curso de Medicina na Santa Casa de

Misericórdia de Goiânia, tendo em vista problemas de saúde.


Retificação do Parecer CNE/CES nº 135/2007, que trata de consulta sobre a realização de

internato na cidade de São Paulo/SP, referente a curso de Medicina ministrado pela

Universidade Gama Filho/RJ, tendo em vista problema de saúde.


Autorização para concluir o regime de internato do curso de Medicina no Hospital Santa Casa

de Misericórdia de Goiânia, localizado na cidade de Goiânia, no Estado de Goiás.


Autorização para cursar os períodos do internato do curso de Medicina, ministrado pela

Universidade Severino Sombra/RJ, na rede conveniada FHEMIG – Fundação Hospitalar do

Estado de Minas Gerais, em Belo Horizonte/MG.


Alteração do § 2º do art. 7º da Resolução CNE/CES nº 4/2001, que institui Diretrizes

Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina.


Solicita a transferência do internato do curso de Medicina da Universidade de Marília

(UNIMAR) para o Município de Goiânia-GO.











78

Autorização para conclusão, na cidade de Maceió, Estado de Alagoas, de Regime de Internato

do curso de Medicina, ministrado pela Universidade Luterana do Brasil – ULBRA – RS.


Autorização, em caráter extraordinário, para realização integral do estágio em Regime de

Internato do curso de Medicina ministrado pela Faculdade de Medicina do Planalto Central –

FAMEPLAC, com sede em Brasília-DF, na Santa Casa de Misericórdia em Goiânia-GO.

Parecer CNE/CES nº 4/2008, aprovado em 30 de janeiro de 2008

Solicita autorização para cursar o período do internato do curso de Medicina, ministrado na

Faculdade de Medicina de Barbacena – FAME, na Fundação de Ensino e Pesquisa em

Ciências da Saúde – FEPECS, em Brasília/DF.


Autorização para realização, na cidade de Mirandópolis/SP, do Regime de Internato do curso

de Medicina, ministrado pela Universidade de Marília – UNIMAR.


Solicitação de autorização para realizar o período de internato do curso de Medicina,

ministrado pela Faculdade de Medicina de Valença/RJ, no Hospital Santo Antônio, em

Salvador/BA.


Alteração da expressão “unidade federativa” utilizada no § 2º do art. 7º da Resolução

CNE/CES nº 4/2001, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em

Medicina.


Autorização para cursar o internato de Medicina fora da unidade federativa.









79


Autorização para cursar o período do internato do curso de Medicina, ministrado na Faculdade

de Medicina de Valença – FMV, de Valença/RJ, no Hospital Ana Costa S.A., em Santos/SP

.


Autorização para concluir o regime de internato do curso de Medicina no Hospital Santa

Marcelina, Beneficência Portuguesa, na cidade de São Paulo, Estado de São Paulo.


Autorização para realizar o internato do curso de Medicina, ministrado pela Universidade

Severino Sombra de Vassouras/RJ, em hospitais na cidade de São Paulo/SP conveniados

com esta IES.


Autorização para cursar o período do internato do curso de Medicina, ministrado na

Universidade Vale do Rio Verde - UNINCOR, em Três Corações (MG), no Hospital São

Francisco de Assis, em Goiânia (GO).


Solicita autorização para cursar o período do internato do curso de Medicina, ministrado na

Universidade Severino Sombra, de Vassouras/RJ, na Fundação Hospitalar do Estado de

Minas Gerais, em Belo Horizonte/MG.


Autorização para realização, na cidade de Salvador/BA, do Regime de Internato do curso de

Medicina, ministrado pela Universidade Severino Sombra, em Vassouras/RJ.

Parecer CNE/CES nº 188/2009, aprovado em 1º de julho de 2009

Solicita autorização para concluir os 75% do período do internato do curso de Medicina,

ministrado na Universidade Federal de Rondônia - UNIR, no Estado de Rondônia, na










80

Universidade Federal de Uberlândia - UFU, no Estado de Minas Gerais.

Parecer CNE/CP nº 14/2009, aprovado em 4 de agosto de 2009

Recurso contra decisão do Parecer CNE/CES nº 55/2009, que trata de autorização para

realização, na cidade de Salvador/BA, do Regime de Internato do curso de Medicina,

ministrado pela Universidade Severino Sombra, em Vassouras/RJ.


Solicita autorização para realizar o internato do curso de Medicina, ministrado pela

Universidade Federal do Acre/AC, no Hospital São Francisco de Assis/GO.


Autorização para concluir o regime de internato do curso de Medicina da Universidade Iguaçu,

situada em Nova Iguaçu, Estado do Rio de Janeiro, no Hospital Júlia Kubitschek, unidade

integrante da Rede FHEMIG - Fundação Hospitalar do Estado de Minas Gerais, na cidade de

Belo Horizonte, Estado de Minas Gerais.


Solicita autorização para realizar o equivalente a 67% do internato do curso de Medicina,

ministrado pela Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Rondônia, no Hospital

Universitário Dr. Lauro Wanderley, da Universidade Federal da Paraíba, em João Pessoa.


Solicitação de autorização para cursar o internato fora da unidade federativa de origem, a

realizar-se no Hospital Universitário Walter Cantídio da Faculdade de Medicina da

Universidade Federal do Ceará, em Fortaleza (CE).


Autorização para concluir o regime de internato do curso de Medicina da Universidade

Severino Sombra, mantida pela Fundação Educacional Severino Sombra, situada em

http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/pcp014_09_homolog.pdf








81

Vassouras, Estado do Rio de Janeiro, em hospital integrante da Rede FHEMIG – Fundação

Hospitalar do Estado de Minas Gerais, no Município de Belo Horizonte, Estado de Minas

Gerais.

]


Solicitação para concluir o regime de internato do curso de Medicina da Universidade

Presidente Antônio Carlos (UNIPAC), campus Araguari/MG, no Hospital Universitário da

Universidade Federal de Sergipe, tendo em vista dificuldade financeira e questões de ordem

familiar.


Solicitação de autorização para cursar os 25% restantes do Internato do Curso de Medicina

fora da unidade federativa.


Autorização para cursar 100% (cem por cento) do regime de internato do curso de Medicina,

no Hospital Santo Antônio – Associação Obras Sociais Irmã Dulce, localizado no Município de

Salvador, no Estado da Bahia.


Solicitação de autorização para cursar o internato de Medicina fora da unidade federativa de

origem.


Solicitação de autorização para realizar de forma integral o internato do curso de Medicina,

ministrado no Instituto Presidente Antonio Carlos (ITPAC), de Araguaína (TO), no Hospital

Santa Marcelina, em São Paulo (SP).








82


Solicitação de autorização para cursar o internato do curso de Medicina fora da unidade

federativa de origem, a realizar-se na Associação Obras Sociais Irmã Dulce, no Município de

Salvador, no Estado da Bahia.


Autorização para cursar o Internato do Curso de Medicina fora da unidade federativa de

origem, a realizar-se no Hospital Santa Marcelina em São Paulo - SP.


Solicita autorização para cursar o período do internato do Curso de Medicina, fora da unidade

federativa de origem junto à Faculdade de Ciências Médicas de Pernambuco – FCM/UPE.


Solicita autorização para cursar 75% (setenta e cinco por cento) do regime de internato do

curso de Medicina, fora da unidade federativa de origem, junto ao Hospital Santo Antônio,

localizado no Município de Salvador, no Estado da Bahia.



origem.


Solicitação de autorização para cursar o internato de Medicina fora da unidade federativa em

que está matriculada.



federativa de origem, na Associação Obras Sociais Irmã Dulce, no Município de Salvador, no

Estado da Bahia.










83


Autorização para cursar 75% (setenta e cinco por cento) do regime de internato do curso de

Medicina fora da unidade federativa de origem, a realizar-se no Hospital Universitário Walter

Cantídio (HUWC) no Município de Fortaleza, no Estado do Ceará.


Autorização para cursar 75% (setenta e cinco por cento) do regime de internato do curso de

Medicina da Universidade Potiguar – UnP, no Hospital Santa Casa de Misericórdia de Sobral,

no Município de Sobral, no Estado do Ceará.


Consulta sobre a possibilidade de se estabelecer critérios avaliativos que levem em

consideração as limitações físicas de aluno do curso de Medicina do Centro Universitário do

Espírito Santo.


Autorização para cursar o Internato do curso de Medicina fora da unidade federativa de

origem, a realizar-se no Hospital Santo Antônio – Associação Obras Sociais Irmã Dulce em

Salvador - BA.

Parecer CNE/CES nº 263/2012, aprovado em 5 de julho de 2012

Solicita autorização para cursar 50% (cinquenta por cento) do regime de internato do Curso

de Medicina, fora da unidade federativa de origem junto ao Hospital Santo Antônio – Obras

Sociais Irmã Dulce, localizado no Município de Salvador, Estado da Bahia.


Solicitação de autorização para cursar 70% do Internato do Curso de Medicina fora da

unidade federativa de origem, a se realizar no Hospital Federal dos Servidores do Estado do

Rio de Janeiro.









84


Solicitação de autorização para cursar os 50% do Internato do curso de Medicina fora da

unidade federativa de origem, a ser realizado no Centro de Estudos dos Hospitais da

Restauração e Barão de Lucena, no Município de Recife, no Estado do Pernambuco.


Solicita autorização para cursar 25% (vinte e cinco por cento) do regime de Internato do curso

de Medicina, fora da unidade federativa de origem, Universidade Potiguar, para Universidade

Federal de Alagoas, tendo em vista problemas de saúde.


Solicitação de autorização para cursar o internato de Medicina em serviço conveniado de

saúde pública fora da área geoeducacional de origem.



que está matriculada.



federativa de origem, na Associação Obras Sociais Irmã Dulce, no Município de Salvador, no

Estado da Bahia.


Solicitação para cursar 100% do internato do curso de Medicina fora da unidade federativa de

origem, a se realizar no Hospital Santo Antônio – Obras Sociais Irmã Dulce, no Município de

Salvador, Estado da Bahia.









85


Solicitação de autorização para cursar 75% do internato de curso de medicina fora da unidade

federativa de origem, a se realizar no Hospital Santo Antônio – Obras Sociais Irmã Dulce, no

Município de Salvador, no Estado da Bahia.



origem, a se realizar na Santa Casa de Misericórdia de Sobral, no Município de Sobral, no

Estado do Ceará.


Solicita autorização para cursar 50% do internato do curso de Medicina fora da unidade

federativa de origem, a se realizar na Faculdade de Medicina da Universidade Federal de

Alagoas (FAMED-UFAL), no Município de Maceió, no Estado de Alagoas.


Autorização para cursar 100% (cem por cento) do internato do curso de Medicina fora da

unidade federativa de origem, a realizar-se no Hospital Santo Antônio (Associação Obras

Sociais Irmã Dulce), no Município de Salvador, no Estado da Bahia.


Autorização para cursar o internato do curso de Medicina fora da unidade federativa de

origem, ou seja, da Universidade Severino Sombra (Vassouras/RJ), para o Hospital Santo

Antônio (Obras Sociais Irmã Dulce), no Município de Salvador/BA.


Autorização para cursar 75% (setenta e cinco por cento) do internato do curso de Medicina

fora da unidade federativa de origem, ou seja, da Universidade Severino Sombra, no Município

de Vassouras, no Estado do Rio de Janeiro, para o Hospital Santo Antônio – Obras Sociais

Irmã Dulce, no Município de Salvador, no Estado da Bahia.









86


Autorização para cursar 50% (cinquenta por cento) do internato do curso de Medicina fora da

unidade federativa de origem, ou seja, da Faculdade de Medicina Nova Esperança, no

Município de João Pessoa, no Estado da Paraíba/PB, para o Hospital Regional Emília

Câmara, no Município de Afogados da Ingazeira, no Estado de Pernambuco/PE.



que está matriculado.


Solicita autorização para cursar 23% (vinte e três por cento) restante do internato do curso de

Medicina fora da unidade federativa de origem, a se realizar na Universidade Federal de Minas

Gerais (UFMG), no Município de Belo Horizonte, no Estado de Minas Gerais.


Solicitação de autorização para cursar 100% (cem por cento) do internato do curso de

Medicina fora da unidade federativa de origem, junto à Unichristus, em Fortaleza, no Estado

do Ceará.

Medicina Veterinária


Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina Veterinária.


Institui Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Medicina Veterinária.

Meteorologia











87

Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Meteorologia, bacharelado.

Resolução CNE/CES nº 4, de 6 de agosto de 2008

Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Meteorologia,


Museologia











Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Museologia.

Música












http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES_0195.pdf




88

Design.


Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Música e dá outras

providências.

Nutrição



Nutrição.


Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Nutrição.

Odontologia


Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Farmácia e Odontologia.


Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Odontologia.

Oceonografia

Parecer CNE/CES nº 224/2012, aprovado em 5 de junho de 2012 - Diretrizes Curriculares

Nacionais para os cursos de graduação em Oceanografia, bacharelado.

Pedagogia

Parecer CNE/CP nº 5, de 13 de dezembro de 2005

Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia.

Parecer CNE/CP nº 3, de 21 de fevereiro de 2006











89

Reexame do Parecer CNE/CP nº 5/2005, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para

o Curso de Pedagogia.

Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006

Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia,

licenciatura.

Parecer CNE/CP nº 3, de 17 de abril de 2007

Consulta sobre a implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de

Pedagogia, decorrentes da aprovação dos Pareceres CNE/CP nº 5/2005 e nº 3/2006, bem

como da publicação da Resolução CNE/CP nº 1/2006.

Parecer CNE/CP nº 9/2009, aprovado em 2 de junho de 2009

Esclarecimento sobre a qualificação dos Licenciados em Pedagogia antes da Lei nº 9.394/96

para o exercício das atuais funções de gestão escolar e atividades correlatas; e sobre a

complementação de estudos, com apostilamento.

Psicologia

Parecer CNE/CES n.º 1.314, de 7 de novembro de 2001

Diretrizes Curriculares para o Curso de Graduação em Psicologia.

Parecer CNE/CES n.º 72, de 20 de fevereiro de 2002

Retificação do Parecer CNE/CES de 1.314/2001 relativo às Diretrizes Curriculares Nacionais

para os cursos de graduação em Psicologia.

Parecer CNE/CES n° 62, de 19 de fevereiro de 2004

Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Psicologia.

Resolução CNE/CES Nº 8, de 7 de maio de 2004

Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Psicologia










90


Consulta referente à Resolução CNE/CES nº 8/2004, que institui as Diretrizes Curriculares

Nacionais para os cursos de graduação em Psicologia.


Aprecia a Indicação CNE/CES nº 2/2007, que propõe a alteração do art. 13 da Resolução

CNE/CES nº 8, de 7 de maio de 2004, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os

cursos de graduação em Psicologia.

Parecer CNE/CES nº 119/2010,

aprovado em 7 de maio de 2010 - Consulta sobre a recusa de Registro Profissional dos

Concluintes do Curso de Psicologia da Faculdade de Americana por parte do Conselho

Regional de Psicologia (SP).


Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Psicologia,

estabelecendo normas para o projeto pedagógico complementar para a Formação de

Professores de Psicologia

Química

Parecer CNE/CES n.º 1.303, de 6 de novembro de 2001

Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Química

Resolução CNE/CES Nº 8, de 11 de março de 2002

Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Bacharelado e Licenciatura em

Química

Secretariado Executivo

Parecer CNE/CES n.º 146, de 3 de abril de 2002










91




Parecer CNE/CES N° 102, de 11 de março de 2004

Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Graduação em Secretariado Executivo.

Resolução CNE/CES nº 3/2005, de 23 de junho de 2005

Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Secretariado

Executivo e dá outras providências.

Serviço Social











Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Serviço Social.

Teatro











92


Secretariado Executivo, Teatro e Turismo

Parecer CNE/CES n.º 195, de 5 de agosto de 2003


Design

Resolução CNE/CES n.º 4, de 8 de março de 2004

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Teatro e dá outras

providências

Tecnológicos - Cursos Superiores


Orientações sobre os Cursos Superiores de Tecnologia - Formação de Tecnólogo.

Parecer CNE/CP n.º 29, de 3 de dezembro de 2002

Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos cursos

superiores de tecnologia.

Resolução CNE/CP n.º 3, de 18 de dezembro de 2002

Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos

cursos superiores de tecnologia.


Nova forma de organização da Educação Profissional e Tecnológica de graduação.


Carga horária das atividades complementares nos cursos superiores de tecnologia.

Terapia Ocupacional




http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/cp29.pdf






93

Parecer CNE/CES n.º 1.210, de 12 de setembro de 2001


Terapia Ocupacional

Resolução CNE/CES Nº 6, de 19 de fevereiro de 2002

Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Terapia Ocupacional

Turismo





Parecer CNE/CES n.º 288, de 6 de novembro de 2003

Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Turismo.


Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Turismo e dá outras

providências.

Zootecnia

Parecer CNE/CES n.º 337, de 11 de novembro de 2004

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais para Cursos de Zootecnia

Resolução CNE/CES Nº 4, de 2 de fevereiro de 2006

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Zootecnia e dá

outras providências










94

EXEMPLO DO CONTEÚDO DE UM PARECER

DIRETRIZES CURRICULARES PARA OS CURSOS DE LETRAS

Parecer 492

Introdução

Esta proposta de Diretrizes Curriculares leva em consideração os desafios da educação

superior diante das intensas transformações que têm ocorrido na sociedade contemporânea,

no mercado de trabalho e nas condições de exercício profissional. Concebe-se a

Universidade não apenas como produtora e detentora do conhecimento e do saber, mas,

também, como instância voltada para atender às necessidades educativas e tecnológicas da

sociedade.

Ressalta-se, no entanto, que a Universidade não pode ser vista apenas como instância

reflexa da sociedade e do mundo do trabalho. Ela deve ser um espaço de cultura e de

imaginação criativa, capaz de intervir na sociedade, transformando-a em termos éticos.

A área de Letras, abrigada nas ciências humanas, põe em relevo a relação dialética

entre o pragmatismo da sociedade moderna e o cultivo dos valores humanistas.

Decorre daí que os cursos de graduação em Letras deverão ter estruturas flexíveis que:

facultem ao profissional a ser formado opções de conhecimento e de atuação no

mercado de trabalho;

criem oportunidade para o desenvolvimento de habilidades necessárias para se atingir

a competência desejada no desempenho profissional;

deem prioridade à abordagem pedagógica centrada no desenvolvimento da autonomia

do aluno;

promovam articulação constante entre ensino, pesquisa e extensão, além de articulação

direta com a pós-graduação;

propiciem o exercício da autonomia universitária, ficando a cargo da Instituição de



95

Ensino Superior definições como perfil profissional, carga horária, atividades

curriculares básicas, complementares e de estágio.

Portanto, é necessário que se amplie o conceito de currículo, que deve ser concebido

como construção cultural que propicie a aquisição do saber de forma articulada. Por sua

natureza teórico prática, essencialmente orgânica, o currículo deve ser constituído tanto pelo

conjunto de conhecimentos, competências e habilidades, como pelos objetivos que busca

alcançar. Assim, define-se currículo como todo e qualquer conjunto de atividades acadêmicas

que integralizam um curso. Essa definição introduz o conceito de atividade acadêmica

curricular – aquela considerada relevante para que o estudante adquira competências e

habilidades necessárias a sua formação e que possa ser avaliada interna e externamente

como processo contínuo e transformador, conceito que não exclui as disciplinas

convencionais.

Os princípios que norteiam esta proposta de Diretrizes Curriculares são a flexibilidade

na organização do curso de Letras e a consciência da diversidade / heterogeneidade do

conhecimento do aluno, tanto no que se refere à sua formação anterior, quanto aos interesses

e expectativas em relação ao curso e ao futuro exercício da profissão.

A flexibilização curricular, para responder às novas demandas sociais e aos princípios

expostos, é entendida como a possibilidade de:

eliminar a rigidez estrutural do curso;

imprimir ritmo e duração ao curso, nos limites adiante estabelecidos;

utilizar, de modo mais eficiente, os recursos de formação já existentes nas instituições

de ensino superior.

A flexibilização do currículo, na qual se prevê nova validação de atividades acadêmicas,

requer o desdobramento do papel de professor na figura de orientador, que deverá responder

não só pelo ensino de conteúdos programáticos, mas também pela qualidade da formação do

aluno.

Da mesma forma, o colegiado de graduação do curso de Letras é a instância

competente para a concepção e o acompanhamento da diversidade curricular que a IES

implantará.



96

Diretrizes Curriculares

1. Perfil dos Formandos

O objetivo do Curso de Letras é formar profissionais interculturalmente competentes,

capazes de lidar, de forma crítica, com as linguagens, especialmente a verbal, nos contextos

oral e escrito, e conscientes de sua inserção na sociedade e das relações com o outro.

Independentemente da modalidade escolhida, o profissional em Letras deve ter domínio

do uso da língua ou das línguas que sejam objeto de seus estudos, em termos de sua

estrutura, funcionamento e manifestações culturais, além de ter consciência das variedades

linguísticas e culturais. Deve ser capaz de refletir teoricamente sobre a linguagem, de fazer

uso de novas tecnologias e de compreender sua formação profissional como processo

contínuo, autônomo e permanente. A pesquisa e a extensão, além do ensino, devem articular-

se neste processo. O profissional deve, ainda, ter capacidade de reflexão crítica sobre temas e

questões relativas aos conhecimentos linguísticos e literários.

2. Competências e Habilidades

O graduado em Letras, tanto em língua materna quanto em língua estrangeira clássica

ou moderna, nas modalidades de bacharelado e de licenciatura, deverá ser identificado por

múltiplas competências e habilidades adquiridas durante sua formação acadêmica

convencional, teórica e prática, ou fora dela.

Nesse sentido, visando à formação de profissionais que demandem o domínio da língua

estudada e suas culturas para atuar como professores, pesquisadores, críticos literários,

tradutores, intérpretes, revisores de textos, roteiristas, secretários, assessores culturais, entre

outras atividades, o curso de Letras deve contribuir para o desenvolvimento das seguintes

competências e habilidades:

domínio do uso da língua portuguesa ou de uma língua estrangeira, nas suas

manifestações oral e escrita, em termos de recepção e produção de textos;

reflexão analítica e crítica sobre a linguagem como fenômeno psicológico, educacional,

social, histórico, cultural, político e ideológico;

visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações linguísticas e



97

literárias, que fundamentam sua formação profissional;

preparação profissional atualizada, de acordo com a dinâmica do mercado de trabalho;

percepção de diferentes contextos interculturais;

utilização dos recursos da informática;

domínio dos conteúdos básicos que são objeto dos processos de ensino e

aprendizagem no ensino fundamental e médio;

domínio dos métodos e técnicas pedagógicas que permitam a transposição dos

conhecimentos para os diferentes níveis de ensino.

O resultado do processo de aprendizagem deverá ser a formação de profissional que,

além da base específica consolidada, esteja apto a atuar, interdisciplinarmente, em áreas

afins. Deverá ter, também, a capacidade de resolver problemas, tomar decisões, trabalhar em

equipe e comunicar-se dentro da multidisciplinaridade dos diversos saberes que compõem a

formação universitária em Letras. O profissional de Letras deverá, ainda, estar compromissado

com a ética, com a responsabilidade social e educacional, e com as consequências de sua

atuação no mundo do trabalho. Finalmente, deverá ampliar o senso crítico necessário para

compreender a importância da busca permanente da educação continuada e do

desenvolvimento profissional.

3. Conteúdos Curriculares

Considerando os diversos profissionais que o curso de Letras pode formar, os

conteúdos caracterizadores básicos devem estar ligados à área dos Estudos Linguísticos e

Literários, contemplando o desenvolvimento de competências e habilidades específicas. Os

estudos linguísticos e literários devem fundar-se na percepção da língua e da literatura como

prática social e como forma mais elaborada das manifestações culturais. Devem articular a

reflexão teórico crítica com os domínios da prática – essenciais aos profissionais de Letras, de

modo a dar prioridade à abordagem intercultural, que concebe a diferença como valor

antropológico e como forma de desenvolver o espírito crítico frente à realidade.

De forma integrada aos conteúdos caracterizadores básicos do curso de Letras, devem

estar os conteúdos caracterizadores de formação profissional em Letras. Estes devem ser

entendidos como toda e qualquer atividade acadêmica que constitua o processo de aquisição



98

de competências e habilidades necessárias ao exercício da profissão, e incluem os estudos

linguísticos e literários, práticas profissionalizantes, estudos complementares, estágios,

seminários, congressos, projetos de pesquisa, de extensão e de docência, cursos sequenciais,

de acordo com as diferentes propostas dos colegiados das IES e cursadas pelos estudantes.

No caso das licenciaturas deverão ser incluídos os conteúdos definidos para a

educação básica, as didáticas próprias de cada conteúdo e as pesquisas que as embasam.

O processo articulatório entre habilidades e competências no curso de Letras pressupõe

o desenvolvimento de atividades de caráter prático durante o período de integralização do

curso.

4. Estruturação do Curso

Os cursos devem incluir no seu projeto pedagógico os critérios para o estabelecimento

das disciplinas obrigatórias e optativas das atividades acadêmicas do bacharelado e da

licenciatura, e a sua forma de organização: modular, por crédito ou seriado.

Os cursos de licenciatura deverão ser orientados também pelas Diretrizes para a

Formação Inicial de Professores da Educação Básica em cursos de nível superior.

5. Avaliação

A avaliação a ser implementada pelo colegiado do curso de Letras deve constituir

processo de aperfeiçoamento contínuo e de crescimento qualitativo, devendo pautar-se:

pela coerência das atividades quanto à concepção e aos objetivos do projeto

pedagógico e quanto ao perfil do profissional formado pelo curso de Letras;

pela validação das atividades acadêmicas por colegiados competentes;

pela orientação acadêmica individualizada;

pela adoção de instrumentos variados de avaliação interna;

pela disposição permanente de participar de avaliação externa.



99

Referências Bibliográficas

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multidimensional. Barcelona: Editorial Gedisa.

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Intelectual no CampoEducacional. Revista Brasileira de Educação, 3, 18-30.

3. Brandão, Z. (1992). A Educação na Sociologia: Um Objeto Rejeitado. Caderno CEDES, 27, 9-22.

4. Esping-andersen, G. (1991). As Três Economias Políticas do Welfare State. Lua Nova, 24, 85-116.

5. Giroux, H. (1993). O Pós-Modernismo e o Discurso da Crítica Educacional. In T. Tadeu da Silva (Org.)

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6. Ferreira, Rosilda Arruda: Sociologia da Educação Revista Lusófona de Educação, 2006, 7, 105-120

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9. Harvey, D. (1993). A Condição Pós-Moderna. São Paulo, Edições Loyola.

Navarro, V. (1993) Produção e Estado de Bem-Estar. O Contexto Político das Reformas. Lua Nova, 28/29,

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10. Przeworski, A. (1993) A Falácia Neoliberal. Lua Nova, 28/29, 209-226.



100

11. Santos, B. S. (1989) Introdução a uma ciência pós-moderna. Rio de Janeiro: Graal.

12. Schaff, A. (1993) A Sociedade Informática. São Paulo: Brasiliense.

13. Silva, T. T. da. (1993) Sociologia da Educação e Pedagogia Crítica em Tempos Pós-Modernos. In T.

Tadeu da Silva,Teoria Educacional Crítica em tempos pós-modernos. Porto Alegre: Artes Médicas.

14. TEIXEIRA, Anísio. Ensino Superior no Brasil: Análise e interpretação de sua evolução até 1969. Rio de

Janeiro, Fundação Getúlio Vargas, 1989. Arabela Campos Oliven

15. Fonte: Ministério da Educação -

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12991&ibemid=866

acesso em 01/08/2013- às 22h35min.

Organizada por: Cíntia Sitta

Editada por: Cláudia R. Esteves

2 - apostila - legislacao do ensino superior

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