BOAS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM DE LEITURA E

ESCRITA

Com as situações apresentadas podemos garantir boas situações de aprendizagem possibilitando aos alunos em diferentes hipóteses os seguintes saberes:

Pré-silábico =Distinção que para escrever necessito de

letras.Ampliar o repertório de letras.Percepção que a escrita faz correspondênciacom a fala.

Silábico sem e com valor sonoro:

Percepção do valor sonoro presente na escrita;

Compreender que palavras diferentes podem possuir parte sonora iguais;

Refletir que para escrever é necessário pensar quais letras usar (combinar vogais e consoantes).

Silábico- alfabético e alfabético:

Refletir sobre as propriedades sonoras das palavras;Percepção do uso das consoantes para formar sílabas (ou uso da vogal).Compreender que algumas palavras diferentes podem possuir partes sonoras iguais.EX: CARRAPATO - PATOInício da percepção de som nasais e convenções ortográficas.

POSSIBILIDADES DE BOAS SITUAÇÕES DE

APRENDIZAGEM:

1- TROCA LETRAS:

Conhecer todas as letras do alfabeto; Refletir que uma única letra altera toda a

palavra; Olhar para o interior da palavra; Com duplas produtivas o jogo se torna

reflexivo para todas as hipóteses; Intervenção do professor – combinados.

2- TRINCA MÁGICA:

Palavras diferentes podem possuir partes sonoras iguais;

Perceber que a escrita representa a fala; Comparar palavras quanto suas rimas; Utilização em todas as hipóteses.

3 – QUEM ESCREVE SOU EU:

As cartelas podem ser distribuídas entre os agrupamentos produtivos e pode ser realizada de diferentes formas:

Escrita das palavras da cartela para posterior correção, como sugere a jogo - alunos alfabéticos e silábicos- alfabéticos;

Encontrar na lista das palavras da cartela a palavra correspondente - os alunos pré-silábicos, silábicos com e sem valor.

ENQUANTO OS ALUNOS REFLETEM SOBRE A ESCRITA DAS PALAVRAS O PROFESSOR PODERÁ FAZER INTERVENÇÕES PARA OS ALUNOS ENCONTRAREM AS PALAVRAS NA LISTA.

A ATIVIDADE PODERÁ SER APLICADA VÁRIAS VEZES TROCANDO AS CARTELAS ENTRE OS GRUPOS.

4 - CAÇA- RIMAS:

Envolvimento de todos os alunos em diferentes hipóteses;

Perceber que palavras diferentes podem possuir partes sonoras iguais;

Desdobrar o jogo para outras reflexões sobre os sistema de escrita.

Em síntese:

As diferentes atividades podem ser aplicadas nas diferentes hipóteses com a intervenção do professor, ou até modificar a atividade conforme a necessidade.

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