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Relatório de auto-avaliação1506137 Escola Secundária da Baixa da Banheira, Vale da Amoreira, Moita2010/07/30 15:17:491/38

Relatório de auto-avaliação

Contexto e caracterização

1. Contexto

1.1 Escola/agrupamento1506137 Escola Secundária da Baixa da Banheira, Vale da Amoreira, Moita

1.2 EndereçoPraceta Maria Helena Vieira da Silva2835-220 Vale da Amoreira

1.3 Oferta CurricularEnsino Regular diurno do 3º ciclo e do secundário, CEF, cursos Profissionais, EFA,Módulos e Extra-escolar

1.4. Dados Escolares

1.4.1. Taxa média de transição/conclusão--

1.4.2. Taxa de abandono escolar--

1.4.3. Nº de alunos com apoios educativos--

2. Intervenientes no processo de auto-avaliação

Ano / Ciclo de Ensino N.º de Alunos N.º deintervenientes

%

Pré-Escolar 0 0 --

1.º Ano 0 0 --

2.º Ano 0 0 --

3.º Ano 0 0 --

4.º Ano 0 0 --

Total 1.º Ciclo 0.0 0.0

5.º Ano 0 -- --

6.º Ano 0 -- --


7.º Ano 35 5 14.29%

8.º Ano 104 7 6.73%

9.º Ano 89 10 11.24%


10.º Ano 139 9 6.47%

11.º Ano 95 9 9.47%

12.º Ano 105 20 19.05%

Total Ensino Secundário 339.0 38.0

Outros cursos (CEF, EFA, …) 112 8 7.14%

Total 679.0 68.0

Departamento/ outros intervenientes com funçõespedagógicas

N.º de Docentes N.º de inquiridos %

Departamento de Expressões 11 2 18.18%

Departamento de Ciências Sociais e Humanas 22 8 36.36%

Departamento de Matemática e Ciencias Experimentais 30 4 13.33%

Técnicos Especiais 13 1 7.69%

Departamento de Línguas 25 7 28.00%

-- -- -- --

-- -- -- --

-- -- -- --

Total 101.0 22.0

Pais/ encarregados deeducação

N.º N.º deinquiridos

%

680 68 34 50.00%

Outros a definir N.º N.º deinquiridos

%

-- -- -- --

-- -- -- --

-- -- -- --

Total 0.0 0.0


Secção A

B. Leitura e literacia

B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento

Evidências (1)- Actualização da colecção/ aquisições- Inquéritos aos professores- Divulgação do livro e da leitura:A BE procedeu a uma regular divulgação do livro através de:- Expositores no exterior da BE- Cartazes de divulgação no exterior- Feira do Livro- Guia do utilizador do aluno e recepção às turmas (calendário de actividades)- Comemoração do dia da Poesia (ver planificação da actividade)- Comemoração da semana da leitura (ver planificação da actividade)- Estatísticas de leitura domiciliária- Questionários aos alunos- Escritor do Mês (ver questionário aos alunos, em que 64%, na totalidade, consideraram a actividade interessante ou muito interessante)

Pontos fortes identificadosA BE disponibilizou, este ano lectivo, uma colecção mais variada e mais direccionada para os interesses e necessidades dos utilizadores. De facto, a BErenovou a sua colecção, através de ofertas (cerca de 255 novos documentos, 245 em material livro e 10 DVDs). Apresenta uma colecção de 6025 livros, 6jornais (3 diários e 3 semanais), 25 revistas, 1 dossier temático, 3 jogos, 107 diapositivos, 288 CDs áudio, 74 DVDs e 342 vídeos analógicos.Tem ainda aodispor dos seus utilizadores, 16 albuns de fotografias e 3 de postais.Nos Inquéritos aos professores 59,1% dos docentes classificaram como suficiente o nível de recursos documentais facultados pela BE e 22,7% classificaram-no como bom. 68% considerou que a BE disponibiliza recursos documentais actualizados muito adequados ao trabalho no âmbito da leitura e literacia e 18%concordou mesmo plenamente com esta afirmação.A BE identificou novos públicos e adequou as suas práticas às necessidades desses públicos (CEF e cursos profissionais). No caso, do curso profissional deApoio à Infância, a BE beneficiou de uma oferta de alguns livros infantis, que foram usados pelos alunos nos seus trabalhos. A Professora Bibliotecáriatrabalhou com estas turmas e alguns dos seus docentes de forma continuada, em sessões de leitura do livro infantil e na actividade “Ilustração e leitura”.Também os alunos da turma de Operadores de Informática do CEF realizaram sessões de leituras d`Os Esteiros na BE. De referir que estes alunos,juntamente com a sua professora de Português, se serviram continuamente dos recursos da BE, valorizando, desta forma, este espaço como lugar de difusãocultural.A BE promoveu eventos que aproximaram os alunos dos livros e que incentivaram o gosto pela leitura. 94% dos docentes consideraram que a BEdesenvolveu actividades e projectos conjuntos no âmbito da leitura.A BE promoveu várias acções de formação de utilizadores, no sentido de desenvolver competências na área da leitura e promover uma maior autonomia dosseus leitores. Assim, produziu o guia do utilizador do aluno e fez a recepção às turmas, conforme consta do calendário de actividades.Verificou-se um aumento do empréstimo domiciliário, possibilitando aos alunos acesso ao livro e incentivando a leitura recreativa. No questionários aos alunoscerca de 29% dos alunos afirmaram requisitar, pelo menos, um livro por semana, sendo que 26% fazem-no, ainda esporadicamente, ao longo do mês e/ou doperíodo. O número de empréstimos domiciliários foi de 727 exemplares neste ano lectivo e veio a crescer até ao fim do ano. De notar que sendo esta escolauma escola Secundária, logo com uma grande carga de exames, os alunos requisitam sobretudo livros de apoio ao estudo.Houve um desenvolvimento regular de actividades no âmbito da promoção da leitura, com sessões de leitura regulares e com a promoção de eventos culturais– por exemplo, a actividade do Dia da Poesia,com leitura de poemas por alunos e professores; a dinamização de uma Semana da leitura; a actividade “Oescritor do mês”; sessões de leitura de "O Memorial do Convento" e de "Os Esteiros";leituras de textos e poemas alusivos ao 25 de Abril; a realização de umaFeira do Livro e a comemoração de dias internacionais, como o Dia dos Namorados com a leitura de cartas de amor e de poemas -, que aproximaram osalunos dos livros e de outros materiais, estimulando o gosto pela Leitura. No questionário aos docentes, 64% dos professores classificou o nível do trabalhorealizado pela BE de bom e 23% de muito bom. Também consideraram que a BE promoveu actividades diversificadas de leitura, associando diferentes formasde comunicação e de expressão (90%).Foi feita uma articulação relativamente à promoção da leitura com a Biblioteca Municipal e com o pólo da biblioteca do Vale da Amoreira com a participação deturmas da escola em actividades promovidas pela Biblioteca Municipal e com a visita de alunos ao Pólo da BE do Vale da Amoreira.A BE apoiou os alunos nas suas escolhas literárias. No questionário aos alunos 49% reconheceu que a equipa da BE os apoiou sempre, enquanto que outros43% consideraram que a BE o fez quase sempre.A BE incentivou a leitura informativa, articulando com os Departamentos curriculares no desenvolvimento de actividades de ensino e aprendizagem. 77% dosprofessores assim o afirmaram no questionário aos docentes.

Pontos fracos identificados- Insuficiente utilização da WEB, devido à ausência de Internet na BE, como forma complementar de consolidar o gosto pela leitura e pela aprendizagem.- Falta de registo no PNL- Insuficiente exploração de contextos transdisciplinares no âmbito das Literacias- Colecção desactualizada ao nível da leitura ficcionada

B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento

Evidências (1)- Projecto educativo de escola- Registo da actividade “leitura e ilustração”- Planificações de actividades de leitura- Questionários aos docentes- Questionários aos alunos

Pontos fortes identificadosA leitura e a literacia constam como meta no Projecto Educativo da Escola, em articulação com a BE (Pag. 13)“Valorizar o Centro de Recursos Educativos / Biblioteca??Dinamização de actividades no âmbito da leitura??Actualização do fundo documental??Modernização tecnológica para apoio aos utilizadores”A BE favoreceu a existência de ambientes de leitura mais ricos e diversificados, fornecendo livros às salas de aula e trabalhando as leituras que deles foramfeitas – actividade “Leitura e ilustração”em turmas dos cursos profissionais de Apoio à Infância.A BE promoveu a articulação da leitura com diferentes docentes e turmas (3º ciclo, CEF, cursos Profissionais e 12º ano) em actividades como “ O escritor domês” (Alice Vieira), leitura de poemas, Ler Saramago – “O Memorial do Convento”, “Os Esteiros” de Soeiro Pereira Gomes, direccionando desta formaprojectos e actividades a novos públicos emergentes da reestruturação curricular.A BE difundiu informação sobre livros e autores (exemplo das actividades descritas acima), e organizou guiões de leitura. A divulgação foi feita tambématravés de pequenas exposições sobre os autores e as suas obras à disposição do público nas vitrinas da BE.A BE colaborou com os docentes na construção de estratégias e em actividades para melhorar as competências dos alunos ao nível da leitura e da literacia.


Foi o caso das actividades sobre as obras “Os Esteiros” e “O Memorial do Convento”, onde se construíram Power Points como apoio e complemento dasleituras feitas.Também se fizeram destas obras leituras e trabalhos escritos com os alunos.

Pontos fracos identificados- Falta de registo no PNL- Fraco envolvimento da família nos projectos ou actividades na área da leitura- Insuficiente utilização da WEB decorrente da falta de recursos informáticos da BE

B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia

Evidências (1)- Registos de utilização da BE para actividades de leitura- Registos de utilização da BE para requisição domiciliária- Registos de utilização da BE para realização de aulas e consultas de livros- Grelhas de observação - motivação para a leitura- Questionário aos alunos- Questionário aos pais e Encarregados de Educação

Pontos fortes identificadosOs alunos usaram os livros da BE para ler de forma recreativa, para se informarem e para realizarem trabalhos escolares. Todos os dias, sobretudo nointervalo grande, um número considerável de alunos se dirigia à BE para se informarem das notícias do dia, na zona de leitura informal, recorrendo aos jornaise revistas existentes.Também foi usual os alunos frequentarem a BE para a realização de trabalhos escolares feitos individualmente ou em grupo, quer sós, quer acompanhadospelos seus professores. Um número crescente de alunos frequentou a BE para ler de forma recreativa, começando mesmo a requisitar livros de ficção paraleitura domiciliária e a pedir sugestões de leitura à Professora Bibliotecária. Nas grelhas de observação- motivação para a leitura, verificou-se que 62,5% dosalunos recorreu a diferentes tipos de leitura, recreativa ou informal, de acordo com as suas motivações e 50% deles frequentou a BE autonomamente paraactividades de leitura.Os alunos das turmas observadas nas grelhas de observação- motivação para a leitura manifestaram progressos nas competências de leitura, lendo mais emelhor, conforme se vê nos resultados de resposta das grelhas. Assim, 75% ampliou os seus interesses de leitura, pesquisando e seguindo sugestões e 50%já partilha leituras e pontos de vista sobre livros. No questionário aos alunos, na pergunta “15. Compara o que fazes agora com o que fazias no início do anolectivo.” verificou-se que as percentagens se distribuíram por todos os itens de resposta, evidenciando melhorias reconhecidas pelos próprios alunos desde ofacto de lerem mais livros, mais depressa, textos mais longos, compreenderem melhor o que lêem, gostarem mais de falar e escrever sobre livros até teremmelhores resultados por estarem mais à vontade na leitura.Os alunos envolvidos nas actividades associadas à promoção da leitura, descritas no ponto B1, participaram activamente nelas. No questionário aos alunos,68% dos alunos afirmaram ter participado em alguma actividade, 21% considerou as actividades excelentes e 47% boas.De referir que 82% dos Encarregados de Educação, no Questionário aos pais e Encarregados de Educação, consideraram que as actividades realizadas pelaBE contribuíram para estimular o interesse do seu filho/educando pela leitura e 79% atribuiu muita importância à biblioteca escolar na aprendizagem eformação global do seu filho/educando.

Pontos fracos identificadosDecorrente da falta de recursos informáticos da BE, os alunos não puderam desenvolver trabalhos de interacção com equipamentos e ambientesinformacionais variados.

(1) Estas evidências resltam da análise e interpretação dos dados obtidos a partir dos diversos instrumentos de recolha de informação.

Quadro SínteseB. Leitura e literacia

Motivo da escolha do domínioO domínio escolhido foi o domínio B – Leitura e Literacia - na medida em que sendo, uma grande parte dos alunos da escola Secundária da Baixa daBanheira, alunos oriundos de países africanos, muitos deles com lacunas ao nível da Língua Portuguesa, a leitura e a Literacia surgem como factores aindamais importantes nas suas aprendizagens. Tratou-se também de desenvolver o gosto pela leitura em alunos sem grandes hábitos literários e provenientes deagregados familiares com baixas expectativas escolares e pouco sensibilizados para o valor da cultura e da informação..

Nível obtido3

Acções para melhoria- Registo no PNL- Instalação da Internet na BE com vista ao incentivo da leitura em ambientes digitais- Atribuição de verba para renovação de equipamentos e actualização da colecção-Constituição de uma equipa da BE com elementos de áreas disciplinares diferentes-Promoção de encontros com escritores-Consolidação do trabalho articulado com Departamentos e docentes

Observações--

Fontes de evidênciasNeste item pode transcrever/ incluir excertos de diferentes documentos.

Documentos de gestão da Escola/ Agrupamento(Projecto Educativo, Projecto Curricular, Plano de Acção, Regulamento Interno, Plano Anual de Actividades, relatórios de avaliação, currículos profissionais da equipa da BE,outros.)A leitura e a literacia constam como meta no Projecto Educativo da Escola, em articulação com a BE (Pag. 13 do documento):“Valorizar o Centro de Recursos Educativos / Biblioteca??Dinamização de actividades no âmbito da leitura??Actualização do fundo documental??Modernização tecnológica para apoio aos utilizadores”

Documentos pedagógicos da Escola/Agrupamento(Planificações dos departamentos, ACND, AEC, SAE, PTE-TIC, OTE, projectos curriculares das turmas, orientações/ recomendações do CP, trabalhos de alunos, resultadosde avaliação dos alunos, outros)Acta do Departamento de Líguas (23 de Junho de 2010): "A professora Isabel Raminhos destacou as actividades desenvolvidas pela Biblioteca da escola, que


se revelaram dinâmicas e envolveram alunos e professores, tendo o balanço sido bastante positivo."

Documentos de Gestão da BE(Plano de Acção, Plano Anual de Actividades, acordos de parceria, Política de Desenvolvimento da Colecção, Manual de Procedimentos, Regimento, horário, relatórios,plantas, inventários, outros)--

Documentos de funcionamento e dinamização da BE(Actas/ registos de reuniões/ contactos, registos de projectos/ actividades realizados, estatísticas da BE, materiais de apoio produzidos e editados, catálogo e outrasferramentas utilizadas, resultados de avaliação da colecção, outros)--


Secção B

Domínio A. Apoio ao desenvolvimento curricular

A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e os docentes

Relatório de avaliaçãoA BE colaborou com o Conselho Pedagógico, onde a Professora Bibliotecária tem assento contínuo, integrando-se no Projecto Educativo e no RegulamentoInterno.Colaborou com os Departamentos curriculares e Áreas disciplinares para conhecer os diferentes currículos e programas, tentando integrar-se nas suasplanificações.Assim, participou, em colaboração com a área Disciplinar de Economia e Contabilidade, na organização de uma palestra sobre o Consumismo feita por umrepresentante da Associação da Defesa do Consumidor, inserida na comemoração do Dia Mundial dos Direitos do Consumidor e ainda numa palestra sobreMarketing, a cargo do Instituto Português de Administração e Marketing. Às duas actividades forneceu apoio Documental e promoveu a sua divulgação juntoda comunidade escolar.Colaborou também com o Departamento de Expressões na actividade “Leitura e ilustrações”, trabalhando em conjunto com os professores de EducaçãoVisual e com as turmas do curso profissional – Apoio à Infância. Trabalhou-se a leitura de livros infantis, como ler para crianças e a importância dasilustrações nos livros. A partir das leituras feitas, os alunos realizaram trabalhos de ilustração e construção de brinquedos que foram posteriormente objecto deuma exposição na BE.A convite da Biblioteca Municipal da Moita, a professora Bibliotecária participou com professores da Área Disciplinar de História em duas actividadesrealizadas na biblioteca Municipal:-Participação na palestra “Mundos Virtuais: O projecto da República Portuguesa e outros…” por Hugo Almeida com uma turma do 11º ano, onde os alunospuderam verificar a importância das novas tecnologias ao serviço da leitura e do conhecimento.- Assistência a um espectáculo de teatro e promoção da leitura pela Andante “Às escuras o Amor” com uma turma do 12º ano.A Professora bibliotecária planificou e realizou actividades no âmbito da comemoração do Dia da Poesia e da Semana da Leitura, tendo tido a colaboração devários docentes do Departamento de Línguas.A BE foi rentabilizada por vários docentes no âmbito das suas actividades lectivas que procederam à leccionação das suas aulas neste espaço, quer de formaautónoma, quer, algumas vezes, em parceria com a Professora Bibliotecária.No questionário aos docentes todos os professores inquiridos afirmaram recorrer a material de leitura (informativa e/ou ficção) para as suas aulas. 50%participaram em actividades organizadas pela BE e 50% requisitou materiais para a sala de aula.A BE colaborou com alguns directores de turma e docentes na concepção e realização de actividades no âmbito da formação cívica – actividade Dia daInternet Segura, em que várias turmas foram à BE assistir a um Power Point sobre como usar de forma segura a Net, discutindo em debate posteriormente aproblemática apresentada.A utilização da BE foi rentabilizada pelos docentes em actividades relacionadas com as ACNC, na medida em que tanto os alunos como os docentes seserviram dos seus recursos, sobretudo material livro, para efectuarem as suas pesquisas.A BE foi rentabilizada pelos docentes responsáveis pelos apoios educativos que, na sua grande maioria, leccionaram os apoios no espaço BE e se serviramdos seus recursos (manuais, dicionários, enciclopédias, gramáticas).A Professora Bibliotecária auxiliou no acompanhamento de turmas e de alunos em trabalhos orientados na BE, ajudando em trabalhos de pesquisa e mesmona elaboração de textos.A Professora Bibliotecária participou com alguns docentes em actividades de sala de aula, quando solicitada, foi o caso da actividade “Leitura e ilustração”.A BE colaborou com os docentes na elaboração de materiais didácticos. A Professora Bibliotecária organizou um dossier com materiais que elaborou –dossier de materiais para a promoção das Literacias, o qual incluí guiões de pesquisa, fichas de leitura, como fazer uma bibliografia, etc. Estes materiais foramdivulgados aos docentes através de cada Departamento.

Evidências que fundamentam o relatório- Registos das reuniões do Conselho Pedagógico- Plano Anual de Actividades da BE- Registos de utilização da BE para realização de aulas- Dossier de materiais para a promoção das Literacias- Questionário aos docentes- Registos de actividades envolvendo a Biblioteca Municipal

Acções para melhoria- Promover a participação periódica da BE nas reuniões de planificação das estruturas de coordenação educativa- Promover reuniões da BE com os docentes responsáveis pelas ACND- Instalação da Internet na BE- Incluir na equipa da BE elementos provenientes de áreas disciplinares variadas ou com formações diferenciadas

A.2. Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital

Relatório de avaliaçãoO plano de trabalho da BE incluiu actividades de formação de utilizadores com turmas e respectivos docentes no sentido de promover o valor da BE, motivarpara a sua utilização, esclarecer sobre a forma como está organizada e ensinar a utilizar os diferentes domínios. De facto, a BE organizou visitas à bibliotecacom várias turmas no início do ano, no sentido de sensibilizar os alunos para a sua utilização.A BE produziu materiais informativos de apoio à Formação dos utilizadores, nomeadamente o Guia do Utilizador do aluno. Melhorou também a sinalética daBE, construindo novos materiais relativos à CDU. Alunos e docentes desenvolveram competências para o uso da BE revelando um maior nível de autonomiana sua utilização após as sessões de formação de utilizadores. Na grelha de observação – Motivação para a leitura observou-se que 50% dos alunos jáconsegue frequentar a biblioteca autonomamente para actividades de leitura.A BE propôs um modelo de pesquisa de informação a ser usado pela escola e produziu e divulgou guiões de pesquisa e outros materiais de apoio ao trabalhode exploração dos recursos de informação pelos alunos – elaboração e organização de um dossier de materiais para a promoção das Literacias. Sempre quesolicitada, a Professora Bibliotecária participou, em cooperação com os docentes, nas actividades de ensino de competências de informação com turmas,grupos de alunos e até alunos individuais, ajudando-os nas suas pesquisas, organização e elaboração de trabalhos.Os projectos escolares de iniciativa da BE ou os apoiados por ela, incluíram actividades de consulta e produção de Informação através das TIC, a saber,actividades de pesquisa, utilização de serviços Web e multimédia, manipulação de ferramentas de tratamento de dados e de imagem/apresentação. De referirque, devido à ausência de Internet na BE, o trabalho de pesquisa ficou comprometido (aguarda-se a intervenção do PTE), mas que a Professora Bibliotecáriatentou suprir esta falta com a utilização de um portátil individual e que alguns dos docentes também se serviram dos seus portáteis para actividades querealizaram com os alunos. De qualquer forma, os alunos tiveram à sua disposição computadores para a realização de trabalhos (processamento de texto) e aProfessora Bibliotecária apoiou os alunos utilizadores na selecção e utilização de recursos electrónicos, o mais possível, de acordo com as suasnecessidades.A BE produziu materiais informativos e de apoio à adequada utilização da Internet: guiões de pesquisa como “fazer um trabalho de pesquisa”, “pesquisar naNet”, “fazer a bibliografia de documentos audiovisuais”, “fazer um Power Point”.Finalmente, organizou actividades de formação para alunos e respectivos docentes no domínio da Literacia Tecnológica e Digital – actividade Dia da InternetSegura, em que várias turmas foram à BE assistir a um Power Point sobre como usar de forma segura a Net, discutindo em debate posteriormente aproblemática apresentada. Nesta actividade, os alunos demonstraram compreensão sobre os problemas éticos, legais e de responsabilidade socialassociados ao acesso e uso da informação e das novas tecnologias.Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo com o ano/ciclo de escolaridade que frequentam, recursos tecnológicos e digitais nas diferentes disciplinas e


áreas curriculares. Recorrem também a obras de referência e materiais impressos, a motores de pesquisa ou a outras fontes de informação electrónicas,organizando, sintetizando e comunicando a informação tratada.A BE contribuiu para o desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida, pois os alunoscumpriram normas de convivência e de trabalho, inerentes ao sistema de organização e funcionamento da BE, estabelecendo entre si um ambiente deconfiança e de respeito mútuo. Estas normas de funcionamento estão presentes no Guia do Utilizador do aluno e no Regimento da BE.

Evidências que fundamentam o relatório- Plano Anual de Actividades da BE- Guia do Utilizador do aluno- Grelha de observação – Motivação para a leitura- Dossier de materiais para a promoção das Literacias- Registos de utilização da BE para uso dos computadores- Regimento da BE- Regulamento do funcionamento da BE

Acções para melhoria- Instalação da Internet na BE- Criação de um Blogue

Domínio C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade

C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular

Relatório de avaliaçãoA BE apoiou as actividades livres de leitura, pesquisa, estudo e execução de trabalhos escolares, realizadas fora do horário lectivo e dos contextos formais deaprendizagem. Assim, a Professora Bibliotecária auxiliou os alunos, ensinando-os a praticarem técnicas de estudo diversificadas, a explorarem informação dediferentes tipos de documentos, a tomarem notas, a elaborarem fichas de trabalho ou resumos, a sublinharem, a fazerem um esquema e a editarem os seustrabalhos. Em suma, a desenvolverem hábitos de trabalho e a aprenderem a organizar a sua própria aprendizagem, no sentido de revelarem uma progressivaautonomia na execução das tarefas escolares. Para isto contribuiu o horário alargado da BE (das 8.15 às 17h – sem interrupção para hora de almoço).Repare-se que no Questionário aos alunos 49% deles afirmaram que, quando vão à BE, a equipa da BE dá-lhe sugestões e apoia-os sempre e 43% quasesempre.Os alunos puderam também encontrar na BE um conjunto de propostas de actividades que lhes permitem desenvolver a sua sensibilidade estética e o gosto einteresse pelas artes, ciências e humanidades. Um programa de animação cultural, de que foram exemplo pequenas e grandes exposições (exposição sobre aImplantação da república, exposição “25 de Abril – O Despertar da Liberdade”, Exposição sobre o dia da Criança e seus direitos com mostra de brinquedosconfeccionados por alunos dos cursos profissionais de Apoio à Infância, pequena exposição sobre Alice Vieira, exposição e demonstração do funcionamentode um prelo – tipografia clandestina do estado Novo), mas também palestras “Conversas na BE e leitura de poesia alusiva ao 25 de Abril”, grande palestraaberta à comunidade escolar e bastante participada sobre o 25 de Abril com a participação do Dr. Augusto Flor (antropólogo) e de Américo Leal, representanteda URAP, sessões de poesia no dia da Poesia, nos jardins da escola, exibição de uma pequena peça de teatro no âmbito das comemorações do 25 de Abril,celebração de efemérides (dia da Mulher, dia dos Namorados, dia Mundial dos Direitos do Consumidor, dia da Criança) e até visionamento do filme “Capitãesde Abril” e de pequenos documentários sobre o 25 de Abril, seguidos da sua discussão. Foi também realizada uma Feira do Livro. De salientar que ascomemorações do 25 de Abril decorreram durante uma semana inteira e tiveram a participação de toda a comunidade escolar.Os alunos beneficiam de acesso livre e quase permanente à BE, dispondo de condições favoráveis para a sua utilização, pois trata-se efectivamente de umespaço amplo, silencioso, onde se respeitam as normas de funcionamento e encarado pelos discentes e docentes como espaço de trabalho e de leiturainformal. De facto, tanto os alunos como os professores desfrutam de uma boa zona de leitura informal, onde todos os dias, sobretudo, nos intervalos etempos livres lêem os jornais e revistas existentes.

Evidências que fundamentam o relatório- Horário da BE- Questionário aos alunos- Plano Anual de Actividades da BE- Programa de actividades para a comemoração do 25 de Abril

Acções para melhoria- Reforçar a articulação com a área de Estudo Acompanhado- Constituição de uma equipa da BE com elementos de áreas disciplinares diferentes- Distribuição do horário da equipa da BE de modo a assegurar o mais possível a presença permanente de um elemento da equipa da BE- Actualizar a colecção na área da literatura juvenil e dos filmes

C.2. Projectos e Parcerias

Relatório de avaliaçãoAtravés da BE, turmas de Economia da escola participaram no projecto “A Europa dos Resultados” que é promovido e financiado pela Representação daComissão Europeia em Portugal, tendo sido desenvolvido no âmbito da Parceria de Gestão estabelecida com o Centro de Informação Europeia JacquesDelors (CIEJD), Direcção-Geral dos Assuntos Europeus – Ministério dos Negócios Estrangeiros.O objectivo do projecto foi disponibilizar a alunos e professores do Ensino Secundário e Profissional uma publicação de cariz prático e um Manual doProfessor (fichas de exploração/complemento dos conteúdos abordados) sobre a temática A Europa dos Resultados, permitindo que cada professor tenhavindo a trabalhar com uma turma onde todos os alunos dispunham de um exemplar impresso.A BE também desenvolveu actividades em comum com a Biblioteca Municipal, nomeadamente:-Participação na palestra “Mundos Virtuais: O projecto da República Portuguesa e outros…” por Hugo Almeida com uma turma do 11º ano- Assistência a um espectáculo de teatro e promoção da leitura pela Andante “Às escuras o Amor” com uma turma do 12º ano.A BE disponibilizou o seu espaço e recursos para acolher alunos do 1º ciclo numa actividade de Área de Projecto realizada por alunos da turma B do 12º ano.A BE organizou visitas ao pólo municipal da biblioteca do Vale da Amoreira com turmas e docentes da escola.A Professora Bibliotecária participou nas reuniões mensais do SABE a nível concelhio.Por vezes, a BE foi utilizada como espaço de acolhimento dos Encarregados de Educação pela equipa do TEIP.

Evidências que fundamentam o relatório- Registos de actividades envolvendo a Biblioteca Municipal- Registos das reuniões

Acções para melhoria- Promover uma maior participação da BE em projectos e parcerias com a biblioteca Municipal e seus pólos- Organizar no início do ano uma sessão de acolhimento na BE com os Encarregados de Educação dos novos alunos

Domínio D. Gestão da biblioteca escolar

D.1. Articulação da BE com a escola/agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE.


Relatório de avaliaçãoA escola inclui a BE na formulação e desenvolvimento da sua missão, princípios e objectivos estratégicos de aprendizagem. Tal está logo presente noProjecto Educativo de escola, em que, como meta, se apresenta a necessidade de valorizar a BE, dinamizando actividades no âmbito da leitura, actualizandoo fundo documental e procedendo a uma modernização tecnológica para apoio aos utilizadores.A professora Bibliotecária tem assento permanente no Conselho Pedagógico.O Regulamento Interno da escola contempla os seguintes aspectos: missão e objectivos da BE, organização funcional do seu espaço, organização e gestãodos recursos de informação, gestão dos recursos humanos afectos à BE e Regimento do funcionamento da BE.O Plano de Acção da BE acompanha, em termos de acção estratégica, o Projecto Educativo da escola e outros projectos e o Plano Anual de Actividades daBE relaciona-se, em termos de objectivos operacionais, com o apoio ao currículo e com o Plano Anual de Actividades da escola.A escola contempla a BE e os seus recursos nos projectos e actividades educativas e curriculares – por exemplo no Projecto TEIP.A escola encara a BE como recurso fulcral no desenvolvimento do gosto pela leitura, na aquisição das literacias fundamentais e na progressão nasaprendizagens e no sucesso escolar. Também os docentes valorizam o papel da BE e integram-na nas suas práticas de ensino/aprendizagem. Noquestionário aos docentes, 46% dos docentes consideraram que a BE e os recursos que ela disponibilizou contribuíram muito para o desenvolvimento dascompetências de leitura e para os resultados escolares dos seus alunos. De referir que 46% considerou que contribuíram medianamente. 68% dos docentesafirmaram que costumam integrar a BE e os seus recursos nas suas funções docentes e todos recorrem a material de leitura para as suas aulas. 50% dosinquiridos participaram em actividades organizadas pela BE.A BE Funciona num horário contínuo e alargado, possibilitando o acesso dos utilizadores no horário lectivo.A BE é usada como recurso e como local de lazer e de trabalho, apoiando os utilizadores no acesso à colecção, aos equipamentos, à leitura, à pesquisa e aouso da informação.A BE assume-se como pólo de fomento e de difusão cultural, tendo promovido exposições, palestras e outras actividades abertas a toda a comunidadeescolar.A BE implementou um sistema de auto-avaliação contínuo, em que os instrumentos de recolha de informação foram aplicados, de forma sistemática, e nodecurso do processo de gestão. A informação recolhida foi analisada e os resultados da análise originaram, quando necessário, uma redefinição deestratégias. Os resultados da auto-avaliação serão divulgados junto do órgão da direcção, administração e gestão, estruturas de coordenação educativa e desupervisão pedagógica, tal como da restante comunidade, com o objectivo de promover e valorizar as mais-valias da BE e de alertar para os pontos fracos doseu funcionamento.A auto-avaliação da escola integrará os resultados da auto-avaliação da BE.

Evidências que fundamentam o relatório- Projecto Educativo de escola- Regulamento Interno- Plano Anual de Actividades da BE- Regimento do funcionamento da BE.- Plano de Acção da BE- Horário da BE- Registos de utilização da BE- Registos de observação e questionários realizados no âmbito da auto-avaliação da BE.

Acções para melhoria- Realizar reuniões com departamentos curriculares e outras estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica para discutir e definir os objectivose as actividades a desenvolver pela BE.- Atribuição de uma verba anual para renovação de equipamentos, para actualização da colecção e para o funcionamento da BE.- Alterar práticas futuras de acordo com a identificação dos pontos fortes e fracos resultantes da auto-avaliação.- Integrar as acções para a melhoria no processo de planeamento do próximo ano lectivo

D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços.

Relatório de avaliaçãoA professora bibliotecária exerceu uma boa liderança, promovendo o trabalho e a comunicação com os órgãos de direcção, administração e gestão, com osdepartamentos curriculares e com as outras estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica.Rentabilizou os recursos e as possibilidades de trabalho na escola. Fez uma boa gestão dos recursos humanos, criando boas relações interpessoais com todaa comunidade educativa. Desta forma, mobilizou a comunidade educativa para o valor e para o trabalho com a BE, trabalhando articuladamente com osdocentes, apoiou projectos, fez uma planificação estratégica relacionada com os objectivos prioritários e o planeamento da escola.A Professora Bibliotecária realizou actividades de desenvolvimento das literacias e actividades culturais que contribuíram para as aprendizagens e o sucessoescolar dos alunos. Implementou a auto-avaliação dos serviços, com vista a um processo de melhoria contínua.A Professora Bibliotecária possui formação e competências adequadas correspondentes ao seu conteúdo funcional nos termos da legislação vigente ( 5pontos). Trabalhou sem equipa de docentes e apenas a partir de Janeiro, altura em que foi nomeada. A professora bibliotecária teve uma atitude proactiva,induzindo comportamentos de acesso e uso dos recursos, garantindo uma mediação eficaz entre as necessidades dos utilizadores e as fontes de informaçãoe promovendo as possibilidades de trabalho facultadas pela BE. Formou os alunos para o uso da BE, para as diferentes literacias e acompanhou-os emtrabalho orientado na BE.A Professora Bibliotecária trabalhou articuladamente com outras escolas e com a biblioteca municipal, participando nas reuniões de SABE.A BE disponibiliza condições de espaço capazes de responder, no seu funcionamento, às solicitações da comunidade escolar e a uma utilização diversificada,pois a sua organização do espaço e dos recursos permite uma utilização integrada e flexível e o trabalho individual e em grupo. O mobiliário é adequado emtermos de ergonomia, quantidade e altura à faixa etária e necessidades dos alunos, proporcionando boas condições de acomodação e o livre acesso dosutilizadores à documentação.Os equipamentos tecnológicos não respondem suficientemente às necessidades da BE e da escola - a maioria dos utilizadores avalia negativamente esteitem. Não existe Internet instalada, nem equipamentos de leitura áudio e vídeo/ DVD. Na caixa de sugestões da BE todos os utilizadores focam esta falência esolicitam resolução para ela.

Evidências que fundamentam o relatório- Currículo profissional da professora bibliotecária- Questionários aos docentes- Registos de projectos e de actividades desenvolvidos pela BE- Planta da BE- Inventário de equipamentos existentes - ver base de dados- Caixa de Sugestões

Acções para melhoria- Reforçar a acção da BE no apoio ao funcionamento da escola e às actividades de ensino/aprendizagem- Constituição de uma equipa da BE com elementos de áreas disciplinares diferentes- Instalação de computadores / equipamento tecnológico actual na BE- Ligação à Internet

D.3. Gestão da colecção/da informação.

Relatório de avaliaçãoA colecção responde razoavelmente às necessidades de informação da escola, mas não é equilibrada no que se refere aos suportes (impresso e nãoimpresso) – existe sobretudo material livro (6025 exemplares) e poucos DVDs e CDs (436 exemplares), existem também poucas obras de leitura recreativa e


as que existem não são actuais, nem estão adequadas à faixa etária, à curiosidade intelectual e aos interesses dos utilizadores. No questionário aos alunos,na pergunta “Requisitas livros para ler?”17% respondeu “muito raramente ou nunca, porque a BE não tem os livros de que gosto.” Aqui eles referiram-seclaramente à leitura recreativa.No entanto, de referir que ao nível curricular a colecção é boa e está suficientemente adequada às necessidades curriculares, sendo bastante requisitada querpelos alunos, quer pelos professores. Foram requisitados pelos professores 331 documentos e pelos alunos 396.Como a BE carece de verba para actualização da documentação, esta não é actualizada anualmente, ficando apenas a beneficiar das doações.A política de desenvolvimento da colecção está já formalizada, mas ainda não foi submetida ao parecer do Conselho Pedagógico. Nela se define um conjuntode normas para a selecção, desbaste, aquisição, organização e circulação dos recursos da informação.A BE está organizada segundo linguagens normalizadas (catalogação, classificação e indexação), mas devido à ausência de um computador na BE não foipossível continuar a fazer o tratamento do fundo documental, de maneira a que seja garantida uma eficaz recuperação da informação, pois não estáimplantado um sistema de gestão bibliográfico automatizado. Não existe catálogo informatizado on-line.A BE implementou o empréstimo domiciliário e realizou um trabalho de valorização e motivação para o valor e uso da documentação nas práticas de ensino eaprendizagem, apoiando os alunos nas actividades que tinham para desenvolver e formando para o uso e integração da informação nas actividades diárias ede aprendizagem. Verificou-se que os alunos procuraram na BE recursos documentais para se recrearem ou para o seu trabalho escolar. Também osdocentes recorreram à documentação para a sua actividade lectiva e incentivaram os alunos à sua utilização. Muitos acompanhavam mesmo os seus alunos àBE e sugeriam-lhes os documentos a ler. No questionário aos docentes, todos os professores afirmaram incentivar os seus alunos a ir à BE para ler erequisitar livros relacionados com temas da sua disciplina.A BE produziu instrumentos de trabalho para fomentar o acesso e uso da colecção e para desenvolver competências de pesquisa nos utilizadores,melhorando a sinalética da BE e explicando em folheto a CDU.A BE realizou uma Feira do Livro como estratégia de promoção e difusão da informação e criou instrumentos de promoção e de divulgação da colecção –Folhetos informativos para divulgação das novidades.

Evidências que fundamentam o relatório- Documento de política de desenvolvimento da colecção- Registos de requisições dos docentes e dos alunos- Inventário da base de dados- Questionário aos docentes- Documento de política de desenvolvimento da colecção- Registos de requisições dos docentes e dos alunos- Inventário da base de dados

Acções para melhoria- Fazer consultas aos departamentos curriculares e a docentes acerca dos fundos documentais a adquirir- Solicitar uma verba anual ao órgão de administração e gestão para reforço das áreas da colecção que apresentem maiores carências- Melhorar a diversidade dos fundos documentais através do empréstimo com a Biblioteca Municipal- Criar as condições tecnológicas para tratamento do fundo documental

Fontes de evidênciasNeste item pode transcrever/ incluir excertos de diferentes documentos.

Documentos de gestão da Escola/ Agrupamento(Projecto Educativo, Projecto Curricular, Plano de Acção, Regulamento Interno, Plano Anual de Actividades, relatórios de avaliação, currículos profissionais da equipa da BE,outros.)--

Documentos pedagógicos da Escola/Agrupamento(Planificações dos departamentos, ACND, AEC, SAE, PTE-TIC, OTE, projectos curriculares das turmas, orientações/ recomendações do CP, trabalhos de alunos, resultadosde avaliação dos alunos, outros)Acta do Departamento de Línguas de 23 de Junho de 2010 :" A docente Bibliotecária, Paula Capelo, comunicou que as actividades realizadas na Biblioteca decorreram em colaboração com os vários Departamentos etiveram um balanço bastante positivo. Destacou ainda a importância da valorização da Biblioteca, contemplada no Projecto Educativo de Escola comoestratégia para o aumento do sucesso escolar dos alunos. "

Documentos de Gestão da BE(Plano de Acção, Plano Anual de Actividades, acordos de parceria, Política de Desenvolvimento da Colecção, Manual de Procedimentos, Regimento, horário, relatórios,plantas, inventários, outros)--

Documentos de funcionamento e dinamização da BE(Actas/ registos de reuniões/ contactos, registos de projectos/ actividades realizados, estatísticas da BE, materiais de apoio produzidos e editados, catálogo e outrasferramentas utilizadas, resultados de avaliação da colecção, outros)--


Secção C

Domínio A. Apoio ao desenvolvimento curricular

A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e os docentes

Nível obtido--

Resultados das acções de melhoria implementadas, após avaliação, para o subdomínio.--

Ano de incidência da auto-avaliação.--

Data de apresentação ao Conselho Pedagógico.--

Recomendações do Conselho Pedagógico--

A.2. Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital

Nível obtido--





Domínio B. Leitura e literacia

Nível obtido3


Ano de incidência da auto-avaliação.2010



Domínio C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade

C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular

Nível obtido--





C.2. Projectos e Parcerias

Nível obtido--





Domínio D. Gestão da biblioteca escolar


D.1. Articulação da BE com a escola/agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE.

Nível obtido--





D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços.

Nível obtido--





D.3. Gestão da colecção/da informação.

Nível obtido--





Observações

--


QA2. Questionário aos alunos

1. Identificação

Masculino 30 44.1%

Feminino 38 55.9%

2. Frequento o ano de escolaridade seguinte:

7.º 5 7.4%

8.º 7 10.3%

9.º 10 14.7%

10.º 9 13.2%

11.º 9 13.2%

12.º 20 29.4%

Outros cursos 8 11.8%

3. Vais à Biblioteca Escolar (BE) ou usas os livros, revistas, … que ela faz circular para ler:

Todos os dias 3 4.4%

Uma ou duas vezes por semana 25 36.8%

Uma ou duas vezes por mês 10 14.7%

Uma ou duas vezes por período 10 14.7%

Muito raramente e de forma irregular 16 23.5%

Nunca 4 5.9%


4. Em que situações mais utilizas a BE nas tuas actividades de leitura?Indica as três situações mais frequentes.

4.1 Situação 1

Sozinho(a) ou com colegas 46 100.0%

4.2 Situação 2

Com o(a) professor(a) 25 100.0%

4.3 Situação 3

Em actividades que a BE organiza 22 100.0%

5. Requisitas livros para ler?

Diariamente 1 1.6%

Uma ou duas vezes por semana 7 10.9%

Uma ou duas vezes por mês 11 17.2%

Uma ou duas vezes durante cada período 11 17.2%

Muito raramente ou nunca, porque a BE não tem os livros de que gosto 11 17.2%

Muito raramente ou nunca, porque em casa arranjo os livros de que gosto 23 35.9%

6. Se requisitas livros, quando é que o fazes?

Durante o período de aulas 63 92.6%

Nas férias do Natal/ Páscoa 2 2.9%

Nas férias de Verão 3 4.4%


7. Quando vais à BE para ler ou requisitar um livro, a equipa da BE dá-te sugestões e apoia-te, se pedires?

Sempre 33 48.5%

Quase sempre 29 42.6%

Nunca 6 8.8%

8. Quando procuras livros para ler ou para fazer trabalhos, encontras o que queres?

Sempre 11 16.2%


Nunca 6 8.8%

9. Os teus professores incentivam-te a ler?

Sempre 40 58.8%



10. Costumas participar em actividades de leitura na BE acompanhado(a) do teu professor e dos teus colegas?

Sempre 12 17.6%


Às vezes 5 7.4%

Nunca 5 7.4%

11. Como classificarias as tuas competências de leitura?

Excelentes 14 20.6%

Boas 32 47.1%

Médias 19 27.9%

Fracas 3 4.4%

12. Qual a tua opinião sobre o trabalho realizado pela biblioteca escolar?


Motiva-te para ler mais 35 15.8%

Ajuda-te a encontrar livros interessantes 40 18.0%

Tem actividades que me fazem gostar mais de ler (divulgação de livros, clubes, encontros com escritores, concursos, ...) 30 13.5%

Informa-te sobre livros e outras publicações ou acerca de outras novidades ou actividades relacionadas com livros 41 18.5%

Oferece formas de exprimir as minhas opiniões (blogues, jornal, fóruns, ...) 38 17.1%

Ajuda-te a conhecer escritores e pessoas ligadas aos livros 38 17.1%

13. Como classificas as seguintes actividades realizadas pela BE?

13.1. Divulgação do escritor do mês.

Muito interessante 30 31.6%

Interessante 32 33.7%

Pouco interessante 7 7.4%

Nada interessante 26 27.4%

13.2 Guiões de leitura sobre autores ou obras.






13.3 Exposições/actividades temáticas relacionadas com autores ou obras.





13.4 Celebração de datas significativas (dia da poesia, dia do livro infantil, dia da biblioteca escolar...).





13.5 Participação em projectos de leitura com o docente e a turma.






13.6 Realização de sessões de leitura, de apresentação/ debate sobre livros ou temáticas relacionadas com os livros.





14. Já participaste em algumas destas actividades?

Sessões de leitura, de reconto na BE 39 36.1%

Projectos de leitura 39 36.1%

Concursos de leitura 15 13.9%

Clubes de leitura 15 13.9%


15. Compara o que fazes agora com o que fazias no início do ano lectivo.

Agora leio mais livros. 32 9.8%

Agora leio mais depressa. 39 11.9%

Agora leio livros com mais texto e textos mais longos. 38 11.6%

Agora leio qualquer tipo de texto e compreendo melhor o que leio. 47 14.3%

Agora perco-me menos, quando procuro informação na Internet. 56 17.1%

Agora gosto mais de falar e de escrever sobre livros ou sobre outros assuntos. 36 11.0%

Agora estou mais à vontade para discutir/ dialogar sobre preferências de leitura ou outros assuntos. 38 11.6%

Agora tenho melhores resultados escolares, porque estou mais à vontade na leitura. 42 12.8%

16. Em que medida consideras que a BE contribuiu para as tuas competências de leitura e para os teus resultados escolares?

Muito 11 16.2%

Medianamente 29 42.6%

Pouco 18 26.5%

Nada 10 14.7%


QD2. Questionário aos docentes

Ciclo de ensino

3.º Ciclo 14 38.9%

Ensino Secundário 22 61.1%

1. Costuma integrar a BE e os seus recursos nas suas funções docentes relacionadas com o desenvolvimento de competências relacionadas com a leitura?Se responder Sim, assinale as três situações mais frequentes

Sim 15 68.2%

Não 7 31.8%

1.1 Situação 1

Incentivar os alunos a ir à BE para ler e requisitar livros relacionados com temas da sua disciplina. 14 100.0%

1.2 Situação 2

Recorrer a material de leitura (informativa e/ ou ficção) para as suas aulas. 9 100.0%

1.3 Situação 3

Participar em actividades organizadas pela BE e relacionadas com a leitura. 8 50.0%

Requisitar materiais para a sala de aula. 8 50.0%


2. Classifique o nível dos recursos documentais facultados pela BE ou postos a circular no agrupamento, relacionados com a leitura de temas na sua áreadisciplinar.

Bom 5 22.7%

Suficiente 13 59.1%

Insuficiente 4 18.2%

3. Com que frequência se envolve em actividades propostas ou articuladas com a BE?

3.1 Envolvimento na discussão das problemáticas referentes aos resultados dos alunos ao nível das competências de leitura e das literacias.

Sempre 1 4.5%


Às vezes 11 50.0%

Nunca 6 27.3%


3.2 Planificação de projectos e actividades conjuntas.


Às vezes 17 77.3%

3.3 Participação em projectos decorrentes do Projecto Educativo de Escola, de projectos curriculares e outros.


Às vezes 14 63.6%

3.4 Colaboração na criação/ exploração de novos ambientes digitais (blogues, Wikis, …) para desenvolver a leitura, a escrita e um conjunto diversificado decompetências.


Às vezes 8 36.4%

Nunca 11 50.0%


3.5 Colaboração em eventos culturais (encontros com escritores, encontros científicos, exposições temáticas, celebração de datas), associando-os aodesenvolvimento de competências ao nível da leitura/literacias.

Sempre 3 13.6%


Às vezes 12 54.5%

3.6 Colaboração no âmbito de actividades relacionadas com o Plano Nacional de Leitura.

3.7 Colaboração no sentido do envolvimento das famílias em actividades relacionadas com a melhoria das competências de leitura.


Às vezes 7 31.8%

Nunca 12 54.5%

4. Classifique o nível do trabalho realizado pela BE no âmbito da leitura e literacia.

Muito bom 5 22.7%

Bom 14 63.6%

Suficiente 2 9.1%

Insuficiente 1 4.5%


5. Expresse a sua concordância ou discordância relativamente às afirmações seguintes, no que se refere ao trabalho da BE no âmbito da leitura.

5.1 Desenvolve um trabalho sistemático e continuado no âmbito da promoção da leitura.

Concordo plenamente 9 40.9%

Concordo 13 59.1%

5.2 Promove a leitura literária e a discussão sobre temas, autores e livros.


Concordo 12 54.5%

Discordo 2 9.1%

5.3 Promove actividades diversificadas de leitura, associando diferentes formas de comunicação e de expressão.


Concordo 12 54.5%


Discordo 2 9.1%

5.4 Cria condições de espaço e de tempo para a leitura individual e por prazer.


Concordo 18 81.8%

5.5 Promove a leitura informativa e o desenvolvimento da reflexão e do pensamento crítico.


Concordo 17 77.3%

5.6 Disponibiliza recursos documentais actualizados muito adequados ao trabalho no âmbito da leitura e da literacia.


Concordo 15 68.2%

Discordo 3 13.6%


5.7 Acompanha os alunos durante o acesso e apoia-os na selecção de documentação e no uso e produção da informação.


Concordo 15 68.2%

5.8 Desenvolve actividades e projectos conjuntos no âmbito da leitura.


Concordo 12 54.5%

Discordo 1 4.5%

5.9 Mobiliza para o desenvolvimento do PNL e apoia as actividades relacionadas

5.10 Trabalha com recurso a ambientes digitais e ferramentas da Web2.0 (blogue, Wiki, Twitter, plataforma de aprendizagem) que permitem a discussão detemas, a produção de conteúdos e o trabalho colaborativo.



Concordo 13 59.1%

Discordo 8 36.4%

5.11 Desenvolve actividades diversificadas (divulgação de livros, clubes, encontros com escritores, concursos...) que motivam para leitura e promovem adiscussão e o trabalho escolar, desenvolvendo diferentes literacias.


Concordo 13 59.1%

Discordo 1 4.5%

6. Em que medida considera que a BE e os recursos que disponibiliza contribuem para o desenvolvimento das competências de leitura e para os resultadosescolares dos seus alunos?

Muito 10 45.5%

Medianamente 10 45.5%

Pouco 2 9.1%


7. Que impacto considera que a BE tem nas competências de leitura dos seus alunos?

Melhoria das competências de compreensão 12 21.4%

Aumento da diversidade das escolhas no sentido da opção por leituras mais extensas e complexas 12 21.4%

Aumento do gosto pela leitura 18 32.1%

Melhoria ao nível da oralidade e da escrita 10 17.9%

Melhoria no uso de ambientes digitais de leitura e das literacias digitais e da informação 4 7.1%


QEE1. Questionário aos pais e encarregados de educação

Ano de escolaridade do educando

7.º 5 14.7%

8.º 8 23.5%

9.º 4 11.8%

10.º 4 11.8%

11.º 3 8.8%

12.º 10 29.4%

1. Conhece a biblioteca escolar que serve a escola do seu filho/ educando?

Sim 14 41.2%

Não 20 58.8%

2. Costuma acompanhar as leituras do seu filho em casa, apoiando-o ou sugerindo-lhe leituras?

Regularmente 2 5.9%

Ocasionalmente 23 67.6%

Nunca 9 26.5%


3. Desloca-se a título pessoal à biblioteca escolar ou acompanha o seu filho/ educando à biblioteca para actividades de leitura/ consulta de documentação oude empréstimo domiciliário?

Regularmente 2 5.9%


Nunca 25 73.5%

4. Costuma deslocar-se à escola para participar em actividades dinamizadas pela biblioteca escolar?(Feira do livro, sessões de contos, festa de Natal, Semana da Leitura, colóquios, exposições, outros.)


Nunca 25 73.5%

5. Costuma receber informações sobre actividades desenvolvidas pela biblioteca escolar?

Regularmente 10 29.4%



Nunca 14 41.2%

6. Já tem colaborado ou sido envolvido no trabalho ou organização de actividades da biblioteca escolar?

Regularmente 2 5.9%


Nunca 26 76.5%

6.1 Em caso afirmativo, indique em que situações – pode assinalar uma ou várias hipóteses:

Como orador ou interveniente. 3 37.5%

Como leitor/animador de leitura. 3 37.5%

Como voluntário, auxiliando na abertura e funcionamento da BE. 2 25.0%

7. Considera que as actividades realizadas pela biblioteca escolar contribuem para estimular o interesse do seu filho/educando pela leitura?

Sim 28 82.4%


Não 6 17.6%

8. Que importância atribui à biblioteca escolar para a aprendizagem e formação global do seu filho/educando?

Muito importante 13 38.2%

Importante 14 41.2%

Pouco importante 3 8.8%

Nada importante 4 11.8%


GO3. Grelha de observação – Participação em actividades de leitura

a) Em relação à actividade:

1. Demonstra interesse e motivação pela actividade.

2 2 13.3%

3 12 80.0%

4 1 6.7%

2. Participa de forma activa nos vários aspectos envolvidos na actividade.

3 11 73.3%

4 4 26.7%

b) Em relação à situação de leitura:

3. Sabe situar os acontecimentos relatados no contexto, se interpelado.

2 6 40.0%

3 9 60.0%


4. Realiza antecipações, inferências, deduções.

2 7 46.7%

3 8 53.3%

5. Interpreta, reflecte e tece comentários sobre personagens ou acontecimentos.

2 5 33.3%

3 9 60.0%

4 1 6.7%

6. Associa acontecimentos e outras leituras realizadas.

2 8 53.3%

3 7 46.7%


7. Interage facilmente com diferentes suportes de leitura (ecrã, livro, jornal, outros).

2 5 33.3%

3 10 66.7%

8. Compreende textos escritos com complexidade e extensão adequadas ao nível de escolaridade.

2 12 80.0%

3 3 20.0%

9. Revela capacidade de escrita associada às competências de leituras evidenciadas.

2 15 100.0%

NotaA grelha pode ser usada numa mesma ocasião ou em situações distintas; pode ser utilizada para registo individual ou relativo às competências globalmente demonstradas porum determinado grupo. Devem ser seleccionadas as competências (em função do ano/ciclo de escolaridade) mais significativas para a observação a realizar. Esta análise


pode ser realizada em colaboração com o docente da turma. A grelha pode também ser utilizada para obter uma perspectiva diacrónica sobre um determinado aluno ou grupode alunos; neste caso, no cabeçalho identifica-se o aluno/os alunos e nas colunas indica-se a data em que é realizada a observação/ registo, possibilitando o registo dopanorama ao longo de um ano lectivo, por exemplo. Neste caso, a primeira observação corresponderá à situação inicial do aluno ou grupo de alunos, servindo de referência ede elemento de comparação na análise evolutiva.


GO4. Grelha de observação – Motivação para a leitura

1. Recorre a diferentes tipos de leitura, recreativa ou informativa, de acordo com as suas motivações.

1 2 25.0%

2 5 62.5%

3 1 12.5%

2. Sabe seleccionar o que lê de acordo com os seus interesses ou necessidades de informação, revelando-se um leitor crítico e independente.

2 8 100.0%

3. Lê e usa informação em diferentes suportes (digital, livro, jornal, outros).

2 8 100.0%

4. Frequenta a biblioteca autonomamente para actividades de leitura.

1 4 50.0%

2 3 37.5%

3 1 12.5%

5. Amplia os seus interesses de leitura, pesquisando, seguindo sugestões, outros.

1 2 25.0%

2 6 75.0%


6. Partilha leituras e pontos de vista sobre livros (p. ex., em clubes de leitura, fóruns, outros).

1 2 25.0%

2 4 50.0%

3 2 25.0%

NotaA grelha pode ser usada numa mesma ocasião ou em situações distintas; pode ser utilizada para registo individual ou relativo às competências globalmente demonstradas porum determinado grupo. Devem ser seleccionadas as competências (em função do ano/ciclo de escolaridade) mais significativas para a observação a realizar. Esta análisepode ser realizada em colaboração com o docente da turma. A grelha pode também ser utilizada para obter uma perspectiva diacrónica sobre um determinado aluno ou grupode alunos; neste caso, no cabeçalho identifica-se o aluno/os alunos e nas colunas indica-se a data em que é realizada a observação/ registo, possibilitando o registo dopanorama ao longo de um ano lectivo, por exemplo. Neste caso, a primeira observação corresponderá à situação inicial do aluno ou grupo de alunos, servindo de referência ede elemento de comparação na análise evolutiva.

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