Tendências para o Ensino

Superior

11Análises e Considerações

Tendências para o Ensino

Superior

11Análises e Considerações

ACC | Agência de Comunicação do CEUBÁrea de Inteligência Competitiva

Pesquisa e desenvolvimento: Enrico Pieratti Apoio: Rafaela Feijó e Maurício Estrela

Supervisão: Maurício Tavares

Brasília - 2012

O Professor Gerson da Silveira (consultor educacional, fundador da GS Master Assessoria e Consultoria Educacional, ex-presidente da Organização Universitária Interamericana e ex-reitor da Universidade do Sul de Santa Catarina), em entrevista concedida à Revista Ensino Superior, enumerou onze macro-tendências mundiais para o mercado de Instituições de Ensino Superior (IES) que poderão ter impacto no Brasil.

A seguir serão apresentadas as análises e considerações a cerca dessas macro-tendências com base em pesquisa bibliográfica e documental.

Principais macro-

tendências mundiais

para o Ensi-no Superior

Universidade de São Paulo // Globalização e Educação

O QUE É

O perfil do jovem de 18 a 24 anos, principal público-alvo dos cursos de graduação, vêm se alterando ao longo dos anos e é de suma importância compreender as necessidades desse jovem para que as IES possam dialogar de forma efetiva com este público.

Para possibilitar a compreenção deste novo perfil foi utilizada uma pesquisa desenvolvida pelo instituto de pesquisa global BOX 1824, o qual possui foco epecífico em trassar o comportamento de jovens na faixa de 18 a 24 anos. Este público possui tanta importância por ser considerado o Centro Primário de Influência da sociedade global de consumo. Isso ocorre devido à dois principais fatores: os jovens abaixo desta faixa-etária possuirem uma relação de aspiração com este público, enquanto aqueles acima desta faixa etária possuem uma relaçãode inspiração.

A pesquisa desenvolvida pelo instituto intitulada “O Sonho Brasileiro” buscou apontar quais os sonhos e ambições dos jovens brasileiros de18 a 24 anos e, mais do que isso, traçar seu comportamento. Essa é a primeira geração de jovens globais, nascidos em um Brasil novo, assim como um mundo novo e hiperconectado. E a pesquisa revelou uma geração de jovens onde 89% tem orgulho de serem brasileiros, além de acreditarem que o Brasil se tornou o “País da Criatividade” e não mais o “país do jeitinho brasileiro”. Além disso, 55% dos jovens apontou que tem como principal sonho a formação profissional e emprego, e 77% dos jovens tem intenção de cursar o Ensino Superior.

Através da análise dos dados levantados pela pesquisa percebe-se que essa nova geração enxerga a construção do seu futuro através da educação. Esse novo jovem não só acredita em seus sonhos, mas tambem em sua realização. Acredita no poder da coletividade, na importância das microrrevoluções e do compartilhamento. É uma nova geração que apresenta novos padrões de comportamento, influenciados pela hiperconectividade e novos cenários políticos, econômicos e sociais mundiais.

CONSIDERAÇÕES

_Compreender as necessidades deste novo perfilPara que as IES possam se conectar a este público, é necessário compreender as suas novas necessidades. Isso é possível através da realização de pesquisas de comportamento e opinião e análises dos resultados obtidos.

_Criar realação de proximidade com o público-alvo A partir do entendimento das necessidades, o UniCEUB pode buscar a aproximação com este público, a fim de gerar identificaçãoe engajamento.

_A influência nas demais tendênciasO entendimento das novas necessidades deste público é fator indispensável, visto ser grande fator de influência em todas as demais tendências enumeradas.

Mudança de Comportamento do Público-alvo

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Universidade de São Paulo // Globalização e EducaçãoBox 1824 // Pesquisa O Sonho Brasileiro

O QUE É

Globalização refere-se ao fenômeno comunicacional, tecnológico e principalmente econômico, que conduz à integração de sistemas econômicos e políticos locais, sustentado por trocas sociais, culturais e tecnológicas. Esse termo se popularizou nas décadas de 60 e 70 e é debatido até hoje. Ela é responsável por criar necessidades de adoção de padrões, conceitos, cultura e tecnologia, afetando, simultaneamente e em intensidade diferentes, países e regiões que adotam, intencionalmente ou não, suas mudanças e influências.A Globalização não é um fato acabado, mas um processo em marcha que enfrenta obstáculos, mas que generaliza-se e aprofunda-secomo tendência.

É importante ressaltar que a internacionalização surge como consequência da globalização mas não é o mesmo que ela.A internacionalização é o processo pelo qual um país ou instituição desenvolve um curso de ações para estabelecer relação com outras nações, criando um fluxo de informação, de bens e recursos econômicos, conhecimento, tecnologia e troca educacional.Diversas IES nacionais já iniciaram esse processo de internacionalização ao estabelecer acordos internacionais de intercâmbio, programas de pesquisa conjuntos, duplo diploma, entre outros.

Já a globalização compreende a introdução e crescimento de instituições internacionais, centros de certificações, padrões internacionais, sistema de transferência de crédito, programa de educação on-line, entre outros.

CONSIDERAÇÕES

A Globalização da Educação surge como resposta à demanda do público em atuar internacionalmente e busca criar um denominador comum entre todas as IES internacionais. Para isso, sugere-se que:

_Os currículos sejam alinhados aos padrões mundiaisPara que o profissional esteja atualizado e apto a atuar internacionalmente é importante que os currículos dos cursos oferecidos abordem temas debatidos mundialmente, sempre buscando manter o diferencial competitivo.

_O diálogo com as IES internacionais seja mantidoO diálogo com IES internacionais deve ser mantido a fim de estimular a mobilidade acadêmica e profissional, além de incentivar a pesquisa e valorizar a imagem de ambas as instituições.

_Estudar modelos de tranferência de crédito entre IES internacionaisPara que a mobilidade acadêmica seja plena, será necessário que as IES adotem um modelo único de tranferência de crédito.

_Desenvolver programas de educação on-lineA internet se tornou um dos veículos de comunicação mais efetivos da atualidade, e através de sua utlilização é possível desenvolver cursos de educação a distância com alcance mundial e menores custos.

A Globalização da Educação

Universidade de São Paulo // Globalização e Educação

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O QUE É

Em resposta à crescente demanda do público-alvo por educação,aliado a expansão do mercado internacional surge uma nova visãosobre a educação: A Educação como Negócio.

Estima-se que o ensino privado movimente, anualmente, cerca de 90 bilhões de reais, caracterizando um mercado altamente lucrativo. Como apresentado na pesquisa “O Sonho Brasileiro”, a formação profissional é um dos principais objetivos dos jovens brasileiros, sendo o principal fator que estimula o aquecimento do mercado de ensino superior na país.

A OMC vem trabalhando para a implementação do Acordo Geral para o Comércio em Serviços (GATS), o que significaria a diminuição de barreiras legais para a privatização do setor de serviços. Países como EUA, Nova Zelândia e a Austrália, interessados no crescimento de escolas particulares, solicitaram a inclusão do ensino superior entre os 12 serviços comerciais inseridos no Acordo Geral sobre o Comércio de Serviços. Com isso, poderiam ser criadas empresas especializadas no fornecimento de professores, currículos, avaliações de professores e certificados. Visto assim, a educação seria tratada como um negócio internacional. Apesar de não contar com a adesão brasileira, a aprovação do acordo da OMC não implicaria em uma mudança da situação vigente no país, já que parte importante do ensino privado no Brasil já se encontra completamente na esfera do mercado e a internacionalização já ocorre, uma vez que a legislação brasileira não proíbe o investimento de capitais estrangeiros na educação do país.

CONSIDERAÇÕES

_Mercado em ascençãoO mercado para as instituições de ensino superior é crescente e favorável, por isso a educação como negócio apresenta-se como uma alternativa tentadora.

_Abertura do mercado nacionalO UniCEUB deve estar atento às possíveis ameaças oriundas do mercado economicamente aberto brasileiro. Para isso deve buscar atender os padrões internacionais de qualidade, além de sempre buscar novos diferenciais competitivos.

_O papel social da educaçãoA educação é um serviço de necessidade pública, originalmente oferecido pelo governo, o qual todo cidadão possui direito. Por isso, é importante que o UniCEUB não perca oideal inicial da educação, voltado para a propagação do conhecimento we da justiça, assim como os valores éticos, necessários para a vida em sociedade.

A Educação como Negócio

Revista Ensino Superior, Edição 54 - Leandro RodriguesA Economia em Revista, Volume 19, Número 1 - Paloma de Lavor

Lopes, Priscilla Carvalho Reis Meletti, Nádia Aparecida da Silva

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O QUE É

A certificação profissional surge em resposta às novas necessidades do público-alvo de se destacar em um mercado de trabalho cada vez mais competitivo e globalizado.

Essa certificação pode ser entendida como o reconhecimento formal dos saberes e práticas profissionais, desenvolvidos na experiência de vida, de trabalho, na escola ou em programas de qualificação social e profissional. Seu sentido é o de promover a educação continuada e cursos que possam agregar conhecimento, contribuindo para ampliar as oportunidades de trabalho dos indivíduos.

O Sistema Nacional de Certificação Profissional foi instituído com a finalidade de regular os processos de certificação profissional no Brasil, contribuindo para a elevação da qualidade de ensino.

Os indivíduos tem na certificação profissional um registro do conhecimento aprendido, o que é cada vez mais valorizado no mercado de trabalho, onde a demanda por profissionais formados e especializados é crescente.

CONSIDERAÇÕES

_Oferecer novas certificaçõesO UniCEUB já oferece a certificação em seus cursos de graduação, pós-graduação, mestrado e doutorado, porém é necessária a atualização contínua dos cursos oferecidos.

_Busca crescente por educação continuadaExiste uma busca crescente do público-alvo por cursos diferenciados, especializações, cursos de extensão, aperfeiçoamento, workshops e educação on-line que agreguem valor a seus currículos, impulsionados por um mercado de trabalho cada vez mais competitivo.

A Certificação Profissional

Sistema Nacional de Certificação Profissional - Proposta Governamental, Comissão Interministerial de Certificação Profissional, setembro de 2005

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O QUE É

Em resposta à globalização e à crescente demanda por certificações profissionais, surge a Acreditação Internacional.

Acreditação é um processo de avaliação externa, de caráter voluntário, através do qual uma organização, em geral não-governamental, avalia periodicamente as instituições de educação para determinar se as mesmas atendem a um conjunto de padrões pré-estabelecidos para melhorar a qualidade do ensino.

As acreditações trazem um peso muito significativo para o país, que ganha em qualidade e visibilidade nacional e internacional. Com isso, cada vez mais as escolas de negócios do mundo têm visto o Brasil como um país de oportunidade.

Alguns exemplos de acreditação internacional no ensino são:Association of MBAs, que é tido como um dos mais altos padrões que um MBA pode ter, onde são levados em conta critérios rigorosos de avaliação como a experiência profissional de cada aluno; Association to Advance Collegiate Schools of Business, criada inicialmente como um espaço para debates sobre a educação profissional e hoje avalia a missão e a qualidade do ensino destas instituições; e a Equis (EFMD), uma organização internacional sediada em Bruxelas que tem como objetivo buscar elevar o padrão da gestão da educação em todo o mundo, focando em programas que iniciam na educação básica e seguem até o doutorado.

Algumas instituições brasileiras já contam com a acreditação internacional em alguns cursos, um exemplo disso é a FGV (que conta com duas acreditações) . Isso caracteriza um grande diferencial competitivo, visto a maior valorização dos cursos.

CONSIDERAÇÕES

_Buscar formas de acreditação internacional para os cursos oferecidosO UniCEUB deve procurar formas de acreditação internacional para seus cursos e adequar-se às exigências das organizações avaliadoras para assim valorizar suas próprias certificações.

A Acreditação Internacional

Estadão.com.br // Escola de administração da FGV renova acreditação internacional

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O QUE É

A educação vem ganhando cada vez mais destaque devido ao crescimento da necessidade por esse serviço. Como consequência, surgem novos negócios e novas oportunidades, levando ao aumento da concorrência.

Hoje a educação é vista como a porta para a realização dos sonhos de muitos jovens. A partir disso percebe-se um aumento na demanda por educação, que gera a expansão do mercado, que vem sendo preenchido cada vez mais pelo setor privado. Visto que os investimentos do governo em educação não são suficientes para suprir a demanda existente.

Aliado a isso, surgem novos entrantes no mercado educacional, como: cursos livres (Universidades Abertas), instituições deensino coorporativo, instituições de ensino setoriais e as instituições de intermediação de serviços educacionais. Esses fatores, aliadoà presença do setor de educação na bolsa de valores, tornamo mercado visado por investidores tanto nacionaisquanto internacionais.

CONSIDERAÇÕES

_Mercado crescente e competitivoA concorrência cresce justamente por se tratar de um mercado promissor. E isso mostra que existem oportunidades de crescimento dentro desse setor.

_Busca por inovaçãoA busca por inovação deve ser contínua, aliada a estudos de público e tendências nacionais e internacionais, visando manter-se atualizado e com um diferencial competitivo.

_Atenção às necessidades do público-alvoPara se sobressair, o UniCEUB precisa entender as necessidades do público-alvo pois somente assim conseguirá atingí-lo, visto que a proximidade com o público permite medidas e ações mais assertivas.

A Ampliação da Concorrência

Universidade de São Paulo // Globalização e Educação

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O QUE É

Em 2012 o setor de educação apresentou grande destaque na IBOVESPA, onde as ações da Kroton, Estácio e Anhanguera cresceram 90,9% , 84,7% e 62,1% respectivamente. Os motivos apontados para o crescimento são três: aumento de número de alunos (aumento da demanda), financiamento estudantil (facilitador) e um mercado de trabalho mais exigente e competitivo (crescente busca por certificações).

A Kroton Educacional é uma das maiores organizações educacionais privadas do Brasil, com uma trajetória de mais de 45 anos na prestação de serviços no Ensino Básico e de quase 10 anos no Ensino Superior. Em 2010, a Kroton adquiriu o Grupo IUNI Educacional, instituição que também atua na graduação e pós-graduação por meio das marcas UNIC, UNIME e FAMA. Atualmente são 39 unidades de Ensino Superior, presentes em 9 estados e 28 cidades brasileiras;

O grupo Estácio é uma das maiores organizações privadas do setor de ensino superior no Brasil em número de alunos matriculados. Possui uma rede formada por uma universidade, quatro centros universitários, 33 faculdades e 52 pólos de ensino à distância credenciados pelo MEC, com uma capilaridade nacional representada por 75 Unidades (Campi), nos principais centros urbanos de 20 estados brasileiros;

A Anhanguera Educacional organizou-se como uma companhia de capital aberto em 2003, sendo a sucessora da então existente Associação Lemense de Educação e Cultura, entidade mantenedora do Centro Universitário Anhanguera; da Faculdade Comunitária de Campinas e das Faculdades Integradas de Valinhos.O mesmo ocorreu com o Instituto Jundiaiense de Educação e Cultura, entidade mantenedora da Faculdade Politécnica de Jundiaí e com o Instituto de Ensino Superior Anhanguera, entidade mantenedora da Faculdade Politécnica de Matão. Dessas três entidades surgiu a Anhanguera Educacional, hoje definida como a sociedade mantenedora de todas as demais unidades educacionais existentes, sejam faculdades, centros universitários ou universidades. Atualmente o grupo está presente em todos os Estados brasileiros, com mais de 70 campi e cerca de 500 unidades de educação a distância.

CONSIDERAÇÕES

_Ameaça dos grandes grupoOs grandes grupos são uma tendência na área da educação pois possibilitam o fortalecimento das organizações em meio a ummercado extremamente competitivo. No entanto, é preciso atentar-se para que não sejam criados grandes pólos, em detrimento à competitividade e à qualidade de ensino.

_Valorização dos diferenciais individuaisApesar do aumento dos grandes grupos representar uma ameaça, também pode ser visto como uma oportunidade para o UniCEUB preservar suas qualidades individuais como diferencial competitivo.

Crescimento dos Grandes Grupos

de Educação Superior

Órgãos de Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência // Jornal da Ciência

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O QUE É

A educação não-formal é um modelo de educação não fixo que se constitui pelos processos educacionais organizados fora da lógica do sistema regular de ensino, ou seja, não seguem o currículo pré-definido pelas normas e diretrizes do governo federal. Ao invés disso, o conteúdo é definido a partir da vontade e da necessidade das pessoas envolvidas.

É importante entender os aspectos que impulsionam a construção dos novos processos não-formais. Dentre eles, destacam-se:o diálogo constante, pois a conversação se constitui como a principal célula de aprendizagem ao proporcionar a troca e o desenvolvimento de conhecimento; a inexistência de hierarquia, proporcionada pela difusão do conhecimento que contribuiu para queda da centralização da informação; a valorização da aprendizagem impírica, focada no aprendizado proporcionado pelo mercado de trabalho e pelas vivências do dia a dia; e o movimento da educação, já que os processos de aprendizado devem ser contínuos e em constante aperfeiçoamento.

Um exemplo prático da influência deste formato é a Universidade Aberta à Maturidade (PUC-PS), uma proposta de educação permanente dirigida à pessoas acima de 40 anos, interessadas em reciclar e atualizar seus conhecimentos. O curso oferece aulas e palestras sobre matérias e assuntos diversos, além de orientações para uma vida alegre e saudável. Também oferece a oportunidade de participar de atividades sociais e culturais estimulantes: visitas monitoradas a museus, pinacotecas, exposições, e outros espaços culturais. O currículo do curso é desenvolvido e direcionado pelos próprios alunos e não existe tempo limite de permanência no curso.

CONSIDERAÇÕES

Para atender a um novo mercado mundial, os padrões formais de ensino devem ser revistos. Por isso, buscar formas de trabalhar a educação não-formal apresenta-se como necessidade para o destaque no mercado competitivo. Isso pode ser obtido das seguintes formas:

_Inserir os alunos nos processos de construção dos currículosDesta forma, tornar o aluno mais participativo e o currículo mais condizentes com suas necessidades.

_Envolver o corpo docente em cursos de educação não-formal Para que assim esse modelo possa ser internalizado e refletido no processo de ensino.

_Workshops e oficinas oferecidos pelos próprios alunosPossibilitando trazer para dentro da instituição o conhecimento impírico destes alunos.

A Influência da Educação

Não-Formal

“Para saber a diferença entre a educação não-formal e a educação informal”,Jornal da Unicamp, agosto de 2007 - Margareth Brandini Park, Renata Sieiro Fernandes

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O QUE É

A sociedade atual, por estar em um contexto que sofre constantes modificações estruturais, exige do sistema educacional adaptações capazes de preparar o educando para assumir uma vida profissional satisfatória às exigências do mercado globalizado.

O surgimento dessa necessidade tem sido fruto de inúmeras discussões a fim de se estabelecer um novo formato de educação. O modelo antigo de aprendizado era centrado no professor, com uma absorção passiva do conteúdo por parte dos alunos, trabalhos com foco individual, onde o professor era visto como um especialista, seguindo um aprendizado predeterminado e caracterizando um ensino estático. O novo modelo, por outro lado, é centrado no aluno, incentiva a sua participação, é focado em equipes, tendo o professor como um guia (e não mais uma figura incontestável), onde o foco é o aprendizado contínuo e variado, tornando o ensino muito mais dinâmico. Nesse novo formato os alunos são vistos como aprendizes ativos, onde sua motivação é aprimorada, o aprendizado é reforçado pelo compartilhamento, a estrutura da aprendizagem é mais adaptável, o dinamismo é maior (principalmente devido à internet e uso de novas tecnologias) e tem foco no desenvolvimento de habilidades para a era da informação.

CONSIDERAÇÕES

_Fomentar discussões sobre os novos formatos educacionaisEm resposta à esse cenário, o UniCEUB deve fomentar discussões sobre os novos formatos educacionais, buscando atualizar seu ensino e melhorá-lo. Isso pode ser realizado através de seminários e discussões no próprio campus, com alunos, professores e profissionais especializados.

_Aprendizado intuitivoBuscar abordar os conteúdos e disciplinas de forma mais intuitiva, dinâmica e estimulando o trabalho em equipe. Para isso será necessário o treinamento por parte do corpo docente.

_Realizar workshops com os professores sobre novas técnicas de ensino e aprendizagemRealizar workshops com o corpo docente a fim de familiarizá-los com as novas técnicas de ensino e aprendizagem e incentivar o seu uso nas aulas.

_Atualização constante dos currículosÉ importante adequar os currículos a esses novos padrões de ensino visto ser uma necessidade do público-alvo.

_Integração de conhecimento entre cursos correlatosBuscar integrar o o conhecimento entre cursos correlatos através de atividades que fomentem a troca de informação, como palestras, cursos e workshops de interesse comum, reunir turmas de cursos diferentes em matérias que sejam de ambos os currúclos ou trabalhos acadêmicos que incentivem a interação entre esses alunos.

Modificação no Processo de Ensino e

Aprendizagem

Aprendizagem e suas implicações no processo educativo, Universidade Estadual do Goiás - Sueli de Fátima Alexandre

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O QUE É

As fontes de financiamento estudantil surgem como reflexo da busca crescente por educação superior e da crescente entrada do capital privado neste mercado.

Atualmente existem diversos programas destinados à financiar, prioritariamente, a graduação de ensino superior de estudantes que não possuem condições de arcar com os custos de sua formação e estejam regularmente matriculados em instituições de ensino superior privadas. Esse é um grande facilitador para os estudantes que, antes, não podiam pagar uma graduação. As principais alternativas de financiamento nacionais são o FIES, o ProUni e o PRAVALER.

CONSIDERAÇÕES

_Oferecer financiamento estudantil para todos os cursosBuscar adequar-se as exigências dos programas de financiamento a fim de disponibiliza-los a todos os cursos, como o UniCEUB já tem feito.

_Buscar alternativas de financiamento para especializaçõesBuscar alternativas de financiamento para os cursos de pós-graduação, mestrado e doutorado oferecidos pela instituição.Como por exemplo através de parcerias com instituições financeiras.

Alternativas às Fontes de

Financiamento

FIES - PRAVALER - PROUNI

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O QUE É

Os computadores, smartphones e tablets já são elementos ativos no dia a dia dos estudantes, diretamente conectados à internet. Essa demanda já tem sido suprida por algumas instituições brasileiras.

A Faculdade Paulista de Pesquisa e Ensino Superior (Fappes) presenteou com um tablet os alunos que se matriculassem no curso de administração no segundo semestre de 2011. O aparelho foi emprestado por um ano e, depois desse prazo, os alunos que continuaram no curso puderam ficar com ele. Com essa promoção, a instituição reduziu a inadimplência de 25% para 5% e a evasão, dos atuais 30% para 10%. Outras instituições de ensino, como a Gama Filho e a Ibmec também estão adotando práticas semelhantes e oferecendo tablets a seus estudantes.

CONSIDERAÇÕES

_Maior penetração dos tablets, e-readers e e-books no mercado nacionalDentro deste mercado, surgem os tablets e e-readers, que ganham cada vez mais destaque pela venda de e-books, inclusive no Brasil. Entre os e-readers oferecidos nacionalmente destacam se o Koboo, oferecido pela Liveria Cultura, e o Kindle, oferecido pera Amazon Brasileira.

_Em resposta à essa tendência, o UniCEUB pode:Buscar parcerias com produtores e revendedores destes aparelhos, a fim de oferecer descontos em produtos de tecnologia para os alunos; expandir o acervo de e-books disponibilizados pela biblioteca; manter-se atualizado com as tecnologias específicas de cada curso.

Utilização de Tecnologia

Brasil Escola // Canal do Educador

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Todas as onze macro-tendências apresentadas se mostram altamente interconectadas, e a compreenção dessas correlações é essencial para o ntendimento do cenário em que o UniCEUB se encontra.

É importante ressaltar que as análises e considerações apresentadas neste documento caracterizam-se de forma macro, sendo necessário o aprofudamento de conteúdos específicos para melhor coomprensão e assertividade.

Também deve-se obsevar que, apesar do estudo de macro-tendências ser considerado válido a longo prazo, essas tendências se caracterizam como oportunidades momentâneas e a realização de ações com base em suas análises se configuram como inovações de mercado apenas enquanto não se tornarem práticas comuns.

Considera-ções finais