Prof. Dr. Paulo Gomes Lima

I. ÂMBITOS DA AUTONOMIA DA ESCOLA

Autonomia Escolar

ADMINISTRATIVA

PEDAGÓGICA

Mínimo de liberdade que a escola

tem para escolher/ decidir

métodos, conteúdos, intervenções,

sem secundarizar as diretrizes

legais...

- Possibilidade da unidade em

dispor de recursos suficientes;

- Possibilidade da escola fazer uso

dos recursos para alcance dos

seus fins

Ressignificação das

disposições teleológicas à

realidade da unidade escolar...

1.1. Gradação da autonomia legal e meta

LDBEN 9394/96 – Art. 15

Os sistemas de ensino assegurarão à unidades escolares públicas de

educação básica que os integram progressivos graus de autonomia

pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas

gerais de direito financeiro público.

Consecução das atividades-fim e participação da escola e comunidade

no processo de gestão democrática

1.2. Autonomia como atividade-meio

Exercício de intervenção, dentro da delimitação prevista para a concretização do

espaço democrático da escola, já que está também é delimitada na forma da lei...

Fortalecer os instrumentos de representação social na/da escola

Favorecer as atividades-fim na busca pelos encaminhamentos

formativos necessário à intervenção docente...

Propiciar espaço de discussão permanente para a contribuição da

comunidade

Decidir junto com os pares as prioridades à serem alcançadas e

planificarem ações e formas de materialização...

II. ÉTICA OMO EIXO TRANSVERSAL DAS INCUMBÊNCIAS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR

2.1. ÉTICA COMO INSTRUMENTO DE REALIZAÇÃO DOS FINS DA EDUCAÇÃO

ÉTICA

Princípios

Garantir por meio da educação

desenvolvida na escola o contato

com distintos valores e suas

contribuições para viver, pensar e

encaminhar quadros de referência de

valores sociais comuns... Morais,

legais, sociais, culturais,

econômicos...

2.1. ÉTICA E INCUMÊNCIAS DA GESTÃO ESCOLAR

I• elaborar e executar sua proposta pedagógica;

II• administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

III• assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

IV• velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

Art. 12. Os estabelecimentos de ensino (gestor escolar), respeitadas as

normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

V• prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

VI

• articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;

VII• informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos

alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica.

VIII

• notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinqüenta por cento do percentual permitido em lei.

2.1. ÉTICA E FINALIDADE DA EDUCAÇÃO ESCOLAR

Art. 205

• A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com acolaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para oexercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (Finalidade)

Art. 206

• 0 ensino será ministrado com base nos seguintes princípios (Ativ.-meio):

• I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

• II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

• III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas e coexistência de instituições publicas e privadas de ensino:

Art. 206

• 0 ensino será ministrado com base nos seguintes princípios (Atividades-meio):

• IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

• V - valorização dos profissionais do ensino, garantindo, na forma da lei planos de carreira para o magistério público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, assegurado regime jurídico único para todas as instituições mantidas pela União:

• Vl - gestão democrática do ensino público, na forma da lei

• VII - garantia de padrão de qualidade.

2.1. ÉTICA COMO PRIORIDADE DA EDUCAÇÃ O ESCOLAR

A contribuição de Constance Kamii e Emília Ferreiro:

Eliminar todas as formas de coação, abrindo espaços para procedimentos cooperativos;

Eliminar o ritualismo, cedendo espaço para o fazer espontâneo da criança

Ensinar a percepção do outro como percepção de si mesmo...

Ensinar e viver valores em sala de aula...

Incentivar descobertas e respeito ao próximo...

Objetivos do ensino Objetivos da educação escolar: Objetivos da escola

a) o desenvolvimento da

capacidade de aprender,

domínio da leitura, da escrita e

do cálculo;

A Educação Escolar, inspirada nos

princípios de liberdade e nos ideais

de solidariedade humana, tem por

finalidade o pleno desenvolvimento

do educando, seu prepara o

exercício da cidadania e sua

qualificação para o trabalho.

a) respeitar o aluno, dando-lhe

oportunidades de acesso e

permanência na escola;

b) promover a liberdade de

aprender; de ensinar; de

pesquisar; de divulgar a cultura, o

pensamento, a arte e o saber;

b) compreensão do ambiente

natural e social, do sistema político,

da tecnologia, das artes e dos

valores em que se fundamenta a

sociedade;

c) respeitar o pluralismo de idéias e

de concepções pedagógicas;

d) respeitar a liberdade e apreço

à tolerância;

c) o desenvolvimento da

capacidade de aprendizagem,

aquisição de conhecimentos e

habilidades e a formação de

atitudes e valores.

e) manter na U.E. a gestão

democrática de acordo com a

legislação;

f) garantir padrão de qualidade

de ensino;

d) o fortalecimento dos vínculos de

família, dos laços da solidariedade

humana e de tolerância recíproca

em que se assenta a vida social

g) valorizar experiências extra-

escolares;

h) vincular a educação escolar ao

trabalho e às práticas sociais.

III. AUTONOMIA, ÉTICA E GESTÃO ESCOLAR: O SENTIDO DA ESCOLA

A identidade profissional do gestor educacional se constrói pelos compromissos sustentados por

uma dimensão ética, mas que não deve colocar a margem perspectivas recorrentes da prática

pedagógica propriamente dita, dentre as quais figuram as dimensões:

• da reafirmação de práticas consagradas culturalmente e que permanecem significativas.

• das práticas que resistem a inovações, porque repleto de saberes válidos quanto as necessidades

da realidade.

• do confronto entre as teorias e as práticas, da análise sistemática das práticas a luz das teorias

existentes da construção de novas teorias.

• da construção, pelo significado que cada colaborador da escola, como ator e autor, confere a

atividade docente ao seu cotidiano, com base em seus valores, seu modo de situar-se no mundo,

sua história de vida, suas representações, seus saberes, suas angústias e seus anseios, no sentido

que tem em sua vida ao ser professor, assim como baseados em sua rede de relações com outros

professores, sindicatos, agrupamentos.

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