1º ciclo do ensino bÁsico 1.º e 2.º anos - aerbp

novembro – 2019

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

2019/2020

1º CICLO

do

ENSINO BÁSICO

1.º e 2.º

ANOS

de 12

Critérios de Avaliação – 1º Ciclo, 1.º e 2.º Anos

1. Critérios de avaliação – 1º e 2º anos de escolaridade

1.1 Dimensão “Atitudes” (30%) (A avaliar em todas as disciplinas)

DIMENSÃO

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS

A.E. / DOMÍNIOS DESCRITORES DE DESEMPENHO / AE

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Tipologia Peso

Ati

tud

es –

30%

Relacionamento interpessoal

Pensamento crítico e pensamento criativo Desenvolvimento pessoal e autonomia

Responsabilida

de

Autonomia

Cooperação

-Respeito pela opinião e diferenças

dos outros.

- Respeito pelo ambiente próximo.

- Respeito pelas regras de

interação social.

- Postura no contexto.

- Sentido crítico nas intervenções.

-Autonomia na execução das

tarefas.

- Interesse e responsabilidade pelo

cumprimento de tarefas.

- Organização e apresentação dos

materiais.

Registos da

Observação

Direta

30 %

de 16


1.2 Dimensão “Conhecimentos e Capacidades” (70%)

1.2.1 Parâmetros de avaliação / disciplina

PORTUGUÊS e PLNM

DIMEN

SÃO

ÁREAS

DE COMPETÊNCIA

A.E. /

DOMÍ

NIO

DESCRITORES DE DESEMPENHO / AE

INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

Tipologia %

Co

nh

ecim

ento

s e

Cap

acid

ades

- 7

0%

- Comunicador (A,B, D, E, H)

- Conhecedor/ sabedor/ culto

/ informado (A, B, G, I, J)

-Sistematizador/organizador

(A, B, C, I, J)

- Participativo/colaborador

(B, C, D, E, F)

- Respeitador da diferença/

do outro (A, B, E, F, H)

Ora

lidad

e

- Expressa-se com clareza.

- Refere o essencial do texto ouvido.

- Usa vocabulário adequado ao tema.

- Participa em atividades de

expressão oral orientada.

- Constrói frases com graus de

complexidade crescente.

Exercícios

de

interação

oral

Exercícios

de aferição

da fluência

da leitura

Exercícios

de

produção

escrita

10 %

15%*

- Conhecedor/ sabedor/

culto/ informado (A, B, G, I J)

- Sistematizador/ organizador

(A, B, C, I, J)

- Leitor (A, B, C, D F, H, I)

- Responsável/autónomo

(C, D, E,F,G,I,J)

Leit

ura

- Lê corretamente com fluência e

dicção, com entoação/

expressividade.

- Compreende o que lê.

- Apropria-se de novos vocábulos.

- Relaciona o texto com

conhecimentos prévios.

10 %

-Sistematizador/ organizador

(A, B, C, I, J)

-Criativo (A, C, D, J)

-Comunicador (A, B, D, E, H)

-Responsável/ autónomo (C,

D, E, F, G, I, J)

-Respeitador da diferença/ do

outro (A, B, E, F, H)

-Participativo/ colaborativo

(B, C, D, E, F)

Escr

ita

- Escreve atendendo à correção

ortográfica, semântica e sintática.

- Elabora respostas escritas a

questionários e a instruções.

- Escreve palavras de diferentes

níveis de dificuldade e extensão

silábica.

- Faz corresponder a forma minúscula

e maiúscula da maioria das letras do

alfabeto.

- Desenvolve o conhecimento da

ortografia.

10 %

5%*

de 16


-Indagador/ Investigador (C,

D, F, H, I)

-Criativo (A, C, D, J)

-Comunicador (A, B, D, E, H)

-Leitor (A, B, C, D, F, H, I)

-Crítico/ Analítico (A, B, C, D,

G)

Edu

caçã

o L

iter

ária

- Escuta e lê textos literários.

- Compreende o essencial dos textos

escutados.

- Revela apreço e curiosidade face

aos textos ouvidos.

Fichas de

leitura

Fichas de

verificação

de

conhecimen

tos

5%

-Questionador (A, F, G, I, J)

-Conhecedor/ sabedor/ culto/

informado (A, B, G, I, J)

-Sistematizador/ organizador

(A, B, C, I, J) G

ram

átic

a

- Descobre e explicita regularidades

no funcionamento da língua.

- Identifica unidades da língua:

palavras, sílabas, fonemas;

- Conhece regras elementares de

ortografia e de pontuação (frase

simples).

5%

Ficha de Aferição Interna 15%

Ficha de Avaliação Sumativa (Av. Intermédia) 15%

* Ponderação para os alunos de PLNM

de 16


MATEMÁTICA

DIMEN

SÃO

ÁREAS

DE COMPETÊNCIA A.E. / DOMÍNIO DESCRITORES DE DESEMPENHO

/ AE

INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

Tipologia %

Co

nh

ecim

ento

s e

Cap

acid

ades

- 7

0%

-Conhecedor/ sabedor/

culto/ informado

(A, B, G, I, J)

- Criativo (A, C, D, J)

- Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

- Indagador/ Investigador

(C, D, F, H, I)

- Respeitador da diferença

do outro

(A, B, E, F, H)

- Sistematizador/

organizador (A, B, C, I, J)

- Questionador

(A, F, G, I, J)

- Comunicador

(A, B, D, E, H)

- Participativo/

colaborador (B, C, D, E, F)


(C, D, E, F, G, I, J)

- Cuidador de si e do

outro (B, E, F, G)

- Autoavaliador

(transversal às áreas)

•N

úm

ero

s e

Op

eraç

ões

/•

Ge

om

etr

ia e

Me

did

a /•

Org

aniz

ação

e t

rata

men

to d

e d

ado

s

Co

nh

ecim

ento

/ d

om

ínio

de

con

ceit

os

- Utiliza corretamente

vocabulário específico da

disciplina.

- Conhece, compreende e

aplica conceitos e

procedimentos matemáticos

dos diferentes temas.

Registos de

observação

direta

Fichas de

trabalho

Exercícios de

interação oral

Questões- aula

Questões- aula

Fichas de

trabalho de

resolução de

problemas

10%

Rac

iocí

nio

Mat

emát

ico

- Explica ideias e processos.

- Justifica resultados

matemáticos.

- Conhece e aplica as técnicas

de cálculo.

10%

Co

mu

nic

ação

mat

emát

ica

- Interpreta informação e

ideias matemáticas.

- Representa de diversas

formas informação e ideias

matemáticas.

10%

Res

olu

ção

de

pro

ble

mas

- Identifica o objetivo e a

informação relevante para a

resolução de um dado

problema.

- Utiliza as TIC.

10%



de 16


ESTUDO DO MEIO

DIMENSÃO

ÁREAS DE COMPETÊNCIA

A.E. / DOMÍNIO



Tipologia %

Co

nh

ecim

ento

s e

Cap

acid

ades

- 7

0%

- Conhecedor/ sabedor/

culto/

informado

(A, B, G, I, J)

- Criativo

(A, C, D, J)


(A, B, C, D, G)


(C, D, F, H, I)


do outro

(A, B, E, F, H)

- Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I, J)

- Questionador

(A, F, G, I, J)

- Comunicador

(A, B, D, E, H)

- Autoavaliador

(transversal às

áreas)

- Participativo/

colaborador

(B, C, D, E, F)


(C, D, E, F, G, I, J)


outro

(B, E, F, G)

Soci

ed

ade

/ N

atu

reza

/ T

ecn

olo

gia

Co

nh

ecim

ento

/ d

om

ínio

de

con

ceit

os

- Conhece e compreende os

conceitos básicos:

. da sua identidade;

. da realidade natural, social e

tecnológica do meio envolvente;

- do património histórico.

- Aplica e relaciona os

conhecimentos adquiridos.

Fichas de

trabalho

Exercícios de

interação oral

Trabalho

de pesquisa

Comunicações/

Apresentações

orais

Fichas de

trabalho

Registos da

observação

direta

15%

Pes

qu

isa

- Utiliza as Tecnologias de

Informação e Comunicação,

livros, jornais e fontes orais no

desenvolvimento de pesquisas.

- Mobiliza saberes culturais,

científicos e tecnológicos para

compreender a realidade e para

resolver situações e problemas

do quotidiano.

5 %

Co

mu

nic

ação

- Utiliza diferentes linguagens dos

saberes, científico e tecnológico,

pª comunicar as suas ideias e

apresentar os trabalhos.

10 %

Ensi

no

Exp

erim

enta

l

- Utiliza processos científicos

simples na realização de

atividades experimentais.

- Manipula, imagina, cria ou

transforma objetos técnicos

simples.

- Identifica atividades humanas

que envolvem transformações

tecnológicas no mundo que os

rodeia.

10 %



de 16


OFERTA COMPLEMENTAR

DIMEN

SÃO DOMÍNIO DESCRITORES DE DESEMPENHO

INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

Tipologia %

Segu

ran

ça e

Pre

ven

ção

Ro

do

viár

ia

Foco nos Conhecimentos

- Identificação e cumprimento das regras.

- Identificação de situações problemáticas,

revelando conhecimentos, consciência cívica,

respeito pelo outro e pelo meio.

- Proposta de estratégias de resolução,

evidenciando conhecimentos, espírito

democrático e crítico.

- Pesquisa, seleção e organização da informação

com recurso às TIC para apresentação /

comunicação de conhecimentos.

Registos de

observação

direta e

outros

instrumentos:

Fichas de

trabalho

Jogos

(de chão, de

mesa…)

Maquetas e

circuitos

Dramatizações

60%

Foco nas

Atitudes e

Valores

Res

po

nsa

bili

dad

e A

uto

no

mia

C

oo

per

ação

- Respeito pela opinião e diferenças dos outros.

- Respeito pelo ambiente próximo.

- Respeito pelas regras de interação social.

- Postura no contexto; - Sentido crítico nas

intervenções.

- Autonomia na execução das tarefas.

- Interesse e responsabilidade pelo cumprimento

de tarefas.

- Organização e apresentação dos materiais.

40%

de 16


EDUCAÇÃO FÍSICA

DIMEN

SÃO

ÁREAS

DE COMPETÊNCIA

A.E. /

DOMÍNIO DESCRITORES DE DESEMPENHO / AE

INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

Tipologia %

Co

nh

ecim

ento

s e

Cap

acid

ades

- 7

0%


culto/ informado

(A, B, G, I, J)



(A, B, C, D, G)


(C, D, F, H, I)



- Sistematizador/


- Questionador

(A, F, G, I, J)

- Comunicador

(A, B, D, E, H)

- Autoavaliador


- Participativo/



(C, D, E, F, G, I, J)


outro (B, E, F, G)

Per

ícia

s e

man

ipu

laçõ

es

- Realiza ações motoras básicas com aparelhos portáteis (segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos).

Grelhas de

registo da

Observação

direta

20 %

De

slo

cam

ento

s

e e

qu

ilíb

rio

s

- Realiza ações motoras básicas de

deslocamento, (no solo e em

aparelhos, segundo uma estrutura

rítmica, encadeamento, ou

combinação de movimentos).

20 %

JOG

OS

- Participa em jogos (ajustando a iniciativa própria, e as qualidades motoras na prestação, às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo); -Realiza habilidades básicas e ações

técnico-táticas fundamentais.

30 %

de 16


EDUCAÇÃO ARTÍSTICA / ARTES VISUAIS

DIMEN

SÃO

ÁREAS

DE COMPETÊNCIA

A.E. /


INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

Tipologia %


culto/ informado

(A, B, G, I, J)



(A, B, C, D, G)


(C, D, F, H, I)



- Sistematizador/


- Questionador

(A, F, G, I, J)

- Comunicador

(A, B, D, E, H)

- Autoavaliador


- Participativo/



(C, D, E, F, G, I, J)


outro (B, E, F, G)

AP

RO

PR

IAÇ

ÃO

E R

EFLE

XÃ

O - Sabe observar os diferentes

universos visuais, tanto do

património local como global.

- Identifica e analisa, com um

vocabulário específico e adequado,

conceitos, contextos e técnicas em

diferentes narrativas visuais.

Registos da

Observação

Direta

Exercícios de

interação oral

Produções

artísticas

(individuais

e/ou de grupo)

20 %

INTE

RP

RET

AÇ

ÃO

E C

OM

UN

ICA

ÇÃ

O

- Compreende a intencionalidade

dos símbolos e dos sistemas de

comunicação visual.

- Aprecia as diferentes

manifestações artísticas e outras

realidades visuais.

- Aprecia os seus trabalhos e os dos

seus colegas, mobilizando

diferentes critérios de

argumentação.

- Transforma os conhecimentos

adquiridos em novos modos de

apreciação do mundo.

20 %

EXP

ERIM

ENTA

ÇÃ

O E

CR

IAÇ

ÃO

- Aplica várias técnicas de

expressão e materiais nas suas

experimentações.

- Manifesta capacidades

expressivas e criativas nas suas

produções plásticas, evidenciando

os conhecimentos adquiridos.

30 %

de 16


EDUCAÇÃO ARTÍSTICA/EXPRESSÃO DRAMÁTICA - TEATRO

DIMENSÃO

ÁREAS DE COMPETÊNCIA

A.E. / DOMÍNIO



Tipologia %

Co

nh

ecim

ento

s e

Cap

acid

ades

- 7

0%


culto/ informado

(A, B, G, I, J)



(A, B, C, D, G)


(C, D, F, H, I)



- Sistematizador/


- Questionador

(A, F, G, I, J)

- Comunicador (A, B, D, E, H)

- Autoavaliador (transversal

às áreas)

- Participativo/ colaborador

(B, C, D, E, F)


(C, D, E, F, G, I, J)

- Cuidador de si e do outro

(B, E, F, G)

AP

RO

PR

IAÇ

ÃO

E R

EFLE

XÃ

O

- Identifica diferentes estilos e

géneros convencionais de teatro.

- Identifica personagens, cenários,

ambientes, situações cénicas,

problemas e soluções da ação

dramática.

- Reconhece diferentes formas de

um ator usar a voz e o corpo para

caracterizar personagens e

ambiências.

Registos da

Observação

Direta

Exercícios de

interação oral

Produções

artísticas

(individuais

e/ou de grupo)

20 %

INTE

RP

RET

AÇ

ÃO

E C

OM

UN

ICA

ÇÃ

O - Distingue jogo dramático,

improvisação e representação. - Reconhece, em produções próprias ou de outrem, as especificidades formais do texto dramático convencional. - Exprime opiniões pessoais e

estabelece relação entre

acontecimentos da vida real e as

situações dramáticas

desenvolvidas em aula.

20%

EXP

ERIM

ENTA

ÇÃ

O E

CR

IAÇ

ÃO

- Explora as possibilidades motoras

e expressivas do corpo e da voz em

diferentes atividades.

- Constrói personagens, em

situações distintas e com

diferentes finalidades.

- Produz, sozinho e em grupo,

pequenas cenas a partir de dados

reais ou fictícios.

30%

de 16


EDUCAÇÃO ARTÍSTICA/DANÇA

DIMEN

SÃO

ÁREAS

DE COMPETÊNCIA

A.E. /


INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

Tipologia %

Co

nh

ecim

ento

s e

Cap

acid

ades

- 7

0%


culto/ informado

(A, B, G, I, J)



(A, B, C, D, G)


(C, D, F, H, I)


do outro

(A, B, E, F, H)

- Sistematizador/


- Questionador

(A, F, G, I, J)

- Comunicador

(A, B, D, E, H)

- Autoavaliador


- Participativo/

colaborador

(B, C, D, E, F)

-Responsável/autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)


outro (B, E, F, G)

AP

RO

PR

IAÇ

ÃO

E R

EFLE

XÃ

O

- Distingue diferentes possibilidades de

movimentação do corpo e diferentes

formas de ocupar/evoluir no Espaço.

- Identifica diferentes estilos e géneros

do património cultural e artístico,

através da observação de diversas

manifestações artísticas.

- Contextualiza conceitos

fundamentais dos universos

coreográficos/performativos.

Registos da

Observação

Direta

Exercícios de

interação

oral

Produções

artísticas

(individuais

e/ou de

grupo)

20 %

INTE

RP

RET

AÇ

ÃO

E C

OM

UN

ICA

ÇÃ

O

- Reconhece os efeitos benéficos e

valor do desempenho artístico,

interagindo com os colegas e professor

sobre as experiências de dança.

- Interpreta o seu papel coreográfico,

mobilizando o vocabulário

desenvolvido e a expressividade

inerente à interpretação.

- Interage com os colegas, no sentido

da procura do sucesso pessoal e o do

grupo, na apresentação da

performance, recebendo e aceitando

as críticas.

20%

EXP

ERIM

ENTA

ÇÃ

O E

CR

IAÇ

ÃO

- Recria sequências de movimentos a

partir de temáticas com diferentes

formas espaciais e/ou estruturas

rítmicas.

- Cria pequenas sequências de

movimento ou composições

coreográficas.

- Apresenta soluções diversificadas na

exploração, improvisação e

transformação de movimentos para

resolução de situações problema

propostas.

30 %

de 16


EDUCAÇÃO ARTÍSTICA/MÚSICA

DIMEN

SÃO

ÁREAS

DE COMPETÊNCIA

A.E. /


INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

Tipologia %

Co

nh

ecim

ento

s e

Cap

acid

ades

- 7

0%

-Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)



(A, B, C, D, G)


(C, D, F, H, I)


do outro

(A, B, E, F, H)

- Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I, J)

- Questionador

(A, F, G, I, J)

- Comunicador

(A, B, D, E, H)

- Autoavaliador


- Participativo/



(C, D, E, F, G, I, J)


outro (B, E, F, G)

AP

RO

PR

IAÇ

ÃO

E

REF

LEX

ÃO

- Compara características rítmicas,

melódicas, harmónicas, dinâmicas,

formais timbricas e de textura em

repertório de referência, de épocas,

estilos e géneros diversificados.

- Partilha, com os pares, as músicas do

seu quotidiano e debate sobre os

diferentes tipos de música.

Exercícios de

interação

oral

Exercícios

práticos

Produções

artísticas

(individuais

e/ou de

grupo)

20 %

IN

TER

PR

ETA

ÇÃ

O E

CO

MU

NIC

AÇ

ÃO

- Interpreta rimas, trava-línguas,

lengalengas usando a voz com

diferentes intencionalidades

expressivas.

- Canta canções demonstrando

progressivamente qualidades técnicas

e expressivas.

- Toca utilizando instrumentos

musicais, convencionais e não

convencionais.

- Apresenta publicamente atividades

artísticas em que se articula a música

com outras áreas do conhecimento.

20 %

EXP

ERIM

ENTA

ÇÃ

O E

CR

IAÇ

ÃO

- Experimenta sons vocais de forma

reconhecer a voz como instrumento

musical.

- Improvisa pequenas sequências

melódicas, rítmicas ou harmónicas.

- Cria ambientes sonoros e pequenas

peças musicais, ligadas ao quotidiano e

ao imaginário.

30 %

de 16


APOIO AO ESTUDO

DIMEN

SÃO

ÁREAS

DE COMPETÊNCIA

A.E. /


INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

Tipologia %

Co

nh

ecim

ento

s e

Cap

acid

ades

- 7

0%

-Conhecedor/ sabedor/ culto/

informado (A, B, G, I, J)


- Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)


(C, D, F, H, I)

- Respeitador da diferença do

outro (A, B, E, F, H)

- Sistematizador/ organizador

(A, B, C, I, J)

- Questionador (A, F, G, I, J)

- Comunicador (A, B, D, E, H)

- Autoavaliador (transversal às

áreas)

- Participativo/ colaborador

(B, C, D, E, F)


(C, D, E, F, G, I, J)

- Cuidador de si e do outro

(B, E, F, G)

Pla

nif

icaç

ão e

Org

aniz

ação

do

Est

ud

o

Ap

licaç

ão d

e Es

trat

égia

s

- Desenvolve competências de

controlo, planificação e

organização do estudo.

- Organiza o espaço e o tempo de

estudo.

- Treina e desenvolve estratégias

adequadas ao estudo nas várias

áreas, incluindo o recurso às TIC.

- Desenvolve as capacidades de

compreensão de enunciados

escritos e orais.

- Desenvolve a aptidão para

formular questões.

- Desenvolve a capacidade de

cooperar com os outros e de

trabalhar em grupo.

Registos de

observação

direta

Trabalho de

projeto

35%

35%

de 16


Critérios de Avaliação e de Progressão

CAA – Valência de Multideficiência

COMPETÊNCIAS Escala de

Avaliação 1.º Ciclo

Ensino Básico

DESCRITORES DO PERFIL DO ALUNO

C

ON

H

EC

I

M

EN

T

OS

/

C

A

P

AC

I

DA

D

E

S

1- Linguagem e

Textos;

2- Informação e

Comunicação;

3- Raciocínio e

resolução de

problemas;

4- Relacionamento

Interpessoal;

5- Desenvolvimento

pessoal e

Autonomia;

6- Bem-estar, saúde

e ambiente;

7- Consciência e

Domínio do

corpo.

SABER E

SABER

FAZER

(30%)

Nível 1

Não atinge as aprendizagens essenciais das

áreas de competências definidas no PEI de

acordo com o Perfil dos alunos à saída da

escolaridade obrigatória.

SABER SER/ SABER

ESTAR

(70%)

- Não é assíduo - Não é pontual - Não cumpre as regras - Não mostra envolvimento nas atividades - Não revela crescente autonomia na

realização das tarefas (com ajuda do adulto)

SABER E

SABER

FAZER

(30%)

Nível 2

Não atinge satisfatoriamente as

aprendizagens essenciais das áreas de

competências definidas no PEI.

SABER SER/

SABER

ESTAR (70%)

- É pouco assíduo e pouco pontual - Raramente cumpre as regras - Raramente mostra envolvimento nas tarefas - Raramente revela a autonomia adquirida

SABER E SABER FAZER (30%)

Nível 3

Atinge satisfatoriamente as aprendizagens

essenciais das áreas de competências

definidas no PEI.

SABER SER/

SABER

ESTAR (70%)

- É assíduo - É quase sempre pontual - Cumpre regularmente as regras - Mostra um envolvimento positivo nas atividades - Apresenta crescente autonomia na

realização das tarefas

A

T

IT

U

D

ES

- Assiduidade

- Pontualidade

- Empenho

- Cumprimento de

regras

- Participação adequada - Envolvimento nas tarefas propostas

- Autonomia - Atenção

/concentração

SABER E

SABER

FAZER

(30%)

Nível 4

Atinge muito satisfatoriamente as


competências definidas no PEI de acordo

com o Perfil dos alunos à saída da


SABER SER/ SABER

ESTAR

(70%)

- É assíduo - É sempre pontual - Cumpre sempre as regras - Mostra um bom nível de envolvimento nas

atividades - Apresenta um bom nível de autonomia na


SABER E

SABER FAZER

(30%)

Nível 5

Atinge plenamente as aprendizagens


definidas no PEI de acordo com o Perfil dos

alunos à saída da escolaridade

obrigatória

SABER SER/

SABER

ESTAR

(70%)

- É assíduo - É sempre pontual - Cumpre sempre as regras - Revela um excelente nível de envolvimento nas atividades - Manifesta autonomia permanente na


de 16


Critérios de Progressão

O aluno encontra-se abrangido por medidas adicionais, mais concretamente adaptações curriculares significativas,

ao abrigo da alínea b), do artigo nº 10, não estando sujeito ao regime de transição de ano escolar nem ao processo

de avaliação característico do regime educativo comum. A avaliação como elemento integrante e regulador da

prática educativa deve ser reajustada, sempre que necessário, nomeadamente quanto à seleção das metodologias

e recursos.

A progressão concretiza-se através da formulação de um juízo global sobre a aprendizagem realizada pelo aluno,

que dará origem, no final do ano letivo, a uma tomada de decisão sobre a progressão, retenção ou reorientação do

percurso educativo do aluno.

O aluno progride sempre que o Conselho de Turma considere que manteve ou realizou algumas aquisições positivas

quanto à autonomia pessoal em atividades da vida diária, à comunicação, interação social e eventualmente alguns

conhecimentos académicos (não obrigatoriamente), tendo em conta os seguintes critérios de avaliação

anteriormente referidos:

● Domínio das atitudes (Saber Ser e Saber Estar) - 70% - Envolvimento, interesse, empenho, cumprimento

de regras, concentração/atenção, pontualidade, assiduidade.

● Domínio conhecimento e capacidades (Saber e Saber Fazer) - 30%

O aluno deverá atingir, pelo menos, a classificação de nível 3 nas várias disciplinas e/ou aprendizagens substitutivas,

assim como nas várias competências a desenvolver.

Nota muito importante: os alunos com multideficiência ou que apresentam outro tipo de limitações muito graves

são avaliados quanto ao envolvimento nas atividades, autonomia, raciocínio e cumprimento de regras, na medida

do seu perfil de funcionalidade, não podendo ser penalizados na avaliação, caso estes parâmetros não sejam

atingidos, em virtude da sua condição física e mental ou por agravamento da sua saúde. No caso particular dos

alunos com limitações físicas e mentais muito graves, entende-se por autonomia, aquilo que o aluno consegue

fazer, mas sempre com a ajuda de um adulto. O nível de envolvimento dos alunos nas atividades (sempre com a

ajuda de um adulto) é o fator mais importante na avaliação formativa e na reflexão final para que o aluno

acompanhe o seu grupo/turma para o ano de escolaridade seguinte. A aquisição de competências académicas, por

sua vez, não podem ser um fator decisivo, pois estes alunos apresentam, na maioria dos casos, défices cognitivos

muito graves, que impedem aprendizagens a médio prazo.

de 16


Critérios de Avaliação e de Progressão - Alunos com PEI

COMPETÊNCIAS Escala de

Avaliação

1.º Ciclo

Ensino Básico DESCRITORES DO PERFIL DO ALUNO

C

ON

H

EC

I

M

EN

T

OS

/

C

A

P

AC

I

DA

D

ES

8- Linguagem e

Textos;

9- Informação e

Comunicação;

10- Raciocínio e

resolução de

problemas;

11- Pensamento Crítico

e Criativo;

12- Relacionamento

Interpessoal;

13- Desenvolvimento

pessoal e

Autonomia;

14- Bem-estar, saúde e

ambiente;

15- Sensibilidade

estética e artística;

16- Saber científico,

técnico e

tecnológico;

17- Consciência e

Domínio do corpo.

SABER E

SABER

FAZER

(40%)

Nível 1

Não atinge as aprendizagens essenciais das

áreas de competências definidas no PEI de

acordo com o Perfil dos alunos à saída da


SABER SER/ SABER

ESTAR

(60%)

- Não é assíduo - Não é pontual - Não cumpre as regras - Não participa nas atividades - Não é autónomo na realização das tarefas - Não apresenta organização nos

trabalhos/materiais SABER E

SABER

FAZER

(40%)

Nível 2

Não atinge satisfatoriamente as


competências definidas no PEI.

SABER SER/ SABER

ESTAR

(60%)

- É pouco assíduo e pouco pontual - Raramente cumpre as regras - Raramente participa nas atividades - Raramente é autónomo na realização das

tarefas - Raramente apresenta organização nos

trabalhos/materiais

SABER E SABER FAZER (40%)

Nível 3

Atinge satisfatoriamente as aprendizagens


definidas no PEI.

SABER SER/

SABER ESTAR

(60%)

- É assíduo - É quase sempre pontual - Cumpre regularmente as regras - Participa regularmente nas atividades - Apresenta alguma autonomia na realização

das tarefas - Apresenta alguma organização nos

trabalhos/materiais

A

T I

T

U

DE

S

- Assiduidade

- Pontualidade

- Empenho

- Cumprimento de regras

- Participação adequada

- Responsabilidade

- Cumprimento

das tarefas

propostas

- Autonomia

- Organização dos

trabalhos/materiais

- Atenção

/concentração

SABER E

SABER

FAZER

(40%)

Nível 4

Atinge muito satisfatoriamente as


competências definidas no PEI de acordo

com o Perfil dos alunos à saída da


SABER SER/

SABER ESTAR

(60%)

- É assíduo - É sempre pontual - Cumpre sempre as regras - Participa com empenho nas atividades - Apresenta autonomia na realização das

tarefas - Apresenta organização nos

trabalhos/materiais SABER E

SABER

FAZER

(40%)

Nível 5

Atinge plenamente as aprendizagens


definidas no PEI de acordo com o Perfil dos

alunos à saída da escolaridade obrigatória

SABER SER/

SABER

ESTAR (60%)

- É assíduo - É sempre pontual - Cumpre sempre as regras - Participa com muito empenho nas atividades - É sempre autónomo na realização das tarefas - Apresenta sempre organização nos

trabalhos/materiais

de 16


Critérios de Progressão

O aluno encontra-se abrangido por medidas adicionais, mais concretamente adaptações curriculares significativas,

ao abrigo da alínea b), do artigo nº 10, não estando sujeito ao regime de transição de ano escolar nem ao processo

de avaliação característico do regime educativo comum. A avaliação como elemento integrante e regulador da

prática educativa deve ser reajustada, sempre que necessário, nomeadamente quanto à seleção das metodologias

e recursos.

A progressão concretiza-se através da formulação de um juízo global sobre a aprendizagem realizada pelo aluno,

que dará origem, no final do ano letivo, a uma tomada de decisão sobre a progressão, retenção ou reorientação do

percurso educativo do aluno.

O aluno progride sempre que o Conselho de Turma considere que adquiriu os conhecimentos e desenvolveu as

competências necessárias para prosseguir com sucesso os seus estudos no ano subsequente, tendo em conta os

seguintes critérios de avaliação anteriormente referidos:

● Domínio das atitudes (Saber Ser e Saber Estar) - 60% - Interesse, empenho, cumprimento de regras,

persistência, concentração/atenção, pontualidade, assiduidade, responsabilidade.

● Domínio conhecimento e capacidades (Saber e Saber Fazer) - 40%

O aluno deverá atingir, pelo menos, a classificação de nível 3 nas várias disciplinas e/ou aprendizagens

substitutivas, assim como nas várias competências a desenvolver.

DEPARTAMENTO DE 1º CICLO

Outubro 2019

1º ciclo do ensino bÁsico 1.º e 2.º anos - aerbp

Documents