MELHOR GESTÃO MELHOR ENSINO DIRETORIA DE ENSINO DE CAPIVARI

E.E. ANNUNZIATTA LEONILDA VIRGINELLI PRADO

LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO FUNDAMENTAL

“PROJETO PRÁTICA DE LEITURA” 

PALAVRAS-CHAVE

•Ética;•Pluralidade Cultural;•Cidadania;•Literatura e tradição.

“PROJETO PRÁTICA DE LEITURA”

Objetivo geral: “Tornar o aluno

um cidadão leitor, tendo como

finalidade a formação de leitores

competentes e

consequentemente a formação

de escritores”.

Espera-se que o aluno desenvolva a

criatividade, fantasia, curiosidade,

memória, ampliação do vocabulário,

conhecimento de regionalismos, senso

crítico, concentração, compreensão e

capacidade de argumentação e

interpretação.

DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

Discussão para a escolha do Projeto;

Cronograma de horário específico

para as aulas de leitura na classe e

biblioteca;

Escolha dos temas a serem

trabalhados por bimestre, sempre

associando-os ao conteúdo;

Seminário em sala de aula;

Fazer uma sondagem elencando:

Quais as idéias os alunos

elaboram, os problemas que

formulam, quais a soluções que

constroem, quais os conflitos que

podem gerar-se entre seus

próprios conceitos e determinadas

características do objeto que estão

tentando compreender.

Formar uma “biblioteca da classe” , fazendo

intercâmbio de leitura;

Montar um painel de indicações literárias;

Capacitar o aluno a identificar os pontos mais

relevantes de um texto;

Montar peça teatral associando-a com a

música (coral), desenvolvendo a oralidade,

para apresentação na escola e comunidade;

Resgatar alunos contadores de história para

apresentação na Feira Cultural.

ORGANIZANDO O CENÁRIO PARA A FEIRA CULTURAL

RECURSOS NECESSÁRIOS:

Textos abordando a importância do ato de ler;

Vídeo, rádio, lousa interativa, net books;

Teatro e cinema;

Leitura de textos da literatura brasileira ( contos,

poemas, crônicas e literatura de cordel, etc);

Jornais e revistas;

Produção de textos de diferentes tipologias.

AVALIAÇÃO

É uma tarefa constante do professor

comprometido com o desenvolvimento

de seus alunos. É um processo

contínuo de reflexão da

aprendizagem.

Avaliação diagnóstica;

Avaliação reflexiva;

Avaliação formativa.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ABAURR E, Maria Luiza e ABAURR E, Maria Bernadete. Produção de

Texto: Interlocução e Gênero. São Paulo: Moderno, 2007.

ALMEIDA, Geraldo Peçanha. A Produção de Textos nas séries iniciais: Desenvolvendo as competências de escrita. 2. ed. Rio de

Janeiro: Wak, 2006.

BAZERMAN, Charles. Escrita, Gênero e Interação Social. São Paulo:Cortez Editora, 2007.

BAKHTIN, Mikhail. A estética da criação verbal. São Paulo: Martins - Fontes, 1992.

CARVALHO, Marlene. Guia prático do alfabetizador. SP: Ática,

2005. CEREJA, Willian. Texto e Interação. São Paulo:

Saraiva, 2007. KLEIMAN, Ângela. Os Significados do

Letramento. Campinas, SãoPaulo: Mercado de Letras, 1995. MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e

funcionalidade. In:DIONÍSIO et al. (orgs.). Gêneros Textuais e

Ensino. Rio de Janeiro:Lucerna, 2003.

PERRENOUD, Philippe et al. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação. Porto Alegre, Rio Grande do Sul: Artmed, 2002.

PERR ENOUD, Philippe et al. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação. Porto Alegre, Rio Grande do Sul: Artmed, 2002.

Leitura, Escrita e Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2002.