Repensando a formação e o exercício Profissional do Psicólogo Escolar na Sociedade Pós-Modernagleydsonrocha@hotmail.com

“O Problema não é inventar.

É Ser inventado horas após hora

E nunca ficar pronta

Nossa edição convincente”

Carlos Drummond de Andrade

Breve esboço de um Sociedade Pós-Moderna

Desvinculação dos avanços alienantes da tecnologia, da globalização e da modernização – equívocos éticos e morais (processos educacionais);

Contradições – articular singularidade e historicidade, em busca de uma

unicidade social (progressos cientifico ≠ condições humanas ≠ justiça social

Esvaziamento subjetivo – adesão ao sistema sem nenhuma critica – estratégias de sobrevivência

Breve esboço de um Sociedade Pós-Moderna

Sentimentos impotência e de irresponsabilidade – servem para

acentuar atitudes de descompromisso, anorexia moral, dificultando a reinvenção

social que contemple justiça e solidariedade;

Pessoas e redes de significações – mutuas e contínuas modificações (formações

discursivas e ideológicas – experiência passada e expectativas futuras)

No campo da educação: relação entre os componentes individuais, os campos interativos os cenários respectivos – análise das relações e

representações sociais a partir de cada contexto;

Breve esboço de um Sociedade Pós-Moderna

Para compreender melhor os problemas

do contexto educacional:

Complexidade de Morin (1985)

Princípios reguladores do processo interativo, como o

da organicidade dos contrários de Durand (1989)

Harmonia conflitual de Maffesoli (1996)

 Vê o mundo como um todo

indissociável e propõe uma abordagem

multidisciplinar e multirreferenciada

para a construção do conhecimento. Contrapõe-se à 

causalidade linear por abordar os

fenômenos como totalidade orgânica.

 “Será vista em todas as culturas

históricas, havendo uma alternância

dialética da vida e da morte, ser e não ser, ferida

e cura, uma suscetibilidade dos contrários”

  “unicidade flexível que agrega numa harmonia conflitual as tribos mais diversas” (MAFFESOLI, 2005, p. 17). Em outras palavras, há algo que nos une enquanto sociedade, mesmo que pertençamos a grupos totalmente diferentes, sempre partilharemos algo em comum com os demais participantes de nossa sociedade. 

Breve esboço de um Sociedade Pós-Moderna

Na realidade, estamos nem no tempo de ontem, nem no tempo de hoje, mas no denominado ENTRETEMPO

pois o dito ANTIGO nao acabou e o NOVO nao

surgiu totalmente

Perceber o grua de entropia é importante, uma vez que esta pressupoe a medida da desordem do

sistema, levando à mudança de ordem e às

novas formas de subjetivaçao

Atual configuracao do exercicio profissional da psicologia escolar

Quanto à identidade profissional do psicólogo, deve

ser entendida sempre como algo em construção para que

se possa contribuir efetivamente para a melhoria da qualidade das relações na

escola, família e na comunidade. Ampliar as linhas

de atuação do psicólogo é fundamental, e, num enfoque desenvolvimentista e holístico, proporcionará o intercâmbio

interdisciplinar.

Atual configuração do exercício profissional da psicologia escolar

Para conviver com a eterna crise da educação:

Integrar conteúdos da realidade sociocultural aos papeis profissionais;

Desenvolver o compromisso social, padrões éticos e valores, como um agente de transformação social;

Usar estratégias de investigação e de observação compatíveis com o contexto social;

Pensar em atuações: gerontologia educacional, educação ambiental educação a distancia e amplitude da educação infantil;Criar espaços de interlocução e escuta

CRISE DA EDUCAÇAO: aquilo que almeja e idealiza aquilo que realmente é oferecido

e vivenciado

Atual configuração do exercício profissional da psicologia escolar

Toda crise representa sinal de oportunidade, de superação, ela responde à necessidade de mudança

e de transformação.

Alternativas de Atuação do Psicólogo Escolar

Propostas:

Patto (1990) “oxigenar” a escola pela promoção da

circulação discursiva, consideradas as diversas malhas de significação;

Pfromm Netto (1996) modificador da cultura e agente

de mudança.

Guthrie e McCann (1997) integrr atividades educacionais

que estimulem o desenvolvimento cognitivo, social e motivacional dos

estudantes;Witter (1997) promover

estudantes e professores através de melhorias de

habilidades para lidar com o conhecimento e o processo da

aprendizagem;

Alencar (1998) criar condições favoráveis ao

desenvolvimento de potencialidade e da

criatividade;

Del Prette (2001) desenvolver

habilidades sociais com responsabilidade.

Alternativas de Atuação do Psicólogo Escolar

Jacques Delors (1995)

UNESCO (Quatro pilares

básicos da educação)

• Aprender a SER

• Aprender a FAZER

• Aprender CONVIVER

• Aprender a CONHECER

APR

EN

DER

A

APR

EN

DER

Preocupação atual é de preparar o Psicólogo escolar para conviver com a

“eterna crise da educação”.

Alternativas de Atuação do Psicólogo Escolar

NO SÉCULO XXIAtuação centrada no sensitivo, na intuição, na capacidade de assumir riscos e na de integrar fatos e informações num arquétipo inteligencial em construção e desconstrução permanente.

Linguagem digital, realidade virtual e do pensamento visual.

Inserir a dimensão psicológica no interior das práticas educativas pressupõe articular questões de ordem dos sujeitos e das instituições, entrelaçando o individual com o coletivo.

Alternativas de Atuação do Psicólogo Escolar

Preocupação excessiva em resolver problemas educacionais que não dependem do

psicólogo , sentimento de impotência e fracasso profissional.

Saber viver com o contraditório, o paradoxal e o acaso.

Agente de mudança na medida em que elucida, compreende e interpreta, percebe as

situações do cotidiano escolar num olhar holístico.

Favorecer o espaço de interlocuções e da escuta, não cair na tentação das

interpretações precipitadas e superficiais, procurando o IMEDIATISMO.

Alternativas de Atuação do Psicólogo Escolar

"Perplexo, mais lúcido, compreenderá que o encontro da psicologia com a educação deve partir da compreensão dos espaços sócio históricos, nos quais se dão as práticas

pedagógicas na escola, mesmo porque o sujeito, como

invenção do pensamento moderno, é uma interrogação

permanente." (p. 133)

Só ajuda alguém a crescer aquele que se propõe a crescer juntos; só ensina alguma coisa aquele que está aberto para

aprender e descobrir; só educa verdadeiramente quem vê

diante de si uma trajetória de realização criativa, buscando

sempre se renovar, demostrando o seu profundo

respeito pelo outro e pela própria vida