Íria RejaneNeusa Loreni Vinhas

Leila Quintana de AguiarSônia Maris Rittmann

Polo UFRGS-POA 1

ConstrutivismoConstrutivismo

"" ÉÉ fundamental conhecer a histfundamental conhecer a hist óória do ensino de arteria do ensino de artepara perceber a realidade atualpara perceber a realidade atual

e lidar criticamente com ela."e lidar criticamente com ela."

Ana Ana MaeMae BarbosaBarbosa

LDB 9394/96: LDB 9394/96:

Arte Arte éé como componente obrigatcomo componente obrigatóório, rio,

definido nos definido nos PCNsPCNs de Arte de Arte

em quatro linguagens:em quatro linguagens:

Artes VisuaisArtes VisuaisDanDanççaaMMúúsicasicaTeatroTeatro

Escola ConstrutivistaEscola Construtivista

"Construtivismo significa isto: a ideia de que

nada, a rigor, está pronto, acabado, e de que,

especificamente, o conhecimento não é dado,

em nenhuma instância, como algo terminado.”

Fernando Becker

Papel da EscolaPapel da Escola

•• ““ Ensinar conteEnsinar conte úúdos orientados para a dos orientados para a formaforma çção do cidadão participante e ão do cidadão participante e crcr íítico;tico;

•• A escola A escola éé parte integrante do todo parte integrante do todo social e desenvolve asocial e desenvolve a çções em parceria;ões em parceria;

•• A escola precisa ter proposta inclusiva;A escola precisa ter proposta inclusiva;

•• Ensinar a aprender.Ensinar a aprender. ””

Piaget define três conceitos fundamentais para sua teoria:

Interação Assimilação

Acomodação

Independente da estratégia de ensino do professor, o que deve ficar bem claro é que a aprendizagem é uma construção pessoal que se produz em função das inter-relaçõessignificativas com o meio ambiente e que o professor deve ser um guia, um facilitador ou mediador, tendo o cuidado de nunca antecipar as respostas.

Ao criar novas propostas com alternativas

metodológicas, o próprio professor enfrenta pontos de reflexão e análise de como a construção do conhecimento pode se

processar no dia-a-dia, e assim, ele pode retomar

ou redirecionar uma estratégia de ensino

dependendo do desenvolvimento dos

alunos.

MMéétodos de ensinotodos de ensino

•• ResoluResolu çção, criaão, cria çção e interpretaão e interpreta çção de ão de problemas;problemas;

•• ConvConv íívio com dvio com d úúvidas no processo de vidas no processo de ensino;ensino;

•• DiDiáálogo entre ensino e aprendizagem;logo entre ensino e aprendizagem;•• A construA constru çção, o relativismo e a ão, o relativismo e a

interaintera çção são fatos da aprendizagemão são fatos da aprendizagem ..

ConteConte úúdos de ensinodos de ensino

ConteConte úúdos Universais e de diversas dos Universais e de diversas culturas, tempos e lugares;culturas, tempos e lugares;ConteConte úúdos definidos conforme sua dos definidos conforme sua utilidade social;utilidade social;ConteConte úúdos prdos pr éévios são base para as vios são base para as novas aprendizagens;novas aprendizagens;Saber saberes, saber fazeres, saber ser Saber saberes, saber fazeres, saber ser e saber sere saber ser(relat(relat óório Jacques rio Jacques DelorsDelors --1996);1996);

A Arte na Escola ConstrutivistaA Arte na Escola Construtivista

• A arte na escola propicia às crian ças e adolescentes meios para realização de experiências no fazer artístico.

• Oferecer alternativas deixando que nosso alunoexperimente e faça as escolhas, desperta o valor da investigação e da descoberta sensibilizando para as mais diversas significações.

Eixos de aprendizagem Eixos de aprendizagem significativa em Artessignificativa em Artes

•• Fazer artFazer art íístico do aluno;stico do aluno;•• A apreciaA aprecia çção do aluno (do prão do aluno (do pr óóprio trabalhos prio trabalhos

dos seus colegas e de artistas);dos seus colegas e de artistas);•• Reflexão sobre a arte como objeto sReflexão sobre a arte como objeto s óócio cio

cultural.cultural.

AvaliaAvaliaççãoão

A avaliação é processual, descritiva e diagnóstica, não havendo padrões estabelecidos, uma vez que se considera que hávários níveis de desenvolvimento.

RelaRelaçção ão professor / alunoprofessor / aluno- Professor é uma

autoridade competente;- Avalia conhecimentos

prévios dos alunos;- É responsável por situações de aprendizagem

e criação de atividades diferenciadas.- Professor ensina a aprender;- Realiza transposições didáticas- Acompanha aprendizagem dos alunos;

O que permanece presente desta forma O que permanece presente desta forma de concepde concep çção do ensino no contexto atual, ão do ensino no contexto atual,

considerando principalmente o ensino de artes visua is?considerando principalmente o ensino de artes visua is?

• Fica presente a ideia de que o verdadeiro conhecimento resulta de um processo interno do pensamento, coordenando diferent es noções entre si, organizando-as, relacionando-as com aprendizagens anteriores e atribuindo novos significad os;

• Ninguém ensina ninguém, aprende-se através de mediaç ões entre o sujeito, o outro e as influências do ambiente, na org anização de caminhos que, através de m étodos, técnicas ou estratégias, levam o sujeito a pensar e resolver problemas;

• Fica a ideia de que nada está pronto, acabado, de que o conhecimento não é dado em nenhum momento como algo terminado;

• Permanece a ideia de que construtivismo é uma forma de c onceber o conhecimento, sua gênese e seu desenvolvimento, e p or consequência um modo de ver o universo, a vida e o mund o das relações sociais .

Podemos aprender algo Podemos aprender algo desta escola?desta escola?

• O construtivismo como forma de propor uma educação que não mais faça transmissão, um conhecimento que evite o repetir, recitar, ensinar o que jáestá pronto...

• Poderá permitir um agir, operar, criar, construir a partir das realidades vividas pelos alunos e professor, pela sociedade.

• Um jogo ou brincadeira direcionada pelo adulto, como uma atividade de aprendizagem toma o aspecto de brincadeira seduzindo a crian ça, e produz um conteúdo did ático no processo educativo e de grande valor lúdico para a crian ça.

Pieter BrueghelJogos Infantis - 1560

““ Nenhum de nNenhum de n óós foi sempre adulto. s foi sempre adulto. Foi a crianFoi a crian çça quem construiu nossa personalidadea quem construiu nossa personalidade ”” . .

Maria MontessoriMaria Montessori

Referências BibliogrReferências Bibliográáficasficas• BARBOSA, Ana Mae. Arte-Educação no Brasil. Ed. Perspectiva. 2002• BECKER, Fernando. O que é construtivismo? Revista de Educação AEC,

Brasilia, V,21, n.83, p. 7 – 15,abr/jun.1992• BECKER,Fernando. Epistemologia Subjacente ao Trabalho da Arte. Porto

Alegre: FACED/UFRGS, 1992.92• CELESTE, Mirian e PICOSQUE, Gisa. Mediação cultural para professores

andarilhos na cultura• FUSARI, Maria F. de Rezende e FERRAZ, Maria Heloisa. Arte na

Educação Escolar. Ed. Cortez, 2006• ¹IAVELBERG, Rosa. Para gostar de aprender arte: sala de aula e formação

de professor. Porto Alegre: Artmed, 2003.• KOHL, Mary Ann. Iniciação à arte para crianças pequenas. Artmed, 2005• PIRES DOS SANTOS, Santa Marli. Educação, arte e jogo. Ed. Vozes. 2006• http://penta.ufrgs.br/~luis/Ativ1/SalaTradxConstr.html• http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/artigo2.htm

InformaInformaçções Acadêmicas:ões Acadêmicas:

Disciplina: PLANEJAMENTOEDUCACIONAL EM ARTES VISUAIS

Código: REG118Turma: A

Validade: 2011/1Professora: Andrea Hofstaetter

Tutoras: Lúcia Moraes e Patrícia Vianna Bohrer