AVALIAÇÃO E GESTÃO DO

CURSO DE ADMINISTRAÇÃO:

REALIDADES E PERSPECTIVAS

SOB A ÓTICA DA REGULAÇÃO

Cleunice M. RehemMEC/SERES/DIREG

XVI SEMINÁRIO NACIONAL ANGRAD | MEC | INEP | CFA

AVALIAÇÃO

REGULAÇÃO

SUPERVISÃO

Qualidade ES

EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL

REGULAÇÃO

FUNDAMENTOESTRUTURANTE

Meio para propiciar o desenvolvimento e manutenção

de cultura da realização constitucional do direito social

básico à educação, com orientação normativa aos

agentes responsáveis pela oferta educacional

REGULAÇÃO

BASICAMENTE, O QUE A REGULAÇÃO DOS

CURSOS DEVE PROPORCIONAR?

BASICAMENTE, O QUE A REGULAÇÃO DOS

CURSOS DEVE PROPORCIONAR?

AVALIAÇÃOUM REFERENCIAL

BÁSICO

ATOS REGULATÓRIOS

E DE SUPERVISÃO n

EDUCAÇÃO SUPERIOR

INDUZ

Lei 10.861/2004 -SINAES

O Estado estabelece regras , normas, procedimentos para ordenar e desenvolver

oferta e ofertantes, induzindo à expansão com qualidade e equidade

REGULAÇÃO CURSOS ADM – CENÁRIOS E TENDÊNCIAS

• Foco na aprendizagem dos estudantes e nos resultados da formação;

• Esforço conjunto para redução dos custos da regulação;• Perspectiva de novas medidas para indução de inovação no

ensino; • Expansão atrelada a resultados;• Estímulo e reconhecimento diferenciado - desenvolvimento

local e regional;• Possibilidade de estudos para identificação e difusão de novos

modelos formativos;• Alinhamento crescente entre regulação, avaliação e

supervisão;

REGULAREGULAREGULAREGULAÇÃÇÃÇÃÇÃO O O O CURSOS ADMCURSOS ADMCURSOS ADMCURSOS ADM–––– CENCENCENCENÁÁÁÁRIOS RIOS RIOS RIOS E E E E TENDTENDTENDTENDÊÊÊÊNCIAS NCIAS NCIAS NCIAS (CONT.)(CONT.)(CONT.)(CONT.)

• Alianças com o sistema CFA/CRAs, ANGRAD para contribuições em novas pautas de regulação e avaliação;

• Incentivo à educação transnacional;• Indução para avanços metodológicos - metodologias ativas no

ensino de administração;• Estímulo para a inclusão de novos conteúdos nos currículos dos

cursos, alinhados com as inovações e as tendências;• Reconhecimento do desafio de Cursos operando em ambientes

competitivos e internacionalizados;• Co-regulação - modelo para equilibrar autonomia com

responsabilidade.

CENÁRIOS E TENDÊNCIAS IMPACTANTES NOS CURSOS DE ADM

Pacto Global com o setor empresarial; Forte interdependência entre estratégia, estrutura organizacional e desenvolvimento de competências profissionais;Intensa migração dos modelos funcionais para modelos de gestão por processo;Aumento do accountability;Incremento dos mecanismos de avaliação do desempenho setorial - adoção de técnicas de controladoria e de gestão de riscos;Em 2014 a participação dos países emergentes no PIB mundial deverásuperar a dos avançados ( 51% países emergentes e 49% países ricos);Até 2025 as economias do Brasil, China, Índia, Rússia, Indonésia e Coréia do Sul vão responder por mais da metade do crescimento global, segundo o Banco Mundial;Estimativa de U$21 bilhões de investimentos estrangeiros no Brasil (em alta).

Pacto Global (ONU)

Princípios

MATRÍCULAS NOS CURSOS – OS 10 MAIS NO CENSO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR/2011*

Curso Nº de Matrícula % em relação ao total de matrículas

1. Administração (1) 1.279.297 18,98

2. Engenharias 758.873 11,25

3. Direito 723.044 10,72

4. Pedagogia 586.651 8,70

5. Ciências Contábeis 288.786 4,28

6. Enfermagem 244.245 3,62

7. Comunicação Social 220.410 3,27

8. Ciências da Computação 167.349 2,48

9. Serviço Social 152.669 2,26

10. Psicologia 147.270 2,18

Somatório 4.568.594 67,74*Fonte: INEP, Censo da Educação Superior 2011.(1) Adm e gerenciamento(2) Incluem cursos de engenharia, produção, construção, metalurgia, mecânica, elétrica, mineração, alimentos e profissões de engenharia

Total Geral de matrículas:6.739.689

(18,5)

(7,1)

(10,9)

(9,6)

(4,0)

(4,0)

(3,7)

2010

- Desenvolvimento do Empreendedorismo (46,03% - 34,51%)- Gestão de micro e pequenas empresas (27,34% - 20,29%)- Gestão Ambiental e Desenvolvimento Sustentável (23,51% - 25,61%)- Ética empresarial (20,11% -17,19% )- Criatividade e Inovação (17,99% -20,65%)- Parcerias público-privadas, Cooperativismo e Terceiro Setor (17,78% -14,07%)- Construção de Indicadores de Resultados (16,01% - 13,91%)- Responsabilidade Social da Empresa (14,59% - 10,66%)- Construção de cenários (13,17% - 8,58%)- Processo Decisório (12,32% - 11,63%)- Gestão Pública (licitação, orçamento público, etc) (11,90% - 19,42%)- Aplicativos de TI em gestão (12,32% - 8,46%)- Raciocínio lógico (11,47% - 9,32%)- Negociação (9,94% - 7,49%)- Modelagem organizacional e de processos (10,06% - 7,23%)- Práticas de redação e expressão oral (9,21% - 8,66%)- Gerenciamento de conflitos (9,35% - 11,81%)- Comércio Exterior (8,92% - 5,12%)- Comunicação Institucional (3,68% - 3,22%)- Gestão de Projetos (18,27% em 2011)

Novos conteúdos demandados para os currículos de Administração

(Fonte: CFA, Pesquisas Perfil do Administrador, 2006 e 2011)

- Provas individuais sem consulta (81,02%)- Seminários e apresentações (60,62%)- Pesquisas e trabalhos extra-classe (59,63%)- Discussão e formulação de alternativas para solução de casos (41,93%)- Frequência e participação em aula (37,25%)- Provas individuais com consulta (23,37%)- Provas em grupo sem consulta (11,19%)- Provas em grupo com consulta (8,92%)- Prova oral (2,83%)- Outros recursos avaliativos (8,78%)

Instrumentos de Avaliação nos cursos de Adm.

(Fonte: CFA, Pesquisa Perfil do Administrador, 2006)

1-Aulas expositivas (88,49%2-Discussões em grupo orientadas por exercícios e/ou estudo de casos (79,97%)3-Seminários e apresentações ou dramatizações (33,81%)4-Filmes e recursos multimídia (28,84%5-Pesquisas realizadas com suporte conceitual e metodológico (22,59%)6-Exercício de Gestão Simulada (Jogos empresariais) (12,93%)7-Visitas monitoradas (9,81%)8-Comunicação a distância (e-learning ou outras) 3,84%)9-Outros recursos pedagógicos (0,14%)

Metodologias Didáticas nos cursos de Adm.

(Fonte: CFA, Pesquisa Perfil do Administrador, 2006)

Perfil do Egresso do curso de Administração (DCNs – Res. CNE/CES Nº 04/2005)

I - Reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar estrategicamente,introduzir modificações no processo produtivo, atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da tomada de decisão;II - Desenvolver expressão e comunicação compatíveis com o exercício profissional, inclusive nos processos de negociação e nas comunicações interpessoais ou intergrupais;III - Refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção, compreendendo suaposição e função na estrutura produtiva sob seu controle e gerenciamento;IV - Desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com valores eformulações matemáticas presentes nas relações formais e causais entre fenômenosprodutivos, administrativos e de controle, bem assim expressando-se de modo crítico ecriativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais;V - Ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política e administrativa,vontade de aprender, abertura às mudanças e consciência da qualidade e das implicações éticas do seu exercício profissional;VI - Desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experiênciacotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuação profissional, em diferentes modelos organizacionais, revelando-se profissional adaptável;VII - Desenvolver capacidade para elaborar, implementar e consolidar projetos emorganizações; eVIII - Desenvolver capacidade para realizar consultoria em gestão e administração,pareceres e perícias administrativas, gerenciais, organizacionais, estratégicos e operacionais.

Obrigada!Cleunice M. Rehem

coread.direg@mec.gov.br

(61) 2022-8191

“O único lugar onde sucesso vem antes de

trabalho é no dicionário.”Einstein