# TEXTO I Todo Camburão Tem Um Pouco de Navio Negreiro

O Rappa

Tudo começou quando a gente conversava

Naquela esquina ali

De frente àquela praça

Veio os homens

E nos pararam

Documento por favor

Então a gente apresentou

Mas eles não paravam

Qual é negão? qual é negão?

O que que tá pegando?

Qual é negão? qual é negão?

É mole de ver

Que em qualquer dura

O tempo passa mais lento pro negão

Quem segurava com força a chibata

Agora usa farda

Engatilha a macaca

Escolhe sempre o primeiro

Negro pra passar na revista

Pra passar na revista

Todo camburão tem um pouco de navio

negreiro

Todo camburão tem um pouco de navio

negreiro

É mole de ver

Que para o negro

Mesmo a aids possui hierarquia

Na África a doença corre solta

E a imprensa mundial

Dispensa poucas linhas

Comparado, comparado

Ao que faz com qualquer

Figurinha do cinema

Comparado, comparado

Ao que faz com qualquer

Figurinha do cinema

Ou das colunas sociais

Todo camburão tem um pouco de navio

negreiro

Todo camburão tem um pouco de navio

negreiro

# Sobre o texto "Todo Camburão tem um pouco de navio negreiro", do Rappa, todas as

afirmações são verdadeiras, exceto: (0,4)

(01) A música figura-se como um instrumento explícito de denúncia, retratando problemas

mundiais de várias ordens da sociedade.

(02) O texto denuncia a prática da lei e dos recursos humanos de segurança, que funcionam

aquém de uma realidade igualitária.

(03) O autor da composição cria uma relação divergente entre instrumentos e objetos de

repressão e de poder da época da escravidão e dos dias de hoje.

(04) Segundo o texto, os negros vivem ainda a condição inferior atribuída aos seus antepassados

em situações em que casos de pouca relevância são priorizados em detrimento de

problemas graves cujo personagem principal é o negro.

(05) A música, cantada pela banda O Rappa utiliza a expressão que deu nome ao transporte de

negros africanos, comparando situações datadas em períodos históricos distintos.

# Sobre o texto, é correto afirmar que: (0,4)

I- Em“quem segurava com força a chibata agora usa farda” percebe-se que se faz uma relação

entre passado e presente no trato dos seres humanos.

II- Os policiais, no texto, empregam a expressão “documentos, por favor” para abordar as

pessoas, porém elas não se sentem respeitadas.

III- Percebe-se o uso da metáfora, no texto, quando se compara "camburão" a "navio negreiro",

ambos aprisionam.

(01) APENAS A I ESTÁ CORRETA.

(02) APENAS A II ESTÁ CORRETA.

(03) APENAS A I E II ESTÃO CORRETAS.

(04) APENAS A II E III ESTÃO CORRETAS.

(05) TODAS ESTÃO CORRETAS.

# TEXTO II

IMAGEM I

IMAGEM II

# A partir da observação das imagens I e II, use (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as

falsas, observando a opção que possa resumir da melhor forma, as imagens apresentadas. (0,4)

( ) A imagem I demonstra a lenta evolução dos padrões de consumo brasileiro, uma vez quea

principal preocupação da imagem II é caracterizar a evolução tecnológica existente entre os

períodos registrados.

( ) A imagem I e a imagem II reforçam os laços de respeito e cumplicidade que sempre

existiram entre os trabalhadores e seus patrões, independentemente de qualquer avanço

tecnológico.

( ) A imagem II reforça a ameaça que o avanço tecnológico oferece à mão de obra

poucoqualificada, tornando-a obsoleta e dispensável num contexto de

desenvolvimentocapitalista.

( ) A imagem II destaca a persistência dos mesmos traços autoritários e servis

quecaracterizaram, historicamente, a escravidão no Brasil, e que estavam

consagrados,claramente, na imagem I.

# TEXTO III

# Discurso midiático- difundido pela mídia

# A função referencial é uma característica de artigos acadêmicos. Na estrutura do texto III,

essa função é estabelecida pela: (0,4)

(01) Impessoalidade, na organização da objetividade das informações, como em "Este artigo tem

por finalidade" e "Evidencia-se".

(02) Seleção lexical, no desenvolvimento sequencial do texto, como em "imaginário racista" e

"estética do negro".

(03) Metaforização, produzida por meio de processos derivacionais na formação de palavras,

como nas expressões "descolonização estética" e discurso midiático"

(04) Nominação, produzida por meio de processos derivacionais na formação de palavras, como

"inferiorização" e "desvalorização".

(05) Adjetivação, organizada para criar uma terminologia, termos específicos, antirracista, como

em "ética da diversidade" e "descolonização estética".

# TEXTO IV

# Sobre o texto, marque a alternativa CORRETA: (0,4)

(01) Olodumaré é um texto descritivo que conta, em terceira pessoa, a história de alguém que

deixa sua terra para viver em outra.

(02) Na primeira estrofe do texto, o eu poético é retratado como um sonhador, no momento em

que vislumbra fugir e tentar garantir um futuro melhor.

(03) Na segunda estrofe, sequenciando cronologicamente os fatos, o eu poético, mesmo não retratando o

momento histórico real, expressa todo o sofrimento vivido pelos negros ao serem arrancados de

suas origens.

(04) Na terceira estrofe, denota-se o choque cultural, e o eu poético explicita sua irrelevante

contribuição na história e na cultura desse lugar.

(05) Nos últimos versos da primeira e segunda estrofes, o eu poético denota, respectivamente, a

formação do seu ser e sua herança (força e cultura) e a consciência de que parte para uma vida em

que sorte tem quem tem o mar como sepultura.

TEXTO V

Os africanos não escravizavam africanos, nem se reconheciam então como africanos. Eles

se viam como membros de uma aldeia, de um conjunto de aldeias, de um reino e de um grupo

que falava a mesma língua, tinha os mesmos costumes e adorava os mesmos deuses. (...)

Quando um chefe (...) entregava a um navio europeu um grupo de cativos, não estava

vendendo africanos nem negros, mas (...) uma gente que, por ser considerada por ele inimiga e

bárbara, podia ser escravizada. (...) O comércio transatlântico (...) fazia parte de um processo de

integração econômica do Atlântico, que envolvia a produção e a comercialização, em grande

escala, de açúcar, algodão, tabaco, café e outros bens tropicais, um processo no qual a Europa

entrava com o capital, as Américas com a terra e a África com o trabalho, isto é, com a mão de

obra cativa. (Alberto da Costa e Silva. A África explicada aos meus filhos, 2008. Adaptado.)

# Ao caracterizar a escravidão na África e a venda de escravos por africanos para europeus, o texto: (0,4)

(01)Reconhece que a escravidão era uma instituição presente em todo o planeta e que a diferenciação entre homens livres e homens escravos era definida pelas características raciais dos indivíduos.

(02)Critica a interferência europeia nas disputas internas do continente africano e demonstra a rejeição do comércio escravagista pelos líderes dos reinos e aldeias então existentes na África.

(03)Diferencia a escravidão que havia na África da que existia na Europa ou nas colônias americanas, a partir da constatação da heterogeneidade do continente africano e dos povos que lá viviam.

(04)Afirma que a presença europeia na África e na América provocou profundas mudanças nas relações entre os povos nativos desses continentes e permitiu maior integração e colaboração interna.

(05)Considera que os únicos responsáveis pela escravização de africanos foram os próprios africanos, que aproveitaram as disputas tribais para obter ganhos financeiros.

# Em:

# A fala do personagem evidencia a ideia de que: (0,4)

(01) O branco sempre dá oportunidades para o negro.

(02) Para o negro, o futebol é melhor que a universidade.

(03) Os negros só são bons no futebol.

(04) O branco determina o lugar do negro na sociedade.

(05) Osistema de cotas é ineficiente.

Leia:

Mesmo com o passar do tempo, o samba não deixa dúvidas da relação entre o Brasil e a

África. Desde sua origem até hoje, brasileiros e africanos procuram enfatizar a semelhança que

os dois têm quando o assunto é samba. Os dois continentes irmãos trabalharam juntos para

terem hoje, em suas culturas, um dos gêneros mais apreciados pelo mundo, transformando o

samba em um símbolo da cultura afro-brasileira.

Explicações são o que não faltam sobre a origem do termo “samba”. Enquanto uma linha

de pesquisa afirma que o termo nasceu da língua árabe, sendo no início “zambra” ou “zamba”;

outros afirmam que é originário de uma das diversas línguas africanas existentes, o quimbundo.

UNIVERSIDADE PARA QUÊ?

VOCÊ JOGA FUTEBOL TÃO

BEM, TOMA SUA COTA!

Neste caso, morfologicamente, “sam” significa “dar” e “ba” significa “receber”, ou então, “coisa

que cai”. Há, ainda, uma terceira versão, que afirma que o termo é de procedência angolana ou

congolesa, que conta com a grafia “semba” (umbigada). Versão, que no Brasil, é a levada mais a

sério.

Considerado uma manifestação popular africana, o samba é estimado como um ritmo

urbano característico do Rio de Janeiro, cidade capital do Brasil colônia. As primeiras canções

do gênero foram associadas ao Carnaval, elas eram marchinhas arranjadas por compositores de

peso, como Heitor Prazeres, Pixinguinha, João da Baiana, que compunham sambas-maxixe, e

como Chiquinha Gonzaga, que marcou a história da música, com seus hinos carnavalescos

como o inesquecível “Ô Abre Alas”. As marchinhas inicialmente eram criadas por esses

reconhecidos compositores, que eram remunerados pelas escolas de samba. Ao longo do tempo,

elas foram substituídas pelos sambas-enredo. Mais tarde, o gênero ganhou estruturas

modernizadas; sendo dois grupos fundamentais para essa nova “cara” que o samba estava

ganhando: os grupos carnavalescos dos bairros Estácio de Sá e os do bairro Osvaldo Cruz, com

compositores dos morros da Mangueira, Salgueiro e São Carlos.

Em razão das deficiências imobiliárias, as pessoas com baixa renda passaram a se

deslocar para os morros do Rio de Janeiro, O samba acompanhou o processo e dessa nova

estrutura social surgiram novos talentos musicais. A consolidação do gênero vem com o

surgimento das “tias baianas”, peças fundamentais na composição do samba urbano. Os

instrumentos que formaram a base e foram essenciais para a composição do samba foram os de

percussão, como pandeiros e chocalhos. Ao passar dos anos, outros instrumentos ganharam

espaço, como cavaquinho e cuíca. Além disso, para que as escolas realizassem seus desfiles na

passarela do samba com o tempo determinado pelo regulamento, um novo formato foi

introduzido – o ritmo mais acelerado, aquele que hoje deixa qualquer um com vontade de

dançar.

# Sobre o texto, é CORRETO afirmar: (0,4)

(01) Com o passar dos anos, outros instrumentos ganharam espaço no desenvolvimento do

ritmo do samba como, por exemplo, o cavaquinho e a cuíca, descaracterizando assim esse

ritmo.

(02) O samba é estimado como ritmo urbano característico do Rio de Janeiro, cidade capital do

Brasil colônia, porque é considerado uma manifestação popular africana.

(03) Os dois continentes irmãos Brasil e África trabalharam juntos para tornar o samba, no

Brasil, sobretudo no Rio de Janeiro, o símbolo da cultura afro-brasileira.

(04) Em razão das deficiências imobiliárias, as pessoas com baixa renda passaram a se deslocar para os

morros do Rio de Janeiro, o samba acompanhou o processo e dessa nova estrutura social se tornou a

única expressão musical dessas pessoas.

(05) O samba, considerado uma manifestação popular africana,é um símbolo da cultura afro-

brasileira.

# Em:

Mesmo com o passar do tempo, o samba não deixa dúvidas da relação entre o Brasil e a

África. Desde sua origem até hoje, brasileiros e africanos procuram enfatizar a semelhança que

os dois têm quando o assunto é samba. Os dois continentes irmãos trabalharam juntos para

terem hoje, em suas culturas, um dos gêneros mais apreciados pelo mundo, transformando o

samba em um símbolo da cultura afro-brasileira.

@ Quantas orações há no segundo período do fragmento acima? _______________________ (0,2)

@ Separe as orações do segundo período do fragmento, utilizando barras, a seguir numere e

classifique-as. (0,6)

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

@ Analise sintaticamente as palavras destacadas do fragmento: (0,6)

@ "da relação entre o Brasil e a África".

___________________________________________________

@ "juntos”___________________________________________________________________________

@ "pelo mundo” ______________________________________________________________________

# Reescreva as frases abaixo, fazendo as alterações indicadas, atentando para a norma culta da

língua.

@ Preocupam-se com os seus problemas. (Passe a frase para a forma negativa) (0,2)

_________________________________________________________________________________

@ Ninguém, contou-me toda a verdade. (Elimine a vírgula; mude o tempo verbal para pretérito imperfeito do indicativo) (0,3)

__________________________________________________________________________________

@ Entreguei-lhe todos os originais do texto. (Troque o tempo verbal para futuro do pretérito) (0,2)

__________________________________________________________________________________

@ Conversei com o aluno. O aluno queixou-se da questão. (Reúna as duas orações, empregando

o pronome relativo adequado) (0,2)

__________________________________________________________________________________

@ Paguei a duras penas a duplicata. (Substitua “duplicata” por Sr. Mário. (0,2)

_________________________________________________________________________________

@ Esqueci os recibos do pagamento sobre a mesa. (Empregue o verbo lembrar pronominal) (0,2)

_________________________________________________________________________________

@ Observei, assustado, a reação de Maria. ( Troque o verbo “observei” por “assisti” (0,2)

__________________________________________________________________________________

# Elabore uma oração para cada indicação abaixo, observando a norma culta da língua.

@ Sujeito formado por palavras sinônimas/ verbo no pretérito imperfeito do indicativo. (0,2)

__________________________________________________________________________________

@ Uso ou não da crase diante de palavras repetidas/ verbo ficar no futuro do presente. (0,2)

__________________________________________________________________________________

@ Sujeito formado por expressão partitiva/ verbo ser no pretérito perfeito do indicativo. (0,2)

__________________________________________________________________________________

@ Sujeito formado por pessoas do discurso diferentes/ verbo preferir no pretérito mais que

perfeito. (0,2)

__________________________________________________________________________________

@ Sujeito formado por partícula apassivadora/ verbo visar no sentido de objetivar. (0,2)

__________________________________________________________________________________

@ Uso ou não da crase em locuções conjuntivas. (02)

__________________________________________________________________________________

# Identifique as figuras de linguagem presentes nos trechos abaixo: (0,8)

@ Escravidão.

Escravidão.

Poesia:

Aforria?

Ou consentida

Servidão? ( Affondo Romero de Sant’Ana)

___________________________________________________________________________________

@ “Provisoriamente não cantaremos o amor

Que se refugiou mais abaixo dos subterrâneos.

(...) (Drummond)

___________________________________________________________________________________

# Assinale a letra em que as palavras são formadas por derivação regressiva, derivação

parassintética e composição por aglutinação, respectivamente. (0,3)

a) neurose, infelizmente, pseudônimo

b) ajuste, aguardente, arco-íris

c) amostra, alinhar, girassol

d) corte, emudecer, outrora

e) pesca, deslealdade, vinagre

#Em:

“Pequeno grão calmo e leve

Que o rei guardou no paiol

Por dentro alvura de neve

Por fora cachos de sol.

(Lacy Osório)

# Sobre o primeiro e o segundo versos da estrofe acima é CORRETO afirmar: (0,4)

(01) O primeiro é heptassílabo e o segundo octossílabo.

(02) Ambos são heptassílabos.

(03) Ambos são octossílabos.

(04) O primeiro é redondilha maior e o segundo octossílabo.

(05) O primeiro é octossílabo e o segundo eneassílabo.

(06) Não há nenhuma semelhança quanto ao número de sílabas poéticas.

# Desenvolva as seguintes orações reduzidas e, a seguir, classifique-as. Atenção: Mantenha o

mesmo tempo verbal das orações em análise. (0,5)

a) Penso estar na sala.

________________________________________________________________________________

b) O remédio era ficarmos em casa.

________________________________________________________________________________

c) É necessário chegares a tempo.

________________________________________________________________________________

d) Tinha o desejo de espalhar os fatos verdadeiros.

________________________________________________________________________________

e) Fez uma proposta a sua companheira: viajarem pelo interior, no fim do ano.

________________________________________________________________________________

# A partir da leitura do texto de João Ubaldo Ribeiro, use (V) para as afirmativas verdadeiras e

(F) para as falsas. (0,5)

( ) A personagem, ao dizer "Nosso objetivo não é bem igualdade, é mais a justiça, a liberdade, o orgulho, a dignidade, a boa convivência" (l. 11-12), reconhece que diferenças sempre hão de existir, mas reivindica o direito e o respeito à maneira de ser de cada um.

( ) Lourenço, ao afirmar "A chibata continua, a pobreza aumenta, nada mudou." (l.13),

sublinha a impossibilidade de mudanças no quadro da opressão.

( ) A passagem do "eu" ao "nós" demonstra que o fazer da personagem Lourenço

ultrapassa os limites da ação individual.

( ) O povo, segundo Lourenço, começa com a revolta dos oprimidos contra as formas de

exploração vigentes na sociedade contemporânea.

( ) A conscientização das camadas populares e justiça social é defendida por diferentes

grupos sociais presentes na narrativa.