Escola de Ensino Fundamental Lions Clube

Companheiro Oscar Maluche

Acadêmicas Bolsistas:Cerena Bonomini

Daiane ZimmermannJéssica Monique BussJessíca Schlindwein

Mayara RiffelCoord. Institucional: Clarice Pires de Carvalho

Supervisora: Fátima. P. Bastiani

CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE - UNIFEBE

Portfólio: Mês de Novembro

1.Introdução..................................................................42.Objetivos Específicos................................................53.Processo de Investigação.........................................64.Reflexão e análise......................................................85.Referências.................................................................10

Sumário

No mês de novembro o foco foi a

apresentação dos slides referentes as cinco regiões do Brasil, com o intuito de introduzir para as crianças cada região: sua bandeira, relevo, economia, comidas típicas, festas populares, vocabulário, pontos turísticos, enfim, suas peculiaridades A partir destas apresentações proporcionamos às crianças momentos diferenciados com jogos referentes ao tema sobre as regiões representadas.

Introdução

Aplicamos os jogos conforme o planejado no

mês anterior. Como finalidade, observamos se realmente os alunos conseguiam se relacionar com os devidos grupos de maneira que todos soubessem interagir no grupo.

Para a aplicação, utilizamos os seguintes jogos: Jogo da memória, quebra-cabeça, dominó, tabuleiro e baú das palavras.

Além das aplicações continuamos a elaborar o projeto escrito, tendo como base todos os encontros e leituras, afim de aprofundar ainda mais nossos conhecimentos e aprendizagens para uma boa ação.

Apresentar os slides de cada região;

Preparar o espaço para aplicação dos jogos;

Elaborar o projeto escrito, relatando todos os

procedimentos concretizados até a presente

data;

Agendar um horário propício com as

professoras do 1º e 2º ano para a aplicação dos

jogos;

Aplicar os jogos com os alunos;

Objetivos específicos

De acordo com o nosso planejamento

conseguimos finalizar a apresentação dos slides das regiões e aplicar os jogos para as turmas do 1° e 2° ano do ensino fundamental, continuamos a parte escrita dos relatórios visando relatar tudo o que foi abordado nas ações deste mês.

A todo o momento ambas as turmas mostram-se muito participativas, interagindo e nos relatando tudo o que sabiam sobra o local apresentado, bem como fazendo assimilação de outros lugares e experiências vividas.

Processo de Investigação

Após as ações e estudos percebemos o quanto foi importante nossa interação tanto com as professoras quanto os alunos, pois a relação dos alunos nas atividades em grupo são importantes para o seu desenvolvimento social.

Conseguimos alcançar os objetivos propostos para este mês, visando a interação dos alunos ao seguir as regras dos jogos, esperando a sua vez e respeitado a vez do colega. Como os jogos foram trazidos para o ambiente externo da escola, os alunos foram orientados a manterem-se organizados e bastante participativos.

Reflexão e Análise

As professoras, desde o início da

aplicação, demonstraram interesse em participar das atividades junto com a turma, e também orientando os alunos a seguir as regras da instituição.

Ao darmos continuidade nas apresentações, foi relembrado com os alunos sobre as apresentações das outras regiões, a maioria da turma conseguiu relacionar as regiões apresentadas anteriormente. Durante as apresentações, algumas crianças argumentaram que eram daquela determinada região; por exemplo: Bahia São Paulo, Etc. Os alunos participaram e perguntavam sobre o que estava sendo aplicado.

Os jogos foram separados no espaço do pátio

da escola, cada jogo foi organizado em grupo para

quatro ou cinco crianças.

Iniciamos a aplicação dos jogos, conversando

com os alunos a respeito das regras e alguns

combinados. Após, organizamos os alunos em fila

para que pudéssemos organizar grupos de alunos em

cada jogo.

“Percebemos também que os alunos gostaram mais do jogo de

tabuleiro, pelo fato deste jogo conter um dado grande, e

também porque as crianças poderiam se dispersar mais. Neste

jogo, as pibidianas pediam aos alunos que falassem os números

das casas que fossem pular em voz alta, estimulando a fala.”

“Percebemos que, conforme a professora havia nos relato, os

alunos possuem bastante dificuldades de relacionamento diante

dos jogos, com certos momentos de discussão, brigas e intrigas.

Porém, conseguimos manter o controle da situação e

interferindo quando preciso.”

Observamos que as crianças mostraram muito interesse

por se tratar de algo diferente de seu cotidiano atual. Logo na

entrada , quando nos viam logo enfatizavam “Oba, hoje tem aula

com as outras professoras”.

Deste forma, podemos perceber que em alguns aspectos

as dificuldades não estão nas aprendizagem das crianças, mais

sim na maneira com que os conteúdos são disponibilizados.

Não nos é mais permitido, como educadores seguir

apenas modelos sistematizados, mais sim levarmos em

consideração a realidade de nossos alunos, e perceber a maneira

mais propicia de ensinar, para a construção de uma

aprendizagem mais significativa.

Torna-se cada vez mais necessário um fazer educativo

que ofereça múltiplos  caminhos e alternativas, distanciando-se do discurso monológico da resposta certa, da sequência linear de conteúdos, de estruturas rígidas dos saberes prontos, com compromissos renovados em relação à flexibilidade, à interconectividade, à diversidade e à variedade, além da contextualização no mundo das relações sociais e de interesses dos envolvidos no processo de aprendizagem (LITTO, 1997-98 apud COSCARELLI, 2003, p.23)

São estes múltiplos caminhos, essas diferentes

oportunidades que temos que oferecer para nossos alunos, em

busca de uma educação de qualidade como todos nós almejamos.

Referências

GARCIA, Dirce Maria Falcone. Diversidade Cultural, Conflitos E Educação: Algumas Reflexões Teóricas. Revista de Educação PUC-Campinas: Campinas. n. 10. p. 40-46. Junho, 2001.

COSCARELLI, Carla Viana. Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.