ˆ˙ ˇ˘˛˙as escolas participantes do ciclo i do ecoa, entre 2014 e 2016, con tinuaram...

programa ecoa relatório 2019

iniciativa realização

Sumário

04 Introdução

08 Objetivos e Ações

09 Conceitos e componentes principais09 Conceitos10 Componentes12 Entrega de materiais

14 Agenda única ECOA 201915 Reuniões de acompanhamento SME18 O ECOA em números

19 Projetos escolares20 Juruti 25 Poços de Caldas30 São Luís

35 O ECOA como inspiração35 Professor Francisco: o ECOA como incentivador da leitura35 Aluna Gabriele e a Liga da Justiça: transformando relações na escola36 Professora Adriana: o ECOA e a educação para além dos muros da escola

37 Indicadores de sucesso ECOA 201945 Considerações finais

Introdução

os últimos seis anos, o Programa ECOA teve como foco central apro-ximar escolas e comunidades, conectando pessoas e instituições em

prol de transformações positivas nas realidades locais. Para isso, incentivou a realização de projetos comunitários socioambientais, convidou e estimulou climas escolares positivos pautados nas relações de diálogo e cooperação e promoveu metodologias ativas e inovadoras buscando favorecer a autono-mia e o protagonismo dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem.

Ao dialogar com uma educação para o Século XXI pautada nos princípios do educador — aprender a ser, aprender a fazer, aprender a conhecer e aprender a conviver — o ECOA se alinhou a movimentos bastante inova-dores como a agenda 2030 para o desenvolvimento sustentável, apren-dizagem mão na massa e aprendizagem baseada em projetos (ABP). Em consonância a isso, o ECOA convidou, primeiramente, as equipes escola-res para encontros de formação continuada, em que a reflexão sobre a prá-tica e a instrumentalização por parte dos participantes, de metodologias e conceitos propiciaram um olhar sensível para seus territórios, demandas locais e conteúdos curriculares. Com isso, os estudantes foram chamados a se engajarem em projetos de intervenção criados coletivamente. Os alunos, como protagonistas, se responsabilizaram por pensar e definir as ações em conjunto com professores, funcionários, gestores e famílias.

Buscando grandes transformações em escolas e comunidades, o Programa ECOA se organizou em ciclos de três anos: de 2014 a 2016, as atividades aconteceram em cinco escolas de cada município, possibilitando o acom-panhamento profundo de ações e projetos. Essas escolas permaneceram fazendo parte da rede ECOA, participando dos eventos e formações, mas com nível de acompanhamento menor. De 2017 a 2019, cinco outras esco-las receberam o acompanhamento pedagógico aprofundado e as Missões ECOA, completando, o segundo ciclo do Programa.

N

5

O ECOA, promovido pelo Instituto Alcoa, realizado pela Evoluir, em parceria com as secretarias de educação dos municípios de Juruti (PA), Poços de Caldas (MG) e São Luís (MA) contou com a participação das seguintes escolas de 2017 a 2019:

No ano de 2019, para a finalização, com sucesso, do último ano do segundo ciclo do Programa, a equipe do ECOA em conjunto com as comunidades escolares e as Secretarias de Educação estabeleceram a Agenda Única com os principais objetivos para o ano que foram, posteriormente, avaliados por meio de indicadores captados pelas pesquisas de per-cepção e trabalho da equipe de campo. Dessa forma, o Pro-grama também visou estreitar os laços com as Secretarias de Educação locais para potencializar os trabalhos realiza-dos. Os projetos escolares também versaram sobre temáti-cas importantes e contemporâneas com muita autonomia em seus planejamentos e no desenvolvimento por parte das comunidades. Da mesma forma ocorreu com a utilização do material entregue no ano, o Tinkering, que alinhado às peda-gogias inovadoras e às balizas curriculares da educação no Brasil, foi um grande destaque do ECOA no ano.

Com isso, encerrou-se o ano de 2019, o último do segundo ciclo do Programa, com con-quistas e avanços importan-tes e significativos para todos.

Juruti (PA):

1. E. Batista Dilma Roosli2. E. M. Grigório de Araújo3. E. M. Getúlio Vargas4. E. M. Nossa Senhora da Saúde5. E. M. Rosa de Sarom

São Luís (MA):

1. UEB Amaral Raposo2. UEB Antoninho Baldez3. UEB José Augusto Mochel4. UEB Professora Rosilda Cordeiro5. UEB Uruati

Poços de Caldas (MG):

1. E.M. Antônio Sérgio Teixeira2. E.M. José Mamud Assan3. E.M. Professor Julio Bonazzi4. E.M. Sérgio de Freitas Pacheco5. E.M. Wilson Hedy Molinari

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Objetivos e Ações

Objetivo geral

Fomentar a participação comunitária e colaborativa na construção de socieda-des sustentáveis, por meio de processos de educação socioambiental voltados para valores humanos, conhecimentos, habilidades, competências e atitudes.

Todas as ações do programa estão sistematizadas no Circuito ECOA:

Objetivos específicos

• Promover fortalecimento de hábitos e compor-tamentos sustentáveis na escola, nas famílias e no meio em que vivem;

• Instrumentalizar as equipes escolares com me-todologias pedagógicas inovadoras que favoreçam a autonomia dos indivíduos e a contextualização dos conteúdos, como a Aprendizagem Baseada em Projetos;

• Apoiar o desenvolvimento de projetos socioam-bientais a partir das escolas;

• Atuar na melhoria do clima das escolas, valori-zando relações de diálogo, gestão democrática e aprendizagem social;

• Estimular o protagonismo de crianças e jovens.

Escola

VoluntariadoAlcoa

TecendoParcerias

Workshop deEngajamento

ColetivosEscolares

Conhecendoa realidade

MissõesECOA

Círculos deAprendizagem

Sonhando e Planejando

Dia ECOA

AprenderBrincando

Colhendoos Frutos

Diagnóstico Planejamento

ParceriasAvaliação

Evento deCelebração

Circuito ECOA A escola transformando indivíduos e a comunidade. Indivíduos e a comunidade transformando a escola.

Encontro com os diretores escolares

para buscar sinergia com Programa ECOA

Grupo permanente de representantes da comunidade para

acompanhamento dos projetos

Encontros com foco na aproximação nas

experiências de projetos

Grande encontro entre o Conhecimento

e a AlegriaGerar cooperação com

criatividade

Valorizar a aprendizagem entre

gerações e sociocultural

Entrega de livros e Nau dos Mestres para

as escolas

Funcionários Alcoa fortalecendo as ações

do ECOA

Avaliar e comunicar com inspiração

Troca de experiências entre escolas e

comunidade

Desenvolvimento pessoal e comunitário

Atividades de contraturno escolar

APRENDIZAGEMBASEADA EM

PROJETOS

8

Conceitos e componentes principais

Conceitos

O Programa ECOA é composto por conceitos fundamentais:

• Objetivos do Desenvolvimento Sus-tentável: os 17 Objetivos do Desenvol-vimento Sustentável (ODS), propos-tos por organizações internacionais para uma mudança no mundo, foram incorporados pelos participantes do Programa e balizaram as ações das unidades escolares no desenvolvi-mento de seus projetos conectados às demandas locais e globais.

• Clima Escolar: o Programa aprofundou o conceito de Clima Escolar com os participantes dialogando com as demandas das redes municipais de ensino. Ao se discutir as percepções e expectativas compartilhadas pela comunidade escolar a partir de alguns fatores inter-relacio-nados como normas, objetivos, valores, relações humanas, estrutura pedagógica e física, os participantes, em parceria com o Programa, puderam refletir e mensurar ações e propostas para vincularem os projetos aos anseios de melhoria do Clima Escolar das unidades de ensino.

• Educação Integral: uma educação que con-templa todas as dimensões do indivíduo — social, histórica, física, emocional, psicológi-ca, moral. Não somente enxerga o indivíduo em sua totalidade, mas ressalta a importân-cia de integrar a educação a tudo o que ocor-re no entorno daquele educando. Tem como base os pilares da educação do século XXI (Aprender a Ser, Aprender a Fazer, Aprender a Conhecer e a Aprender a Conviver).

• Pedagogias Ativas ou Metodologias Ativas: abordagens educacionais como a Aprendizagem Baseada em Projetos e Aprendizagem mão na massa, que estimu-lam o desenvolvimento de uma aprendizagem mais ativa, autônoma e participativa por parte do aluno, tornando-o protagonista do processo de ensino-aprendizagem.

• Aprendizagem Social: a aprendizagem a par-tir do diálogo, da troca de experiência e da reflexão sobre essas práticas, ou seja, a ideia de que todos têm a aprender com todos.

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Componentes

Para colocar todos esses conceitos em prática, o Programa ECOA se organizou por meio dos seguintes componentes:

• Acompanhamento Pedagógico Com o intuito de fortalecer a aprendizagem das formações, auxiliar o corpo docente na utilização das metodologias, engajar constantemente a comunidade escolar e apoiar o desenvolvimento dos projetos, o Programa contou com uma equipe local de educadores de campo que visitaram as escolas semanalmente em cada localidade. O acompanhamento pedagó-gico do Programa é considerado um grande destaque do ECOA.

• Formação de educadores Ao reconhecer os docentes como essenciais para as transformações deseja-das nas escolas, o ECOA ofereceu o curso de formação continuada de educa-dores com a criação de um ambiente de aprendizagem coletivo, colaborativo e focado na troca de experiências e vivências de metodologias e conceitos. Além dos encontros bimestrais com representantes de todas as escolas, hou-ve também encontros formativos nas escolas para engajar as comunidades.

• Rede ECOA As escolas participantes do Ciclo I do ECOA, entre 2014 e 2016, con-tinuaram participando da Rede ECOA ao enviar participantes para a Formação de Educadores e demais Eventos do Programa. Além de compartilharem suas experiências e mostrarem como as ferramen-tas e os princípios do Programa permanecem vivos nas unidades do primeiro ciclo, a presença do Ciclo 1 incentiva e impulsiona as demais escolas especialmente a partir da troca de experiências.

“Esse momento de formação é fantástico, é um momento bem dinâmico e com participação de todos. Voltamos para a realidade da escola cheios de ideias e bem inspirados.” — Gestora Elsione Morais Nóbrega (Sílvia), UEB Amaral Raposo, São Luís/MA.

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Desenvolvimento de projetos

Capacitados pelo método da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), as comunidades escolares realizaram diagnósticos socioambientais e, a partir de problemas e potencialidades reais, criaram de forma colaborativa os projetos de intervenção e transformação local. No iní-cio do segundo semestre do 2019, as escolas do segundo ciclo submeteram seus projetos ao Edital ECOA, garantindo o direito ao valor de R$ 1.500 por escola para apoiar e impulsionar os projetos locais. Além disso, por meio da ABP, as escolas foram incentivadas a estabelecerem parcerias para efetivarem o desenvolvimento dos projetos, seja para angariar materiais e no auxílio em mão-de-obra, seja para palestras, oficinas, trabalhos de campo entre outros.

“Admiro o trabalho de acompanhamento semanal nas escolas visto que é isso que permite que não se percam as inovações realizadas. A equipe de campo dá vida ao Programa. O monitoramento semanal faz a diferença.” — Sandra Tavares, Supervisora Pedagógica da Secretaria Municipal de Educação, Poços de Caldas/MG.

“O ECOA contribui muito com o ensino- -aprendizagem, os encontros de coletivos são muito importantes para a escola, a ABP e as metodologias inovadoras.” — Professor Douglas Correa Lima, Escola Grigório Araújo, Juruti/PA.

“Eu gosto muito do ECOA pois aqui podemos aprender várias coisas diferentes.” — Aluna Nathalya Fabiane Lima, UEB Uruati, São Luís/MA.

Missões ECOA As Missões ECOA ocorreram no contra turno es-colar como uma estratégia de educação em tempo integral. Nessa atividade, times com média de 20 crianças de cada escola criaram soluções criativas e em conjunto, a partir dos problemas reais de seus territórios. Por ser um jogo colaborativo os alunos passaram por fases e missões que correspondem às etapas de desenvolvimento de projetos pela ABP. Assim, todas os estudantes ganharam ao final.

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Entrega de materiais Com o objetivo de ampliar as capacidades criativas dos alunos com o desenvol-vimento de projetos que explorem a interação entre artes, ciências e tecnologia, por meio da aprendizagem Mão na Massa, o produto educacional escolhido para o ECOA 2019 foi o Tinkering — experiência criativa. Com o intuito de levar às escolas da rede pública uma maneira mais livre, criativa e colaborativa de apren-der, foram entregues, no total, 120 kits por cidade, sendo 24 kits por escola. Cada cidade recebeu também 30 Guias do Educador, sendo 6 por escola, de modo a enfatizar os preceitos pedagógicos do material e também orientar sua utilização.

Com a palavra, as escolas:

As educadoras de campo das localidades receberam duas formações online sobre o material, uma teórica e outra prática e, posteriormente, conduziram as capacitações nas unidades escolares que contaram com a presença de professores e gestores. Os presentes participaram ativamen-te, trazendo contribuições relevantes sobre as abordagens pedagógicas do Tinkering e como isso se relaciona e pode ser uma inovação dentro do ambiente escolar. Foi destacada a relação do material e da aprendizagem mão na massa com a Base Nacional Comum Curricular, documento nor-mativo que regulamenta quais são as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas brasileiras públicas e particulares.

“O ECOA é muito legal porque podemos fazer diversas atividades diferentes e legais que despertam nossa imaginação.”— Aluno Samuel Silva e Silva, UEB Amaral Raposo, São Luís/MA.

“O Tinkering é o melhor material didático que já recebemos na escola até hoje.”— Roberto Ramiro, professor da E.M. Wilson Hedy Molinari, Poços de Caldas/MG.

“O ECOA trouxe muita coisa boa para a escola e o Tinkering é um presente e tanto.”— Ângela Maria de Araujo Dutra, gestora da UEB Augusto Mochel.

12

Formação do Tinkering na Escola Rosa de Sarom, Juruti/PA.

Entrega do Tinkering na UEB Rosilda Cor-deiro, São Luís/MA.

Formação do Tinkering na E.M. Professor An-tônio Sérgio Teixeira, Poços de Caldas/MG.

“Trabalhar com o Tinkering na escola reforça a minha ideia de que a aprendizagem pode sim ser lúdica, prazerosa e criativa. Ver o brilho nos olhos e a festa que os estudantes fazem quando os robozinhos ‘criam vida’ é indescritível. Parabéns ao ECOA pelo material riquíssimo.”— Sílvia Adriano, professora da E.M. Professor Antônio Sérgio Teixeira, Poços de Caldas/MG.

13

Agenda única ECOA 2019

o iniciar o ano de 2019 eram nítidos os avanços surpreenden-tes vivenciados pelas escolas nos últimos anos no que diz res-

peito à elaboração de projetos, ao diálogo entre pares, ao protagonis-mo infantil, entre outros aspectos. Era necessário, portanto, averiguar onde queria-se avançar mais neste terceiro ano do segundo ciclo.

Com este objetivo em mente foi elaborado o documento Agenda Única. O docu-mento foi pensado e construído a várias mãos, primeiro com a equipe interna do Programa, posteriormente, no Encontro de Engajamento, com os educadores das escolas e na Reunião de Acompanhamento com as Secretarias Municipais de Educação de cada localidade. Assim, foi sistematizado para servir como nortea-dor para a conclusão satisfatória do terceiro ano do segundo ciclo do Programa.

A Agenda Única estabeleceu os objetivos a serem alcançados, as estratégias e ações para se chegar a esses objetivos e, também, quais seriam os indica-dores para medir o alcance e os impactos da meta estipulada. Os temas centrais da Agenda versaram sobre assuntos como o processo de ensino-aprendi-zagem, estipulando objetivos como o fortalecimento das metodologias trabalhadas com todos os pro-fessores e gestores, para que conseguissem aplicá--las sem o apoio das equipes de campo e nos anos subsequentes à atuação do Programa nas unidades.

Com isso, a Agenda Única balizou o trabalho da equipe e das escolas ao longo de 2019. A partir dela foi possível mensurar os avanços alcançados neste ano.

Visou-se, também, fomentar o engajamen-to de famílias e comunidades nos projetos por meio da atuação da equipe escolar. Foram elencados objetivos com relação às Secretarias Municipais de Educação com a intenção de estimular a participação, o en-gajamento e a apropriação dos conceitos e das abordagens pedagógicas do ECOA por parte dos membros das SME’s, almejando a sustentabilidade das ações do Programa a longo prazo nas localidades.

A

14

Em Juruti/PA, gru-po de educadores constroem a várias mãos a Agenda Única ECOA 2019.

Validação da Agen-da Única no Encon-tro de Engajamento em São Luís/MA.

Educadores cons-troem coletiva-mente a Agenda Única no Encon-tro de Engaja-mento em Poços de Caldas/MG.

Reuniões de Acompanhamento SME

A fim de fortalecer o trabalho com a rede municipal e instrumentalizar gestores e líderes para a educação integral e colaborativa, em 2019 educadores do Programa ECOA pas-saram a conduzir encontros de acompanhamento do programa com representantes das secretarias de educação dos municípios participantes. Nessas reuniões, que aconteceram bimestralmente, além da atualização sobre o trabalho nas escolas, também foram discu-tidos conceitos, práticas pedagógicas e caminhos possíveis para se alcançar uma maior integração entre as ações do Programa e das Secretarias de Educação de cada localidade.

15

Dessa forma, objetivou-se ampliar o engajamento das equipes das SME’s para garantir maior apoio na estruturação dos projetos nas es-colas e no cumprimento da Agenda Única construída de forma parti-cipativa pelos educadores. Participaram desses momentos represen-tantes de setores das secretarias, diretores, técnicos e especialistas.

Com os laços estreitados, as SME’s ampliaram sua visão sobre o Programa ECOA bem como o Programa também passou a contribuir nas ações estipuladas pela secretaria na área da educa-ção. Ocorreram muitos relatos favoráveis sobre os encontros e o trabalho do ECOA nas cida-des, como exemplo o depoimento de Flávio Lopes, representante do Programa Municipal da Juventude (PMJ), na SME da rede de ensino de Poços de Caldas/MG, que disse: “As reuniões de acompanhamento são muito importantes. É essencial que nós, da SME, possamos ter aces-so ao olhar da equipe de campo sobre o andamento das escolas, das práticas pedagógicas e de gestão das mesmas. Conseguimos acompanhar se as ações nas unidades estão caminhando de acordo com o que propomos para a educação do município”.

Reunião de Acom-panhamento com a Secretaria Muni-cipal de Educação, em Juruti/PA.

Reunião de Acompanha-mento com a Secretaria Municipal de Educação, em São Luís/MA.

Reunião de Acom-panhamento com a Secretaria Mu-nicipal de Educa-ção, em Poços de Caldas/MG.

16

O ECOA em números

m 2019, mais de 7.000 alunos participaram do Programa ECOA e 293 alunos foram certificados nas Missões ECOA. No que tange aos profes-sores e funcionários, 676 desenvolveram o ECOA, 113 docentes foram

certificados na formação e 127 professores vivenciaram a capacitação do Tinke-ring ficando aptos a aplicar o material nas unidades escolares. Foram entregues 360 kits do Tinkering para todas as cidades e 90 Guias do Educador para todas as cidades. Foram realizados 30 projetos escolares nas localidades atendidas pelo Programa ECOA. Aconteceram 11 reuniões de acompanhamento com as Secretarias Municipais de Educação, estreitando os laços e potencializando as ações do Programa. Todos os dados estão listados na tabela abaixo:

E

Juruti Poços de Caldas São Luís Total

Estudantes 2047 1977 3252 7276

Professores certificados na formação 28 37 48 113

Professores certificados no Tinkering 53 45 29 127

Estudantes certificados nas Missões 104 98 91 293

Reuniões de acompanhamento com

SME’s4 3 4 11

Projetos realizados 10 10 10 30

18

Projetos escolares

linhado às ideias da antropóloga Margaret Mead que diz “nunca duvide que um peque-no grupo de cidadãos, prestativos e responsáveis possa mudar o mundo”, o Programa ECOA visou apoiar as comunidades escolares no desenvolvimento de projetos so-

cioambientais em seus territórios. Partindo da premissa da Aprendizagem Baseada em Proje-tos, os alunos, professores, famílias e parceiros confrontaram questões e problemas do mundo real, determinaram como abordá-los, agiram cooperativamente em busca de soluções e, assim, transformaram suas realidades. Logo, o Programa ECOA incentivou nas escolas um formato de ensino empolgante e inovador, com o desenvolvimento de aprendizagens significativas, habili-dades e competências que dialogam com os anseios do século XXI.

Em 2019, as escolas reavaliaram o caminho percorrido nos anos anterio-res e realizaram diagnósticos socioambientais para verificar possíveis mudanças, pensando em novas possibilidades de intervenção em suas comunidades e, assim, puderem se organizar para articular, preparar e realizar, a partir do seu contexto local, os projetos desenvolvidos de for-ma colaborativa. Com isso, as comunidades conseguiram dialogar e re-fletir sobre problemas/conflitos da sua realidade socioambiental, consi-derando os diferentes pontos de vista e interesses presentes, bem como propor/definir ações consensuais para a melhoria da qualidade de vida de todos. Os projetos criados com a colaboração de crianças e adultos, além da intervenção socioambiental, também foram vinculados à Base Nacional Comum Curricular e à aprendizagem curricular dos alunos.

Como as escolas também foram convidadas à transformação das relações, os educadores discutiram e potencializaram seus trabalhos de Clima Escolar, bem como a elaboração de seus Planos de Convivência. As mudanças foram espera-das em vários níveis — formas de aprendizagem, relação com famílias e comuni-dades, segurança e justiça, infraestrutura e gestão compartilhada, entre outros.

A

19

Nesse processo, a incorporação no cotidiano e o domínio de ferramentas de tomada de decisão compartilhada propostos pelo Programa, como os Círculos de Aprendizagem — quando toda a comunidade escolar se reúne para decidir os principais rumos dos projetos — e os Coletivos Escolares — grupos responsáveis pelo monitoramento das ações, se tornaram essenciais ao garantir que os projetos escolares fossem construídos de forma democrática e colaborativa, e proporcionando respostas para anseios e problemas reais das comunidades.

Ao final, as escolas foram convidadas à reflexão sobre a trajetória do ano no ECOA por meio de algumas perguntas principais: “O que os projetos escola-res promoveram de mudança nas escolas e comunidades?”; “O que mudou na prática docente com a metodologia da ABP (Aprendizagem Baseada em Projetos)?”; “O que fica de legado?”; “Qual a autonomia das escolas em dar continuidade ao que foi construído ao longo do 2o ciclos do programa?”; por meio de reflexões na dimensão intra e interpessoal, as escolas responderam essas e outras perguntas, avaliando os avanços e as conquistas durante o ano vigente e os anos correspondentes ao 20º ciclo participante.

Escola Projeto Quem participou Principais ações

Resultados/ Aprendizagens

e habilidades consolidadas

Escola Rosa de

Sarom

Eu, O outro

e o Meio

Ambiente

Turmas da educação

infantil; fundamental I;

famílias; empresários;

cooperativa de reciclagem.

Visita na Cooperativa

de Reciclagem;

Palestra sobre os

tipos de resíduos

e desperdício de

água; limpeza e

organização do

ambiente escolar;

educação ambiental;

manutenção da horta.

Cultura da

sustentabilidade;

cuidado e

responsabilidade

com o meio em que

vivem.

Brinquedoteca

com materiais

reciclados

Turma das Missões ECOA.

Planejamento;

parcerias;

arrecadação dos

materiais reciclados;

compra de materiais;

oficinas dos

brinquedos; pintura

da estante; celebrar.

Cultura da

sustentabilidade;

cuidado com o meio;

socialização.

Todos os projetos e, seus resultados e aprendizagens/habilidades alcançadas, elaborados por meio de demandas comunitárias reais percebidas pelos participantes, estão detalhados nos quadros abaixo.

juruti

20

Escola Getúlio

Vargas

As cores do

G.V

Turmas de fundamental I,

II e ensino médio. Igrejas

evangélicas; ACOGLEC:

doação de materiais (tinta

e pincéis) e mão-de-obra.

SEMED: disponibilização

de mão de obra. INFRA:

doação de mão-de-obra.

SINPROEJ.

Definição das

parcerias; oficinas

de pinturas em

tela; execução de

mutirões de pintura

da escola; divulgação

das ações do projeto

para a comunidade.

Pertencimento ao

ambiente escolar;

responsabilidade.

Passarela dos

Sonhos

Time das Missões

ECOA; subprefeito da

comunidade; senhor

Izaildo.

Planejamento;

busca por

parcerias; conhecer

o património

municipal; compra

de materiais;

construção da

passarela; decoração

do ambiente;

celebrar.

Aproximação e

parceria entre alunos,

famílias, gestão e

corpo docente da

escola.

Escola Grigório

Araújo

Biblioteca:

Uma viagem

além do

pensamento

Todas as turmas de

fundamental I e II;

funcionários; SEMED; Dra.

Sandra Nunes com doação

de livros.

Mobilização; busca

de parcerias; coleta

de livros; organização

do espaço e

inauguração.

Criatividade e senso

crítico.

Organização

do espaço da

biblioteca

Time das Missões ECOA;

famílias; professora Joelza.

Planejamento;

conhecer o espaço;

busca de parcerias;

compra de materiais;

organização do

espaço(pintura);

celebração.

Envolvimento;

compromisso;

parceria entre alunos,

famílias e gestão;

respeito; superação

de desafios pessoais

como a timidez.

21

Escola Nossa

Senhora da Saúde

Feira natalina

Toda a escola (turmas de

fundamental I, II e EJA);

famílias; comércio local;

SEMA; Paróquia de Juruti;

Secretaria de Cultura;

Secretaria de Governo.

Planejamento;

mobilização das

equipes para

a participação

nas oficinas de

reciclagem(pais,

alunos, funcionários

e professores);

atividades de

educação ambiental

e oficinas; exposição

e venda dos produtos.

Sensibilização das

pessoas com relação

à produção excessiva

de lixo;

cuidado e

responsabilidade

com o espaço

escolar.

Clube da

Leitura

Time das Missões ECOA e

famílias.

Planejamento;

escolha dos livros;

visita na biblioteca;

leitura do livro

(autor); mobilização

na escola com

5º e 6º; busca por

parcerias; definição

do local; confecção

dos materiais;

culminância do

projeto.

Engajamento;

aproximação entre

toda a comunidade

escolar; criação do

primeiro clube de

leitura de Juruti.

Escola Batista Dilma

Roosli

Praça da

leitura

Turmas de fundamental

I e II; UFOPA; SEMED;

SEMINF; senhor Denei

com a pintura artística.

Planejamento,

busca de parcerias;

construção;

oficina artística e

inauguração

Desenvolvimento e

prática do hábito de

leitura.

Mão na Horta


professora Cledna;

professora Tatiana;

funcionários da escola.

Planejamento;

busca de parcerias;

conhecer o espaço;

palestra sobre

alimentação

saudável; compra

de materiais;

construção; plantio;

tratos culturais —

celebrar.

Envolvimento

de toda a

comunidade escolar;

responsabilidade e

cuidado com o meio.

22

Planejamento das ações do pro-jeto Passarela dos sonhos. Escola Getúlio Vargas. Missões ECOA.

Inauguração da biblioteca uma “Viagem além do pensamen-to”. Escola Grigório Araújo.

Ação de pintura do Projeto CORES DO G.V. Escola Getúlio Vargas.

Inauguração da bi-blioteca do projeto

Organização do espaço da bibliote-ca. Missões ECOA

Projeto Clube da leitura. Escola Nossa Senhora da Saúde. Missões ECOA.

Atividade pedagógica do projeto Praça da

leitura. Escola Batista.

Ação de limpeza da Horta. Escola Batis-ta. Missões ECOA.

Feira Natalina a partir das

oficinas. Escola Nossa Senhora

da Saúde.

Projeto brinquedoteca da Escola Rosa de Sa-rom. Missões ECOA.

Palestra sobre resíduos sóli-dos na Escola

Rosa de Sarom.

23

“O ECOA mudou minha forma de pensar e agir, penso que o programa em si já traz grandes possibilidades de aprendiza-dos e conhecimentos, somado aos presentes como os livros, os jogos, a tecnologia, os coletivos escolares e os círculos de aprendizagens. Só tenho que agradecer pela oportunidade.” — Gestora Maria do Carmo, Escola Batista Dilma Roosli.

“Eu não gostava de ler e foi a partir do nosso projeto clube da leitura que tomei o gosto pela leitura, pois não leio mais por obrigação porque meus professores me mandavam ler, hoje leio porque gosto e aprendi com o livro que representou muito pra mim no Clube da Leitura que é o livro da escritora Babi Dias Lá onde eu moro.” — Aluno Aldo Farias Lima, Escola Nossa Senhora da Saúde.

“O projeto das Missões é de suma importância vem agregar a tudo que estamos trabalhando nesse momento na escola, como o Sarau que vem dando muito certo na questão da leitura e escrita dos nossos alunos isso é muito importante quero que vocês divulguem para toda a escola e não fique restrito somente às missões.” — Gestora Maria do Carmo Batista Pereira, Escola Nossa Senhora da Saúde.

“Estou emocionada, porque estamos conseguindo engajar todos os professores nas atividades e levamos na bagagem muitos aprendizados que são compartilhados com toda comunidade escolar.” — Coordenadora Elcia Bagata, Escola Batista Dilma Roosli.

“Os professores precisam participar do ECOA. Eu mudei meu modo de agir e de pensar, o ECOA traz uma abordagem realista, de fácil entendimento e de grandes resultados.” — Professor Douglas Lima, Escola Grigório Araújo.

Depoimento das escolas:

24


Resultados/ Aprendizagens

e habilidades consolidadas

Professor Antônio

Sérgio Teixeira

Conviver bem

é cuidar

Turmas do fundamental

I; famílias; outras escolas

parceiras; UNIMED Poços;

Coopergore; Jardim

Botânico; PUC, Pitágoras e

UNIFAL; Programa Saúde

da Família (PSF).

Revitalizar a

horta e jardim da

escola; palestra

com a Coopergore:

“descarte” correto

do óleo de cozinha

usado; debater

sobre os valores

humanos para a

escrita dos livrinhos

e desenvolvimento

das experiências

científicas;

confeccionar ímãs

de geladeira e os

convites para a

culminância do

projeto; exposição

e culminância do

projeto na Urca.

Diminuição

dos conflitos.

Habilidades como:

observar o ambiente

para agir em favor

de mudanças

necessárias; ler,

refletir, pesquisar,

questionar e dialogar

no enfrentamento

dos conflitos;

comunicar-se com

clareza; valorizar

atitudes que

colaborem para

a construção de

uma sociedade

sustentável.

#Isto é a

nossa cara

Time das Missões

ECOA; professora Sílvia;

professora Andréa.

Pintura da parede

externa da sala

multiuso e

revitalização do

jardim na entrada da

escola.

Pintura com

personagens da

literatura infanto-

juvenil protagonismo

infantil.

poços de caldas

25

José Mamud Assan

Mamud

em Ação:

Vivenciando

Valores

Toda a escola; famílias;

Secretaria de Saúde;

Faculdade Pitágoras.

Confecção de

muros e painéis

informativos sobre os

valores, as gincanas,

as criações de

paródias, esquetes;

oficina de jogos

que desenvolvem

habilidades como

empatia, diálogo,

comunicação não-

-violenta, resolução

de conflitos,

valorização da

diversidade.

Mudança no perfil

de comunicação

entre os jovens,

protagonismo juvenil,

desenvolvimento

da autonomia e de

práticas de respeito,

responsabilidade e

justiça; aproximação

família/escola.

Pintando em

Equipe


famílias; professora Érica.

Pintura dos

espaços voltados a

brincadeiras no pátio

e chão da quadra.

Transformação do

espaço recreativo da

escola.

Professor Júlio

Bonazzi

Júlio Bonazzi:

Espaço do

cuidar, reciclar

e conviver

Toda a escola;

comerciantes do bairro;

Coopergore; PSF Santa

Augusta; UNIFAL

Recolhimento de

materiais recicláveis

e óleo; elaboração

de ecobags para

que as famílias

reduzam o consumo

de sacolas plásticas;

revitalização do

jardim e horta

vertical na área

externa da escola.

Consolidação

das assembleias

escolares; consumo

consciente;

preservação do

espaço escolar;

prática de

reciclagem na escola

e em casa.

Colorindo a

EscolaTime das Missões ECOA.

Pintura do muro

interno da escola.

Continuação

da pintura do

muro iniciada

no ano anterior;

revitalização da área

externa da escola.

26

Sérgio de Freitas

Pacheco

Liga da Justiça

no Pacheco

Toda a escola; Jardim

Botânico de Poços de

Caldas.

Criação do grupo

de mediação

de conflitos;

desenvolvimento de

teatro com temas

que propiciam um

melhor convívio

entre os educandos

e o desenvolvimento

de habilidades

artísticas; oficina

de horta; oficina de

jardinagem para

revitalização da parte

frontal da escola e de

oficinas de culinária.

Aprender a trabalhar

em grupo, a cooperar

com seus pares,

ouvir e respeitar

opiniões diversas;

co-responsabilizar

por bens e materiais,

capacitar os alunos

em competências que

podem vir a ser uma

profissão ou fonte

de renda (culinária,

jardinagem);

diminuição de

conflitos entre alunos

e revitalização da área

externa.

Colorindo a

Natureza


professora Andrea Dalva.

Pintura dos canteiros

da horta escolar.

Cuidado e

responsabilidade com

a horta da escola;

revitalização do

espaço escolar.

Wilson Hedy

Molinari

Direitos

Humanos em

Ação!

Toda a escola; Movimentos

Populares; Asilo Elvira

Dias; Abrigo Filhos da

Benção; Centerplex

Cinemas.

Discussões sobre

a Declaração de

Direitos Humanos,

desenvolvimento

de apresentações

culturais como

teatro dentro do

tema, construção

de brinquedos a

partir de materiais

recicláveis; pintura

artística externa

do muro, oficina de

jogos.

Compreensão do

tema estudado;

identificação de

direitos e quando eles

estão sendo violados;

convivência harmônica

entre alunos.

Mundo

Molinari

Entrando em

Ação


professora Geovana;

professora Cristina.

Pintura de desenhos

na quadra e no pátio.

Revitalização da área

externa da escola.

27

Apresentação dos experimentos cientí-ficos desenvolvidos pelos alunos. E.M. Professor Antônio

Sérgio Teixeira.

Pintura do chão da quadra com brincadeiras. E.M. José Mamud

Assan. Missões ECOA.

Mostra das ações desenvol-vidas ao longo do projeto.

E.M. Professor Júlio Bonazzi.

Confecção da Colcha de Retalhos por alunos

e familiares da E.M. José Mamud Assan.

Pintura do muro interno da esco-la. E.M. Profes-

sor Júlio Bonazzi. Missões ECOA.

Pintura dos canteiros da horta. E.M.Sérgio de Freitas

Pacheco. Missões ECOA.

Confecção de brinquedos com materiais recicláveis.

E.M. Wilson Hedy Molinari.

Pintura de desenhos no pátio. E.M. Wilson Hedy Molinari. Missões ECOA.

Oficina de Culi-nária conduzida pelo grupo “Liga

da Justiça”. E.M.Sérgio de

Freitas Pacheco.

Pintura da parede externa da sala mul-tiuso. E.M. Professor

Antônio Sérgio Teixei-ra. Missões ECOA.

28

“Estes três anos do ECOA dentro da escola foram muito importantes para que conseguíssemos de-senvolver vários projetos, mas principalmente nos ajudou a trabalhar em conjunto (gestão, professo-res, alunos, demais funcionários e comunidade) para a melhoria das relações e do ambiente escolar, fortalecendo o sentimento de pertencimento deste espaço. Muitas ações destes três anos terão continuidade nos anos seguintes, continuaremos também com o diagnóstico da escola e comunida-de todo início do ano, para a partir desse diagnóstico traçarmos as ações e definirmos os projetos a serem trabalhados.” — Neusa Aparecida da Silva, Diretora da E.M. Professor Júlio Bonazzi.

“Iniciativas como o Programa ECOA são importantes para o incen-tivo de habilidades socioemocionais e para realizar transformações não só no cotidiano escolar e na aprendizagem, mas na vida das pessoas, especialmente de crianças e adolescentes.” — Professora Andréa Letieri, Professora da E.M. Antônio Sérgio Teixeira.

“O Programa ECOA auxiliou na implantação do Encontro Mamud em Ação, encontro com as famílias que se tornaram dinâmicas e real-mente participativas. Por meio dos encontros, as famílias tiveram mais liberdade em opinar nas questões da escola, oferecendo ajuda e sugestões muito significativas. A relação en-tre os familiares, o corpo docente e a gestão foi estreitada, passando a oferecer um rela-cionamento mais aberto. Assim, nossa escola atingiu um objetivo que há muito tentáva-mos alcançar — a participação efetiva das famílias no dia a dia da escola e nas reuniões, agora encontros!” — Luciana Luz, Diretora da E.M. José Mamud Assan.

“O projeto proporcionou aos alunos um escla-recimento dos nossos direitos e como devemos cobrar das nossas autoridades que esses direitos não sejam violados e também, como colocá-los em prática no ambiente escolar.” — Ana Lobo, Diretora da E.M. Wilson Hedy Molinari.

“Ficamos muito felizes com o projeto, pois nos possibilitou um trabalho de resgate da autoestima, empatia e respeito mútuo entre os alunos, os professores e a comunidade escolar.” — Teresinha Ribeiro, Professora da E.M. Sérgio de Freitas Pacheco.

“Já participei o ano passado e, como gostei, estou participando esse ano novamente!” — Aluna Jhenyfer Elizabeth de Oliveira da E.M. Antônio Sérgio Teixeira e participante das Missões ECOA.

Depoimento das Escolas:

29


Resultados/ Aprendi-zagens e habilidades

consolidadas

UEB Amaral Raposo

Locomotiva

Literária:

Trilhando

pelo mundo

da leitura na

cidade de São

Luís

Alunos do 1º ao 4º ano do

fundamental I; associação

de moradores; famílias;

posto de saúde.

Maleta viajante.

Piquenique.

Literário. Oficina

de brinquedos.

Realização de roda

de conversa sobre os

poetas maranhenses.

Hábito de leitura;

alunos mais engajados,

inserção no cotidiano de

atividades que estimulam o

protagonismo do aluno.

Brinquedoteca


Artesã Raquel; Artesão

senhor Biné.

Oficinas de

confecção de

jogos, brinquedos

e brincadeiras

utilizando diversos

materiais (madeira,

pet…).

Envolvimento de forma

integral da equipe; disposição;

curiosidade; busca por

conhecimento.

UEB Augusto Mochel

O Moche no

Fantástico

Mundo da

Leitura

Todas as turmas da escola;

famílias; SEMED.

Mutirão de limpeza

da biblioteca; Oficina

de Construção de

dama, jogos de

letra, tabuada para

enriquecer o acervo

da sala de leitura;

oficina de construção

da biblioteca

de tecido para

colocação dos livros

separados por ano.

Biblioteca revitalizada; parceria

entre alunos e professores;

alunos estimulados a ler;

criatividade.

Brinquedoteca


famílias; artesã Raquel;

artesão senhor Biné.

Oficinas de

confecção de

jogos, brinquedos

e brincadeiras

utilizando diversos

materiais (madeira,

pet…).

Protagonismo dos alunos;

engajamento.

São Luís

30

UEB Antoninho

Baldez

Escola,

Família e

Comunidade:

Parceria que

dá certo

explorando os

encantos da

escola

Turmas do fundamental I;

comunidade; associação

de moradores.

Criar um grupo

permanente de

coral com os alunos

da escola para

apresentação em

datas comemorativas,

dentro e fora da

escola; sensibilização

sobre a preservação

do meio ambiente:

escola, família,

comunidade;

campanha de

valorização da escola.

Comunidade escolar

mais consciente e

participativa nas

atividades da escola.

Brinquedoteca


representantes da

comunidade; mães de

alunos; professora Maria

do Carmo; artesã Raquel.

Oficinas de

confecção de

jogos, brinquedos

e brincadeiras

utilizando

diversos materiais

(madeira,pet…)

Concentração e

dedicação dos

alunos; engajamento.

UEB Rosilda Cordeiro

Preservar

e Brincar:

construindo

saberes e

promovendo

diversão

Turmas do 1º ao 5º ano;

ALUMAR; SEMED;

Anajatiua — Associação

de plantadores; líder

comunitário; arte em pneu.

Mutirão de

conscientização de

limpeza na escola;

organização do

espaço de lazer

sustentável; oficina

de brinquedos

artesanais.

Escola mais

limpa, colorida e

organizada; alunos e

pais conscientizados

sobre a importância

do cuidado e da

responsabilidade

com ambientes

coletivos.

Brinquedoteca


professor Francisco; artesã

Raquel; artesão senhor

Biné.

Oficinas de

confecção de

jogos, brinquedos

e brincadeiras

utilizando diversos

materiais (madeira,

pet…).

Autonomia;

socialização;

engajamento.

31

UEB Uruati

Valores,

história e

identidade:

despertando o

pertencimento

à escola

Todas as turmas da escola;

ronda escolar; clube de

escoteiros.

Jornal escolar

distribuído na

escola; mutirão para

limpeza da escola

e comunidade;

documentário da

história da escola.

Valorização da

escola; sentimento

de pertencimento

ao espaço escolar;

mudança de

comportamento de

toda a comunidade.

Comunicação

pela Paz


senhor Celso; pintor Paulo.

Oficina abordando

o tema da paz;

concurso de desenho

com o tema da paz

e pintura do muro

da escola com

grafitagem.

Respeito; união;

convivência

harmônica.

Curso de Formação de Educadores ECOA. Juruti/PA

32

Brinquedo pro-duzido tendo

como base pneus reutiliza-dos. UEB Rosil-

da Cordeiro.

Oficina de jogo da dama, jogo da velha e dominó. UEB Ama-

ral Raposo. Missões ECOA.

Inauguração da biblio-teca e brinquedoteca. UEB Augusto Mochel.

Contação de histórias — Viagem pelo mundo da lei-tura. UEB Amaral Raposo.

Oficina de Cir-cuito Motor. UEB Augusto Mochel. Missões ECOA.

Pintura do muro da escola. UEB Uruati. Missões ECOA.

Valorização dos espaços da escola — momento de leitu-ra. UEB Antoninho Baldez.

Oficina de bilboque de garra pet. UEB Antoninho Baldez. Missões ECOA.

Gravação do do-cumentário com a história da escola.

UEB Uruati.

Oficina de Pete-ca de EVA. UEB

Rosilda Cordeiro. Missões ECOA.

33

“Um fator muito importante foi a questão dos recursos, o ECOA nos trouxe um acom-panhamento pedagógico nos projetos, atividades no contraturno com os alunos, ma-teriais didáticos fantásticos e um recurso financeiro para dar suporte na execução dos projetos.” — Professora Adriana Loiola do Nascimento, UEB Antoninho Baldez.

“Amei participar do programa ECOA. Aprendi muito. Hoje, valorizo o pro-tagonismo do estudante, meu laço afetivo com os alunos aumentou. Gosto de trabalhar com projetos e desenvolvê-los com os alunos tornou tudo mais significativo. Meus alunos estão mais participativos e felizes. Isso é o mais importante.” — Professora Bernardina Pereira Cavalcanti, UEB Uruati.

“O Programa ECOA é muito legal, porque nos traz a consciência de que devemos cuidar mais da natureza e não jogar lixo em qualquer lugar.” — Aluna Ana Júlia Costa Diniz, UEB Uruati.

“Nós vemos o trabalho da escola e os projetos que são realizados aqui e isso nos alegra.” — Maria Aparecida de Carvalho, mãe de aluno da escola UEB Antoninho Baldez.

Depoimento das escolas:

Atividade das Missões ECOA. Escola Rosa de Sarom. Juruti/PA

O ECOA como inspiração

Professor Francisco Jorge dos Santos Carvalho: o ECOA como incentivador da leitura

Escola Nossa Senhora da Saúde, Juruti/PA.

“Apaixonado por leitura, o professor Francisco Jorge, é um grande incentivador das produ-ções textuais, da interpretação de textos e da literatura em geral. Ele fala que cada criança é um mundo diferente e temos que saber lidar com as diversidades e que o aprendizado massivo em sala de aula não é a melhor forma de ensinar, tem que trabalhar individual-mente as habilidades socioemocionais para se ter um resultado coletivo. O maior sonho do professor é que todas as crianças tenham oportunidade de aprender ler e escrever. O professor falou que o programa vem ajudando muito, pois a educação no Brasil e no mundo muda constantemente. Com isso, cada profissional busca inovar suas metodologias e ferra-mentas para aplicar da melhor forma no cotidiano das aulas, e o programa ECOA traz essa oportunidade. Falou que transfere para as suas aulas tudo que aprende nas formações.”

Aluna Gabriele Cristina da Silva e a Liga da Justiça: transformando relações na escola.

Escola Municipal Sérgio de Freitas Pacheco, Poços de Caldas/MG.

“A aluna Gabriele sempre foi uma menina muito deprimida e triste, muito desanimada da vida e depois que criamos o grupo ‘Liga da Justiça’ (Projeto desenvolvido com o Programa ECOA), e ela entrou como integrante, notamos uma mudança em seu comportamento, pois ela já não faltava na escola como antes e participava de todas as atividades do grupo. Perce-bemos que ela começou a ficar mais alegre e sempre interagindo com os colegas. O semblan-te dela mudou para melhor. O sorriso no rosto da Gabriele não existia antes dela participar do projeto. Posso falar também do próprio grupo ‘Liga da Justiça’ que teve um papel fundamen-tal em toda a escola. Os alunos viram como esse grupo trabalhou para a melhoria do bullying e das relações sociais. Os alunos menores os viam como super-heróis e sempre estavam por perto porque sentiam segurança. Vivenciamos muito isso durante os últimos meses”.

35

Professora Adriana Loiola do Nascimento: o ECOA e a educação para além dos muros da escola.

UEB Antoninho Baldez, São Luís/MA.

“O ECOA foi um divisor de águas dentro de nossa escola, pois ela como um todo precisava de uma renovação de espírito e o ECOA trouxe isso. O Antoninho Baldez ainda não tinha tanta clareza sobre como trabalhar a metodologia de projetos da forma estruturada como nos foi apresentado. Hoje, nossa escola tem autonomia para escrever projetos extraescolares. Claro que nós tínhamos os nossos projetos, porém, o ECOA chegou com uma proposta diferente para o trabalho com a família, o meio ambiente, a comunidade, o protagonismo do aluno e dizer que a escola pode fazer isso, colocar dentro do seu currículo foi inovador para gente, pois não estávamos vendo além dos muros da escola. No terceiro ano do programa na es-cola, já trabalhamos valores, cultura de paz, meio ambiente, relação entre família e escola, protagonismo do aluno e eu vejo que teve frutos, a escola e a comunidade abraçaram os projetos. Assim, os funcionários ficaram mais próximos, nós dialoga-mos mais, nos reunimos mais para planejar e isso só nos trouxe bons resultados.”

Ao centro da foto a aluna Gabriele na Mostra de Projetos da escola dentro da programação do Evento de Celebração. Uma história inspiradora.

Indicadores de sucesso 2019

endo como norte a Agenda Única de 2019, ao final do ano, representantes de todos os envolvidos com o Programa ECOA foram convidados a responder um questionário de percepções sobre o desenvolvimento do ECOA. Incentivados a olhar para si, para as

relações interpessoais e também o meio que habitam, várias reflexões foram possíveis, levan-do em conta os três objetivos centrais da Agenda Única: o envolvimento dos membros das Se-cretarias Municipais de Educação e a apropriação por parte deles das abordagens pedagógicas do Programa; o engajamento comunitário nos projetos por meio das equipes escolares e do fortalecimento de metodologias e conceitos do Programa por parte de gestores e professores.

No ano de 2019, duas versões do questionário foram aplicadas, sendo uma volta-da para os membros das SME’s e outra para as comunidades escolares. O total de participantes e a descrição de suas funções estão discriminadas na tabela abaixo.

T

Total de respostas coletadas em campo no ano 2019 por função Total

Representante da Secretaria Municipal de Educação 9

Representante da Comunidade 1

Coordenador / Orientador / Supervisor pedagógico 8

Diretor / Gestor / Vice-Diretor / Vice-Gestor 7

Demais funcionários (merendeiras, seguranças,

secretárias, equipe da limpeza etc)3

Professor 75

37

A partir das respostas dos participantes foi possível rea-lizar a avaliação quantitativa e qualitativa dos indicado-res por objetivo da Agenda Única que seguem abaixo.

Com relação à participação dos membros das SME’s nos eventos do Programa, fica cons-tatado que a maioria participou das Reuniões de Acompanhamento entre Equipe ECOA/SME (89,89%), mostrando que esses encontros conseguiram, de fato, aproximar e es-treitar os laços. Também, a análise dos dados mostra que grande parte dos membros das Secretarias Municipais de Educação esteve presente nos cursos de formação de educa-dores (55,56%), acompanhando as discussões conceituais e de metodologias do Progra-ma ECOA. Assim, conseguiu-se o engajamento das Secretarias Municipais de Educação no Programa, levando em conta a participação dos membros em eventos do ECOA.

Objetivo 1: Promover nas equipes das SME’s a participação, o engajamento e a apropriação de conceitos e abordagens pedagógicas do ECOA.

Indicadores:

1.1 Você participou dos encontros de acompanhamento ECOA realizados em 2019 na secretaria?

1.2 Você participou do curso de formação de educadores ECOA?

Sim 8 89,89%

Não 1 11,11%

Total 9 100%

Sim 5 55,56%

Não 4 44,44%

Total 9 100%

38

1.3 Antes de ter contato com o Programa ECOA, você conhecia as ferramentas de Aprendizagem Baseada em Projetos (Biomapa, Ca-minhada diagnóstica, Mandala da Floração, Maquete, entre outros)?

1.4 Após acompanhar o Programa ECOA, como você avalia seu conhecimen-to sobre as ferramentas de Aprendizagem Baseada em Projetos (Biomapa, Caminhada diagnóstica, Mandala da Floração, Maquete, entre outros)?

Sim 3 33,33%

Não 5 55,56%

NR 1 11,11%

Total 9 100%

Não conheço. 0 0%

Conheço pouco e/ou parcialmente. 5 55,56%

Conheço bem todas as ferramentas mas

não saberia aplicar em outras ações.0 0%

Conheço bem todas as ferramentas e

saberia aplicar em outras ações.4 44,44%

NR 0 0%

Total 9 100%

39

A análise dos dados acima mostra que, ao final do Programa, não só mais pessoas têm conheci-mento sobre as metodologias do Programa como também sabem aplicá-las. Se ao início do ano a maioria dos membros da SME (55,5%) não conhecia as metodologias citadas, ao final, todos ao menos conheciam, alguns parcialmente (55,56%), e outros, (44,4%), disseram dominar as ferra-mentas e terem condições para aplicá-las. Isso mostra o alcance do objetivo no que tange o domí-nio e a apropriação das metodologias e dos conceitos do Programa ECOA por parte dos membros das Secretarias de Educação. Essa análise vai ao encontro do depoimento de Flávio Lopes, membro da SME de Poços de Caldas, que disse: “apliquei algumas das ferramentas sugeridas pelo ECOA na escola em que leciono e foi muito rica a experiência, visto que os alunos se engajaram muito”.

Os membros das SME’S, ao serem perguntados, no questionário, sobre o que o ECOA mudou em suas vivências profissionais e qual seria o legado do Programa para o Município, ressaltaram as novas formas de aprendizagem apresentadas, as metodologias inovadoras, o fortalecimento da importância das questões socioam-bientais no ambiente escolar e o protagonismo discente. Foi enfatizado também que, por meio da inclusão das escolas no Programa, foi possível melhorar a ima-gem das Secretarias de Educação perante a comunidade das cidades e das escolas.

Objetivo 2: Fomentar o engajamento comunitário nos projetos por meio da atuação da equipe escolar

Indicadores:

2.1 Em relação aos problemas e desafios da comunidade do entorno, a escola:

Não os conhece. 2 2,13%

Os conhece superficialmente. 36 38,30%

Conhece e cria soluções para estes problemas. 23 24,47%

Em conjunto com a comunidade, cria soluções e realiza

projetos práticos para resolvê-los.32 34,04%

NR 1 1,06%

Total 94 100%

40

Este indicador mostra que, para a maioria dos participantes da pesquisa (47,87%), as escolas incentivaram a participação de todos os educado-res no desenvolvimento dos projetos, além de disseminarem o conheci-mento adquirido nas Formações para toda a comunidade escolar, que se engajou para desenvolver projetos. Também, para 38,3%, a escola enga-ja outros professores no Programa, além dos participantes da formação.

A análise de dados a partir deste indicador deixa claro que as escolas estão atentas ao seu entorno e aos problemas da comunidade. Além de conhecer os problemas superficialmente, grande parte dos respondentes considera que as escolas criam soluções para os problemas da comunidade (58,51% no total) e, destes, 34,04% acreditam que as soluções para os problemas do entorno são construídas de forma conjunta com a comunidade.

2.2 Em relação ao Programa ECOA, a escola:

Além de selecionar professores para a Formação e abrir

espaço para o desenvolvimento na Escola, incentiva que

outros educadores participem do programa.

36 38,3%

Envolve a comunidade escolar em seus projetos, dissemina

o conhecimento adquirido por meio do Programa e mostra

engajamento concreto nos temas abordados.

45 47,87%

Selecionou professores para o Curso de Formação e recebeu

o Apoio Pedagógico.5 5,32%

Selecionou professores para o Curso de Formação e abriu

espaço para que os projetos fossem desenvolvidos na Escola.8 8,51%

NR 0 0%

Total 94 100%

41

2.3 Existem espaços onde todos (alunos, diretor, professores, funcio-nários, pais, mães e outras pessoas da comunidade) possam discutir e negociar encaminhamentos relativos ao andamento da escola?

2.4 Com relação a projetos educativos, a escola:

Não há nenhum tipo de diálogo na escola. 0 0%

Há apenas os momentos de planejamento pela equipe

docente.6 6,38%

Sim, alguns momentos de diálogo são convocados sempre

que a comunidade escolar sente a necessidade de falar

sobre algum assunto específico.

53 56,38%

Sim, há espaços de diálogos frequentes, com cronograma

de encontros no ano, com a participação de toda a

comunidade escolar.

35 37,23%

Total 94 100%

Desenvolve projetos que envolvem apenas os alunos das

turmas correspondentes.10 10,64%

Desenvolve projetos que envolvem toda

a comunidade escolar.43 45,74%

Desenvolve projetos que envolvem toda a comunidade

onde a escola está inserida.40 42,55%

NR 1 1,06%

Total 94 100%

Para a maioria dos entrevistados, existem espaços de diálogo dentro das escolas. Esses momentos podem ser convocados para tratar sobre assuntos específicos com toda a comunidade escolar (56,38%), mas também se tornaram frequentes, com o cronograma estipulado e a participação de todos (37,23%). A análise mostra que a comunidade escolar contando com pais, alunos, funcio-nários e professores se sente com espaço para deliberar sobre assuntos importantes para a escola.

42

Neste indicador, assim como nos anteriores, fica claro que as escolas, no ano de 2019, envolveram a comunidade onde a escola está inserida (42,55%) e toda a comunidade escolar (45,74%) no desenvolvimento de seus projetos educativos.

Logo, o que observamos é que as escolas se tornaram atentas aos problemas da comunidade e, em conjunto com ela, desenvolveram projetos para atender e transformar essas demandas. Projetos estes propiciados, muitas vezes, pelos momentos de diálogo da escola em conjunto com a metodologia ECOA difundido para toda a comunidade.

Em consonância aos dados analisados as equipes de campo locais também ressaltaram que o ano de 2019 contou com uma participação ativa das comunidades que compõem as esco-las. Além disso, nas perguntas qualitativas, muitos dos participantes afirmaram que o ECOA dá a oportunidade para a realização de projetos que atendam às necessidades da comuni-dade e contribuiu significativamente para a educação do município, já que a participação de toda a comunidade promove a valorização da escola e traz mais significado para os alunos.

Assim, a partir do olhar sensível das escolas para suas comunidades po-tencializado com as capacitações ECOA e levados a todos das comuni-dades escolares e com a manutenção dos espaços de diálogo, as escolas conseguiram fomentar o engajamento comunitário nos projetos em 2019.

Objetivo 3: Fortalecer os conceitos e as metodologias trabalhadas no ECOA com gestores e professores, para que possam aplicá-las com autonomia

Indicadores:

3.1 Antes de conhecer o Programa ECOA, você tinha conhecimento de ferramentas de Apren-dizagem Baseada em Projetos (Biomapa, Caminhada diagnóstica, Mandala da Floração, Maquete, entre outros)?

Sim 28 29,79%

Não 65 69,15%

NR 1 1,06%

Total 94 100%

43

Com este indicador, percebe-se que anteriormente ao Programa ECOA a comunidade escolar, em sua maioria (69,15%), não co-nhecia as ferramentas da Aprendizagem Baseada em Projetos.

O gráfico mostra que 77,66% das pessoas integrantes da comunidade escolar que responderam o questionário participaram do Curso de Formação de Educadores. Isso evidencia que a maior parte dessas pessoas esteve em contato e se capacitou para a utilização das metodologias e dos conceitos que fazem parte do Programa ECOA.

Na análise, 68,09% das pessoas declararam usar a Aprendizagem Baseada em Projetos em suas práticas profissionais. Comparado aos dados sobre o conhecimento prévio das ferramentas antes do Programa (apenas 29,79% das pessoas conheciam as metodologias) fica evidente que o ECOA trouxe novas ferramentas e métodos para o trabalho docente.

Nas perguntas discursivas vários participantes do questionário sinalizaram que o ECOA proporciona ricas estratégias facilitadoras para uma aprendiza-gem mais significativa. Assim, foi possível melhorar as atividades do cotidia-no docente e facilitou o trabalho interdisciplinar e coletivo de professores.

3.2 Você participou do Curso de Formação de Educadores ECOA?

3.3 Você está utilizando as ferramentas da Aprendizagem Baseada em Projetos em outras ações em suas atividades profissionais?

Sim 73 77,66%

Não 21 22,34%

Total 94 100%

Sim 64 68,09%

Não 30 31,91%

Total 94 100%

44

Aliados a isso, os relatórios das equipes de campo mostram que dois momentos de decisão compartilhada do Programa ECOA, os coletivos escolares e os círculos de aprendizagem, se tornaram uma prática corriqueira e essencial dentro dos contextos escolares. Os coletivos escolares, que são os grupos responsáveis pelo monitoramento das ações dos projetos, se tornaram um hábito que ocorreram em algumas escolas semanalmente ou mensalmente, mas em sua maioria aconteceram a cada 15 dias com a presença de professores, gestores, representantes de alunos, de funcionários e da comunidade. Já os Círculos de Aprendizagem, os momentos de parada pedagógica em que a comunidade escolar se reúne para decidir os principais rumos dos projetos, ocorreram em média de 3 a 4 vezes por ano, em cada escola.

Isso mostra que, além de corroborar com os indicadores sobre os espaços de diálogo dentro das unidades escolares, as ferramentas e metodologias ECOA foram fortalecidas entre ges-tores e professores tanto pelas Formações do Programa quanto pelos momentos dentro das escolas onde estes conceitos foram discutidos e desenvolvidos (círculos de aprendizagem, coletivos). Dessa forma, finalizou-se o ano de 2019 sinalizando que docentes e gestores têm aplicado com autonomia os métodos da ABP.

Como relatado e analisado, os membros das Secretarias Municipais de Educação se tornaram mais próximos ao Programa participando e acompanhando os eventos bem como se mostraram seguros e capacitados para aplicarem a metodologia do Programa. Na mesma medida, notou-se que as escolas conseguiram engajar as comunidades locais no desenvolvimento de projetos e professores e gestores têm aplicado com autonomia os conceitos e as ferramentas do ECOA.

A autonomia também foi observada no desenvolvimento dos projetos escolares que trataram de te-mas relevantes como direitos humanos, reciclagem, incentivo à valorização do protagonismo infantil, da sustentabilidade, da cultura da paz, dos valores e do pertencimento. Ao trabalharem esses temas por meio das metodologias inovadoras com a comunidade e em espaços de diálogos estabelecidos e que se tornaram um hábito, as escolas caminharam para melhoria do clima escolar e para uma educa-ção condizente com o almejado para o século XXI e o esperado pela Base Nacional Comum Curricu-lar. Neste processo, o material Tinkering e suas formações foram um grande destaque dentro do ano, vindo para somar no que tange uma aprendizagem mão na massa, criativa e significativa, que torna o estudante protagonista da sua aprendizagem e que conecta alunos, professores e comunidade.

Com isso, encerrou-se o ano de 2019, o último do segundo ciclo do Programa, com avanços e conquistas importantes e significativos para todos.

considerações finais

Ao final do ano de 2019 e por todo o processo percorrido pelas comunidades escolares nota--se que muitos avanços foram conquistados. Ao final do segundo ciclo do Programa (2017-2019), por meio da construção dos objetivos almejados pela equipe interna do ECOA, das escolas e das Secretarias de Educação por meio da Agenda Única e dos indicadores utiliza-dos para mensurar os resultados, é perceptível que o ECOA alcançou as metas desejadas.

45

Evoluímos juntos

Na Evoluir, o que nos motiva é uma transformação na educação. Uma transformação que torne escolas, bairros e até mesmo cidades inteiras em ambientes mais inspiradores, e que leve crianças, jovens e adultos a desenvolver todo o potencial que possuem. Uma educa-ção que estimule o interesse pela descoberta e vontade de apren-der, pois são as pessoas curiosas e criativas que mudam o mundo.

Para isso são necessários novos processos de aprendizagem que apontem os caminhos para uma educação transformadora. Tal qual um “laboratório” de inovação, atuamos para criar essas alternativas, colocá-las em prática e divulgar conteúdos e metodologias educa-cionais capazes de motivar crianças e jovens a aprenderem mais.

Nas atividades realizadas pela Evoluir, propomos aos participantes reflexões sobre seus hábitos e comportamentos. Partimos do uni-verso lúdico, da liberdade do criar e do estímulo ao protagonismo para provocar interações criativas que fortaleçam o senso crítico, a empatia, a colaboração e a cidadania. Assim, são construídas pontes entre as pessoas e, com elas, criam-se redes de relaciona-mentos saudáveis e comunidades atuantes.

Com projetos socioeducativos, materiais educacionais e por meio da Editora Evoluir, buscamos contribuir para que essa nova propos-ta de educação se realize a cada dia. Nesse relatório, você desco-briu como o Programa ECOA contribui para a melhoria da educação e a promoção da transformação social.

Esperamos que você se inspire e que possamos tecer juntos a rede dessa Nova Educação.

Fernando Monteiro Sócio-fundador da Evoluir

O Instituto Alcoa tem o propósito de transformar cole-tivamente os territórios em que a Alcoa está presente - Poços de Caldas, em Minas Gerais; São Luís, no Mara-nhão; e Juruti, no Pará, a fim de torná-los mais inclusivos e menos desiguais.

Acreditamos que a educação é o fator central para o desenvolvimento do país e a diminuição das desigual-dades e impacta diretamente em todos os setores da sociedade.

A educação pública é uma causa com a qual o Instituto Alcoa tem maior atuação e que tem importância funda-mental para o Brasil e os territórios. O Programa ECOA foi a principal iniciativa do Instituto Alcoa para o fortale-cimento da educação pública realizada desde 2014.

Os resultados alcançados ao longo destes anos são motivo de muito orgulho para todos que fizeram parte desta rede. E somente foram alcançados graças à acei-tação da metodologia proposta pelo programa e pelo engajamento de toda comunidade escolar nas ativida-des desenvolvidas.

Muito obrigado a todos que vivenciaram o Programa ECOA e que, ao longo destes anos, nos ajudaram a construir uma história de muito sucesso!

Um abraço, Fausto Cruz Presidente do Instituto Alcoa

Evoluir, 2020

Este impresso atende às normas do novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, em vigor desde janeiro de 2009.

Texto Taciana Begalli RuellasCoordenação do projeto Bárbara Dias, Bruno Cavalcanti, Carla Costa e Marina Queiroz

Projeto gráfico Gabriela FerreiraRevisão Ieda Rodrigues

Fontes WhitneyPapel miolo Suzano Pólen Soft 90g/m2Papel capa Triplex 250g/m2

iniciativa realização

ˆ˙ ˇ˘˛˙as escolas participantes do ciclo i do ecoa, entre 2014 e 2016, con tinuaram...

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