x simpÓsio do laboratÓrio de gestÃo educacional unicamp · todo na escola" – larissa, 18...
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"Desrespeitamos o professor porque nos sentimos desrespeitados. O professor tem que
dialogar, nos ajudar quando temos dificuldades, parece que eles desistiram da juventude"
– Larissa, 18 anos, 1° ano, Jardim Parque Brasil
"Se a escola me ajudasse a aprender para a vida ou para uma profissão, ficaria o dia
todo na escola"
– Larissa, 18 anos, 1° ano, Jardim Parque Brasil
"A escola é muito chata. Parece trabalho. Muita rotina. Tem que ser mais dinâmico"
– Reinaldo, 17 anos, 3° ano, Capão Redondo
"Meu pai fala que a educação é importante para meu futuro e me apoia. Mas só
conversamos sobre a escola quando não temos mais nada para conversar"
– Raisa, 19 anos, 2° ano, Capão Redondo
Fonte: Grupo Focal com alunos do Ensino Médio da rede pública (Capão Redondo, 15/06/2011).
Diagnóstico: Porque a escola é pouco cativante e atrativa…
A “nuvem” do Ensino Médio
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Ensino Médio
Sociedade da Informação
Novas Tecnologias U
niv
ers
ali
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çã
o
do
Ac
es
so
ao
En
sin
o
Novos tipos de famílias
Comunicação intensa e acelerada
A atração do mundo do
trabalho
Consumo, Consumo. Consumo
Re
de
s s
oc
iais
Mídias Sociais
Massificação
do
Ensino
Estudar, trabalhar ou os
dois? Mediação
Tecnológica
Competências, Habilidades, Atitudes
Diurno ou
Noturno?
Integral ou Regular?
Desafios identificados: ressignificar a escola no Ensino Médio
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Tensão permanente no que diz respeito ao modelo do Ensino Médio: formação para o ingresso na universidade ou para o mercado de trabalho?
Grande número de disciplinas obrigatórias (“currículo enciclopédico”)
Dificuldade da escola de lidar com e aplicar as novas tecnologias.
Pouca aproximação entre os alunos e professores.
Falta de correspondência entre a realidade da escola e aquela vivida pelos adolescentes fora do ambiente educacional.
Pouca flexibilidade: ausência de opções de livre escolha na parte diversificada.
PROJETO DE VIDA DOS ALUNOS
Jornada integral de alunos, com currículo integrado, matriz flexível e diversificada.
Educadores em Regime de Dedicação Plena e Integral à unidade escolar com
atribuições diversificadas
Modelo de Gestão
melhoria da aprendizagem do aluno e terminalidade da Educação Básica.
Infraestrutura diferenciada: Espaços voltados para a aprendizagem
MO
DELO
P
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MO
DELO
GES
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O
• Regime de Jornada Plena e Integral
• Definição dos critérios de elegibilidade e atribuições especificas de toda equipe escolar
• Gratificação de 75% do salário base
• Marcos Legais
• Elaboração e publicação de duas Leis Complementares 1.191/2012 e 1.164/2012, além de decreto e resoluções que amparam o Programa.
• Modelo Pedagógico
• Alinhamento da Base Nacional Comum com a Parte Diversificada e Atividades Complementares.
• Modelo de Gestão
• Alinhamento do modelo de gestão e elaboração do Plano de Ação do Programa que se desdobra no Plano de Ação das escolas.
• Formação continuada dos profissionais
• Presencial e por meio de EaD
• Fortalecimento da formação no espaço escolar
• Gestão de Pessoas
• Articulação entre o credenciamento, formação continuada e avaliação de desempenho.
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iniciadas em 2013
87 escolas
iniciadas em 2014
Idesp | 9º ano do Ensino Fundamental Programa Ensino Integral x Rede Estadual
Idesp - Rede estadual Idesp - Programa Ensino Integral
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2012 2013 2014 2012
(ano base)
2013 2014 2013
(ano base)
2014
16 escolas
iniciadas em 2012
31 escolas
iniciadas em 2013
75 escolas
iniciadas em 2014
Idesp | 3ª série do Ensino Médio
Programa Ensino Integral x Rede Estadual
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