Importância da formação pedagógica contínua dos

docentes do ensino superior

Prof.as Adelina de Kandingi e Arlinda Cabral

5 de Junho de 2012

República de Angola

Instituto Superior de Ciências da Educação (ISCED) de Luanda

Departamento de Ciências da Educação

Workshop sobre Trabalho Científico do Departamento de

Ciências da Educação do ISCED de Luanda

05 a 06 de Junho de 2012

Estrutura da apresentação

1. A formação pedagógica contínua dos docentes no ensino superior:

Um campo de acção e de reflexão em torno da construção de um

espaço de transformação de competências pedagógicas

Uma oportunidade de actualização e aperfeiçoamento do processo de

ensino-aprendizagem

2. As instituições do ensino superior e a formação pedagógica dos docentes no

contexto angolano: Da massificação à qualidade no ensino superior

Expansão do Ensino Superior

A qualidade no ensino superior

A formação pedagógica contínua dos docentes do ensino superior

A formação pedagógica contínua dos docentes no ensino superior:

Um campo de acção e de reflexão em torno da construção de um

espaço de transformação de competências pedagógicas

O que se espera da instituição de ensino superior?

Que tenha docentes capacitados e que reconheçam a importância do domínio

de:

Factores e processos de aprendizagem

Utilização dos métodos, técnicas e recursos pedagógicos adequados aos

conteúdos programáticos a leccionar

Tipos e instrumentos de avaliação da aprendizagem

Competências pessoais, inter-relacionais e pedagógicas

Máximas pedagógicas

Só existe ensino quando há aprendizagem.

Para ensinar, é preciso saber como se ensina e como se aprende.

O que se espera do docente do ensino superior?

Planificação e desenvolvimento de aulas, tendo em conta a facilitação do

processo de aprendizagem, através da selecção e aplicação dos métodos,

técnicas e recursos pedagógicos mais adequados

Gestão da progressão da aprendizagem dos estudantes, através da

implementação de métodos e instrumentos de avaliação formativa e

sumativa (final)

Auto-avaliação do próprio desempenho face ao perfil pedagógico de

competências desejado

Introdução de melhorias de forma contínua nos processos de ensino-

aprendizagem

Desenvolvimento de uma análise construtiva que vise a melhoria do sistema

de ensino, ao nível técnico-pedagógico e organizacional

Ensino que se paute pela postura activa, reflexiva, crítica do professor

orientada para o estudante

Actividades principais do docente do ensino superior

1. Planear e preparar as aulas:

1.1. Definir objectivos pedagógicos

1.2. Planificar o desenvolvimento da aula: conteúdos, actividades a serem

desenvolvidas pelos estudantes, métodos pedagógicos, avaliação,

recursos didácticos e documentação de apoio

2. Desenvolver e animar as aulas:

2.1. Conduzir e mediar o processo de aprendizagem: comunicação e

motivação dos estudantes; gestão dos tempos; gestão dos meios

materiais necessários e dos auxiliares didácticos

2.2. Gerir a progressão da aprendizagem realizada pelos estudantes,

utilizando meios de avaliação formativa e implementando os

ajustamentos necessários

3. Avaliar a aprendizagem dos estudantes:

3.1. Proceder à avaliação contínua e final da aprendizagem

3.2. Avaliar o processo pedagógico (reflectir sobre a prática)

3.3. Reestruturar o plano de aulas, sempre que necessário

Principais responsabilidades do professor

1. Organizar e gerir o ambiente dentro da sala de aula

2. Preparar recursos e materiais de ensino

3. Planificar, organizar e gerir aulas

4. Motivar os estudantes

5. Usar métodos de ensino adequados aos objectivos pedagógicos

6. Lidar com as necessidades, interesses, capacidades e problemas individuais

dos estudantes

7. Comunicar com os colegas, incluindo directores, chefes de departamento,

coordenadores de área científica, orientadores e outros professores

8. Adaptar-se ao meio ambiente académico e ao papel do ensino superior

De que forma os professores alcançam estes objectivos?

Proposta: Através da actualização e aperfeiçoamento de competências no domínio

pedagógico adequadas ao exercício da docência numa instituição do ensino superior

A formação pedagógica contínua dos docentes no ensino superior:

Uma oportunidade de actualização e aperfeiçoamento do

processo de ensino-aprendizagem A reflexão sobre a prática pedagógica é um instrumento ao serviço da

qualidade do ensino superior

A melhoria da prática pedagógica é um processo contínuo e inacabado – o

professor pode sempre aperfeiçoar o seu desempenho

A actualização dos conhecimentos e o acompanhamento dos avanços teóricos

e metodológicos é uma mais-valia que deve ser apropriada pelos docentes

A formação pedagógica dos docentes do ensino superior constitui:

Um elemento essencial para assegurar a qualidade do ensino

Uma parte integrante do processo de desenvolvimento profissional

docente

«Melhorar a aprendizagem dos alunos e uma contínua e responsável

renovação para os professores» (Cruz, 2006, citado por Leitinho, 2010:31).

Relação Pedagógica

Objectivo: estabelecimento de uma relação positiva do professor com os

estudantes que permite levar os estudantes a aprender com gosto e de forma

mais eficiente e eficaz

Atitude do Docente na Relação Pedagógica

Evitar atitudes negativas: defender-se atrás do estatuto de professor; usar

palavras difíceis

Ter atitudes positivas:

Adaptar o conteúdo e o programa, os exercícios e as actividades às

características específicas de cada grupo de estudantes

Trabalhar a relação pedagógica, mostrando-se disponível e eficaz

Assegurar que a sua comunicação foi efectiva e compreendida pelos

estudantes

Considerar as necessidades dos estudantes: respeitar e conquistar a confiança e

o respeito dos estudantes

Professor Conhecimento Estudante

Teorias da Aprendizagem

Variáveis que influenciam a aprendizagem

Planificação das aulas (Como desencadear o Processo de Aprendizagem)

O que vai ensinar (Objectivos de Aprendizagem)

Como ensinar (Estratégias)

A quem ensinar (Características dos Estudantes)

Factores internos e externos que podem facilitar o processo de

aprendizagem:

A motivação

A actividade que pedem ao estudante

Dar a conhecer os objectivos pedagógicos

Dar a conhecer os resultados alcançados pelos estudantes

O reforço positivo

A estruturação da apresentação do conteúdo programático

A progressão da aprendizagem

O que eu ouço: ESQUEÇO

O que eu vejo: RECORDO

O que eu faço:

APRENDO

Recursos didácticos

Todos meios ao alcance do docente que permitem facilitar o processo de aprendizagem do estudante:

Potencialidades:

Chamar a atenção dos estudantes

Facilitar a dinamização da aula

Facilitar a aprendizagem e a compreensão

Aumentar o interesse e motivação dos estudantes

Aumentar a capacidade de retenção de informação

Facilitar a troca de ideias e de experiências

Rentabilizar o tempo da aula

Facilitar a actividade do docente

Fornecer estímulos de aprendizagem

Quadro Filmes Televisão Vídeo/DVD Computador

Giz, branco Documentos

gráficos

Retroprojector Projector de

slides

Textos e

documentos

Principais métodos e técnicas pedagógicas

Método Técnicas Competências

Saber Fazer Ser

Expositivo Colóquio

Conferência

Lição

X

Demonstrativo Demonstração X

Interrogativo Técnica das perguntas X X

Activo Brainstorming

Role Play

Simulação

Estudo de caso

Dramatização

X X X

Planificação semestral e/ou anual de aulas

1.º Assegurar os diferentes aspectos administrativos e pedagógicos

2.º Olhar de forma articulada para as tarefas de concepção, preparação,

realização e avaliação da aula

Requisitos para a boa planificação da aula:

Clarificar os objectivos de aprendizagem da aula

Identificar os conteúdos programáticos

Escolher os métodos e técnicas pedagógicas a aplicar

Determinar os instrumentos e momentos de avaliação

Definir os recursos materiais e o espaço necessários

Outros pormenores importantes:

Duração das aulas

Calendário académico

Participação de outros professores em algumas aulas

Definição de Objectivos Pedagógicos

Objectivos do

Curso

Decorrem da agregação dos vários domínios de intervenção

A sua definição é normalmente da responsabilidade da unidade

de desenvolvimento curricular

Objectivos da

Disciplina

Especificamente focado nos conteúdos de determinada Disciplina

Resulta da agregação de objectivos específicos de aprendizagem

Objectivos da

Aula

Trabalhar competências específicas, associadas entre si, que têm

por referência unidades de tempo muito curtas (45 minutos)

Comportamentos observáveis

Objectivos de

uma

actividade

pedagógica

Mais específicos que os anteriores, focalizam-se em pequenos

momentos pedagógicos (análise de um texto)

Traduzem os saberes necessários ao desempenho de uma

actividade concreta

Conceber e aplicar Instrumentos de Avaliação

1. Testes:

• Verdadeiro ou falso;

• Múltipla escolha;

• Preenchimento de lacunas

2. Frequência / Prova descritiva: reflexão, organização de informações,

opiniões, pontos de vista, conceitos e conhecimentos

3. Prova oral: capacidade reflexiva e crítica dos alunos

4. Prova criativa: com consulta de fontes

5. Trabalho individual ou de grupo

6. Ficha de leitura (artigos; capítulos de livros; livros)

7. Exame sistemático de documentos

8. Exposição oral

9. Observação em situação (demonstração – p. e., Prática Docente)

10. Portefólios

A formação pedagógica contínua dos docentes no ensino superior:

Uma oportunidade de actualização e aperfeiçoamento do

processo de ensino-aprendizagem

«A formação pode ser um elemento facilitador e mesmo indispensável para

a construção de um profissionalismo docente» (Amante, 1999:220)

A qualidade do ensino passa pela qualidade da docência

Questões a pensar de forma colaborativa na instituição:

Questões da liderança, do envolvimento e implicação dos docentes na

actualização e aperfeiçoamento da sua própria formação

Criação de programas de desenvolvimento profissional

Implementação de estruturas vocacionadas para a formação pedagógica

dos docentes do ensino superior

A formação pedagógica contínua dos docentes no ensino superior:

Uma oportunidade de actualização e aperfeiçoamento do processo

de ensino-aprendizagem (cont.)

Contexto:

A mudança social, económica, política e cultural da sociedade

contemporânea desafia o ensino superior a repensar os processos de ensino e

de aprendizagem na medida em que as estratégias de intervenção pedagógica

devem responder às necessidades de um público cada vez mais massificado,

heterogéneo e exigente (Pedrosa, 2001).

Função da universidade:

Ensino, Investigação e Extensão (prestação de serviços à

comunidade)

Características do docente do ensino superior:

Domínio de competências pedagógicas, científicas, técnicas e de nível

relacional, comunicacional e de intervenção no processo de ensino-

aprendizagem dos estudantes…

As instituições do ensino superior e a formação pedagógica

dos docentes no contexto angolano

Da massificação à qualidade no ensino superior

•Aumento crescente e contínuo da procura

B

• Maior pressão:

• Jovens

• Adultos

C

• Expansão das IES:

• Formação de uma nova rede de estabelecimentos de IES

• Criação das sete regiões académicas em todo o País

O desenvolvimento do Ensino Superior em Angola nos últimos anos

tem acompanhado as diferentes fases da evolução sociopolítica e económica da

sociedade:

A

O Ensino Superior em Angola: três dimensões centrais

Formação

Qualidade

Expansão das IES em Angola

Expansão das IES em Angola

A expansão da rede do Ensino Superior público e privado é um fenómeno

recente em Angola:

Resultado do crescimento económico e das transformações sociais operadas com

o fim da guerra civil

Aumento crescente da procura da educação em todos os níveis de ensino

Alargamento da rede escolar

Acréscimo das expectativas de mobilidade social ascendente da população

Frequência da educação terciária

Qualidade do Ensino Superior

O Decreto-Lei n.º 90/09, de 15 de Dezembro, estabelece as normas gerais

reguladoras do subsistema do Ensino Superior:

«A liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o

pensamento e a arte, a ciência e a tecnologia; a gestão democrática das

instituições de ensino; garantia do padrão de qualidade do ensino

ministrado (…)»

A qualidade do ensino:

Tem sido referida como uma das preocupações do Governo e das

instituições de ensino superior

Constitui uma das formas de apreciar o prestígio dos sistemas educativos

Documento designado por «Linhas Mestras para a Melhoria da Gestão do

Subsistema do Ensino Superior»

O Governo recomendou a elaboração de um Plano de Acção, tendo

identificado os vários domínios de acção:

No plano académico e pedagógico (iv) - pretende-se contribuir para a

promoção da qualidade dos serviços de interesse geral prestados nestas

instituições

Necessidade de cumprir as orientações superiores do Estado, que apontam

como imperativo a melhoria significativa da qualidade do ensino e a

integração do ensino na estratégia global da reconstrução e desenvolvimento

do País

A «Estratégia Integrada para a Melhoria do Sistema de Educação (EIMSE)»

até 2015:

Instrumento de orientação estratégica do Governo para o sector da

educação

Tem como um dos seus principais objectivos direccionar, integrar e

conjugar esforços a nível nacional na perspectiva de uma educação de

qualidade para os próximos 15 anos (EIMSE, 2001:11).

Associação entre a qualidade do ensino e a formação pedagógica contínua

dos docentes do ensino superior

Formação Pedagógica Contínua nas IES

A formação do professor do ensino superior deve orientá-lo para uma «prática

reflexiva e crítica»

É por meio da prática de investigação que o conhecimento científico é ampliado,

tornando a docência mais actualizada e socialmente construída (Zabalza, 2004,

citado por Leitinho, 2010:22)

O resultado do trabalho do professor promove a formação dos recursos

humanos necessários ao desenvolvimento do país

A educação tem gerado sinergias importantes no processo do progresso endógeno

e da formação do capital humano de que o país, na fase de crescimento e

desenvolvimento em que se encontra, tem vindo a beneficiar.

É chegado o momento de abordarmos a problemática do aperfeiçoamento

pedagógico dos nossos docentes de uma maneira inovadora…

• A actividade docente no ensino superior é uma tarefa complexa e exigente que envolve competências específicas que podem ser adquiridas e melhoradas

• Maior exigência da qualidade das formações que as universidades devem facultar

• Maior competitividade entre as instituições do ensino superior

A universidade tem de se adaptar a novas formas tecnológicas e culturais

marcadas por mudanças próprias da actual sociedade da informação e do

conhecimento

Temos que estar preparados e pensar em «reinventar uma nova relação com o

conhecimento pedagógico» (Reimão, 2001:56)

No fundo, o que está em causa é a progressiva tomada de consciência dos

docentes de que leccionar no ensino universitário não é aquela actividade trivial

que muitos julgam ser

O que vai sendo feito na Formação Pedagógica Contínua dos

docentes do ensino superior em Angola?

Alguns professores mais atentos vão fazendo a sua auto-formação:

Um exercício/percurso individual com preocupações em

participarem em congressos, jornadas científicas, publicações de

artigos em revistas nacionais e internacionais

Esta auto-formação remete para o auto-reconhecimento da importância

da formação pedagógica e a reflexão crítica sobre os saberes

considerados essenciais da formação pedagógica

O que se pode vir a ser feito na Formação Pedagógica

Contínua dos docentes do ensino superior em Angola?

O que se pretende:

Com uma adequada formação, o docente ganhe consciência da diferença

que pode resultar, em termos das aprendizagens dos seus alunos

Com a formação pedagógica, o docente é capaz de mobilizar os

conhecimentos pedagógicos para o benefício da aprendizagem dos seus

estudantes, motivando-os para novas aprendizagens

Temos que entre nós pensar em fomentar o debate sobre a importância do

aperfeiçoamento pedagógico dos docentes

Envolver os docentes na identificação de situações-problema relativos ao

processo de ensino-aprendizagem

Criar estruturas simples e flexíveis de debate de tais questões

Dar a conhecer e analisar casos de outras instituições do ensino superior

Criar um ambiente próprio a processos de inovação pedagógica

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Obrigada!