WebQuestsWebQuests

O que são Webquests?O que são Webquests?

WebQuest é um modelo extremamente WebQuest é um modelo extremamente simples e rico para dimensionar usos simples e rico para dimensionar usos educacionais da Web, com fundamento em educacionais da Web, com fundamento em aprendizagem cooperativa e processos aprendizagem cooperativa e processos baseados na construção do saber. Foi baseados na construção do saber. Foi proposto por Bernie Dodge em 1995 e hoje proposto por Bernie Dodge em 1995 e hoje já conta com mais de dez mil páginas na já conta com mais de dez mil páginas na Web, com propostas de educadores de Web, com propostas de educadores de diversas partes do mundodiversas partes do mundo

O que são Webquests?O que são Webquests?

Navegar na internet pode ser um processo de Navegar na internet pode ser um processo de busca de informações valioso na construção busca de informações valioso na construção do conhecimento, gerando um rico ambiente do conhecimento, gerando um rico ambiente interactivo facilitador e motivador de interactivo facilitador e motivador de aprendizagem, bem como pode ser um aprendizagem, bem como pode ser um dispersivo e inútil recolher de dados sem dispersivo e inútil recolher de dados sem relevância que não agregam qualidade relevância que não agregam qualidade pedagógica ao uso da rede. pedagógica ao uso da rede.

O que são Webquests?O que são Webquests?

WebQuest pretende ser, e tem mostrado sê-lo WebQuest pretende ser, e tem mostrado sê-lo efectivamente, uma metodologia de efectivamente, uma metodologia de motivação de alunos e professores num uso motivação de alunos e professores num uso da internet voltado para o processo da internet voltado para o processo educacional, estimulando a pesquisa, o educacional, estimulando a pesquisa, o pensamento crítico e a produção de materiais pensamento crítico e a produção de materiais através do protagonismo dos alunos.através do protagonismo dos alunos.

O que são Webquests?O que são Webquests?

Em linhas gerais, uma WebQuest parte da Em linhas gerais, uma WebQuest parte da definição de um tema e objectivos por parte definição de um tema e objectivos por parte do professor, uma pesquisa inicial e do professor, uma pesquisa inicial e disponibilização de links seleccionados acerca disponibilização de links seleccionados acerca do assunto, para consulta orientada dos do assunto, para consulta orientada dos alunos. Estes devem ter uma tarefa, exequível alunos. Estes devem ter uma tarefa, exequível e interessante, que norteie a pesquisa. Para o e interessante, que norteie a pesquisa. Para o trabalho em grupos, os alunos podem assumir trabalho em grupos, os alunos podem assumir papéis diferentes, como o de especialistas, papéis diferentes, como o de especialistas, visando gerar trocas entre eles. Tanto o visando gerar trocas entre eles. Tanto o material inicial como os resultados devem ser material inicial como os resultados devem ser publicados na web, on-line. publicados na web, on-line.

O que são Webquests?O que são Webquests?

WebQuest não exige softwares específicos WebQuest não exige softwares específicos além dos utilizados para navegar na rede, além dos utilizados para navegar na rede, produzir páginas, textos e imagens. Isso faz produzir páginas, textos e imagens. Isso faz com que seja muito fácil usar a capacidade com que seja muito fácil usar a capacidade instalada em cada escola, sem restrição de instalada em cada escola, sem restrição de plataforma ou soluções, centrando a produção plataforma ou soluções, centrando a produção de WebQuests na metodologia pedagógica e de WebQuests na metodologia pedagógica e na formação de docentes.na formação de docentes.

Duração de Webquest:Duração de Webquest:

1.1. Webquest curto: Com a duração de uma a Webquest curto: Com a duração de uma a três aulas ou secções, tem o objectivo de três aulas ou secções, tem o objectivo de estimular a aquisição de algum estimular a aquisição de algum conhecimento específico e a integração deste conhecimento específico e a integração deste ao que já conhecem, por parte dos alunos. ao que já conhecem, por parte dos alunos.

2.2. Webquest longo: Com duração de cinco aulas Webquest longo: Com duração de cinco aulas até vinte aulas, procura estimular uma série até vinte aulas, procura estimular uma série de habilidades, mostradas no próximo slide. O de habilidades, mostradas no próximo slide. O webquest longo tem que ser planeado com webquest longo tem que ser planeado com dedicação, pois os alunos terão tempos dedicação, pois os alunos terão tempos diferentes para completá-lo, e devem ser diferentes para completá-lo, e devem ser inseridas actividades paralelas de extensão, inseridas actividades paralelas de extensão, não obrigatórias. não obrigatórias.

Habilidades Estimuladas pela actividade:Habilidades Estimuladas pela actividade:

1.1. Comparar: Identificar e articular diferenças e semelhanças entre Comparar: Identificar e articular diferenças e semelhanças entre coisas. coisas.

2.2. Classificar: Agrupar coisas em categorias definidas através de Classificar: Agrupar coisas em categorias definidas através de seus atributos. seus atributos.

3.3. Induzir: Inferir generalizações ou princípios através da Induzir: Inferir generalizações ou princípios através da observação e da análise. observação e da análise.

4.4. Deduzir: Inferir consequências e condições de princípios e Deduzir: Inferir consequências e condições de princípios e generalizações. generalizações.

5.5. Analisar erros: Identificar e articular erros no pensamento dos Analisar erros: Identificar e articular erros no pensamento dos outros e no próprio pensamento. outros e no próprio pensamento.

6.6. Construir suporte: Provar as proposições através de Construir suporte: Provar as proposições através de argumentações. argumentações.

7.7. Abstracção: Identificar e articular o tema subjacente e o padrão Abstracção: Identificar e articular o tema subjacente e o padrão geral das informações. geral das informações.

8.8. Analisar perspectivas: Identificar e articular a perspectiva Analisar perspectivas: Identificar e articular a perspectiva pessoal sobre os assuntos estudados e problemas que surgem. pessoal sobre os assuntos estudados e problemas que surgem.

Habilidades Estimuladas pela actividade:Habilidades Estimuladas pela actividade:

1.1. WebQuests são essencialmente actividades em WebQuests são essencialmente actividades em grupo. Mesmo que o grupo não esteja presente no grupo. Mesmo que o grupo não esteja presente no mesmo espaço (exemplo: webquests entre escolas). mesmo espaço (exemplo: webquests entre escolas).

2.2. WebQuests podem ser melhorados através da adição WebQuests podem ser melhorados através da adição de elementos motivadores em torno da estrutura de elementos motivadores em torno da estrutura básica, dando, por exemplo, aos participantes um básica, dando, por exemplo, aos participantes um papel para seguir (cientista, detective, repórter); papel para seguir (cientista, detective, repórter); pode-se estimulá-los a interagir por e-mail ou pode-se estimulá-los a interagir por e-mail ou construir um cenário (como por exemplo, a mini-ONU construir um cenário (como por exemplo, a mini-ONU da PUC. da PUC.

3.3. WebQuests podem ser planeados para serem mono WebQuests podem ser planeados para serem mono ou interdisciplinares, mas é desejável que sejam ou interdisciplinares, mas é desejável que sejam interdisciplinares porque assim é a orientação do interdisciplinares porque assim é a orientação do trabalho com Informática. trabalho com Informática.

Como criar uma Webquest?Como criar uma Webquest?

A WebQuest é concebida e construída A WebQuest é concebida e construída segundo uma estrutura lógica que contém segundo uma estrutura lógica que contém os seguintes elementos estruturantes:os seguintes elementos estruturantes:

1.1. IntroduçãoIntrodução

2.2. TarefaTarefa

3.3. ProcessoProcesso

4.4. RecursosRecursos

5.5. OrientaçõesOrientações

6.6. AvaliaçãoAvaliação

7.7. ConclusãoConclusão

1.1. Introdução: Onde se explicita o contexto da Introdução: Onde se explicita o contexto da webquest, oferecendo algumas informações sobre o webquest, oferecendo algumas informações sobre o assunto e as áreas do conhecimento envolvidas;assunto e as áreas do conhecimento envolvidas;

2.2. Tarefa: O que deve ser feito. Interessante e Tarefa: O que deve ser feito. Interessante e cativante, de modo a despertar a curiosidade do cativante, de modo a despertar a curiosidade do aluno;aluno;

3.3. Processo: A descrição dos passos pelos quais os Processo: A descrição dos passos pelos quais os alunos vão percorrer para completar a tarefa, de alunos vão percorrer para completar a tarefa, de maneira detalhadamaneira detalhada

4.4. Recursos: Os recursos, preferencialmente Recursos: Os recursos, preferencialmente disponíveis na web, são o material que deve ser disponíveis na web, são o material que deve ser consultado para a consecução de cada passo da consultado para a consecução de cada passo da tarefatarefa

Como criar uma Webquest?Como criar uma Webquest?

5.5. Orientações: sobre como podem organizar a Orientações: sobre como podem organizar a informação que estão recolhendo, como questões-informação que estão recolhendo, como questões-chave, instruções, instrumentos de recolha de chave, instruções, instrumentos de recolha de dados, frisos cronológicos, etc.;dados, frisos cronológicos, etc.;

6.6. Avaliação: Onde os participantes terão a Avaliação: Onde os participantes terão a oportunidade de avaliar os seus desempenhos de oportunidade de avaliar os seus desempenhos de acordo com critérios estipulados pelo coordenador acordo com critérios estipulados pelo coordenador do projeto. Pode ser individual e/ou coletiva;do projeto. Pode ser individual e/ou coletiva;

7.7. Conclusão: Na conclusão os alunos são recordados Conclusão: Na conclusão os alunos são recordados do que aprenderam e sua importância. Podem ser do que aprenderam e sua importância. Podem ser delineados novos passos.delineados novos passos.

Como criar uma Webquest?Como criar uma Webquest?

Não há uma fórmula pronta para a criação de produtos nos Não há uma fórmula pronta para a criação de produtos nos moldes da proposta metodológica sugerida por Bernie moldes da proposta metodológica sugerida por Bernie Dodge e Tom March. Mesmo assim, aponta-se aqui um Dodge e Tom March. Mesmo assim, aponta-se aqui um possível caminho cujas fases sãopossível caminho cujas fases são::

1. Defina tema e fontes

2. Reveja as instruções do modelo

3. Defina a tarefa

4. Determine as fontes

5. Estruture o processo e recursos

6. Escreva a introdução

7. Escreva a conclusão

8. Finalize a primeira versão

9. Reveja o WebQuest

10.Utilize outros materiais

Como criar uma Webquest?Como criar uma Webquest?

WebQuest é uma investigação cujas fontes são, WebQuest é uma investigação cujas fontes são, sobretudo, informações veiculadas no ciberespaço. sobretudo, informações veiculadas no ciberespaço. Assim, a primeira coisa a fazer é imaginar Assim, a primeira coisa a fazer é imaginar conteúdos de saber que possam ser aprendidos conteúdos de saber que possam ser aprendidos com o apoio de recursos existentes na rede com o apoio de recursos existentes na rede mundial de computadores. Mais concretamente, mundial de computadores. Mais concretamente, para definir o tema deve:para definir o tema deve:

1.1. Escolher um assunto cujo desenvolvimento pode Escolher um assunto cujo desenvolvimento pode melhorar as aulas.melhorar as aulas.

2.2. Situar o assunto escolhido no currículo.Situar o assunto escolhido no currículo.

3.3. Imaginar uma abordagem que crie interesse.Imaginar uma abordagem que crie interesse.

4.4. Assegurar-se de que há fontes suficientes (e Assegurar-se de que há fontes suficientes (e adequadas aos alunos) na Web. adequadas aos alunos) na Web.

1- Definir tema e fontes:1- Definir tema e fontes:

Criar um novo webquest em Criar um novo webquest em

www.fajoes.org/webquestwww.fajoes.org/webquest

Deves estar registado como professor.Deves estar registado como professor.

Utiliza um dos modelos apresentados para a Utiliza um dos modelos apresentados para a estrutura do teu webquest.estrutura do teu webquest.

2- Reveja as instruções do modelo:2- Reveja as instruções do modelo:

3- Delineie a tarefa:3- Delineie a tarefa:

O modelo do Webquest tem em comum com a O modelo do Webquest tem em comum com a pedagogia de projectos a crença de que devemos pedagogia de projectos a crença de que devemos saber para fazer e não apenas saber por saber. Por saber para fazer e não apenas saber por saber. Por essa razão, a alma de uma WebQuest é a Tarefa. Se a essa razão, a alma de uma WebQuest é a Tarefa. Se a tarefa for mal definida, a WebQuest não será um tarefa for mal definida, a WebQuest não será um desafio capaz de entusiasmar os alunos. Assim, no desafio capaz de entusiasmar os alunos. Assim, no processo de planeamento, convém dedicar bastante processo de planeamento, convém dedicar bastante tempo e os melhores esforços no desenho de uma tempo e os melhores esforços no desenho de uma tarefa com impacto, desafio e motivação. Criar uma tarefa com impacto, desafio e motivação. Criar uma tarefa com essas características exige sobretudo tarefa com essas características exige sobretudo clareza, compreensão de como funcionam as nossas clareza, compreensão de como funcionam as nossas habilidades cognitivas, e muita criatividade. Para habilidades cognitivas, e muita criatividade. Para estruturar a tarefa, experimente o caminho indicado estruturar a tarefa, experimente o caminho indicado pelas seguintes dicas: pelas seguintes dicas:

3- Delineie a tarefa:3- Delineie a tarefa:

1. Ler com atenção Taskonomia: 1. Ler com atenção Taskonomia: www.webquest.futuro.usp.br/recursos/classificacao.htmlwww.webquest.futuro.usp.br/recursos/classificacao.html

2. Estudar um resumo da classificação dos saberes de 2. Estudar um resumo da classificação dos saberes de acordo com Bloom e associados, cuja tradução pode ser acordo com Bloom e associados, cuja tradução pode ser encontrada em:encontrada em:

www.webquest.futuro.usp.br/recursos/bloom.htmlwww.webquest.futuro.usp.br/recursos/bloom.html

Tarefas bem concebidas devem exigir que os alunos Tarefas bem concebidas devem exigir que os alunos trabalhem mais que a dimensão conhecimento. Boas trabalhem mais que a dimensão conhecimento. Boas tarefas exigirão uma ou mais das dimensões tarefas exigirão uma ou mais das dimensões crescentemente complexas nesta ordem: compreensão, crescentemente complexas nesta ordem: compreensão, aplicação, análise, síntese, avaliação.aplicação, análise, síntese, avaliação.

3- Definição da tarefa:3- Definição da tarefa:

3. Examinar algumas Tarefas de boas WebQuests. Pesquise na 3. Examinar algumas Tarefas de boas WebQuests. Pesquise na página página http://www.phpwebquest.org/registro.php http://www.phpwebquest.org/registro.php sites portugueses que sites portugueses que utilizam o webquest. Dentro de cada um deles existem a vários exemplos de utilizam o webquest. Dentro de cada um deles existem a vários exemplos de webquests.webquests.

4. Dar asas à imaginação.4. Dar asas à imaginação.

Fuja do convencional. Esqueça o que faz normalmente na sala de Fuja do convencional. Esqueça o que faz normalmente na sala de aula. Imagine trabalhos que os alunos possam produzir e que, ao aula. Imagine trabalhos que os alunos possam produzir e que, ao mesmo tempo, sejam situações dos fazeres quotidianos da vida em mesmo tempo, sejam situações dos fazeres quotidianos da vida em sociedade.sociedade.

5. Discuta as suas ideias com amigos, professores ou orientadores.5. Discuta as suas ideias com amigos, professores ou orientadores.

Teste suas ideias. Exponha-as para ver como as pessoas reagem. Teste suas ideias. Exponha-as para ver como as pessoas reagem. Procure auxílio. Troque ideias. Tudo isso pode enriquecer o seu Procure auxílio. Troque ideias. Tudo isso pode enriquecer o seu trabalho.trabalho.

A tarefa deverá ser algo que os alunos possam fazer. Outro A tarefa deverá ser algo que os alunos possam fazer. Outro cuidado: escolha coisas que acontecem ou podem acontecer no cuidado: escolha coisas que acontecem ou podem acontecer no mundo em que vivemos. Se possível, evite coisas muito escolares mundo em que vivemos. Se possível, evite coisas muito escolares como seminários, palestras, questionários etc.como seminários, palestras, questionários etc.

4- Determine as fontes:4- Determine as fontes:

As fontes preferenciais de informação devem ser recursos As fontes preferenciais de informação devem ser recursos disponíveis na Internet. No âmbito do tema escolhido, há material disponíveis na Internet. No âmbito do tema escolhido, há material suficiente (e adequado aos alunos) no espaço Web. Chegou a hora suficiente (e adequado aos alunos) no espaço Web. Chegou a hora de filtrar esses recursos para ficar apenas com aquelas referências de filtrar esses recursos para ficar apenas com aquelas referências que vai utilizar na Webquest. Talvez seja conveniente resolver se que vai utilizar na Webquest. Talvez seja conveniente resolver se será necessário utilizar recursos offline. Para tanto, deve:será necessário utilizar recursos offline. Para tanto, deve:

1. Examinar os endereços Web já selecionados.1. Examinar os endereços Web já selecionados.

2. Verificar se há mais endereços que valha a pena considerar.2. Verificar se há mais endereços que valha a pena considerar.

3. Filtrar tudo e ficar apenas com aquilo que realmente interessa.3. Filtrar tudo e ficar apenas com aquilo que realmente interessa.

4. Julgar conveniência ou necessidade de utilizar fontes não 4. Julgar conveniência ou necessidade de utilizar fontes não disponíveis na Internet (livros, revistas, folhetos, artigos, discos, disponíveis na Internet (livros, revistas, folhetos, artigos, discos, vídeos etc.)vídeos etc.)

5. Estabelecer a lista de recursos (on e off line) que acha adequada 5. Estabelecer a lista de recursos (on e off line) que acha adequada para a consecução da Tarefa.para a consecução da Tarefa.

5- Estruture o processo e recursos:5- Estruture o processo e recursos:

Agora é preciso elaborar o roteiro que irá ajudar os alunos a Agora é preciso elaborar o roteiro que irá ajudar os alunos a obterem bons resultados na Tarefa. Lembre-se de que o Processo é obterem bons resultados na Tarefa. Lembre-se de que o Processo é uma espécie de receita, indicando passo a passo a direcção que os uma espécie de receita, indicando passo a passo a direcção que os alunos deverão seguir. Outra coisa: os recursos que seleccionou alunos deverão seguir. Outra coisa: os recursos que seleccionou serão apresentados na medida que os alunos necessitarem deles. serão apresentados na medida que os alunos necessitarem deles. Não há, obviamente, uma única forma de estruturar Processo e Não há, obviamente, uma única forma de estruturar Processo e Recursos, mas as indicações que seguem reflectem modos de fazer Recursos, mas as indicações que seguem reflectem modos de fazer de muitos produtores de WQ's. Na estruturação de Processo e de muitos produtores de WQ's. Na estruturação de Processo e Recursos, convém: Recursos, convém:

1. Especificar expectativas quanto ao trabalho em grupo.1. Especificar expectativas quanto ao trabalho em grupo.

Como regra, WebQuests são processos de investigação conduzidos Como regra, WebQuests são processos de investigação conduzidos por um grupo. O modo de trabalhar dos grupos a serem por um grupo. O modo de trabalhar dos grupos a serem constituídos dependerá da natureza da tarefa, de particularidades constituídos dependerá da natureza da tarefa, de particularidades interessantes, de dinâmicas adequadas para a WQ. Por isso é interessantes, de dinâmicas adequadas para a WQ. Por isso é importante estabelecer com clareza a constituição do grupo, como importante estabelecer com clareza a constituição do grupo, como a dinâmica que deverá ocorrer etc.a dinâmica que deverá ocorrer etc.

5- Estruture processo e recursos:5- Estruture processo e recursos:

2. Definir papéis dos componentes do grupo quando for 2. Definir papéis dos componentes do grupo quando for o caso.o caso.

Na maioria das WebQuests, a Tarefa exige visões Na maioria das WebQuests, a Tarefa exige visões diferentes do problema. Geralmente isso é representado diferentes do problema. Geralmente isso é representado por papéis característicos cuja representação garante por papéis característicos cuja representação garante estudos baseados em diferentes olhares. É por essa estudos baseados em diferentes olhares. É por essa razão que convém definir bem as características de razão que convém definir bem as características de cada papel ou personagens que você criar.cada papel ou personagens que você criar.

3. Estabelecer os passos a serem seguidos no estudo 3. Estabelecer os passos a serem seguidos no estudo das fontes (Recursos) e na elaboração do produto ou das fontes (Recursos) e na elaboração do produto ou produtos resultantes da Tarefa.produtos resultantes da Tarefa.

6- Escreva a introdução:6- Escreva a introdução:

Após ter uma boa ideia do que os alunos irão fazer. Já estruturou Após ter uma boa ideia do que os alunos irão fazer. Já estruturou uma sugestão de como fazer que, certamente, irá ajudar os alunos uma sugestão de como fazer que, certamente, irá ajudar os alunos a elaborarem certos saberes. Chegou a hora de elaborar a a elaborarem certos saberes. Chegou a hora de elaborar a Introdução. Nessa parte da WQ, deve:Introdução. Nessa parte da WQ, deve:

1. Escrever um texto dirigido aos alunos.1. Escrever um texto dirigido aos alunos.

Converse com o grupo. Seja directo. Use linguagem clara e Converse com o grupo. Seja directo. Use linguagem clara e compreensível.compreensível.

2. Motivar os utilizadores da WQ.2. Motivar os utilizadores da WQ.

O texto da introdução deve funcionar como aqueles pequenos O texto da introdução deve funcionar como aqueles pequenos trechos que acompanham manchetes de jornais: directos, trechos que acompanham manchetes de jornais: directos, provocantes, envolventes, motivadores.provocantes, envolventes, motivadores.

6- Escreva a introdução:6- Escreva a introdução:

3. Ser breve3. Ser breve

Como regra geral, introduções são textos de um ou dois pequenos Como regra geral, introduções são textos de um ou dois pequenos parágrafos. Muito raramente a Introdução poderá ser algo mais parágrafos. Muito raramente a Introdução poderá ser algo mais elaborado.elaborado.

4. Evitar desmotivação4. Evitar desmotivação

Muita gente escreve introduções como se estas fossem a primeira Muita gente escreve introduções como se estas fossem a primeira parte de livros didácticos tradicionais. Entre outras coisas, dão parte de livros didácticos tradicionais. Entre outras coisas, dão explicações etimológicas, resumem o que vai ser apresentado, explicações etimológicas, resumem o que vai ser apresentado, contam alguma história exemplar. Essa é uma prática centrada no contam alguma história exemplar. Essa é uma prática centrada no assunto, não nos leitores. Fuja desse modo tradicional de escrever assunto, não nos leitores. Fuja desse modo tradicional de escrever introduções.introduções.

7- Escreva a conclusão:7- Escreva a conclusão:

À semelhança da Introdução, a Conclusão deve ser algo À semelhança da Introdução, a Conclusão deve ser algo claro, breve e simples. Para concluir a WQ convém claro, breve e simples. Para concluir a WQ convém seguir uma ou mais das seguintes direcções: seguir uma ou mais das seguintes direcções:

1. Reafirmar aspectos de interesse registados na 1. Reafirmar aspectos de interesse registados na Introdução.Introdução.

2. Realçar a importância daquilo que os alunos 2. Realçar a importância daquilo que os alunos aprenderam.aprenderam.

3. Apontar caminhos que podem ajudar os alunos a 3. Apontar caminhos que podem ajudar os alunos a continuarem estudos e investigações sobre o tema.continuarem estudos e investigações sobre o tema.

8- Finalize a primeira versão:8- Finalize a primeira versão:

A WebQuest está praticamente pronta. Basta agora A WebQuest está praticamente pronta. Basta agora rever o texto, escolher uma ou outra imagem para rever o texto, escolher uma ou outra imagem para embelezar, etc. embelezar, etc.

9- Rever Webquest:9- Rever Webquest:

Antes de considerar pronto o seu trabalho, convém testá-lo de Antes de considerar pronto o seu trabalho, convém testá-lo de alguma forma. Pode fazer isso com um pequeno grupo de alunos; alguma forma. Pode fazer isso com um pequeno grupo de alunos; ou pode pedir que dois ou três colegas seus avaliem o seu trabalho. ou pode pedir que dois ou três colegas seus avaliem o seu trabalho.

Use Use Uma Rubrica Para Avaliar WebQuests..

www.webquest.futuro.usp.br/recursos/comoavaliar.htmlwww.webquest.futuro.usp.br/recursos/comoavaliar.html

Imprima o material e entregue-o aos seus avaliadores. Depois deles Imprima o material e entregue-o aos seus avaliadores. Depois deles preencherem a folha de avaliação, faça os devidos acertos no seu preencherem a folha de avaliação, faça os devidos acertos no seu material.material.

10- Utilize outros materiais10- Utilize outros materiais

http://webquest.sdsu.edu/

http://www.webquest.futuro.usp.br/

Selecting a WebQuest Project (inglês)

edweb.sdsu.edu/webquest/project-selection.htmledweb.sdsu.edu/webquest/project-selection.html

WebQuest Task Design Worksheet (inglês)

edweb.sdsu.edu/webquest/task-design-worksheet2.htmledweb.sdsu.edu/webquest/task-design-worksheet2.html

webquest.sdsu.edu/matrix.html

WebQuests (português)

www.ese.ips.pt/abolina/webquests/quest/index.htmlwww.ese.ips.pt/abolina/webquests/quest/index.html

www.divertire.com.br/artigos/dodge1.htmwww.divertire.com.br/artigos/dodge1.htm

http://www.matmaill.hpg.ig.com.br/index.htmhttp://www.matmaill.hpg.ig.com.br/index.htm

Tarefa: Uma Webquest sobre webquests:Tarefa: Uma Webquest sobre webquests:

www.webquest.futuro.usp.br/recursos/wqsobrewqs.html

Mãos à Obra !!!