webquest utilizada no processo de ensino e aprendizagem
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Leitura de Imagens e Pinturas Rupestres do Povo Kapinawá Signos Linguísticos Imagens com registros de Figuras Humanas e outros... • Imagens gravadas em paredes de grutas e cavernas. • Imagens em movimento. • Movimentos bruscos. • Imagem de cabeça para baixo, expressão de luta, estilo capoeira ou mesmo em momentos de descontração, músicas e danças, alegria. • Imagem com expressividade de contagem, repetição e seqüencialidade. • Manchas pretas que da idéia de água, lagos, imagens um pouco difusas e complexas, em seqüencialidade. • Transmitem a idéia de membros da família, imagens de pessoas grandes, médias e pequenas. • Uso constante da cor preta. • Presença de traços fortes e sempre preenchidos. • Imagens em movimento, sempre em grupos de pessoas, também sempre exaltando pessoas mais fortes e com idéia de grandeza e predominância de poder sobre as demais até com idéia de assombração. • Registro de animais de grande porte. • Presença da figura humana, fortes, magros e menores. Caverna Furnas • Leves ranhuras nas rochas e na forma horizontal da boca da caverna, esculpidas pelo tempo, sem muito significado. • Marcas na rocha esculpidas pelo vento e pela água no passar dos tempos. • Presença de formas geométricas, círculos, linhas pontilhadas na vertical com seqüencialidade. • Círculos cortados ao meio ao meio como se fosse registros das fases da lua. • Presença do símbolo de cruz sobreposto a linhas pontilhadas e com seqüencialidade dando idéia de colar ou terço, talvez usada como adorno ou em rituais e manchas pretas ao lado na parte superior. • Cores presentes: vermelho, terra cota e preto. • Círculos irregulares pontilhados usando a cor ocre com repetição de três círculos e ao lado esquerdo perfurações contidas na rocha. • Formas triangulares. • Círculo cortado ao meio com linha vertical dando idéia de um objeto ou algo em deslocamento, sendo o círculo o centro da sena, perpassando linhas horizontais e paralelas com final largo, formato de manchas, também registro indefinido com aparência de um animal (raposa). • Manchas arroxeadas dando idéia de manchas de sangue. • Presença de objeto artesanal com linha horizontal no alto e linhas verticais em seqüencialidade, emprego de cores fortes: vermelho, roxo, terra cota sobrepostas à cor alaranjada da rocha. • As pinturas aparentam terem sido executadas com elementos tais como: cor avermelhada com óxido de ferro, leite de pinhão, planta muito constante na região, ossos queimados, jenipapo, sangue de animal, gordura vegetal e animal. • Imagens de pessoas, senas de caças e expressões corporais, danças, religiosas, social e cultural. Girlene Costa de SiqueiraTRANSCRIPT
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Título:
Da Arte Rupestre a WebQuest
IntroduçãoIntroduçãoO estudo da Cultura Indígena e a Valorização dos Saberes do O estudo da Cultura Indígena e a Valorização dos Saberes do Povo Kapinawá trata de questões relacionadas com a forma Povo Kapinawá trata de questões relacionadas com a forma de vida dos povos indígenas do Brasil, particularmente de de vida dos povos indígenas do Brasil, particularmente de Pernambuco, dando ênfase a etnia kapinawá no tocante aos Pernambuco, dando ênfase a etnia kapinawá no tocante aos aspectos cultural, econômico, religioso, educacional, político e aspectos cultural, econômico, religioso, educacional, político e dos seus saberes.dos seus saberes.É percebido hoje a importância da abrangência e o interesse É percebido hoje a importância da abrangência e o interesse por parte dos professores e dos alunos no desenvolvimento de por parte dos professores e dos alunos no desenvolvimento de projetos e pesquisas nas escolas através do uso das tecnologias projetos e pesquisas nas escolas através do uso das tecnologias e mídias educacionais, abrangendo um amplo raio de e mídias educacionais, abrangendo um amplo raio de interesses também nas redes sociais.interesses também nas redes sociais.Portanto, inclui tudo que desenvolva um nível maiselevado de Portanto, inclui tudo que desenvolva um nível maiselevado de conhecimento ambiental; ampliação do vocabulário, amplo conhecimento ambiental; ampliação do vocabulário, amplo relacionado com experiência estética, promovendo um sentido relacionado com experiência estética, promovendo um sentido de lugar, de conservação e intervenção do seu habitat.de lugar, de conservação e intervenção do seu habitat.A leitura, análise e reflexão acerca de registros fotográficos de A leitura, análise e reflexão acerca de registros fotográficos de pinturas rupestres do Povo Kapinawá – PE., pinturas rupestres do Povo Kapinawá – PE.,
é de suma importância para o desenvolvimento do sentido de é de suma importância para o desenvolvimento do sentido de posse e identidade em relação a sua identidade ecológica. A posse e identidade em relação a sua identidade ecológica. A pintura rupestre é usada como um meio de intensificar pintura rupestre é usada como um meio de intensificar experiências, influenciar a percepção, permitindo aos experiências, influenciar a percepção, permitindo aos estudantes que lá existem, bem como os que a elas tenham estudantes que lá existem, bem como os que a elas tenham acesso, reflitam sobre a experiência adquirida e que essas acesso, reflitam sobre a experiência adquirida e que essas informações recebidas, possam reprocessá-las informações recebidas, possam reprocessá-las transformando-as em conhecimento e que tenha sentido transformando-as em conhecimento e que tenha sentido para todos.para todos.
Utilizando, assim, tanto o uso da linguagem visual e Utilizando, assim, tanto o uso da linguagem visual e midiática (texto não verbal), como o uso de palavras (texto midiática (texto não verbal), como o uso de palavras (texto verbal), e imagens e palavras (texto misto). Onde, os verbal), e imagens e palavras (texto misto). Onde, os estudantes podem se engajarem e perceberam possibilidades estudantes podem se engajarem e perceberam possibilidades para ampliação de mudança no seu contexto, utilizando as para ampliação de mudança no seu contexto, utilizando as tecnologias da informação e comunicação tecnologias da informação e comunicação TIC’s na TIC’s na educação, bem como, imaginação e criatividade para educação, bem como, imaginação e criatividade para enfrentamento de situações de aprendizagem.enfrentamento de situações de aprendizagem.
TarefaTarefa Realizar leitura, análise e reflexão acerca das imagens rupestresRealizar leitura, análise e reflexão acerca das imagens rupestres
Objeto de EstudoObjeto de Estudo
(Registros (Registros Fotográficos) Fotográficos)
Tecnica de Tecnica de PinturaPintura
CorCor PigmentosPigmentos FormaForma Elementos Da Elementos Da Natureza Natureza UtilizadosUtilizados
Foto 01Foto 01
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Registros do Povo Registros do Povo KapinawáKapinawá
Serra Grande – Terreiro SagradoSerra Grande – Terreiro Sagrado- Aldeia Mina Grande / Povo Kapinawá- Aldeia Mina Grande / Povo Kapinawá
Povo Kapinawá – Aula de Campo /Visão Externa da Furna
Visão Externa da FurnaVisão Externa da Furna
Visão Interna da Furna Recém Descoberta
Povo Kapinawá – Aula de CampoPovo Kapinawá – Aula de Campo
Entrada da FurnaEntrada da Furna
Povo Kapinawá – Aula Povo Kapinawá – Aula de Campode Campo
Inscrições Rupestres – Inscrições Rupestres – Recém descobertaRecém descoberta
ProcessoProcesso
Passo 1: Escolha algumas imagens rupestres que você Passo 1: Escolha algumas imagens rupestres que você considerar mais importante. considerar mais importante.
Passo 2: Faça leitura individual de cada imagem.Passo 2: Faça leitura individual de cada imagem.
Passo 3: Formem equipes de 4 . Passo 3: Formem equipes de 4 .
Discutam em equipe, os pontos em comum, na Discutam em equipe, os pontos em comum, na leitura de cada imagem.leitura de cada imagem.
Passo 4: Socializem a leitura das imagem, dizendo Passo 4: Socializem a leitura das imagem, dizendo como foi esta experiência com a leitura de como foi esta experiência com a leitura de imagens rupestres do Povo Kapinawá.imagens rupestres do Povo Kapinawá.
AvaliaçãoAvaliaçãoOs alunos serão avaliados a partir:Os alunos serão avaliados a partir:
Participação;Participação; Desempenho;Desempenho; Cooperação;Cooperação; Integração com a Equipe;Integração com a Equipe; Engajamento efetivo durante o desenvolvimento da Engajamento efetivo durante o desenvolvimento da
atividade individual e em equipe da leitura de imagens atividade individual e em equipe da leitura de imagens rupestres;rupestres;
Socialização da leitura de imagens rupestres;Socialização da leitura de imagens rupestres; Análise das atividades desenvolvidas pelos educandos.Análise das atividades desenvolvidas pelos educandos. avaliado durante o desenvolvimento e após a conclusão das avaliado durante o desenvolvimento e após a conclusão das
atividades devendo os alunos terem:atividades devendo os alunos terem: Conhecimento acerca da vida e da Cultura Indígena;Conhecimento acerca da vida e da Cultura Indígena; Valorização os saberes dos povos;Valorização os saberes dos povos; Respeito às histórias contadas e vivenciadas pelos povos Respeito às histórias contadas e vivenciadas pelos povos
indígenas;indígenas;
ConclusãoConclusão
Esperamos com esta propostas poder desmistificar Esperamos com esta propostas poder desmistificar acerca da leitura de imagens rupestres e assim, acerca da leitura de imagens rupestres e assim, poder contribuir no processo de ensino e poder contribuir no processo de ensino e aprendizagem desta arte maravilhosa e significativa aprendizagem desta arte maravilhosa e significativa para todos nós brasileiro, e possamos valorar este para todos nós brasileiro, e possamos valorar este patrimônio Cultural. patrimônio Cultural.
Assim, conservarmos esta riqueza de significados e Assim, conservarmos esta riqueza de significados e Esperamos que tenham compreendido e percebido a Esperamos que tenham compreendido e percebido a importância desta leitura de imagens (textos não importância desta leitura de imagens (textos não verbais), e poder partilhar estes saberes com os verbais), e poder partilhar estes saberes com os colegas que tenham acesso. colegas que tenham acesso.
Referências BibliográficasReferências Bibliográficas
Eileen Adams, “Aprendendo a ver”, in Ana Mae Barbosa, Eileen Adams, “Aprendendo a ver”, in Ana Mae Barbosa, Tópicos utópicos. Tópicos utópicos. Belo Horizonte, C/Arte, 1998. (Eileen Belo Horizonte, C/Arte, 1998. (Eileen Adams é arte-educadora e atua na Inglaterra).Adams é arte-educadora e atua na Inglaterra).
SIQUEIRA, Girlene Costa de. Arcoverde, 2009. Pós SIQUEIRA, Girlene Costa de. Arcoverde, 2009. Pós Graduada em Metodologia Científica para o Ensino Graduada em Metodologia Científica para o Ensino Superior & Especialista em Informática Educacional Superior & Especialista em Informática Educacional Textos Verbais, Não-verbais e Mistos.Textos Verbais, Não-verbais e Mistos.
SIQUEIRA, Girlene Costa de. Oficina de Arte Rupestre. SIQUEIRA, Girlene Costa de. Oficina de Arte Rupestre. Arcoverde, 2009.Arcoverde, 2009.
SIQUEIRA, Maria do Socorro França de.SIQUEIRA, Maria do Socorro França de.Cultura Indígena e Valorização dos Saberes do Povo Cultura Indígena e Valorização dos Saberes do Povo Kapinawá. Arcoverde, 2008.Kapinawá. Arcoverde, 2008.
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