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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA

Facultad de Psicología

Desarrollo Humano II

LIC. Mario Ruíz

TEORÍA E INVESTIGACIÓN

NOMBRE CARNETJeffrey Alvin Corzo Pacheco 300-13-

994Carlos Fernando Rabanales Cruz 300-13-

521Joselyn Michelle Gutiérrez Villatoro 300-13-

111Claudia Michelle Pineta Nájera 300-13-

561Stephanie Nicolle Pineta Nájera 300-13-


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ÍNDICE

Caratula…………………………………………………………………………………1Índice…………………………………………………………………………………….2Introducción……………………………………………………………………………3Teoría e investigación………………………………………………………………..4Perspectivas teóricas…………………………………………………………………6Cambio de equilibrio………………………………………………………………….8Métodos de investigación…………………………………………………………….9Formas de acopio de datos…………………………………………………………11Diseños de investigación……………………………………………………………13Ética de la investigación…………………………………………………………....16Conclusión……………………………………………………………………………..17Bibliografía……………………………………………………………………………..18


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INTRODUCCIÓNEl presente trabajo trata sobre la teoría e investigación, se sabe

que una teoría es un conjunto de conceptos relacionados lógicamente para un campo en específico.

No cabe mencionar que las teorías inspiran nuevas investigaciones y predicen sus resultados mediante la generación de una hipótesis que son unas posibles explicaciones concretas.

Así mismo la investigación tiene dos tradiciones metodológicas que son: investigación cualitativa y cuantitativa, podemos decir que cada una de estas tradiciones tiene metas diferentes y formas distintas de ver e interpretar la realidad, además hacer énfasis en diversos medios para recabar y analizar los datos.


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TEORÍA E INVESTIGACIÓNCuestiones Teóricas Básicas

Una teoría científica es un conjunto de conceptos relacionados lógicamente para, un campo específico, describir y explicar el desarrollo y predecir qué conducta puede ocurrir en ciertas condiciones. Con base en las teorías, se organizan y explican datos, que es la información recopilada mediante la investigación.

Las teorías inspiran nuevas investigaciones y predicen sus resultados mediante generación de hipótesis, que son explicaciones o predicciones tentativas que se ponen a prueba en más investigaciones.

La manera en que los teóricos explican el desarrollo depende en parte de sus premisas sobre dos temas básicos:

1. Si las personas son activas o reactivas con respecto a su desarrollo.

2. Si el desarrollo es continuo o se produce en etapas.

CUESTION 1:

¿EL DESARROLLO ES ACTIVO O REACTIVO?

Los niños tienen impulsos y necesidades internas que influyen en su desarrollo, pero también son animales sociales que no se desarrollan bien si están aislados.

Modelo mecanicista


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Según Locke, las personas son como máquinas que reaccionan a los estímulos del ambiente. Las máquinas no operan por voluntad propia, sino que reaccionan automáticamente ante fuerzas o estímulos físicos.

La investigación mecanicista pretende identificar los factores que hacen que las personas se conduzcan de cierta manera.

Modelo organicista

Rousseau considera a las personas como organismos activos y en crecimiento, que echan a andar su propio movimiento. Las influencias ambientales no causan el desarrollo, aunque sí lo aceleran o retardan.

Para los organicistas, el desarrollo tiene una estructura básica organizada, aunque no sea evidente en todos los momentos.

CUESTIÓN 2:

¿EL DESARROLLO ES CONTINUO O DISCONTINUO?

Desarrollo continuo, es decir, gradual y creciente, o es discontinuo, es decir, abrupto y desigual.

Las teorías mecanicistas consideran que el desarrollo es continuo, como caminar o gatear por una rampa. Según los modelos mecanicistas, el desarrollo siempre está gobernado por los mismos procesos, lo que permite el pronóstico de las conductas siguientes a partir de las anteriores.

Los teóricos mecanicistas se ocupan del cambio cuantitativo, el cambio numérico o cantidad, como estatura, peso, cantidad de vocabulario o frecuencia de la comunicación.

Los teóricos organicistas subrayan el cambio cualitativo, el cambio de clase, estructura u organización. El cambio cualitativo es discontinuo. Está marcado por la aparición de nuevos fenómenos que no se pueden anticipar con facilidad a partir de su funcionamiento anterior. El cambio


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del niño que no habla al niño que entiende y se comunica vernalmente es un cambio cualitativo.

PERSPECTIVAS TEORICAS En general las teorías se enmarcan en grandes perspectivas que subrayan distintos procesos de desarrollo y que adoptan posturas distintas con respecto a los problemas.

Estas perspectivas influyen en las preguntas que formulan los investigadores, los métodos que aplican y su manea de interpretar los datos, por consiguiente para evaluar e interpretar las investigaciones, es importante reconocer la perspectiva teórica en que se basan.

Hay cinco perspectivas principales que fundamentan muchas teorías en que se basan sobre el desarrollo humano:

Psicoanalítica Del aprendizaje Cognoscitiva Contextual Evolutiva.

o Perspectiva Psicoanalítica: según la cual el desarrollo es el modelado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta


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humana. El Psicoanálisis, que es el método terapéutico que concibió Freud, trata de lograr que los pacientes identifiquen conflictos emocionales inconscientes a través de preguntas dirigidas a evocar recuerdos enterrados en el pasado.

o Perspectiva del aprendizaje: sostiene que el desarrollo es el resultado del aprendizaje, un cambio de conducta duradero basado en la experiencia o en la adaptación al ambiente. Los teóricos del aprendizaje tratan de descubrir las leyes objetivas que gobiernan los cambios del comportamiento observable. Consideran que el desarrollo es continuo no que ocurra en etapas y ponen el acento en los cambios cuantitativos.

Existen dos teorías del aprendizaje muy importantes que son el conductismo y la teoría del aprendizaje social.

El Conductismo es una teoría mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta predecible por la experiencia.

Teoría del aprendizaje social: los conductistas consideran que el ambiente al actual sobre los individuos, es el principal motor del desarrollo, Bandura afirma que el motor del desarrollo tiene dos direcciones. Bandura llama a este concepto Determinado reciproco: la persona actúa en el mundo y el mundo actúa sobre ella.

o Perspectiva cognoscitiva: se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que manifiesta esos procesos. Esta perspectiva abarca teorías de influencia organicista y mecanicista. Incluye la teoría de etapas cognoscitivas de Piaget y la teoría sociocultural del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky. También comprende el enfoque del procesamiento de la información y las teorías neo piagetianas, que combinan elementos de la teoría del procesamiento de la información y de Piaget.

El crecimiento cognoscitivo ocurre a través de tres procesos relacionados: organización, adaptación y equilibrarían.

La organización: es la tendencia a crear categorías como pájaros al observar las características que tienen en común los individuos de una categoría, como gorriones y cardenales.


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La adaptación: es el término con que Piaget se refería en la forma en que los niños manejan la nueva información con base a lo que ya saben.

La equilibrarían: es una lucha por quieres alcanzar un balance estable, dicta el cambio de asimilación a acomodación cuando los niños no puedan manejar las nuevas experiencias en el contexto de las estructuras cognoscitivas. Sufren un estado incomodo de desequilibrarían.

o Perspectiva contextual: el desarrollo solo puede entenderse en su contexto social. Quienes la sostienen considera que el individuo no es una entidad separada que interactúa con el ambiente, sino que es parte inseparable de este ( la teoría sociocultural de Vygotsky que expusimos como parte de la perspectiva cognoscitiva, también

o Perspectiva Evolutiva/ socio biológico: Es la visión del desarrollo humana que se centra en las bases evolutivas y biológicas del comportamiento. Esta Perspectiva se enfoca en la teoría darwiniana de la Selección Natural, la cual resalta que las especies han evolucionado a través de los años y solo el más fuerte sobrevive.

Socio biológica, es el campo científico que investiga las bases biológicas, de las conductas sociales, de los animales y humanos. El enfoque evolutivo y socio biológico no es necesariamente una perspectiva teórica original, más bien toma el resultado de varias teorías como:

Aprendizaje social Desarrollo cognoscitivo Contextual ismo

CAMBIO DE EQUILIBRIO

En la actualidad, la atención se centra en las bases biológicas y evolutivas de la conducta. En lugar de buscar etapas amplias, los


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científicos del desarrollo tratan de descubrir concretas de conducta que muestran continuidad y sus procesos, pues ya no solo se centran en las influencias externas o internas más bien buscan unificarlas. Los investigadores buscan influencias bidireccionales. (Activo y reactivo)

METODOS DE INVESTIGACIÓN

Los investigadores se enfocan en dos métodos de investigación los cuales son:

CUANTITATIVAS:

Investigación que se ocupa de datos que se pueden medir. (Numérico).

Los investigadores cuantitativos tratan de garantizar la representatividad mediante selección aleatoria, lo que otorga a cada persona de una población la misma oportunidad independiente de ser elegida.

El resultado de una selección aleatoria es una muestra aleatoria. Desafortunadamente, es difícil obtener una muestra aleatoria de una población grande; en su lugar, en muchos estudios se investigan muestras tomadas por comodidad o facilidad (por ejemplo, los niños nacidos en cierto hospital o los pacientes de un asilo). Los resultados de estos estudios pueden carecer de validez para ser aplicados a la población general.


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CUALITATIVA:

Investigación que se enfoca en datos no numérico, como las experiencias subjetivas, sentimientos o ideas.

En la investigación cualitativa las muestras tienden a ser enfocadas en lugar de aleatorias. Los participantes pueden ser elegidos por su capacidad para comunicar la naturaleza de cierta experiencia, como lo que se siente al pasar por la pubertad o la menopausia. Una muestra cualitativa cuidadosamente seleccionada puede tener un grado satisfactorio de generalidad.

EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

En comparación con la investigación cuantitativa que se basa en el método científico, la investigación cualitativa tiene fortalezas y limitaciones. Por el lado positivo, la investigación cualitativa puede examinar una pregunta con mayor profundidad y detalle y resulta sencillo modificar el marco de la investigación a la luz de nuevos datos. Los hallazgos de la investigación cualitativa pueden ser una rica fuente de ideas sobre actitudes de comportamiento.

La relación interactiva entre investigadores y participantes puede humanizar el proceso de investigación y revelar información que no surgiría en las condiciones más impersonales de la investigación cuantitativa. Por otro lado, la investigación cualitativa tiende a ser menos rigurosa y a estar más sujeta a sesgo que la cuantitativa. Como las muestras suelen ser pequeñas, y por lo general no son aleatorias, es más difícil generalizar y reproducir sus resultados que los de la investigación cuantitativa. El gran volumen de datos hace que su análisis e interpretación lleven demasiado tiempo, y la calidad de los hallazgos y conclusiones depende en gran medida de las habilidades del investigador.


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Sin embargo, la línea entre esas metodologías no es necesariamente precisa. Los datos cualitativos pueden analizarse de manera cuantitativa, por ejemplo, mediante análisis estadísticos de las transcripciones de la entrevista o de las observaciones grabadas en video para ver cuántas veces

ocurren ciertos temas o conductas. Por el contrario, los datos cuantitativos pueden ser esclarecidos por la investigación cualitativa, por ejemplo, mediante entrevistas diseñadas para examinar las motivaciones y actitudes de los niños que obtienen altas puntuaciones en las pruebas de logro.

MUESTREODebido a que el estudio de una población

entera por lo general es demasiado costoso y se lleva mucho tiempo, los investigadores seleccionan una muestra, un grupo menor de la población. Para asegurarse que los resultados de la investigación cuantitativa en verdad son generalizables, la muestra debe representar adecuadamente a la población estudiada, es decir, debe mostrar las características relevantes en la misma proporción que en la población entera.


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“Una muestra es un grupo de personas escogidas de modo que representen a toda la población que se estudia”.

FORMAS DE ACOPIO DE DATOS

Las formas comunes de recolectar datos son los informes personales (informes de palabra de los participantes), observación de los participantes en el laboratorio o en un medio natural y medidas conductuales o de desempeño. Los investigadores pueden usar una o más de esas técnicas de recolección de datos en cualquier diseño de investigación. La investigación cualitativa suele confiar en auto informes, a menudo entrevistas abiertas y también en técnicas visuales (como pedir a los participantes que dibujen sus impresiones de una experiencia), así como en la observación en escenarios naturales. La investigación cuantitativa por lo general emplea métodos estructurados y estandarizados que implican mediciones numéricas de la conducta o el desempeño.

CARACTERISTICAS DE LOS PRINCIPALES MÉTODOS DE ACOPIO DE DATOS.

Tipo Principales características

Ventajas Desventajas

Informe personal: diario, entrevista o cuestionario.

Se pregunta a los participantes sobre aspectos de su vida; el cuestionario puede ser estructurado o flexible.

Proporciona información de primera mano sobre la vida, actitudes y opiniones de una persona.

Puede ser que los participantes no recuerden con fidelidad la información o que distorsionen las respuestas según las preferencias sociales.


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Observación naturalista.

Las personas son observadas en su contexto normal, sin ningún intento de manipular la conducta.

Ofrece una buena descripción del comportamiento; no somete a las personas a contextos artificiales que puedan distorsionar su conducta.

Falta de control; tendencias del observador.

Observación en laboratorio.

Los participantes son observados en el laboratorio, sin ningún intento de manipular la conducta.

Ofrece buenas descripciones; confiere más control que la observación naturalista, pues todos los participantes son observados en las mismas condiciones controladas

Tendencias del observador; la situación controlada puede ser artificial.

Medidas de comportamiento y desempeño.

Se prueban las capacidades, destrezas, conocimientos, competencias o respuestas físicas.

Ofrece información medida objetivamente; evita distorsiones subjetivas.

No mide actitudes ni otros fenómenos no conductuales; factores extraños pueden afectar los resultados.

Diseños de Investigación:

Tipos de Diseño de Investigación: La precisión, la profundidad así como también el éxito de los resultados de la investigación dependen de la elección adecuada del diseño de investigación. He aquí un esquema donde se resumen los diferentes tipos de investigación.

Investigación de laboratorio o experimental:Se ocupa de la orientación dirigida a los cambios y desarrollos, tanto de la esfera de las ciencias naturales como de las sociales. El control adecuado es el factor esencial del método utilizado. La ley de la variable única debe cumplirse en toda situación experimental. Esta investigación


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se presenta mediante la manipulación de una variable no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de escribir de qué modo y por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular. Este tipo de investigación presenta las siguientes etapas:

• Presencia de un problema para el cual sea realizada una revisión bibliográfica.• Identificación y definición del problema.• Definición de hipótesis y variables y la operalización de las mismas.• Diseño del plan experimental.• Prueba de confiabilidad de los datos.• Realización del experimento.• Tratamiento de datos.

Investigación no experimental según la temporalización:Método transversal: Es el diseño de investigación que recolecta datos de un solo momento y en un tiempo único. El propósito de este método es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado.

• Diseños transversales descriptivos: son aquellos que tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables.

• Diseños transversales correlacionales: se encargan de describir relaciones entre dos o más variables en un momento determinado.

• Diseños transversales correlacionales/causales: son aquellos en los cuales las causas y efectos ya ocurrieron en la realidad (estaban dados y manifestados) y el investigador los observa y reporta.

Método longitudinal: Es el diseño de investigación que recolecta datos a través del tiempo en puntos o períodos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.

• Diseños longitudinales de tendencia o trend: son aquellos que analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones), dentro de alguna población en general.


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• Diseños longitudinales de evolución de grupo o cohorte: son estudios que examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. Atención a las cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera, generalmente la edad, grupos por edad.

• Diseños longitudinales panel: son similares a las dos clases de diseños anteriormente señalados, sólo que el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos.

Tipos de investigación del DesarrolloEste puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. Que a su vez puede clasificarse en cuatro tipos principales:

Estudios Exploratorios: También conocido como estudio piloto, son aquellos que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados. También se emplean para identificar una problemática.

Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados.

Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables dependientes e independientes, ósea se estudia la correlación entre dos variables.

Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qué de los hechos, estableciendo relaciones de causa- efecto.


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Ética de la Investigación

Normas Éticas:

Evitar el riesgo de dañar considerablemente a la gente, al medio ambiente o a la propiedad sin necesidad. No utilizar el engaño en las personas que participan, como en el caso de la ética del Experimento de Stanley Milgram; Obtener el consentimiento informado de todos los involucrados en el estudio; preservar la privacidad y la confidencialidad cuando sea posible; tomar precauciones especiales cuando se cuenta con la participación de poblaciones o animales que se considere que no comprenden plenamente el objetivo del estudio; no ofrecer grandes recompensas o exigir el cumplimiento de contratos obligatorios para el estudio. Esto es especialmente importante cuando las personas dependen de alguna manera de la recompensa; no plagiar el trabajo de otros; no desviar sus conclusiones dependiendo de su financiación;no cometer fraude científico, falsificar la investigación o tener una mala conducta científica. Un estudio-estafa que devastó a la opinión pública sobre el tema durante décadas fue el estudio de vender más coca cola y palomitas de maíz por medio de anuncios inconscientes. El investigador dijo que había encontrado grandes efectos en los mensajes subliminales, pero en realidad nunca llevó a cabo el experimento; no utilizar la posición de evaluador de colegas para dar opiniones falsas de colegas con el objetivo de castigar o dañar a los pares científicos.


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CONCLUISIÓNPara concluir este trabajo podemos hacer referencia a una seria de

conceptos que presentan características esenciales y que se relacionan entre si creando una perspectiva general tanto de las teorías más importantes del desarrollo humano como de los métodos de investigación usados para estudiarlo de una forma estructurada y así aplicar principios básicos como el muestreo y la forma distinta de estudiar en base a la investigación la cual puede ser cualitativa o cuantitativa

Se explora temas y perspectivas teóricas e importantes que subyacen a buena parte de la investigación del desarrollo humano y se examina la manera como a los investigadores recaban y evalúan la información. También se abordan los problemas éticos que pueden surgir en la investigación sobre seres humanos.


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BIBLIOGRAFÍAhttp://metodologia02.blogspot.com/p/operacionalizacion-de-

variables.html

https://explorable.com/es/etica-en-la-investigacion

Libro de desarrollo Humano.

Capitulo no. II

Diane E. Papalia.

Ruth Duskin Feldman.

Gabriela Martorell.

Dio décima Edición.


http://metodologia02.blogspot.com/p/operacionalizacion-de-variables.html

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