ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES DE 29/06 A 10/07 - 2020

ENSINO FUNDAMENTAL - MATUTINO

9º A e B

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ESTADO DE MATO GROSSO DO SULSECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

ESCOLA ESTADUAL Prof.ª MARIA DE LOURDES TOLEDO AREIAS

LÍNGUA PORTUGUESA – EDVANIA

PROFESSOR: EDVANIA FELIX DE OLIVEIRA ARAUJO DATA: 22/06/2020

ANO/TURMA: 9º ANO A e B TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: edvaniafelixprof@gmail.com

PERÍODO: 29 /06 a 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 08 PRAZO PARA DEVOLUTIVA: 10 / 07 / 2020

HABILIDADES: (EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.

(EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e

do período.

(EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.

(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis.

(EF89LP28) Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações multimídias, vídeos de divulgação científica, documentários e afins, identificando, em função dos objetivos, informações principais para apoio ao estudo e realizando, quando necessário, uma síntese final que destaque e reorganize os pontos ou conceitos centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos, considerações etc.

(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

CONTEÚDOS: Aulas 1 a 4 – Leitura e interpretação Aulas 5 a 8 - Produção de texto: crônicaAVALIAÇÃO: A avaliação será contínua, levando em conta o desenvolvimento da aprendizagem em relação às atividades realizadas. VALOR TOTAL DA APC: 10,0

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO: MATUTINO

instruções:1º sempre coloque seu nome em suas atividades;2º use material de apoio para realizar as atividades;3º para enviar por e-mail, coloque em assunto: seu nome/série/número/conteúdo realizado;ex: assunto: edvania/9º B/nº 07/crônica

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).

Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

Antes de iniciar, siga as dicas abaixo:

– Escolha um lugar tranquilo de sua casa para estudar.

– Tenha em mãos caderno, lápis e borracha para responder as atividades propostas.

– Se possível, acesse os materiais disponibilizados online.

– Busque mais informações, caso sejam necessárias.

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– Organize um horário na semana, para realizar as atividades de Língua portuguesa.

AULAS 1 a 4: Leia o texto Empatia, de Martha Medeiros e responda as atividades propostas. Pesquise e assista aos vídeos sugeridos. Faça anotações importantes no caderno.

Empatia, de Martha Medeiros

As pessoas se preocupam em ser simpáticas, mas poucos se esforçam para serem empáticas, e algumas talvez nem saibam direito o que o termo significa. Empatia é a capacidade de se colocar no lugar do outro, de compreendê-lo emocionalmente. Vai muito além da identificação. Podemos até não nos identificar com alguém, mas nada impede que entendamos as razões pelas quais ele se comporta de determinado jeito, o que o faz sofrer e os direitos que ele tem.Nada impede?Desculpe, foi força de expressão. O narcisismo, por exemplo, impede a empatia. A pessoa é tão autofocada que para ela só existem dois tipos de gente: os seus iguais e o resto, sendo que o resto não merece um segundo olhar. Narciso acha feio o que não é espelho. Ele se retroalimenta de aplausos, elogios e concordâncias, e assim vai erguendo uma parede que o blinda contra qualquer sentimento que não lhe diga respeito. Se pisam no seu pé, reclama e exige que os holofotes se voltem para essa agressão gravíssima. Se pisarem no pé do outro, é porque o outro fez por merecer.Afora o narcisismo, existe outro impedimento para a empatia: a ignorância. Pessoas que não circulam, não têm amigos, não se informam, não leem, enfim, pessoas que não abrem seus horizontes tornam-se preconceituosas e mantêm-se na estreiteza da sua existência. Qualquer estranho que tenha hábitos diferentes dos seus será criticado em vez de aceito e considerado.Os ignorantes têm medo do desconhecido, e o evitam.

E afora o narcisismo e a ignorância, há o mau-caratismo daqueles que, mesmo tendo o dever de pensar no bem público, colocam seus próprios interesses acima de todos e trabalham só para si mesmos, e aí os exemplos se empilham: políticos corruptos, empresários que só visam aos lucros sem respeitar a legislação, pessoas que usam sua posição social para conseguir benefícios que deveriam ser conquistados pelos trâmites usuais, sem falar em atitudes prosaicas como furar fila, estacionar em vaga para deficientes, terminar namoros pelo Facebook, faltar a compromissos sem avisar antes, enfim, aquelas “coisinhas” que são feitas no automático sem pensar que há alguém do outro lado do balcão que irá se sentir prejudicado ou magoado.É um assunto recorrente: precisamos de mais gentileza etc. e tal. Só que, para muitos, ser gentil é puxar uma cadeira para a moça sentar ou juntar um pacote que alguém deixou cair. Sim, todos gentis, mas colocar-se no lugar do outro vai muito além da polidez e é o que realmente pode melhorar o mundo em que vivemos. A cada pequeno

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gesto, a cada decisão que tomamos, estamos interferindo na vida alheia. Logo, sejamos mais empáticos do que simpáticos. Ninguém espera que você e eu passemos a agir como heróis, apenas que tenhamos consciência de que só desenvolvendo a empatia é que se cria uma corrente de acertos e de responsabilidade. Colocar-se no lugar do outro não é uma gentileza que se faz, é a solução para sairmos dessa barbárie disfarçada e sermos uma sociedade civilizada de fato. http://egov.df.gov.br/wp-content/uploads/2020/02/Empatia.pdf. Acesso em 31/03/2020.

1. Após a leitura da crônica, é possível que você não conseguiu entender todas as palavras.Então pesquise em dicionários e procure significados para as palavras retiradas do texto.a) Autofocada –____________________________________________________________.b) Retroalimenta –____________________________________________________________.c) Blindar –____________________________________________________________.d) Estreiteza –____________________________________________________________.e) Mau caráter –____________________________________________________________.f) Corruptos –___________________________________________________________.g) Legislação –____________________________________________________________.h) Trâmites –____________________________________________________________.i) Prosaicas –____________________________________________________________.j) Recorrente –____________________________________________________________.k) Polidez –____________________________________________________________. l) Empatia – _____________________________________________________________.

2. Em várias passagens do texto o termo narcisismo é citado. Você sabe o que isso significa? Pesquise e escreva o que você descobriu a respeito do mito de Narciso.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Outra palavra bastante utilizada por Martha Medeiros é “gentileza”. Você já ouviu falar do Profeta Gentileza? Pesquise e responda: https://www.youtube.com/watch?v=GfQVnLmb2Kghttps://www.revistaprosaversoearte.com/gentileza-gera-gentileza-profeta-gentileza-jose-datrino/

a) Quem foi ele?____________________________________________________________.b) Qual era seu nome?____________________________________________________________.c) O que ele fazia nas ruas do Rio de Janeiro?____________________________________________________________.d) Qual era seu lema?____________________________________________________________.

e) Quem escreveu uma música em sua homenagem?____________________________________________________________.

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f) Como ele era visto pela sociedade em que vivia?____________________________________________________________.g) Você concorda ou discorda com essa visão das pessoas? Argumente.____________________________________________________________.

Que tal conhecer essa música? Gentileza – Marisa Monte Acesse: https://youtu.be/NWM2C4Luq2c

AULAS 5 A 8: de acordo com as informações e conhecimentos obtidos ao longo desse período de pandemia e aulas remotas, escreva sobre a importância da empatia. Se ainda não sabe do que se trata, pesquise e leia sobre o tema. Cuidado com as Fake News. Faça as atividades no caderno ou na própria APC. Busque escrever conforme a norma padrão da língua.

Em tempo de Coronavírus, tem-se falado demais (tanto nas mídias quanto nas redes sociais) a respeito do comportamento humano e sobre a possibilidade de mudança das nossas atitudes, diante da vida. Após passarmos por este período, tão diferenciado, você acha que as pessoas terão mais consciência sobre a importância da empatia?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Apesar da tristeza e devastação que presenciamos, quando assistimos aos telejornais, também podemos perceber, talvez em menor escala, a essência humana, àquela que está incansavelmente em busca por uma solução, com a esperança na retina de que dias melhores virão. A nossa vista não pode se cansar “fazendo alusão ao texto que estudamos na primeira aula”, é preciso passar por esta experiência com o olhar da criança e/ou do poeta, observando tudo como se fosse a primeira vez!

Para despertar ainda mais a sua empatia e sensibilidade sugerimos que você assista “Era março de2020”. https://www.youtube.com/watch?v=XjqHQhrwOhM

Seja você o cronista!

1- Produza um texto/crônica (lembre-se que primeira escrita sempre será um rascunho).Leia a APC anterior e volte às anotações que você fez no caderno sobre crônica.

Como você pôde constatar, o cronista tem os olhos atentos para os acontecimentos do cotidiano, por isso antes da produção do seu texto pesquise (um pouco mais), sobre o atual momento que estamos vivendo. Caso seja necessário, reveja o que estudamos até este momento. Lembre-se! Fique longe das Fake News, visite canais confiáveis.

2- Atualmente, estamos tentando nos adaptar a uma situação, pela qual muitos de nós nunca viveu, uma pandemia Covid-19. Será que seremos os mesmos após esta passagem? Reflita e imagine como será o comportamento humano após a pandemia. Será que seremos mais empáticos? Teremos uma renovação na maneira de vivenciar, olhar e valorizar a vida? Como será o mundo pós-pandemia?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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3- Após a pesquisa e suas reflexões, produza sua crônica com o tema “Como seremos após a pandemia”?

4- Para a produção do seu texto, siga as seguintes instruções: Relate a história desenvolvendo uma narrativa curta e leve. Escreva quem são as personagens, em que tempo e lugar se deram as ações, que devem ter

uma sequência clara e objetiva. Lembre-se de que o objetivo da crônica não é só informar, mas também divertir o leitor, fazer

refletir, por isso, conte o fato de forma leve, utilizando linguagem informal ou coloquial e, sempre que possível, utilize as figuras de linguagem.

Coloque um título sugestivo.

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LÍNGUA INGLESA – MAYARA

PROFESSOR: MAYARA PRADO LEAL DATA: 20/06/2020

ANO/TURMA: 9ºA,B TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: mayara.28528@edutec.sed.ms.gov.br

PERÍODO: 29/06 a 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 4 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10/07/2020

HABILIDADES: MS.EF09LI10.s.10)Apreender as ideias principais de um determinado texto; reconhecer características próprias do tipo textual - sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence; reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical; identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto; estabelecer relações entre as partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência.

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CONTEÚDOS: estratégias de leitura

AVALIAÇÃO: Leitura atenta do conteúdo; empenho na resolução das atividades. Respostas completas e corretas.

VALOR TOTAL DA APC: 0 a 10,0Cada atividade vale 5,0

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO: matutino

INSTRUÇÕES: Observar as instruções para cada atividade proposta dentro do arquivo.

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).

Estudante: Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

Hello, Students!!!

Galerinha, antes de iniciar a leitura dos textos, observe as imagens, títulos, subtítulos e a fonte de onde eles foram extraídos. Em Seguida, em seu caderno, formule hipóteses sobre qual é o provável assunto discutido nos textos. Você está familiarizado com o tema? Reconhece as palavras presentes no título e na imagem? A qual gênero os textos pertencem (tirinha, reportagem, entrevista, artigo científico)?

Após isto, circule as palavras cognatas (parecidas com as da língua portuguesa). Depois, sublinhe as palavras que você já conhecia. Como ficou o seu texto? É importante que você observe todas estas informações (estratégias de leitura), antes de começar a responder as atividades.

TEXTO 1

When did the term “computer virus” arise?

Steven White, manager of IBM Research's Massively Distributed System Group, offers some complementary information:

The term "computer virus" was coined in the early 1980s. Fred Cohen, then a Ph.D. student at the University of Southern California, came up with the idea of using self-replicating software, which spreads by attaching itself to existing programs as a way of attacking the security of multi-user computing systems. He showed this idea to Len Adelman, his thesis advisor. Adelman pointed out the similarity to a biological virus, which uses the resources of the cell it attacks to reproduce itself, and the term "computer virus" began its journey into everyday English.

Since then, computer viruses have mimicked their biological namesakes, spreading digital disease around the world. And here at IBM Research, we are taking inspiration from biological defenses to viruses and creating a kind of immune system for cyberspace, which will be able to find, analyze and eliminate new computer viruses from the world's computers quickly and automatically.

Alex Haddocks is product manager of the Symantec Antivirus Research Center, which manufactures Norton Antivirus products. He adds:

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The history of the computer virus began in the 1940s when John von Neumann published a paper called “Theory and Organization of Complicated Automata,” which documented the possibility of replicating computer programs. John Conway is credited with creating the first "virus" in the form of a life emulating program called the "Game of Life" in the1960s. In the 1970s the first true self-replicating programs, referred to as "organisms," were written as experiments in artificial intelligence on UNIX systems and used in small, isolated network type games by large research companies. In 1983 the term "virus" was first coined to describe self- replicating programs by Frederick Cohen and his colleague, Len Adleman. The first reports of serious damage from a PC virus occurred in 1986; the infection was caused by the "Pakistani Brain" virus, which was written by two brothers, Basit and Amjad Farooq Alvi, of Lahore, Pakistan.

Fonte: http://www.scientificamerican.com/article/when-did-the- term-comp

Atividade 1 - Retire do texto acima:

a) Dez exemplos de palavras cognatas (idênticas ou semelhantes a vocábulos da língua portuguesa) - exemplos: chocolate; bicycle). __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Cinco exemplos de palavras da língua inglesa cujos significados você já conhecia.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Dois exemplos de palavras cujos significados você conseguiu descobrir através do contexto.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) qual é o assunto discutido no texto?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

e) Em que a IBM Research está se inspirando para eliminar o vírus de computador?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

f) Encontre no texto as expressões que significam:

a) software auto-replicante:______________________________________________________

b) espalhando doenças digitais: __________________________________________________

c) companhias de pesquisa:_____________________________________________________

d) gerente de produto:__________________________________________________________

Texto 2

MITHOLOGY II

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“In the beginning the Earth was inhabited only by men. At that time the gods Zeus and Prometheus had a quarrel because Zeus had hidden fire away from the men. However, Prometheus found it and took it back to Earth.

Zeus got very angry with Prometheus, and decided to take revenge on him and all men. So Zeus made the first woman - Pandora. He gave her a small box, but ordered her not to open it.

Pandora married the brother of Prometheus. One day she became curious about the box - too curious and opened it. And a great number of tiny monsters flew out. They were: hate, envy, anger, jealousy, revenge, selfishness, greed cruelty, disease, and all of the curses that often make us humans miserable.

Pandora quickly closed the box, but it was too late. The only thing left in the box was hope.”

Atividade 2 – Leia com atenção o texto acima (utilize as estratégias de leitura) e responda as questões abaixo EM PORTUGUÊS:

a- No princípio, por quem a terra era habitada?______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

b- Por que os deuses Zeus e Prometheus brigaram?_______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

c- Por que Zeus ficou com raiva de Prometheus?______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

d- O que Zeus fez para se vingar de Prometheus?______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

e- O que Zeus dá a Pandora? O que ele pede para ela não fazer?______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

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f- Com quem Pandora se casa?______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

g- Motivada à curiosidade, o que Pandora faz?______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

h- O que acontece depois do ato de Pandora?______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

i- Quais eram os monstros que saíram da caixa?______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

j- O que restou na caixa?______________________________________________________________________________

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EDUCAÇÃO FÍSICA – LAURA

PROFESSOR: Laura Cristina Miranda de Souza DATA: 19/06/2020

ANO/TURMA: 9º A/B TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: proflauraareias@hotmail.com

PERÍODO: 29/06 a 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 4 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10/07/ 2020

HABILIDADES: MS.EF.89.EF.00.a.08

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CONTEÚDOS: Bullyng

AVALIAÇÃO: Da devolutiva das APCs concluídas. VALOR TOTAL DA APC: 5,0

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:

INSTRUÇÕES: (dicas, exemplos de como realizar as atividades, como devolver a atividade, textos de apoio, links de site, etc):Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).

Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

  Ameaças, agressões, humilhações... a escola pode se tornar um verdadeiro inferno para crianças que sofrem nas mãos de seus próprios colegas, ainda mais nos dias de hoje, em que a internet pode

potencializar os efeitos devastadores do bullying.       Você já ouviu falar de bullying? O termo em inglês pode causar estranhamento a muita gente, mas as atitudes agressivas intencionais e repetitivas que

ridicularizam, agridem e humilham pessoas tão comum entre crianças e jovens é muito familiar a todos. A palavra inglesa 'bully' significa valentão, brigão. Atos como empurrar, bater, colocar apelidos ofensivos, fazer gestos ameaçadores,humilhar, rejeitar e até mesmo ameaçar sexualmente um colega dentro de uma relação desigual de poder, seja por idade, desenvolvimento físico ou relações com o grupo são

classificados como bullying. O problema pode ocorrer em qualquer ambiente social – em casa, no clube, no local de trabalho etc. –, mas é na escola que se manifesta com mais frequência.

        O Bullying é um problema mundial, encontrado em qualquer escola, não se restringindo a um tipo específico de instituição. Esse 'fenômeno' começou a ser pesquisado há cerca de dez anos na Europa, quando se descobriu que ele estava por trás de muitas tentativas de suicídio entre adolescentes. Geralmente os pais e a escola não davam muita atenção para o fato, que acreditavam não passava de uma ofensa boba demais para ter maiores consequências. No entanto, por não encontrar apoio em casa, o jovem recorria a uma medida desesperada. E no Brasil a situação não é diferente.

        Quem já não teve um apelido ofensivo na escola? Ou mesmo sofreu na mão de um grupo de colegas que o transformava em 'bode expiatório' de brincadeiras no colégio? Exemplos não faltam.

        "O aluno alvo de bullying se culpa muito pelo que acontece, e é preciso esclarecer isso: um aluno que agride outro, na verdade, também precisa de ajuda, pois está diminuindo o outro para se sentir melhor, e certamente não é feliz com isso, por mais de demonstre o contrário. A turma entra na onda por medo, não por concordar.

,, Geralmente, as vítimas do bullying têm vergonha e medo de falar à família sobre as agressões que estão sofrendo e, por isso, permanecem caladas.

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As vítimas de agressão física ou verbal ficam marcadas e essa ferida pode se perpetuar por toda a vida. Em alguns casos, a ajuda psicológica é fundamental para amenizar a difícil convivência com memórias tão dolorosas.

Aqui, portanto, cabem aos pais e familiares notarem os sintomas das crianças e/ou adolescentes. Com isso, se perceber alguma diferença no comportamento, é importante contactar os responsáveis da escola e ainda ter uma conversa franca com a pessoa que foi agredida. Ações como esta, podem evitar constrangimentos futuros, ou mesmo tragédias, como o suicídio da vítima.

Alguns sinais típicos são observados nos alunos vítimas de bullying, entre eles:

recusa de ir para a escola; tendência ao isolamento; falta de apetite;

insônia e dor de cabeça; queda no desempenho escolar; febre e tremor.

Tipos de Bullying

O

Cyberbullying é um tipo de Bullying que tem aumentado com a expansão das tecnologias de informação

Cyberbullying: quando o bullying ocorre por meio das tecnologias da informação, seja internet (redes sociais, e-mails, etc.) e/ou celulares (torpedos).

Verbal: quando o bullying acontece por meio de palavras de baixo calão, apelidos e insultos. Moral: associado ao bullying verbal, ele ocorre através de boatos, difamações e calúnias. Físico: quando o bullying envolve a agressões físicas, seja empurrão, bater, chutes, etc. Psicológico: quando o bullying envolve aspectos que afetam o psicológico, por exemplo, chantagem,

manipulação, exclusão, perseguição, etc. Material: quando o bullying é definido por ações que envolvem roubo, furtos e destruição de objetos

pertencentes a alguém. Sexual: nesse caso, o bullying é cometido por meio de abusos e assédios sexuais.

Questões:

1.O que é bullyng?

2.Que sinais podem ser observados nas vítimas de bullyng?

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3.Que tipo de bullyng tem aumentado com a expansão das tecnologias?

4.Cite e explique três tipos de bullyng.

5.Qual o papel da família ao perceber que a criança ou adolescente está sofrendo bullyng?

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ARTE – MARCOS ARAUJO

PROFESSOR: MARCOS ARAÚJO DATA: 22-06-2020

ANO/TURMA: 9ºA e B TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: marcos.432687@edutec.sed.ms.gov.br

PERÍODO: : 29/06 à 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 04 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10/ 07/ 2020HABILIDADES:MS. EF69AR17. s.19Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do

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conhecimento musical.MS. EF69AR19. s.22Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.

CONTEÚDOS:Rock nas décadas de 90 e 2000Bandas e artistas

AVALIAÇÃO:Leitura, análise apreciação e respostas das questões propostas VALOR TOTAL DA APC: 2,0

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:INSTRUÇÕES- Leia e analise os textos para responder as perguntas- Responda na própria APC- Encaminhe para e-mail do professor ou realize as atividades no ambiente virtual do classroom- Dúvias enviar no e-mail marcos.432687@edutec.sed.ms.gov.br ou no ambiente virtual do classroom

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).

Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

AULA 01 – ROCK – DÉCADA DE 90

O heavy metal e o hard rock ficaram à margem nessa década, uma vez que o grunge foi o estilo musical que imperou, tendo como maiores representantes grupos de Seattle (EUA): Nirvana, Alice in Chains e Pearl Jam.Nessa década surgiu ainda uma avalanche de bandas britânicas que obtiveram sucesso considerável, sendo conhecidas como Britpop. Oasis, Radiohead e Blur são alguns grupos que se encaixam nesse subgênero.Criada no final da década de 1980, a norte-americana Red Hot Chilli Peppers obteve muito sucesso nos anos 90, sendo até hoje um grupo que atrai multidões aos seus shows.Outras bandas de funk metal merecem ser ressaltadas, como Faith no More e Extreme, mais conhecido pela balada “More than words”.No final década de 1990, floresceu o new metal, com grupos como Korn, Slipknot, Linkin Park etc. O funk pop foi bem representado por The Offspring e Green Day, por exemplo. Outro que teve carreira de muito êxito foi Marylin Manson.O Sepultura alcançou sucesso não só em âmbito nacional como mundial. Surgiram novos grupos de metal, a exemplo de Angra, Viper e Korzus. Planet Hemp e Charlie Brown Jr. são outros brasileiros que merecem ser lembrados.

O Rock Nacional dos anos 90 passou por grandes influências Pop e com algumas bandas cantando em inglês, com perspectivas internacionais. Período onde artistas consagrados na década anterior tiveram que se reinventar. Surgimento da MTV no Brasil. Muitas bandas também fizeram composições a partir de misturas rítmicas como rock, reggae, rap e ritmos nordestinos.

AngraBanda TaffoBurning in HellCachorro GrandeCássia EllerCharlie Brown Jr.

CPM 22DetonautasDr. SinHangarHibriaJota Quest

Los HermanosLS JackMamonas AssassinasMatanzaNação ZumbiO Rappa

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O SurtoPato FuPavilhão 9Pitty

Planet HempRaimundosReação em CadeiaRenato Russo

Rosa de SaronTihuana

Fonteshttp://www.bandaderocknacional.com.br/rock-anos-90.phphttps://brasilescola.uol.com.br/artes/rock.htm

(1,0) AULA 02 – ANÁLISE – QUESTÕES

1. Marque na lista acima, as bandas ou artistas que você conhece.

2. Sobre o rock nos anos 90 marque a opção incorreta. a) Nessa década surgiram muitas bandas britânicas que fizeram sucesso.b) Red Hot Chilli Peppers fez muito sucesso nos anos 90, mas pararam de fazer shows devido ao

número muito baixo de público. c) Sepultura é uma banda brasileira que fez sucesso internacional. d) No final dos anos 90, o New Metal floreceu. Uma das bandas de destaque foi o Linkin Park.e) No Brasil os compositores misturaram ao Rock o reggae, rap e ritmos nordestinos.

3. Qual o veículo de comunicação (TV) surgiu no Brasil nessa década que foi muito importante para divulgar o rock nacional?

AULA 03 – TEXTO – ANOS 2000

Essa década foi o auge do indie rock, com bandas como The Strokes, Artic Monkeys e Franz Ferdinand. Também tomaram forma grupos de vários estilos de rock, como Evanescence, Muse, Queens of the Stone Age, System of a Down e The Killers. Ainda nessa década, popularizou-se o estilo de rock emo, tendo como representantes bandas como 30 Seconds to Mars e My Chemical Romance.Coldplay e Foo Fighters são grupos que começaram a ter sucesso nos anos 2000 e até hoje levam multidões aos shows.O Brasil foi representado nessa década por bandas como CPM 22, Detonautas, O Rappa, a cantora Pitty, entre muitos outros.

O trabalho da MTV continuou a fortalecer a música no Brasil. O trabalho desenvolvido no formato acústico com muitas bandas e artistas também contribuiu para a reinvenção de algumas bandas e composições, trazendo uma nova roupagem e muitas novidades na produção artística e musical.O avanço da cultura pop e tecnologias deste período influenciou diretamente as bandas e estilo de música, bem como o papel da internet para grupos que passaram a utilizá-la como canal para disseminar suas músicas.Outras Bandas brasileiras que surgiram: Agridoce, Cine, Fake Number, Fresno, Gloria, Hevo 84, Lipstick, Mindflow, Nove Mil, Anjos, Nx Zero, Pedra Letícia, Replace.

Curiosidades Games – Rock – Guitar Flasch Guitar Flash é um jogo simulador de guitarra no mesmo estilo de Guitar Hero e Rock Band criado pela empresa brasileira Games X Informática. O jogador deve acertar as notas representando a guitarra da música no mesmo ritmo que as escuta; quanto melhor o desempenho obtido, mais pontos é possível fazer no jogo. Wikipédia

Fonteshttp://www.bandaderocknacional.com.br/rock-anos-90.php

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https://brasilescola.uol.com.br/artes/rock.htm

(1,0) AULA 04 – ANÁLISE – QUESTÕES

1. Marque a alternativa incorreta a) Um dos estilos que começou a se popularizar nos anos 2000 foi o Rock Emob) Nessa época o indie Rock chegou no seu auge. c) A MTV desenvolveu trabalhos no formato acústico o que contribuiu para o sucesso de muitas

bandas.d) O avanço da tecnologia foi um dos motivos das bandas de Rock desaparecer, pois a maioria não

sabia trabalhar com a internet.

2. A cantora Pitty foi uma das artistas com grande sucesso a partir dos anos 2000. Abaixo temos a letra de uma de suas músicas. Analise e responda.

Pane no sistema, alguém me desconfigurouAonde estão meus olhos de robô?Eu não sabia, eu não tinha percebidoEu sempre achei que era vivoParafuso e fluído em lugar de articulaçãoAté achava que aqui batia um coraçãoNada é orgânico, é tudo programadoE eu achando que tinha me libertadoMas lá vem eles novamente e eu sei o que vão fazer

Reinstalar o sistemaPense, fale, compre, bebaLeia, vote, não se esqueçaUse, seja, ouça, digaTenha, more, gaste e vivaNão senhor, sim senhor, não senhor, sim senhorMas lá vem eles novamente e eu sei o que vão fazerReinstalar o sistema

Compositores: Priscilla Novaes LeoneLetra de Admirável chip novo © Warner Chappell Music, Inc

Qual a crítica da cantora? O que ela quis passar com a letra da música?

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MATEMÁTICA – MARCIO

PROFESSOR: Márcio Guidorizi DATA: 29 de junho de 2020

ANO/TURMA: 9º Ano A e B TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: marcio.38142@edutec.sed.ms.gov.brPERÍODO: De 29 de junho a 10 de julho QUANTIDADE DE AULAS: 08 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10 / 07 / 2020

HABILIDADES: MS.EF09MA12.s.14: Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes.

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MS.EF09MA13.s.15: Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos;

MS.EF09MA14.s.16: Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por secantes.

CONTEÚDOS: - Semelhança de triângulos;

- Relações métricas no triângulo retângulo;

- Teorema de Pitágoras.

AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua, participativa e somativa e serão prevalecidos os aspectos qualitativos sobre os quantitativos como acordado com as normativas vigentes.

Observação:

Valor da nota desta APC será de ZERO a DEZ pontos.

Aluno(a): Nº Turma: 9º Ano ___

Observação: As atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar.

Estudante: Encaminhe sua atividade respondida, Para o e-mail do professor, no endereço marcio.38142@edutec.sed.ms.gov.br de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido o mais rápido possível.

Introdução ao estudo dos triângulos.

TEXTO 01:

Apresentação:

No decorrer desta atividade vocês irão aprender um pouco mais sobre os triângulos. Essa figura plana que apresenta três lados e consequentemente três ângulos internos e são muito importante no nosso dia a dia, pois os mesmos são notados nos telhados da construção civil, em peças de máquinas industriais, dentre outros casos. Existem diversos tipos de triângulos, no decorrer da teoria será possível reconhecê-los. Entretanto, há um tipo de triângulo muito importante que é o triângulo retângulo o qual vamos nos aprofundarmos brevemente.

Definição de triângulo: Um triângulo é um polígono que possui três lados e que necessariamente é uma figura plana cujos lados são segmentos de reta. Para ser polígono, esse segmento de reta encontram-se apenas em suas extremidades, formando, assim, três vértices. Além disso, também são encontrados três ângulos internos em qualquer que seja o triângulo.

Classificações dos triângulos.

Existem diversas maneiras de classificar triângulos. As duas mais comuns levam em consideração as medidas de seus lados e as medidas de seus ângulos.

Resumindo por meio da ilustração tem-se:

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Congruêcia ou semelhança de triângulos.No dicionário o termo congruêcia é um substantivo feminino que significa semelhança ou equivalência de características; de essência correspondente; conformidade, Igualdade ou exatidão ao propósito que se destina.

Temos que dois triângulos são congruentes:

*Quando seus elementos (lados e ângulos) determinam a congruência entre os triângulos.

*Quando dois triângulos determinam a congruência entre seus elementos.

*Quando os três lados correspondentes com medidas proporcionais.

Casos de congruência:

1º Caso: LAL (lado, ângulo, lado): dois lados congruentes e ângulos formados também congruentes.

2º Caso: LLL (lado, lado, lado): três lados congruentes.

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Informações complementares.

*A soma dos ângulos internos de qualquer triângulo é sempre igual a 180°.

*O triângulo é um polígono que não possui diagonal.

3º Caso: ALA (ângulo, lado, ângulo): dois ângulos congruentes e lado entre os ângulos congruente.

4º Caso: LAA (lado, ângulo, ângulo): congruência do ângulo adjacente ao lado, e congruência do ângulo oposto ao lado.

Aulas de 01 e 02: INSTRUÇÕES: Nesta atividade, vamos tratar a respeito dos triângulos. Para tanto, para responder os exercícios seguintes é necessário fazer uma boa leitura da parte teórica acima..

1-) Observe as imagens dos triângulos a seguir e os classifiquem tendo como referencial suas formas:

(A) Equiláteros, escaleno e isósceles.

(B) Isósceles, escaleno e escaleno.

(C) Escaleno, isósceles e equilátero.

(D) Equilátero, isósceles e escaleno.

2-) Existem alguns procedimentos que podem ser usados para descobrir se dois triângulos são semelhantes sem ter de analisar a proporcionalidade de todos os lados e, ao mesmo tempo, as medidas de todos os ângulos desses triângulos. A respeito desses casos, assinale a alternativa correta:

(A) Para que dois triângulos sejam congruentes, basta que eles tenham os três lados correspondentes com medidas proporcionais.

(B) Para que dois triângulos sejam semelhantes, basta que eles tenham dois lados proporcionais e um ângulo congruente, em qualquer ordem.

(C) Dois triângulos que possuem dois lados correspondentes proporcionais não serão semelhantes em qualquer hipótese.

(D) Dois triângulos que possuem apenas dois ângulos correspondentes congruentes não podem ser considerados semelhantes.

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3-) A respeito dos elementos dos triângulos, que são figuras geométricas encontradas neles e fazem parte da sua constituição/definição, assinale a alternativa correta:

(A) Um triângulo possui diagonais: segmentos de reta que ligam dois vértices do triângulo.

(B) Um triângulo possui, no máximo, dois ângulos retos entre seus ângulos internos.

(C) O número de vértices, lados e ângulos internos de um triângulo é igual a 3.

(D) Como os quadrados possuem duas diagonais, os triângulos possuem apenas uma.

Anteriormente, notamos que existem características em qualquer triângulo que tornam semelhantes. Vale lembrar que a semelhança não ocorre somente nesta forma geométrica as semelhanças também são verificadas nos quadriláteros, pentágonos, hexágonos, dentre outros. Entretanto, vamos focar os estudos especialmente em relação ao triângulo retângulo.

Definição de um triângulo retângulo. O triângulo retângulo é a forma geométrica que possui um ângulo reto (90°) e dois outros ângulos agudos (menores que 90°). A soma de todos os ângulos internos do triângulo retângulo corresponde a 180°, o que caracteriza como um ângulo raso.  Já seus dois ângulos agudos são conhecidos como complementares, já que a soma dos dois resultará em 90º. Outros afirmam que o triângulo retângulo recebe esse nome devido à determinação da diagonal de um quadrilátero, como o quadrado ou retângulo. Observe a imagem:

Relações métricas no triângulo retângulo.

Aulas de 03 e 04: INSTRUÇÕES: Para estas aulas vamos estudar sobre as relações métricas que ocorrem nos triângulos retângulos. Antes faça a leitura da parte teórica e na sequencia, responda os exercícios sobre o conteúdo apresentado.

TEXTO 02:

As relações métricas são equações que relacionam as medidas dos lados e de alguns outros segmentos de um triângulo retângulo. Para definir essas relações, é importante conhecer esses segmentos.

Elementos do triângulo retângulo

A figura a seguir é um triângulo retângulo ABC, cujo ângulo reto é Â e é cortado pela altura AD:

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Nesse triângulo, observe que:

-A letra a é a medida da hipotenusa*;

-As letras b e c são as medidas dos catetos*;

-A letra h é a medida da altura do triângulo retângulo;

-A letra n é a projeção do cateto AC sobre a hipotenusa;

-A letra m é a projeção do cateto BA sobre a hipotenusa.

Primeira relação métricaA hipotenusa do triângulo retângulo é igual à soma das projeções de seus catetos sobre a hipotenusa, ou seja:

h = m + n

Segunda relação métricaO quadrado da hipotenusa de um triângulo retângulo é igual ao produto das projeções de seus catetos sobre a hipotenusa. Matematicamente:

h2 = m·n

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Algumas definições importantes.

Hipotenusa:  (em grego: ὑποτείνουσα, que significa "contrário a") é o lado mais longo de um triângulo retângulo, por ser oposto ao ângulo reto, que define este tipo de triângulo.

Catetos: A palavra "cateto" vem do grego Kathetos (ΚΑΘΗΤΟΣ, κάθετος) que significa "que cai perpendicular", pois dependendo de como visualizamos o triângulo retângulo, um de seus lados menores estará na vertical - como algo que cai. Os catetos formam o ângulo reto do triângulo.

Assim, se for necessário descobrir a medida da hipotenusa conhecendo apenas as medidas das projeções, poderemos usar essa relação métrica.

Exemplo :

Um triângulo cujas projeções dos catetos sobre a hipotenusa medem 10 e 40 centímetros tem que altura?

h2 = m·n

h2 = 10·40h2 = 400h = √400h = 20 centímetros.

Terceira relação métricaÉ usada para descobrir a medida de um cateto quando as medidas de sua projeção sobre a hipotenusa e a própria hipotenusa são conhecidas:

c2 = n.a e b2 = a.n

Perceba que b é a medida do cateto AC, e n é a medida de sua projeção sobre a hipotenusa. O mesmo vale para c.

Exemplo :

Sabendo que a hipotenusa de um triângulo retângulo mede 16 centímetros e que uma de suas projeções mede 4 centímetros, calcule a medida do cateto adjacente a essa projeção.

Solução:O cateto adjacente a uma projeção pode ser encontrado a partir de qualquer uma dessas relações métricas: c2 = am ou b2 = an, pois o exemplo não especifica o cateto em questão. Assim:

c2 = a·m

c2 = 16·4c2 = 64c = √64c = 8 centímetros.

Quarta relação métricaO produto entre a hipotenusa (a) e a altura (h) de um triângulo retângulo é sempre igual ao produto entre as medidas de seus catetos.

a.h = b.cExemplo :

Qual é a área de um triângulo retângulo cujos lados possuem as seguintes medidas: 10, 8 e 6 centímetros?

Solução:

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10 centímetros é a medida do maior lado, portanto, esse é a hipotenusa e os outros dois são catetos. Para encontrar a área, é necessário saber a altura, logo, usaremos essa relação métrica para encontrar a altura desse triângulo e depois calcularemos sua área.

a·h = b·c

10·h = 8·610·h = 48h = 48     10h = 4,8 centímetros.A = 10·4,8       2A = 48      2A = 24 cm2

Exercícios

4-) A respeito dos elementos de um triângulo retângulo, assinale a alternativa correta.

(A) Um triângulo retângulo é assim conhecido por possuir pelo menos dois lados iguais.

(B) O triângulo retângulo é assim conhecido por possuir pelo menos um ângulo de 180°, também conhecido como ângulo reto.

(C) A hipotenusa é definida como o menor lado de um triângulo qualquer.

(D) A hipotenusa é definida como o lado que se opõe ao ângulo reto de um triângulo retângulo.

5-) Num triângulo retângulo, sobre os catetos é correto que sua definição fica melhor representada por:

(A) Serem os lados maiores do triângulo.

(B) Serem os lados opostos ao triângulo retângulo.

(C) Serem os lados que se unem formando o ângulo reto (medida igual a 90º graus).

(D) Serem lados que independem da hipotenusa para existirem no triângulo retângulo.

6-) No triangulo ABC a seguir, é certo afirmar que sua altura é aproximadamente.

Aulas de 05 e 06: INSTRUÇÕES: Netas aulas a atividade estará voltada para o estudo de uma “quinta relação métrica no triângulo retângulo”. Talvez seja a mais importante delas. Essa relação é denominada como O teorema de Pitágoras. Se quiser se aprofundar no assunto, além da teoria abaixo você pode acessar o link https://youtu.be/PGPRh4JBIsg no youtube que terás muitos outros dados informativos que os auxiliarão a responder os exercícios propostos.

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(A) 8,5.

(B) 12.

(C) 18.

(D) 72.

Teorema de Pitágoras: Uma outra relação métrica

O teorema de Pitágoras é definido pelo seguinte: o quadrado   da hipotenusa é igual à soma dos quadrados dos catetos. Ele é válido para todos os triângulos retângulos e pode ser escrito da seguinte maneira:

(hipotenusa)2 = (cateto)2 + (cateto)2 h2 = c2 + c2

Exemplo :

Qual é a medida da diagonal de um retângulo cujo lado maior mede 20 cm e o lado menor mede 10 cm?Solução:A diagonal de um retângulo divide-o em dois triângulos retângulos. Essa diagonal fica sendo a hipotenusa, como mostra a figura a seguir:

Para calcular a medida dessa diagonal, basta usar o teorema de Pitágoras:

h2 = c2 + c2

a2 = 202 + 102

a2 = 400 + 100a2 = 500a = √500

a = 22,36 cm, aproximadamente.

Exercícios

7-) A figura mostra um edifício que tem 15 m de altura, com uma escada colocada a 8 m de sua base ligada ao topo do edifício. O comprimento dessa escada é de:

8-) O portão de entrada de uma casa tem 4m de comprimento (AB) e 3m de altura (BC). Que comprimento teria uma trave de madeira que se estendesse do ponto A até o ponto C?

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(A) 15 m.

(B) 17m.

(C) 23m.

(D) 289m

(A) 17 cm.

(B) 5 cm.

(C) 4 cm.

Aulas de 07 e 08: INSTRUÇÕES: Para concluirmos essa atividade será necessário aplicarmos a proporção (assunto estudado na atividade anterior) e então determinarmos a medida do seguimento desconhecido aplicado em cada situação seguinte. Para melhorar a sua interpretação será possível utilizar:

Medida daalturadoobjetomaiorMedidada alturadoobjetomenor = Medida projeção dasombradoobjetomaior

Medidada projeçãoda sombradoobjetomenor

9-) A sombra de um prédio, num terreno plano, numa determinada hora do dia, mede 15m. Nesse mesmo instante, próximo ao prédio, a sombra de um poste de altura 5 m mede 3 m. A altura do prédio, em metros, será:

10-) Um menino de 1,5m de altura projeta uma sombra de 0,5m no solo em determinada hora do dia. No mesmo instante, um prédio produz uma sombra de 20m. Quanto é, em metros, a altura do prédio?

(A) 0,06m.

(B) 0,6m.(C) 6,0m.(D) 60m.

.

Atenção:

Caso forem fazer a atividade no caderno copiem os exercícios somente e os respondam; Façam a caneta de cores azul ou preta; Se forem tirar fotos, procurem tirá-las em ordem numérica.

Bom estudo a todos!!!

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(A) 25.

(B) 29.

(C) 30.

(D) 45.

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CIÊNCIAS – KARINA

PROFESSOR: Karina Roberta Baseggio DATA: 22.06.20

ANO/TURMA: 9º A / B TURNO: Matutino E-mail do Professor: karina.104937@edutec.sed.ms.gov.brPERÍODO: 29/06 à 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 8 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10 / 07 / 2020

HABILIDADES: - (MS.EF09CI08.s.08) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.

- (MS.EF09CI09.s.09) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a transmissão de características hereditárias em diferentes organismos.

CONTEÚDOS: - Hereditariedade

- Ideias evolucionistas

AVALIAÇÃO: - Participação e interesse;

- Coerência, capricho e organização na resolução das atividades.VALOR TOTAL DA APC: 10,0

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:

INSTRUÇÕES: -Os alunos deverão enviar fotos legíveis do caderno com as atividades completas (aquelas com solicitação de ser feita no caderno) para o e-mail karina.104937@edutec.sed.ms.gov.br.

- Se o aluno não tiver acesso à internet, pode responder no material impresso e entregar na escola até o prazo estabelecido.

- OBS: Dúvidas podem ser esclarecidas por meio do e-mail citado anteriormente, pelo facebook Karina Baseggio ou pelo Whattsapp 98117-4449.

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).

Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

ATIVIDADES DA APC

Aulas 1 e 2– Dando sequência ao assunto “Competências socioemocionais”, leia o texto abaixo: “Resiliência em tempos de crise” (Adaptado do site https://vidaemmovimento.net.br/resiliencia-em-tempos-de-crise/)”. Após, a leitura, copie as quatro questões apresentadas na sequência do texto, incluindo o título QUESTÕES SOBRE O TEMA: Resiliência e responda de forma sincera e com bastante interesse. Atividade a ser realizada no caderno.

TEXTO: Resiliência em tempos de crise

Você já pensou o quanto pode aprender e se redescobrir como ser humano, olhando para dentro de si, em todos os momentos de sua vida e principalmente, em tempos de crise?

No momento em que estamos vivendo, é natural pensarmos sobre tudo que acontece ao nosso redor e até sentirmos que estamos sensíveis e vulneráveis em grande parte do tempo.

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Passar por uma crise, seja ela de saúde, econômica, política, ambiental ou de qualquer outra esfera do nosso cotidiano nos traz sentimentos como medo e ansiedade, pois sabemos que ocorrerão transformações a partir das adversidades.

O conceito de resiliência nos traz a ideia da habilidade que o ser humano tem de passar por adversidades, se adaptando a elas e encontrando o melhor caminho para tirar proveito das situações difíceis.

Não se trata de sermos invulneráveis as situações as quais nos deparamos, mas sim de superarmos cada uma delas, tendo a consciência de que situações difíceis são momentâneas.

E como podemos praticar nossa resiliência?

Períodos de crise podem gerar grande estado de estresse na nossa vida. E para que possamos lidar melhor com isso, é fundamental encontrarmos um equilíbrio, buscando praticar atitudes que aliviem estes impactos e que nos trazem uma rotina mais saudável e tranquila.

Podemos aprender a praticar a resiliência em qualquer momento da nossa vida. E para que isso aconteça, é necessário nos conhecermos mais profundamente e entendermos quais são nossas crenças limitantes, aquelas que nos atrapalham de alguma forma, e àquelas que nos tornam flexíveis, permitindo que nos adaptemos da melhor forma. Além, disso precisamos ter consciências de que é preciso romper com as crenças limitantes e investir nas crenças que fornecem flexibilidade.

É importante que criemos caminhos, estratégias frente a essa crise para que possamos nos capacitar, nos fortalecer, e assim adquirir novas habilidades para nos tornarmos resilientes. Entre muitas áreas fundamentais para desenvolvimento da resiliência, existem três áreas que são indispensáveis para enfrentarmos as adversidades.

Autocontrole – Significa olharmos para o nosso lado emocional, para dentro de nós mesmos.

Autonomia – Ter confiança de que somos protagonistas da nossa própria situação, ou seja, somos responsáveis pela maneira que agimos diante de cada situação.

Empatia – Entender que ao passar por uma crise é fundamental estar atento às suas necessidades e às do próximo. Assim, falar sobre o que sentimos e ouvir atentamente o outro é essencial para haver uma ajuda mútua.

Enfim, enfrentar uma crise é passar por tempos de mudanças, de grandes coisas que estão por vir. Ser resiliente significa estarmos flexíveis a estas mudanças, termos a capacidade de nos adaptarmos e superarmos com otimismo, entendendo que tudo irá passar e a dificuldade pode ser uma oportunidade para termos dias melhores e mais felizes.

QUESTÕES SOBRE O TEMA: Resiliência

1- O que é resiliência?..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2- Cite e comente sobre as três áreas que são indispensáveis para enfrentarmos as adversidades do nosso dia-a-dia......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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3- Escreva sobre suas maiores dificuldades nesse período de isolamento social, comentando sobre várias esferas de sua vida, destacando principalmente como está sendo estudar em casa, sem contato direto com os professores e colegas. ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4- O que você acredita que pode fazer para conseguir ser mais resiliente? .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Aulas 3 e 4 – Ler atentamente o texto abaixo “Genética e Hereditariedade” (Adaptado do site https://www.todamateria.com.br/leis-de-mendel/), copiar as questões que estão na sequência, em seu caderno, e respondê-las de acordo com o texto.

OBS: Se o aluno estiver utilizando material impresso, pode responder no mesmo.

TEXTO: Genética e Hereditariedade

Genética é um ramo da Biologia que estuda a hereditariedade, a estrutura e função dos genes e a variação dos seres vivos. É através da genética que buscamos compreender os mecanismos e leis de transmissão das características através das gerações, ou seja, entender o porquê da cor dos nossos olhos, cabelos e pele, a propensão que certas pessoas possuem de contrair determinadas doenças entre outros fatores.

Os estudos do monge Gregor Mendel foram a base para explicar os mecanismos de hereditariedade. Seus experimentos, são reconhecidos como uma das maiores descobertas da Biologia, o que fez com que ele fosse considerado o "Pai da Genética".

Para conduzir os seus experimentos, Mendel escolheu as ervilhas-de-cheiro (Pisum sativum) por serem plantas de fácil cultivo, que realizam autofecundação, possuem curto ciclo reprodutivo e apresentam muita produtividade.

A metodologia de Mendel consistiu em realizar cruzamentos entre diversas linhagens de ervilhas consideradas "puras". Salientando que a planta era considerada pura por Mendel quando após seis gerações ainda apresentava as mesmas características.

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Após encontrar as linhagens puras, Mendel começou a realizar cruzamentos de polinização cruzada (mecanismo que envolve a troca de pólen entre duas plantas, sendo o oposto da autopolinização que envolve uma única planta hermafrodita, ou seja, aquela que produz tanto gametas masculinos como femininos). O procedimento consistia, por exemplo, de retirar pólen (gameta masculino) de uma planta com semente amarela e depositá-lo sob o estigma (parte feminina que proximidade com o ovário, estrutura que armazena o gameta feminino) de uma planta com sementes verdes.

As características observadas por Mendel foram sete: cor da flor, posição da flor no caule, cor da semente, textura da semente, forma da vagem, cor da vagem e altura da planta.

Ao longo do tempo, Mendel foi realizando diversos tipos de cruzamentos com objetivo de verificar como as características eram herdadas ao longo das gerações.

Com isso, ele estabeleceu duas Leis, que também ficaram conhecidas por Genética Mendeliana.

Primeira Lei de Mendel

A Primeira Lei de Mendel também recebe o nome de Lei da Segregação dos Fatores ou Monoibridismo, pois se aplica para o estudo de uma única característica. Ela possui o seguinte enunciado:

“Cada caráter é determinado por um par de fatores que se separam na formação dos gametas, indo um fator do par para cada gameta, que é, portanto, puro”.

Destacamos que o termo “fator” é sinônimo de “gene”. Assim, com esse enunciado, a descoberta principal de Mendel foi que as características são determinadas por um par de genes e que cada um é proveniente de um gameta, ou seja, um é herdado do gameta masculino e outro do feminino.

Mendel chegou a essa conclusão, principalmente após dois acontecimentos que são representados na Figura 1:

- ao realizar vários cruzamentos entre plantas de linhagens diferentes, uma com sementes amarelas e outra com sementes verdes (Geração Parental) verificou que sempre ocorria o mesmo: 100% dos descendentes tinham sementes amarelas (Geração F1).

- ao realizar a autofecundação (autopolinização) das plantas com semente amarelas da Geração F1, surgiu na geração F2, sementes amarelas e verdes, na proporção 3:1 (3 de sementes amarelas: 1 de sementes verdes).

FIGURA 1

Com isso, Mendel concluiu que a cor das sementes era determinada por dois fatores (genes). Um fator (gene) era dominante (representado pela letra maiúscula= V) e condiciona sementes amarelas, o outro era recessivo (representado pela letra minúscula= v) e determina sementes verdes. Também

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verificou que basta um gene dominante para a característica se manifestar, enquanto são necessários dois genes recessivos para a característica recessiva ocorrer.

OBS: Conceitos importantes em Genética:

- Genótipo: a constituição genética de um organismo, ou seja, o conjunto de genes que ele possui e que foram herdados de seus genitores (pais). É representado por letras. Exemplo: VV e vv. A letra V / v foi utilizada, pois sempre se utiliza a primeira letra da característica recessiva.

- Fenótipo: é a expressão do genótipo mais a interação do ambiente, ou seja, é a forma como vemos ou detectamos a característica. Exemplos: Sementes amarelas e verdes.

- Homozigoto: genótipo composto por dois genes iguais sejam dominantes (VV) ou recessivos (vv)

- Heterozigoto: genótipo composto por um gene dominante e outro recessivo (Vv)

Segunda Lei de Mendel

A Segunda Lei de Mendel também recebe o nome de Lei da Segregação Independente dos Genes ou Diibridismo, pois se aplica a transmissão de duas ou mais características simultaneamente. Ela possui o seguinte enunciado:

“As diferenças de uma característica são herdadas independentemente das diferenças em outras características”.

Nesse caso, Mendel também realizou o cruzamento de plantas com diferentes características, o detalhe é que houve a análise de duas ou mais características ao mesmo tempo. Ele cruzou plantas com sementes amarelas e lisas com plantas de sementes verdes e rugosas. Como resultado, na geração F1 surgiu 100% de sementes amarelas e lisas, o que Mendel já esperava pois sabia que as características amarela e lisa eram dominantes sobre o verde e rugoso. Porém, na Geração F 2, após Mendel realizar a autofecundação de plantas da Geração F1 verificou as seguintes proporções: 9 amarelas e lisas; 3 amarelas e rugosas; 3 verdes e lisas; 1 verde e rugosa. Observa-se, assim, que surgiram mais genótipos e fenótipos, porém, as características que predominaram, ou seja, que apareceram mais vezes foram o amarelo e liso, conforme a Figura 2.

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FIGURA 2

Exercícios- Genética e Hereditariedade

1- Qual a importância de estudar Genética?..................................................................................

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2- Quem foi considerado o “Pai da Genética”? Por quê? .................................................................................

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3- Por que Mendel realizou experimentos com ervilhas-de-cheiro? Quando ele as considerava de uma linhagem “pura”? ...............................................................................................................................................

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4- Cite as sete características observadas por Mendel a partir dos cruzamentos com ervilhas. ..............

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5- Explique o enunciado da Primeira Lei de Mendel. ..................................................................................

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6- Analisando a Figura 1 e consultando o texto, responda: É correto afirmar que Mendel, no seu primeiro experimento, realizou a autofecundação de duas plantas homozigotas (Geração Parental) e obteve como resultado (Geração F1) 100 % de plantas heterozigotas? Explique....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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7- Diferencie genótipo e fenótipo. ...................................................................................................................

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8- Explique o enunciado da Segunda Lei de Mendel...................................................................................

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9- Observando a Figura 2, escreva qual o resultado (Geração F 2) obtido a partir da autofecundação de ervilhas com sementes amarelas e lisas (Geração F1)? Cite duas diferenças com relação ao que foi explicado pela Primeira Lei de Mendel e verificado na Figura 1. .............................................................

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Aulas 5 e 6- Acessar o link a seguir https://www.youtube.com/watch?v=jZH_S4b1elQ&t=9s.

Assistir à vídeo aula referente ao conteúdo “Genética e Hereditariedade”. Fazer anotações na forma de tópicos (no mínimo cinco), no caderno, sobre aspectos importantes do vídeo.

OBS: - Se necessário assistir mais de uma vez para entender melhor o vídeo e relacioná-lo com o texto apresentado anteriormente. Outra sugestão é ir pausando o vídeo no momento que tiver os aspectos importantes, anotá-los e após, seguir o vídeo.

- Se você não tiver acesso à internet, faça desenhos com anotações demonstrando como foram alguns experimentos de Mendel utilizando ervilhas.

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Aulas 7 e 8- Visualizar o vídeo disponível em vários meios (Grupo do Facebook e do Whattsapp ou Google Sala de aula) em que é apresentada a correção da APC 2 do 2º Bimestre. Comparar as respostas

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que estão em seu caderno com aquelas apresentadas pela professora e se necessário, fazer as devidas correções.

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HISTÓRIA – ESRON

PROFESSOR: Esron E Monteiro DATA:29/06/2020

ANO/TURMA: 9ºA/B TURNO: Matutino E-mail do Professor: esron.57135@edutec.sed.ms.gov.br

PERÍODO: 29/06 a 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 4 aulas PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10 / 07 / 2020

HABILIDADES: MSEF09HI10S13 - Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.

CONTEÚDOS: A Segunda Guerra Mundial-1939-1945

AVALIAÇÃO: Os estudantes serão avaliados através das pesquisas realizadas, produção de textos, atividade dissertativa avaliativa e de acordo com o cumprimento das tarefas proposta, no qual será contemplado, participação, realização das atividades, comprometimento e desempenho.

VALOR TOTAL DA APC:10,0

Nome do Estudante: Nº..... Ano/Turma: 9º Turno: Matutino

INSTRUÇÕES:Primeiro: assista o Vídeo-aula com atenção e faça um comentário sobre o vídeo do que entendeu e compreendeu.https://www.youtube.com/watch?v=RedndCHHtYc

Segunda: Faça as atividades sobre a 2º Guerra Mundial. Coloque perguntas e respostas juntos. Use caneta Preta para as questões e caneta Azul para as respostas.Site:www.google.com.br- Segunda Guerra Mundial: resumo e fases do conflito - Toda https://brasilescola.uol.com.br/historiag/segunda-guerra-mundial.htm

Observação: as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudantes: Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

HISTÓRIA

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Opá! Coloque seu nome completo, para que professor possa te identificar.

Não esqueça!

Não use lápis. Faça tudo a caneta.

ATIVIDADE 1- VÍDEO AULA- 2º GUERRA MUNDIAL

Vídeo Aula- COMO FOI A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL?-Vídeo 1: Assista e faça um comentário do que compreendeu e entendeu.

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Leia o texto abaixo com muita atenção e depois faça as atividades.A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL ( 1939 a 1945 ).

Vários fatores levaram o mundo ao conflito mundial:

*a grande depressão que atingiu o mundo na década de 30 e provocou crise gravíssimas em vários países.; * a ineficiência da Sociedade das nações, formada logo após a Primeira Guerra Mundial, que não conseguiu impedir vários conflitos que marcaram a década de 30;

* a busca do espaço vital e o expansionismo alemão. A doutrina do espaço vital consistia, do um lado, na integração de populações alemãs que viviam na Áustria, na região dos Sudetos ( Tchecoslováquia) e em Dantzig, na Polônia, e, de outro, na conquista de regiões férteis e ricas em recursos minerais, necessárias ao desenvolvimento do País.

Em 1938, com o apoio de grande parte da população austríaca, Hitler incorporou a Áustria á Alemanha. Nesse mesmo ano, anexou a região dos Sudetos. A anexação foi reconhecida pela Inglaterra e pela França na Conferência de Munique. Em 1939, Hitler tomou toda a Tchecoslováquia. Em seguida, planejou a invasão do Corredor Polonês, faixa de terra que daria á Polônia acesso ao mar, pelo porto de Dantzig. Essa região já havia pertencido á Alemanha.

Em agosto de 1939, assinou com a União Soviética um Pacto de Não-agressão (20 de agosto de 1939). Em 1º de setembro de 1939, Hitler invadiu a Polônia, provocando a reação da Inglaterra e da França, que

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abandonaram a política de apaziguamento e declararam guerra á Alemanha. Estava deflagrada a Segunda Guerra Mundial.

A primeira etapa da Segunda Guerra Mundial-1939 a 1945

Numa luta rápida, conhecida como guerra- relâmpago, a Alemanha invadiu e ocupou a Dinamarca, a Noruega, a Bélgica e a Holanda. O norte da França foi invadido e ocupado pelos nazistas. Em junho de 1940, com a invasão de Paris, a França capitulou. O governo francês fugiu para o sul do país, onde o marechal Pétain instalou um governo de colaboração com os alemães, o governo de Vichy. Ainda em 1940, a Itália abandonou a neutralidade e aliou-se á Alemanha, formando o eixo Roma- Berlim. A Inglaterra sofreu bombardeios da aviação alemã, mas conseguiu resistir, graças ao uso de radares e á colaboração da população civil, e impedir a conquista de Londres pelos nazistas. O general De Gaulle, exilado nesse país, organizou a resistência francesa para libertar a França. Após a invasão da Grécia, da Bulgária e da Iugoslávia, as tropas nazistas, em 1941, voltaram-se contra a URSS, rompendo o Pacto de não-agressão. O inverno rigoroso, com temperaturas de 30 graus abaixo de zero, e a resistência do povo soviético obrigaram os alemães a recuar.

O JAPÃO E OS ESTADOS UNIDOS ENTRARAM NA GUERRA.

O Japão, em guerra com a China desde 1937, ocupou a Indochina, com apoio alemão. Apreensivos com o avanço japonês na Ásia, os Estados Unidos suspenderam o comércio com esse país. O Japão decidiu entrar na guerra, formando o eixo Roma-Berlim-Tóquio, em 1941. Até o ano de 1941, os Estados Unidos haviam permanecido neutros, mas colaboravam com ingleses e franceses,fornecendo material bélico. No dia 7 de dezembro de 1941, o ataque japonês á base naval norte-americana em Pearl Harbor, no Havaí, levou os Estados Unidos a entrarem na guerra contra o Eixo. A partir de 1942, os aliados passaram a obter vitórias em várias frentes. Os nortes-americanos obrigaram os japoneses a recuar e, no norte da África, as tropas inglesas venceram as alemãs. Na União Soviética, os alemães foram derrotados na Batalha de Stalingrado. Nesse mesmo ano, o Brasil declarou guerra ao Eixo, depois do afundamento de navios brasileiros por submarinos alemães. Em 1943, pos aliados desembarcaram na Sicília, e o rei Vitor Emanuel III destituiu Mussolini do cargo de primeiro-ministro. Ele refugiou-se no norte da Itália, onde resistiu até 1945. Em 6 de junho de 1944, ocorreu o desembarque aliado na Normandia ( Dia D ), apoiado por 4 mil navios e 11 mil aviões. Ao mesmo tempo, os alemães abandonaram Paris. A França foi libertada do domínio nazista. Em 2 de maio de 1945, os aliados chegaram a Berlim. Dias antes, Hitler havia se suicidado. No dia 8. a Alemanha se rendeu. A guerra no Pacífico, entre os Estados Unidos e o Japão, durou até agosto, quando o presidente Truman tomou a decisão de lançar bombas atômicas nas cidades japonesas de Hiroshima e Nagasaki. O Japão se rendeu em 15 de agosto de 1945, terminando a Segunda Guerra Mundial.

Os Acordos de PazAs potências aliadas estabeleceram acordos, alguns mesmo antes do término da guerra:*Conferência de Yalta: realizada em fevereiro de 1945, reuniu o presidente Roosevelte, dos Estados Unidos, o primeiro-ministro Churchill, da Inglaterra, e o líder soviético Stalin.* Declaração de Potsdam: a Alemanha e a capital Berlin foram divididas em quatro zonas de influência, entre russos, ingleses, franceses e norte-americanos.* Conferência de São Francisco: nela foi criada a ONU, Organização das Nações Unidas, sediada em Nova York , com a finalidade de manter a paz e fortalecer os laços econômicos, políticos, sociais e culturais entre os povos.

Atividade 2 a Segunda Guerra Mundial

1-Quais os fatores que levaram á Segunda Guerra Mundial? ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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2-Explique no que consistia a doutrina do espaço vital. ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3-Qual foi a posição da Itália nos primeiros anos da Segunda Guerra Mundial? ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 4-Qual país Hitler invadiu depois de conquistar a Grécia, a Bulgária e a Iugoslávia ? Qual foi o resultado dessa invasão? ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 5-Qual foi a posição do Japão na Segunda Guerra Mundial? ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6- Qual foi a posição dos Estados Unidos na Segunda Guerra Mundial? ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

7-Associe corretamente as duas colunas:a)Conferência de Yalta ( ) Foi decidido que a Alemanha deveria ser dividida em zonas de

ocupação.

b)Declaração de Potsdam ( ) Foi criada a ONU, Organização das Nações Unidas, sediada em Nova

York.

c)Conferência de São Francisco ( ) Reuniu o presidente Roosevelt, dos Estados Unidos, o primeiro-ministro Churchill, da Inglaterra, e o líder soviético Stálin

( ) A Alemanha e a capital Berlim foram divididas em quatro zonas de Influência, entre russos, ingleses, franceses e norte-americanos. 8-A Inglaterra e a França só declararam guerra contra a Alemanha quando Hitler invadiu:

a- ( ) A Áustria.b- ( ) A região dos Sudetos.

c- ( ) A Polônia.d- ( ) A União Soviética (URSS).

9-Com a invasão da França e a ocupação de Paris pelos nazistas, formou-se no sul desse país um governo:

a- ( ) De resistência aos alemães, liderado por De Gaulle.

b- ( ) De colaboração com os alemães, liderado pelo marechal Pétain.

c- ( ) Alemão, sem a participação dos franceses.

d- ( ) Ingleses, para combater os alemães.

10- O resultado da invasão á União Soviética pelos nazistas foi? a- ( ) Favorável á Alemanha, que derrotou os russos na Batalha de Stalingrado.b- ( ) Favorável aos russos, que tiveram como aliado o rigoroso inverno de 1941.

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c- ( ) Desfavorável aos aliados, que foram derrotados quando tentaram ajudar os russos.d- ( ) A Alemanha nunca invadiu a União Soviética.

GEOGRAFIA – MAURICIO

PROFESSOR: Maurício dos Santos DATA: 22/06/2020

ANO/TURMA: 9ºA e 9ºB TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: mauricio.427307@edutec.sed.ms.gov.br

PERÍODO: 29/06 a 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 4 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10/07

HABILIDADES: MSEF09GE09S04 - Analisar características de países e grupos de países europeus, asiáticos e da Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais.CONTEÚDOS: União Europeia

AVALIAÇÃO: Aspectos qualitativos (e quantitativos), evolução nas atividades, Tarefas, atendimento ao que foi solicitado nas atividades, prazo cumprido e qualidade mínima para identificação visual.

VALOR TOTAL DA APC: 10

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:

INSTRUÇÕES: Fazer a leitura do texto disponibilizado referente ao tema (União Europeia). Em seguida, como material de apoio para a melhor compreensão do tema abordado o aluno poderá assistir a vídeo aula referente ao tema (União Europeia - Geografia - Ens. Fund. – Telecurso) link: https://www.youtube.com/watch?v=4ZwZNL45T50. E ao final responder as questões (5 questões).Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).

Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

União Europeia

A União Europeia (UE) é um bloco econômico formado por 28 países integrados economicamente, com atuação conjunta em diversas ações políticas e livre circulação de mercadorias e pessoas. Apesar da crise financeira, social e política que alguns de seus países-membros enfrentam desde 2008, esse bloco representa uma poderosa força econômica e política no cenário mundial. Países integrantes da UE com economias mais frágeis e que haviam recebido pesados investimentos externos, como Portugal, Irlanda, Grécia e Espanha, viram-se em sérias dificuldades para honrar seus compromissos financeiros. A instabilidade econômica gerou incertezas sobre a permanência de alguns desses países no bloco sobre a coesão da própria União Europeia. Algumas dessas economias já se recuperaram ou estão em recuperação. Em julho de 2016, o Reino Unido realizou um plebiscito para decidir se continuaria na União Europeia. O episódio ficou conhecido como Brexit, que vem das palavras em inglês Britain (Grã-Bretanha) e exit (saída). Com 52% dos votos, a população britânica optou pela saída da UE.

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Edifício da União Europeia em Bruxelas.Origem da União Europeia

A necessidade de estabilização política e econômica de uma Europa instável e debilitada após a Segunda Guerra Mundial foi o fator determinante da construção histórica da União Europeia (UE). Em sua origem, esteve a Comunidade do Carvão e do Aço (Ceca), que em 1951 reuniu seis países europeus: a França, a Alemanha, a Itália e os integrantes do grupo chamado Benelux (Bélgica, Países Baixos e Luxemburgo). Em 1957, com a assinatura do Tratado de Roma, a Ceca passou a denominar-se Comunidade Econômica Europeia (CEE) e previa a livre circulação de mercadorias, capitais, serviços e pessoas entre os países-membros. O objetivo era, posteriormente, transformar a CEE em um espaço de livre-comércio, com tarifas de importação unificadas.

A evolução do bloco econômico

Em 1973, incorporaram-se à Comunidade Econômica Europeia (CEE) o Reino Unido, a Irlanda e a Dinamarca; em 1981, a Grécia; e, em 1986, Espanha e Portugal. Nesse último ano, foi assinado o Ato Único Europeu, que assentou as bases de uma futura unidade política dos países do bloco. Em 1992, com o Tratado de Maastrich, a CEE passou a se chamar União Europeia e fixaram-se os critérios para a adoção da futura moeda única pelos países-membros. Três anos depois, ingressaram no bloco a Áustria, a Suécia e a Finlândia. A Noruega chegou a negociar seu ingresso, mas preferiu não participar do bloco. Em 1999, surgiu o euro, moeda comum de doze dos quinze países-membros da UE; Dinamarca, Suécia e Reino Unido não o adotaram.

Mais doze países

Em 2004, a UE incorporou dez novos países do leste e do sul da Europa: Estônia, Letônia, Lituânia, Polônia, República Tcheca, Eslováquia, Eslovênia, Hungria, Malta e Chipre. Bulgária e Romênia ingressaram formalmente no bloco em 2007. Os países candidatos a ingressar na UE até o início de 2018 eram Turquia, Macedônia, Albânia, Servia e Montenegro. Em referendo realizado em janeiro de 2012, a população croata aprovou, com 66% dos votos favoráveis, a entrada da ex-república Iuguslávia na UE. A integração da Croácia ocorreu em 1º de julho de 2013. Ainda em 2004, foi redigido um texto que deveria ser a Constituição da UE. Porém, a reprovação nos referendos sobre a Constituição realizados na França e nos Países Baixos em 2005 deixou em suspenso a sua aplicação. Para ingressar no bloco, os candidatos precisam atender a três condições básicas: ter uma economia desenvolvida, manter um regime político democrático que respeite os direitos humanos e aceitar a legislação da UE.

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Políticas sociais da União Europeia Os países-membros da União Europeia desenvolveram um sistema de produção social que, apesar de questionado por seu elevado custo, tem garantido aos cidadãos um padrão de vida elevado e diminuído as desigualdades sociais nesses países.O Estado de bem-estar social

Alguns países europeus desenvolveram um sistema de proteção social conhecido como “Estado de bem-estar social” (Welfare State). Outras denominações são “Estado-previdência” e Estado Social de direito”. Seguro-desemprego, previdência social, sistemas públicos de saúde e educação eficientes, crédito acessível para compra de imóveis, atendimento a pessoas idosas e políticas de integração de pessoas com deficiência são exemplos das políticas de proteção social típicas desses países. As despesas com a previdência social são pagas pelas administrações públicas, por empresas e também por cotas individuais e familiares. O maior montante é destinado a aposentadorias e despesas sanitárias e educativas. Com as altas taxas de desemprego atuais, os países europeus que adotam esses sistema têm empreendido esforços para assegurar maior assistência aos desempregados. Outro tipo de proteção social praticado é o rendimento mínimo garantido aos cidadãos mais desfavorecidos, proporcionando-lhes condições de vida minimamente dignas.

A crise do modelo social europeu

Há mais de uma década esse modelo social passa por dificuldades em razão do baixíssimo crescimento demográfico no continente. Os europeus vivem cada vez mais, e não nascem crianças em número suficiente para equilibrar o crescimento vegetativo. Desse modo, os governos são obrigados a destinar mais recursos aos gastos sociais, e as receitas da previdência social diminuem. As elevadas taxas de desemprego dificultam a adoção de políticas mais favoráveis à imigração. Os imigrantes que entram na UE muitas vezes são forçados a viver na clandestinidade.

Idosos jogando cartas em Lisboa, Portugal

Prioridades das políticas sociais

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Entre as preocupações sociais europeias, há duas de grande impacto para população: o desemprego e a falta de segurança.

Desemprego

Assim como as demais regiões desenvolvidas do mundo capitalista, os países da Europa Ocidental vivem um intenso processo de incorporação de novas tecnologias em praticamente todos os setores de atividade econômica. Esse processo gera demanda de investimentos em equipamentos e tecnologia por parte das empresas e agrava o desemprego. A pressão da população sobre autoridades e empresas públicas para diminuir o desemprego nos países europeus é muito grande.

Segurança pública

A segurança pública tem sido cada vez mais relevante no conjunto de preocupações sociais da Europa. Ainda que as taxas de criminalidade no continente sejam baixas em comparação com as da América Latina ou da África, a segurança pública preocupa a população. A crescente disponibilidade de armas de pequeno porte, vindas, sobretudo, de países da Europa Oriental – entre eles os da ex-Iuguslávia e de Albânia – tem contribuído para o aumento da violência. Na França, pesquisas de opinião pública mostram que a população considera o problema da segurança mais importante que a questão do desemprego. As mais diversas formas de violência, incluindo atentados terroristas, têm apresentado crescimento nas estatísticas dos órgãos policiais e da justiça. Além disso, à falta de perspectiva de futuro, por causa do desemprego, e a presença de imigrantes clandestinos favorecem o crescimento da extrema direita, com posturas xenófobas e contrárias à própria União Europeia.

Impostos e taxas

As políticas sociais europeias são financiadas por uma série de impostos e taxas cobrados da sociedade. Embora cada país tenha independência na política fiscal, a União Europeia estabelece diretrizes gerais para homogeneizar a tributação em todos os países. Parte de um imposto comum em toda a Europa, o imposto sobre valor agregado (IVA), é destinada ao financiamento das instituições europeias. A empresas europeias, com o objetivo de se tornarem mais competitivas e aumentar seus lucros, têm pressionado os governos a diminuir sua carga de tributos. Se essa redução ocorrer, outros segmentos da sociedade terão de pagar mais impostos.

As instituições da União Europeia

Há algumas instituições que regulam e intermedeiam a atuação da União Europeia:

Conselho Europeu: Encarrega-se de definir as políticas da União. É formado pelos chefes de Estado ou de governo dos países-membros, pelo seu presidente e pelo presidente da Comissão Europeia. Seu presidente é eleito por maioria qualificada, cujo mandato é de dois anos e meio, podendo ser renovado uma vez.

Comissão Europeia: Órgão encarregado de colocar em prática as políticas comunitárias. Com sede em Bruxelas, na Bélgica, a Comissão é formada por 28 comissionários, um para cada país da UE, sendo nomeado um candidato a presidente. Este, por sua vez, deverá ser aprovado pela maioria do Parlamento Europeu.

Parlamento Europeu: Controla a Comissão Europeia e aprova pressupostos comuns. O número de deputados que compõe é proporcional ao número de habitantes de cada país, com no mínimo 6 e no máximo 96 deputados. São eleitos a cada cinco anos pelos cidadãos.

Tribunal de Justiça. Assegura o respeito às leis comuns e à aplicação dos tratados. Também atua como árbitro dos conflitos entre os órgãos da UE e entre os Estados-membros. Tem sede em Luxemburgo.

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Comitê Econômico e Social: Responsável por prestar consultorias às propostas da Comissão Europeia.

Edifício-sede do Parlamento Europeu em Estrasburgo França

Políticas comuns da União Europeia

Desde o Tratado de Roma, de 1957, as barreiras comerciais entre os países-membros da União Europeia haviam sido eliminadas, e uma série de políticas comuns foi encaminhadas.

Política Agrícola Comum (PAC): É a base da política agrícola dos países-membros, financiada pelo Fundo Europeu de Orientação e Garantia Agrícola (feoga). Seus objetivo são: evitar a competição de produtos agrícolas estrangeiros e manter o nível de vida dos agricultores europeus por meio da garantia de preços mínimos de venda de produtos. Graças à PAC, a UE consegue tirar do mercado interno grandes quantidades de alimento, e parte do excedente é destinada à exportação. Com essa política, é criada uma barreira indireta à livre concorrência internacional de produtos agrários.

Política pesqueira: Compreende acordos para explorar as fronteiras marítimas e incentivos à modernização tanto da frota pesqueira como da indústria de navegação. Essa política incrementou o volume da pesca, mas agravou o desemprego, por ter provocado o fechamento de pequenas empresas pesqueiras.

Política regional: Voltada a reduzir as diferenças de desenvolvimento econômico entre os países e entre as regiões de alguns deles. Para isso, foram criados fundos de desenvolvimento que financiam a construção de infraestrutura para a instalação de indústrias nas regiões menos desenvolvidas, e outras políticas de fomento a educação, á saúde e à igualdade de oportunidades dos cidadãos.

Política de transportes: Por essa política, a UE tem favorecido a ampliação e a modernização das principais vias de acesso entre países do continente europeu e fomentado a criação de infraestruturas para conexão dos centros econômicos mais importantes da Europa com as regiões isoladas.

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Estação de Trem Hauptbahnhof, da qual saem trens que ligam a cidade a diversos locais da Alemanha e da Europa, em Berlim, Alemanha (2017)

Política industrial: Implica o incentivo à modernização das empresas e dos setores industriais em crise na UE, concebendo subvenções aos setores mais modernos, buscando novos mercados e estimulando a cooperação entre os países-membros. Embora seja uma das principais zonas industriais do mundo, a EU ainda enfrenta problemas de falta de modernização e menor desenvolvimento em alguns setores, quando comparada aos Estados Unidos e ao Japão, seus concorrentes diretos. A política industrial adotada visa assegurar competitividade às indústrias. Também existe uma política energética comum, com o objetivo de diversificar as fontes de energia e reduzir as importações de petróleo.

Política comercial: Por essa política, os produtos comercializados nos países-membros são taxados com um mesmo imposto, o IVA. Principal potência comercial do mundo, UE vende produtos agrícolas e industriais e compra de matérias-primas em geral e manufaturas de alta tecnologia.

Política ambiental: Visa criar uma legislação ambiental única dos países membros. O desenvolvimento sustentável constitui um dos principais objetivos da EU, baseando-se na ação preventiva e na correção de danos causados ao meio ambiente. Alguns exemplos disso são a proibição da gasolina com chumbo, a reciclagem de resíduos urbanos, a proibição da fabricação e do uso de CFC (clorofluorcarbonetos) e a utilização de energias limpas.

Crise na União Europeia

Na segunda década do século XXI, uma série de problemas socioeconômicos ainda atingia alguns países europeus, em especial da União Europeia. A crise financeira de 2008, o endividamento de muitas economias da UE e a discrepância entre os graus de desenvolvimento e econômico humano dos países da Zona do Euro haviam deixado Estados à beira da falência. Portugal, Itália, Irlanda, Grécia e Espanha, grandes captadores de empréstimos, foram afetados, mas graças a eficientes medidas econômico-sociais boa parte desses países se recuperou ou está em recuperação. É o caso de Portugal, que investiu fortemente no setor de turismo, entre outras medidas. A instabilidade financeira gerou incertezas sobre a permanência de alguns desses países no bloco.

Desemprego e o risco da pobreza na União Europeia

Na média, o conjunto de países da União Europeia apresenta altos indicadores socioeconômicos, mas isso não garante que haja equilíbrio entre os integrantes do bloco.

A recente crise econômica afetou muito a Europa. As parcelas da população mais atingidas foram compostas de jovens, imigrantes e trabalhadores menos qualificados.

O risco de pobreza é um indicador que reflete a exclusão social, utilizado na União Europeia para fins estatísticos. Consideram-se em risco de pobreza as pessoas que recebem mensalmente menos de 60% do rendimento médio mensal per capita do país onde vivem. Em 2015, 23,7% da população da UE se encontravam em risco de pobreza ou de exclusão social.

1) Quais são as condições básicas para um país ingressar no bloco que forma a União Europeia?R:

2) Qual a principal diferença entre a UE e a antiga CEE?

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R:

3) Cite pelo menos três países europeus que NÃO integram a UE.R:

4) Coloque o nome de países membros da um União Europeia, conforme o ano de ingresso no bloco.

1957:1973:1981:1986:1990:1995:2004:2007:2013:

5) Sobre a crise da União Europeia: Analise a charge.

R:

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PROJETO DE VIDA – ROGÉRIO

PROFESSOR: ROGERIO SPENCER DATA: 20/06/2020

ANO/TURMA: 9º anos A,B TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: rogerspencerluiz@gmail.com ou rogerio.473738@edutec.sed.ms.gov.br

PERÍODO: 29/06 à 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 4 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10 / 07 / 2020

HABILIDADES: Apresentar, por meio de fotos e relatos, as pessoas que moram em casa; delinear expectativas e sonhos em relação à participação de sua família em sua vida escolar; externar sentimentos e sensações a respeito da participação de sua família em sua vida escolar; investigar os saberes e os hobbies de seus familiares e compartilhá-los com a classe; planejar e implementar estratégias e ações que possam aperfeiçoar e ampliar a participação dos pais na vida escolar dos alunos.

CONTEÚDOS: Minha família e minha escola.

AVALIAÇÃO: Resolução das atividades das APC. VALOR TOTAL DA APC: 5,0

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:

INSTRUÇÕES: (dicas, exemplos de como realizar as atividades, como devolver a atividade, textos de apoio, links de site, etc):Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).

Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

Minha Família e minha Escola

INICIE ESSE ESTUDO RESPONDENDO AS SEGUINTES QUESTÕES:

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1. Você conhece a família de seus colegas da classe? Fale um pouco do que conhece sobre elas.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Acha que eles conhecem a sua família? Por quê?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Você tem curiosidade em saber como seus colegas vivem, o que fazem, com quem ficam em casa, como fazem sua lição de casa, o que gostam de fazer no tempo livre?_______________________

LEIA A PROPOSTA INVESTIGATIVA A SEGUIR:

Varal das famílias

Faça uma ilustração em uma folha de sulfite, com canetas coloridas, inspirados pela pergunta: Quem são as pessoas que moram em minha casa?

Por exemplo:

Ao fazer a ilustração, identifique em suas imagens as pessoas que moram com você: Quem são (seus nomes e parentesco)? O que fazem? Qual a idade deles?

ILUSTRE AQUI COM UMA FOTOGRAFIA (PARA QUEM ENVIARÁ POR E-MAIL) OU COM UM DESENHO

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Com essas ilustrações, na volta das aulas, pretende-se que vocês como alunos saibam com quem moram seus colegas, quais são seus saberes, como podem contribuir para o trabalho escolar, potencializando assim a construção do seu Projeto de Vida.

A escola não é detentora de um valor universal e inquestionável; as famílias também têm seus saberes.

Seguem algumas sugestões de músicas que falam sobre trabalho, saberes e profissões.

Super trabalhador, de Gabriel o Pensador; (https://www.youtube.com/watch?v=Kalb1EuGTYw)

Sem perceber, de Música em Família; (https://www.youtube.com/watch?v=SYgjHuLY8FQ)

Prestem atenção e reflita sobre as letras dessas músicas.

Sem perceber (Musica em família)

Sem perceberA semente se transforma em árvore a lagartaVira borboleta e o vento vai contando a históriaSem perceberA gota se transforma em nuvem o amarelo vai ficandoVerde e o tempo vai contando a história sem perceberOs olhares vão virando flores as estrelas vãoVirando os nomes e a gente muda de dentro para foraSem perceberA certeza se transforma em dúvida os braços vãoFicando livres e as ondas vão contando a história sem perceberBarulho vira pensamento a janela seTransforma em sonho e as folhas vão contando a históriaSem perceber as pessoas vão ficando próximas osChinelos vão ficando gastos as pedras vão contando a históriaSem perceber os amigos vão ficando velhos sorriso vaiFicando Largo a gente muda de dentro para fora sem perceberOs olhares vão virando floresSem perceberAs estrelas vão virando nomesSem perceberAs pessoas vão ficando próximasOs chinelos vão ficando gastosOs amigos vão ficando velhosO sorriso vai ficando Largo a semente se transforma em árvoreA lagarta vira borboleta e a gente muda de dentro para foraA gente muda de dentro para foraA gente muda de dentro para foraA gente muda de dentro para foraSem perceber

Supertrabalhador (Gabriel o Pensador)

Quem trabalha e mata fome não come o pão de ninguémMas quem come e não trabalha tá comendo o pão de alguémQuem trabalha e mata a fome não come o pão de ninguémMas quem come e não trabalha tá comendo o pão de alguémÉ pra ganhar o pão tem que trabalharMissão para os heróis que estão dentro do seu larO seu pai, sua mãe, são trabalhadoresSão os super-heróis, verdadeiros protetores

A superjornalista, o superdoutorO supermotorista, o supertrocadorO superguitarrista, o superprodutorE a superprofessora, é que me ensinouE o supercarteiro, quê que faz, quê que faz?Manda carta e manda conta pra mamãe e pro papaiE o supergari, o lixeiro, o quê que faz?Bota o lixo no lixo que aqui tem lixo demais

Cada um faz o que sabe, cada uma sabe o que fazNinguém menos ninguém mais, todo mundo corre atrásE volta pra casa com saudade do filhoEnfrentando o desafio, desviando do gatilhoMais uma jornada, adivinha quem chegou?São as aventuras do supertrabalhador

Sou o supertrabalhadorAlimento minha família com orgulho e amorSupertrabalhadorSão as aventuras do supertrabalhadorSou o SupertrabalhadorEnfrento os desafios, o perigo que forSupertrabalhadorSão as aventuras do SupertrabalhadorDemorou

E pra fazer o pão tem que colher o grãoSeparar o joio do trigo na plantaçãoO superlavrador falou com o agricultorQue sabe que precisa também do motorista do trator

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Na cidade, o engenheiro precisa do pedreiroMas pra fazer o prédio tem que desenhar primeiroO sonho do arquiteto, bonito no projeto, virando concretoVai virando o concreto!

Quero ser trabalhador, quem não é um dia quisMinha mãe sempre falou, quem trabalha é mais felizMas tem que suar pra ganhar o pãoE ainda tem que enfrentar o leãoO leão quer morder nosso pãoCuidado com o leão, que ele come o nosso pãoO leão quer morder nosso pãoCuidado com o leão, não dá mole não

SupertrabalhadorTaxista, motoboy, assistente, diretorSupertrabalhadorPipoqueiro, pedagogo, poteiro, pesqisadorSupertrabalhadorAmbulante, feirante, astronauta, ilustradorSupertrabalhadorComandante, comissário, caixa, vendedorSupertrabalhador

Cozinheiro, garçom, bibliotecário, escritorSupertrabalhadorMaquinista, sambista, surfista, historiadorSupertrabalhadorMarceneiro, carpinteiro, ferreiro, mineradorSupertrabalhadorTelefonista, salva-vidas, bombeiro, mergulhadorSupertrabalhadorPara-quedista, arqueólogo, filósofo, pintorSupertrabalhadorSapateiro, boiadeiro, farmaucêtico, cantorSuper

Converse com seus familiares sobre as atividades profissionais, domésticas ou hobbies que desenvolvem. Siga o roteiro abaixo

Nome do entrevistado:__________________________________________________________________Parentesco (Pai, mãe, irmão, etc.):___________________

Os saberes Profissionais

Qual a sua profissão?_________________________________________

Quais atividades realiza em seu trabalho?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Quanto tempo exerce essa atividade?_________________________________________

Quantas horas trabalha diariamente?_________________________________________

O que mais gosta em seu trabalho?_________________________________________

Outras atividades: Hobbies e interesses

Quais são seus Hobbies (atividade exercida exclusivamente como forma de lazer, de distração, passatempo)?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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_________________________________________

O que não gosta em seu trabalho?__________________________________________________________________________________

Os saberes Profissionais

Qual a sua profissão?_________________________________________

Quais atividades realiza em seu trabalho?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Quanto tempo exerce essa atividade?_________________________________________

Quantas horas trabalha diariamente?_________________________________________

O que mais gosta em seu trabalho?__________________________________________________________________________________

O que não gosta em seu trabalho?__________________________________________________________________________________

Outras atividades: Hobbies e interesses

Quais são seus Hobbies (atividade exercida exclusivamente como forma de lazer, de distração, passatempo)?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Feitas as entrevistas, a proposta é que você converse com o seu familiar entrevistado sobre como foi desenvolvero Projeto de Vida dele. Faça as seguintes perguntas a ele:

1. O que é um Projeto de Vida para você?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. O que almejou em seu Projeto de Vida (Família, uma casa, um emprego, amizades, viagens,

etc.)?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Como foi desenvolver o seu Projeto de Vida ao longo do tempo?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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4. Você gosta do que conquistou? Se não gosta, o que gostaria de conquistar ainda?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

O estudo daquilo que apreciamos torna a nossa vida escolar mais prazerosa. A escola é o evento mais importante na vida da criança e do jovem, porque lá estão os amigos e é lá que constroem sua autonomia, capacidade cognitiva e moralidade. Portanto, a escola deve ser o lugar mais interessante, mais instigante, mais divertido e mais protegido.

Curta a sua escola! Ame estudar! Ame o conhecimento! Ame o saber!

1. Você gosta da sua escola? Por quê?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Você gosta dos seus professores e colegas de classe? Por quê?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. O que você tem feito para aproveitar melhor a sua escola?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Você acredita que esta escola poderá te preparar para alcançar seus sonhos? Por quê?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Sua Família vai às reuniões ou eventos escolares? Se não, por quê?

_________________________________________________________________________________

6. Você acha que sua família juntamente com a escola pode ajudar na construção de seu Projeto de

Vida? Por quê?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Você responderá a um teste, e este teste levará você a refletir sobre certos aspectos que são

fundamentais para sua preparação nesta caminhada rumo à concretização dos seus sonhos e

metas.

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Se você fez de 40 a 50 pontos, você está no caminho certo!

Se você fez de 30 a 39 pontos, você precisa reforçar sua dedicação aos estudos!

Se você fez de 10 a 29 pontos, você precisa se dedicar mais aos estudos!

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PESQUISA E AUTORIA – LETICIA E FELIPE ARRUDA

PROFESSORES: Felipe Arruda Curci e Letícia Luiz Rodrigues DATA: 22/06/2020

ANO/TURMA: 9A e 9B TURNO: MATUTINO

E-mail dos Professores: felipe.484622 @edutec.sed.ms.gov.br leticia.437076@edutec.sed.ms.gov.br

PERÍODO: 29/06 a 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 2 PRAZO P/ DEVOLUTIVA 10/07/20

HABILIDADES: Identificar um(a) problema/questão de estudo e elaborar um plano, individual ou coletivo, de pesquisa

CONTEÚDOS: Projeto de pesquisa

AVALIAÇÃO: Compreensão e entendimento do aluno sobre o conteúdo demonstrado, através da atividade. VALOR TOTAL DA APC: 10

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:

INSTRUÇÕES: A atividade poderá ser entregue na sala virtual disponibilizada pela SED, no google Classroom ou, caso o estudante não tenha acesso, entregar o caderno de atividades na escola. Qualquer dúvida sobre a atividade, entrar em contato com a professora por e-mail.

Assista o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=VuIlDqdGB5Y, pense em coisas que despertam a sua curiosidade/interesse e defina um tema para pesquisa, em seguida elabore um plano de pesquisa de acordo com as instruções abaixo.

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).

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Estudante: Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

ELABORANDO UM PROJETO DE PESQUISA

PROJETO DE PESQUISA

O projeto de pesquisa se caracteriza como uma ação a ser desenvolvida, necessária por sua vez, e que antevê tudo que será desenvolvido mediante a realização da pesquisa, ou seja, nele o pesquisador revela suas principais intenções, explicita o foco, o direcionamento que o norteará, manifesta os reais interesses dele e ressalta acerca dos questionamentos que o instigaram a proceder desta ou daquela forma.

- Permite saber o ponto de partida;- Caminho a ser percorrido; - Lugar que pretende chegar;

1- ESCOLHA DO TEMAO assunto tema surge no momento em que se precisa elaborar um trabalho científico. Quando se escolhe um tema, é preciso estar ciente de que essa escolha ocorre a partir de um determinado ponto de vista.O tema escolhido deve ser o mais preciso possível. Quanto mais específico, mais centrado, mais fácil será organizar a pesquisa e daí extrair informações que podem ser relacionadas umas às outras de forma clara, adequada e justificada.

- relação entre o tema da pesquisa e o interesse do estudante no tema; - escolha livre do tema;

2- FORMULAÇÃO DO PROBLEMA O problema deve ser formulado na forma de pergunta, o que torna muito fácil a identificação do que exatamente vai ser feito. -ser claro, preciso e bem delimitado; -informar foco, local e tempo a que se refere a pesquisa; -ser empírico, apresentando fatos verificáveis na prática; -ser delimitado a uma dimensão viável;

TUDO NO TRABALHO TERÁ A FINALIDADE DE RESPONDER A ESSA QUESTÃO

EXEMPLO: Ao verificar a importância da divulgação e popularização do Ensino de Astronomia na Educação Infantil e o atrativo que os jogos eletrônicos tem nos dias atuais. Isso constitui o cerne desse trabalho, o qual levou em consideração a seguinte questão de pesquisa: O uso de jogos eletrônicos pode ser um meio alternativo para a aprendizagem e popularização da Astronomia?

3- JUSTIFICATIVA

Determinado o problema, eis que surge a necessidade de apresentar as razões pelas quais levaram o pesquisador a realizar a pesquisa, levando em conta as contribuições dessa mediante a área do conhecimento em que se encontra inserido

4- OBJETIVO GERAL E ESPECÍFICOS

OBJETIVO GERAL: Será a exposição do que o aluno pretende demonstrar com sua pesquisa. Sendo muito semelhante à pergunta estabelecida no problema, com a diferença de que o objetivo deve sempre começar com o verbo no infinitivo.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Referem-se às etapas da pesquisa que, em conjunto, levam ao cumprimento do objetivo geral. Objetivos específicos referem-se a todas as etapas do trabalho prático que serão feitas para confirmar a hipótese.

EXEMPLO

Objetivo (s) geral (is): Proporcionar melhor compreensão dos fenômenos astronômicos no dia a dia dos estudantes da Educação Infantil, através de uma abordagem lúdica e divertida do tema. Além disso, busca-se estimular a percepção da astronomia enquanto ciência e área do conhecimento, assim como qualquer outra disciplina da Educação Básica.

Objetivos específicos:

- Apresentar os outros mundos e astros, do Sistema Solar e do universo;- Mostrar a importância da astronomia na atualidade e na antiguidade;- Concluir o desenvolvimento e a programação do jogo;- Trabalhar o jogo de forma criativa e divertida, visando ser visualmente atrativo para seu público alvo, buscando introduzir os conceitos de astronomia de maneira a preservar o rigor e linguajar científicos, porémcom o cuidado de manter o game dinâmico e leve.

5- HIPÓTESES DE SOLUÇÃORespostas provisórias para o problema formulado. São afirmações que se deve comprovar ou descartar ao longo da pesquisa, ou seja, elas representam o que será testado, o que será posto em questão.

6- DEFINIÇÃO DA METODOLOGIA

Descrição detalhada da forma como será realizada a pesquisa (como serão coletados dados e/ou amostras, como serão aplicados questionários e/ou entrevistas etc.).

- Coleta de dados;

a) Pesquisa de campob) Entrevistasc) Pesquisas bibliográfica

- Classificação da pesquisa: qualitativa e/ou quantitativa;

7- CRONOGRAMA

O cronograma é a representação (geralmente gráfica) das fases de um projeto ou trabalho ao longo do tempo, destacando atividades, objetivos, prazos e limites de cada etapa num planejamento adequado do tempo que o pesquisador terá para realizar o trabalho. As atividades e os períodos serão definidos a partir das características de cada pesquisa e dos critérios determinados pelo autor do trabalho. O tempo pode estar dividido em dias, semanas, quinzenas, meses, bimestres, trimestres etc. EXEMPLO:

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EXERCÍCIO

Faça um plano de pesquisa de acordo com o seguinte roteiro:

1. Título da pesquisa: tema a ser pesquisado ou investigado.Sugestões de temas (Obs.: O tema é de livre escolha, pode ser um desses ou outro que te desperte maior interesse de investigação):

Conscientização, Prevenção e Combate à Intimidação Sistemática (Bullying) Cultura digital Cultura sul-mato-grossense e diversidade cultural Preservação do meio ambiente História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena Respeito, Valorização e Direitos dos Idosos

2. Problema: questão de estudo ou de investigação.3. Justificativa: importância do tema da pesquisa escolhido para a sociedade humana ou comunidade local.4. Objetivos: foco da pesquisa.5. Hipóteses: soluções para o problema estudado.6. Metodologia: forma como os dados serão coletados.7. Cronograma: prazo de execução da pesquisa.

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