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IMG de Oliveira Berçário e Educação Infantil Espaço AMAR

CNPJ nº 22.248.099-0001-88

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO“Refletindo como um espelho a glória do Senhor; somos Transformados de glória em glória”.

Educação – Ellen G. White

INTRODUÇÃO

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 9394/96, prevê no seu artigo 12º, Inciso I,

que “os estabelecimentos de ensino respeitadas as normas comuns do seu sistema de

ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”. Com

base nesse preceito a escola deve assumir como uma de suas principais tarefas, o

trabalho de refletir sobre a intencionalidade educativa, procurando alicerçar o conceito

de autonomia, enfatizando o compromisso e a responsabilidade de todos nos segmentos

da Unidade Escolar, quer no fazer pedagógico, quer na gestão administrativa. A

construção do Projeto Político Pedagógico do Espaço Amar, com a participação dos

docentes, discentes, equipe técnica, envolvidos no processo, tem como objetivo

intensificar o desenvolvimento de ações cooperativas para a melhoria no ensino

aprendizagem.

Nesta perspectiva, o diálogo, a comunicação, a interação foram fatores relevantes para

o intercâmbio de experiências, vivências, integrações entre os envolvidos. Com a

apresentação da Proposta Pedagógica aqui realizada, firma-se o real compromisso de

trabalhar intensamente para concretizar os objetivos e sonhos desta instituição. Nada

está pronto e acabado, tudo é passível de nova avaliação e redirecionamento, visando o

aperfeiçoar do trabalho.

Estrada de Itapecerica, nº 6280 – São Paulo – Cep:05858-000 – Tel.: 5823.4941 – Jardim Vista Linda- SP

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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

APRESENTAÇÃO

Este Projeto Político Pedagógico reflete todo o empenho da comunidade escolar em

realizar um ensino de qualidade, que vislumbra uma nova perspectiva para a educação

escolar. É o despertar para a realização de sonhos, sonhos coletivos emoldurados no

trabalho de um grupo comprometido que busca a benção e sabedoria de Deus, apoio da

Mantenedora, mobilização de todos os envolvidos neste processo e vontade política

para realizá-lo.

A Gestão do Conhecimento percorre todas as etapas e ações envolvidas na educação.

São os novos paradigmas, que continuamente nos conduzem para mudanças e

necessidades expressas em todas as áreas, principalmente a área da educação, a qual

mais do que nunca deve mostrar a sua força e se tornar o agente peculiar de transição e

adequação aos novos parâmetros da modernidade.

Este projeto não acaba em si mesmo. Ele será constantemente avaliado, podendo

ocorrer mudanças ao longo do processo educativo, desde que as mesmas, estejam de

acordo com a filosofia e objetivos da Escola e atendam às necessidades e anseios da

comunidade em relação à legislação em vigor.

A escola como detentora dos saberem acumulados e legitimados pela sociedade como

instituição necessária à vida social do indivíduo vê-se num momento histórico de

transformação e adequação, sendo assim, um Projeto Político Pedagógico, é

imprescindível como registro das reflexões e vontade política de mudança. Portanto é de

suma importância que todos os envolvidos: docentes, discentes, equipe técnica,

participem da elaboração do projeto e ofereçam constantes contribuições para seu

aprimoramento continuo e real eficácia.


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Esperamos que este projeto pedagógico direcione as ações ao longo do ano letivo de

2019 em nossa Instituição de Ensino, e que contribua para a formação integral de

nossos alunos como cidadãos preparados para uma vida útil e digna na terra e na

eternidade.

(Coordenação Pedagógica)

JUSTIFICATIVA

Diante de um planeta que muda a cada dia, de construtos humanos que se ampliam em

novas dimensões e múltiplas direções, nos sentimos motivados para em equipe

multidisciplinar fazer as atualizações e mudanças necessárias do projeto pedagógico

para 2019. Nestes novos tempos é preciso reconhecer a necessidade da busca da

reconceitualização da escola, de sua função e de seu fazer específico. Mas, a

construção de um novo conceito ocorre em ambiente democrático, lugar do divergente,

da diversidade, da explicitação interativa das vontades e vozes coletivas.

Buscamos a coerência interna para equilibrar o teórico e o prático, o conteúdo proposto

com o cotidiano vivido em sala de aula, e em todos os momentos educativos para que o

ideal seja confirmado pelo real, dando assim sustentabilidade ao processo pedagógico

que de forma sistêmica alavancará o progresso constante de educandos, educadores,

pais e todos os envolvidos no processo.

Percebe-se, a necessidade de ter no projeto político-pedagógico, um permanente

processo de discussão das práticas, das preocupações individuais e coletivas, dos

obstáculos, dos propósitos da escola, da educação e de seus pressupostos de atuação.


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O Espaço Amar tem com objetivo primordial a promoção da filosofia cristã de educação

em todas as dimensões e atividades do cotidiano escolar, principalmente nas que

envolvem especificamente o processo de ensino e aprendizagem, possibilitando-lhe uma

cidadania plena. Esse ambiente educacional deve criar oportunidades para que a escola

e seus profissionais, a família e a sociedade em geral, compreendam que o educando

não deve mais receber informações prontas, mas desenvolver competências que lhe

possibilitem abrir caminhos ampliá-los, enriquecê-los e mesmo substituí-los, quando

necessário. Assim fazendo, provê modelos das mais diversas ordens para professores,

estudantes, administradores e comunidade em geral.

FILOSOFIA ADVENTISTA DE EDUCAÇÃO

A filosofia adventista de educação é fundamentada nas seguintes crenças:

Deus, o criador, é realidade última do universo. Por isso, conhece-lo e compreender

sua vontade é de crucial importância desde cedo na vida;

O homem, criado perfeito por Deus, é o resultado de uma sútil e judiciosa combinação

do material com o espiritual. Um ser racional destinado a ser completo e feliz à medida

que, harmoniosamente, relacionar-se com seu criador e bem conviver com seus

semelhantes;

Separado de Deus, o homem está sujeito à degradação. Estabelecer ligação com Deus

na forma e nos tempos devidos, portanto, deve ser o grande objetivo da vida;

Criado o homem, com potenciais a desenvolver, chama-se educação cristã a obra que

permite seu harmonioso desenvolvimento em comunhão com o Criador. A maior


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tragédia é não desenvolver plena e equilibradamente os potenciais humanos. Em outras

palavras, é apenas “poder ter sido”. Dessa maneira, em se tratando de educação,

excelência é o mínimo desejável;

Na vida humana, ações e atividades dos primeiros anos são essenciais para o

posterior desenvolvimento. Assim, é sobre a boa educação e a felicidade do educando

que se constrói o futuro bem estar e o destino do homem;

Deus, o criador, é também fonte de todo conhecimento e se revela ao homem

mediante a Bíblia Sagrada, Jesus Cristo, a natureza-seu segundo livro-o através do trato

com pessoas e povos de todas as épocas;

Na Educação Adventista, o ser humano não é visto a partir de uma perspectiva

evolucionista, mas sim pela ótica criacionista. Concebe-se o homem como ser inteligente

“em permanente mudança e capaz de aperfeiçoar-se”, livre “com capacidade de

autonomia dentro de um marco de ação”, social “que vive em sociedade” e dotado de

espiritualidade “transcendente e em contínuo aprimoramento”.

A humanidade, não foi deixada sem esperança. Deus em Seu infinito amor e

misericórdia tomou a iniciativa para renovar e restaurar Sua imagem nos seres

humanos. Foi concebido o plano da salvação, através do sacrifício de Jesus Cristo.

O caráter de Deus revelado na lei moral, o decálogo, constitui-se no grande padrão de

comportamento ético do homem e na fonte das diretrizes para a formação do caráter e

para o desenvolvimento do senso estético;

Segundo Knight (2001, p. 18), “o estudo da natureza certamente enriquece o

entendimento humano de seu ambiente. Também fornece respostas para algumas das

muitas questões que não são tratadas na Bíblia”. Entretanto, é preciso lembrar que


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existem problemas na interpretação do mundo natural, porque toda a criação foi afetada

pela queda e entrou em degeneração.

Por isso, as descobertas científicas advindas ao Livro da natureza devem ser

interpretadas à luz da revelação bíblica. Por isso, a produção do conhecimento secular

deve estar ancorada no conhecimento verdadeiro. Todos os que exercem a função de

mediadores entre o educando e o objeto do conhecimento precisam valorizar as

interações sociais, pois aguçam as capacidades mentais e oportunizam a reflexão

pessoal.

MARCO SITUACIONAL

OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO ADVENTISTA

Partindo do pressuposto de que o ser humano necessita ser restaurado a seu estado

original de perfeição, a Educação Adventista se propõe a alcançar os seguintes objetivos

(PEDAGOGIA ADVENTISTA, 2009, p. 54,55): a) Promover o reconhecimento de Deus

como fonte de toda sabedoria. “Todo saber e o desenvolvimento real têm sua fonte no

conhecimento de Deus” (WHITE, 1996, p. 14);

b) Reconhecer e aplicar a Bíblia como referencial de conduta;

c) Estimular o estudo, a proteção e a conservação da natureza criada por Deus;

d) Incentivar a utilização das faculdades mentais na aquisição e construção do

conhecimento em favor do bem comum, tendo como ferramenta as diferentes fontes de

comunicação, informação e recursos tecnológicos;


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e) Promover a aquisição de hábitos saudáveis através do conhecimento do corpo e das

leis que o regem, pois somos santuário de Deus e habitação do Espírito Santo

(I Co 3:16)

f) Oportunizar o desenvolvimento do senso crítico, da criatividade, da pesquisa e do

pensamento reflexivo;

g) Incentivar o desenvolvimento dos deveres práticos da vida diária, a sábia escolha

profissional, e a formação familiar, o serviço a Deus e à comunidade;

h) Promover a autonomia e a autenticidade ancoradas nos valores bíblico-cristãos;

i) Favorecer o desenvolvimento da autoestima positiva, do sentimento de aceitação e de

segurança;

j) Resgatar a prática da regra áurea nos relacionamentos interpessoais: amar ao

próximo como a si mesmo. Para que isso aconteça, “a cooperação deve ser o espírito da

sala de aulas” (WHITE, Educação, 1996, p. 285).


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MISSÃO, VISÃO E VALORES

MISSÃO

Promover, através da educação cristã, o desenvolvimento harmônico dos educandos,

nos aspectos físicos, intelectuais, sociais e espirituais, formando cidadãos pensantes e

úteis à comunidade, à pátria e a Deus.

VISÃO

Ser um sistema educacional reconhecido pela excelência, fundamentado em princípios

ético-cristãos, com ampla participação no setor educacional.

VALORES

Espiritualidade, responsabilidade, disciplina, qualidade, ética, solidariedade.

PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS

Refletir, analisar, rever, construir palavras que circundam o nosso processo de

construção do Projeto Político Pedagógico da Escola Espaço Amar.

É satisfatório, olhar para o passado e perceber o crescimento de todos os envolvidos no

processo ensino-aprendizagem, em especial, quando nos deparamos com envolvimento


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na solidificação do documento que perpassa nossas ações, nos orienta nos elucida, e

nos encaminha para medidas e projetos educacionais que foram pensados em conjunto.

Este Projeto Politico Pedagógico teve seu início através da reunião pedagógica. A partir

de sua elaboração, seguem-se as ideias para implantação desta proposta, e o pleno

contato, buscar os profissionais competentes na Instituição para sanar suas dúvidas.

Esse processo dar-se-á das seguintes formas:

1. Cópia do Projeto Politico Pedagógico na sala de professores, secretaria e direção,

para conhecimento e consultas;

2. Reuniões e encontros de acordo com a necessidade dos pais, alunos, equipe

administrativa e pedagógica;

3. Disponibilização do documento no site da escola;

4. Grupos de estudo de acordo com a necessidade para conhecimento do Projeto

Politico Pedagógico;

5. Comunicados com trechos específicos do Projeto Politico Pedagógico para pais,

alunos, equipe administrativa e pedagógica;

6. Divulgação através de circulares, de que o documento está disponível para consultas;

O nosso repto é que pais, educadores e alunos se unam em fazer desta proposta a mais

vívida realidade dos nossos ambientes escolares, familiares e comunitários.

Portanto apresentamos com muita alegria e satisfação o projeto pedagógico para 2020.

“A busca da excelência exige ação. Mas sem cautela imobilizadora nem ímpeto inconsequente”.

( Mario Sergio Cortella )

Atenciosamente, Profª Ines Maria


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HISTÓRIA DE A ESCOLA ESPAÇO AMAR

A Escola, Amigos da Mônica fundada em 08/07/1996 nasceu de uma ideia entre duas

amigas que tinham o desejo oferecer à população uma oportunidade em desfrutar de

métodos educacionais diferenciados. Tendo em vista, que o bairro selecionado era

escasso de pré-escolas, vimos à chance de construir algo, que fizesse a diferença,

colocando à disposição um ensino de qualidade que seria administrado com muito

carinho. Com o passar dos anos a escola passou por inúmeras mudanças, até chegar à

mudança de endereço e de razão social.

Com o nosso trabalho a escola vem crescendo a cada dia.

Hoje desde a entrada da escola até a criação do nome, todos visualizam o amor que é

oferecido à comunidade e as famílias.

O nome escolhido da escola, hoje faz jus ao crescimento e o trabalho desenvolvido com

os nossos alunos.

FINS

A Escola Espaço Amar é uma instituição particular e está situada na Estrada de

Itapecerica, nº 6280 – São Paulo – Cep.:05858-001 – Tel.: 5823.4941 subordinada à 2ª

CRE - Coordenadoria Regional de Educação da Secretaria Municipal de Educação,

tendo como Mantenedora a Senhora Ines Maria Gonçalves de Oliveira, está inscrita no

CNPJ sob o número 22.248.099.0001-88, sendo seu representante legal Ines Maria

Gonçalves de Oliveira.

Em conformidade com a Lei nº 9.394/96 e com a Deliberação E/CME nº15/2007 da

Secretaria Municipal de Educação, oferece atendimento de Berçário para crianças de


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3(três) meses a 2 (dois) ano, Mini Maternal para crianças de 2(dois) a 3 (três) anos de

idade e Maternal de 4 (quatro), ambos em horário integral, semi integral e parcial.

CARACTERIZAÇÃO DO MEIO SOCIAL, ECONÔMICO E CULTURAL

Os pais que procuram de a Escola Espaço Amar pertence à classe média paulistana

que dão valor a outras habilidades além das cognitivas e buscam uma educação

humanista, crítica e significativa voltada para a formação de crianças autônomas, que

cultivem valores baseados na solidariedade e no bem coletivo. Desejam que seus filhos

possam vivenciar um aprendizado sem sofrimento e sem imposição ideológica propiciar

a cada criança à descoberta de seus potenciais.

O bairro apresenta uma infraestrutura regular, possui Escolas de Educação Infantil

privadas, Escolas de Ensino Fundamentais Privadas, Publicas e também Faculdade,

existe meio de transporte coletivo, formado por perueiros e empresas de ônibus, possui

Posto de Saúde, comércio básico e supermercados E Delegacia de Policia. O poder

aquisitivo das famílias é médio.. Poucas são as mães solteiras e muito jovens. Faltam

alternativas de lazer no bairro.

O índice de alcoolismos e dependência química não é notório entre as famílias

observamos também que o nível de escolaridade da comunidade chega ao nível

superior.


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MÉTODOS E AÇÕES A Escola Espaço Amar pretende formar pessoas capazes de pensar e agir como

seres históricos que tenham consciência de sua importância no processo de

transformação de si mesmo e do mundo, ou seja, cidadãos curiosos, criativos, críticos,

afetivos, autoconfiantes, sociáveis, responsáveis, autônomos e éticos.

A Proposta Pedagógica da Escola constitui, portanto, um compromisso com o

desenvolvimento global de seus alunos, pretendendo promover:

A capacidade de utilizar as diversas formas de linguagem do mundo

contemporâneo de maneira crítica e criativa;

O desenvolvimento de uma atitude de investigação, reflexão e crítica frente ao

conhecimento;

O desenvolvimento da capacidade de construir novos conhecimentos e novas

formas de interferir na realidade;

O desenvolvimento da compreensão dos processos da natureza e da consciência

ecológica;

O desenvolvimento de uma atitude de valorização, cuidado e responsabilidade

individual e coletiva em relação à vida;

A construção da autonomia;

O exercício da cidadania, a participação social e política e a transformação crítica,

criativa e ética da realidade social;

O autoconhecimento, a autoestima, a simplicidade, a capacidade de introspecção e

a sensibilidade;

A construção de competências para atuar no mundo do trabalho;

A motivação e a competência para dar prosseguimento à sua própria educação.

PRINCIPIOS BÁSICOS


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A avaliação, seguindo os princípios básicos que a norteiam na Educação

Adventista, possui os seguintes princípios:

Restaurador — Verifica a aplicação do conhecimento das verdades bíblicas em

situações diversas nos campos físico, mental, social e espiritual;

Integral — Contempla as diferentes capacidades do estudante e considera os

diferentes domínios da aprendizagem (conceitual, atitudinal, procedimental);

Significativo — Promove o raciocínio, o senso crítico e a reflexão, regulando o

processo de ensino-aprendizagem a fim de convalidá-lo ou reorientá-lo;

Permanente — Cada processo, etapa ou estágio ao ensino merece atenção;

Cumulativo — Evoca aprendizagens já adquiridas e as aplica em situações mais

abrangentes;

Pragmática - Relaciona causa e efeito; teoria e prática;

Coerente

O foco da aprendizagem está centrado na transmissão do conteúdo e não no aluno. A

crença e as práticas pedagógicas da Escola Espaço Amar, e essencialmente baseada

nos princípios epistemológicos formulados originalmente por Jean Piaget. Diversos

outros autores como Vygotsky, Wallon, Freinet, Emília Ferreiro, Yves de La Taille e

Howard Gardner, dentre outros, contribuíram para a elaboração da proposta

construtivista de caráter sócio interacionista que abraçamos, acreditando que cada

homem é sujeito e autor de seu próprio conhecimento, ou seja, cada homem interpreta

o real à sua maneira, constituindo uma visão de mundo e concepções próprias. A base

dessa construção, no entanto, não é solitária, faz-se no convívio social, na interação

do sujeito com o meio e com outros indivíduos. Desde o nascimento, cada indivíduo

elabora seu conhecimento do mundo construindo esquemas e estruturas de

pensamento que o levarão a uma capacidade cada vez maior e mais sofisticada de

compreender e responder às demandas da realidade. Assim, o desenvolvimento

cognitivo é por nós entendido como desenvolvimento global do indivíduo e não apenas


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intelectual. Na infância, o sujeito vive um período natural de pensamento egocêntrico,

no qual percebe o mundo como extensão de si mesmo. Para viver em sociedade, o

sujeito precisa “descolar-se de si mesmo”, reconhecendo e interagindo com o outro e

com o meio ambiente. Referenciada neste novo olhar sobre a aprendizagem é que a

Escola Espaço Amar irá desenvolver a sua proposta pedagógica.

Assim, enquanto educadores e corresponsáveis pelo processo de desenvolvimento

integral da criança e consciente do respeito que temos a condição mais importante

desta fase que é de ser criança entenderam que a escola deva ser um espaço lúdico

de aprendizagem, de forma a ampliar as experiências, valorizar a iniciativa e

curiosidade, contribuindo para a construção do conhecimento, aquisição de hábitos e

atitudes que levem à formação de cidadãos autônomos, criativos, éticos, críticos e

reflexivos, conscientes de suas responsabilidades na construção de um mundo mais

justo, democrático, autossustentável e feliz.

FUNDAMENTAÇÃO PEDAGÓGICA

Vendo a criança como um ser íntegro e sujeito de sua história e em consonância

com o estabelecido na Resolução nº 1/99/CEB, que fixa as Diretrizes Curriculares para a

Educação Infantil, toma-se como princípios pedagógicos norteadores do currículo o

respeito à identidade da criança, a interdisciplinaridade, a contextualização, o respeito às

diversidades e a inclusão.

Com base nestes princípios, busca-se incorporar, de maneira integrada, às

ações de educar, o cuidar e o brincar, associando estas funções a padrões de qualidade

que visem inserir a criança no seu contexto social, ambiental e cultural.

Educar, portanto, significa propiciar situações de cuidado, brincadeiras e

aprendizagem, orientadas de forma integrada, visando ao desenvolvimento das


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Capacidade de relação com o outro, atitudes de aceitação, respeito, confiança, como

também possibilitar o acesso ao conhecimento da realidade social e cultural. Educar

envolve, ainda, o desenvolvimento das capacidades de conhecimento e das

potencialidades, corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas.

Neste currículo, os cuidados com as crianças ganham outra amplitude e sentido, pois,

ao cuidar das crianças pequenas, o professor deve observar e conhecer suas

necessidades para que o seu trabalho atinja objetivos em relação à preservação da vida

e ao desenvolvimento das diversas capacidades infantis. Para que isto ocorra, suas

atitudes e procedimentos devem basear-se no conhecimento específico do

desenvolvimento lógico, emocional e intelectual da criança. Cuidar da criança é, acima

de tudo, dar atenção a ela como pessoa que está em crescimento, compreender sua

singularidade e interessar-se sobre o que ela pensa, sente e sabe de si e do mundo,

visando ampliar seus conhecimentos e habilidades, para que, aos poucos, torne-se

independente e autônoma.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

Acreditando que a proposta educacional para a primeira infância efetivamente

contribui para o processo através do qual as crianças vão se constituindo como sujeitos

singulares e históricos o currículo do Berçário Escola Amar procura criar situações que

permitam à criança:

Desenvolver a capacidade de comunicação e expressão;

Solucionar problemas por conta própria, adotando formas mais complexas de

raciocínio;

Agir com responsabilidade crescente em sua relação com o meio ambiente físico e

social;


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Desenvolver a capacidade de analisar criticamente sua própria atuação com a dos

demais nas diversas situações. Para tanto, é necessário propiciar à criança

oportunidades de experimentar, descobrir, manipular objetos e vivenciar situações

em um ambiente seguro e acolhedor permitindo a criança ser independente,

fazendo-a sentir-se amada e reconhecida em suas tentativas.

Para o enriquecimento do processo de interação social, deve-se levá-la a valorizar

a cooperação e o trabalho em conjunto.

O período que vai de zero a cinco anos é decisivo para a estruturação da

personalidade do indivíduo e este passa por grandes transformações: define-se a

inteligência, nasce à linguagem, cresce o corpo e o domínio sobre ele, aperfeiçoam-se

os aspectos cognitivos, sensoriais, sócio emocional e da comunicação oral. Assim, a

criança constrói o homem.

A criança aprende com o corpo inteiro, através da boca, da pele, dos olhos,

ouvidos, nariz, braços e pernas. Suas experiências sensoriais influenciarão no seu

desenvolvimento intelectual. A sua inteligência, antes de ser lógica será intuitiva, e

primeiro dar-se-á a fase das operações concretas, pré-requisito para o pensamento

lógico. Seguir-se-á a incorporação de noções, conceitos e abstrações.

Quando a criança brinca com água, barro ou areia, faz pintura a dedo, empilha,

arrasta, quebra, amassa e tantas outras atividades, está aumentando a consciência de si

mesma e do mundo que a cerca. Assim, consegue relacionar-se melhor com o meio-

ambiente e com as pessoas, percebendo gradativamente que não é o centro do mundo

e, sim, parte dele.

Sendo um projeto político que visa à cidadania e busca a democratização do saber, o

mesmo não só respeita o conhecimento que a criança traz para o Berçário Escola Amar,

como assume a função de ampliá-lo e sistematizá-lo de forma a facilitar o acesso aos

elementos fundamentais da cultura brasileira, imprescindíveis para a vida na sociedade

contemporânea, entendendo estes como os objetos de conhecimento da Língua

Portuguesa, da Matemática, das Ciências, dos Estudos Sociais, das Artes e da

Psicomotricidade como formas de expressão.


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As atividades pedagógicas são realizadas em sistema de rodízio, nas salas

ambientes ou em áreas de recreação descobertas, equipadas com material adequado

para as diversas atividades, respeitando sempre, as características de cada faixa etária

e integrando as ações desde o berçário até a alfabetização.

As atividades extracurriculares poderão ser realizadas nas instalações do Berçário

Escola Amar ou em outro local mediante convênio.

METODOLOGIA

A metodologia utilizada para o desenvolvimento do currículo do Berçário Escola Amar

é a de projetos que serão desenvolvidos dês do berçário ate a educação infantil. Para

tanto, todos os membros da equipe se reúnem no final de cada ano, para a escolha do

tema principal que será desenvolvido no próximo ano. O tema pode partir dos

educadores, do interesse das crianças, do próprio contexto social ou de um tema

emergente na imprensa.

O trabalho com projetos deve atender ao interesse das crianças. Eles são

desenvolvidos com as crianças e não para as crianças e desenvolvem a cooperação e a

solidariedade entre as crianças e educadores. A avaliação deve estar presente em todo

o processo e a produção da criança se constituirá em seu portfólio.

Utilizando diversas linguagens, materiais diversificados, e partindo de situações

concretas, facilitamos e proporcionamos esse encontro da criança com o fazer criativo.

Esta visão do trabalho pedagógico possibilita a transformação do espaço da escola em


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um espaço realmente democrático, onde cada criança deve ser respeitada em sua

individualidade e ação criadora.

O universo da criança, a realidade onde se encontra inserida, sua criatividade e

curiosidade, é o ponto de partida da ação pedagógica que se propõe garantir à criança a

conquista do espaço criador e gerador de conhecimentos. Fatos e situações devem ser

aproveitados como impulso para a busca e a descoberta de novas soluções. Para tanto

nos valemos também de excursões, festas, feira de livro, campanhas de solidariedade,

exposições e tudo o mais que for necessário para que criança tenha a oportunidade de

vivenciar o conteúdo ministrado em sala de aula.

O importante é perceber que uma história, um filme, um brinquedo, um desenho, um

livro, um jogo, uma cor ou mesmo um objeto de arte, pode levar indivíduos de qualquer

idade a vivências significativas e importantes para a sua vida.

PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES


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As atividades são planejadas em conformidade com o tema central do Projeto

Pedagógico, devendo o profissional, em sua atuação educativa, buscar

permanentemente:

· Contribuir para despertar na criança sua imaginação, curiosidade e capacidade de

crítica;

· Conhecer a criança, o que pensa e sente, ajudando-a assim, a vencer suas

dificuldades;

· Ser sincero, natural, amável e espontâneo, pois toda criança necessita sentir-se

amada.

· Escutá-la, responder suas perguntas e, sobretudo, participar de suas alegrias, esforços

e decepções;

· Atendê-la da melhor forma possível e de acordo com a realidade sociocultural da

criança, contornando com afeto e criatividade, as possíveis limitações de recursos

materiais;

· Alimentá-la adequadamente;

· Proporcionar cuidados adequados de higiene e saúde;

· Assegurar que a estimulação está adequada ao seu desenvolvimento.

O planejamento se apoia numa organização por idades e por observações dos

processos individuais de aprendizagem dos alunos.

1ª Berçário e Maternal- Abrange crianças de 0 (zero) a 4 anos, e seu foco principal é o

desenvolvimento da linguagem e a formação de hábitos. O trabalho pedagógico envolve

atividades diversas de estimulação, socialização, recreação, contação de histórias e

exploração do ambiente visando:

Desenvolver a coordenação viso-motor, a motora ampla e a motora fina;

Favorecer a percepção sensorial, auditiva, gustativa e tátil;


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Descobrir e conhecer o corpo, utilizando-o como meio de comunicação e

expressão;

Formar hábitos de higiene e de nutrição;

Utilizar as linguagens oral, musical e plástica;

Promover o contato com o meio ambiente;

Estimular o contato social desenvolvendo vínculos afetivos;

Desenvolver a autonomia.

2ª Maternal - Abrange crianças de 4 (quatro) e seu foco principal é a construção da

identidade, a socialização e a importância da leitura e da escrita. O trabalho pedagógico

busca favorecer o desenvolvimento da autoconfiança, da autoestima, do conhecimento

de si mesmo, de atitudes e valores necessários ao convívio social, da capacidade de

expressão, bem como despertar, estimular e atender a curiosidade da criança quanto à

leitura, a escrita e a percepção de números de forma, a saber:

Expressar suas ideias, sentimentos, necessidades desejos de forma a enriquecer

sua capacidade expressiva de forma a fazer-se entender e ser entendido;

Estabelecer a relação de causa e efeito;

Ser capaz de distinguir diferenças e semelhanças, classificar e seriar;

Estabelecer sua posição no espaço em relação a objetos e pessoas;

Compreender a finalidade da leitura e da escrita;

Adquirir a noção de quantidade de 1 a 9;

Sabe somar e subtrair concretamente;

Conhecer a importância do meio ambiente.

A ação pedagógica concretiza-se pelos seguintes eixos de trabalho: Linguagens –

Raciocínio lógico-matemático – Conhecimento de Mundo – Formação pessoal e Social –

Movimento – Sensibilidade artística.


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REGIME DE FUNCIONAMENTO

A Escola Espaço Amar funciona de segunda a quinta-feira, das 06h00 às 19h00, e as

sextas-feiras das 6h00 as 18h00, durante todo o ano civil, com as seguintes

modalidades de atendimento:

Horários integrais, semi-integral e parciais - de Janeiro a Dezembro com recesso

no mês de julho e férias no mês de dezembro.

Horário Escolar - de Janeiro a Dezembro com recesso de 20 de dezembro a 18 de

janeiro/2020.

PARÂMETROS PARA A FORMAÇÃO DOS GRUPOS

Os parâmetros para a formação dos grupos decorrem das especificidades da Proposta

Pedagógica, atendida no mínimo, a seguinte relação criança/profissional conforme

orienta a Deliberação E/CME 15-2007 da Secretaria Municipal de Educação De São

Paulo:

1. Na faixa etária de zero a 1 ano, para o grupo com o máximo de 10 alunos, um

professor e um auxiliar..

2. Na faixa etária do 1 ano a 2 anos, para cada grupo com quinze crianças, um

professor e um auxiliar para um grupo a partir quinze crianças e dois auxiliares a partir

da décima sexta criança.


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3. Na faixa etária dos 2 anos a 3 anos, para cada grupo com quinze crianças, um

professor e um auxiliar para um grupo de até vinte crianças e dois auxiliares a partir da

vigésima primeira criança.

4. Na faixa etária de 3 anos a 4 anos, para cada grupo com o máximo de vinte

crianças, um professor.

O primeiro critério para o ingresso da criança em cada um dos grupos é a idade,

computada até o mês de Abril. No entanto, outros critérios podem ser levados em

consideração, após observação e parecer da Equipe Pedagógica.

Os grupos obedecem a seguinte formação:

Berçário e Maternal - Crianças de 0 a 4 ( quatro) anos.

Para o melhor atendimento das especificidades próprias de cada faixa etária de

desenvolvimento e das necessidades e possibilidades individuais, as crianças ainda

podem ser agrupadas da seguinte forma:

_ Berçário 1 - De três meses até onze meses

_ Berçário 2 - De 1 (um) ano até 1(um) ano e 11 (onze) meses

_ Maternal 1 - De 2 (dois) anos até 2 (dois) anos e 11 (onze) meses

_ Maternal 2 – De 3 (três) anos até 3 (anos) e 11 (onze) meses

SISTEMA DE AVALIAÇÃO

A LDB, 9394/96, art.31, afirma que na educação Infantil “(...) a avaliação far-se-á

mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento e entregue aos pais

através de parecer descritivo, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao

Ensino Fundamental, entendendo que esta criança, na faixa etária, até os seis anos de

idade, tem uma especificidade e assim deve ser tratada”.


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Nessa perspectiva, o avaliar tem sentido quando permite identificar as causas das

dificuldades de aprendizagem, não centrando os resultados na ótica de quem ensina,

mas na tentativa de captar a totalidade do processo em função da criança.

A avaliação, na Educação Infantil, será realizada de forma sistemática e contínua,

devendo ocorrer antes, durante e depois da realização do projeto proposto, através da

observação, da reflexão e do diálogo, levando em consideração os processos

vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional do educador. Constituir-

se-á em instrumento para repensar o fazer pedagógico com o objetivo de gerar novos

avanços na aprendizagem e desenvolvimento das crianças.

Mesmo não sendo de caráter promocional, a avaliação terá seus registros através de

estratégias como análises e discussões periódicas com a equipe pedagógica da

instituição, observações e registros sistemáticos no caderno de campo (caderno do

professor designado para anotar o desenvolvimento e fala do aluno) e/ou em fichas

individuais quando necessário, ou seja, um relatório permanente, diário, permitindo ao

educador uma análise constante. Ainda se respeitará os eixos estabelecidos para a

Educação Infantil para compor o relatório descritivo.

É importante a devolução do processo de aprendizagem à criança, isto é, o retorno que

o educador dá para as crianças a respeito de suas conquistas e daquilo que já

aprenderam.

Os pais, também, têm o direito de acompanhar e participar do processo de

aprendizagem e desenvolvimento, inteirando-se dos avanços e conquistas,

compreendendo os objetivos e as ações desenvolvidas pela instituição.

Os instrumentos de avaliação podem ser trabalhos individuais e coletivos, através das

diversas linguagens, de forma contextualizada, para que se possa observar a evolução das crianças.


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A avaliação do desenvolvimento da criança é feita através da observação contínua,

mediante o acompanhamento das etapas do seu desenvolvimento em função da

oportunidade e qualidade das vivências, proporcionadas no Berçário e na Educação

Infantil, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental. Os

resultados daí obtidos são registrados em Relatórios de Acompanhamento do

Desenvolvimento Infantil, que abordam aspectos cognitivos, físicos, afetivos e sociais do

seu desenvolvimento em todas as atividades e são entregues aos pais ao final de cada

semestre.

RECURSOS HUMANOS E APERFEIÇOAMENTO

A Escola Espaço Amar entende que todos os profissionais de sua instituição são

educadores, por ser esta a melhor forma de desempenhar sua missão. Para ser

educador de a Escola Espaço Amar o profissional deve ser alguém que:

Busque na educação caminhos de auto realização, e crescimento pessoal;

Tenha consciência do seu papel de educador, transformador de uma geração;

Comungue ideologicamente com o projeto da escola, compreendendo o seu valor;

Seja construtivista, saiba desafiar, provocar, que apresente mais perguntas que

respostas;

Considere-se sempre em formação, seja pesquisador e goste de estudar;

Saiba que o erro constitui oportunidade de aprendizagem;

Trabalhe na perspectiva da inclusão e da valorização da diversidade;

Tenha noção de processo e encare eventuais falhas e problemas com positividade;


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Tenha a capacidade de interferir positivamente em situações de conflito do

cotidiano;

Tenha boa escuta e saiba trabalhar em grupo;

Seja dinâmico, criativo, autônomo, ativo e proativo;

Seja crítico e argumentativo, mas também flexível;

Tenha autoestima elevada, humildade e alegria;

Seja ousado e aberto ao novo;

Valorize o diálogo, a escuta ativa do aluno e saiba conquistar sua confiança;

Saiba perceber as necessidades reais do processo educacional;

Compreenda e atenda as exigências burocrático-administrativas da escola;

Saiba de seus direitos e deveres e seja politicamente posicionado;

Sinta-se e aja como autor da proposta pedagógica da escola;

Trabalhe com emoção e prazer.

A equipe de o Berçário Escola Amar é formada pelos seguintes profissionais:

Nível Superior: Pedagogos com habilitação em Administração Escolar,

Supervisão Pedagógica, Orientação Educacional e Educação Infantil.

Ensino Médio – Professores Normalistas, Auxiliares de Educação;

Infantil e Auxiliares de Administração Escolar.

Ensino Fundamental - Cozinheira, Auxiliares de Limpeza e Manutenção.

Para garantir o atendimento específico deste Projeto temos ainda uma Nutricionista.

A capacitação é feita segundo a concepção de formação continuada para todos os

profissionais: semanalmente, os professores e os auxiliares de educação infantil, têm um

encontro com o Diretor Escolar para orientações pedagógicas individuais.

Bimestralmente é realizado o Encontro Pedagógico que tem como objetivo discutir e

avaliar o Projeto do ano. Eventualmente, são promovidos cursos ou grupos de estudo

internos com temas específicos e incentiva-se a participação em seminários e

congressos realizados fora da escola.


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Nesse ambiente, cada educador sente-se livre para estudar, debater, aprender,

experimentar, errar, refletir e aprender de novo, em um processo de permanente

evolução, essência e condição de uma verdadeira práxis pedagógica.

A formação continuada dos nossos profissionais tem como fundamentos:

Associação em teorias e práticas;

Conhecimento da realidade do trabalho pedagógico da escola, visando à

melhoria da qualidade do atendimento à criança.

O currículo da formação inicial dos profissionais deve:

Contemplar conhecimentos científicos básicos para sua formação, e

conhecimentos necessários para atuação do docente, conhecimentos específicos

para o trabalho com a criança.

A formação e profissionalização do nosso corpo de recursos humanos são considerados

indissociáveis, tanto em termos de avanço na escolaridade, quanto no que diz respeito à

progressão na caminhada do corpo docente.

O profissional será capacitado para planejar e desenvolver o processo de criação da arte

de contar histórias, a fim de tornar as aulas mais dinâmicas e interativas e oferecer

outras possibilidades de aprendizagem ao aluno.

A importância dos cursos para o profissional é:

Analisar e identificar perfil, repertório cultural, interesses sociais, faixa etária dos alunos,

reconhecendo e valorizando a diversidade cultural do grupo, a fim de contextualizar a

narração de histórias.

Pesquisar histórias pertinentes à sua área de atuação, considerando as informações

identificadas sobre o grupo de alunos, visando adequá-las e inseri-las em seu plano de

aula.


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Contar histórias, considerando público-alvo e área do conhecimento, utilizando as

diversas possibilidades de aplicação de materiais e adaptação de textos, de modo a

interagir com seus alunos e atingir o resultado de aprendizagem desejado.

RECREAÇÃO E ARTES

RECICLAGEM NA ÁREA PEDAGÓGICA

O profissional de o Espaço Amar deve proporcionar atividades que estimule a

imaginação das crianças, despertando ideias, questionando-as de forma que elas

próprias procurem soluções para os problemas que surjam. Além disso, brincar com

elas, procurando estimular as crianças e servir de modelo, ajuda-as a crescer.

O brincar com alguém reforça os laços afetivos. A participação do adulto na brincadeira

eleva o nível de interesse, enriquece e estimula a imaginação das crianças.

Além do conhecimento sobre educação cabe ao profissional também o conhecimento

sobre o desenvolvimento emocional e físico da criança, a fim de contribuir da melhor

forma possível no seu "desabrochar". É através dos cursos realizados no decorrer do

ano letivo, que o profissional poderá ajudar a criança a adquirir independência e

autonomia em seus "acertos e erros" no processo de crescimento.

Através destes conhecimentos poderá contribuir de uma forma profissional na formação

da personalidade da criança, promovendo assim um número maior de experiências

agradáveis, tão importantes, nos primeiros anos de vida.

BOAS PRÁTICAS NA ALIMENTAÇÃO E HIGIENE


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Local do curso: Berçário Amar

Periodicidade: semestral

É feito treinamentos que visarão às Boas Práticas que envolvem a Alimentação,

Higiene e orientações sobre a postura junto à criança no momento das refeições.

CURSO DE BOAS PRÁTICAS DE MANIPULAÇÃO DE

ALIMENTOS NA VIGILÂNCIA SANITÁRIA

Direcionado à equipe de cozinha e limpeza

Periodicidade: Semestral

BRIGADA DE INCÊNDIO

Local: Berçário Amar

Empresa: SEGURANÇA CONTRA INCÊNDIO

Periodicidade: anual

NOVOS OLHARES PARA A EDUCAÇÃO DE 0 A 4 ANOS


Docente: Ariadne Gonçalves Bahia

Carga Horária: 21 horas

Periodicidade: bimestral

Este curso é voltado para educadores que têm o desejo de compreender o

desenvolvimento dos bebês. O que o bebê aprende? Como aprende? O curso ajudará o

educador a oferecer diversas e sensíveis situações de aprendizagem em sua rotina de

trabalho.


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A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO EM EQUIPE; O PERFIL DO

NOSSO EDUCADOR.


Docente: Lidiane Gonçalves Candeias

Carga horária: 12h

Periodicidade: semestral

Nestes encontros com a equipe teremos espaço para dialogarmos sobre o perfil do

educador de educação infantil, e a importância do trabalho em equipe, a partir de

dinâmicas em grupo e reflexões práticas.


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Segue abaixo nosso quadro de Recursos Humanos.

Nome Formação Função Entrada

Almoço Saída

Ines Maria Gonçalves

de Oliveira

Licenciatura

Plena em

Pedagogia

Diretora 11h00 18h30

Maria Vaulucia Ueda Licenciada em

Pedagogia

Professora 09h15 12h00

13h15

19h00

Vanessa Aparecida Licenciada em

Pedagogia

Artes Visuais


13h15

18h00

Ana Paula Dias da Silva Ensino Médio

Completo

Equipe de

Apoio da

Ação

Educativa

09h15 13h15 às

14h15

19h00

Ana Lucia Santos da

Silva

Ensino Médio

Incompleto

Equipe de

Apoio da

Ação

Educativa

7h30 12h00 às

13h15

17h30

Maria Antonia

Ensino

fundamental II

Auxiliar de

Limpeza

06h00 12h00 às

13h15

16h00

Aline Duarte

Superior

cursando


Isabella Superior

Cursando

Professora 08h00 13h15 ás

14h30

18h00

Neide Ensino Médio Cozinheira 08h00 12h00 17h00

Jeniffer Ensino Médio Equipe de

Apoio da

08h00 11h45

ás

18h00


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Ação

Educativa

13h00

Vania Brito Ensino Médio Apoio

Pedagógico

06h00 12h00 16h00

RELAÇÃO PROFESSOR / CRIANÇA

TURMA QUANT. PROFESSOR

AUXILIAR HORARIO DE SALA

BERÇÁRIO 10 ÂNGELA

CYNTIA

ANA PAULA

BARBARA

07H00 ÀS

18H00

BERÇÁRIO II09 MARIA

VAULUCIA DAMIANA

08H00 ÀS

12H00

MINI MATERNAL 14 ÂNGELA

CYNTIA

ANA PAULA

BARBARA

07H00 ÀS

18H00

MATERNAL I 14 ÂNGELA

CYNTIA

ANA PAULA

BARBARA

07H00 ÀS

18H00


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CÓDIGO DISCIPLINAR DA UNIDADE ESCOLAR

I – DOS PAIS / RESPONSÁVEIS

1. Os pais deverão manter o compromisso assumido no ato da matrícula em relação

aos horários de entrada e saída, obedecendo ao horário estabelecido.

2. A tolerância de atraso será de 10 minutos.

3. Os pais e responsáveis deverão mandar as crianças à escola com roupas limpas,

confortáveis e identificadas, para evitar troca ou perdas. O mesmo deverá ocorrer

com o material escolar. A higiene pessoal deve estar adequada.

4. Em caso de infestação de piolhos, os pais serão comunicados para que

providenciem a higiene.

5. É responsabilidade dos pais autorizarem a entrada e saída das crianças na

Unidade Escolar por terceiros, nesses casos as autorizações deverão ser feitas

junto a Direção e assinadas pelo responsável.

6. É indispensável a presença dos pais ou responsáveis quando houver convocação

ou Reuniões Bimestrais.

7. No caso de desistência da vaga ou transferência de escola, os responsáveis

deverão procurar a Direção da escola com 1 mês de antecedência.

8. No caso de solicitação de Declaração Escolar, os responsáveis deverão procurar

a direção.


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9. Em caso de dúvida, reclamação ou sugestão os responsáveis poderão procurar

pelos educadores responsáveis pelas crianças e então comunicar a Direção.

II – DOS FUNCIONÁRIOS

1. Respeitar os horários de trabalho: entrada, saída e almoço;

2. Evitar faltas, quando houver avisar com antecedência, manter o compromisso

de trabalho;

3. Proporcionar aos alunos um processo de ensino-aprendizagem de forma que

as potencialidades físicas, mentais e efetivas sejam desenvolvidas de

maneira harmoniosa;

4. Procurar atender as dificuldades dos alunos com relação ao ensino-

aprendizagem, estimular a melhora de seu rendimento, encaminhar outras

providências médicas fora do âmbito escolar, bem como psicólogo,

fonoaudiólogo, dentista e outras especialidades, comunicando sempre a

Direção;

5. Participar do processo de planejamento, execução e avaliação das atividades

escolares, bem como as reuniões;

6. Entregar toda documentação escolar solicitada no prazo estabelecido, tais

como: Plano de Ensino, Diário de classe, Semanário e outros;

7. Organizar a utilização do material pedagógico;

8. Colaborar na conservação e limpeza do mobiliário e espaço escolar;

9. Respeitar os horários de trabalho: entrada, saída e almoço;

10.Evitar faltas e atrasos;


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11.Tratar os colegas de trabalho com respeito;

12.Ter ética e solidariedade;

13.Respeitar o trabalho do colega, reconhecer seu valor e desempenho;

14.Usar vocabulário adequado, evitando termos e gestos vulgares;

15.Cooperar com a limpeza, organização do trabalho, atendimento telefônico

quando necessário e atendimento ao portão;

16.Participar, colaborar e interagir-se nos eventos escolares, bem como o

planejamento anual;

17.Na ausência de algum profissional, auxiliar no trabalho;

18.Toda comunicação escola/comunidade deve ser de conhecimento da Direção

e acontecer através de bilhetes, cartazes ou reuniões específicas;

19.Organizar-se para reunião de pais, a fim de garantir o acompanhamento

individual do aluno;

20.Procurar o auxílio técnico-pedagógico sempre que necessário para exercer

com eficiência sua função;

21.Usar de bom senso e colaborar com o bom andamento de Unidade Escolar.

IV – DA DIREÇÃO

1. Cumprir com seu horário de trabalho, conforme a organização que atende a

Unidade Escolar.

2. Em caso de ausência na Escola deixar um funcionário responsável pela

Unidade Escolar.

3. Zelar pelo bom andamento de Escola em relação:

Administração de pessoal;

Administração financeira;

Secretaria da Unidade;

Apoio Pedagógico;

4. Promover uma boa relação entre todos os funcionários.


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5. Organizar as atividades de planejamento no âmbito da escola.

6. Informar a Secretaria de Educação qualquer irregularidade sobre o

funcionamento da escola.

7. Zelar pelos bens patrimoniais da escola.

8. Controlar o recebimento de materiais de limpeza, bens patrimoniais e

materiais de uso escolar.

PROIBIÇÕES GERAIS AOS FUNCIONÁRIOS

Retirar qualquer documento ou objeto do local de trabalho;

Não justificar suas faltas;

Tratar de interesses particulares durante o horário de trabalho;

Exercer comércio, promover ou subscrever lista de donativos no local de

trabalho;

1 - EM RELAÇÃO À COMUNIDADE ESCOLAR

Promover reuniões de Pais e Mestre sempre que necessário para discutir os

métodos de trabalho, projetos desenvolvidos, troca de informações e experiências

e dúvidas frequentes;

Garantir o acesso e divulgar as informações quanto:

- A filosofia e concepção de trabalho da equipe da Escola

- Quadro de pessoal, atribuições e qualificações;

- Estrutura e funcionamento da Unidade Escolar;

- Condutas adotadas em caso de emergência e problemas de saúde;

- Participação das crianças, família e comunidade em eventos especiais;

- Acompanhamento dos Pais ou responsáveis sobre o desenvolvimento

intelectual e emocional da criança;


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- Integração com a comunidade por meios dos projetos e eventos promovidos

pela escola.

2 - EM RELAÇÃO À EQUIPE DE TRABALHO

Desenvolver meio para trabalhar a autoestima da equipe, estimular o

compromisso e espírito de união entre todos, assegurarem a integração de todos

no processo educacional;

Possibilitar um relacionamento educacional;

Conscientizar a equipe sobre seus direitos e deveres;

Garantir espaço para a realização de reuniões periódicas, para elaboração de

projetos, avaliação do trabalho e acompanhamento das atividades escolares.

Conseguir melhores condições de trabalho para a equipe e também a melhoria

estrutural do prédio em geral;

Possibilitar um relacionamento de confiança e respeito entre

direção/funcionário/alunos e comunidade.

3 - EM RELAÇÃO À SAÚDE

Orientar os pais e responsáveis quanto ao cuidado aos seus filhos;

Acompanhar e encaminhar os alunos com problemas de saúde, física ou

psicológica;

Proporcionar palestras de orientação e prevenção contra doenças e acidentes

domésticos;

Orientar os funcionários quanto aos procedimentos a serem tomados em caso de

acidentes;

4 - EM RELAÇÃO À LIMPEZA E ZELO PELO PATRIMÔNIO ESCOLAR


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Garantir o fornecimento de materiais de limpeza em quantidade suficiente para a

perfeita limpeza da escola;

Solicitar e supervisionar o zelo pelos mobiliários e utensílios de uso coletivo da escola

ISTALAÇÕES FISICAS E EQUIPAMENTO

As instalações físicas do Espaço Amar foram adaptadas ao fim a que se destina. O

imóvel é amplo e apresenta condições adequadas de localização, acesso, segurança,

salubridade, iluminação, saneamento e higiene, com espaços destinados

exclusivamente ao uso das crianças e dos funcionários. Nele encontramos: salas de

atividade; ateliê de artes; sala de repouso; sala do faz de conta; sala de recreação; sala

dos professores; sala de instalações sanitárias para adultos; instalações sanitárias para

crianças; espaço de recreação livre em áreas cobertas e abertas; espaço para refeitório;

cozinha; lactário; berçário; solário; recepção; sala de atendimento aos pais e

funcionários; sala da coordenação e direção.

Princípios básicos baseados nas Referências Curriculares de Educação Infantil:

A EDUCAÇÃO INFANTIL NA LEGISLAÇÃO

A Constituição Federal de 1988, no art. 208, inciso IV, e a Lei de Diretrizes e Bases

da

Educação Nacional, Lei 9.349, de 20 de dezembro de 1996, no art.4º, inciso IV,

garantem como dever do estado o atendimento às crianças em creche e pré-escola;

A Educação Infantil será oferecida em: Creches ou entidades equivalentes para crianças de até 3 anos de idade

Na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro

do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção.


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I.- Diretrizes:

Educar e cuidar de crianças de três meses a quatro anos supõe definir previamente

para que isto seja feito e como se desenvolverão as práticas pedagógicas, visando à

inclusão das crianças e de suas famílias em uma vida de cidadania plena.

Para que isso aconteça de forma satisfatória é importante que as Propostas

Pedagógicas

De Educação Infantil definam-se a respeito dos seguintes princípios norteadores:

a)Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito

ao Bem Comum;

b) Princípios Políticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do Exercício da Criticidade e

do Respeito à Ordem Democrática;

c) Princípios Estéticos da Sensibilidade, da Criatividade, da Ludicidade, da Qualidade e

da Diversidade de Manifestações Artísticas e Culturais.

As crianças pequenas e suas famílias devem encontrar na escola de Educação

Infantil, ambiente físico e humano, por intermédio de estruturas e funcionamento

adequados, que propicie experiências e situações planejadas intencionalmente, de

modo a democratizar o acesso de todos aos bens culturais e educacionais que

proporcionam uma qualidade de vida mais justa, equânime e feliz.

Ao iniciar sua trajetória na vida, as crianças têm direito à saúde, ao amor, à aceitação

e segurança, à confiança de sentir-se parte de uma família e de um ambiente de

cuidados e educação.

II – A Escola de Educação Infantil deve explicitar o reconhecimento da importância da

identidade pessoal dos alunos, suas famílias, professores e outros profissionais e a

identidade de cada unidade educacional e de seus respectivos sistemas.


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

Porque influem as crianças pequenas mais do que em qualquer outra etapa da vida,

definindo suas identidades, tão cruciais para a inserção numa vida de plena cidadania, é

de fundamental importância que propostas pedagógicas contemplem e acatem as

identidades de crianças e suas famílias em suas diversas manifestações, sem exclusões

devidas a gênero masculino ou feminino, às múltiplas etnias presentes na sociedade

brasileira, às diversidades religiosas, econômicas, culturais e às peculiaridades no

desenvolvimento em relação às necessidades especiais de educação e cuidados, como

é o caso de deficientes de qualquer natureza.

III – As instituições de Educação Infantil devem promover, em suas práticas de

educação e cuidados, a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos,

cognitivos, linguísticos e sociais da criança, entendendo que ela é um ser total, completo

e indivisível.

Desta forma, ser, sentir, brincar, expressar-se, relacionar-se, mover-se, organizar-se,

cuidar-se, agir e responsabilizar-se, são parte do todo de cada indivíduo que, desde

bebê, vai gradual e articuladamente aperfeiçoando esses processos nos contatos

consigo próprio, com as pessoas ou coisas e com o ambiente em geral.

IV – Ao reconhecer as crianças como seres íntegros, que aprendem a ser e conviver

consigo próprio, com os demais e com o próprio ambiente de maneira articulada e

progressiva, a proposta pedagógica busca a interação entre as diversas áreas do

conhecimento e os aspectos da vida cidadã, transmitindo conteúdos básicos para a

constituição de conhecimentos e valores. Portanto, educar e cuidar constitui as

preocupações básicas dentro da proposta curricular, as quais devem articular-se num

contexto em que cuidados e educação se realizem de modo prazeroso, lúdico, onde as

brincadeiras espontâneas, o uso de materiais, os jogos, as danças e cantos, as comidas

e roupas, as múltiplas formas de comunicação, expressão, criação e movimento, o

exercício de tarefas rotineiras do cotidiano e as experiências que ligam o conhecimento

dos limites e alcance das ações de crianças e adultos estejam contemplados.


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INCLUSÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS

Quando houver aluno com algum tipo de necessidades incluso em sala comum na

Instituição, a Escola seguirá o previsto no Regimento Escolar, como segue:

— Os alunos com necessidades (Educação Inclusiva) serão aceitos pela escola,

fazendo com que as diferenças sejam reconhecidas e valorizadas, reforçando o respeito

ao direito de todos, conforme preconiza as legislações vigentes.

O estabelecimento adotará o procedimento da inclusão, , de alunos com necessidades

especiais, conforme critérios próprios para estas situações e de acordo com a legislação

vigente.

— A implantação deste processo só será possível quando as medidas administrativas e

pedagógicas estiverem implementadas e escritas no Plano Geral do Estabelecimento,

para resguardar os direitos destes educandos, de acordo com a legislação vigente.

— A Unidade Escolar deverá elaborar projeto de estudo condicionado às diferenças

individuais do educando no que se refere aos pré-requisitos básicos e ao conteúdo

programático.

— Os pais deverão providenciar todos os encaminhamentos que forem necessários ao

acompanhamento do aluno fora do Estabelecimento Escolar e entregar mensalmente na

Orientação Educacional cópia dos relatórios dos respectivos profissionais que atendem

a criança, que repassará as informações à Coordenação Pedagógica e em conjunto com

os professores estabelecerão a melhor forma de acompanhamento.

— Os pais, além da anuidade pactuada, por meio do contrato de prestação de serviços

educacionais, suportará todas as despesas adicionais que se fizerem necessárias para o


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

oferecimento da educação inclusiva, tendo em vista ser esta Unidade uma Instituição

Privada e não possuir vínculo com as entidades públicas que recebem subsídios

financeiros para fazerem frente a essas necessidades de educação inclusiva.

— Para a efetivação da matrícula, será observada a disponibilidade de vagas, por turma,

, na forma prevista no Regimento Escolar.

— O requerimento de matrícula se sujeita ao deferimento expresso por parte da Unidade

escolar, podendo esta indeferi-lo, caso a Unidade Escolar entenda inadequado o

ingresso ou a permanência do aluno/pessoa com deficiência, seja em virtude das

limitações operacionais da Unidade ou em virtude das limitações psicopedagógicas do

aluno.

—Quando a necessidade especial for declarada pelos pais ou responsáveis, faz-se

necessário que o mesmo apresente a avaliação/laudo, psicodiagnóstica e/ou

acompanhamento médico, neuropediatra, psicológico ou psicopedagógico, assim como,

o acompanhamento através de relatórios, no tempo hábil solicitado pela equipe da

unidade escolar.

—Quando a necessidade especial não for declarada pelos pais ou responsáveis e o

aluno apresentar alguma dificuldade de aprendizagem em seu processo educativo,

cognitivo ou relacional (dentro do espaço da Unidade Escolar), a família será

comunicada para que procure profissionais da área de saúde, apresentando os devidos

relatórios para acompanhamento específico, pela equipe pedagógica da Unidade.

—É de responsabilidade dos pais ou responsáveis, o acompanhamento extraescolar de

todas as necessidades pessoais e especiais do aluno, que possam facilitar e colaborar

com seu desenvolvimento.


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MUDANÇA DE NOME DE ALUNO MOTIVADA POR ADOÇÃO OU POR

RECONHECIMENTO DE PATERNIDADE

O Registro dos dados pessoais do aluno deve traduzir fielmente as informações contidas

nos documentos apresentados, observando as seguintes exigências, na ocorrência de

mudança de nome motivada por adoção e por reconhecimento de paternidade:

I. Conferir os dados das certidões de nascimento, antiga e atual, objetivando o correto

registro nos documentos escolares do aluno.

II. Abrir nova pasta individual, fazendo constar o nome do aluno de acordo com a última

certidão de nascimento apresentada, arquivando nela a certidão de nascimento atual e

os demais documentos obrigatórios.

III. Preencher por completo o Requerimento de Matrícula;

IV. Arquivar a pasta individual com o nome antigo, no Arquivo Inativo, guardando nela as

cópias das certidões de nascimento, antiga e atual.

METÓDO ADOTADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

INTEGRAÇÃO ENTRE O CRER, SER E FAZER

O ensino se torna eficaz à medida que o docente é capaz de estabelecer a integração

entre o conteúdo e os valores por ele defendidos e vividos, tornando o aprender

significativo e útil para a vida. Deve o docente falar daquilo que conhece daquilo que

sente e daquilo que vive. A coerência entre o que crê e faz, habilitá-lo-á a ser uma

influência como modelo no estilo de vida e competência profissional, conforme

preconizado pela Filosofia Cristã de Educação. Na Educação Infantil - Pré-escola,

conteúdos específicos nas áreas de estimulação próprias à respectiva faixa etária

obedecida os princípios de graduação, continuidade e equilíbrio.


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

Os conteúdos serão trabalhados de forma integrada através de atividades.

As atividades levadas a cabo estimularão a integração da criança ao seu meio social

para que ela explore e realize experiências, enfrentando obstáculos, vencendo-os ou

não e afirmando-se como ser racional.

Elas estimularão também a criatividade, evitando a dependência da criança em relação

ao adulto e seus modelos fornecidos, exigindo assim da criança, mobilidade de imagens

mentais, flexibilidade e disponibilidade para incluir-se em novas estruturas.

Nesta fase a criança deverá aprender a raciocinar da causa para o efeito em fatos

simples, despertando seu senso crítico e seu intelecto.

BRINCANDO SE APRENDE

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil ressalta a importância da

construção de conhecimentos de maneira integrada e global, de forma a explicitar as

questões que envolvem o desenvolvimento de capacidades de natureza global e afetiva

das crianças, seus esquemas simbólicos de interação com os outros e com o meio,

assim como a relação consigo mesmas.

É brincando que habilidades essenciais são exercitadas, do domínio ao bom uso da

nossa inteligência emocional. É por meio de brincadeiras que se desenvolve a

capacidade de lidar com os sentimentos e com os desafios, de modo a ter competência

para administrar situações do cotidiano.

O Espaço Amar valoriza o brincar dando prioridade no trabalho pedagógico realizado

com nossos alunos. O fato de as crianças, desde muito cedo, poderem se comunicar por

meio de gestos, sons e mais tarde, representarem um papel determinado na brincadeira

permite que elas desenvolvam a imaginação.

No processo de desenvolvimento, o ato de brincar é muito importante. Cada vez mais

o lúdico é utilizado para o exercício de habilidades essenciais, pois a brincadeira

favorece a autoestima além de estimular o desenvolvimento da linguagem oral e gestual,

da identidade e da autonomia na construção de regras sociais.


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Esperamos que através das brincadeiras os alunos sejam capazes de:

Desenvolver o pensamento a partir de situações de aprendizagem que

contemplem organização, descrição e representação de materiais próximos à

realidade da criança;

Estabelecer e ampliar as relações sociais, respeitando a diversidade;

Utilizar as diferentes linguagens corporal, musical, plástica, oral e escrita, de

forma a explorar ideias, sentimentos e pensamentos.

Desenvolver o conhecimento e domínio do próprio corpo por meio de atividades

que desencadeiem uma série de descobertas;

Desenvolver a linguagem em sentido amplo, por meio de atividades lúdicas

respaldadas por materiais e recursos educativos que estimulem à capacidade de

ação das crianças e que contribua para a aquisição progressiva de vocabulário, o

domínio da linguagem oral e no devido tempo à linguagem escrita.

PROJETO SALA AMBIENTE

Este projeto tem como objetivo principal, proporcionar uma estadia mais agradável às

crianças que não vem a nossa escola, para ficar o dia inteiro ou a maior parte do tempo

em um mesmo ambiente; Todas as professoras puderam escolher a área que gostariam

de desenvolver além das atividades pedagógicas em sala de aula. Será realizado um

rodízio entre salas e profissionais.

O Projeto dividiu-se em:

Sala do “Faz de Conta” – São aproximadamente 40 minutos que a professora terá

para contar uma história e levar a criança a uma viagem em um mundo de

fantasias. A profissional poderá utilizar recursos diversos, bem como, fantoches,

fantasias, baú do “Faz de Conta”.

Ateliê – No Ateliê, serão desenvolvidas atividades de Artes e Expressão Corporal.

A profissional desenvolverá atividades com tintas, sucatas, tecidos, entre outros.


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Cantigas de Roda - O Berçário Escola Amar valoriza as brincadeiras de cantigas

de roda. Acreditamos que o trabalho com cantiga de roda, além de educar,

permite que elas recuperem a cultura existente na infância de seus antepassados.

Recreação – Damos importância à brincadeira dirigida. O profissional resgata

brincadeiras de roda: Esconde-esconde, pega-pega, toca do coelho, casa do

ursinho, corre cotia, corada e além das brincadeiras, elabora atividades para

desenvolver a parte motora da criança: Circuito com obstáculos, jogar bola,

amarelinha, bambolê, entre outras.

ÁREAS DO CONHECIMENTO

FAIXA ETÁRIA: DE 1 ANO E 5 MESES A 4 ANOS

- LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO

Nesta fase, as práticas da leitura e escrita ainda estão restritas à compreensão

simbólica e a leitura de imagens e, portanto, as estimulações visuais como percepções

de detalhes, figura- fundo parte-todo, perspectiva, entre outros, são fundamentais. A

comunicação verbal e a não verbal, as quais envolvem toda a expressividade humana,

estimulam a percepção, a discriminação a significação e a expressão. Sendo assim, a

área da linguagem é essencialmente na estimulação de todas as esferas cognitivas para

que as crianças possam potencializar seu desenvolvimento neuropsicológico. Procura-

se favorecer uma aprendizagem natural e prazerosa por meio de vários

interface da compreensão de si mesmo, do mundo e do que se expressa nele, bem

como a estimulação auditiva, com percepção, discriminação e reprodução de sons,

além de explicitar a linguagem corporal, visando o desenvolvimento integral da criança.


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- RELAÇÕES MATEMÁTICAS

O Trabalho com a matemática pode oferecer às crianças mais do que exercício de

recitar números e decorar nomes de figuras geométricas. É preciso que elas possam,

partindo dos seus conhecimentos prévios, avançar em seus conhecimentos mediante

situações significativas de aprendizagem. Várias são as possibilidades para que isso

ocorra: jogos, atividades que estimulem a curiosidade, pois “experimentar e descobrir”

são maneiras ricas e interessantes de se aprender. É preciso oferecer ás crianças dessa

faixa etária situações ricas e desafiadoras.

- SOCIEDADE VIDA E NATUREZA As concepções de sociedade, e natureza, revelam a busca inicial dos

questionamentos acerca de quem sou, onde estou como viver. Busca-se compreender

efeitos e fenômenos da natureza e com os demais seres.

Aulas práticas em que os alunos obtêm respostas às suas dúvidas e curiosidades

acerca do ambiente natural e social, reproduzindo fenômenos ao alcance de seu

conhecimento. A investigação é constante.

- CORPO E MOVIMENTOÉ por meio do corpo que qualquer aprendizagem se efetiva, pois a aprendizagem é

mediada por sensações, percepções e interpretações. É preciso explorar e estimular. A

estimulação motora é essencial nessa faixa etária.

- ARTEA cultura é um veiculo de inserção social que possibilita o desenvolvimento e inteligência

sensíveis às concepções humanas. As danças, a música e as artes plásticas são

linguagens de

Expressão e comunicação.


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ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO BERÇÁRIO

Faixa etária 3 meses a 1 ano 5 meses

No Berçário, os bebês são estimulados com atividades especiais.

Ao contrário do que muitos imaginam, a estimulação dos bebês vai muito além de

mordedores e chocalhos. Pelo menos é essa a filosofia do Berçário Escola Amar. É

fundamental que, nos primeiros meses de vida, os bebês sejam estimulados com

mecanismos de repetição, de imitação e da exploração sensorial. Isso se dá por meio de

atividades que instigam a concentração, percepção e comunicação.

1. LANTERNA

Usando a lanterna, pode-se explorar a coordenação visual e espacial, em que o

bebê terá que acompanhar com os olhos o espaço por onde o ponto luminoso irá

passar.

2. COBERTOR

O arrastar sobre o cobertor possibilita o ajustamento do corpo na posição

sentada, pois, quando o cobertor é puxado, o bebê contrai a musculatura

necessária para manter-se em equilíbrio.

3. BEBÊ ROLANDO


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Rolar é a primeira forma de deslocamento global do bebê, movimento que requer

a interação da musculatura dos dois lados do corpo.

4. ANDANDO COM BRINQUEDO

A atividade de locomoção com apoio tem como objetivo tonificar a musculatura

relacionada à posição em pé. O deslocamento contribui para o equilíbrio postural.

Com a atividade, desenvolve-se também a noção visual e espacial.

5. ENCAIXE

As atividades de encaixe proporcionam ao bebê o desenvolvimento da

coordenação visual e motora, em que ele irá experimentar a solução de

problemas, pois os encaixes possuem alternativas restritas.

6. EMPILHAR

Nas atividades de empilhar trabalha-se a coordenação visual e motora e a noção

espacial.

7. ESPELHO

Vendo-se no espelho, a criança constrói seu esquema corporal, usando sua

própria referência.

8. HISTÓRIAS

Ler histórias possibilita trabalhar com a forma mais simples e eficiente de

transmitir conhecimento.

9. ROLO


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O rolo possibilita a tonificação da musculatura dos braços e da musculatura dorsal

do bebê, a fim de prepará-lo para sentar.

10.BOLA DE BOBATH

A bola de Bobath possibilita o fortalecimento da musculatura dorsal e abdominal.

11.ESCONDE-ESCONDE

Com o esconde-esconde, desenvolve-se o aprendizado de causa e efeito, pois o

bebê tem que puxar o lenço para descobrir onde está o Brin quedo.

12. BOLHA DE SABÃO

A brincadeira possibilita a coordenação visual e motora, pois o jogo olho, mão, é o

ponto mais explorado nessa atividade.

ROTINA DESENVOLVIDA DE A ESCOLA ESPAÇO AMAR

- BRINCAR E APRENDERPara as crianças dessa faixa etária, o brincar é totalmente lúdico, porém com

intencionalidade de ampliar os conhecimentos. As atividades são composta de

temática e habilidades a serem desenvolvidas para ampliar vocabulário, aumentar

capacidade expressiva, desenvolver noções de conceitos, auto percepção, entre

outros.

- ACOLHIMENTOO Acolhimento é uma prática diária, as crianças exploram e conhecem o ambiente, para

que dessa forma se sintam em segurança. Aos poucos elas vão se ambientando com

as regras e rotinas.


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As crianças dessa faixa etária estão em processo de amadurecimento significativo, com

uma velocidade muito grande: desenvolvimento da fala motricidade ampla e fina,

compreensão de sentimentos.

- HORA DO CONTOA hora do conto é realizada logo após o acolhimento. Os contos são curtos de fácil

compreensão e que funcionam como aquecimento para o trabalho a ser realizado.

- HORA DO LANCHEHora do lanche também pode ser visto como momento de aprendizagem. Nas

crianças, o desenvolvimento pleno dos cinco sentidos amplia o recebimento de

informação do mundo, possibilitando uma integração dos conhecimentos recebidos.

- HIGIENEOs cuidados pessoais são de suma importância neste momento. Ensinar hábitos de

higiene pessoal faz com que as crianças desenvolvam um senso de responsabilidade

consigo mesmas, sentimento de autossuficiência que pode promover a autonomia.

Além disso, as crianças desenvolvem uma consciência corporal, que pode ser

aplicada no vestiário e à prevenção de doenças.


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ROTINA DO BERÇÁRIO I

FAIXA ETÁRIA 03 MESES A 1ANO

HORÁRIO ATIVIDADE

07h00 Entrada

07h50 Verificação de fraldas e condições gerais da criança

08h00 Mamadeira/Desjejum

08h30 Experiências Sensoriais

09h00 às 10h00 Banho de sol/ História/ Música

10h30 Almoço

11h30 Verificação de fraldas e troca

12h00 Repouso

14h00 Mamadeira/Lanche

14h30 Troca/ Banho

15h00 Fruta/ Suco

16h00 Experiências Sensoriais

16h30 Mamadeira/Janta

17h00 às 19h00 Saída


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ROTINA BERÇÁRIO II FAIXA ETÁRIA DE: 1 ANO A 2 ANOS

HORÁRIO ATIVIDADE

07h00 Entrada e Acolhimento

08h00 Verificação de fraldas e condições gerais da criança

08h30 Desjejum

09h00 Atividade Pedagógica

09h30 Recreação (Segunda, Quarta e Sexta) / Ateliê (Terça e Quinta)

10h00 Música (Segunda, Quarta e Sexta) / Sala do Faz de Conta (Terça e

Quinta)

10h30 Trocas

11h00 Almoço

11h40 Escovação

12h20 Repouso

14h00 Lanche

14h30 Troca

15h00 Escovação

15h50 Sala do Faz de Conta (Segunda, Quarta e Sexta) / Música (Terça e

Quinta)

16h20 Trocas

17h00 Parque Interno / Parque Externo


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ROTINA MATERNAL FAIXA ETÁRIA 3 ANOS A 4 ANOS

HORÁRIO ATIVIDADE07h00 Entrada

08h00 Desjejum


09h00 Recreação (Segunda, Quarta e Sexta) / Ateliê (Terça e

Quinta)

09h30 Música

10h00 Sala do Faz de Conta

10h30 Almoço

12h00 Escovação

12h20 Repouso

14h30 Lanche

15h10 Escovação

15h10 Recreação (Terça e Quinta) / Ateliê (Segunda, Quarta e

Sexta)

16h00 Parque



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ROTINA MINI MATERNAL

FAIXA ETÁRIA 2 ANOS A 3 ANOS

HORÁRIO ATIVIDADE13h00 Entrada

13h30 Parque Interno / Parque Externo


14h30 Recreação (Segunda, Quarta e Sexta) / Ateliê (Terça e Quinta)

15h00 Lanche

15h40 Escovação

15h50 Música (Segunda, Quarta e Sexta) / Sala do Faz de Conta (Terça e

Quinta)

16h20 Trocas

17h00 Saída


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

AVALIAÇÃO DO BERÇÁRIO

NOME:________________________DATA DE NASCIMENTO:______/___________/______ PERÍODO DE OBSERVAÇÃO: ________________________________________LEGENDA PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL: SIM, NÃO, ÀS VEZES.

3 MESES

BRINCA COM A VOZ

LEVANTA A CABEÇA E OMBRO

LEVA A MÃO À BOCA

DIFERENCIA AS PESSOAS PELA VISÃO

RESPONDE FACILMENTE AOS SONS DA

VOZ HUMANA

APRESENTA AÇÕES REFLEXIVAS DE

MOVIMENTO

RESPONDE AOS ESTÍMULOS COM

SORRISO

MANIFESTA AOS TOQUES

PERCEBE OS SONS (OS SUAVES LHES


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AGRADAM E FORTES E OS REPETITIVOS

O ASSUSTAM)

FICA DE BRUÇOS E TENTA APOIAR-SE

NOS ANTEBRAÇOS PARA OBSERVAR O

QUE SE PASSA AO SEU REDOR

SENTA COM APOIO

4 a 6 MESES

RECONHECE AS PESSOAS E AS VOZES

DA FAMÍLIA

ROLA DE UM LADO PARA O OUTRO

LEVA OBJETOS A BOCA

SORRI COM FACILIDADE E

ESPONTANIEDADE

LOCALIZA SOM

RESPONDE AS CARÍCIAS COM ALEGRIA

ROLA SOBRE SI MESMO

INICIA SUAS EXPLORAÇÕES

AGARRANDO OBJETOS

MANTÉM A CABEÇA ERGUIDA SEM

APOIO

A VISÃO E A AUDIÇÃO JÁ ESTÃO MAIS

COORDENADAS

ACOMPANHA COM OS OLHOS DIVERSOS

MOVIMENTOS

GOSTA DAS PESSOAS QUE LHE DÃO

ATENÇÃO, FALAM E CANTAM PARA ELES.

OS REFLEXOS AOS POUCOS VÃO SENDO

SUBSTITUIDOS POR AÇÕES

MOVIMENTAM MELHOR OS BRAÇOS,


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SEUS DEDOS SÃO MAIS ÁGEIS,

PODENDO TOCAR, SENTIR E PEGAR

OBJETOS.

SEU OLHAR É MAIS EXPRESSIVO, FIXA-

SE NOS OBJETOS DEMONSTRANDO UMA

CRESCENTE DISCRIMINAÇÃO VISUAL.

SE UM OBJETO OU PESSOA SE

MOVIMENTA NA SUA FRENTE,

ACOMPANHA TAL MOVIMENTO COM

OLHAR, DEMONSTRANDO QUE JÁ TEM

CONSCIÊNCIA DO OBJETO.

TODO OBJETO VISTO É APANHADO E

LEVADO A BOCA

7 a 12 MESES

REPETE SONS

SENTA SEM APOIO

TRANSFERE OBJETO ENTRE AS MÃOS

COMEÇA A ENGATINHAR

JÁ TEM MAIOR DOMINIO SOBRE O

COPRO CONSEGUINDO ROLAR E

ARRASTAR-SE PELO CHÃO

CONSEGUE PASSAR OBJETOS DE UMA

MÃO PARA A OUTRA

ESTÁ DESCOBRINDO O TAMANHO, A

FORMA, A TEXTURA E O PESO DAS

COISAS QUE MANUSEIA.

SENTE-SE TÍMIDO COM A PRESENÇA DE

PESSOAS ESTRANHAS

ANDA COM APOIO


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SENTA SOZINHO, ENGATINHA E FAZ

FORÇA PARA SE LEVANTAR.

IMITA GESTOS

GOSTA DE OBJETOS EM DESORDEM, DE

FOLHEAR E DE RASGAR REVISTAS.

FALA UMA OU DUAS PALAVRAS

PROCURA COLOCAR UM OBJETOS

DENTRO DO OUTRO REPETIDAMENTE

JÁ É CAPAZ DE PROCURAR UM OBJETO

OCULTO

É CAPAZ DE ENTENDER ORDENS

SIMPLES

ACOMPANHA O RITMO DE MÚSICAS,

BATENDO PALMAS.

PEGA TUDO O QUE ESTÁ AO SEU

REDOR, SUAS MÃOS FUNCIONAM COMO

GANCHOS PEGANDO, AMASSANDO E

RASGANDO

AVALIAÇÃO 1 A 2 ANOS

DEMONSTRA TER VONTADE PRÓPRIA

COMEÇA A FALAR FRASES SIMPLES

MANIFESTA SENTIMENTO DE RAIVA,


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MEDO, AFETO E SIMPATIA.

EXPRESSA SEUS DESEJOS E

EXPERIÊNCIAS

GOSTA DE OUVIR HISTÓRIAS, EM VER

GRAVURAS.

É CAPAZ DE PEGAR A COLHER PELO

CABO, E ELEVAR ATÉ A BOCA.

CONSEGUE EMPILHAR BLOCOS

AS BRINCADEIRAS DE ENCAIXE SÃO

SUAS PREFERIDAS

GOSTA DE DESMONTAR COISAS E

ARRUMAR TUDO NOVAMENTE

RABISCA NO PAPEL, COM GIZ DE CERA.

GOSTA DE CORRER, PULAR, ARRASTAR,

PUXAR E EMPURRAR.

GOSTA DE BRINCAR COM OUTRAS

CRIANÇAS

GOSTA DE FAZER RABISCOS NO CHÃO

USA BASTANTE A PALAVRA “NÃO”

BRINCA SOZINHA

ADORA ESCALAR MÓVEIS SUBIR E

DESCER ESCADAS.

JÁ CONSEGUE TIRAR UMA PEÇA DE

ROUPA

GOSTA DE EXPLORAR ESPAÇOS

PEQUENOS COMO CAIXAS E

RECIPIENTES ONDE POSSA COLOCAR

OBJETOS DENTRO

CONSEGUE CANTAROLAR AS MÚSICAS


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QUE GOSTA

É EGOCÊNTRICA

GOSTA DE BRINCAR COM OUTRAS

CRIANÇAS

REALIZA AÇÕES SEM AJUDA DO ADULTO

SUA CAPACIDADE DE LARGAR E PEGAR

ESTÃO BEM ELABORADOS FACILITANDO

OS JOGOS COM BOLA

É CAPAZ DE OBEDECER ASORDENS

COMO COLOCAR UM BRINQUEDOS EM

CIMA EM BAIXO, PARA FORA.

AINDA TEM UMA PERCEPÇÃO VAGA DE

TEMPO E ESPAÇO

QUANTO MAIOR A SUA CONFIANÇA

MAIOR A SUA AUTONOMIA

TEM POUCA PERCEPÇÃO DOS OBJETOS,

MAS COMO SABE ANDAR PRECIPITA-SE

SOBRE ELES SEM UMA DIREÇÃO

DEFINIDA.

ASS. DA PROF._________________ ASS. DO RESPONSÁVEL__________________


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

AVALIAÇÃO MINI MATERNAL

NOME DO ALUNO:_______________________________ TURMA:______________ PROFESSORA: _________________________________LEGENDA: S (SIM); N (NÃO); AV (ÀS VEZES); ED (EM DESENVOLVIMENTO);

INTERAGE E EXPRESSA DESEJOS, NECESSIDADES,

SENTIMENTOS.

INTERESSA-SE PELA LEITURA DE HISTÓRIAS

FAMILIARIZA-SE AOS POUCOS COM A ESCRITA

AMPLIA GRADATIVMENTE SUA POSSIBILIDADES DE

COMUNICAÇÃO E REPRESENTAÇÃO, INTERESSA POR VÁRIOS

GÊNEROS ORAIS, ESCRITOS E VISUAIS.

ESCUTA TEXTOS LIDOS, APRECIA TEXTOS LIDOS PELO

PROFESSOR.

RECONHECE SEU NOME ESCRITO.

ESCOLHER LIVROS PARA LER.

INTERESSA-SE POR ESCREVER PALAVRAS, AINDA QUE DE FORMA

CONVENCIONAL.


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

GOSTA DE EXPLORAR DIFERENTES OBJETOS.

GOSTA E DEMONSTRA INTERESSE POR FOTOS DE ANIMAIS.

DIFERENCIA AS PARTES DO CORPO ( MÃO, PÉ, TRONCO,

PERNAS).

ASS. DA PROF. ________________________________________________

ASS. DO RESPONSÁVEL PELO ALUNO _________________________________

AVALIAÇÃO DO MATERNAL

NOME DO ALUNO:_____________________________TURMA: _________________ PROFESSORA: ______________________________________________________________LEGENDA: S (SIM); N (NÃO); AV (ÀS VEZES); ED (EM DESENVOLVIMENTO);

INTERAGE E EXPRESSA DESEJOS, NECESSIDADES,E

SENTIMENTOS.

INTERESSA-SE PELA LEITURA DE HISTÓRIAS

FAMILIARIZA-SE AOS POUCOS COM A ESCRITA

AMPLIA GRADATIVMENTE SUA POSSIBILIDADES DE COMUNICAÇÃO

E REPRESENTAÇÃO, INTERESSA POR VARIOS GÊNEROS ORAIS,

ESCRITOS E VISUAIS

ESCUTA TEXTOS LIDOS, APRECIA TEXTOS LIDOS PELO

PROFESSOR

RECONHECE SEU NOME ESCRITO

ESCOLHER LIVROS PARA LER


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

INTERESSA-SE POR ESCREVER PALAVRAS, AINDA QUE DE FORMA

CONVENCIONAL

GOSTA DE EXPLORAR DIFERENTES OBJETOS

GOSTA E DEMONSTRA INTERESSE POR FOTOS DE ANIMAIS

DIFERENCIA AS PARTES DO CORPO ( MÃO, PÉ, TRONCO, PERNAS)

ASS. DA PROF._______________________________________________________

ASS. DO RESPONSÁVEL PELO ALUNO__________________________________

BIBLIOTECA

O livro é valorizado como recurso pedagógico e estimula à exploração do mundo. Daí a

necessidade de despertar na criança o interesse e o hábito da leitura.

A Escola, não conta com um espaço físico para a biblioteca, usamos a sala do faz de

conta, onde nossos alunos têm a liberdade do uso do material. Além de vários jogo

pedagógicos.

A escola dispõe também de um acervo para informações do professor, a fim de que o

trabalho seja sempre fértil e seguro.

ACERVO BIBLIOGRÁFICO

TÍTULO EDITORA

FOLCLORE E LENDAS CIRANDA CULTURAL

A INFLUÊNCIA AFRICANA NO

NOSSO IDIOMA

CIRANDA CULTURAL

A HISTÓRIA DOS AFRICANOS NO CIRANDA CULTURAL


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

BRASIL

CONTOS E LENDAS AFRICANAS

A TERRA DOS CACHORROS

CIRANDA CULTURAL


SAPOS E COBRAS

CIRANDA CULTURAL


A MENINA E O BARRIL

CIRANDA CULTURAL


QUAL É A PARTE MAIS

IMPORTANTE DO CORPO

HUMANO

CIRANDA CULTURAL


O MACACO DE NARIZ BRANCO

CIRANDA CULTURAL


O QUE MATA O HOMEM É A

LINGUA

CIRANDA CULTURAL


O BICHO DE FOLHAS

CIRANDA CULTURAL


O CÃO QUE FALAVA

CIRANDA CULTURAL


A GAZELA E O CARACOL

CIRANDA CULTURAL

FILHOTES FELIZES CIRANDA CULTURAL

FILHOTES CIRANDA CULTURAL

FILHOTES MASCOTES CIRANDA CULTURAL

FILHOTES DO ARTICO CIRANDA CULTURAL

FILHOTES DA FAZENDA CIRANDA CULTURAL


65


CNPJ nº 22.248.099-0001-88

A CRIAÇÃO CIRANDA CULTURAL

O PATINHO FEIO CIRANDA CULTURAL

JOÃO E MARIA CIRANDA CULTURAL

CACHINHOS DOURADOS CIRANDA CULTURAL

FAZENDA CIRANDA CULTURAL

BRANCA DE NEVE CIRANDA CULTURAL

A BELA DORMECIDA CIRANDA CULTURAL

A BELA E A FERA CIRANDA CULTURAL

A PEQUENA SEREIA CIRANDA CULTURAL

RAPUNZEL CIRANDA CULTURAL

A PEQUENA SEREIA CIRANDA CULTURAL

JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO CIRANDA CULTURAL

PINÓQUIO CIRANDA CULTURAL

CHAPEUZINHO VERMELHO CIRANDA CULTURAL

O GATO DE BOTAS CIRANDA CULTURAL

PETER PAN CIRANDA CULTURAL

JOÃO E MARIA CIRANDA CULTURAL

ALICE NO PAIS DAS MARAVILHAS CIRANDA CULTURAL

CACHINHOS DOURADOS CIRANDA CULTURAL

A ILHA DO TESOURO TODO LIVRO

PINÓQUIO TODO LIVRO

LINO FUNDAÇÃO ITAU

BRINQUEDOS NO QUINTAL CIRANDA CULTURAL

A ARCA DE NOE GIRASOL

ELEFANTINHOS DIVERTIDOS ESCALA

ELEFANTINHOS DIVERTIDOS ESCALA

MEU PRIMEIRO LIVRO DE

CONTOS

COMPANHIA DAS LETRINHAS

O CIPÓ BRANCO COMPANHIA DAS LETRINHAS


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

ESCOLINHA TODO LIVRO

KODA CIRANDA CULTURAL

SUKI CIRANDA CULTURAL

LUCAS CIRANDA CULTURAL

LILI CIRANDA CULTURAL

PEDRO CIRANDA CULTURAL

ATIVIDADES I CIRANDA CULTURAL

ATIVIDADES II CIRANDA CULTURAL

PARA COLORIR CIRANDA CULTURAL

NASCIMENTO DE JESUS BICHO ESPERTO

MOISÉS BICHO ESPERTO

ADÃO E EVA BICHO ESPERTO

MILAGRES DE JESUS BICHO ESPERTO

A CRIAÇÃO BICHO ESPERTO

O DILUVIO BICHO ESPERTO

ABRÃO BICHO ESPERTO

RESSURREIÇÃO DE JESUS BICHO ESPERTO

SOMOS SEUS AMIGOS CIRANDA CULTURAL

O GRANDE CIRCO CIRANDA CULTURAL

VAMOS A ESCOLA CIRANDA CULTURAL

O TESOURO PERDIDO CIRANDA CULTURAL

A FLORESTA MISTERIOSA CIRANDA CULTURAL

QUEM É O MELHOR CIRANDA CULTURAL

MEUS HEROIS CIRANDA CULTURAL

A PRAIA CIRANDA CULTURAL

O GRANDE URSO ESFOMEADO FUNDAÇÃO ITAU

A GIRAFA DESENGONÇADA CIRANDA CULTURAL

BRINCANDO NO QUINTAL CIRANDA CULTURAL

BRINCANDO NO MAR CIRANDA CULTURAL


67


CNPJ nº 22.248.099-0001-88

BRINCANDO NA SELVA CIRANDA CULTURAL


RENDO A TODO VAPORCO ACHE O BICHO

VIDA DE PRINCESA MELHORAMENTOS

CINDERELA ABRIL

BELA E A FERA ABRIL

O GATO XADREZ BRINQUE

NOVE CONTOS DE FADAS COMPANHIA DAS LETRAS

A PEQUENA SEREIA MELHORAMENTOS


FUNDO DO MAR CAMARA B RASILEIRA

AVENTURAS ANIMADAS NICKEDELON

PALAVRAS MAGICAS ACTIVE MINDS

JARDIM MÁGICO EDITORA GIRASSOL

O QUE TEM DENTRO DA SUA

FRALDA

BRINQUE BOOK

A PEQUENA SEREIA EDITORA CIRANDA CULTURAL

FELÍCIO FELIZ EDITORA EDUCAR

CRER. CRESCER E SONHAR EDITORA VERGARA E RIBA

O PIRULITO DO PATO EDITORA SCIPIONE

O PEIXINHO DOURADO EDITORA DO BRASIL

O PATINHO FEIO EDITORA RIDEEL

TONHO CHOCA O OVO EDITORA SCHWARCZ

CACO O CARANGUEJO EDITORA VALE DAS LETRAS

PEDRO ESTÁ ENCOLHENDO EDITROA A GIRAFA

PINÓQUIO EDITORA W. BUCH

PETER PAN EDITORA BRASILEIRA

BABY ZOO EDITORA CIRANDA CULTURAL

NO FUNDO DO MAR EDITORA VALE DAS LETRAS


68


CNPJ nº 22.248.099-0001-88

A BELA E A FERA EDITORA COLEÇÃO

O PEQUENO POLEGAR EDITORA CIRANDA CULTURAL

O PÉ DO PAVÃO EDITORA CIRANDA CULTURAL

REI LEÃO EDITORA BRASILEITURA

O LEÃO E A MENTIRA EDITROA CIRANDA CULTURAL

BABY ONÇA EDITORA CIRANDA CULTURAL

BABY JABUTI EDITORA CIRANDA CULTURAL

A TARTARUGA E A PERFEIÇÃO EDITORA CIRANDA CULTURAL

BABY LEÃO EDITORA CIRANDA CULTURAL

BABY GOLFINHO EDITORA CIRANDA CULTURAL

A MAGIA DO NATAL EDITORA CIRANDA CULTURAL

PERDENDO O MEDO EDITORA SABIDA

PINÓQUIO EDITORA BRASILLEITURA

PERDENDO O MEDO DE BICHO

PAPÃO

EDITORA SABIDA

PERDENDO O MEDO DO HOMEM

DO SACO

EDITORA SABIDA

CLARINDA A FORMIGUINHA

COMPANHEIRA

EDITROA CIRANDA CULTURAL

A PEQUENA SEREIA EDITROA BRASILLEITURA

PERDENDO O MEDO DE LOBO

MAU

EDITORA SABIDA

NO FUNDO DO MAR VALE DAS LETRAS

POCAHONTAS EDITROA BRASILLEITURA

CAIXINHA DE SURPRESA EDIÇÕES TODOLIVRO

PINÓQUIO COLEÇÃO CLÁSSICOS

INESQUECÍVEIS

O TORÓ EDITORA DO BRASIL

VIOLETA E I ROXO QUINTETO EDITORIAL


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

A CRIAÇÃO W. BUCH

NO REINO DA FRUTOLÂNDIA EDIÇÕES SABIDA

O FLAUTISTA DE HAMELIN EDITORA TODO LIVRO

MI LISTRA A ZEBRA CANTOS QUE SABIAM II

MINHA PEQUENA FIFI EDITORA EKO

MEU PEQUENO TOTÓ EDITORA EKO

NATAL FELIZ EDITORA BICHO ESPERTO

BOB ESPONJA VAI AO MÉDIDO EDITORA CARAMELO

É HORA DE DORMIR, BABY BOP EDITORA ST2

CAMILA NÃO QUER EMPRESTAR

SEUS BRINQUEDOS

EDITORA LAROUSE

CAMILA NÃO QUER TOMAR

BANHO

EDITORA LAROUSE

PETER PAN EDITORA TODO LIVRO

A PANDA EDITORA CIRANDA CULTURAL

CHERAZADE BRASILLEITURA

MOGLI EDITORA CLARANTO

COM A PULGA ATRÁS DA ORELHA EDITORA SALAMANDRA

BOB ESPONJA EDITORA NICKLODEON

SALVADOR DALI EDITORA ÁTICA

NOÇÕES DE COISAS FTD

FRIDA EDITORA ÁTICA

ABC DO ZÔO LUISE WEISS – PEDRO MAIA

O TEATRO DE SOMBRAS DE

OFÉLIA

EDITORA ÁTICA

BEM DO SEU TAMANHO EDITORA SALAMANDRA

PABLO PICASSO EDITORA ÁTICA

NO VALE DOS SANTIDOS EDITORA DO BRASIL

PAUL CÉZANNE EDITORA ÁTICA


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

CLAUDE MONET EDITORA ÁTICA

O GALO CISCADOR EDITORA DO BRASIL

PALAVRAS MÁGICAS EDITORA TODO LIVRO

BABY ELEFANTE EDITORA CIRANDA CULTURAL

A BÍBLIA COM ARTE I EDITORA SOCIEDADE BÍBLICA DO

BRASIL

CINDERELA EDITORA COML WEI

PAPAI NOEL, PESO PESADO EDITORA BICHO ESPERTO

A PRINCESA E A ERVILHA EDITORA W KIDS

ALMANAQUE DA MAGALI EDITORA GLOBO

KAKÁ O GOLFINHO EDITORA VALE DAS LETRAS

OS TRÊS PORQUINHOS EDITORA VALE DAS LETRAS

JOSÉ EDITORA W. BOOK

O PATINHO FEIO VALE DAS LETRAS

HISTÓRIAS PESCADAS EDITORA MODERNA

JUCA BRASILEIRO E O HINO

NACIONAL

EDITORA EDUCAR

A TURMA DA MÔNICA EDITORA MAURICIO DE SOUSA

PINÓQUIO EDITORA BRASILLEITURA

OS DÍSCIPULOS DE JESUS EDITORA W. BUCH

A BÍBLIA DA CRIANÇA EDITORIAL VERBO DIVINO

PATO DONALD EDITORA ABRIL

BAMBI EDITORA TODOLIVRO

O CIPÓ BRANCO FLORENCE BRETON

MEU PRIMEIRO LIVRO DE CORES EDITORA EKO

A ARCA DE NOÉ

A BELA ADORMECIDA EDITORA MW

BRINCADEIRA DE CRIANÇA EDITORA PARMA


71


CNPJ nº 22.248.099-0001-88

A HISTÓRIA DO I QUE ENGOLIU O

PINGUINHO

MELHORAMENTOS

JARUMBINHO MELHORAMENTOS

BARBIE NO CANADÁ EDITORA CIRANDA CULTURAL

CASCÃO EDITORA MAURÍCIO DE SOUSA

A GALINHA MARICOTA EDITORA CANÇÃO NOVA

CEBOLINHA EDITORA MAURÍCIO DE SOUSA

PINÓQUIO EDITORA CARAMELO

PROCURA-SE LOBO EDITORA ÁTICA

HISTÓRIAS DA BÍBLIA EDITORA SBN

NOSSO AMIGUINHO EDITORA CASA

ALMANACÃO DE FÉRIAS EDITORA MAURICIO DE SOUSA

ZECA ERA DIFERENTE NORMAN ROCKWELL

HISTORIAS DA BÍBLIA EDITORA SBN

BARBIE NA ÁFRICA DO SUL EDITORA CIRANDA CULTURAL

CANTIGA DO TIRIBIRI - BIRIBIM EDITORA DO BRASIL

O DESCOBRIMENTO EDITORA RIDEEL

PLANETA AZUL, POR UM MUNDO

MELHOR

FUNDAÇÃO MOKITI OKADA –

M.O.A

JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO EDITORA BRASILLEITURA

HISTÓRIAS DA TIA YOLANDA EDITORA CASA

O PEQUENO POLEGAR EDITORA RIDEEL

O DRAGÃO QUE ERA GALINHA-

D’ANGOLA

EDITORA SALAMANDRA

O URSINHO DE PELÚCIA E OS

ANIMAIS

MICHAEL ENDE – BERNARD

OBERDIEEK

OBJETIVO JUNIOR – FASE I EDITORA SOL

OBJETIVO JUNIOR FASE II EDITORA SOL

CONSTRUINDO MATERNAL QUINTETO EDITORIAL


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

JUSTIÇA E PAZ FTD

MATEMÁTICA FTD

NATUREZA E EQUILÍBRIO FTD

ABC DO ESTUDANTE BAHIA ARTES GRÁFICAS

MAMÃE NÃO PODE SABER EDITORA NOVA FRONTEIRA

BISA BIA, BISA BEL EDITORA MODERNA

RELAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO – PEDAGÓGICO

LIVROS PEDAGÓGIO

Educação artística no cotidiano escolar.

Célia Maria de Deus Diniz. Solange F. Pinto Valadares

Editora FAPI LTDA.

01

Educação artística no cotidiano escolar


Editora FAPI LTDA

01

Educação artística no cotidiano escolar.


Editora FAPI LTDA

01



Editora FAPI LTDA

01


Célia Maria de Deus Diniz. Solange F. Pinto

Editora FAPI LTDA.

01


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

ValadaresEducação artística no cotidiano escolar.


Editora FAPI LTDA

01

Alfabetização sem segredo ( Maternal e 1º Período)Vl I

Maria Radespiel Iemar 01

Alfabetização sem segredo ( Maternal e 1º Período)VL II


Alfabetização sem segredo ( Maternal e 1º Período)VL III


Alfabetização sem segredo ( Maternal e 1º Período)IV


Alfabetização sem segredo( Maternal e 1º Período)VL V


Alfabetização sem segredo( Maternal e 1º Período)


De olho no Futuro ( Educação Infantil)

Liz Andréia Giaretta

Quinteto Editorial 01

Educação Infantil 2. Linguagem

Milena Clementin Quinteto Editorial 01

De olho no Futuro - Educação Infantil 2. Matemática


De olho no Futuro - Milena Clementin Quinteto Editorial 01


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

Educação Infantil 2. Natureza e sociedadeDe olho no Futuro - Educação Infantil 1. Natureza e sociedade

Milena Clementin Quinteto Editorial

De olho no Futuro - Educação Infantil 1. Mate

Milena Clementin Quinteto Editorial

De olho no Futuro - Educação Infantil 1. Linguagem


Vai Começar a Brincadeira - Maternal

Marília CenturiónArnaldo Rodrigues

FTD 01

Vai Começar a Brincadeira – Educação Infantil - Pré-escola Matemática

Marília CenturiónArnaldo Rodrigues

FTD 01

Na amizade de Deus - Educação Infantil ( Ensino Religioso)

Maria do Socorro Alves de Almeida

FTD 01

Na amizade de Deus - Educação Infantil 2 ( Ensino Religioso)

Maria do Socorro Alves de Almeida

FTD 01

UNI-DUNI-TÊ Psicomotricidade (Desafios na pré- escola)

Ana Rosa BealMaria Lùcia

Thiessen

Editora Ática 02

UNI-DUNI-TÊ Leitura e Escrita (Desafios na pré- escola)

Ana Rosa BealMaria Lùcia

Thiessen

Editora Atica 01

UNI-DUNI-TÊ (Desafios na pré- escola)

Ana Rosa BealMaria Lùcia Thiessen

Editora Atica 01

Coleção Mais Cores (Integrado)

Fernanda Pereira de AraújoEcilane de Araújo

Positivo 01


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

Martins SantosDicionário Junior da Lingua Portugues

Geraldo Mattos 01

Vai Começar a Brincadeira

Maria Centurian e Arnaldo Rdrigues, Soriel Silva Margaret Presser

FTD 01

Vai Começar a BrincadeiraManual Pedagpgico

Maria Centurian e Arnaldo Rdrigues, Soriel Silva Margaret Presser

FTD 01

JOGOS PEDAGÓGICOS

CUBOS DIDÁTICOS QUEBRA-CABEÇA 01ANIMAIS QUEBRA-CABEÇA 01BRINQUEDOS JOGO DA MEMÓRIA 01PRINCESA JOGO DA MEMORIA 01ANIMAIS JOGO DA MEMÓRIA 01COCORICÓ DOMINÓ 01ANIMAIS QUEBRA-CABEÇA 01ANIMAIS QUEBRA-CABEÇA 01TURMA DA MONICA NUMEROS 01ESCOLA PRA CACHORRO QUEBRA-CABEÇA 01BRINQUEDOSPEDAGOGICOS DOMINÓ 01TIGRÃO E POOH JOGO DA MEMORIA 01UM DIA FELIZ QUEBRA-CABEÇA 01BRINQUIEDOSPEDAGÓGICOS DOMINÓ 01DA CABEÇA ATÉ O PÉ QUEBRA-CABEÇA 01GALINHA PINTADINHA APRENDER DO A ao Z 01SCOOBY-DOO QUEBRA-CABEÇA 01ALFABETO QUEBRA-CABEÇA 01PATATI-PATATÁ CONECENDO AS VOGAIS 01BANANAS DE PIJAMAS JOGO DA MEMORIA 01BIG BLOCK MEU SITIO 01GALINHA PINTADINHA JOGO DA MEMORIA 01PALHAÇO LETRAS DO A ao Z 01


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

BRINQUEDOS PEDAGOGICOS DOMINÓ 01TURMA DA MONICA BABY PUZZLE 01BRINCADEIRAS DE CRIANÇA TOQUINHO

QUEBRA-CABEÇA 01

CARIMBOS DIVERTIDOS NUMEROS 01IOB ALFABETO DO A ao Z 01PRINCESAS DO MAR QUEBRA-CABEAS EM CUBOS 01

BLOCOS ZOOLOGIC0 QUEBRA-CABEÇA 01DIVERTIDO E EDUCATIVO FORMANDOPALAVRAS 01BRINQUEDOSEDUCATIVOS QUEM PROCURA ACHA 01GALINHA PINTADINHA JOGO DAMEMORIA 01ANIMAIS JOGO DAMEMORIA 01MEMORIA JOGO DAS SILABAS 01ABACO ABERTO JOGO EM MADEIRA 01RELOGIO DIM DOM DEMADEIRA 01KIT BIG LIG PEÇAS DE ENCAIXE 104JOGOS PEDAGOGICOS PINOS DE ENCAIXE 01TEATRO DE FANTOCHE 01BATE PINOS

BLOCOS COLORIDOS01

CARRINHO DE MADEIRA 01BALANCINHA COM 6 PINOS 01QUADRO PIRAMIDES 01CAIXA COLORIDA PEÇAS DE ENCAIXE 01PASSA FIGURAS

FIGURAS GEOMETRICA

01SEQUENCIA DE UNIDADE 01FOGÃO DE PLASTICO T.GRANDE 01CIRQUINHO 01CARRINHOS 10BONECAS 16MINIBRINQUEDOS 66URSO DE PELUCIA 04LAPTOP INFANTIL 01PANDEIROS 03JOGOS PEDAGOGICOS 03UM DIA NO PARQUE 01MARTELA LEAOZINHO 01FRISHER PRICE BEBE 01GIRAFA PICK-A-BLOCK 01


77


CNPJ nº 22.248.099-0001-88

SONS DE ANIMAIS

MEGA BLOCKS 01CALESITA 01MESA SONORA 03CASINHA DE ENCAIXE 02CEGONHA FELIZ 02JOGO DE ENCAIXE PARA BEBE 06VAQUINHA MUSICAL 01ESTRELA MUSICAL 01JOGO DE ENCAIXE PARA 01CAMINHAO DE BORRACHA 04CHOCALHOS 10MORDEDOR 05CARRINHOS 03VOLANTE MUSICAL 01AVIÃO 01GATINHO MUSICAL 01MINI TELEFONE MUSICAL 01PIANO MUSICAL 01TRENZINHO EDUCATIVO 01MEIO DE TRANSPORTE JOGO DE MADEIRA 01BLOCOS LOGICOS MADEIRA 03


78


CNPJ nº 22.248.099-0001-88

CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

FAIXA ETÁRIA ATENDIDA NO ANO LETIVO DE 2014Berçário - alunos de 03 meses a 1 ano;

Berçário - alunos de 1 ano a 2 anos de idade;

Mini Maternal - alunos de 2 anos a 3 anos de idade.

Maternal – alunos 3 a 4 anos

RELAÇÃO DE MOBILIÁRIO DE A ESCOLA ESPAÇO AMAR -

COZINHA 01 Geladeira

01 Microondas

Armários de parede com portas

01 Fogão

DISPENSA Prateleira

LACTÁRIO 01 pia com 02 cubas


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

Armários

01 mesa de mármore

01 Microondas

01 Geladeira

03 Cadeirões

BERÇÁRIO30 Colchões emborrachados

03 senta bebê

SALA DE AULA 12 Mesas

12 cadeiras

01 Armário de madeira de 02 portas

SALA DE ESTIMULAÇÃO 04 placas em E.V.A

02 prateleiras

SALA DO FAZ DE CONTA/SALA REPOUSO.

Arara para fantasias

Prateleiras para livros e jogos

Cantinho da leitura

30 Caminhas de Última Geração

(empilháveis)

GUARDA PERTENCES Prateleiras de madeira

ATELIÊ DE ARTES Armários embutidos para matérias

diversos

02 Mesa

08 cadeiras plásticas

REFEITÓRIO 02 mesas

04 cadeiras


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

03 cabides (porta lancheira)

FRALDÁRIO (Piso superior) 01 Trocador

01 Banheira

Armários

02 Lavatórios

FRALÁRIO (Piso Inferior) 01 trocador

01 Lavatório

LAVANDERIA 01 Varal

01 Estante de plástico

01 Tanque

DIRETORIA 02 Mesas de cerejeira

05 Cadeiras

01 Estante

02 Computadores

02 Impressoras

SALA DOS PROFESSORES 01 Computador

01 Mesa

03 Cadeiras

01 Quadro de aviso

01 Armário

01 Gaveteiro

ALMOXARIFADO Prateleiras


81


CNPJ nº 22.248.099-0001-88

SECRETARIA/RECEPÇÃO01 Computador

01 Impressora

01 Mesa

03 Cadeiras

01 Gaveteiro

01 Monitor para câmeras

01 Telefone

01 Longarina tripla

SANITÁRIO ADULTO 01 Armário

SANITÁRIO INFANTIL 01 Armário

RELAÇÃO DOS EQUIPAMENTOS

COZINHA Suporte para papel toalha

Suporte para sabão liquido

Pia com 02 cubas

01 filtro

08 panelas

01 extintor

49 pratos

01 tábua de carne

25 copos

01 liquidificador

01 espremedor

10 facas

10 colheres (sopa)

08 garfos


82


CNPJ nº 22.248.099-0001-88

23 colheres

01 escorredor de pratos

01 espremedor de batata

04 conchas

05 espátulas

01 espremedor de alho

01 espumadeira

01 pegador de macarrão

01 colher de arroz

01 colher grande plástica

02 facas de corte

01 forma

02 jarras de suco

01 ralo

01 lixeira com pedal

01 cx grande térmica

LACTÁRIO 02bancos

01 iquidificador

01spremedor

01 esterilizador

01microondas

01filtro

01 caixa térmica

Suporte para papel toalha descartável

Suporte para sabão liquido


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

BERÇÁRIO Brinquedos Pedagógicos Variados

Livros de história variados

01 Bola de Bobath

01 Rolo Fisioterápico

01 Piscina de Bolinhas

01 Escorregador

01 Baby Play de Espuma para

Estimulação

SALA DE AULA 01 lixeira com pedal

Dentro do armário p/ uso coletivo:

02 resmas de papel Branco

500 folhas de oficio colorido

Jogos pedagógicos

08 potes de massa de modelar

09 cx de giz de cera

05 tubos de cola 225grs

10 guache

10 pintura a dedo

10 revistas para recorte

Várias figuras destaque e cole

SALA DO FAZ DE CONTA/SALA DE REPOUSO.

Várias Fantasias

Vários Acessórios p/se fantasiar

Livros

Jogos

GUARDA PERTENCES Pertence diário dos alunos.

Mochilas

Cobertores


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

ATELIÊ DE ARTE Materiais diversos

REFEITÓRIO 01 Porta sabão líquido

01 Porta papel toalha

01 Purificador de água

FRALDÁRIO (Piso Inferior) Lençol descartável

Luvas descartáveis

01 Lavatórios

01 Cesto de lixo de pedal


01 Porta sabonete líquido

FRALDÁRIO (superior)Lençol descartável

Luvas descartáveis

02 Lavatórios

01 Cesto de lixo com pedal



LAVANDERIA 01 Varal

01 Estante

01 Tanque

01 Cesto de lixo

DIRETORIA 02 Computadores

02 Impressoras

02 Cestos de lixo

01 Aparelhos de telefone


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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

SALA DOS PROFESSORES 01 Computador

01 Quadro de aviso

01 Cesto de lixo

Diversos livros

ALMOXARIFADO Materiais de papelaria

Decorações em E.V.A

02 escadas

01 Lixeira

SECRETARIA/RECEPÇÃO 01 Computador

01 Impressora

01 Monitor para câmeras

01 Telefone

SANITÁRIO ADULTO 01 Cesto de lixo



SANITÁRIO INFANTIL 01 Cesto de lixo




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CNPJ nº 22.248.099-0001-88

CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR- IDENTIFICAÇÃO

BERÇÁRIO ESCOLA AMAR

ESTRADA DE ITAPECERICA, 6280 – JARDIM VISTA LINDA – SÃO PAULO

CEP.05858-000

FONE. 58246655

- ENTIDADE MANTENEDORABERÇÁRIO ESCOLA AMAR

ESTRADA DE ITAPECERICA, 6280 – CAPÃO REDONDO – SÃO PAULO

CEP.05858-000

FONE. 5823.4941

- HORÁRIO DE FUNCIONAMENTODe segunda à quinta-feira das 6h às 19h. e sexta-feira das 6h00 as 18h00


87


CNPJ nº 22.248.099-0001-88

Berçário: Período Integral

Maternal I: Período Integral

Maternal II: Meio Período

CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES ESCOLARES – 2019

JANEIRO Planejamento Escolar Organização da Semana da Adaptação Dia 25 Aniversário de São Paulo Dia 28 inicio do Ano Letivo

MARÇO Dia 4 e 5---Carnaval Dia 08 dia da mulher Dia 12---Reunião de pais, direção e mestre.

ABRIL Dia 19---- Paixão de Cristo


88


CNPJ nº 22.248.099-0001-88

Dia 21----Páscoa Dia 21----Tiradentes

MAIO Dia 1-----Dia do trabalho Dia 12---Dia das Mães

JUNHO Dia 20---Corpus Christi Dia 21---EMENDA DE FERIADO

JULHO 01-----Férias Turma ½ Período 31-----Início do Segundo Semestre

AGOSTO Dia 11----Dia dos Pais

]SETEMBRO Reunião de Pais Dia 07----Independência do Brasil

OUTUBRO Dia 12-----Semana da Criança Dia 15----- Dia do Professor

NOVEMBRO Dia 02-----Finados Dia 15-----Proclamação da Republica (Feriado) Dia 20---- Consciência Negra

DEZEMBRO Dia 20------Ultimo dia de funcionamento normal da escola Dia 21------ Encerramento do Ano Letivo Dia 25------ Natal


89


CNPJ nº 22.248.099-0001-88

JANEIRO DE 2020 Dia 6 de janeiro exercício normal da Escola

Nós Educadores e Funcionários desta Unidade Escolar têm a consciência do quanto

somos importantes na formação de nossos alunos e assumimos o nosso compromisso

para que todos objetivos sejam alcançados.

Diretor PedagógicoBetânia Severina Rafael da Silva

ProfessoraMaria Vaulucia Teixeira da Silva Ueda

Professora Elisabeth Inácio dos Santos

ProfessoraÂngela Maria de S. Cavalcante ProfessoraCyntia Escaldin Peixoto Vieira

ProfessoraTatiane da Silva Campos

EAEBarbara Silva de Oliveira


90


CNPJ nº 22.248.099-0001-88

EAEDamiana Aparecida de Jesus

EAEAna Paula Dias da Silva

CopeiraAna Lucia Santos da Silva

Cozinheira Zenaide do Nascimento Silva

Auxiliar de Serviços GeraisJerusa da Silva Santana

____________________________

Inês Maria Gonçalves de Oliveira.

Diretor Pedagógico


· web viewa escola espaço amar é uma instituição particular e está situada na estrada de...

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