vii- anexos - run.unl.pt · ... grelha de avaliação de leitura expressiva anexo 9 – ficha de...

VII- Anexos

Anexo 1 – Carga horaria semanal das turmas atribuídas

Anexo 2 – Inquérito realizado aos alunos de Português

Anexo 4 – Proposta de planificação anual – Português 8.°ano – ano letivo 2014/2015

Anexo 5 – Plano de Aula – Crónica – Diminutivos – Maria Judite de Carvalho

Anexo 6 – Ficha Formativa – Valores do diminutivo

Anexo 7 – Ficha Informativa - Crónica

Anexo 8 – Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva

Anexo 9 – Ficha de Trabalho – A BD como recurso didático no estudo dos diminutivos

Anexo 10 – A BD como atividade de compreensão e adquisição de conhecimentos –

Estereótipo – Zé Povinho

Anexo 11 – Grelha de Avaliação da Produção Escrita - A BD como atividade de

compreensão/adquisição de conhecimentos Estereótipo – Zé Povinho

Anexo 12 – Plano de Aula – Desabafos – Anne Frank, O diário de Anne Frank

Anexo 13 – PowerPoint – O diário de Anne Frank

Anexo 14 – Ficha de Trabalho – Sistematização do texto

Anexo 15 – Carta

Anexo 1 – Carga horaria semanal das turmas atribuídas

HORÁRIO SEMANAL

2014/2015

SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

8H20 - 9H05 8.º B

Português

9H05 - 9H50 ORIENTAÇÃO

Português

10H10 - 10H55

10.º Espanhol

8.º B Português

ORIENTAÇÃO Português

10H55 - 11H40 ORIENTAÇÃO

Espanhol ORIENTAÇÃO

Espanhol

11H50 - 12H35 7.º A Espanhol

12. º Português

8.º B Português

12H35 - 13H20

14H20 - 15H05

7.º A

Espanhol

15H25 - 16H10

8.º C

Português

Anexo 2 – Inquérito realizado aos alunos de Português.

QUESTIONÁRIO SOBRE A BANDA DESENHADA

Disciplina: Português

Ano e turma: 8ºB

Hora: 10:10 - 11:40

Sala: B5

Nome do aluno/a:

Nome da professora: Rosa Rocamora

Data: 18/11/2014

Gostaria de pedir, por favor, a tua colaboração para o preenchimento do presente questionário. A tua cooperação é

de extrema importância para o estudo da Banda Desenhada (BD) na aula de Português. Não existem respostas

corretas ou erradas, apenas peço a tua verdadeira opinião. As tuas respostas são anónimas.

Lê, por favor, com atenção todas as questões que se seguem e verifica no final se respondeste a todos os itens

pedidos. Assinala com uma cruz a opção que corresponde à tua resposta ou, nos casos aplicáveis, escreve por

extenso no respetivo espaço a informação requerida.

PARTE I: Dados pessoais

1. Idade: anos

2. Sexo: Masculino Feminino

PARTE II: Banda Desenhada – hábitos de leitura

3. Costumas ler BD? Sim Não

Se respondeste “não” passa para a questão 4. Se respondeste “sim”, continua.

3.1. Refere o número de livros de BD que, em média, lês por mês:

a) Menos de um livro b) Um livro c) Entre dois e três livros d) Mais de três livros

3.2. Indica o título do último livro que leste.

Título: _________________________________________________

3.3. Refere o local, ou os locais, onde lês habitualmente BD:

a) Em casa b) Na biblioteca da escola c) Na sala de estudo d) No autocarro e) Outro local (especifica): _____________________

4. Nas aulas, os teus professores já alguma vez recorreram à BD para tratar assuntos relacionados com a

disciplina de Português?

Sim Não

4.1. Gostaste que nessas aulas se tivesse utilizado a BD?

Sim Não

4.1.1. Justifica a tua resposta. ___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

5. Em tua opinião, os livros de BD dão uma ideia/imagem: (Nota: Podes assinalar mais do que uma opção.)

a) Verdadeira b) Impossível de acontecer c) Mágica d) Distorcida e) Fiável, em que se pode confiar f) Pouco ética, “em que tudo vale” g) Perigosa h) Capaz de resolver os problemas da sociedade i) Outra (especifica). ____________________________

5.1. Justifica a tua resposta. _____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Questionário criado: Professora estagiária – Rosa Rocamora.

OBRIGADA PELA TUA COLABORAÇÃO! A professora: Rosa Rocamora

66

Anexo 4 – Proposta de Planificação Anual – Português 8.°ano – ano letivo 2014/2015.

ESCOLA EB 2,3/S DE JOSÉ RELVAS ANO LETIVO 2014 / 2015 – PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS 8.° ANO

1. ° período (+/- 65 aulas)

Unidades / Textos Competências / Conteúdos Recursos Avaliação (modalidades e instrumentos)

Unidade 0 Uma nova viagem

Unidade 1 O mundo aqui tão perto

- Notícia - Reportagem - Entrevista - Crítica e cartoon - Banda desenhada - Publicidade - Texto de divulgação científica

Unidade 2 Literatura popular e

tradicional

- O carvoeiro - Píramo e Tisbe - Os dois gatos - Deu-la-Deu Martins - Claralinda

Leitura Texto literário e texto não literário. Texto narrativo não literário (notícia,

reportagem, banda desenhada).

Texto narrativo literário (Conto tradicional, Mito, Fábula, Lenda. Romance tradicional.

Romance juvenil. Diário). Texto conversacional (entrevista). Texto argumentativo (crítica, cartoon, publicidade).

Texto expositivo (de divulgação científica). Intenção comunicativa. Facto e opinião. Informação (localização, organização e tratamento).

Paratexto. Categorias da narrativa. (Estrutura da narrativa. Organização das sequências

narrativas).

Texto descritivo (retrato). Contexto. Intertexto/intertextualidade – paródia,

paráfrase. Compreensão/expressão oral Informação (registro e retenção: tomar notas).

Texto oral. Características da fala espontânea.

Princípios reguladores da interação discursiva.

Tipologias textuais: texto conversacional (entrevista). expositivo (expositivo oral). argumentativo (exposição de opiniões, debate).

Diálogo. Estratégias discursivas. Recursos linguísticos (leitura dialogada).

Entoação. Escrita Plano do texto. Sequência argumentativa. (texto de opinião, comentário crítico). Sequência narrativa. Carta de reclamação. Registro formal/informal. Coerência textual. Convenções e regras para a

configuração gráfica. Pontuação e sinais auxiliares de

escrita. Reprodução do discurso no discurso

(discurso direto e indireto).

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- Avaliação de diagnóstico

- Testes de compreensão oral

- Testes de compreensão escrita - Autoavaliação

- Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa (manual e Caderno de

Atividades)

- Testes de avaliação

O professor – José Luís Cordeiro

Observação: A proposta aqui apresentada deve ser lida em articulação com a proposta de Anualização do Programa de Língua Portuguesa (em anexo), onde surge uma distribuição/partição dos descritores de desempenho e dos conteúdos pelos três anos do 3.° ciclo.

67



Unidade 3 Narrativas juvenis

(A selecionar de entre as propostas do manual) - Sonhos - Pai-fantasma - Desabafos - Uma janela especial Obra extensa: - A selecionar

Gramática

Plano fonológico Sílaba métrica e sílaba gramatical.

Plano morfológico e das classes de palavras Classe aberta de palavras- Classe fechada de palavras. Nome (subclasses). Advérbio (subclasses). Adjetivo (subclasses). Pronome. Verbo principal e verbo auxiliar. Fle-xão. Plano sintático Tipos e formas de frase. Plano lexical e semântico Relações semânticas entre palavras. Onomatopeia.

Plano discursivo e textual Coerência; coesão. Sentidos explícitos e implícitos.

Conectores discursivos. Discurso direto e indireto. Figuras

de retórica e tropos. (ironia, eufemismo, perífrase, personi-

ficação e metáfora).

Plano da representação gráfica e ortográfica Homonímia, homofonia, homografia e paronímia. Sinais de pontuação. Sinais auxiliares da escrita. Dicionário. Formas de destaque.

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- Grelhas de avaliação:

- atitudes - expressão oral - leitura

- escrita


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2,3/S DE JOSÉ RELVAS ESCOLA EB ANO LETIVO 2014 / 2015 – PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS 8.° ANO



Unidade 3 Narrativas juvenis

(continuação) (A selecionar de entre as propostas do manual) - Quando se está apaixonado - Mistérios - O assalto - A besta Obra extensa: - A selecionar

Leitura

Texto literário - modo narrativo. Texto narrativo (Romance juvenil. Crónica.

Conto. Biografia ficcionada). Categorias da narrativa. Intenção comunicativa. Contexto. Estilo. Texto descritivo (espaço e personagem). Texto conversacional (verbos

introdutores do relato no discurso; marcas gráficas).

Texto argumentativo (crónica). Tema. Intertexto/intertextualidade. Paratexto. Compreensão/expressão oral Informação (registro e retenção: tomar notas).

Texto oral. Princípios reguladores da interação

discursiva. Tipologias textuais: Texto argumentativo (exposição de

opiniões, debate), narrativo (conto, reconto), descritivo (espaço e personagem).

Estratégias discursivas. Recursos linguísticos e

extralinguísticos. Entoação.

Escrita Plano do texto. Sequência narrativa. Resumo. Sequência descritiva. Coerência textual. Convecções e regras para a

configuração gráfica. Pontuação e sinais auxiliares de

escrita. Gramática Plano morfológico e das classes de palavras Determinante (subclasses).

Advérbio (subclasses). Verbos defetivos impessoais,

unipessoais. Verbo irregular. Verbo principal e verbo auxiliar. Flexão. Formação de palavras. Afixação: derivação não afixal. Derivação. Composição.

Plano sintático Elipse. Tipos de frase. Grupo nominal, grupo verbal, grupo adverbial, grupo preposicional, grupo adjetival.

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- Produção de textos e resolução

de questionários de natureza

diversa

- Testes de avaliação


- atitudes

- expressão oral

- leitura

- escrita


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Unidade 4 Narrativas portuguesas do

século XX

(A selecionar de entre as propostas do manual) - Uma questão de marketing - Diminutivos - O pescador de Madagáscar - Cinéfilos - Gulodice* - A porta e a chave* - Ladino* - Silvino

Modificar de frase e modificador do GV. Sujeito (simples, composto, nulo). Predicado. Complemento. Predicado

do sujeito. Frase ativa e frase passiva. Complemento agente da passiva. Modificador do nome.

Plano lexical e semântico Relações semânticas entre palavras. Expressão idiomática. Onomatopeia. Polissemia.

Plano discursivo e textual Cf. Leitura, Compreensão/Expressão oral e Escrita. Coerência; coesão. Conectores discursivos. Registos de língua. Sentidos explícitos e implícitos. Discurso direto e indireto.

Figuras de retórica e tropos (metáfora,

perífrase, repetição, hipérbole, comparação, personificação, ironia, eufemismo).

Plano da representação gráfica e ortográfica Sinais de pontuação. Sinais auxiliares da escrita.

Con

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Unidade 5 Narrativas dos países de língua

oficial portuguesa - A espada* - Meu pai Agualberto - Os calções verdes do Bruno* - Havia muito sol do outro lado* [Ver observação 1]

Unidade 6 Narrativas da literatura estrangeira (A selecionar de entre as propostas do manual)

- Peixe luzidio* - Canções - O grito [Ver observação 2]

Unidade 8 Cantar a língua portuguesa

(A selecionar de entre as propostas do manual) - Poemas [Ver observação 4]

Leitura

Texto literário - modos narrativo, dramático e lírico.

Modo narrativo. Categorias da narrativa. Texto descritivo. Modo dramático. Elementos constitutivos do drama e

espetáculo teatral. Modo lírico. Elementos constitutivos da poesia lírica (convenções versificatórias). Sequência textual Intertexto/intertextualidade. Compreensão/expressão oral

Estratégias discursivas. Informação (registro e retenção: tomar notas).

Texto oral. Características da fala espontânea.

Tipologias textuais: texto expositivo (exposição), argumentativo (declaração de amor), narrativo (reconto). Estratégias discursivas. Recursos linguísticos e extralinguís-

ticos. Entoação.

Escrita

Plano do texto. Sequência descritiva. Sequência argumentativa. Carta informal. Coerência textual. Convecções e regras para a configu-

ração gráfica. Pontuação e sinais auxiliares de

escrita. Recursos expressivos. Gramática

Plano morfológico e das classes de palavras Pronome. Flexão. Conjunção coordenativa e subordina-

tiva. Locução conjuncional. Advérbio e locução adverbial.

Plano sintático Frase simples e complexa. Coordenação assindética. Coordenação. Subordinação. Modificador do GV. Sujeito frásico. Concordância.

Con

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- Teste de verificação de leitura - Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa - Testes de avaliação


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Unidade 7 Todos ao palco!

(A selecionar de entre as propostas do manual) - Aquilo que os olhos veem ou O Adamastor* - Vanessa vai à luta* - Romeu e Julieta* Obra extensa: - A selecionar

[Ver observação 3]

Plano lexical e semântico Neologismo. Campo semântico. Campo lexical. Relações semânticas entre palavras. Amálgama, empréstimo. Plano discursivo e textual Cf. Leitura, Compreensão/Expressão oral e Escrita. Coerência; coesão. Registos de língua. Diálogo, monólogo. Conectores discursivos.

Sentidos explícitos e implícitos. Figuras de retórica e tropos (compa-

ração, apostrofe, perífrase, personificação, enumeração, metáfora, aliteração,

antítese, repetição, anáfora).

Plano da representação gráfica e ortográfica

Sinais de pontuação. Sinais auxiliares da escrita. Dicionário. Formas de destaque. C

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- atitudes - expressão oral - leitura - escrita (CD de Recursos)

Observação 1: No mínimo, deverá ser trabalhado um dos textos assinalados com asterisco. Observação 2: No mínimo, deverá ser trabalhado o texto assinalado com asterisco. Observação 3: Poderá ser trabalhado unicamente dois textos (excertos e/ou obras integrais), de forma a respeitar a obrigatoriedade de trabalhar “dois textos dramáticos de autores portugueses (incluindo literatura juvenil) ”. Observação 4: Deverá ser feita uma seleção que inclua, pelo menos, três poetas portugueses do séc. XX* (págs. 202-217), dois dos poetas de países de língua oficial portuguesa* (págs. 218-225) e os dois poetas cantados* (págs. 226-230).


72

Anexo 5 – Planificação – Crónica – Diminutivos – Maria Judite de Carvalho, Este Tempo.

PLANO DE AULA – UNIDADE 4 – Texto 2

Crónica – Diminutivos – Maria Judite de Carvalho, Este Tempo

PLANO DE AULA LIÇÕES 77 / 78 / 79

Ano e turma: 8ºB Professora: Rosa Rocamora 20/21 janeiro 2015 Tempo estimado: uma aula de 45’ + uma aula de 90’

SUMÁRIO DAS

LIÇÕES 77 / 78 / 79

CONTEÚDOS

DOMÍNIOS A

DESENVOLVER

METODOLOGIA

OBJETIVOS DESCRI-

TORES DO DESEM-

PENHO

• Ficha Formativa – Valores do Diminutivo. • Identificação e leitura do texto – “Diminuti- vos” de Maria Judite de Carvalho do manual, páginas 110/111. • Ativação de conhecimentos sobre a Crónica (ficha). • Ficha de Trabalho – A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos. • Transcrição e correção das frases Ficha Formativa – Valores do Diminutivo. • Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo.

• A crónica. • Identificação da obra e da autora. • Compreensão escrita. • Produção escrita.

• Expressão oral. • Leitura. • Expressão escrita. • Gramática. • Competência inter-relacional.

• Interação professora/aluno. • Trabalho individual/pares/grupo.

• Ler com fluidez e entoação adequadas. • Utilizar a leitura como meio para ampliar a cultura. • Distinguir a informa- ção essencial da informação supérflua.

73

AVALIAÇÃO

Instrumentos Critérios

• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva. • Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo.

• Observação direta das intervenções dos alunos com registo em caderno da professora. • Elementos dignos de consideração: participação, interesse, realização das ativi dades, etc..

AUTOAVALIAÇÃO

• Sou capaz: refletir; compreender; distinguir; criar.

MEIOS DE TRABALHO

Materiais Recursos

• Manual. • Caderno diário do aluno.

• Computador / Retroprojetor. • Quadro. • Giz. • Fichas fotocopiadas. • Grelhas.

Materiais criados/adaptados

• Ficha Formativa – Valores do diminutivo • Ficha Formativa – Crónica. • Ficha de Trabalho – A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos. • Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo. • Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva. • Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo.

PLANO DE AULA LIÇÃO 77

Ano e turma: 8ºB Professora: Rosa Rocamora 20 janeiro 2015 Tempo estimado: uma aula de 45’

SUMÁRIO DA LIÇÃO 77

CONTEÚDOS DOMÍNIOS A

DESENVOLVER OBJETIVOS/DESCRITORES

DO DESEMPENHO

• Ativação de conhecimentos sobre os Valores do Diminutivo (ficha). • Ativação de conhecimentos sobre a

• A crónica. • Identificação da obra e da autora.

• Expressão oral. • Leitura expressiva.

Leitura

• Ler em voz alta.

Organizar Informação

74

Crónica (ficha). • Identificação do texto – Diminuti-

• Valores no uso dos diminutivos.

• Compreensão escrita. • Gramática.

• Tomar notas/apontamentos. • Realização de exercícios.

vos de Maria Judite de Carvalho do manual, páginas 110/111.

PLANO DETALHADO

Etapas Descrição das atividades Tipo de

trabalho Tempos

1ª etapa • Abertura da lição: chamada. P 3’

2ª etapa • Entrega Ficha Formativa – Valores do diminutivo: uso do diminutivo como marca sociocultural portuguesa. A 15’

3ª etapa • Crónica: Estrutura Global e Marcas Linguísticas – Entrega da Ficha Formativa – Crónica. A 8’

4ª etapa • Identificação da autora e obra do texto em análise. A 2’

5ª etapa • Escrita do sumário. P 3’

AVALIAÇÃO


• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva. • Observação direta das intervenções dos alunos.

MEIOS DE TRABALHO

Materiais Recursos


• Quadro. • Giz. • Fichas fotocopiadas.


• Ficha Formativa – Crónica. • Ficha Formativa – Valores do diminutivo. • Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo.

PLANO DE AULA LIÇÕES 78 / 79

Ano e turma: 8ºB Professora: Rosa Rocamora 21 janeiro 2015 Tempo estimado: uma aula de 90’

SUMÁRIO DAS LIÇÕES 78 / 79

CONTEÚDOS

DOMÍNIOS A

DESENVOLVER

OBJETIVOS/ DESCRITORES

DO DESEMPENHO

75

• Leitura do texto – “Diminutivos” de Maria Judite de Carvalho do manual, páginas 110/111. • Ficha de Trabalho – A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos. • Leitura das tiras na – Ficha de Tra- balho A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos. • Levantamento dos diminutivos segundo a classe gramatical e correção – Ficha de Trabalho A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos. • Transcrição e correção das frases Ficha Formativa – Valores do Diminutivo. • Entrega e realização da Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo.

• Leitura dialogada. • Compreensão escrita. • Produção escrita.

• Leitura expressiva. • Expressão escrita.

Gerais

• Sintetizar informações. • Identificar figura do estereótipo Zé Povinho referido no texto.

Leitura

• Interpretar as tiras.

Gramática

• Classe gramatical dos diminutivos: substantivos e adjetivos.


• Tomar notas/apontamentos. • Realização de exercícios.

PLANO DETALHADO


trabalho Tempos


2ª etapa • Leitura em silêncio da crónica páginas 110/111 do manual. A 4’

3ª etapa • Leitura da crónica, páginas 110/111 do manual. A 15’

4ª etapa • Leitura das tiras na – Ficha de Trabalho A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos. A 10’

5ª etapa • Levantamento dos diminutivos segundo a classe gramatical – Ficha de Trabalho A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos.

A 10’

6ª etapa • Correção da Ficha de Trabalho – A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos. A/P 10’

7ª etapa • Transcrição de frases Ficha Formativa – Valores do Diminutivo. A 10’

8ª etapa • Correção da Ficha Formativa – Valores do Diminutivo. A/P 10’

76

9ª etapa • Realização da Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo. A 15’


AVALIAÇÃO


• Grelha de Avaliação – Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo. • Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva.

• Observação direta das intervenções dos alunos.

MEIOS DE TRABALHO

Materiais Recursos


• Computador / Retroprojetor. • Quadro. • Giz. • Fichas fotocopiadas. • Grelhas.


• Ficha Formativa – Valores do diminutivo. • Ficha de Trabalho – A BD como instrumento para o uso dos diminutivos. • Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo. • Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva.

FORMA DE TRABALHO – NOMENCLATURA

• P – Trabalho centralizado no Professor • A – Trabalho centralizado no Aluno • P/T – Trabalho de turma: Professor – Turma • A/I – Alunos – Trabalho Individual • A/P – Alunos – Trabalho Pares • A/G – Alunos – Trabalho Grupo

Anexo 6 – Ficha Formativa – Valores do diminutivo.

\

FICHA FORMATIVA

Valores do diminutivo Disciplina: Português

Ano e turma: 8ºB

Texto trabalhado: “Diminutivos” de Maria Judite de Carvalho

Págs.: 110/111

Nome do aluno/a:

Data: 20/1/2015


A respeito do uso do diminutivo lê a seguinte citação:

Sendo assim temos diferentes valores no uso dos diminutivos. Transcreve frases/expressões/nomes que con-

tenham diminutivos segundo um dos valores apresentados.

Atenuativo Uso para suavização de termos que podem

ser tomados como agressivos, desagradá-

veis, intensos ou que diminua sua impor-

tância frente a alguma situação.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

Afetivo Demonstra afetividade, carinho, contem-

plação amistosa. __________________________________________________

__________________________________________________

Pejorativo Uso intenso da atenuação, geralmente

com sentido de humilhação ou desprezo. __________________________________________________

__________________________________________________

Intensivo Como indicador de detalhe, perícia,

exagero (ironia).

__________________________________________________

Adaptado: Noémia Jorge, Gramática de Português. Porto Editora. 2014. Ficha criada: Professora estagiária – Rosa Rocamora.

O sufixo diminutivo mais comum é -inho, que também pode vir

soldado à raiz por meio de uma consoante de ligação (quase sempre -z-).

Além deste, figuram outros como -ucho, -ito, -ico. Por razões óbvias,

facilmente se insinua no diminutivo um sentido afetivo, passando então a

palavra a ter uma conotação estilística própria.

G.C.D. Melo. Gramática fundamental da língua portuguesa.

2. edição. Rio de Janeiro, RJ:Livraria Acadêmica, 1970

Anexo 7 – Ficha Informativa – Crónica.

FICHA INFORMATIVA

Crónica Disciplina: Português

Ano e turma: 8ºB

Data: 20/1/2015


A palavra crónica deriva do étimo grego khronikón, que significa relativo ao tempo.

Ao nível da estrutura global, as crónicas podem apresentar formas de organização variadas (não possuindo uma

estrutura rígida e fixa), que se articulam de uma forma lógica. Quanto às marcas linguísticas, predomina a lin-

guagem valorativa (apreciativa ou depreciativa, consoante a opinião do cronista).

Exemplo de excerto de crónica

Sentido global

• Ponto de partida da cróni-

ca: presença do vendedor

de castanhas (facto do quo-

tidiano). • Reflexão sobre um tema

atual: mudança de hábitos e

a oposição entre o passado

e o presente.

Marcas linguísticas: - Anáfora (“Hoje”, “aqui”,

“não”); - Personificação (“o sol é

sedentário e amigo”).

Intenção estética (crónica literária)

Castanhas assadas O velho vendedor de castanhas desta tarde, ali à esquina da rua, lembrou-me

outro, lá longe, no passado de uma cidade diferente, esse diluído não só em tempo

ou em bruma mas também num fumo aromático que não aquecia, fumo frio, tal-

vez, e que atravessava ossos porosos que existiam, que estavam ali dentro de mim,

um pouco arrepiados também. […] Hoje, aqui, não comprei castanhas ao velho vendedor. Hoje, aqui, não quero

sujar as mãos e, de resto, o casaco não tem bolsos. Hoje, aqui, ainda não faz frio e

o sol é sedentário e amigo, mora lá em cima, nunca anda muito tempo a viajar.

Ou brilha ou brilhou ou vai brilhar um dia destes, talvez amanhã. O fumo também

nunca chega a ser névoa e as castanhas têm outro sabor. Nem melhor nem pior.

Um sabor diferente. Maria Judite de Carvalho, Este Tempo, Crónicas, Caminho, 1991

Adaptado: Noémia Jorge, Gramática de Português. Porto Editora. 2014. Ficha criada: Professora estagiária – Rosa Rocamora.

Anexo 8 – Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva.

GRELHA DE AVALIAÇÃO DE LEITURA EXPRESSIVA


Ano e turma: 8ºB

Sala: B5

N.º alunos: 17

Texto trabalhado: “Diminutivos” de Maria Judite de Carvalho

Págs.: 110/111


Data: 20/1/2015

Hora: 10:10 – 10:55

Nº Nome do aluno/a Entoação Dicção Expressão Ritmo Respeito

pontuação

Projeção

da voz

1 Ana Rita Raposo

2 Bernardo Jorge

3 Cláudia Ferreira

4 Filipa Leite

5 João Mendes

6 João Tendeiro

7 João Atela

8 João Formiga

9 José Cunha

10 Manuel Andrade

11 Mª Vitória Amador

12 Nuno Oliveira

13 Ricardo Pedro

14 Rodrigo Fragata

15 Rui Catela

16 Tiago Abrantes

17 Tomás Montez

Nomenclatura

SB: Satisfaz Bastante S: Satisfaz

SP: Satisfaz Pouco NS: Não Satisfaz

Observações:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Adaptado: Manual Novo Plural 9.Elisa Costa Pinto, Vera Saraiva Baptista. Porto Editora. Lisboa 2013.

Ficha criada: Professora estagiária – Rosa Rocamora.

Anexo 9 – Ficha de Trabalho – A BD como recurso didático no estudo dos

diminutivos.

FICHA de TRABALHO

A BD como recurso didático no estudo dos diminutivos

Disciplina: Português Ano e turma: 8ºB Hora: 11:55 – 13:20 Sala: B5

Nome do aluno/a:

Data: 21/1/2015


1. Lê e analisa a seguinte prancha de BD.

1 2

3 4

5 6

2. Procede ao levantamento dos diminutivos segundo a classe gramatical: substantivos e

adjetivos.

2.1. Escreve as respostas na tabela com a palavra primitiva e o sufixo anexado.

Substantivos Adjetivos Palavra

primitiva Sufixo Palavra Palavra

primitiva Sufixo Palavra

Adaptado: http://pequenosepuku.blogspot.pt/ Ficha criada: Estagiária – Rosa Rocamora.

http://pequenosepuku.blogspot.pt/

Anexo 10 – A BD como atividade de compreensão e adquisição de conhecimentos –

Estereótipo – Zé Povinho.

FICHA de TRABALHO

A BD como atividade de compreensão e adquisição de conhecimentos

Estereótipo – Zé Povinho

Disciplina: Português Ano e turma: 8ºB Hora: 10:10 – 10:55 Sala: B5

Nome do aluno/a:

Data: 20/1/2015


Observa a caricatura do Zé Povinho e anota os aspetos mais relevantes para ti.

_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Adaptado: http://www.incomunidade.com/v14/art.php?art=32 Ficha criada: Estagiária – Rosa Rocamora.

http://www.incomunidade.com/v14/art.php?art=32

Anexo 11 – Grelha de Avaliação da Produção Escrita A BD como atividade de

compreensão/adquisição de conhecimentos Estereótipo – Zé Povinho.

GRELHA DE AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO ESCRITA


Ano e turma: 8ºB

Sala: B5

N.º alunos: 17

Atividade: A BD como atividade de compreensão/adquisição de conhecimentos Estereótipo – Zé

Povinho


Data: 20/1/2015

Nº Nome do aluno/a Adequação Ortografia e

pontuação Vocabulário

(riqueza e

precisão)

Aspetos

Gram. Organização

das ideias

(coerência)

1 Ana Rita Raposo

2 Bernardo Jorge

3 Cláudia Ferreira

4 Filipa Leite

5 João Mendes

6 João Tendeiro

7 João Atela

8 João Formiga

9 José Cunha

10 Manuel Andrade

11 Mª Vitória Amador

12 Nuno Oliveira

13 Ricardo Pedro

14 Rodrigo Fragata

15 Rui Catela

16 Tiago Abrantes

17 Tomás Montez

Nomenclatura

SB: Satisfaz Bastante S: Satisfaz

SP: Satisfaz Pouco NS: Não Satisfaz

Observações:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Adaptado: Manual Novo Plural 9.Elisa Costa Pinto, Vera Saraiva Baptista. Porto Editora. Lisboa 2013.


Anexo 12 – Planificação – Desabafos – Anne Frank, O diário de Anne Frank.

PLANO DE AULA – UNIDADE 6 – Texto 1

Diário – Desabafos – Anne Frank, O diário de Anne Frank

PLANO DE AULA LIÇÕES 128 / 129 / 130

Ano e turma: 8ºB Professora: Rosa Rocamora 28/29 abril 2015 Tempo estimado: uma aula de 45’ + uma de aula 90’

SUMÁRIO DAS

LIÇÕES 128 / 129 / 130

CONTEÚDOS

DOMÍNIOS A

DESENVOLVER

METODOLOGIA

OBJETIVOS DESCRITO-

RES DO DESEMPENHO

• Contextualização do tema em estudo – Brainstorming. • PowerPoint em BD do diário de Anne Frank. • Identificação e leitura do texto “Desaba- fos” de Anne Frank, páginas 166/167 do manual. • Ficha de Trabalho – Compreensão escrita • Redação de uma carta (ficha).

• O diário. • A carta. • Contextualização histórica (subida ao poder de Hitler e perseguição aos judeus). • Identificação da obra e da autora. • Compreensão escrita. • Atividades de sistematização. • Redação duma carta.

• Expressão oral. • Leitura expressiva. • Compreensão escrita. • Competência inter-relacional. • Produção escrita. • Exercícios de compreensão.

• Exposição/contextualização do tema do texto. • Interação professora/aluno. • Trabalho individual/pares/grupo.

• Ler com fluidez e entoação adequadas. • Utilizar a leitura como meio para ampliar a cultura. • Distinguir a informação essencial da informação supérflua.

AVALIAÇÃO


• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva. • Grelha de Avaliação entrega – Carta. • Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Carta.

• Observação direta das intervenções dos alunos com registo em caderno da professora • Elementos dignos de consideração: participação, interesse, realização das atividades, etc…

AUTOAVALIAÇÃO

• Sou capaz: refletir; compreender; distinguir; criar.

MEIOS DE TRABALHO

Materiais Recursos

• Manual. • Caderno diário do aluno. • PowerPoint – O diário de Anne Frank.

• Quadro. • Giz. • Computador / Retroprojetor. • PowerPoint – O diário de Anne Frank. • Fichas fotocopiadas. • Grelhas.


• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva. • Grelha de Avaliação entrega – Carta. • Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Carta. • Ficha de trabalho “Compreensão escrita” • Ficha de Trabalho – Carta. • PowerPoint – O diário de Anne Frank.

PLANO DE AULA LIÇÃO 128

Ano e turma: 8ºB Professora: Rosa Rocamora 28 abril 2015 Tempo estimado: uma aula de 45’

SUMÁRIO DA

LIÇÃO 128

CONTEÚDOS

DOMÍNIOS A

DESENVOLVER

OBJETIVOS/DESCRITORES

DO DESEMPENHO

• Contextualização através do méto- do Brainstorming. • PowerPoint em BD do diário de Anne Frank.

• Contextualização histórica (subida ao poder de Hitler e perseguição aos judeus). • O diário.

• Expressão oral. • Leitura expressiva. • Compreensão escrita.

Gerais

• Identificar as principais características do diário. • Associar universos de referência. • Reconhecer a autora e o diário.

• Destacar a informação essencial da informação supérflua. • Identificar temas e ideias principais. • Detetar a forma como o diário está estruturado.

Leitura

• Ler expressivamente em voz alta com fluidez e entoação adequadas. • Utilizar a leitura como meio para ampliar cultura.


• Tomar notas e identificar tópicos.

PLANO DETALHADO


trabalho Tempos


2ª etapa • Contextualização do tema P/A 10’

3ª etapa • Projeção do PowerPoint “O diário de Anne Frank” em BD. Leitura dos slides. P 30’


AVALIAÇÃO



MEIOS DE TRABALHO

Materiais Recursos

• Manual. • Caderno diário do aluno. • Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva.

• Quadro. • Giz. • Computador / Retroprojetor. • Fichas fotocopiadas. • Grelhas.


• PowerPoint – O diário de Anne Frank.

PLANO DE AULA LIÇÕES 129 / 130

Ano e turma: 8ºB Professora: Rosa Rocamora 29 abril 2015 Tempo estimado: uma aula de 90’

SUMÁRIO DAS

LIÇÕES 129 / 130

CONTEÚDOS

DOMÍNIOS A

DESENVOLVER

OBJETIVOS/DESCRITORES

DO DESEMPENHO

• Identificação do texto “Desabafos” de Anne Frank, páginas 166/167 do manual. • Leitura em silêncio do texto “Desa- bafos”, páginas 166/167 do manual • Leitura expressiva do texto “Desa- bafos”, páginas 166/167 do manual • Ficha de trabalho – “Compreensão escrita” • Redação de uma carta (ficha).

• Identificação da obra e da do autora. • Compreensão escrita. • Produção escrita. • A carta.

• Produção escrita. • Compreensão escrita. • Redação de uma carta.

Gerais

• Identificar as principais características do diário. • Associar universos de referência. • Reconhecer a autora e o diário. • Destacar a informação essencial da informação supérflua. • Identificar temas e ideias principais. • Detetar a forma como o diário está estruturado.

Leitura

• Ler expressivamente em voz alta com fluidez e entoação adequadas. • Utilizar a leitura como meio para ampliar cultura.


• Tomar notas/apontamentos. • Escrever uma carta.

PLANO DETALHADO

Etapas Descrição das atividades Tipo de trabalho

Tempos

1ª etapa • Abertura da lição: chamada; escrita do sumário. P 3’

2ª etapa • Identificação da autora e obra do texto em análise. A 4’

3ª etapa • Leitura em silêncio do texto “Desabafos”, páginas 166/167 do manual. A/I 13’

4ª etapa • Leitura expressiva do texto “Desabafos”, páginas 166/167 do manual. A 18’

5ª etapa • Entrega, realização e correção de Ficha de trabalho – Compreensão escrita. A/P 30’

6ª etapa • Redação de uma carta. A 20’


AVALIAÇÃO



MEIOS DE TRABALHO

Materiais Recursos


• Quadro. • Giz. • Fichas fotocopiadas. • Grelhas.


• Grelha de Avaliação entrega – Carta. • Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Carta. • Ficha de trabalho – Compreensão escrita. • Ficha de Trabalho – Carta.

FORMA DE TRABALHO – NOMENCLATURA

• P – Trabalho centralizado no Professor • A – Trabalho centralizado no Aluno • P/T – Trabalho de turma: Professor – Turma • A/I – Alunos – Trabalho Individual • A/P – Alunos – Trabalho Pares • A/G – Alunos – Trabalho Grupo

Anexo 13 – PowerPoint - O diário de Anne Frank.

PowerPoint

O diário de Anne Frank em BD


Ano e turma: 8ºB

Texto trabalhado: “Desabafos”

de Anne Frank

Págs.: 166/167


Data: 28/4/2015

7 Slide 1 Slide 2

Slide 3 Slide 4

88

Anne Frank, O diário de Anne

Frank

Slide 6

Slide 7 Slide 8

Slide 9 Slide 10

Slide 11 Slide 12

Slide 14

Slide 15 Slide 16

Slide 17 Slide 18

Slide 19 Slide 20

Slide 22

Slide 23 Slide 24

Slide 25 Slide 26

Adaptado: Anne Frank, Sid Jacobson & Ernie Colón. Edições Devir. Lisboa 2013.

PowerPoint criado: Professora estagiária – Rosa Rocamora.

Anexo 14 – Ficha de Trabalho – Sistematização do texto.

\

FICHA de TRABALHO

Sistematização do texto Disciplina: Português

Ano e turma: 8ºB

Texto trabalhado: “Desabafos” Anne Frank

Págs.: 166/167

Nome do aluno/a: Data: 29/4/2015


Depois de leres o que Anne Frank escreveu no seu diário no dia 9 de outubro de 1942, responde às seguintes questões:

1. Uma das funções do diário é permitir registar os sentimentos e emoções do seu autor.

1.1. Identifica os sentimentos de Anne expressos nesta página do seu diário, transcrevendo as palavras e

expressões que o comprovam. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2. Para além de exprimir sentimentos, Anne:

a) relata factos;

___________________________________________________________________________

b) apresenta opiniões;

___________________________________________________________________________

c) exprime dúvidas;

___________________________________________________________________________

d) dá exemplos para ilustrar o que afirma;

___________________________________________________________________________

e) interpela Kitty.

___________________________________________________________________________

2.1. Transcreve exemplos para cada uma das alíneas.

3. Identifica as funções sintáticas nas seguintes frases:

a) Os nossos muitos amigos e conhecidos judeus estão a ser levados em massa. (linhas3-4)

b) Deve ser terrível, Westerbork. (linhas 7-8)

c) No outro dia, por exemplo, a Gestapo depositou uma mulher judia idosa aleijada à porta de Miep.

(linhas19-20)

d) Já alguma vez ouviste o termo “reféns”? (linhas 35-36)

4. O tempo verbal mais utilizado ao longo do texto é o presente do indicativo.

4.1. Comprova esta afirmação com exemplos retirados do 1º parágrafo.

___________________________________________________________________________

4.2. Justifica a sua utilização neste contexto.

___________________________________________________________________________

Adaptado: Manual Diálogos 8. Fernanda Costa, Vera Magalhães. Porto Editora. Porto 2014. Ficha criada: Professora estagiária – Rosa Rocamora.

Anexo 15 – Carta

FICHA de TRABALHO

Carta


Ano e turma: 8ºB


Durante este ano letivo, tive a oportunidade de ser tua professora de Português por diversas vezes.

Gostaria de saber a tua opinião acerca do meu desempenho, os aspetos positivos e também os

negativos, para poder corrigir erros ou modificar estratégias que possam melhorar as aulas. Vamos

lá então a escrever-me uma carta! Muito obrigada pela tua colaboração!

Quarta-feira, 29 de abril de 2015

_____________________ Rosa,

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vii- anexos - run.unl.pt · ... grelha de avaliação de leitura expressiva anexo 9 – ficha de...

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