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GRAN CURSOSPROFESSOR - DFSecretaria de Educação

2010

Julgue os itens e marque “C” para Correta e “E” para Errada.

01. ( ) Considerado um dos maiores

pedagogos de todos os tempos. Suas idéias se

fizeram presentes na obra Didática Magna, no século

XVII. Trata-se de JOHN LOCKE.

02. ( ) Para ele, nossa mente é como uma

“tabula rasa” e somente a experiência é que nos pode

fornecer as idéias. Todas as idéias complexas surgem

da experiência. Trata-se de Jan Amos COMENIUS.

03. ( ) Chegou à conclusão de que a Escola

não pode ser uma preparação para a vida, mas sim, a

própria vida. Trata-se de John DEWEY.

04. ( ) Sua preocupação é com a ordem

social. O Estado tem o papel fundamental na

organização da educação: traçar os princípios básicos

educacionais para que a Escola cumpra sua função

social de adaptação dos indivíduos, de ajustamento

social. Trata-se de Émile DURKHEIM.

05. ( ) Defendia a educação escolarizada

como uma técnica social, isto é, uma arma nas mãos

de quem domina e que pose ser usada para a

manutenção ou para a transformação de uma

sociedade. Trata-se de Karl MANNHEIM.

06. ( ) A mesma Escola que dissemina a

Ideologia dominante, fornece subsídios para que os

“dominados” construam a contra-ideologia. Trata-se de

Louis ALTHUSSER.

07. ( ) A produção e disseminação da

Ideologia é feita pelos Aparelhos Ideológicos do

Estado (AIE), entre os quais se situa, de modo

privilegiado. Trata-se de Antonio GRAMSCI.

08. ( ) O importante é fazer uma análise

histórica de cada sociedade para que se possa

perceber como as classes foram construídas. Trata-se

de Karl MARX.

09. ( ) Maior responsável pela disseminação

das idéias de DURKHEIM, nos EUA, entende o

processo educacional como o instrumento pelo qual os

sistemas se conservam e se perpetuam. A sala de

aula, ao tempo em que se transforma num espaço de

socialização é, também, um espaço para o repasse de

ideais que reafirmam. Trata-se de Talcott PARSONS.

10. ( ) A partir de uma Visão Ambientalista,

Comportamentalista, entende que o homem ao nascer

nada traz consigo, é comparado a um “balde vazio”, e,

portanto, dependerá das influências do ambiente no

seu processo educativo. Trata-se de B. F. SKINNER.

11. ( ) A partir de uma Visão Interacionista,

Cognitivista, entende que o homem, em seu processo

educativo, forma-se a partir das interações com o meio

e, assim, construir o seu próprio conhecimento. Trata-

se de Jean PIAGET.

12. ( ) Ao contrário de Durkheim, as regras e

os costumes não são externos, mas, sim,

internalizados no indivíduo. Trata-se de Ivan ILLICH.

13. ( ) Defende a idéia da desescolarização

da sociedade uma vez que o sistema educacional é

hierarquizado e manipulador. Trata-se de Max WEBER.

14. ( ) Na escola deve ser despertado o

espírito de solidariedade, de colaboração e de

responsabilidade com o coletivo social. Trata-se de

Anton MAKARENKO.

15. ( ) A partir de uma preocupação interna

da escola e de seus conteúdos escolares, entende

que o conteúdo escolar não é neutro atendendo, sim,

aos interesses da classe dominante. Trata-se de

Michael APPLE.

16. ( ) Entende o desenvolvimento cognitivo

da criança como um conjunto de “explosões

motivadoras” e, para tanto, busca trabalhar com os

brinquedos pedagógicos. Trata-se de Maria MONTESSORI.

17. ( ) Chamava sua maneira prática de

ensinar de “método natural” pois, a partir do meio

ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar

os alunos a interpretar suas “mensagens” e, assim, da

natureza construir a ciência e extrair os ensinamentos

essenciais para a vida. Trata-se de Célestin FREINET.

18. ( ) Sua obra e seus estudos basearem-se

em três pontos principais: a epistemologia genética (o

desenvolvimento por meio dos estágios), o

desenvolvimento moral (a anomia, a heteronomia e a

autonomia) e o desenvolvimento da inteligência por

meio da “visão interacionista”. Trata-se de Carl ROGERS.

19. ( ) Propôs um método de ensino que

tornou-se conhecido como “Centro de Interesse” que

consistia em uma organização diferente dos

programas escolares, criando vínculos entre as

disciplinas, levando-as a convergir para um mesmo

centro. Trata-se de Ovide DECROLY.

20. ( ) Para ele, o desenvolvimento humano

ocorre por meio de fatores externos associados a três

tipos de representações internas: representações

ativas (relação motor da criança com objetos),

representações icnográficas (desenvolvimento

sensorial e relação com imagens) e representações

simbólicas (sistemas de linguagens por meio da fala e

da escrita). Para ele, ainda, ensinar é um meio

admirável para aprender. Trata-se de Jerome BRUNER.

21. (FEDF-GDF). A Tendência Pedagógica em que o

trabalho escolar não se assenta, prioritariamente, nos

conteúdos de ensino já sistematizados, mas no

processo de participação ativa dos alunos nas

discussões e nas ações políticas sobre a realidade

social imediata é a.

(A) Tecnicista.(B) Libertadora.(C) Escola Nova.(D) Tradicional.

22. (FEDF-GDF). A Tendência Pedagógica que

atribui à Didática o papel instrumental na direção do

ensino pelo professor, mediante um processo de

transmissão-aquisição passiva dos conteúdos

escolares no qual o como (a prática docente) se

sobrepõe ao para que (opções político-pedagógicas)

é a:

(A) Crítico-Social dos Conteúdos.(B) Escola Nova.(C) Tradicional.(D) Renovada Não-Diretiva.

23. (FEDF-GDF). Um dos objetivos da Escola

Renovada Progressivista é:

(A) Adequar as necessidades individuais ao meio

social.

(B) Preparar o aluno intelectualmente para assumir sua

posição na sociedade.

(C) Enfatizar os problemas psicológicos em detrimento

dos pedagógicos ou sociais.

(D) Integrar o indivíduo à máquina do sistema social

global.

24. (FEDF-GDF). Quanto à questão dos conteúdos

escolares, a Tendência Tecnicista da educação

enfatiza:

(A) A redescoberta do conhecimento a partir da

atividade do aluno.

(B) A obtenção de informações específicas e objetivas,

cientificamente ordenadas.

(C) A transmissão do conhecimento, que deve ser

rigorosamente lógico, sistematizado e ordenado.

(D) O nível de sistematização coletiva do conhecimento

a partir de problemas postos pela prática social.

25. (FEDF-GDF). Relacione as teorias da educação

com as diferentes orientações assumidas para

Seleção dos Conteúdos:

1. Teoria da Escola Tradicional.

2. Teoria da Escola Nova.

3. Teoria da Escola Tecnicista.

4. Teoria Crítico-Social dos Conteúdos.

( ) Ênfase na redescoberta do conhecimento, a partir

da atividade do aluno.

( ) Ênfase na transmissão do conhecimento

logicamente ordenado.

( ) Ênfase na análise do conteúdo de forma crítica, a

fim de torná-lo vivo e atual.

( ) Ênfase nas informações cientificamente ordenadas,

tendo em vista uma maior profundidade.

A seqüência correta é:

(A) 4 – 2 – 1 - 4. (B) 3 – 1 – 2 – 3.(C) 2 – 1 – 4 – 3. (D) 4 – 2 – 1 – 3.

26. CESPE/UnB-2008. Assinale a opção CORRETA

quanto à Relação Professor-Aluno na Tendência

Liberal Tradicional:

(A) O aluno é o centro do processo educativo e o

professor é o especialista em relações humanas

para garantir um clima de respeito.

(B) A relação horizontal e o diálogo são os métodos

básicos da negociação.

(C) Predominam a autoridade do professor, a atitude

receptiva do aluno e a imposição da disciplina.

(D) O professor é o orientador, o sentido da não-

diretividade é um princípio e o aluno é livre.

27. CESPE/UnB-2008. De acordo com as Tendências

Pedagógicas na perspectiva de José Carlos Libâneo,

assinale a opção CORRETA.

(A) A Pedagogia Libertadora e a Liberal estão voltadas

para a educação popular.

(B) A Pedagogia Progressista enfatiza a análise crítica

da realidade social e o caráter político da educação.

(C) A Pedagogia Renovada não diretiva está centrada

no professor, que deve ser especialista em relações

humanas.

(D) A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos está

centrada nos conhecimentos científicos e na

verdade científica.

28. CESPE/UnB-2008. Uma Escola Municipal

organizou o seu trabalho de EJA (Educação de Jovens

e Adultos), inspirado no educador brasileiro PAULO

FREIRE, a partir de “Temas Geradores” escolhidos em

função da vida da comunidade local e utilizando o

diálogo como principal método. De acordo com essa

situação, a Tendência Pedagógica que caracteriza

essas ações é a:

(A) Liberal Renovada Não-Diretiva.

(B) Progressista Libertadora.

(C) Liberal Renovada Progressivista.

(D) Progressista Libertária.

29. CESPE/UnB-2008. A Lei 5.692/1971 regulou o

antigo 2º grau até a publicação da atual LDB. Nela, o

ensino profissionalizante tornou-se obrigatório para

todos aqueles que cursavam o 2º grau. A Tendência

Pedagógica que embasou a elaboração da Lei

5.692/1971 foi a:

(A) Liberal Tecnicista.

(B) Liberal Tradicional.

(C) Progressista Libertária.

(D) Progressista Crítico-Social dos Conteúdos.

30. CESPE/UnB-2009. Considerando a Relação entre

a Educação e a Sociedade, julgue os itens

subseqüentes:

(1)( ) Para o materialismo histórico, a escola é o

centro irradiador do processo revolucionário, pois tem a

responsabilidade de encaminhar a superação efetiva do

modo de produção na sua totalidade.

(2)( ) A educação única e universal, apropriada

para toda a natureza humana indistintamente, não sendo

determinada por estruturas sociais é a premissa que

fundamenta a concepção durkheimiana.

(3)( ) No início da escolarização, a igualdade e a

homogeneidade entre os alunos considerados competidores,

sem diferenciação de status socioeconômico entre eles, é

um princípio idealizado por Talcott PARSONS.(4)( ) A Escola tem o papel de implementar

novas estruturas democráticas por meio da atuação na

renovação constante dos costumes e não na sua simples

preservação, segundo John DEWEY.

31. CESPE/UnB-2008. Assinale a opção CORRETA

acerca da função da Escola na Tendência Liberal

Renovada Progressivista(A) A Escola deve priorizar a formação de atitudes, por

meio do trabalho, com os aspectos psicológicos

acima dos pedagógicos ou sociais.

(B) A transformação das relações de opressão do

homem com a natureza e do homem com os outros

homens é a tarefa principal do processo educativo.

(C) A busca pela autogestão individual e coletiva é o

papel fundamental da escola, estabelecendo,

assim, um sentido político para o trabalho

pedagógico.

(D) Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a

vida, proporcionando experiências que satisfaçam

aos interesses dos alunos e às exigências sociais.

32. (FEDF-GDF). Quanto à Seleção dos Conteúdos,

relacione os tipos de critérios às suas respectivas

características:

(1) Critérios Axiológicos.(2) Critérios Científico-Tecnológicos.(3) Critérios Históricos.(4) Critérios Lógicos.(5) Critérios Metodológicos.(6) Critérios Psicológicos.(7) Critérios Sócio-Político Culturais

( ) Identificação dos princípios básicos na disciplina.

( ) Priorização de valores sociais, culturais e humanos.

( ) Aproveitamento das condições da comunidade.

( ) Respeito à estrutura cognitiva do aluno.

( ) Relação com o desempenho profissional futuro.

( ) Respeito aos pré-requisitos conceituais.

( ) Consideração dos aspectos culturais e das

potencialidades do meio.

A seqüência correta é:

(A) 4 – 1 – 7 – 6 – 2 – 5 - 3 – 7.(B) 1 – 2 – 6 – 3 – 5 – 4 - 6 – 7.(C) 3 – 7 – 4 – 2 – 5 – 1 - 6 – 5.(D) 7 – 2 – 6 – 1 – 3 – 7 - 4 – 5.

33. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de Escola e seus

respectivos Objetivos. Cada item da primeira coluna

pode ser usado uma ou mais vezes:

(1) Escola Tradicional.(2) Escola Nova.(3) Escola Tecnicista.(4) Escola Crítica.

( ) Valorizar a criança como um ser dotado de poderes

individuais, cuja iniciativa, autonomia, liberdade e interesses

devem ser respeitados.

( ) Normatizar o ensino, tendo por base o intelecto, o

conhecimento e marcado pela visão essencialista do

homem.

( ) Dividir o trabalho pedagógico, visando a

produtividade, propiciando a fragmentação do processo.

( ) Acentuar o formalismo didático através dos planos

elaborados segundo normas pré-fixadas.

( ) Clarificar o papel sócio-político da educação, da

escola e, mais especificamente, do ensino.

Marque a Seqüência correta:

(A) 1 – 2 – 1 – 4 – 3.(B) 2 – 3 – 3 – 1 – 4.(C) 2 – 1 – 3 – 3 – 4.(D) 4 – 2 – 1 – 4 – 3.

34. (CESPE/UnB). Julgue os itens seguintes,

relativos à prática docente:

(1)( ) Rogers propõe o ensino programado

como proposta pedagógica que envolve o aluno em um

sentido pleno, experiencial, responsável, livre e auto-

motivado.

(2)( ) Na visão da Tendência Libertária, o

professor é um orientador e um catalisador, misturando-se

ao grupo para uma reflexão comum.

(3)( ) A Tendência Pedagógica Libertadora, mais

conhecida como Pedagogia de PAULO FREIRE, espera que

a escola transforme os alunos em um sentido

autogestionário, resistindo contra a burocracia como

instrumento da ação dominadora do Estado.

(4)( ) Na Visão Tecnicista, a comunicação entre

professor e os alunos tem um sentido exclusivamente

técnico, que é o de garantir a eficácia na transmissão do

conhecimento.

(5)( ) A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos

não apresenta uma proposta explícita de Didática,

considerando-a mera prescrição de técnicas desvinculadas

dos conteúdos.



(1)( ) A preparação intelectual e moral dos

alunos para assumir sua posição na sociedade, de acordo

com as aptidões individuais, caracterizam a atuação da

escola na Tendência Liberal Tradicional.

(2)( ) De acordo com a Carta Magna, a oferta da

modalidade de ensino denominada educação de jovens e

adultos (EJA), de forma gratuita, no nível fundamental não

constitui direito publico subjetivo.

(3)( ) Contraditoriamente, o ideário da Escola Nova contribuiu para uma maior elitização do ensino,

sobretudo no Brasil, porque, ao dar ênfase à qualidade e à

exigência de escolas aparelhadas e professores altamente

qualificados, pôs a escola pública em posição inferiorizada.

(4)( ) O sistema educacional tem-se

caracterizado como um meio privilegiado para a propagação

da ideologia dominante.

(5)( ) A Taxionomia de Objetivos Educacionais

proposta por Bloom permite a necessária contextualização

sociocultural dos planos de ensino e de aula, por se

adequarem à Tendência Libertadora, que privilegia a técnica

do planejamento didático.

36. (CESPE/UnB). “O grupo dos Pioneiros,

heterogêneos na formação cultural dos seus

integrantes, se estruturou em torno dos ideais da

ESCOLA NOVA e da ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE

EDUCAÇÃO – ABE, fundada em 1924. Em 1932

lançou o famoso Manifesto que exprime os anseios

dos tempos atuais (...). Os pioneiros procuravam

introduzir na escola um sentido liberal e democrático,

unido a um caráter de eficácia e utilidade de que

carecia o ensino” (Jair Fonzar). Com auxílio do texto e

com relação ao movimento de renovação pedagógica

entre 1920 e 1940, julgue os itens a seguir : (1)( ) Além do escolanovismo, o período que vai

da Revolução de 30 até o fim do “Estado Novo” é

especialmente lembrado pela criação do Ministério da

Educação e Saúde Publica e do SENAI.

(2)( ) A militância católica conservadora constitui

o principal grupo de aliados da Escola Nova.

(3)( ) O “Manifesto dos Pioneiros da Educação

Nova no Brasil” contribuiu bastante para tornar a oposição

entre tradicionais e modernismo um tema recorrente ao

debate educacional brasileiro.

(4)( ) Destacam-se, como líderes da Escola

Nova, Anísio Teixeira, no Rio de Janeiro e Fernando de Azevedo, em São Paulo.

(5)( ) O pragmatismo pedagógico do filósofo e

educador americano John DEWEY inspirou em larga

medida o ideário escolanovista.

37. Julgue os itens abaixo conforme orientação da

nova LDB – Lei 9.394/1996:

(1)( ) A educação, dever da família e do Estado,

inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de

solidariedade humana, tem por finalidade o pleno

desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício

da cidadania e, ainda, sua qualificação para o trabalho.

(2)( ) O ensino é livre à iniciativa privada desde

que atendidas determinadas condições.

(3)( ) O acesso ao ensino fundamental é direito

público subjetivo, sendo que a legitimidade para acionar o

Poder Público para exigi-lo caberá somente ao Ministério

Público, enquanto “fiscal da lei”.

(4)( ) O dever do Estado com educação escolar

pública será efetivado mediante a garantia, dentre outras, de

ensino fundamental, obrigatório, oneroso, inclusive para os

que a ele não tiveram acesso na idade própria.

(5)( ) Assegurar o Ensino Fundamental e

oferecer, com prioridade, o Ensino Médio a todos os que

demandarem é uma das incumbências dos Estados.


nova LDB – Lei 9.394/1996:

(1)( ) Oferecer a Educação Infantil em creches e

pré-escolas, e, com prioridade, o Ensino Fundamental,

permitida a atuação em outros níveis de ensino somente

quando estiverem atendidas plenamente as necessidades

de sua área de competência e com recursos acima dos

percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à

manutenção e desenvolvimento do ensino é uma das

incumbências dos Municípios, não se aplicando ao Distrito

Federal.

(2)( ) Os currículos do Ensino Fundamental e

Médio devem ter uma Base Nacional Comum, a ser

complementada, em cada sistema de ensino e

estabelecimento escolar, por uma Parte Diversificada,

exigida pelas características regionais e locais da sociedade,

da cultura, da economia e da clientela.

(3)( ) Será objetivo permanente das autoridades

responsáveis alcançar relação adequada entre o número de

alunos e o professor, a carga horária e as condições

materiais do estabelecimento.

(4)( ) A obrigatoriedade do estudo da história e

cultura afro-brasileira e indígena somente alcançará os

estabelecimentos de ensino fundamental e médio, públicos.

(5)( ) O Ensino Fundamental, obrigatoriamente

presencial, regular, será ministrado em língua portuguesa,

assegurada às comunidades indígenas a utilização de suas

línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.


nova LDB – Lei 9.394/1996:

(1)( ) O Ensino Médio, etapa final da Educação

Básica, com duração mínima de três anos, terá como uma

de suas finalidades, a consolidação e o aprofundamento dos

conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental,

possibilitando o prosseguimento de estudos.

(2)( ) A formação docente, exceto para a

educação superior, incluirá a prática de ensino de, no

mínimo, trezentas horas.

(3)( ) Os sistemas de ensino promoverão a

valorização dos profissionais da educação, assegurando-

lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de

carreira do magistério público, ingresso exclusivamente por

Concurso Público de Provas e Títulos.

(4)( ) A União, os Estados, o DF e os Municípios

aplicarão, anualmente, não menos de vinte e cinco por cento

da receita resultante da Tributos, compreendidas as

transferências constitucionais, na manutenção e

desenvolvimento do ensino público.

(5)( ) A parcela da arrecadação de Impostos

transferida pela União aos Estados, ao DF e aos Municípios,

ou pelos Estados aos respectivos Municípios será

considerada, para efeito do cálculo da aplicação na

manutenção e desenvolvimento do ensino público, receita

do governo que a transferir.


nova LDB – Lei 9.394/1996:

(1)( ) Além da Receita de Impostos próprios da

União, dos Estados, do DF e dos Municípios, serão

considerados, também, como recursos públicos destinados

à educação os originários da receita de salário-educação e

de outras contribuições sociais.

(2)( ) Os órgãos fiscalizadores (Tribunais de

Contas) examinarão, prioritariamente, na prestação de

contas de recursos públicos, o cumprimento da aplicação

anual quanto à manutenção e desenvolvimento do ensino

público.

(3)( ) As atividades universitárias de Pesquisa e

Extensão poderão receber apoio financeiro do Poder

Público, inclusive mediante Bolsas de Estudo.

(4)( ) A União, em colaboração com os Estados,

o DF e os Municípios, estabelecerá padrão mínimo de

oportunidades educacionais para o Ensino Fundamental,

baseado no cálculo do custo mínimo por aluno, capaz de

assegurar ensino de qualidade.

(5)( ) O custo mínimo por aluno será calculado

pela União ao final de cada semestre, com validade para o

semestre subseqüente, considerando as variações regionais

no custo dos insumos e as diversas modalidades de ensino.


nova LDB – Lei 9.394/1996:

(1)( ) A capacidade de atendimento de cada

governo será definida pela razão entre os recursos de uso

constitucionalmente obrigatório na manutenção e

desenvolvimento do ensino e o custo anual do aluno, relativo

ao padrão mínimo de qualidade.

(2)( ) Os programas suplementares de

alimentação, assistência médico-odontológica, farmacêutica

e psicológica, e outras formas de assistência social, são

despesas consideradas com “manutenção e

desenvolvimento do ensino”.

(3)( ) A aquisição de material didático-escolar e

manutenção de programas de transporte escolar são

consideradas despesas com “manutenção e

desenvolvimento do ensino”.

(4)( ) O Poder Público incentivará o

desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino à

distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de

educação continuada.

(5)( ) Os recursos públicos que forem dirigidos

às escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas não

carecem de quaisquer condições legais.

42. Modelo da Escola é o Lar. O professor deverá ser

um “pai amoroso”:

(A) Jean PIAGET.

(B) Maria MONTESSORI.

(C) Johann Henrinch PESTALOZZI.

(D) Carl ROGERS.

43. Por meio de uma Taxionomia (classificação

científica) criou a teoria dos “Domínios” quais sejam:

domínio afetivo, domínio cognitivo e domínio

psicomotor. Trata-se

(A) Bloom.

(B) Piaget.

(C) Montessori.

(D) Rogers.

44. Seus princípios básicos são: 1. Liberdade – o

desenvolvimento das manifestações espontâneas

da criança; 2. Atividade – não apenas a

atividade física, mas, também, a atividade mental e

reflexiva. O objetivo básico do referido método é

educar para a atividade; 3. Vitalidade – considera a

vida e o seu pleno desenvolvimento como um bem

supremo. A infância é um período necessário que

deve ser plenamente vivido; 4. Individualidade – A

educação deve respeitar as diferenças e permitir o

desenvolvimento da personalidade e do caráter

individual. Trata-se de

(A) Bloom.

(B) Piaget.

(C) Montessori.

(D) Rogers.

45. Tinha como postulado básico: “O homem nasce

bom, mas a civilização o corrompe”. Partindo do

princípio de que o homem é bom no seu estado

natural, defendia que o papel do educador é afastar as

crianças dos vícios da sociedade, permitindo-lhe

desabrochar, espontaneamente, suas potencialidades

inatas. Sua concepção de ensino baseava-senas

necessidades e interesses imediatos da criança.

Trata-se de

(A) Jean PIAGET.

(B) Maria MONTESSORI.

(C) B. F. SKINNER.

(D) Jean-Jacques ROUSSEAU.

46. Há no contexto educacional um Currículo Explícito

(do sistema de ensino) e um outro Implícito, oculto,

baseado nas normas, valores e atitudes subjacentes

ao aluno. É a “Teoria do Currículo Oculto” de

(A) Jean-Claude PASSERON.

(B) Henry GIROUX.

(C) Jean PIAGET.

(D) Pierre BOURDIEU.

47. São os conhecidos “arautos” da Teoria do Capital

Humano. Defendiam a importância econômica da

escolarização tida como um “investimento” pleno que

traria o devido retorno, com plena atuação na década

de 70, do século XX.

(A) Becker e Schultz.

(B) Bourdieu e Passeron.

(C) Piaget e Montessori.

(D) Skinner e Rogers.

48. São os defensores da idéia de que a Escola

reproduz a estrutura de classes e, para tanto,

enquanto os alunos das classes dominantes têm sua

cultura reconhecida, os da classe dominada têm sua

cultura desvalorizada, desprestigiada, utilizando-se,

assim, a “violência simbólica”. (A) Becker e Schultz.

(B) Bourdieu e Passeron.

(C) Piaget e Montessori.

(D) Skinner e Rogers.

49. Reforma que ocorreu em 1759, no Brasil, como

conseqüência da Expulsão dos Jesuítas de todas as

terras de domínio português:

(A) Reforma Benjamin Constant.

(B) Reforma Francisco Campos.

(C) Reforma Pombalina.

(D) Reforma Gustavo Capanema.

50. No contexto da Didática e Prática HIstórico-Social,

a Didática Tradicional se Renova

(A) 1549 a 1759.

(B) 1759 a 1930

(C) 1930 a 1945.

(D) 1945 a 1960.

51. No contexto da Didática e Prática HIstórico-Social,

a Didática passa a ter um Enfoque Renovado-

Tecnicista

(A) 1549 a 1759.

(B) 1759 a 1930

(C) 1930 a 1945.

(D) 1945 a 1960.

52. Reforma que unificou a idéia Universitária,

fortalecendo o sistema o ensino superior, no Brasil, na

década de 30.

(A) Reforma Benjamin Constant.

(B) Reforma Francisco Campos.

(C) Reforma Pombalina.

(D) Reforma Gustavo Capanema.

53. Reforma do Ensino Superior que, na prática,

implementou um eficiente, e promissor, sistema

gerencial econômico-financeiro ao ensino privado

(A) Lei 4.024 de 1961.

(B) Lei 5.540 de 1968.

(C) Lei 5.692 de 1971.

(D) Lei 7.044 de 1982.

54. Reforma do Ensino que, promovendo o

“afunilamento” do 2º Grau, por intermédio do “Princípio

da Terminalidade”, implementou o ensino

“profissionalizante obrigatório”, atendendo aos ditames

da Escola Tecnicista, à época.

(A) Lei 4.024 de 1961.

(B) Lei 5.540 de 1968.

(C) Lei 5.692 de 1971.

(D) Lei 7.044 de 1982.

55. Reforma do Ensino que, promovendo a “abertura”

do sistema educacional, trouxe o “ensino

propedêutico” em substituição ao ensino

profissionalizante obrigatório, no 2º grau.

(A) Lei 4.024 de 1961.

(B) Lei 5.540 de 1968.

(C) Lei 5.692 de 1971.

(D) Lei 7.044 de 1982.

56. Reforma do Ensino que promoveu a sanção da

Primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional (LDB), cujo Projeto de Lei teve uma

tramitação de longos 13 anos, ou seja, de 1948,

quando da apresentação do Projeto de Lei, no Rio de

Janeiro, até 1961, quando da sanção em Lei, já em

Brasília, na nova capital federal.

(A) Lei 4.024 de 1961.

(B) Lei 5.540 de 1968.

(C) Lei 5.692 de 1971.

(D) Lei 7.044 de 1982.

57. Na década de 30, liderou o “Manifesto dos

Pioneiros da Educação Nova no Brasil’ por meio do

qual a educação brasileira implementou significativas

mudanças em seu contexto.

(A) Francisco Campos.

(B) Gustavo Capanema.

(C) Anísio Teixeira.

(D) Olavo Bilac.

58. Período em que ocorreu a criação do SENAI

(Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial) e do

SENAC (Serviço Nacional de Aprendizagem

Comercial) como “embriões” do tecnicismo brasileiro

(A) Década de 20.

(B) Década de 30.

(C) Década de 40.

(D) Década de 50.

59. Período em que ocorreram significativas

mudanças no espectro educacional brasileiro,

destacando-se, aí, a Reforma Francisco Campos que

implementara o Sistema Universitário e, ainda, a

criação da USP – Universidade de São Paulo.

(A) Década de 20.

(B) Década de 30.

(C) Década de 40.

(D) Década de 50.

60. Período em que ocorreram significativas

mudanças educacionais, no Brasil, destacando-se a

sanção da primeira LDB – Lei 4.024, e, a Reforma do

Ensino Superior por intermédio da Lei 5.540.

(A) Década de 30.

(B) Década de 40.

(C) Década de 50.

(D) Década de 60.


2010

Analise e responda às questões abaixo.

61. (FEDF-GDF). Segundo Libâneo, o Plano de

Ensino é:

(A) Um diagnóstico da realidade concreta do aluno

para a organização do trabalho didático pela

comunidade escolar.

(B) um roteiro organizado de curso ou unidades

didáticas para um determinado período, contendo

descrição geral de objetivos, conteúdos,

procedimentos, recursos e avaliação da

aprendizagem.

(C) o detalhamento dos passos didáticos a serem

seguidos em uma aula, no processo de

transmissão-assimilação ativa.

(D) um documento global que expressa orientações

gerais e sintetiza as ligações da escola com um

sistema escolar mais amplo

..............................................

62. (FEDF-GDF). O tipo de avaliação que consiste em

identificar os progressos e dificuldades dos alunos e a

atuação do professor determinando as modificações

do professo de ensino para melhor cumprir as

exigências dos objetivos, é a:

(A) classificatória.(B) de controle.(C) diagnóstica.(D) pedagógico-didática.

..............................................63. (FEDF-GDF). Observa-se a necessidade de

alternativas para a Didática, analisando sendo

conteúdo e reconstruindo-o a partir da tentativa de

compreender a prática pedagógica em suas diferentes

dimensões e relações. Vários caminhos são

apontados para se atingir essa situação, EXCETO:

(A) repensar a formação do professor de didática.(B) desmistificar o pressuposto da neutralidade.(C) superar uma visão meramente instrumental e

pretensamente neutra do seu conteúdo.(D) dissociar a problemática da educação na

sociedade, e mais especificamente, da questão das relações entre escola e sociedade.

..............................................64. (FEDF-GDF). “Considerando que uma nova

alternativa para um Planejamento de ensino

globalizante, que supere sua dimensão técnica, seria a

ação resultante de um processo integrador entre

escola e contexto social, efetivada de forma crítica e

transformadora” (Ilma Passos Veiga e outros). Nessa

perspectiva, o Planejamento de Ensino deve

considerar:

(A) a problemática sócio-cultural, econômica e política do contexto em que a escola está inserida.

(B) a impossibilidade de relacionar os conteúdos a serem trabalhados à experiência de vida dos alunos.

(C) a importância de sua dimensão técnica, dissociada de visão crítica da educação.

(D) a necessidade de as atividades educativas estarem voltadas para a massificação.

..............................................65. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de Avaliação à

sua respectiva caracterização. Cada item da primeira

coluna pode ser usado uma ou mais vezes:

(1) Avaliação Diagnóstica.(2) Avaliação Formativa.(3) Avaliação Somativa.

( ) Realizada ao final do período letivo para classificar os resultados alcançados pelos alunos.( ) Contínua, realizada ao longo do processo ensino-aprendizagem.( ) Realizada no início do período letivo ou de cada unidade de ensino.( ) Identifica as dificuldades específicas dos alunos.Marque a Seqüência correta

(A) 1 – 2 – 3 – 3. (B) 3 – 2 – 1 – 1.

(C) 3 – 1 – 2 – 1. (D) 2 – 1 – 3 – 2...............................................

66. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de técnicas

didáticas a sua respectiva caracterização:

(1) Phillips 66.(2) Díade.(3) G.V.G.O.(4) Simpósio.(5) Estudo de Casos.

( ) Série de breves apresentações de diversas pessoas sobre diferentes aspectos de um mesmo tema ou problema.( ) Apresentação de forma sucinta de uma situação real ou fictícia para ser discutida em grupo.( ) Divisão de um grupo grande de alunos em pequenas frações de seus membros, os quais discutem um assunto durante seis minutos.( ) Solicitação aos alunos para formação de pares.( ) Divisão dos alunos em dois grupos, atribuindo ao primeiro a função de discutir um tema, e ao segundo, a análise crítica da dinâmica de trabalho seguida pelo primeiro.A seqüência correta é:

(A) 5 – 4 – 1 – 3 - 2.(B) 3 – 1 – 4 – 2 – 3.(C) 1 – 3 – 2 – 5 – 4.(D) 4 – 5 – 1 – 2 – 3.

..............................................67. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de técnicas

didáticas a sua respectiva caracterização:

(1) Phillips 66.(2) Díade.(3) G.V.G.O.(4) Simpósio.(5) Estudo de Casos.

( ) Série de breves apresentações de diversas pessoas sobre diferentes aspectos de um mesmo tema ou problema.( ) Apresentação de forma sucinta de uma situação real ou fictícia para ser discutida em grupo.( ) Divisão de um grupo grande de alunos em pequenas frações de seus membros, os quais discutem um assunto durante seis minutos.( ) Solicitação aos alunos para formação de pares.( ) Divisão dos alunos em dois grupos, atribuindo ao primeiro a função de discutir um tema, e ao segundo, a análise crítica da dinâmica de trabalho seguida pelo primeiro.A seqüência correta é:

(A) 5 – 4 – 1 – 3 - 2.(B) 3 – 1 – 4 – 2 – 3.(C) 1 – 3 – 2 – 5 – 4.(D) 4 – 5 – 1 – 2 – 3.

..............................................67. (FEDF-GDF). Os Objetivos Instrucionais devem:

(A) Especificar o que o aluno deve realizar.(B) Indicar comportamentos do professor e do aluno.(C) Especificar o grau de perfeição que se espera do

professor.(D) apresentar três componentes: comportamento,

condição e critério...............................................

68. (FEDF-GDF). O Planejamento de Ensino envolve

pelo menos três fases, cuja seqüência é:

(A) Aperfeiçoamento, Preparação e Desenvolvimento.(B) Preparação, Desenvolvimento e Aperfeiçoamento.

(C) Preparação, Aperfeiçoamento e Desenvolvimento.(D) Desenvolvimento, Preparação e Aperfeiçoamento.

..............................................69. Explicitam os propósitos mais amplos acerca do

papel da escola e do ensino diante das exigências

postas pela realidade social

(A) Plano de Curso.(B) Objetivos Gerais.(C) Plano de Aula.(D) Plano de Ensino.

..............................................70. Orientam a escolha e a organização dos

procedimentos pedagógicos, além de facilitar o

acompanhamento das atividades previstas, pelo

docente.

(A) Plano de Curso.(B) Objetivos Específicos.(C) Plano de Aula.(D) Plano de Ensino.

..............................................71. Ação observável que o aluno desempenha ao

alcançar o objetivo.

(A) Plano de Curso.(B) Comportamento Final.(C) Condições.(D) Objetivos Gerais.

..............................................72. São o conjunto de conhecimentos, habilidades,

hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação

social, organizados pedagógica e didaticamente...

(A) Objetivos.(B) Conteúdos.(C) Procedimentos.(D) Condições

..............................................73. Conteúdos selecionados devem ser atualizados e,

ainda, devem ser, também, representativos e

atualizados. Trata-se do Critério

(A) de Flexibilidade na Seleção de Conteúdos.(B) de Validade na Seleção de Conteúdos.(C) de Significação na Seleção de Conteúdos.(D) de Elaboração Pessoal na Seleção de Conteúdos.

..............................................74. Conteúdos devem ser selecionados desde que

possam ser aprendidos dentre as limitações de tempo

e recursos disponíveis.

(A) de Flexibilidade na Seleção de Conteúdos.(B) de Viabilidade na Seleção de Conteúdos.(C) de Significação na Seleção de Conteúdos.(D) de Elaboração Pessoal na Seleção de Conteúdos.

..............................................75. No processo avaliativo quando se busca a consonância que deve haver entre a avaliação e os objetivos escolares é o Princípio Avaliativo que se denomina(A) Sistematicidade.

(B) Funcionalidade.(C) Orientação.(D) Integralidade.

..............................................76. Quando se diz que a Avaliação deve considerar o aluno no seu todo, ou seja, nos domínios afetivo, cognitivo e psicomotor, está-se buscando o Princípio Avaliativo da(A) Sistematicidade.(B) Funcionalidade.(C) Orientação.(D) Integralidade.

..............................................77. Quando se busca, na Avaliação, que a mesma não

seja ocasional, improvisada, ou seja, que a mesma se

torne processual e ricamente planejada está-se

vislumbrando o Princípio Avaliativo da

(A) Sistematicidade.(B) Funcionalidade.(C) Orientação.(D) Integralidade.

..............................................78. Trata-se do plano pedagógico e administrativo da

unidade escolar servindo como guia para o

planejamento do processo de ensino.

(A) Plano de Ensino.(B) Plano da Escola.(C) Plano de Aula.(D) Plano Diretor.

..............................................79. Roteiro organizado para um ano ou semestre

letivo.

(A) Plano de Ensino.(B) Plano da Escola.(C) Plano de Aula.(D) Plano Diretor.

..............................................80. Assinale a única alternativa INCORRETA, abaixo:

(A) A Gradualidade, na organização seqüencial

dos conteúdos, diz respeito à distribuição dosada de

forma a respeitar o nível de maturação dos alunos.

(B) A Significação é um dos critérios, na seleção

de conteúdos, que visa a despertar o interesse do

aluno, levando-o a aprofundar o conhecimento por

iniciativa própria.

(C) A Flexibilidade é o critério de seleção de

conteúdos que visa ao uso posterior do conhecimento

em situações novas

(D) A Avaliação Somativa tem como pressuposto

classificar os alunos ao final do processo segundo

grau de aproveitamento dos conteúdos e objetivos

propostos.

..............................................81. Os Objetivos Instrucionais (específicos) consistem

numa maior especificação dos objetivos educacionais

e numa operacionalização dos mesmos. Os objetivos

educacionais e instrucionais, por sua vez, podem

referir-se aos domínios e sua taxionomia.

(A) Robert Mager.(B) Robert Gagné. (C) B. S. Bloom.(D) B. F. Skinner.

.....................................................82. Para a definição adequada dos Objetivos

Instrucionais, sugere que os objetivos devem referir-se

aos comportamentos dos alunos (verbos que não

permitam margem a muitas interpretações),

estabelecer as condições (tempo, livros, recursos, ou

seja, a condição facilitadora e, por último, os critérios

como padrões mínimos aceitáveis para a avaliação, ou

seja, o grau de perfeição que se espera do aluno.

(A) Robert Mager.(B) Robert Gagné.(C) B. S. Bloom.(D) B. F. Skinner.

.....................................................


2010


83. O homem é determinado historicamente pela

relação que trava com seus pares...

(A) John Dewey;(B) Jean Piaget.(C) B. F. Skinner.(D) Karl Marx.

.........................................................

84. A burguesia para se manter no poder precisa

dominar pela força e, para tanto, utiliza os ARE –

Aparelhos Repressivos do Estado.

(A) Carl Rogers.(B) Maria Montessori.(C) Louis Althusser.(D) Émile Durkheim.

.........................................................

85. A escola possui dupla função: “inculca” e “mina” a

ideologia capitalista dominante.

(A) Antonio Gramsci.(B) B. F. Skinner.(C) B. S. Bloom.(D) Robert Mager.

.........................................................

86. Uma vez que boa parte dos conhecimentos são

adquiridos fora da escola, defendeu a sociedade sem

escolas.

(A) Maria Montessori.(B) Henri Giroux.(C) Max Weber.(D) Ivan Illich.

.........................................................

87. ( ) Determinado professor da rede pública

fora eleito diretor do estabelecimento de ensino, no DF

e, portanto, fora orientado, à luz da Lei 8.112/90,

aplicável ao DF que, o número de servidores em gozo

de Licença-Prêmio não poderá ser superior a 1/3 (um

terço) da lotação da respectiva unidade administrativa

do órgão ou entidade. .........................................................

88. ( ) À luz da Lei 8.112/90, o servidor que

fizer jus aos adicionais de Insalubridade e de

Periculosidade deverá acumular ambos os adicionais.

.........................................................

89. A dominação é um poder aceito e são três os

instrumentos de dominação: a igreja, a família e a

escola.

(A) Henri Giroux.(B) Max Weber.(C) B. S. Bloom.(D) Robert Gagné.

.........................................................

90. O homem nasce bom, a civilização o corrompe...

(A) Jean Piaget.(B) Johann H. Pestalozzi.(C) Jean Jaques Rousseau. (D) Ovide Decroly.

.........................................................

91. Não aceita a educação pela instrução e propõe a

Educação pela Ação.

(A) Jean Piaget.(B) John Dewey.(C) Carl Rogers.(D) Maria Montessori.

.........................................................

92. O Resultado de uma boa educação se compara ao

de uma boa terapia.

(A) Robert Mager.(B) Robert Gagné.(C) Carl Rogers.(D) Jean Piaget.

.........................................................

93. Os Objetivos Operacionais (Instrucionais)

compõem-se de: comportamento final, condição e

critério.


.........................................................

94. A Aprendizagem ocorre de forma hierarquizada...


.........................................................

95. “Interacionista” defendia a idéia de que o homem

interagindo com o meio constrói o seu próprio

conhecimento, ou seja, base para o “Construtivismo”.


.........................................................

96. A ciência do comportamento humano deve

“controlar".

(A) Antonio Gramsci.(B) B. F. Skinner.(C) B. S. Bloom.(D) Robert Mager.

.........................................................

97. A ciência do comportamento humano deve

“libertar".

(A) Carl Rogers.

(B) B. F. Skinner.(C) B. S. Bloom.(D) Robert Mager.

.........................................................

98. Ao contrário de Piaget que defendia o

desenvolvimento do individual para o social, defendia

o desenvolvimento do social para o individual.

(A) Carl Rogers.(B) Lev Vygotsky.(C) B. F. Skinner.(D) John Dewey.

.........................................................

99. O aluno é o “arquiteto” de si mesmo


.........................................................

100. O professor é o “engenheiro comportamental”

que vai modelando o aluno.


.........................................................

101. O homem ao nascer nada traz consigo; é

considerado um “balde vazio”, uma “tabula rasa"...

(A) Corrente Inatista.

(B) Corrente Ambientalista.

(C) Corrente Interacionista.

(D) Corrente Positivista.

.........................................................

102. O homem ao nascer traz consigo as

predisposições para o saber, ou seja, as “sementes”...

(A) Corrente Inatista.

(B) Corrente Ambientalista.

(C) Corrente Interacionista.

(D) Corrente Positivista.

.........................................................

103. ( ) É o Plano Pedagógico e Administrativo

da Unidade Escolar. Trata-se do consenso que deve

ocorrer entre o corpo docente do estabelecimento de

ensino. É o que se denomina de Plano de Ensino. .........................................................

104. ( ) É o detalhamento do Plano de Ensino.

Trata-se de uma situação didática real. É a execução

do Plano. É o que se denomina de Plano de Ensino..........................................................

105. ( ) No DF, nos termos da legislação

atinente, caso o Servidor em Estágio Probatório não

alcance a média seis nas cinco avaliações será

Exonerado, sempre. .........................................................

106. ( ) O roteiro organizado em Unidades

Didáticas para um determinado ano ou semestre é o

que se denomina de Planejamento Educacional. .........................................................

107. ( ) Todo planejamento existente no

campo educativo brasileiro há de ser “participativo”;

logo, não há se falar em planejamento diretivo.

.........................................................

108. ( ) A Avaliação Escolar é um valioso

instrumento para orientar educador e educando,

fornecendo elementos para que este melhore sua

atuação e revelando áquele os erros e acertos de sua

prática pedagógica.

.........................................................

109. ( ) O propósito da Avaliação Escolar não será detectar o sucesso ou fracasso dos alunos

para fins classificatórios, mas diagnosticar suas

dificuldades para poder selecionar técnicas mais

adequadas de ensino. Trata-se da Avaliação

Orientadora.

.........................................................

110. ( ) A Relação Professor-Aluno é vertical,

de cima para baixo. Predomina a “passividade

discente”. Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva.

.........................................................

111. ( ) A Relação Professor-Aluno é

horizontal, ou seja, educador e educando são sujeitos

ativos do processo educativo dentro dos “temas

geradores”. Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos.

.........................................................

112. ( ) A Relação Professor-Aluno encara o

aluno como sujeito ativo e o professor um “facilitador

da aprendizagem”. Tendência Liberal Tecnicista.

.........................................................

113. ( ) Na Relação Professor-Aluno o

docente mistura-se ao grupo para realizar reflexões

comuns e auxiliar no desenvolvimento de um clima

grupal. Tendência Progressista Libertária..........................................................

114. ( ) Na Relação Professor-Aluno ambos

são vistos como seres concretos situados num

contexto histórico-cultural e os alunos têm seus

saberes valorizados. Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos.

.........................................................


professor é a ligação entre o aluno e o conhecimento

sistematizado. Tendência Liberal Renovada Progressivista.

.........................................................


professor é um orientador da aprendizagem que deve

contribuir para a auto-aprendizagem do aluno.

Tendência Liberal Não-Diretiva. .........................................................

117. ( ) No que tange ao compromisso social e

ético do professor, Luckesi defende que o educador

não poderá exercer as suas atividades isento de

explícitas opções teóricas, ou seja, uma opção

filosófico-política pela opressão ou pela libertação.

.........................................................

118. ( ) No que tange ao compromisso social e

ético do professor percebe-se, cada vez mais que, a

ação pedagógica não é uma ação neutra é, sim,

“ideologizada”.

.........................................................

119. ( ) Um dos grandes erros da Pedagogia

Liberal é que a mesma difunde a idéia de igualdade de

oportunidades, sem considerar, no entanto, as

desigualdades de condições.

.........................................................

123. ( ) A Pedagogia Progressista recebeu

forte influência dos “neomarxistas” e suas colocações

no contexto didático-pedagógico.

.........................................................

124. ( ) Modeladora do Comportamento

Humano, forma os indivíduos que integrarão a

máquina do sistema social global. Tendência Liberal Tecnicista.

.........................................................

125. ( ) “Intelectualista”, seus conteúdos são

conhecimentos e valores acumulados e transmitidos

como “verdades” e, além do que, são separados das

experiências dos alunos. Tendência Liberal Tradicional.

.........................................................

126. ( ) Leva o aluno ao “aprender fazendo”,

de cunho “pragmático”, valoriza a descoberta por parte

do aluno. Tendência Liberal Renovada Progressivista.

.........................................................

127. ( ) A Escola visa a transformar os alunos

num sentido “autogestionário”, isto é, num sentido

“crítico” da realidade. Tendência Progressista Libertária.

.........................................................

128. ( ) Com relação às reformas

educacionais implantadas pela legislação pretéritas ao

texto constitucional (Lei 4.024/61 – Lei 5.540/68 – Lei

5.692/71 e Lei 7.044 de 1982) tem-se que se incluem

na prática escolar pertencente a... Tendência Liberal Tecnicista.

.........................................................

128. ( ) Tem expressiva influência do

movimentos populares e tem em Paulo Freire seu

modelo maior. Tendência Progressista Libertadora. .........................................................

129. ( ) Numa visão progressista, o educador

não tem a função de criar as contradições e os

conflitos. Ele os revela, dá aos homens a consciência:

educar passa a ser conscientizador, ou seja,

consciência crítica de si mesmo e da sociedade.

.........................................................

130. ( ) Aprender é uma questão de

modificação do desempenho e, portanto, passa pela

questão de condicionamento operante. Tendência Liberal Tecnicista.

.........................................................

131. ( ) Preparar o aluno para o mundo adulto

de suas contradições fornecendo-lhe. Para tanto, a

partir dos conteúdos e da socialização, o educando

terá uma participação organizada e ativa na

democratização da sociedade. Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos.

.........................................................

132. ( ) O Professor é um “especialista em

relações humanas” cuja relação professor-aluno

deverá ser autêntica e pessoal. Tendência Liberal Renovada Progressivista.

.........................................................

133. ( ) O Professor, transmissor, coopera

para que a Escola possa a ter um cunho

“Enciclopédico”. Tendência Liberal de Tradicional..........................................................

134. ( ) Centrada no aluno, de cunho

“pragmático”, leva o aluno a aprender fazendo.

Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva. .........................................................

135. ( ) Sob fortes influências do

“Behaviorismo” possui um cunho modelador tendo em

B. F. Skinner seu inspirador maior. Tendência Liberal Renovada Progressivista.

.........................................................

136. ( ) Segundo a LDB, Lei. 9.394/96, a

educação, dever da família e do Estado, inspirada nos

princípios da Liberdade e nos ideais de solidariedade

humana, tem por finalidade: o pleno desenvolvimento

do educando, seu preparo para o exercício da

cidadania e sua qualificação para o trabalho.

.........................................................

137. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei

9.394/96, o dever do Estado com Educação Escolar

pública será efetivado, dentre outras medidas, com a

garantia de vaga na escola pública de educação

infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua

residência a toda criança a partir do dia em que

completar 04 (quatro) anos de idade.

.........................................................


9.394/96, a União, os Estados, o DF e os Municípios

organizarão, em regime de colaboração, os

respectivos sistemas de ensino.

.........................................................

139. ( ) Nos termos do texto legal da LDB, Lei

9.394/96, comprovada a negligência da autoridade

competente para garantir o oferecimento do ensino

obrigatório, poderá ela ser imputada por crime de

responsabilidade.

.........................................................

140. ( ) Menciona o texto constitucional (Artigo

208 § 2º da CF) que o não-oferecimento do ensino

obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta irregular,

importa responsabilidade da autoridade competente.

E, segundo a LDB, Lei 9.394/96, qualquer cidadão,

grupo de cidadãos, associação comunitária,

organização sindical, entidade de classe ou outra

legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público,

poderá acionar o Poder Judiciário sendo uma Ação

Gratuita no Rito Ordinário.

.........................................................

141. ( ) Segundo o texto constitucional, o

ensino religioso, de matrícula obrigatória, constituirá

disciplina dos horários normais das escolas públicas

de ensino fundamental.

.........................................................

142. ( ) Segundo o texto constitucional, o

dever do Estado com a educação será efetivado

mediante a garantia dentre outras, de, atendimento ao

educando, no Ensino Fundamental, através de

programas suplementares de material didático-escolar,

transporte, alimentação e assistência à saúde.

.........................................................


9.394/96, o dever do Estado com educação escolar

pública será efetivado mediante a garantia de

atendimento ao educando, no Ensino Fundamental,

por meio de programas suplementares de material

didático-escolar, transporte, alimentação e assistência

à saúde.

.........................................................


9.394/96, o recenseamento da população em idade

escolar que deverá ser efetuado tanto no Ensino

Fundamental quanto no Ensino Médio, é competência

somente dos Estados.

.........................................................


9.394/96, os Municípios deverão, obrigatoriamente,

integrarem-se ao sistema estadual de ensino.

.........................................................


9.394/96, será objetivo permanente das autoridades

responsáveis alcançar relação adequada entre o

número de alunos e o professor, a carga horária e as

condições materiais do estabelecimento.

.........................................................


9.394/96, na oferta de Educação Básica para a

população rural, os sistemas promoverão as

adaptações necessárias à sua adequação às

peculiaridades da vida rural e de cada região.

.........................................................

148. ( ) Segundo recente alteração no texto da

LDB, Lei 9.394/96, serão incluídas a Filosofia e a

Sociologia como disciplinas obrigatórias em todas as

séries do Ensino Médio.

.........................................................


9.394/96, a Educação Básica, em todos os níveis, será

organizada de acordo com a carga horária mínima

anual de oitocentas (800) horas, distribuídas por um

mínimo de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho

escolar, excluído o tempo reservado aos exames

finais, quando houver.

.........................................................


9.394/96, o Ensino Fundamental obrigatório, com

duração de 09 (nove) anos, gratuito na escola pública,

iniciando-se aos 06 (seis) anos de idade, terá pro

objetivo a formação básica do cidadão.

.........................................................


9.394/96, na Educação Infantil a Avaliação far-se-á

mediante acompanhamento e registro de seu

desenvolvimento, com o objetivo de promoção para o

acesso ao Ensino Fundamental.

.........................................................

152. ( ) A Educação de Jovens e Adultos

(EJA), nos termos da LDB, Lei 9.394/96, será

destinada àqueles que não tiveram acesso ou

continuidade de estudos, no Ensino Fundamental e

Médio na idade própria, sendo que os exames

supletivos visando à habilitação para o

prosseguimento dos estudos em caráter regular

realizar-se-ão, no nível de conclusão do ensino

fundamental para os maiores de 15 (quinze) anos.

.........................................................

153. ( ) No texto da LDB, Lei 9.394/96, na

Educação Superior, o ano letivo regular, independente

do ano civil, tem, no mínimo, duzentos (200) dias de

trabalho acadêmico efetivo, incluso o tempo reservado

aos exames finais, quando houver.

.........................................................

154. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, a

União, os Estados, o DF e os Municípios, em regime

de colaboração, deverão promover a formação inicial,

a continuada e a capacitação dos profissionais de

magistério.

.........................................................


preparação para o exercício do magistério superior far-

se-á em nível de pós-graduação, obrigatoriamente em

programas de mestrado e doutorado.

.........................................................

156. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.986, os

Programas Suplementares de alimentação,

assistência médico-odontológico e de transporte

escolar são consideras “despesas” de manutenção e

desenvolvimento do ensino.

.........................................................

157. ( ) Segundo a LDB, Lei 9.394/96, nas

instutições públicas de Educação Superior, o professor

ficará obrigado ao mínimo de oito (08 horas)

.........................................................

158. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, o prazo

para a conclusão do Relatório da Sindicância não

excederá 30 (trinta) dias, podendo ser prorrogado por

igual período, a critério da autoridade superior.

.........................................................

159. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, a

Comissão do PAD será composta por 03 (três)

servidores estáveis designadas pela autoridade

competente, sendo que o prazo para a conclusão do

Relatório, pela Comissão, não excederá 60 (sessenta)

dias, admitida a sua prorrogação por igual período,

quando as circunstâncias o exigirem.

.........................................................

160. ( ) O PAD – Processo Disciplinar poderá

ser revisto, a qualquer tempo, a pedido ou de ofício,

quando se aduzirem fatos novos, nos termos da Lei 8.112/90.

.........................................................

.........................................................

161. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, na

Parte Diversificada do Currículo será incluído,

facultativamente, a partir da 6ª (sexta) série, o ensino

de pelo menos uma Língua Estrangeira Moderna, cuja

escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro

das possibilidades da instituição.

.........................................................


jornada escolar no Ensino Fundamental incluirá pelo

menos 04 (quatro) horas de trabalho efetivo em sala

de aula, sendo progressivamente ampliado o período

de permanência na escola.

.........................................................

163. ( ) Segundo a LDB, Lei 9.394/96, o

Ensino Religioso, de matrícula obrigatória, é parte

integrante da formação básica do cidadão e constitui

disciplina dos horários normais das escolas públicas

de Ensino Fundamental, assegurado o respeito à

diversidade cultural religiosa do Brasil, sendo, no

entanto, permitidas quaisquer formas de proselitismo.

.........................................................

164. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, será

concedida ao Servidor (LTS) Licença para Tratamento

da própria Saúde, a pedido ou de ofício, com base em

Perícia Médica, sem prejuízo da remuneração a que

fizer jus, sendo que, para Licença até 30 (trinta) dias, a

Inspeção será feita por Médicos do Setor de

Assistência do órgão de pessoal e, se por prazo

superior, por Junta Médica Oficial.

.........................................................

165. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, a licença

concedida dentro de 60 (sessenta) dias do término de

outra da mesma espécie será considerada como

prorrogação.

.........................................................

165. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, ao

Servidor investido em Mandato Eletivo de Vereador,

havendo compatibilidade de horários, o mesmo

perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo

da remuneração (subsídio) do cargo eletivo.

.........................................................

166. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, será

punido com Advertência o Servidor que,

injustificadamente, recusar-se a ser submetido a

Inspeção Médica determinada pela autoridade

competente, continuando os efeitos da penalidade

ainda que seja cumprida a determinação.

.........................................................

167. ( ) Através dos jogos, a criança

ultrapassa os limites de anomia (ausência de regras),

passa pela heteronomia (regras do ambiente) e, por

fim, chega à autonomia (regras próprias de conduta) –

Jean Piaget..........................................................

168. ( ) Tratou de definir a ZDP – Zona de

Desenvolvimento Proximal – Lev Vygostky. .........................................................

169. ( ) Autor do Método Natural que teve

ampla divulgação a partir da Tendência Progressista

Libertária – Celestin Freinet. .........................................................

170. ( ) A Escola, dentro do contexto de

Ideologia Dominante, é o mais eficaz Aparelho

Ideológico do Estado (AIE) – Pierre Bourdieu.


2010


171. “O sistema capitalista de produção

instaurado ao longo da Revolução Industrial

permitiu o surgimento de novas realidades. O

controle das máquinas, das terras e do trabalho

humano foi pouco a pouco se concentrando nas

mãos do empresário capitalista e à medida que

esse sistema foi se consolidando, uma mudança

expressiva na organização social pôde ser

verificada”. (Faculdade de Educação – UnB). A

partir do texto e, ainda, com base nos

pressupostos da Educação, Sociedade e Prática

Escolar, julgue os itens abaixo:

(1)( ) Com o advento da Revolução

Industrial pode-se entender que

as mudanças, ali ocorridas, estão relacionadas ao

processo de desgaste do mundo feudal e a

conseqüente consolidação da civilização capitalista.

(2)( ) A mecanização industrial desviou os

capitais da atividade comercial para a atividade

industrial, provocando grandes mudanças de ordem

econômica e social.

(3)( ) A desagregação da sociedade feudal

e a consolidação da sociedade capitalista são fatores

históricos que descrevem o surgimento da Sociologia.

(4)( ) A doutrina Liberal aparece como

justificativa do Sistema Capitalista que, para tanto,

estabeleceu uma forma de organização social

baseada na propriedade privada dos meios de

produção, também denominada sociedade de classes.

(5)( ) A desigualdade entre os homens, que

independe da desigualdade econômica, ocorre no seio

das relações entre as classes sociais.

...........................................................

172. “A educação brasileira, pelos menos nos

últimos cinqüenta anos, tem sido marcada pelas

Tendências Liberais, nas suas formas ora

conservadora, ora renovada. Evidentemente tais

Tendências se manifestam, concretamente, nas

práticas escolares e no ideário pedagógico de

muitos professores, ainda que estes não se dêem

conta dessa influência” (José Carlos Libâneo – in

“A Democratização da Escola Pública” – p.21). A

partir das idéias do texto julgue os itens abaixo:

(1)( ) A Pedagogia Liberal sustenta a idéia

de que a Escola tem por função preparar os indivíduos

para o desempenho de papéis sociais, de acordo com

as aptidões individuais.

(2)( ) Na Tendência Tradicional, a

Pedagogia Liberal caracteriza-se por acentuar o

ensino humanístico, de cultura geral, no qual o aluno é

educado para atingir, pelo próprio esforço, sua plena

realização como pessoa. Trata-se da predominância

da palavra do professor, das regras impostas, do

cultivo exclusivamente intelectual.

(3)( ) Na Tendência Liberal, à Escola

Tecnicista cabe suprir as experiências que devem

satisfazer, ao mesmo tempo, os interesses do aluno e

as exigência sociais, sendo que, à Escola, cabe suprir

as experiências que permitam ao aluno educar-se,

num processo ativo de construção e reconstrução do

objeto, numa interação entre estruturas cognitivas do

indivíduo e estruturas do ambiente.

(4)( ) A idéia do aprender fazendo está

sempre presente no método aplicado pela Escola

Tecnicista, ou seja, valorizam-se, ali, as tentativas

experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do

meio natural e social e, ainda, a idéia do

“pragmatismo”.

(5)( ) Para a Escola Renovada

Progressivista, Carl Rogers é o inspirador cujas idéias

influenciaram um número expressivo de educadores,

professores e, ainda, psicólogos escolares que se

dedicam ao aconselhamento escolar.

...........................................................

173. “Através da ação educativa o meio social

exerce influências sobre os indivíduos e estes, ao

assimilarem e recriarem essas influências,

tornam-se capazes de estabelecer uma relação

ativa e transformadora em relação ao meio

social. Tais influências se manifestam através de

conhecimentos, experiências, valores, crenças,

modos de agir, técnicas e costumes acumulados

por muitas gerações de indivíduos e grupos...”

(José Carlos Libâneo – in “Didática” – p. 17). A

partir das idéias do texto julgue os itens abaixo:

(1)( ) A ciência que investiga a teoria e a

prática da educação nos seus vínculos com a prática

social global é a Pedagogia.

(2)( ) A prática educativa existe numa

grande variedade de instituições e atividades sociais

decorrentes da organização econômica, política e

legal de uma sociedade, da religião, dos costumes,

das formas de convivência humana.

(3)( ) O processo de ensino, como objeto de

estudo da Didática, deve ser tratado como atividade

restrita ao espaço da sala de aula.

(4)( ) As finalidades e meios da educação

subordinam-se à estrutura e dinâmica das relações

entre as classes sociais, ou seja, são socialmente

determinados.

(5)( ) As relações sociais no capitalismo são

acentuadamente marcadas pela divisão da sociedade

em classes. No entanto, capitalistas e trabalhadores

ocupam lugares idênticos com flexível mobilidade

social entre as classes.

...........................................................

174. “No sentido mais geral, as teorias da

reprodução tomam como sua preocupação

central a questão de como as escolas funcionam

no interesse da sociedade dominante. (...)

focalizam como o poder é utilizado para mediar

entre as escolas e o interesse do capital”. (in

“Teoria Crítica e Resistência em Educação” –

Henry Giroux - p. 107). A partir das idéias do

texto, julgue os itens abaixo e marque C ou E:

(1)( ) Segundo a Teoria da Reprodução

Cultural, de Pierre BOURDIEU, o exercício da

“violência simbólica”, pelos professores é uma forma

sutil e disfarçada de inovação e não-violência ao inibir

a criatividade e a iniciativa e, ainda, ao não criar

condições para o exercício da reflexão e da crítica,

abrindo caminhos para a assimilação do conformismo

e da passividade.

(2)( ) Para Louis ALTHUSSER a educação

tem como função primordial desenvolver, na força de

trabalho, habilidades e atitudes convenientes às

estruturas econômica e de poder, por meio do que ele

denominou de ARE – Aparelhos Repressivos do

Estado.

(3)( ) Para BOURDIEU e PASSERON as

escolas institucionalizam, por meio de regras e

significados do funcionamento diário delas, o capital

cultural, ou seja, as competências lingüísticas e

sociais e, ainda, elementos de estilo, que são

difundidos na sociedade pela classe dominante como

sendo os legítimos.

(4)( ) Para os críticos “reprodutivistas” deve

ser lembrado, aos educadores, numa visão crítica, que

a cultura dominante e suas abordagens de

alfabetização não ensinam simplesmente a mecânica

da leitura e da escrita; elas também ensinam às

pessoas como viver passivamente no meio de

estruturas alienantes.

(5)( ) Para os críticos “reprodutivistas” a

alfabetização de Paulo FREIRE possuía a seguinte

tônica: não ter voz numa sociedade significa não ter

poder, e as habilidades de alfabetização só podem ser

emancipatórias na medida em que dão às pessoas os

instrumentos críticos para “acordarem” e se libertarem

de sua visão de mundo freqüentemente mistificada e

distorcida.

...........................................................

175. (FEDF/GDF). “A formação profissional é um

processo pedagógico, intencional e organizado,

de preparação teórico-científica e técnica do

professor para dirigir competentemente o

processo de ensino” (in “Didática” – p. 27 –

Cortez Editora). Considerando as idéias do texto

a respeito da Didática na Formação do Professor

julgue os itens abaixo e marque C ou E:

(1)( ) A formação do professor implica

contínua interpenetração entre teoria e prática.

(2)( ) As disciplinas teórico-científicas são

necessariamente referidas à pratica escolar.

(3)( ) As disciplinas de formação técnico-

prática se esgotam no domínio de técnicas e regras.

(4)( ) As disciplinas de formação técnico-

práticas fornecem à teoria os problemas e os desafios

da prática.

(5)( ) Os conteúdos da formação do

professor em aspectos teóricos e práticos não devem

ser considerados isoladamente.

...........................................................



(1)( ) Entre os compromissos sociais e

éticos do professor, está o de contribuir com ênfase

para a formação dos alunos como futuros cidadãos.

(2)( ) O Plano de Ensino possibilita ao

professor uma visão global de seu trabalho durante o

período letivo e dele decorre o Plano de Aula, de

caráter específico.

(3)( ) A Avaliação Escolar é um

componente do processo de ensino que visa à

determinação da aprendizagem ou não dos conceitos

e à resultante tomada de decisões em relação ao

trabalho docente em andamento.

(4)( ) A Tendência Renovada Progressivista

concebe o professor como um “especialista em

relações humanas”, garantindo o clima de

relacionamento pessoal e autêntico.

(5)( ) A Tendência Libertadora da prática

docente tem como método básico o diálogo

professor/alunos, situando-os como sujeitos do ato do

conhecimento, que se identifica com os interesses do

povo.

...........................................................

177. (CESPE/UnB). Texto CP-II “Na execução

do trabalho didático, o professor está sempre se

deparando com a necessidade de definir as

técnicas que irá utilizar para desenvolver os

conteúdos de seu programa de ensino. Essa é

uma tarefa tão inerente ao trabalho docente que

é comum em todos os graus de ensino. O

professor criativo, de espírito transformador, está

sempre buscando inovar sua prática e um dos

caminhos para tal fim seria dinamizar as

atividades desenvolvidas em sala de aula. Uma

alternativa para a dinamização seria a variação

das técnicas de ensino utilizadas; outra seria a

introdução de inovações nas técnicas já

amplamente conhecidas e empregadas”. (in

“Técnicas de Ensino por que não?” – Ilma Passos

A. Veiga – Ed. Papirus). A partir das idéias do

texto CP-II, julgue os itens abaixo:

(1)( ) Uma alternativa para transformar a

aula expositiva em técnica de ensino capaz de

estimular o pensamento crítico do aluno é dar-lhe uma

dimensão dialógica. A aula expositiva dialógica tem

uma dimensão instrumental cujo elemento

desencadeador é a problematização.

(2)( ) A aula expositiva pode ser

conceituada como uma comunicação verbal

estruturada, utilizada pelos professores com o objetivo

de transmitir determinados conteúdos aos alunos. É o

procedimento de ensino por meio do qual o professor

apresenta um assunto, definindo-o, analisando-o e

explicando-o.

(3)( ) Semanticamente o vocábulo

Seminário associa-se, na sua origem, a viveiro de

plantas onde se fazer as sementeiras. Sementeira

indica a idéia de proliferação daquilo que se semeia,

local onde se coloca a semente. Isso significa que o

Seminário deve ser a ocasião de semear idéias ou de

favorecer sua germinação.

(4)( ) O estudo dirigido, técnica muito

utilizada nos anos 70, voltou redimensionando devido

à utilização das novas tecnologias e apoiada pelo

construtivismo, por propiciar a socialização, a

liberdade, a espontaneidade e a criatividade do

educando.

(5)( ) Discussão associa-se,

semanticamente, a sacudir, abalar, incomodar. O

papel dessa técnica de ensino é exatamente esse:

dado um ponto de vista (uma teoria, um resultado de

investigação, uma exposição qualquer), submetê-lo a

um esmiuçamento tal que sejam analisadas todas as

implicações ali contidas. Isso leva os alunos a não

aceitarem passivamente uma posição antes de uma

análise profunda e multifacetada.

...........................................................

178. (CESPE/UnB). Julgue os itens a seguir, a

respeito da relação professor-aluno no processo

de ensino-aprendizagem. (1)( ) Nas relações estabelecidas em sala

de aula, a afetividade exclui, necessariamente, a

cognoscibilidade e interfere no cumprimento ético da

autoridade do professor.

(2)( ) A atitude do professor em ouvir os

alunos, possibilitando a exposição de opiniões e a

formulação de perguntas, facilita a identificação de

como está ocorrendo o processo de construções dos

saberes.

(3)( ) A disciplina em sala de aula está

diretamente relacionada à prática docente, por meio

da autoridade profissional, moral, técnica e afetiva do

professor.

(4)( ) A relação professor-aluno plena ocorre

mediante a interação de três níveis: o dos valores

presentes, o dos modelos apresentados e o da

interação estabelecida.

(5)( ) Na abordagem tradicional, o professor

procurar criar ambientes favoráveis para aumentar a

possibilidade de repetição das respostas aprendidas

pelos alunos.

...........................................................

179.(CESPE/UnB). “O ato de educar é uma

práxis. E, como toda práxis, supõe uma relação

recíproca entre teoria e prática. A escolha dos

conteúdos e do método não é casual, mas se

enraíza, quer o professor saiba ou não, em uma

determinada concepção de homem e de

sociedade, concepção esta que não é neutra,

estando impregnada da visão política que a

anima”. (in “Filosofia da Educação” – M. L. de A.

Aranha – pg. 148-151 – Ed. Moderna). Em

relação às Tendências Pedagógicas e ao

Currículo que têm se firmado nas escolas pela

prática dos professores, julgue os itens que se

seguem:

(1)( ) Uma concepção dinâmica de currículo

só pode ser construída quando currículo e sociedade

são considerados conjuntamente. A relação estreita

entre currículo e sociedade começou a ser

reconhecida no Brasil a partir do final da década de 60

do século XX.

(2)( ) Considerar a atividade cognitiva de

aprender como essencialmente intelectual é uma

característica marcante da concepção tradicional de

currículo.

(3)( ) A dicotomia entre ensino e avaliação,

presente na organização curricular tradicional, é

superada quando o processo avaliativo se reveste de

aparência científica e se torna um ponto primordial do

final de um processo.

(4)( ) Um currículo moderno, que valoriza a

interdisciplinaridade, abre novas perspectivas no

desenvolvimento de habilidades de crianças e jovens.

(5)( ) Em uma visão emancipadora de

currículo, deve-se partir do pressuposto que os alunos

são diferentes, porém o parâmetro de organização

curricular deve ser a capacidade daqueles mais

capazes ou normais para garantia da qualidade.

180. (CESPE/UnB). A respeito de gestão de

processos educacionais, em uma perspectiva

democrática, julgue os itens que se seguem:

(1)( ) Na atual realidade brasileira, a

profunda estratificação social e a injusta distribuição

de renda têm funcionado como um entrave para que

parte considerável da população possa fazer valer os

seus direitos fundamentais, entre eles o acesso à

educação de qualidade. Os PCN, com a proposta de

uma diretriz curricular única e obrigatória para as

Secretarias Estaduais e Municipais, vêm para alterar

essa situação.

(2)( ) A municipalização é uma estratégia

lógica e adequada de centralização da gestão dos

sistemas de ensino e sua democratização.

(3)( ) A gestão democrática, como princípio

de organização dos sistemas de ensino, está

contemplada na Constituição Federal e na LDB.(4)( ) A concepção emancipatória do PPP

(Projeto Político-Pedagógico) prescinde da qualidade

técnica e trabalha exclusivamente com a sua

dimensão política.

(5)( ) A dimensão democrática do

planejamento participativo não elimina a necessidade

de uma coordenação que realize o papel de liderança.

...........................................................

181.. (CESPE/UnB). Quanto à Avaliação julgue

os itens que se seguem:

(1)( ) A Avaliação é uma etapa do processo

de ensino-aprendizagem privilegiada para a

transformação do ensino. Por isso mesmo, deve

propiciar situações de reflexão sobre sua organização

e efetividade.

(2)( ) A avaliação permite uma dupla

retroalimentação: indica ao aluno seus ganhos,

sucessos, dificuldades a respeito das distintas etapas

pelas quais passa durante a aprendizagem e, ao

mesmo tempo, permite a construção/reconstrução do

conhecimento.

(3)( ) Em uma avaliação, a dimensão do

saber deve considerar, entre outros aspectos, o

conhecimento de conteúdos específicos da área, a

capacidade de relacionar conteúdos com a realidade,

habilidade de selecionar e interpretar informações.

(4)( ) A seleção de mecanismos avaliativos

em um processo de ensino-aprendizagem deve

considerar, minimamente, três diferentes tipos de

abordagem: a filosófica, a psicopedagógica e a

didática. Esta última, também conhecida como

“sistêmica”, considera a avaliação uma etapa do

processo educativo, concedendo-lhe a função de

oferecer informações úteis que possibilitem a melhoria

da qualidade do processo quanto à efetividade e

eficiência.

(5)( ) Uma das características da atualidade

é a necessidade de planejamento, de ação consciente

e respaldada em enfoque científico. Dentro desse

aspecto, a avaliação vem obtendo destaque muito

grande. Em cada momento da atividade educativa,

faz-se necessário verificar os resultados produzidos

pela ação planejada e acionar, quando necessário, os

mecanismos capazes de corrigir distorções.

...........................................................

182. (CESPE/UnB) Três tipos de objetivos devem fazer parte do programa de todo

professor, desde que ele tenha clareza do que

pretende e saiba o que está trabalhando em cada

situação. São eles: os comportamentais, os

provocativos e os abertos. Julgue os seus

conceitos nos itens abaixo.

(1)( ) Os objetivos comportamentais definem

o comportamento que o aluno deve manifestar e o

conteúdo específico a ser aprendido, por meio das

condições estabelecidas no processo de ensino.

(2)( ) Os objetivos provocativos consistem

em oferecer ao aluno um problema bem determinado,

mas com múltiplas possibilidades de solução.

(3)( ) Os objetivos abertos não prevêem o

comportamento, enunciam apenas uma condição,

permitindo ao aluno definir seu próprio problema ou

tarefa e propor sua própria solução.

(4)( ) Os objetivos comportamentais fixam, a

priori, o que o aluno deve ser capaz de fazer, de modo

que, ao final de uma situação de aprendizagem, o

objetivo desejado e comportamento apresentado pelo

aluno sejam semelhantes.

(5)( ) Os objetivos abertos especificam o

comportamento final, os meios ou modos para a

execução e o critério ou padrão satisfatório de

desempenho.

...................................................

183. (CESPE/UnB). “As exigências burocráticas

que são feitas para que redija dessa ou daquela

maneira, muitas vezes, levam o educador a

perder a confiança no seu modo de conduzir a

ação educativa. Preocupação com verbos

permitidos e proibidos, que se refiram ao

desempenho do aluno e não do professor, e

outras formalidades desse tipo são questiúnculas

que, muitas vezes, deslocam a tônica das

grandes questões que se colocam

cotidianamente”. (in “Os Objetivos da Educação”

M. E. L. M. Castanho e, “Repensando a Didática”

Ilma Passos A. Veiga e outros – Ed. Papirus).

Com base no texto acima, julgue os itens que se

seguem, relativos a objetivos de ensino>

(1)( ) O texto faz menção ao objeto da

Taxionomia de Bloom.

(2)( ) A preocupação aludida pelo autor do

texto refere-se a decorrências da visão

comportamentalista do processo ensino-

aprendizagem.

(3)( ) Para garantir o cumprimento dos

objetivos de ensino, elaborados de acordo com as

exigências burocráticas e na perspectiva

construtivista, não se pode perder o controle da

disciplina em sala de aula, o que pressupõe uma

relação professor-aluno baseada na autoridade do

professor, reforçada pelo distanciamento estratégico

exigido, impedidor de troca de influências.

........................................................184. (CESPE/UnB) “Ao que parece, a definição

dos componentes do Plano de Ensino de maneira

fragmentária e desarticulada todo social é que

tem gerado a concepção de planejamento

incapaz de dinamizar e facilitar o trabalho

didático. (Antonia Osima Lopes)”. Com o auxílio

do fragmento de texto acima, julgue os itens

seguintes quanto a planejamento escolar(1)( ) Na perspectiva do autor do texto, cabe

ao professor a prerrogativa de elaborar seu plano de ensino sem considerar fatores extra-escolares.

(2)( ) O plano de aula reflete as

concepções que nortearam a elaboração do plano de

ensino por parte do professor.

........................................................185. Quanto à LDB – Lei 9394/1996, julgue os

itens abaixo:

(1)( ) É propósito da LDB disciplinar a

educação escolar que se desenvolve,

predominantemente, por meio do ensino, em

instituições próprias.

(2)( ) (CESPE/UnB). Segundo a LDB, a

finalidade da educação é de natureza tríplice pois visa

o pleno desenvolvimento do educando, o prepara para

o exercício da cidadania e a qualificação para o

trabalho.

(3)( ) a igualdade de condições para o

acesso e permanência na escola e, ainda, a

vinculação entre educação escolar, o trabalho e as

práticas sociais, são dentre outros, princípios que

embasam o ensino segundo a LDB.

(4)( ) (CESPE/UnB). Ao tratar dos

educandos portadores de necessidades especiais, a

LDB está em consonância com a tendência

internacional do final do século XX: a escola inclusiva.

(5)( ) A União, os Estados, o DF e os

Municípios organizarão, em regime de

descentralização, os respectivos sistemas de ensino.


itens abaixo:

(1)( ) Segundo a LDB, na estrutura

educacional brasileira, haverá um Conselho Nacional

de Educação, com funções normativas e de

supervisão e atividade permanente, criado por lei.

(2)( ) O acesso ao ensino fundamental é

direito privado, objetivo, podendo qualquer cidadão,

grupo de cidadãos, associação comunitária,

organização sindical, entidade de classe o outra

legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público,

acionar o Poder Público para exigi-lo.

(3)( ) No Brasil, segundo a LDB, o ensino é

livre á iniciativa privada, desde que atendidas

determinadas condições.

(4)( ) Ao Distrito Federal aplicar-se-ão as

competências referentes aos Estados e aos

Municípios.

(5)( ) Segundo a LDB, o calendário escolar

deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive

climáticas e econômicas, a critério do respectivo

sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de

horas letivas previsto na LDB.


itens abaixo:

(1)( ) Segundo a LDB, a Educação Física,

integrada à proposta pedagógica da escola, é

componente curricular obrigatório da educação básica,

sendo sua prática facultativa ao aluno que tenha prole

ou que seja maior de 20 anos de idade.

(2)( ) Segundo recente atualização da LDB,

por meio da Lei 11.769 de 2008, a música deverá ser

conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do

componente curricular do ensino da arte.

(3)( ) Segundo a LDB, na educação infantil

a Avaliação far-se-á mediante acompanhamento e

registro de seu desenvolvimento, com o objetivo de

promoção para o acesso ao ensino fundamental.

(4)( ) Embora contextual, a nossa LDB,

atual, tem recebido críticas em razão da ausência de

previsão, em seu texto legal, da educação básica para

a população rural.

(5)( ) Segundo a LDB, no Ensino Médio, a

preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a

habilitação profissional poderão ser desenvolvidas nos

próprios estabelecimentos de ensino médio ou em

cooperação com instituições especializadas em

educação profissional.


itens abaixo:

(1)( ) Segundo a LDB, por meio de recente

atualização, conforme a Lei nº 11.684 de 2008, será

incluídas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas

obrigatórias em todas as séries do ensino médio.

(2)( ) Segundo a LDB, por meio de recente

atualização, conforme a Lei nº 11.741 de 2008, os

diplomas de cursos de educação profissional técnica

de nível médio, quando registrados, terão validade

nacional e habilitarão ao prosseguimento de estudos

na educação superior.

(3)( ) Segundo a LDB, os sistemas de

ensino manterão cursos e exames supletivos, que

compreenderão a Base Nacional Comum do currículo,

habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter

regular, sendo que os exames realizar-se-ão, no nível

de conclusão do ensino fundamental, para os maiores

de 15 anos e, no nível de conclusão do ensino médio,

para os maiores de 18 anos.

(4)( ) No Brasil, segundo a LDB, a

autorização e o reconhecimento de cursos, bem como

o credenciamento de instituições de educação

superior, terão prazos limitados, sendo renovados,

periodicamente, após processo regular de avaliação.

(5)( ) Segundo a LDB, as instituições de

educação profissional e tecnológica, além dos seus

cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos

à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade

de aproveitamento e não necessariamente ao nível de

escolaridade.

........................................................

Presidência da República

Casa CivilSubchefia para

Assuntos Jurídicos

LEI Nº 11.161, DE 5 DE AGOSTO DE 2005.

Dispõe sobre o ensino da língua espanhola.

http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2011.161-2005?OpenDocument

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA

Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu

sanciono a seguinte Lei:

Art. 1o O ensino da língua espanhola, de oferta

obrigatória pela escola e de matrícula facultativa para o aluno, será implantado, gradativamente, nos

currículos plenos do ensino médio.

§ 1o O processo de implantação deverá estar

concluído no prazo de cinco anos, a partir da

implantação desta Lei.

§ 2o É facultada a inclusão da língua espanhola

nos currículos plenos do ensino fundamental de 5a a 8a

séries.

Art. 2o A oferta da língua espanhola pelas redes

públicas de ensino deverá ser feita no horário regular

de aula dos alunos.

Art. 3o Os sistemas públicos de ensino

implantarão Centros de Ensino de Língua Estrangeira,

cuja programação incluirá, necessariamente, a oferta

de língua espanhola.

Art. 4o A rede privada poderá tornar disponível

esta oferta por meio de diferentes estratégias que

incluam desde aulas convencionais no horário normal

dos alunos até a matrícula em cursos e Centro de

Estudos de Língua Moderna.

Art. 5o Os Conselhos Estaduais de Educação e do Distrito Federal emitirão as normas necessárias à

execução desta Lei, de acordo com as condições e

peculiaridades de cada unidade federada.

Art. 6o A União, no âmbito da política nacional de

educação, estimulará e apoiará os sistemas estaduais

e do Distrito Federal na execução desta Lei.

Art. 7o Esta Lei entra em vigor na data da sua

publicação.

Brasília, 5 de agosto de 2005; 184o da

Independência e 117o da República.

LUIZ INÁCIO LULA DA SILVAFernando Haddad

Este texto não substitui o publicado no D.O.U. de 8.8.2005.

Espanhol é obrigatório nas escolas do DF12/03/2010 por espanholdobrasil

Espanhol é obrigatório nas escolas do DF

Secretaria de Educação deixa implementação do

espanhol para última hora Ana Paula Ferreira de

Amorim

A implementação do ensino obrigatório do

espanhol no DF foi feita em fase única no início

deste ano (2010). De acordo com a subsecretária

de Gestão Pedagógica e Inclusão Educacional da

Secretaria de Estado de Educação do Distrito

Federal, Leila Pavanelli, para suprir a demanda

foram convocados 103 profissionais do cadastro

reserva de concursos realizados para os Centros

Interescolares de Línguas do DF. A Secretaria de

Educação prevê concurso para contratação de

mais professores do idioma. O edital está

previsto para o fim de março. Com a Lei 11.161,

sancionada pelo presidente Lula em 2005, o

ensino da língua espanhola passou a ser de

oferta obrigatória nas instituições de ensino

básico do país. A implementação deveria ser feita

de forma gradativa em até cinco anos. E o prazo

termina em agosto deste ano. A Lei obriga apenas a oferta da disciplina, deixando a opção de cursá-la para o aluno. Porém, no DF

ela é obrigatória. “Como foi implantada na parte

diversificada do currículo, o aluno é obrigado a

fazê-la”, afirma Leila Pavanelli. A orientação é

que as três séries do ensino médio comecem

com o básico e nos próximos anos avancem até

http://espanholdobrasil.wordpress.com/author/espanholdobrasil/

chegar aos níveis básico no primeiro ano,

intermediário no segundo e avançado no terceiro

ano do ensino médio. A subsecretária disse ainda

que, “não alterou a matriz curricular e sim o

conhecimento adquirido”. Ou seja, não alterará o

turno nem o tempo em que o aluno permanecerá

na escola. E completa que para caber na matriz

curricular a disciplina é oferecida com o mínimo

obrigatório de uma hora aula. Leila Pavanelli

comentou que em parte das escolas particulares,

que também entram na obrigatoriedade prevista

na Lei, a oferta está funcionando por meio de

convênios com escolas de idiomas. Para o

presidente da Associação dos Professores de

Espanhol do DF – APEDF, Prof. Vanderlei

Padilha Machado, a repercussão da Lei tem sido

boa. “Houve boa movimentação da Secretaria de

Educação aqui no DF”, afirmou Vanderlei

Machado comparando a implementação em

outros Estados. Porém, existem detalhes a serem

trabalhados. “A forma como está sendo colocada

não está clara. Não foram traçados objetivos,

nem metas”, continua. O professor acha que a

obrigatoriedade pode causar desestímulo nos

alunos que ainda não despertaram a consciência

da importância da comunicação em tal língua. E

os docentes estão desnorteados ao enfrentarem

turmas com grande número de alunos sem terem

objetivos traçados. Apesar disso, acha que o

saldo será positivo. E que é preciso fazer ajustes.

Vanderlei Machado afirmou que em 2008 a

APEDF entregou um documento à Secretaria de

Educação informando as dificuldades

encontradas ao implementar, em 2006, o ensino

do idioma no Paranoá. E a sugestão de criar

novos Centros Interescolares de Línguas como

apoio ao ensino da língua na rede pública.

Quanto à convocação dos profissionais de

educação mencionada pela subsecretaria Leila

Pavanelli, Vanderlei Machado disse que foram

convocados apenas 52 docentes e que não tinha

certeza se todos tinham tomado posse. Nas

escolas particulares a inserção do espanhol vem

sendo gradativa. Em muitas, é disciplina

obrigatória tanto no ensino médio quanto no

fundamental. Os alunos estão conscientes da

importância do aprendizado do idioma. “Existe a

questão do país no MERCOSUL e as

oportunidades de emprego aumentam. Além da

questão dos vestibulares e do PAS aqui da UnB,

em que se pode escolher a língua que você tem

mais facilidade”, afirma Sarah Almeida, 16,

estudante do 2º ano do ensino médio. “Qualquer

lugar que você vá no continente, você pode

utilizar a língua”, completa a estudante Larissa

Berber, 15, também do 2º ano. Ambas estudam

espanhol desde a 5ª série. O diretor Ronaldo

Mendes Yungh, do Centro Educacional Sigma,

afirma que a disciplina foi inserida na grade

curricular no ano seguinte ao da Lei. “Atualmente

não é oferecido ao 3º ano do ensino médio

porque, além de não caber na grade, os alunos já

optaram pelo inglês no processo de avaliação

seriada”, informa. Aos interessados, existem

grupos de Estudo de Espanhol. Segundo o

diretor, pretende-se inserir o idioma nesta série

em breve. Para Ronaldo o ensino da língua

espanhola é de extrema importância. “Existem

muitas publicações em espanhol, principalmente

quando estes alunos passam a cursar o ensino

superior. Há sim uma preocupação com o

vestibular, mas a maior preocupação é com a

formação destes jovens e a inserção deles na

sociedade e no mercado de trabalho”, finaliza o

direto

QUESTÕES TIPO FUNDAÇÃO UNIVERSA

189. Quanto à LDB – Lei 9394/1996, é

INCORRETO afirmar que:

(A) É dever dos pais ou responsáveis efetuar a

matrícula dos menores, a partir dos 06 (seis) anos de

idade, no Ensino Fundamental. (art. 6º da LDB).

(B) O acesso ao Ensino Fundamental é direito

público subjetivo, podendo qualquer cidadão acionar o

Poder Público para exigi-lo. (art. 5º da LDB).

(C) A educação escolar compõe-se da Educação

Básica e da Educação Superior, sendo que a

Educação Básica será formada pela Educação

Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. (art. 21

da LDB).

(D) Dada à descentralização do ensino não há

permissão, legal, a que a União, os Estados, o DF e

os Municípios organizem os respectivos sistemas de

ensino em regime de colaboração. (art. 8º da LDB).

(E) A Educação Básica, nos níveis Fundamental e

Médio, será organizada com a carga horária mínima,

anual, de 800 (oitocentas) horas, distribuídas por um

mínimo de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho

escolar, excluído o tempo reservado aos exames

finais, quando houver. (art. 24, I, da LDB).

...........................................................

190. Quanto à Lei 8.112/90, aplicada ao DF, é


(A) Cargo Público é conjunto de atribuições e

responsabilidades previstas na estrutura

organizacional que devem ser cometidas a um

Servidor. (art. 3º da Lei 8.112/90).

(B) Readaptação é a investidura do Servidor em

cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis

com a limitação que tenha sofrido em sua capacidade

física ou mental verificada em inspeção médica. (art. 24 da Lei 8.112/90).

(C) O retorno à atividade de Servidor em

disponibilidade far-se-á mediante Reintegração

obrigatória em cargo de atribuições e vencimentos

compatíveis com o anteriormente ocupado. (art. 30 da Lei 8.112/90).

(D) A Ajuda de Custo destina-se a compensar as

despesas de instalação do Servidor que, no interesse

do serviço, passa a ter exercício em nova sede, com

mudança de domicílio em caráter permanente. (art. 53 da Lei 8.112/90).

(E) O vencimento, a remuneração e o provento

não serão objeto de Arresto, Seqüestro ou Penhora,

exceto nos casos de Prestação de Alimentos

resultantes de decisão judicial. (art. 48 da Lei 8.112/90).

...........................................................

191. Quanto à Constituição Federal é


(A) Ao Servidor Público da Administração Direta,

Autárquica e Fundacional, no exercício de Mandato

Eletivo, tratando-se de Mandato Eletivo Federal, ficará

afastado de seu cargo, emprego ou função. (art. 38, I, da CF).

(B) No que tange à Aposentadoria Voluntária,

Constitucional, os requisitos de idade e de tempo de

contribuição serão reduzidos em cinco anos para o

professor que comprove exclusivamente tempo de

efetivo exercício das funções de magistério na

Educação Infantil e no Ensino Fundamental e Médio. (art. 40, § 5º, da CF).

(C) A investidura em cargo ou emprego público

depende de aprovação prévia em concurso público de

provas ou de provas e títulos, de acordo com a

natureza e a complexidade do cargo ou emprego, na

forma prevista em lei, ressalvadas as nomeações para

cargo em comissão declarado em lei de livre

nomeação e exoneração. (art. 37 II, da CF).

(D) Extinto o cargo ou declarada a sua

desnecessidade, o Servidor Estável ficará em

disponibilidade, com remuneração proporcional ao

tempo de serviço, até seu adequado aproveitamento

em outro cargo. (art. 41, § 3º, da CF).

(E) Os recursos públicos serão destinados às

escolas públicas, podendo ser destinados a bolsas de

estudo para o Ensino Fundamental e Médio, na forma

da lei, para os que demonstrarem insuficiência de

recursos, no entanto, o texto constitucional veda,

expressamente, a concessão de recursos públicos às

escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas. (art. 213, da CF).

...........................................................

192. Quanto à Constituição Federal é


(A) As Universidades gozam de autonomia

didático-científica, administrativa e de gestão

financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio da

indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão,

sendo que as atividades universitárias de pesquisa e

extensão não poderão receber apoio financeiro do

Poder Público. (artigos 207 e 213, da CF).

(B) A educação, direito de todos e dever do

Estado e da família, será promovida e incentivada com

a colaboração da sociedade, visando ao pleno

desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o

exercício da cidadania e sua qualificação para o

trabalho. (art. 205, da CF).

(C) É facultado às universidades admitir

professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na

forma da lei (Lei 8.112/90, federal). (art. 207, § 1º, da

CF).

(D) Compete ao Poder Público recensear os

educandos do Ensino Fundamental, fazer-lhes a

chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela

freqüência à escola. (art. 208, § 3º, da CF).

(E) O dever do Estado com a educação, será

efetivado mediante a garantia, dentre outras, de

Educação Básica obrigatória e gratuita dos 04 (quatro)

aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada

inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela

não tiveram acesso na idade própria. (art. 208, I, da CF

– Emenda Constitucional 59, de 2009).

...........................................................

193. Quanto à Constituição Federal e, ainda,

quanto à LDB – Lei 9.394/96, é INCORRETO

afirmar que:

(A) O dever do Estado com a educação será

efetivado mediante a garantia, dentre outras, de

atendimento ao educando, em todas as etapas da

Educação Básica, por meio de programas

suplementares de material didático-escolar, transporte,

alimentação e assistência à saúde. (art. 208, VII, da CF – Emenda Constitucional 59, de 2009).

(B) A aquisição de material didático-escolar e a

manutenção de programas de transporte escolar

serão consideradas, à luz da LDB (Lei 9.394/96), como despesas de manutenção e desenvolvimento do

ensino. (artigo 70, VIII, da LDB).

(C) Os programas suplementares de alimentação

e assistência médico-ondontológica, farmacêutica,

psicológica, e outras formas de assistência social, à

luz da LDB (Lei 9.394/96), não serão considerados

como despesas de manutenção e desenvolvimento do

ensino. (artigo 71, IV, da LDB).

(D) À luz da LDB (Lei 9.394/96), os sistemas de

ensino promoverão a valorização dos profissionais da

educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos

estatutos e dos planos de carreira do magistério

público, o ingresso exclusivamente por concurso

público de provas e títulos. (artigo 67, I, da LDB).

(E) A União, aplicará, semestralmente, nunca

menos de dezoito (18), e os Estados, o DF e os

Municípios vinte e cinco (25) por cento, no mínimo, da

receita resultante de tributos, compreendida a

proveniente de transferências, na manutenção e

desenvolvimento do ensino. (artigo 212, da CF).

...........................................................

194. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, é


(A) Os docentes incumbir-se-ão de ministrar os

dias letivos e horas-aulas estabelecidos, além de

participar integralmente dos períodos dedicados ao

planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento

profissional. (artigo 13, V, da LDB).

(B) Nos termos da LDB – Lei 9.394/96, quanto ao

transporte escolar, tanto os Estados quanto os

Municípios terão a incumbência de assumi-lo, porém,

cada ente na sua rede de atuação. (artigo 10, VII e, artigo 11, VI, da LDB).

(C) Nos termos da LDB – Lei 9.394/96, no que

tange ao acionamento do Poder Judiciário para exigir

o acesso ao ensino fundamental, enquanto direito

público subjetivo, qualquer legitimado (cidadão,

associação comunitária, organização sindical,

entidade de classe ou outra legalmente constituída e,

ainda, o Ministério Público) poderá ajuizar ação

judicial correspondente, gratuita, correndo no rito

ordinário do processo civil. (artigo 5º, § 3º, da LDB).

(D) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96,

comprovada a negligência da autoridade competente

para garantir o oferecimento do ensino obrigatório,

poderá ela ser imputada por crime de

responsabilidade. (artigo 5º, § 4º, da LDB).

(E) Nos termos da LDB – Lei 9.394/96, A

Educação Básica, nos níveis fundamental e médio,

será organizada de forma a promover a avaliação

contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com

prevalência dos aspectos qualitativos sobre os

quantitativos e dos resultados ao longo do período

sobre os de eventuais provas finais. (artigo 24. V, “a”,

da LDB).

...........................................................

195. Quanto à Lei 8.112/90, aplicada ao DF, é

CORRETO afirmar que:

(A) Poderá ser concedida Licença ao Servidor por

motivo de doença do cônjuge, companheiro, padrasto

ou madrasta, ascendente, descendente, enteado e

colateral consangüíneo ou afim até o terceiro grau

civil, mediante comprovação por Junta Médica Oficial. (artigo 83, caput, da Lei 8.112/90).

(B) Ao Servidor convocado para o Serviço Militar

será concedida licença, na forma e condições

previstas na legislação específica, sendo que,

concluído o serviço militar, o Servidor terá até 30

(trinta) dias com remuneração para reassumir o

exercício do cargo. (artigo 85, caput, e § único, da Lei

8.112/90).

(C) Após cada qüinqüênio ininterrupto de

exercício, o Servidor fará jus a 03 (três) meses de

Licença-Prêmio por Assiduidade, com o vencimento

do cargo efetivo. (artigo 87, caput, da Lei 8.112/90).

(D) Ao Servidor estudante será concedido horário

especial, quando comprovada a incompatibilidade

entre o horário escolar e da repartição, sem prejuízo

do exercício do cargo, sendo exigida a compensação

de horário na repartição, respeitada a duração

semanal do trabalho. (artigo 98, caput, e § único, da Lei

8.112/90).

(E) Não será concedida Licença-Prêmio por

Assiduidade ao Servidor que, no período aquisitivo

(qüinqüênio ininterrupto) sofrer penalidade de

Advertência. (artigo 88, I, da Lei 8.112/90).

...........................................................

196. Quanto à Didática e Prática Histórico-Social, é CORRETO afirmar que:

(A) O “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova

no Brasil”, em 1955, teve a liderança de Gustavo

Capanema.

(B) Tanto a criação do SENAI quanto à criação do

SENAC, na década de 40, foram inseridas no contexto

da conhecida “Era Vargas”.

(C) A criação da USP – Universidade de São

Paulo, na década de 50, seguiu à orientação da

Reforma implementada por Francisco Campos.

(D) Os Jesuítas, primeiros educadores em solo

brasileiro, foram expulsos, de todas as terras de

domínio português, por intermédio da Reforma de

Benjamin Constant.

(E) A Reforma Pombalina teve como reflexo

negativo a utilização de professores “leigos” em “aulas

régias”.

...........................................................

197. Quanto às Tendências Pedagógicas na prática escolar é CORRETO afirmar que:

(A) A Tendência Pedagógica Liberal, embasada

nas idéias transformadoras do processo educativo,

encarna a visão sociopolítica da educação.

(B) A Tendência Pedagógica Progressista, busca

no progressivismo de John Dewey, o “pragmatismo”

necessário para a consecução de qualquer medida

transformadora.

(C) Os “Temas Geradores” foram muito utilizados

pelos Libertários, progressistas, na década de 70,

enquanto possibilidades de resistências ao

autoritarismo reinante no auge do tecnicismo

burocrático-militar.

(D) A abordagem sociocultural, de Paulo Freire, de cunho progressista, transformador, utilizava, em

seu processo libertador, a prática da “Autogestão”, e

da influência das “Instituições”, como uma forma de

tentativa de mudança do “status quo” social brasileiro.

(E) A abordagem humanista, de Carl Rogers,

entende que a Liberdade, que decorre do livre arbítrio,

e a não-diretividade, são elementos cruciais no

processo de “formação de atitudes”.

...........................................................

198. Quanto à Jean PIAGET é INCORRETO

afirmar que:

(A) A prática dos jogos levará a criança a

vivenciar a anomia, a heteronomia e, por último, a

autonomia.

(B) O trabalho do processo pedagógico, sob a

orientação do professor, no desenvolvimento da

criança, será “encurtar” a distância entre o “real” e o

“potencial” quanto à ZDP = Zona de Desenvolvimento

Proximal.

(C) As estruturas mentais serão desenvolvidas

partir das fases ou estágios de desenvolvimento

dentro da idéia do método psicogenético.

(D) O desenvolvimento da criança ocorre a partir

de um processo individual que busca chegar ao social.

(E) Na construção do conhecimento, inicialmente

a criança “assimila” um novo conhecimento e,

posteriormente, após relações, “acomoda”. É o que ele

denominou de Teoria da Adaptação.

...........................................................

199. Quanto à B. F. SKINNER é CORRETO

afirmar que:

(A) Trabalhou em prol de uma Abordagem

Humanista no processo educativo.

(B) Defendeu a idéia da vivência (e da

convivência) dentro de uma “escola democrática”.

(C) Behaviorista, defendeu uma Abordagem

Comportamentalista, tendo o condicionamento como

pano de fundo.

(D) Cognitivista, defendeu a idéia da interação

com o meio na construção do conhecimento.

(E) Defendeu a idéia de que o desenvolvimento

das crianças ocorre por meio das “explosões

motivadoras”.

...........................................................

200. Defendeu a idéia do “ajustamento social” a

partir da “moral social”:(A) B. F. Skinner.(B) Jean Piaget.(C) Émile Durkheim.

(D) Louis Althusser.(E) Antonio Gramsci.

...........................................................

201. Defendeu a idéia da dominação pela Força

(Aparelhos Repressivos do Estado - ARE) e pela

Ideologia (Aparelhos Ideológicos do Estado –

AIE):

(A) B. F. Skinner.(B) Jean Piaget.(C) Émile Durkheim.

(D) Louis Althusser.(E) Antonio Gramsci.

...........................................................

202. Autor da Reforma Educacional, em 1890,

quando o “homem racional” buscava substituir o

“homem da fé”:(A) Benjamin Constant.(B) Francisco Campos.(C) Gustavo Capanema.

(D) Anísio Teixeira.(E) Olavo Bilac.

...........................................................

203. Primeira LDB. Enquanto Projeto de Lei

tramitou durante longos 13 anos, em decorrência

da luta entre os que defendiam a escola pública

versus os que defendiam a escola privada:

(A) Lei nº 4.024, de 1961.

(B) Lei nº 5.540, de 1968.

(C) Lei nº 5.692, de 1971.

(D) Lei nº 7.044, de 1982.

(E) Lei nº 9.394, de 1996.

...........................................................

204. Atual LDB. Dividiu a educação, de forma

binária, em Educação Básica e Educação

Superior:

(A) Lei nº 4.024, de 1961.

(B) Lei nº 5.540, de 1968.

(C) Lei nº 5.692, de 1971.

(D) Lei nº 7.044, de 1982.

(E) Lei nº 9.394, de 1996.

...........................................................

205. Por intermédio do “Princípio da

Terminalidade”, instituiu significativa “barreira de

acesso”, ao implementar o Ensino

Profissionalizante Obrigatório no 2º Grau, à

época :

(A) Lei nº 4.024, de 1961.

(B) Lei nº 5.540, de 1968.

(C) Lei nº 5.692, de 1971.

(D) Lei nº 7.044, de 1982.

(E) Lei nº 9.394, de 1996.

...........................................................

206. Vivendo os “ares” da “abertura política” que

se aproximava, implementou a desobrigação do

Ensino Profissionalizante Obrigatório, no 2º Grau,

implementando a opção pelo ensino “Acadêmico”

ou “Propedêutico”, como forma de acesso ao

ensino superior:

(A) L ei nº 4.024, de 1961.

(B) Lei nº 5.540, de 1968.

(C) Lei nº 5.692, de 1971.

(D) Lei nº 7.044, de 1982.

(E) Lei nº 9.394, de 1996.

...........................................................

207. O Professor, especialista em relações

humanas, deverá atuar como um facilitador da

aprendizagem:

(A) Escola Liberal Tradicional.

(B) Escola Progressista Libertadora.

(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.

(D) Escola Progressista Crítico-Social dos

Conteúdos.

(E) Escola Liberal Renovada Progressivista.

...........................................................

208. O Professor, buscando a reelaboração dos

conteúdos visando torná-los “vivos”, “concretos” e

“indissociáveis” da realidade contextual do aluno,

deverá atuar como um “mediador” entre a

realidade da sala de aula e a realidade do aluno:




(D) Escola Progressista Crítico-Social dos

Conteúdos.

(E) Escola Liberal Renovada Progressivista.

...........................................................

QUESTÕES TIPO FUNDAÇÃO UNIVERSA

Professor DF – 2010

209. Apresentou os “sete saberes necessários à educação do futuro”: (1. Erro e Ilusão; 2. O

conhecimento pertinente; 3. Ensinar a condição

humana; 4. Identidade Terrena; 5. Enfrentar as

Incertezas; 6. Ensinar a compreensão; 7. Ética do

gênero humano). O objetivo dos sete saberes

não é transformá-los em disciplinas, mas, sim,

diretrizes para a ação e elaboração de propostas

e intervenções educacionais...

(A) Jean PIAGET.(B) Henri WALLON.(C) Maria MONTESSORI.(D) Edgar MORIN.

.........................................................

210. Buscando a “Humanização da Inteligência” entendia que, além do corpo da

criança, era preciso levar para a sala de aula,

também, suas emoções e, portanto, fundamentou

suas idéias em quatro pontos fundamentais que

sempre se comunicam: 1. a afetividade; 2. o

movimento; 3. a inteligência; 4. a formação do eu

como pessoa. Sendo que na construção do “eu” há a dependência do “outro”...

(A) Carl ROGERS.(B) Henri WALLON.(C) Maria MONTESSORI.(D) John DEWEY.

.........................................................

211. Competência é a capacidade de mobilizar

um conjunto de recursos cognitivos (saberes,

capacidades, informações, etc) para solucionar

com pertinência e eficácia uma série de

situações...

(A) Jean PIAGET.(B) Henri WALLON.(C) Philippe PERRENOUD.(D) Edgar MORIN.

.........................................................

212. Por intermédio das “Inteligências Múltiplas” (1. lógico-matemática. 2. lingüística;

3.musical; 4. espacial; 5. corporal-cinestésica;

6.intrapessoal; 7. interpessoal; 8. naturalista), em

sua obra, defende que as inteligências não são

objetos que possam ser quantificados e, sim,

potenciais que poderão ser ou não ativados,

dependendo dos valores da cultura específica e

das oportunidades disponíveis nessa cultura.

(A) Robert GAGNÉ.(B) Henri WALLON.(C) Philippe PERRENOUD.(D) Howard GARDNER.

.........................................................

213.. Aprendizagem Significativa é um

processo por meio do qual uma nova informação

é acoplada a uma estrutura cognitiva particular

e específica, prévia, conhecida como

Subsunçor.. A estrutura cognitiva do aprendiz

tem conceitos pessoalmente relevantes, e é a

eles que novas informações devem ser

relacionadas para que o estudante possa

organizar outros conhecimentos. Quando a

criança não possui “subsunçores” a idéia é utilizar

“organizadores prévios” que desenvolverão os

“subsunçores” apropriados para “ancorar” novos

conhecimentos...

(A) Robert GAGNÉ.(B) Henri WALLON.(C) David AUSUBEL.(D) Howard GARDNER.

.........................................................

214.. Seus estudos giraram em torno da

compreensão do homem como um ser que se

forma em contato com a sociedade a partir de

uma relação dialética entre o sujeito e a

sociedade ao seu redor. Rejeitava tanto as idéias

“inatistas” quanto as idéias “ambientalistas”,

comportamentalistas, empiristas, chegando,

ainda, ao conceito da Zona de Desenvolvimento Proximal, isto é, a distância entre o

desenvolvimento “real” de uma criança e aquilo

que ela tem o “potencial” de aprender...

(A) Lev VYGOTSKY.(B) Henri WALLON.(C) David AUSUBEL.(D) Howard GARDNER.

.........................................................

215.. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, assinale a

única alternativa CORRETA:

(A) A Música deverá ser conteúdo obrigatório, e

exclusivo, do componente curricular. (art. 26 § 6º da LDB).

(B) Na oferta de Educação Básica para a

população rural, os sistemas de ensino promoverão as

adaptações necessárias à sua adequação às

peculiaridades da vida rural e de cada região,

especialmente. (art. 28 da LDB).

(C) Os diplomas de cursos de Educação

Profissional técnica de nível fundamental, quando

registrados, terão validade nacional e habilitarão ao

prosseguimento de estudos no Ensino Médio. (art. 36-D da LDB).

(D) Entende-se por Educação Especial, para os

efeitos desta lei (LDB), a modalidade de educação

escolar, oferecida exclusivamente na rede regular de

ensino, para educandos portadores de necessidades

especiais. (art. 58 da LDB).

.........................................................



(A) Caberá à União assegurar, semestralmente,

em seu Orçamento Geral recursos suficientes para

manutenção e desenvolvimento das instituições de

Educação Superior por ela mantidas. (art. 55 da LDB).

(B) Os órgãos fiscalizadores (Tribunais de Contas)

examinarão, prioritariamente, nas prestações de

contas de recursos públicos, o cumprimento da

aplicação, semestral, nunca menos de 18% (dezoito

por cento) para a União e 25% (vinte e cinco por

cento) para Estados, DF e Municípios das receitas

resultantes de Impostos, e demais Tributos, na

manutenção e desenvolvimento do ensino público. (art. 73 da LDB).

(C) As despesas realizadas com a remuneração e

aperfeiçoamento do pessoal docente e demais

profissionais da Educação, nos termos da LDB, são

consideradas como despesas de manutenção e

desenvolvimento do ensino, conforme o comando dos

artigos 212 da CF e 69 da LDB. (art. 70, I, da LDB).

(D) As despesas realizadas com a remuneração e

aperfeiçoamento do pessoal docente e demais

trabalhadores da educação, quando em desvio de

função ou em atividade alheia à manutenção e

desenvolvimento do ensino, ainda, assim, serão

consideradas, nos termos da LDB, como despesas de

manutenção e desenvolvimento do ensino, conforme o

comando dos artigos 212 da CF e 69 da LDB. (art. 71, VI,, I, da LDB).

.........................................................



(A) Qualquer cidadão habilitado com a titulação

própria poderá exigir a abertura de Concurso Público

de Provas e Títulos para cargo de docente em

instituição pública de ensino que estiver sendo

ocupado por professor não concursado, por mais de

08 (oito) anos. (art. 85, da LDB).

(B) Os diplomas expedidos pelas Universidades

serão por elas próprias registrados, e aqueles

conferidos por instituições não-universitárias serão

registrados em Universidades indicadas pelo

Ministério da Educação. (art. 48 § 2º, da LDB).

(C) Nas instituições públicas de educação

superior, o professor ficará obrigado ao mínimo de 08

(oito) horas semanais de aula. (art. 57, da LDB).

(D) Na Educação Superior, os alunos que tenham

extraordinário aproveitamento de estudos,

demonstrado por meio de provas e outros

instrumentos de avaliação específicos, aplicados por

banca examinadora especial, poderão ter abreviada a

duração dos seus cursos, de acordo com as normas

do Ministério da Educação. (art. 47 § 2º, da LDB).

.........................................................



(A) As Universidades são instituições

pluridisciplinares de formação dos quadros

profissionais de nível superior, de pesquisa, de

extensão e de domínio e cultivo do saber humano que

se caracterizam por ½ (um meio – metade) do corpo

docente, pelo menos, com titulação acadêmica de

mestrado ou doutorado. (art. 52, II, da LDB).

(B) Segundo a LDB a formação de docentes para

atuar na Educação Básica far-se-á em nível superior,

em curso de Licenciatura de graduação plena, em

Universidades e Institutos Superiores de Educação,

deixando, no caso da Educação Infantil e das 04

(quatro) primeiras séries do Ensino Fundamental, de

convalidar as formações oferecidas em nível médio,

na modalidade “Normal”. (art. 62, da LDB).

(C) O Ensino Fundamental será presencial, sendo

o ensino à distância utilizado como complementação

da aprendizagem ou em situações emergenciais. (art. 32 § 4º, da LDB).

(D) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas

as normas comuns e as do seu sistema de ensino,

terão a incumbência de notificar ao Conselho Tutelar,

somente, a relação dos alunos que apresentem

quantidade de faltas acima de 40% (quarenta por

cento) do percentual mínimo permitido em lei. (art. 12, VIII, da LDB).

.........................................................


única alternativa INCORRETA:

(A) Os sistemas de ensino definirão as normas da

gestão democrática do ensino público na Educação

Básica, de acordo com as suas peculiaridades, tendo

como um dos princípios a participação das

comunidades escolar e local em conselhos escolares

ou equivalentes. (art. 14, da LDB).

(B) Na organização da Educação Nacional haverá

um CNE - Conselho Nacional de Educação, com

funções normativas e de supervisão e atividade

permanente, criado por lei. (art. 9º § 1º da LDB).

(C) Embora o texto constitucional, por intermédio

da Emenda Constitucional nº 59, de 2009, tenha

tornado a Educação Básica obrigatória e gratuita dos

04 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, nos

termos da LDB, o dever do Estado com a educação

escolar pública será efetivado mediante a garantia de

vaga na escola de Educação Infantil ou de Ensino

Fundamental mais próxima de sua residência a toda

criança a partir do dia em que completar 04 (quatro)

anos de idade. (art. 208, I,º da CF – art. 4º, X, da LDB).

(D) Segundo o texto da LDB – Lei 9.394/96, é

dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula

dos menores, a partir dos 07 (sete) anos de idade, no

Ensino Fundamental. (art. 6º, da LDB).

.........................................................

220.. Quanto à Lei 8.11290, aplicável ao DF, assinale a única alternativa INCORRETA:

(A) Independentemente de solicitação, será pago

ao Servidor, por ocasião das férias, um Adicional

correspondente a 1/3 (um terço) da remuneração do

período das férias. (art. 76 da Lei 8.112/90).

(B) O Serviço Extraordinário, na Lei 8.112/90,

acima do que orienta o texto constitucional, será

remunerado com acréscimo de 50% (cinqüenta por

cento) em relação à hora normal de trabalho. (art. 7º, da CF, e art. 73 da Lei 8.112/90).

(C) É vedado o exercício de atividade remunerada

durante o período da Licença por motivo de doença

em pessoa da família. (art. 81 § 3º da Lei 8.112/90).

(D) O Servidor que opera direta e

permanentemente com Raios X ou substâncias

radioativas gozará 20 (vinte) dias consecutivos de

férias, por semestre de atividade profissional, proibida

em qualquer hipótese a acumulação. (art. 79 da Lei 8.112/90).

.........................................................

221.. Quanto à Lei 8.112/90, aplicável ao DF, assinale a única alternativa INCORRETA:

(A) Os motivos por meio dos quais as férias serão

interrompidas são apenas: por motivo de calamidade

pública, comoção interna, convocação para júri, de

forma taxativa. (art. 80 da Lei 8.112/90).

(B) Remoção é o deslocamento do Servidor, a

pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com

ou sem mudança de sede. (art. 36 da Lei 8.112/90).

(C) Quando o Servidor, tendo tomado Posse, não

entrar em Exercício no prazo estabelecido será

Exonerado de Ofício. (art. 35 § único, da Lei 8.112/90).

(D) As reposições e indenizações ao erário serão

descontadas em parcelas mensais não excedentes à

décima parte da remuneração ou provento, em valores

atualizados. (art. 46, da Lei 8.112/90).

.........................................................

222.. Quanto à Lei 8.11290, aplicável ao DF, assinale a única alternativa INCORRETA:

(A) A Redistribuição é o deslocamento do Servidor

com o respectivo cargo, para quadro de pessoal de

outro órgão ou entidade do mesmo Poder, observados

a vinculação entre os graus de complexidade e

responsabilidade, a correlação das atribuições, a

equivalência entre os vencimentos e o interesse da

Administração, com prévia apreciação do órgão

central de pessoal. (art. 37, da Lei 8.112/90).

(B) No caso da Reversão, do retorno do

Aposentado por invalidez, encontrando-se provido o

cargo, o Servidor ficará em disponibilidade. (art. 26 § único, da Lei 8.112/90).

(C) Ocorrendo a Reintegração do Servidor

demitido injustamente, encontrando-se provido o

cargo, o seu eventual ocupante será Reconduzido ao

cargo de origem, sem direito à indenização, ou

Aproveitado em outro cargo, ou, ainda, posto em

Disponibilidade. (art. 28 § 2º da Lei 8.112/90).

(D) A Investidura em cargo público ocorrerá com a

Posse. (art. 7º da Lei 8.112/90).

.........................................................

223.. São vistos como meios para a

concretização da aprendizagem:

(A) Objetivos de Ensino.

(B) Conteúdos de Ensino.

(C) Instrumentos de Avaliação.

(D) Conhecimento da Realidade.

224.. Quando o aluno é avaliado no seu “todo”,

ou seja, nos aspectos cognitivos, afetivos e

psicomotores estamos diante de uma Avaliação com características de...

(A) Sistematicidade.

(B) Funcionalidade.

(C) Orientação.

(D) Integralidade.

.........................................................

225.. Quando a Avaliação possui real

consonância entre ela, avaliação, e os objetivos

determinados no Plano, estamos diante de uma

Avaliação com características.

(A) Sistematicidade.

(B) Funcionalidade.

(C) Orientação.

(D) Integralidade.

.........................................................

226.. Quando a Avaliação ocorre durante o

período letivo e tem como função primordial

controlar todo o processo estamos diante de uma

Avaliação...

(A) Diagnóstica.

(B) Formativa.

(C) Somativa.

(D) Classificadora.

.........................................................

227.. Contém a contextualização social,

econômica, política e cultural da escola,

representando o consenso entre o corpo docente.

(A) Avaliação Diagnóstica.

(B) Plano de Ensino.

(C) Plano da Escola.

(D) Avaliação Formativa.

.........................................................

228.. É o desdobramento, concreto, de tudo o

que foi outrora planejado...

(A) Plano de Aula.

(B) Plano de Ensino.

(C) Planejamento de Ensino.

(D) Plano de Unidades.

.........................................................

229.. Aceitação da pessoa do aluno é condição

essencial. Os aspectos psicológicos são

preponderantes.


(B) Escola Liberal Tecnicista.


(D) Escola Progressista Libertadora.

.........................................................

230.. A “auto-aprendizagem” decorre da

valorização das tentativas experimentais..



(C) Escola Liberal Renovada Progressivista.


.........................................................

231.. Aprender é uma questão de modificação do

desempenho..





.........................................................

232.. O professor transmite o conteúdo em forma

de verdade. A disciplina é imposta pela coação.

Ocorre a passividade discente..





.........................................................

233.. Escola busca a transformação dos alunos

num sentido autogestionário e influenciador das

instituições.



(C) Escola Progressista Libertária.


.........................................................

234.. A partir de uma Abordagem Sociocultural,

por meio da problematização social, utiliza, na

prática pedagógica, temas que façam gerar

situações de libertação da opressão.

(A) Escola Progressista Crítico-Social dos

Conteúdos.

(B) Escola Progressista Libertária.

(C) Escola Progressista Libertadora.

(D) Escola Renovada Progressivista.

.........................................................

235..Teve influência expressiva dos movimentos

populares, com atuação forte no início da década

de 60, do século XX.


Conteúdos.




.........................................................

236..Reelaborar conteúdos é uma forma de

buscar mudanças utilizando, no entanto,

situações formais do processo pedagógico.


Conteúdos.




.........................................................

237..Primeiro “desequilibra” para depois

“equilibrar”, isto é, primeiro a “assimilação” para

depois a “acomodação”. É o que orienta a Teoria

da Adaptação.

(A) John DEWEY.(B) Carl ROGERS.(C) Jean PIAGET.(D) B. F. SKINNER.

.........................................................

238..A escola, ao mesmo tempo que impõe a

cultura dominante, oculta essa imposição. Esse

duplo mecanismo de dominação é o que se

denomina de “dupla violência”. .

(A) Piaget e Vygotscky.

(B) Gramsci e Althusser.(C) Bourdieu e Passeron(D) Montessori e Pestalozzi.

.........................................................

239..Preocupa-se com uma educação orientada

para a “democracia”.

(A) John DEWEY.(B) Carl ROGERS.(C) Jean PIAGET.(D) B. F. SKINNER.

.........................................................

240..O homem é determinado historicamente

pelas relações que trava com seus pares...

(A) Max WEBER.(B) Émile DURKHEIM.(C) Talcott PARSONS.(D) Karl MARX.

.........................................................

241..O indivíduo não faz o que deseja e sim o

que permite a “moral social”...

(A) Max WEBER.(B) Émile DURKHEIM.(C) Jean Jaques ROUSSEAU .(D) Karl MARX.

.........................................................

242..A escola constitui-se num Aparelho

Ideológico central porque atinge praticamente

toda a população por um período prolongado de

tempo...

(A) Max WEBER.(B) Émile DURKHEIM.(C) Louis ALTHUSSER.(D) Antonio GRAMSCI.

.........................................................

243..A escola capitalista é contraditória, pois ao

mesmo tempo que atrai os filhos do proletariado

para repassar a ideologia dominante e manter,

assim, as relações sociais, assegura a educação

para a classe dominada, proporcionando a

formação de pessoa capazes de “enfraquecer” e

até “desmantelar” a ideologia dominante...

(A) Max WEBER.(B) Émile DURKHEIM.(C) Louis ALTHUSSER.(D) Antonio GRAMSCI.

.........................................................

244..Emprega a Tecnologia Comportamental na

busca de produção de indivíduos competentes

para o mercado de trabalho, atuando, então,

como “modeladora do comportamento humano”...(A) Escola Liberal Tradicional.




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245..O professor, orientador, auxilia no

desenvolvimento espontâneo da criança e, para

tanto, utiliza a “vivência democrática” ...


(B) Escola Liberal Renovada Progressivista.


(D) Escola Liberal Tecnicista.

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246..Por meio da aquisição de conteúdos e da

socialização dos mesmos, busca levar os alunos

a uma participação organizada e ativa na

democratização da sociedade ...

(A) Escola Progressista Libertária.


(C) Escola Progressista Crítico-Social dos

Conteúdos.

(D) Escola Liberal Renovada.

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247..A relação professor-aluno apresenta dois

aspectos: o cognoscitivo (relacionado ao ato de

ensinar e de aprender) e, o socioemocional (diz

respeito aos laços afetivos docente/discentes)...

(A) Edgar Morin.(B) Maria Montessori.(C) José C. Libâneo.(D) Célestin Freinet.

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· web viewa sala de aula, ao tempo em que se transforma num espaço de socialização é,...

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