universidade presbiteriana mackenzie decanato acadêmico · 2018-08-03 · maria aparecida...

Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907

Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]

UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE

Decanato Acadêmico

Unidade Universitária

Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040

Curso

Psicologia

Núcleo Temático

Bases Conceituais do Conhecimento Psicológico

Disciplina

Teorias Psicossociais de Grupo

Código da Disciplina:

ENEX01085

Professores

Bruna Suruagy do Amaral Dantas

Maria Aparecida Fernandes Martin

DRT

114223-0

114890-6

Etapa

4ª

Carga Horária Semestral:

68 h/a

( X ) Teórica

( ) Prática

Semestre Letivo

1º/2015

Ementa Discussão das teorias psicossociais de grupo, dando ênfase ao estuda da relação dialética entre indivíduo, grupo, história e sociedade.

Objetivos

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores

Apreender os fundamentos teóricos que possibilitam a compreensão dos processos grupais.

Analisar os processos de constituição, conservação e transformação dos grupos, identificando a natureza das relações, os conflitos e as ações que os caracterizam.

Assumir postura crítica na utilização de teorias e técnicas de grupo, refletindo sobre as possibilidades de intervenção frente aos desafios das novas formações grupais.

http://www.mackenzie.br/

mailto:[email protected]




Decanato Acadêmico

Conteúdo Programático . Unidade I - Definições e Características do Grupo

1) Conceitos e Definições de Grupo;

2) História dos Grupos e das Organizações;

Unidade II - Kurt Lewin

1) Liderança e Atmosfera: grupos democráticos e autocráticos;

2) Relação entre grupos e indivíduos.

Unidade III - Sigmund Freud e Enrique Pichón Rivière

1) O fenômeno de massa: sugestão, libido e identificação;

2) A realização da tarefa: do medo à transformação.

Unidade IV - Jean Paul Sartre e Georges Lapassade

1) Gênese e dialética dos grupos;

2) Serialização e totalização do fenômeno grupal;

3) Práxis grupal: dispositivo de desalienação e potencialização.

Unidade V - Jacob Levy Moreno e Augusto Boal

1) Teatro da Improvisação: espontaneidade e criação;

2) Teatro Terapêutico;

3) Teatro do Oprimido.

Metodologia

Aulas expositivas e dialogadas;

Discussão das leituras recomendadas;

Utilização de artigos jornalísticos, filmes, obras artísticas e literárias;

Apresentação de seminários;

Observação e análise das práticas grupais.






Decanato Acadêmico

Critérios de Avaliação Média Intermediária (MI):

P1 = Prova Intermediária: 0 a 10. (peso 2).

P2 = Média dos trabalhos em grupo: 0 a 10. (peso 1).

MI= P1×(2) + P2×(1) 3

Média Final (MF):

MF = MI+PAF

2

Bibliografia Básica LAPASSADE, Georges. Grupos, organizaciones e instituciones. Barcelona: Editorial Gedisa, 2008. PICHON-RIVIÈRE, Enrique. O processo grupal. São Paulo: Martins Fontes, 2009. MORENO, Jacob L. Quem sobreviverá? Fundamentos da sociometria, da psicoterapia de grupo e do sociodrama. Edição do Estudante. São Paulo: Daimon, 2008.

Bibliografia Complementar BOAL, Augusto. Stop: c’est magique. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. 1980. MAILHIOT, Gerald B. Dinâmica e Gênese dos grupos: atualidade das descobertas de Kurt Lewin. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2013. MARTÍN-BARÓ, Ignacio. Sistema, grupo y poder. Psicología Social desde Centroamericano II. El Salvador: UCA Editores, 2004. MORENO, Jacob L. Psicodrama. São Paulo: Editora Cultrix, 1978. REBOREDO, Lucilia Augusta. De Eu e Tu a Nós. Piracicaba: Editora Unimep, 1995. RUBINI, Carlos. Dialética dos Grupos: Contribuições de Sartre à Compreensão dos Grupos. Revista Brasileira de Psicodrama, v. 07, n. 02, 1999. (Artigo eletrônico). Disponível em: http://www.existencialismo.org.br/jornalexistencial/rubinidialetica.htm [Acesso em 06/02/2015]. SALGUEIRO, Estevam J. Ideias do Teatro na formulação da ideia de Pessoa. In: Spink, Mary Jane P; Figueiredo Pedro; Barsilino, Jullyane. Psicologia Social e Pessoalidade. Rio de Janeiro: Centro Edelstein de Pesquisas Sociais e ABRAPSO, 2011, p. 41-58. Disponível em: http://www.bvce.org/DownloadArquivo.asp?Arquivo=SPINK_FIGUEIREDO_BRASILINO_Psicologia_social_e_pessoalidade.pdf [Acesso em 06/02/2015].



http://www.existencialismo.org.br/jornalexistencial/rubinidialetica.htm

http://www.bvce.org/DownloadArquivo.asp?Arquivo=SPINK_FIGUEIREDO_BRASILINO_Psicologia_social_e_pessoalidade.pdf

http://www.bvce.org/DownloadArquivo.asp?Arquivo=SPINK_FIGUEIREDO_BRASILINO_Psicologia_social_e_pessoalidade.pdf




Decanato Acadêmico

Cronograma:

Semana Conteúdo Estratégia/ Leituras

1ª

Apresentação do conteúdo

programático, do cronograma pedagógico, dos critérios de

avaliação e das estratégias de ensino.

Exposição dialogada.

Apresentação do grupo e explicitação das expectativas em relação à disciplina.

2ª

Unidade I: História dos grupos

e das organizações

Aula expositiva e dialogada

LAPASSADE, Georges. Grupos, organizaciones e instituciones. Barcelona: Editorial Gedisa, 2008. (Capítulo I).

3ª

Unidade I: História dos grupos e das organizações

Aula expositiva e dialogada

LAPASSADE, Georges. Grupos, organizaciones e instituciones. Barcelona: Editorial Gedisa, 2008. (Capítulo I).

4ª

Unidade II: Princípios da

Teoria do Campo.

Aula expositiva e dialogada / discussão dos textos:

MAILHIOT, Gerald B. Dinâmica e Gênese dos grupos: atualidade das descobertas de Kurt Lewin. Petrópolis, RJ:

Editora Vozes, 2013 (p. 54-76).

5ª

Unidade II: Princípios da

Teoria do Campo.


MAILHIOT, Gerald B. Dinâmica e Gênese dos grupos: atualidade das descobertas de Kurt Lewin. Petrópolis, RJ:

Editora Vozes, 2013 (p.77-111).

6ª

Unidade III: O fenômeno de massa.


FREUD, Sigmund. Psicologia de Grupo e Análise do Ego. (1921). Edição Standard Brasileira das Obras Psicológicas

Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Ed. Imago, 1969. Trabalho em Grupo

7ª

Unidade III: O fenômeno de massa.


FREUD, Sigmund. Psicologia de Grupo e Análise do Ego. (1921). Edição Standard Brasileira das Obras Psicológicas

Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Ed. Imago, 1969. Trabalho em Grupo

8ª

Unidade III: Grupos Operativos.


PICHON-RIVIÈRE, Enrique. O processo grupal. São Paulo: Martins Fontes, 2009. (p. 271- 286).






Decanato Acadêmico

9ª

Unidade III: Grupos Operativos.


PICHON-RIVIÈRE, Enrique. O processo grupal. São Paulo: Martins Fontes, 2009. (p. 271- 286).

10ª

Unidade IV: A dialética dos grupos


REBOREDO, Lucilia Augusta. De Eu e Tu a Nós. Piracicaba: Editora Unimep, 1995. (p. 23 - 38).

LAPASSADE, Georges. Grupos, organizaciones e instituciones.

Barcelona: Editorial Gedisa, 2008. (p. 227 - 258).

11ª

Unidade IV: A dialética dos grupos


REBOREDO, Lucilia Augusta. De Eu e Tu a Nós. Piracicaba: Editora Unimep, 1995. (p. 23 - 38).

LAPASSADE, Georges. Grupos, organizaciones e instituciones.

Barcelona: Editorial Gedisa, 2008. (p. 227 - 258).

12ª

Unidade V: Psicodrama

Persona, personagem e papéis


SALGUEIRO, Estevam J. Ideias do Teatro na formulação da ideia de Pessoa. In: Spink, Mary Jane P; Figueiredo Pedro; Barsilino, Jullyane. Psicologia Social e Pessoalidade. Rio de Janeiro: Centro Edelstein de Pesquisas Sociais e ABRAPSO,

2011, p. 41-58.

MORENO, Jacob L. Quem sobreviverá? Fundamentos da sociometria, da psicoterapia de grupo e do sociodrama. Edição

do Estudante. São Paulo: Daimon, 2008. (p. 51-61)

13ª

Unidade V: Psicodrama


MORENO, Jacob L. Quem sobreviverá? Fundamentos da sociometria, da psicoterapia de grupo e do sociodrama. Edição

do Estudante. São Paulo: Daimon, 2008. (p. 51-61)

14ª

Unidade V: Teatro do

Oprimido

BOAL, Augusto. Stop: c’est magique. Rio de Janeiro.

Civilização Brasileira. 1980. (p. 19-30).

15ª

Prova Intermediária Revisão comentada

Análise dos processos grupais à luz das teorias de grupo.

16ª

Prova Substitutiva

17ª

Prova Final






Decanato Acadêmico

Unidade Universitária Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040 Curso PSICOLOGIA

Núcleo Temático: Psicologia Clínica e da Saúde

Disciplina Análise Aplicada ao Comportamento

Código da Disciplina

ENEX00539

Professores: Cássia Roberta da Cunha Thomaz Maria Cristina Triguero Veloz Teixeira

D.R.T. 113024-3 111325-6

Etapa: 4ª

Carga horária semestral: 68 h/a

(X) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo: 1º/2015

Ementa A disciplina apresenta diferentes conceitos de análise aplicada do comportamento humano pautada no modelo de seleção do comportamento por consequências. Objetivos Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

Conhecer os pressupostos que fundamentam a aplicação da teoria analítico comportamental e do Behaviorismo Radical na solução de necessidades humanas em contextos sociais. Interpretar o processo de seleção e variação do comportamento humano a partir de pressupostos teóricos do modelo de seleção do comportamento por consequências.

Procedimentos e Habilidades Demonstrar as diferentes premissas sob as quais o analista de comportamento executa avaliações e intervenções comportamentais em diferentes contextos sociais

Atitudes e Valores Apreciar e interessar-se pelas diversas variáveis controladoras do comportamento humano Sensibilizar-se quanto a relevância social e científica da Análise Aplicada do Comportamento em contextos complexos

Conteúdo Programático Modelo selecionista, cultura e sociedade

Agências de Controle do comportamento Procedimentos de avaliação comportamental indireta Análise Aplicada do Comportamento na área da saúde Análise Aplicada do Comportamento no contexto escolar Análise Aplicada do Comportamento ao contexto organizacional Análise Aplicada do Comportamento frente a questões da violência de crianças e adolescentes Análise Aplicada do Comportamento, cidadania e sustentabilidade

Metodologia Aula expositiva Apresentação e debate de situações e/ou contextos de aplicação

Critério de Avaliação: Nota 1 referente às avaliações intermediárias






Decanato Acadêmico

Uma Prova teórica individual (P1): de zero (0) a dez (10) pontos com peso 3 Um Trabalho em grupo (P2): de zero (0) a dez (10) pontos com peso 2 Fórmula da Nota 1 das avaliações intermediárias Nota 1=(P1x3)+(P2x2) 5 O aluno que alcançar média maior ou igual a 7,5 será aprovado e não necessitará realizar a prova final Nota 2 referente a uma prova teórica final (PAFE) Fórmula final Média final=N1+N2 2 Conforme Regulamento Acadêmico dos Cursos de Graduação da universidade haverá um único evento, ao final do semestre letivo, destinado à avaliação substitutiva.






Decanato Acadêmico

Bibliografia Básica ANDERY, M. A.; SÉRIO, T. M. Algumas notas sobre a contribuição do Behaviorismo Radical para uma sociedade voltada para o futuro. Sobre comportamento e Cognição: Aspectos teóricos, metodológicos e de formação em Análise do comportamento e terapia cognitivista. Santo André: Arbytes Editora, p. 488-499, 1999. DA COSTA PADOVANI, R.; DE ALBUQUERQUE WILLIAMS, L. C. Proposta de intervenção com adolescentes em conflito com a lei: um estudo de caso. Interação em Psicologia, v. 9, n. 1, p. 117-123, 2005. DA COSTA, C. S. L.; DE ALBUQUERQUE WILLIAMS, L. C.; CIA, F. Intervenção com Monitores de Organização Não-Governamental: Diminuindo Problemas de Comportamento em Crianças. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 25, n. 3, p. 411-421, 2012. FERNANDES, E. C.; SANTOS, A. C. G. Programação de contingências reforçadoras no fortalecimento de repertórios pró-sociais no contexto escolar. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, v. 11, n. 2, p. 285-304, 2009. GORAYEB, R. E GUERRELHAS, F. Sistematização da prática psicológica em ambientes hospitalares. Revista Brasileira de Terapia e Medicina Comportamental, vol. V, n. 1, pp. 11-19, 2003. GUSSO, H.L., SAMPAIO, A.A.S. Sustentabilidade e aquecimento global: A análise do comportamento pode ajudar? Boletim Contexto da Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental. N 34, 2011. HENKLAIN, M. H. O.; CARMO, J. dos S. Contribuições da análise do comportamento à educação: um convite ao diálogo. Cad. Pesqui., São Paulo , v. 43, n. 149, Aug. 2013 . Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742013000200016&lng=en&nrm=iso>. access on 07 Feb. 2015. http://dx.doi.org/10.1590/S0100-15742013000200016. MARTIN, G., PEAR, J. Modificação de comportamento. São Paulo: Roca, 2009. (p. 291-308) e (p.327-340). MORAES, A. B. A. M., ROLIM, G. S. e COSTA JR, A. L. C. O processo de adesão numa perspectiva analítico comportamental. Revista Brasileira de Terapia e Medicina Comportamental, v. 11, n. 2, 2009. SÉNÉCHAL-MACHADO, V.L., TODOROV, J.C. Travessia na faixa de pedestre em brasília (df/ brasil): exemplo de uma intervenção cultural. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, vol. 4 (2), 191-204, 2008. SKINNER, B.F. Ciência e Comportamento Humano. São Paulo: Martins Fontes, 1989. (cap. XXII). SOUZA, V.B., CARRARA, K. Delineamentos culturais: transferência de controle de reforçadores arbitrários a naturais e de imediatos a atrasados. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. V. XV, n. 1, p. 83-98. 2013.

Bibliografia Complementar DEL PRETTE,A. Efeitos de uma intervenção sobre a topografia das habilidades sociais de professores. Psicol. esc. educ., Campinas , v. 2, n. 1, 1998. Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85571998000100002&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 06 fev. 2015. DIETRICH, A.; TODOROV, J. C.; MARTONE, R. C.; MACHADO, V. L. S. Agências de Controle. http://www.walden4.com.br/pww4/index.php?title=Ag%C3%AAncias_de_Controle ERICKSON, C. L.; MATTAINI, M. A.; MCGUIRE, M. S. Constructing nonviolent cultures in schools: The state of the science. Children & Schools, v. 26, n. 2, p. 102-116, 2004. FRAZER, P. (2010). Using Behavioural Analysis to Reduce Domestic Fuel Consumption in Northern






Decanato Acadêmico

Ireland: Feedback and Goal-setting Interventions to Conserve Electricity (Doctoral thesis, University of Ulster, Coleraine, Ireland). Retrieved from http://hdl.handle.net/10788/239 GOMIDE, P I C; SALVO, C G; PINHEIRO, D P N., SABBAG, G M. Correlação entre práticas educativas, depressão, estresse e habilidades sociais. Psico-USF, v.10, n.2, p. 169-178, 2005. LEHMAN, K., GELLER, E.S. Behavior analysis and environmental protection: Accomplishments and potential for more. Behavior and Social Issues, 13, 13-32, 2004. MIGUEL, C. Uma Introdução ao Gerenciamento Comportamental de Organizações. In DELITTI, M. Sobre Comportamento e Cognição. Vol 2. São Paulo: Ed. Arbytes, 1997. Disponível em: http://www.inpaonline.com.br/introducao-gerenciamento-comportamental-organizacoes/ TODOROV, J.C., MOREIRA, M. Análise experimental do comportamento e sociedade: um novo foco de estudo. Psicol. Reflex. Crit. v.17, n.1, p. 25-29, 2004.

Cronograma

SEMANA CONTEÚDOS ESTRATÉGIA E REFERÊNCIAS

1ª semana

Apresentação da disciplina e plano de ensino. Revisão de conceitos de AEC.

Aula expositiva

2ª semana

Modelo selecionista, cultura e sociedade

B. Básica ANDERY, M. A.; SÉRIO, T. M. Algumas notas sobre a contribuição do Behaviorismo Radical para uma sociedade voltada para o futuro. Sobre comportamento e Cognição: Aspectos teóricos, metodológicos e de formação em Análise do comportamento e terapia cognitivista. Santo André: Arbytes Editora, p. 488-499, 1999.

3ª semana

Modelo selecionista, cultura e sociedade

SOUZA, V.B., CARRARA, K. Delineamentos culturais: transferência de controle de reforçadores arbitrários a naturais e de imediatos a atrasados. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. V. XV, n. 1, p. 83-98. 2013.

4ª semana

Agencias de Controle do comportamento.

B. Básica SKINNER, B.F. Ciência e Comportamento Humano. São Paulo: Martins Fontes, 1989. (cap. XXII). B. Complementar DIETRICH, A.; TODOROV, J. C.; MARTONE, R. C.; MACHADO, V. L. S. Agências de Controle. http://www.walden4.com.br/pww4/index.php?title=Ag%C3%AAncias_de_Controle

5ª semana Discussão filme Filme : “O ODIO”






Decanato Acadêmico

6ª semana

Procedimentos de avaliação comportamental indireta

B. Básica MARTIN, G., PEAR, J. Modificação de comportamento. São Paulo: Roca, 2009. (p. 291-308) e (p.327-340).

7ª semana Análise aplicada do comportamento na área da saúde.

B. Básica GORAYEB, R. E GUERRELHAS, F. Sistematização da prática psicológica em ambientes hospitalares. Revista Brasileira de Terapia e Medicina Comportamental, vol. V, n. 1, pp. 11-19, 2003 MORAES, A. B. A. M., ROLIM, G. S. e COSTA JR, A. L. C. O processo de adesão numa perspectiva analítico comportamental. Revista Brasileira de Terapia e Medicina Comportamental, v. 11, n. 2, 2009. Bibliografia complementar FERNANDES C.R.D., BRITTO, I.A.G.S. Atuação Médica Frente ao Paciente Portador de HIV no Contexto Ambulatorial Rev. bras. ter. cogn., v.7, no.2, p.205-218, 2005.

8ª semana

Análise Aplicada do Comportamento no contexto escolar.

B. Básica HENKLAIN, M. H. O.; CARMO, J. dos S. Contribuições da análise do comportamento à educação: um convite ao diálogo. Cad. Pesqui., São Paulo , v. 43, n. 149, Aug. 2013 . Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742013000200016&lng=en&nrm=iso>. access on 07 Feb. 2015. http://dx.doi.org/10.1590/S0100-15742013000200016. FERNANDES, E. C.; SANTOS, A. C. G. Programação de contingências reforçadoras no fortalecimento de repertórios pró-sociais no contexto escolar. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, v. 11, n. 2, p. 285-304, 2009. Bibliografia complementar DEL PRETTE,A. Efeitos de uma intervenção sobre a topografia das habilidades sociais de professores. Psicol. esc. educ., Campinas , v. 2, n. 1, 1998. Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85571998000100002&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 06 fev. 2015.

9ª semana PROVA PARCIAL






Decanato Acadêmico

10ª semana Análise Aplicada do Comportamento ao contexto organizacional

B. Básica MARTONI, R.C., TODOROV, J.C. Complexidade e seleção: considerações a respeito das implicações para mudança organizacional. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, vol. VII, n. 2, pp. 197-203, 2005. B. Complementar

MIGUEL, C. F. Uma Introdução ao Gerenciamento Comportamental de Organizações. In DELITTI, M. Sobre Comportamento e Cognição. Vol 2. São Paulo: Ed. Arbytes, 1997. Disponível em: http://www.inpaonline.com.br/introducao-gerenciamento-comportamental-organizacoes/

11ª semana Análise Aplicada do Comportamento frente a questões da violência de crianças e adolescentes

B. Básica DA COSTA PADOVANI, R.; DE ALBUQUERQUE WILLIAMS, L. C. Proposta de intervenção com adolescentes em conflito com a lei: um estudo de caso. Interação em Psicologia, v. 9, n. 1, p. 117-123, 2005. DA COSTA, C. S. L.; DE ALBUQUERQUE WILLIAMS, L. C.; CIA, F. Intervenção com Monitores de Organização Não-Governamental: Diminuindo Problemas de Comportamento em Crianças. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 25, n. 3, p. 411-421, 2012. Bibliografia complementar ERICKSON, C. L.; MATTAINI, M. A.; MCGUIRE, M. S. Constructing nonviolent cultures in schools: The state of the science. Children & Schools, v. 26, n. 2, p. 102-116, 2004.



http://www.inpaonline.com.br/introducao-gerenciamento-comportamental-organizacoes/






Decanato Acadêmico

12ª semana Análise Aplicada do Comportamento frente a questões da violência de crianças e adolescentes

B. Básica DA COSTA PADOVANI, R.; DE ALBUQUERQUE WILLIAMS, L. C. Proposta de intervenção com adolescentes em conflito com a lei: um estudo de caso. Interação em Psicologia, v. 9, n. 1, p. 117-123, 2005. DA COSTA, C. S. L.; DE ALBUQUERQUE WILLIAMS, L. C.; CIA, F. Intervenção com Monitores de Organização Não-Governamental: Diminuindo Problemas de Comportamento em Crianças. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 25, n. 3, p. 411-421, 2012. Bibliografia complementar ERICKSON, C. L.; MATTAINI, M. A.; MCGUIRE, M. S. Constructing nonviolent cultures in schools: The state of the science. Children & Schools, v. 26, n. 2, p. 102-116, 2004.

13ª semana Análise Aplicada do

Comportamento, cidadania e sustentabilidade

B. Básica GUSSO, H.L., SAMPAIO, A.A.S. Sustentabilidade e aquecimento global: A análise do comportamento pode ajudar? Boletim Contexto da Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental. N 34, 2011. SÉNÉCHAL-MACHADO, V.L., TODOROV, J.C. Travessia na faixa de pedestre em brasília (df/ brasil): exemplo de uma intervenção cultural. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, vol. 4 (2), 191-204, 2008. B. Complementar LEHMAN, K., GELLER, E.S. Behavior analysis and environmental protection: Accomplishments and potential for more. Behavior and Social Issues, 13, 13-32, 2004. FRAZER, P. (2010). Using Behavioural Analysis to Reduce Domestic Fuel Consumption in Northern Ireland: Feedback and Goal-setting Interventions to Conserve Electricity (Doctoral thesis, University of Ulster, Coleraine, Ireland). Retrieved from http://hdl.handle.net/10788/239 FRAZER, P.; LESLIE, J. Feedback and goal-setting interventions to reduce electricity use in the real world. Behavior and Social Issues, v. 23, p. 20-34, 2014.






Decanato Acadêmico

Análise Aplicada do Comportamento, cidadania e sustentabilidade ENTREGA DE TRABALHO

B. Básica GUSSO, H.L., SAMPAIO, A.A.S. Sustentabilidade e aquecimento global: A análise do comportamento pode ajudar? Boletim Contexto da Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental. N 34, 2011. SÉNÉCHAL-MACHADO, V.L., TODOROV, J.C. Travessia na faixa de pedestre em brasília (df/ brasil): exemplo de uma intervenção cultural. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, vol. 4 (2), 191-204, 2008. B. Complementar LEHMAN, K., GELLER, E.S. Behavior analysis and environmental protection: Accomplishments and potential for more. Behavior and Social Issues, 13, 13-32, 2004. FRAZER, P. (2010). Using Behavioural Analysis to Reduce Domestic Fuel Consumption in Northern Ireland: Feedback and Goal-setting Interventions to Conserve Electricity (Doctoral thesis, University of Ulster, Coleraine, Ireland). Retrieved from http://hdl.handle.net/10788/239 FRAZER, P.; LESLIE, J. Feedback and goal-setting interventions to reduce electricity use in the real world. Behavior and Social Issues, v. 23, p. 20-34, 2014.

14a semana Revisão Toda a bibliografia do semestre

15a semana Prova Substitutiva

16a semana Revisão

17a semana PAFE






Decanato Acadêmico

Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde

Curso: Psicologia

Núcleo Temático: Desenvolvimento e Educação

Disciplina: Avaliação dos Processos Cognitivos

Código da Disciplina: ENEX00881

Professor(es): Ana Alexandra Caldas Osorio Denise T. Mraz Zapparoli Maria Aparecida Fernandes Martin Martha Serodio Dantas Santuza Fernandes Silveira Cavalini

DRT: 1146413

1130201

1148906 1133528 1130300

Etapa:

4ª

Carga horária Semestral: 68h/a

( X)Teórica ( X ) Prática


Ementa: Estudar as principais teorias de inteligência que fundamentam os instrumentos de avaliação intelectual. Proporcionar a prática da utilização de instrumentos de avaliação intelectual em diferentes etapas do desenvolvimento humano e em diversos contextos da prática do psicólogo.

Objetivos:


Conhecer o histórico do conceito de inteligência relacionado à elaboração dos instrumentos de avaliação psicológica. Conhecer as técnicas de aplicação, análise e interpretação de instrumentos de avaliação intelectual de crianças, adolescentes e adultos.

Integrar os resultados dos instrumentos de avaliação intelectual. Observar os fenômenos psicológicos nas situações de aplicação dos testes.

Respeitar os princípios éticos da Psicologia e da avaliação psicológica.






Decanato Acadêmico

Conteúdo Programático: Parte Teórica .

1. Inteligência

1.1 Concepção Geral; estudo da inteligência – diferentes abordagens

1.2 Perspectiva Histórica no estudo da inteligência

1.3 Principais Teorias da inteligência

1.3.1. Teorias Fatoriais de Inteligência: a concepção unitária de Spearman, a concepção multifatorial de Thurstone, a concepção hierárquica CHC

2. Avaliação da Inteligência

2.1. Avaliação da inteligência de crianças, adolescentes e adultos – etapas e características. 2.2. Contextos de sua utilização 2.3. Ética na avaliação da inteligência 2.4. Avaliação da inteligência em populações atípicas 3. Instrumentos de Avaliação Intelectual

3.1. As Escalas Wechsler de Avaliação da Inteligência: WISC, WAI, WASI e WPPSI. 3.1.1. Histórico, Fundamentação teórica, características, áreas de utilização. 3.2. Escala de Maturidade Mental Colúmbia – CMMS: fundamentação teórica,

Conteúdo Programático: Parte Prática

1. Técnicas de aplicação, correção, análise e interpretação dos instrumentos de avaliação intelectual aplicados no colaborador;

2. DFH III – fundamentação Teórica, técnica de aplicação, correção e análise.

3. WISC IV – técnica de aplicação, correção e avaliação

4. RAVEN INFANTIL – técnica de aplicação, correção e avaliação

5. TESTE D 70 - técnica de aplicação, correção e avaliação

6. Princípios básicos para formulação de relatório e integração dos resultados de aplicação de

testes de inteligência.

Metodologia:

Parte Teórica: Aulas expositivas, leitura e discussão de textos. Exercícios em grupo de análise e

interpretação dos testes de inteligência.

Parte Prática: Treinamento, técnicas de aplicação e avaliação dos testes psicológicos. Exercícios

em grupo. Supervisão das aplicações (experimental e oficial), da análise e integração dos dados

obtidos e da elaboração do Relatório Final.






Decanato Acadêmico

Critério de Avaliação: Avaliação Intermediária 1: Prova Individual sem consulta - Valor de 0 a 10 (Peso 2) Avaliação Intermediária 2: Prova em grupo Valor de 0 a 10 (Peso 1) Avaliação Intermediária 3: Em grupo - com valor de 0 a 10,0 (Peso 2) Obs: A Avaliação Intermediária 3 será composta de: O trabalho será realizado em grupo de 4 alunos:

Aplicação e correção do Teste DFH III - 0 a 1,0

Entrega de Relatório com a síntese das regras de aplicação dos subtestes do WISC IV – 0 a 1,0

Apresentação das regras de aplicação dos subtestes do WISC IV, Raven e D70 – 0 a 1,0

Treino de aplicação do WISC IV – 0 a 1,0

Aplicação real dos testes: WISC IV, RAVEN INFANTIL e D70 – 0 a 2,0

Relatório Final – 0 a 4,0 Critérios de avaliação do Relatório Final: O Relatório Final deverá conter os seguintes itens: a) Introdução e descrição geral do encontro com o colaborador (Relatório de Observação) – 1,0; b) análise de cada um dos instrumentos (2,0); c) síntese geral integrando os resultados e relacionando com aspectos teóricos (1,0); d) anexos: Carta de informação e Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, protocolo da aplicação de cada um dos instrumentos. OBS.:

1. O encontro para a aplicação dos instrumentos de avaliação intelectual no colaborador será liberado pelo supervisor após a entrega dos registros dos estudos dirigidos.

2. Todas as atividades práticas deverão ser cumpridas integralmente, pois compõe a carga horária mínima para a aprovação no estágio (30h).

Média Intermediária: Avaliação 1 (2) + Avaliação 2 (1) + Avaliação 3 (2) ____________________________________________ 5

Média Final = MI + Prova Final __________________________________

2

Nota final sem PAF = ≥ 7,5

Prova Substitutiva em apenas uma das avaliações intermediárias






Decanato Acadêmico

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

ANGELINI, A. L., et al. Manual Matrizes Progressivas Coloridas de Raven: Escala Especial. São Paulo: Centro Editor de Testes e Pesquisas em Psicologia. 1999. 158 p.

ESCALA WECHSLER DE INTELIGÊNCIA PARA CRIANÇAS: WISC IV. Manual Técnico/ David

Wechsler; Tradução do manual original - Maria de Lourdes Duprat. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2013. 4ª ed

ALVES, I. C. B. Teste D70,São Paulo: Editora CETEPP, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ALMEIDA, L.; GUISANDE, M. A. ; PRIMI, R.; FERREIRA, A. Construto e medida da inteligência: contributos da abordagem fatorial, IN: Inteligência – definição e medida na confluência de múltiplas concepções. Candeias, A. e cols (Orgs.) São Paulo: Casa do Psicólogo Editora, 2008. ALMEIDA, L., ROAZZI, A. SPINILLO, A. O Estudo da Inteligência: divergências, convergências e limitações dos modelos. Psico.: Teoria e Pesquisa, V.5, nº 2, pp. 217-230, 2012.acessível em:

https://revistaptp.unb.br/index.php/ptp/article/viewFile/1372/366

BURGEMEISTER, B.B. Escala de Maturidade Mental Colúmbia: manual para aplicação e interpretação. Tradução Heloisa da Costa Marques Faria -3ª ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2001. HUTZ, C. S.(Org.). Avanços em Avaliação Psicológica e Neuropsicológica de Crianças e Adolescentes II.São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012. PRIMI, R. Inteligência: avanços nos modelos teóricos e nos instrumentos de medida. Avaliação Psicológica, 2003, 1, pp. 67-77, acessível em pepsic.bvsalud.org/scielo. LOPES, R. M. F. Et Al. Reflexões teóricas e práticas sobre a interpretação da escala de inteligência Wechsler para adultos. Acta Colombiana de Psicologia 15 (2): 109-118, 2012, acessível em: http://www.scielo.org.co/pdf/acp/v15n2/v15n2a11.pdf SCHELINI, P. W.. Teoria das Inteligências fluida e cristalizada: início e evolução. Estudos de Psicologia, 2006, 11 (3), 323-332, acessível em pepsic.bvsalud.org/scielo. WECHSLER, S.M. DFH III - O desenho da Figura Humana: Avaliação do Desenvolvimento Cognitivo de Crianças Brasileiras. 3.ed. Campinas: Impressão Digital, 2003. 216 p.

WAIS III – ESCALA DE INTELIGÊNCIA WECHSLER PARA ADULTOS, David Wechsler; Tradução Maria Cecília de Vilhena Moraes da Silva – São Paulo: Casa do Psicólogo, 2004. 3ª ed.






Decanato Acadêmico

Cronograma

Conteúdo Estratégia

1ª.

Apresentação do Plano de Ensino e aspectos gerais da disciplina.

T: Aula expositiva dialogada P: Apresentação das atividades práticas – Organização do trabalho em grupo

2ª.

Inteligência: Concepção Geral; Estudo da inteligência: diferentes abordagens

T: Aula expositiva dialogada - ALMEIDA, L., ROAZZI, A. SPINILLO, A. O Estudo da Inteligência: divergências, convergências e limitações dos modelos. Psico.: Teoria e Pesquisa, V.5, nº 2, pp. 217-230, 2012,acessível em:

https://revistaptp.unb.br/index.php/ptp/article/viewFile/1372/366 P: Fundamentação Teórica do Teste DFH III, Técnica de aplicação, aplicação do DFH III em colaborador.

3ª A origem dos testes de inteligência

T: Aula expositiva dialogada. - SCHELINI, P. W.. Teoria das Inteligências fluida e cristalizada: início e evolução. Estudos de Psicologia, 2006, 11 (3), 323-332. P: Correção do DFH III Orientação para estudo dos subtestes do WISC IV

4ª Principais Teorias da Inteligência. Teorias fatoriais da inteligência: a concepção unitária de Spearman, a concepção multifatorial de Thurstone, a teoria CHC

T: Aula expositiva dialogada Leitura: - Repensando a Inteligência, Roazzi, A., Souza, B. C. Paidéia, 2002, 12 (23), 31-55, acessível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-863X2002000200004&script=sci_arttext - PRIMI, R. Inteligência: avanços nos modelos teóricos e nos instrumentos de medida. Avaliação Psicológica, 2003, 1, pp. 67-77, acessível em: pepsic.bvsalud.org/scielo. P: Apresentação dos subtestes do WISC-IV – 1 a 5

5ª Principais Teorias da Inteligência. Teorias fatoriais da inteligência: a concepção unitária de Spearman, a concepção multifatorial de Thurstone, a teoria CHC

T: Leitura: Repensando a Inteligência, Roazzi, A., Souza, B. C. Paidéia, 2002, 12 (23), 31-55; - Atividade Prática com leitura dirigida de texto. P: Apresentação dos subtestes do WISC IV – 6 a 10, Teste D 70 e RAVEN INFANTIL








Decanato Acadêmico

6ª Avaliação intelectual de crianças, adolescentes e adultos

T: Aula Expositiva Dialogada P: Apresentação dos subtestes do WISC IV - Treino de aplicação do WISC IV

7ª.

- Contextos da Avaliação Intelectual. - Ética na Avaliação Intelectual - Devolutiva

T: Aula Expositiva Dialogada P: Orientação para aplicação dos testes – WISC IV, D70 e RAVEN INFANTIL em colaborador; - Correção dos treinos de aplicação; orientação para aplicação oficial.

8ª. Avaliação Intelectual em População Atípica

T: Aula expositiva dialogada. P: Análise quantitativa e qualitativa do WISC IV Leitura: “A 4ª edição das Escalas Wechsler de Inteligência”, Figueiredo, V. L. M. et all, In: “Avaliação Psicológica nos Contextos educativo Consulta ao Manual do Teste; NASCIMENTO, E. WAIS III In: Cunha, J. A. et al Psicodiagnóstico – V. 5ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. Consulta ao Manual do Teste; - Aplicação Oficial em Colaborador

9ª.

1ª Avaliação Intermediária P: Análise quantitativa e qualitativa do WISC IV Aplicação Oficial em colaborador

10ª. Correção da Avaliação Intermediária Avaliação de população atípica;

T: Discussão de material clínico P: Aplicação Oficial – correção Entrega de Relatório de Observação

11ª T: As Escalas Wechsler de Avaliação da Inteligência: WISC, WAIS e WASI

T: aula expositiva dialogada Textos: caps. 13 e 17 do livro - HUTZ, C. S.(Org.). Avanços em Avaliação Psicológica e Neuropsicológica de Crianças e Adolescentes II.São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012. P: Aplicação Oficial – correção Correção do relatório de Observação

12ª. T: As Escalas Wechsler de Avaliação da Inteligência: WISC, WAIS e WASI

T: Aula expositiva dialogada. Textos: 1. caps. 13 e 17 do livro - HUTZ, C. S.(Org.). Avanços em Avaliação Psicológica e Neuropsicológica de Crianças e Adolescentes II.São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012. 2. “Reflexões teóricas e práticas sobre a interpretação da escala de inteligência Wechsler para adultos”, Lopes, R. M. F. , et AL., Acta Colombiana de Psicologia 15 (2): 109-118, 2012, acessível em: http://www.scielo.org.co/pdf/acp/v15n2/v15n2a11.pdf P: Aplicação oficial - análise de resultados






Decanato Acadêmico

13ª. Apresentação da Escala de Maturidade Mental Colúmbia. Aspectos teóricos, análise e interpretação dos resultados

Aula Expositiva Dialogada Consulta ao Manual do Teste; aplicação simulada em sala de aula. P: Aplicação Oficial - Análise de resultados, síntese final

14ª. 2ª Avaliação Intermediária Aula Expositiva Dialogada P: Entrega de Relatório Final

15ª T: Correção da Avaliação Intermediária II Revisão de Conteúdo.

T: Aula Expositiva Dialogada P: Vista de Relatório Final

16ª Prova Substitutiva Prova escrita individual

17ª PAFE Prova escrita Individual






Decanato Acadêmico

Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040

Curso: Psicologia


Disciplina: PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

Código da Disciplina ENEX01399

Professores: Alex Moreira Carvalho Roseli Fernandes Lins Caldas

DRT: 112081-4 109554-5

Etapa: 4ª

Carga horária Semestral: 68 h/a



Ementa:

A disciplina conceitua numa perspectiva histórica as principais concepções de ensino-

aprendizagem.

Objetivos:


Reconhecer a historicidade da psicologia e de seu objeto de estudo, relacionando-o com o surgimento das psicologias da aprendizagem;

Analisar e discutir os fundamentos teórico-metodológicos da análise do comportamento, da epistemologia genética, da psicologia sócio-histórica e da elaborada por H. Wallon, além da proposta filosófica de Paulo Freire;

Analisar e discutir as implicações psicoeducacionais das teorias da aprendizagem estudadas;

Analisar o modelo educacional como proposta de trabalho em Psicologia da Educação.

Utilizar conceitos históricos na análise de fenômenos psicológicos relacionados à aprendizagem;

Observar situações de aprendizagem e simular intervenções psicopedagógicas;

Planejar procedimentos de intervenção psicopedagógica baseados no modelo educacional.

Apreciar as diferentes teorias de aprendizagem;

Interessar-se por procedimentos relacionados ao ensino-aprendizagem;

Estar sensibilizado para a relevância social da atuação do psicólogo na educação.






Decanato Acadêmico

Conteúdo Programático:

Breve retomada da constituição histórica da Psicologia como ciência;

Conceituação genérica de aprendizagem;

Análise experimental do comportamento: fundamentos teórico-metodológicos; principais conceitos e implicações psicopedagógicas.

Epistemologia genética e psicogênese da língua escrita: fundamentos teórico-metodológicos; principais conceitos e implicações psicopedagógicas.

Psicologia sócio-histórica: fundamentos teórico-metodológicos; principais conceitos e implicações psicopedagógicas.

A psicologia elaborada por H. Wallon: fundamentos teórico-metodológicos; principais conceitos e implicações psicopedagógicas.

A proposta filosófico-educacional de Paulo Freire e a Psicologia da aprendizagem.

Metodologia:

Aulas expositivas; análise e discussão de textos; dinâmicas de grupo.






Decanato Acadêmico

Critério de Avaliação: Avaliações Intermediárias: 3, sendo uma individual e sem consulta (referente ao primeiro e segundo

itens do conteúdo programático), composta de questões dissertativas, uma em dupla referente à

sondagem da escrita e uma avaliação em grupo (referente aos itens 3, 4, 5 e 6 do programa),

composta de questões dissertativas. Cada uma dessas avaliações vale 10 pontos, sendo que cada

uma delas possui peso 1.

1ª Avaliação + 2ª Avaliação + 3º Avaliação = Média Intermediária

3

Avaliação final: individual e sem consulta, composta de questões objetivas e dissertativas, valendo

10 pontos, com peso 1.

Média Intermediária + PAFE = Média Final

2

Bibliografia Básica: KOHL, M. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento – um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 2010. PLACCO, V. Psicologia e Educação: revendo contribuições. São Paulo: Educ, 2003. VIGOTSKI, L. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.






Decanato Acadêmico

Bibliografia Complementar: CARVALHO, A., BONATTO, F. Narciso acha feio o que não é espelho: indivíduo, individualismo e Psicologia. In: Videre Futura, São Paulo, n. 1, p. 73-86, 2000. CARVALHO, A. M.; ARAÚJO, M. V. Uma Introdução Crítica à Psicologia Escolar. In: MOLINA, R.; ANGELUCCI, C. B. Interfaces entre Psicologia e Educação: Desafios para a Formação do Psicólogo. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012. pp. 37-44. FERREIRO, E. Reflexões Sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez, 2010. FIGUEIREDO, L. C. A invenção do Psicológico: quatro séculos de subjetivação – 1500-1900. São Paulo: Escuta/Educ, 2007. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006. LUNA, S. V. Aprendizagem. São Paulo: Mimeo. S/d. MATOS, M. A. Análise de Contingências no Aprender e no Ensinar. In: ALENCAR, E. Novas Contribuições da Psicologia aos Processos de Ensino e Aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1995. pp. 141-165. ZANOTTO, M. L. Subsídios da Análise do Comportamento para a Formação de Professores. In: HÜBNER, M. M.; MARINOTTI, M. (Orgs). Análise do Comportamento para a Educação: Contribuições Recentes. Santo André: ESETec, 2004. pp. 33-47.

Cronograma:

Semana Conteúdo Estratégia

1ª. Breve retomada da constituição histórica da Psicologia como ciência

Aula expositiva ilustrada com iconografias: texto básico: CARVALHO, A e BONATTO, F. Narciso acha feio o que não é espelho: indivíduo, individualismo e psicologia. In Videre

Futura. São Paulo n. 1, p.73-86, 2000. Complementar: CARVALHO, A. M.; ARAÚJO, M. V. Uma Introdução Crítica à Psicologia Escolar. In: MOLINA, R.; ANGELUCCI, C. B. Interfaces entre Psicologia e Educação: Desafios para a Formação do Psicólogo. São Paulo: Casa do Psicólogo,

2012. pp. 37-44.

2ª Breve retomada da constituição histórica da Psicologia como ciência

Aula expositiva ilustrada com iconografias: continuação do texto anterior.

3ª Aprendizagem: uma conceituação genérica

Aula expositiva. Texto básico: LUNA, S. V. Aprendizagem. São Paulo: Mimeo, s/d, pp.1-35.

4ª Aprendizagem: uma conceituação genérica

Continuação do texto anterior






Decanato Acadêmico

5ª Análise do comportamento:

fundamentos teórico-metodológicos

Aula expositiva. Textos básicos: ZANOTTO, M. L. Subsídios da Análise do Comportamento para a Formação de

Professores. In: HÜBNER, M. M.; MARINOTTI, M. (Orgs). Análise do Comportamento para a Educação: Contribuições

Recentes. Santo André: ESETec, 2004. pp. 33-47. MATOS, M. A. Análise de Contingências no Aprender e no

Ensinar. In: ALENCAR, E. Novas Contribuições da Psicologia aos Processos de Ensino e Aprendizagem. São

Paulo: Cortez, 1995. pp. 141-165.

Complementar: LUNA, S. V. Contribuições de Skinner para a Educação. In: PLACO, V. (Org.) Psicologia e Educação:

revendo contribuições. São Paulo: Educ, 2003, pp. 145-179.

6ª Análise do comportamento:

principais conceitos e implicações

psicopedagógicas

Aula expositiva: continuação do texto anterior.

7ª Epistemologia genética e psicogênese da língua

escrita: fundamentos teórico-metodológicos

Aula expositiva. Texto básico: FERREIRO, E. e TEBEROSKY, A. A compreensão do sistema de escrita:

construções originais da criança e informação específica dos adultos. In: FERREIRO, E. Reflexões sobre alfabetização.

São Paulo: Cortez, 2010, pp. 42-63.

8ª Psicogênese da língua escrita: conceitos

básicos

Aula expositiva e Análise de sondagem feita com crianças. (2ºAvaliação)

9ª Psicologia sócio-histórica: fundamentos teórico-metodológicos

Aula expositiva: texto: KOHL, M. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento – um processo sócio-histórico. São Paulo:

Scipione, 2010. Complementar: PINO: A. A psicologia concreta de Vigotski: implicações para a educação. In:

PLACO, V. Psicologia e Educação: revendo contribuições. São Paulo: Educ, 2003, pp. 33-61

10ª Psicologia sócio-histórica: principais

conceitos e implicações psicopedagógicas

Aula expositiva: texto: KOHL, M. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento – um processo sócio-histórico. São Paulo:

Scipione, 2010.

11ª A psicologia elaborada por H. Wallon:

fundamentos teórico-metodológicos.

Aula expositiva e discussão em grupos: texto: MAHONEY, A.

Contribuições de H. Wallon para a reflexão sobre questões educacionais. In: PLACO, V. Psicologia e Educação:

revendo contribuições. São Paulo: Educ. 2003, pp. 9-31

12ª A psicologia elaborada por H. Wallon: principais conceitos e implicações

pedagógicas.

Aula expositiva e discussão em grupos – continuação do texto anterior

13ª Implicações da Filosofia de Paulo Freire para a

Discussão em grupos: Texto: FREIRE, P. Educação bancária e educação libertadora. IN: FREIRE, P. Pedagogia






Decanato Acadêmico

Psicologia da aprendizagem

do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006, pp. 65-87.

14ª Implicações da Filosofia de Paulo Freire para a

Psicologia da aprendizagem

Discussão em grupos: Texto: FREIRE, P. Educação bancária e educação libertadora. IN: FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006, pp. 65-87.

15ª Psicologia e educação: o modelo educacional

como proposta de intervenção

Aula expositiva e discussão em grupos: continuação do texto anterior.

16ª Prova Substitutiva Revisão para PAFE

17ª Avaliação Final




Curso: Psicologia


Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento do Adolescente


Professores: Sandra de R. de Almeida Lopes Sheila Carla de Souza

DRT: 111696-0 DRT: 110989-0

Etapa: 4ª

Carga horária semestral: 68 h/a



Ementa: A disciplina apresenta as principais contribuições teóricas da psicanálise e das principais correntes da psicologia concernentes aos processos psíquicos envolvidos na adolescência.

Objetivos:


Identificar os principais conceitos relacionados com as diferentes teorias abordadas na disciplina.

Aplicar as contribuições teóricas dos autores estudados para interpretar e compreender os fenômenos relacionados com o desenvolvimento do adolescente.

Compreender e refletir criticamente sobre os conceitos e sua aplicabilidade no campo do desenvolvimento do adolescente a partir da perspectiva teórica de cada autor estudado.


Unidade I – O Desenvolvimento do Adolescente

A Construção do conceito de Adolescência ao longo da história numa perspectiva social-histórico-cultural

As diferentes gerações (X, Y, Z)

Adolescência: caracterização

Aspectos do desenvolvimento do adolescente: 1. Psicológicos (autores: Knobel, Aberastury, Erickson) 2. Biológicos 3. Cognitivos 4. Sociais

Unidade II – O olhar do Psicólogo para este período do Desenvolvimento Humano

A Construção da Identidade na Adolescência

Transgressões 1. Violência 2. Marginalidade 3. Comportamento antissocial 4. Transtorno de conduta

Patologias 1. Transtornos alimentares (bulimia; anorexia; obesidade) 2. Depressão e Suicídio 3. Abuso de drogas lícitas e ilícitas

Unidade III – Questões contemporâneas da adolescência

O adolescente e a família

A escolaridade na adolescência (agrupamentos, vestibulares, exclusão social, violência nas escolas)

Adolescente e trabalho (inserção no mercado formal, desemprego)

O Adolescente e as novas tecnologias: redes sociais; cultura do espetáculo BBB.

Atividades culturais: Arte, criação e esporte na Adolescência.

Adolescência e Religiosidade

Adolescência e a Sexualidade .

Metodologia: Aula expositiva dialogada; Discussão de textos; apresentação de filmes e/ou documentários; debates e seminários em grupo.

Critério de Avaliação: Serão realizadas 03 (três) avaliações intermediárias no semestre:

a) Trabalho em pequenos grupos: corresponderá à entrega de um trabalho escrito de análise do filme O ódio em grupo de 03 a 04 alunos, com valor de 0 (zero) a 10 (dez). Este trabalho avaliará a qualidade da discussão sobre os personagens e suas histórias à luz dos conceitos estudados sobre o desenvolvimento do adolescente. Peso (01)

b) Prova parcial individual: corresponderá uma prova intermediária, com valor de 0 (zero) a 10 (dez). Esta prova será individual, sem consulta, contendo questões dissertativas e de múltipla escolha, abrangendo o conteúdo do semestre até a aula anterior a sua realização Peso (02)

c) Trabalho em grupo: Parte Escrita: valor de 0,0 a 6,0 – Apresentação: valor de 0,0 a 4,0 e uma breve análise crítica integrando todos os temas apresentados, em grupos (formados com integrantes dos diferentes temas) A atividade será feita em sala de aula. Valor de 0 (zero) a 02 (dois) - Peso (02)

Media Intermediária (MI) = (1a Atividade x Peso 1) + (2a Atividade x Peso 2) + (3ª Atividade X Peso 2) 5

Obs.: Prova Substitutiva em apenas uma das avaliações intermediárias

Nota final sem PAF = ≥ 7,5 c) PAFE Esta prova será individual, sem consulta, contendo questões dissertativas e de múltipla escolha, com valor de 0 (zero) a 10 (dez) abrangendo todo o conteúdo do semestre (peso 5). A nota final será composta pela soma da média intermediária e da prova final dividida por 10. Não será atribuída nota de participação.

Media Final (MF) = (MI x 5) + (PAF x 5) 10 Nota final com PAF = ≥ 6,0

Bibliografia Básica: CALLIGARIS, CONTARDO. Adolescência. São Paulo: Publifolha, 2000. (Coleção Folha Explica). MATHEUS, TIAGO CORBISIER. Adolescência: história e política do conceito na psicanálise São Paulo: Casa do Psicólogo, 2007. NASIO, JUAN-DAVID. Como agir com um adolescente difícil? um livro para pais e profissionais. Rio de Janeiro: Zahar, 2011.

Bibliografia Complementar: BENINCASA, Miria e REZENDE, Manuel Morgado. Tristeza e suicídio entre adolescentes: fatores de risco e proteção. Bol. psicol [online]. 2006, vol.56, n.124 [citado 2014-08-02], pp. 93-110 . Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0006-59432006000100007&lng=pt&nrm=iso>. ISSN 0006-5943. CARPIGIANI, BERENICE. Conhecendo Erik Erikson. Texto didático. Disponível em: [email protected] CHIUZI, R.R; PEIXOTO, B.R.G; FUSARI, G.L. Conflito de gerações nas organizações: um fenômeno social interpretado a partir da teoria de Erick Erikson. Temas de Psicologia, vol 19, nº2 Ribeirão Preto, dez 2011. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1413-

http://[email protected]/

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1413-389X2011000100018&script=sci_art

389X2011000100018&script=sci_art GALLATIN, J.ESTELLE. Adolescência e Individualidade: uma abordagem conceitual da psicologia da adolescência.; São Paulo: Harper & Row do Brasil Ltda, 1978. KNOBEL, MAURÍCIO. Síndrome da Adolescência Normal. In: ABERASTURY, ARMINDA e KNOBEL, MAURÍCIO. Adolescência normal. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000. MARCELLI, DANIEL; BRACONNIER, ALAIN. Adolescência e Psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2007. PIAGET, JEAN. Seis estudos de psicologia. São Paulo: Forense Universitária, 2003. SALLES, LEILA MARIA FERREIRA. Infância e adolescência na sociedade contemporânea: alguns apontamentos. Estud. psicol. (Campinas), Campinas, v. 22, n. 1, mar. 2005 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2005000100005&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 22 jun. 2010. doi: 10.1590/S0103-166X2005000100005. ROSA, MIRIAM DEBIEUX. Adolescência: da cena familiar à cena social. Psicologia USP, vol.13, n.2, 2002, p. 227-242. SCHENKER, M; MINAYO, M.C.S. Fatores de risco e de proteção para o uso de drogas na Adolescência. Ciência & Saúde Coletiva, 10(3): 707-717, 2005. SANTROCK, J.W. Adolescência. Puberdade, Saúde e Fundamentos Biológicos IN SANTROCK, J.W. Adolescência. Porto Alegre: Artmed, 2014, p. 77-112 TEIXEIRA, EDIVAL SEBASTIÃO. A questão da periodização do desenvolvimento psicológico em Wallon e em Vigotski: alguns aspectos de duas teorias. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 29, n. 2, dez. 2003 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022003000200003&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 23 jan. 2013. http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022003000200003 WINNICOTT, DONALD WOODS. A tendência antissocial. In: WINNICOTT, DONALD WOODS. Privação e delinquência. São Paulo: Martins Fontes, 2008. FILME: O Ódio Documentário: Documentário BBC: O corpo Humano – Parte 4 : A tempestuosa adolescência.


CRONOGRAMA


1ª Semana Apresentação do Plano de Ensino

e dos Critérios de Avaliação &

Apresentação do Plano de Ensino e dos Critérios de Avaliação

2ª Semana Apresentação do Plano de Ensino e dos Critérios de Avaliação &

Unidade I

Características da adolescência ao longo da história: Geração X, Y e Z

A Construção do conceito de Adolescência ao longo da história numa perspectiva social-histórico-cultural

Apresentação do Plano de Ensino e dos Critérios de Avaliação &

Aulas expositivas dialogadas Artigo para leitura: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1413-389X2011000100018&script=sci_art Apresentação e discussão vídeo

http://vimeo.com/16641689 SALLES, LEILA MARIA FERREIRA. Infância e adolescência na sociedade contemporânea: alguns apontamentos. Estud. psicol. (Campinas), Campinas, v. 22, n. 1, mar. 2005 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2005000100005&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 22 jun. 2010. doi: 10.1590/S0103-166X2005000100005.

3ª Semana CARNAVAL CARNAVAL

4ª Semana Unidade I O desenvolvimento do adolescente: aspectos sociais

Aulas expositivas dialogadas CALLIGARIS, CONTARDO. Adolescência. São Paulo: Publifolha, 2000. (Coleção Folha Explica). KNOBEL, MAURÍCIO. Síndrome da Adolescência Normal. In: ABERASTURY, ARMINDA e KNOBEL, MAURÍCIO. Adolescência normal. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

5ª Semana Unidade I O desenvolvimento do adolescente: aspectos

Apresentação do vídeo BBC: Documentário BBC: O corpo Humano – Parte 4 : A tempestuosa adolescência https://www.youtube.com/watch?v=CsOH6HNrhTI



http://vimeo.com/16641689

https://www.youtube.com/watch?v=CsOH6HNrhTI

biológicos

Aulas expositivas dialogadas: Texto Puberdade, Saúde e Fundamentos Biológicos IN SANTROCK, J.W. Adolescência. Porto Alegre: Artmed, 2014, p. 77-112 http://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=pbo6AgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR7&dq=desenvolvimento+biol%C3%B3gico+na+adolesc%C3%AAncia+2014&ots=LgEn4pPyqV&sig=sg_Nf66Sp4daqn4-73uI533Fb-Y#v=onepage&q&f=false

6ª Semana Unidade I O desenvolvimento do adolescente: aspectos cognitivos

TEIXEIRA, EDIVAL SEBASTIÃO. A questão da periodização do desenvolvimento psicológico em Wallon e em Vigotski: alguns aspectos de duas teorias. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 29, n. 2, dez. 2003 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022003000200003&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 23 jan. 2013. http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022003000200003 PIAGET, JEAN. Seis estudos de psicologia. São Paulo: Forense Universitária, 2003.

7ª Semana

Discussão do filme: O ódio e entrega do trabalho de análise

Unidade II A Construção da Identidade na Adolescência – teorias psicológicas-

Aulas expositivas dialogadas. CARPIGIANI, BERENICE. Conhecendo Erik Erikson. Texto didático. Disponível em: [email protected] ERIKSON, ERIK H. Identidade, juventude e crise. 2ª edição. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987. Adolescência e Individualidade: uma abordagem conceitual da psicologia da adolescência. Gallatin, Judith Estelle; São Paulo: Harper & Row do Brasil Ltda, 1978.

8ª Semana AVALIAÇÃO PARCIAL (prova)

AVALIAÇÃO PARCIAL (prova)

9ª Semana Unidade II

Transgressões 1. Violência 2. Marginalidade 3. Comportamento antissocial

Transtorno de conduta

Aulas expositivas dialogadas MARCELLI, DANIEL; BRACONNIER, ALAIN. Adolescência e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2007. NASIO, JUAN-DAVID. Como agir com um adolescente difícil?: um livro para pais e

http://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=pbo6AgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR7&dq=desenvolvimento+biol%C3%B3gico+na+adolesc%C3%AAncia+2014&ots=LgEn4pPyqV&sig=sg_Nf66Sp4daqn4-73uI533Fb-Y#v=onepage&q&f=false






http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022003000200003

http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022003000200003

http://[email protected]/

profissionais. Rio de Janeiro: Zahar, 2011. WINNICOTT, DONALD WOODS. A tendência antissocial. In: WINNICOTT, DONALD WOODS. Privação e delinquência. São Paulo: Martins Fontes, 2008. .

10ª Semana PÁSCOA

Unidade II Transtornos alimentares (bulimia; anorexia; obesidade)

PÁSCOA

Aulas expositivas dialogadas MARCELLI, DANIEL; BRACONNIER, ALAIN. Adolescência e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2007.

11ª Semana Unidade II

Depressão e Suicídio

Aulas expositivas dialogadas MARCELLI, DANIEL; BRACONNIER, ALAIN. Adolescência e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2007. BENINCASA, Miria e REZENDE, Manuel Morgado. Tristeza e suicídio entre adolescentes: fatores de risco e proteção.

12ª Semana Unidade II Abuso de drogas lícitas e ilícitas

Aulas expositivas dialogadas MARCELLI, DANIEL; BRACONNIER, ALAIN. Adolescência e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2007. SCHENKER, M; MINAYO, M.C.S. Fatores de risco e de proteção para o uso de drogas na Adolescência. Ciência & Saúde Coletiva, 10(3): 707-717, 2005.

13ª Semana

Unidade III 1) O adolescente e a família 2) A escolaridade na adolescência (agrupamentos, vestibulares, exclusão social, violência nas escolas)

APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS – RODA DE CONVERSA

14ª Semana Unidade III 3) Adolescente e trabalho (inserção no mercado formal 4) O adolescente e as novas tecnologias: redes sociais; cultura


do espetáculo BBB

15ª Semana Unidade III 5) Atividades culturais: Arte, criação e esporte na Adolescência 6) Adolescência e Religiosidade


16ª Semana Prova Substitutiva Prova Substitutiva

17ª Semana Avaliação Final Escrita Avaliação Final Escrita

UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato Acadêmico

aUnidade Universitária Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040

Curso: PSICOLOGIA

Núcleo Temático: Bases Conceituais do Conhecimento Psicológico

Disciplina: FENOMENOLOGIA


Professores: José Estevam Salgueiro Paulo Roberto de Andrade Pacheco

DRT: 112162-2 114337-8

Etapa: 4ª

Carga horária semstral: 68 h/a

( X ) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo 1º/2015

Ementa A disciplina apresenta as bases filosóficas e epistemológicas da fenomenologia e as principais escolas e propostas em Psicologia de orientação fenomenológica.

Objetivos

Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

Identificar os princípios filosóficos e epistemológicos do método fenomenológico. Conhecer as principais escolas e propostas da Psicologia de base fenomenológica.

Analisar textos de cunho fenomenológico. Aplicar os fundamentos da fenomenologia e suas escolas na análise de situações do cotidiano e da prática profissional do psicólogo.

Valorizar a fenomenologia e suas escolas como alternativas para o saber e a prática psicológica. Assimilar atitudes e posturas propostas pela fenomenologia no trato das questões éticas e humanas.

Metodologia Aulas expositivas Leitura e discussão de textos Estudos dirigidos/Trabalhos em grupo

Critério de Avaliação

Média final = N1 + N2 + N3/4 N1 = Trabalho de grupo em sala, notas de 0.0 a 10,0, peso 1; N2 = Trabalho de grupo: notas de 0.0 a 10.0, peso 1; N3 = Prova individual ou em dupla (a critério do professor): nota de 0.0 a 10.0, peso 2. Obs.: Caso o aluno, antes da PAF, possua nota igual ou maior a 7.5 (PI1x2 + PI2x2/4 ≥ 7.5), não precisará realizar a prova final, se for de sua escolha. A prova substitutiva, que se realizará antes da PAF, versando sobre todo o conteúdo do semestre, é um direito do aluno e, tendo optado por ela, deverá substituir uma – e apenas uma – das notas das provas intermediárias.


Conteúdo Programático

1. Antecedentes históricos e filosóficos 1.1. Aspectos históricos e culturais: Séculos XIX e XX 1.2. Antecedentes 2. Edmund Husserl

3. Martin Heidegger

4. E. Stein / J.-P. Sartre

5. Autores

M. Merleau-Ponty

L. Binswanger

K. Jaspers

V.E. Frankl

M. Buber

M. Boss

A. Schutz

E. Goffman

P. Berger e T. Luckmann

H. Arendt

Bibliografia Básica

SOKOLOWSKI, Robert. Introdução à Fenomenologia. São Paulo: Loyola, 2012.

REALE, Giovanni e ANTISERI, Dario. História da Filosofia: do Romantismo aos nossos dias (Vol.

3). São Paulo: Paulinas, 1991.

MAHFOUD, Miguel e MASSIMI, Marina (orgs). Edith Stein e a psicologia: teoria e pesquisa. Belo

Horizonte: Artesã Editores, 2013.

Bibliografia Complementar

ALES BELLO, Angela. Introdução à Fenomenologia. Bauro: EDUSC, 2006.

BORIS, Georges Daniel J B. A (pouco conhecida) contribuição de Brentano para as psicoterapias

humanistas. Revista de Abordagem Gestáltica – XVII(2): 193-197, jul-dez, 2011. Disponível em:

http://pepsic.bvsalud.org

BUBER, Martin. Eu e tu. São Paulo: Editora Moraes, s/d.

GILES, Thomas Ranson. História do existencialismo e da fenomenologia. São Paulo: EPU, 1989.

MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e

pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas. Disponível em:

http://psico48.files.wordpress.com/2011/08/apostila-inteira1.pdf

http://pepsic.bvsalud.org/

http://psico48.files.wordpress.com/2011/08/apostila-inteira1.pdf


MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepção. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 2011.

RAMÓN, Saturnino P. A importância do Act-Psychology de Franz Brentano. Psicologia: Reflexão

e Crítica, 19(2), 340-345. Disponível em: www.scielo.br/prc.

SARTRE, Jean-Paul. O existencialismo é um humanismo. In: Os pensadores (vol XLV). São

Paulo: Abril Cultural, 2010. Disonível em: < http://stoa.usp.br/alexccarneiro/files/-

1/4529/sartre_exitencialismo_humanismo.pdf>.

KASSOVITZ, Mathieu (Diretor). O ódio. France: Les Productions Lazennec/Le Studio Canal +/La

Sept Cinema Kasso, 1995. Disponível em: http://www.interfilmes.com/filme_17470_O.Odio-

%28La.Haine%29.html.

Cronograma

SEMANA CONTEÚDO ESTRATÉGIA/BIBLIOGRAFIA

1ª

2ª

1.

Aula expositiva Textos de referência: - BORIS, Georges Daniel J B. A (pouco conhecida) contribuição de Brentano para as psicoterapias humanistas. Revista de Abordagem Gestáltica – XVII(2): 193-197, jul-dez, 2011. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org> - RAMÓN, Saturnino P. A importância do Act-Psuchology de Franz Brentano. Psicologia: Reflexão e Crítica, 19(2), 340-345. Disponível em: <www.scielo.br/prc> Textos complementares: - MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas. (Cap.s 3 e 4: “Perspectiva da Gestalt” e “Perspectiva Fenomenológico-Existencial”). - MAHFOUD, Miguel e MASSIMI, Marina (orgs). Edith Stein e a psicologia: teoria e pesquisa. Belo Horizonte: Artesã Editores, 2013 (Cap. 1: “O significado do pensamento fenomenológico de Stein à luz do desenvolvimento da concepção de psicologia de Husserl”).

3ª

4ª

5ª

2.

Aula expositiva e trabalho em grupo em sala Textos de referência: - REALE, Giovanni e ANTISERI, Dario. História da Filosofia: do Romantismo aos nossos dias (Vol. 3). São Paulo: Paulinas, 1991 (Cap. XIX: “Edmund Husserl e o Movimento Fenomenológico”). - SOKOLOWSKI, Robert. Introdução à Fenomenologia. São Paulo: Loyola, 2012 (Cap. I: “O que é intencionalidade e por que é importante?”; Cap. III: “As três estruturas formais na fenomenologia”; Cap. IV: “Uma declaração inicial do que é a fenomenologia”; Cap. V: “Percepção, memória e imaginação”). Texto complementar: - ALES BELLO, Angela. Introdução à Fenomenologia. Bauru: EDUSC, 2006 (Cap. 2: “A Fenomenologia como método”). Trabalho em grupo: Exercício em grupo sobre as três estruturas formais .

6ª

7ª

8ª

3.

Aula expositiva e trabalho em grupo Textos de referência: - REALE, Giovanni e ANTISERI, Dario. História da Filosofia: do Romantismo aos nossos dias (Vol. 3). São Paulo: Paulinas, 1991 (Cap. XX: “Martin Heidegger: da Fenomenologia ao Existencialismo”). Texto complementar: - CASANOVA, Marco Antônio. Compreender Heidegger. Petrópolis: Vozes, 2010 (Parte II) Trabalho em grupo: Um par de sapatos, Van Gogh, 1885. Trecho de “A origem da obra de arte”, M. Heidegger.

9ª

10ª 4.

Aula expositiva Textos de referência:

http://www.scielo.br/prc

http://stoa.usp.br/alexccarneiro/files/-1/4529/sartre_exitencialismo_humanismo.pdf

http://stoa.usp.br/alexccarneiro/files/-1/4529/sartre_exitencialismo_humanismo.pdf

http://www.interfilmes.com/filme_17470_O.Odio-%28La.Haine%29.html

http://www.interfilmes.com/filme_17470_O.Odio-%28La.Haine%29.html


11ª - REALE, Giovanni e ANTISERI, Dario. História da Filosofia: do Romantismo aos nossos dias (Vol. 3). São Paulo: Paulinas, 1991 (Cap. XXI: “O existencialismo”). - SARTRE, Jean-Paul. O existencialismo é um humanismo. In: Os pensadores (vol XLV). São Paulo: Abril Cultural. - MAHFOUD, Miguel e MASSIMI, Marina (orgs). Edith Stein e a psicologia: teoria e pesquisa. Belo Horizonte: Artesã Editores, 2013 (Cap. 3: “Contribuições de Edith Stein para a questão da (in)definição do objeto de estudo da Psicologia”). - SOKOLOWSKI, Robert. Introdução à Fenomenologia. São Paulo: Loyola, 2012 (Cap. XIV: “A fenomenologia no contexto histórico presente”; Apêndice: “A fenomenologia nos últimos cem anos”). Texto complementar: - GILES, Thomas Ranson. História do existencialismo e da fenomenologia. São Paulo: EPU, 1989 (Jean-Paul Sartre) ou - MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas. (Cap. 4: “Perspectiva Fenomenológico-Existencial”).

12ª

13ª

14ª

5.

Aulas expositivas e atividade avaliativa intermediária individual ou em dupla Textos de referência: - MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepção. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 2011. Primeira parte: O corpo. - BINSWANGER, Ludwig. Sobre Psicoterapia. In: MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas (pp. 87-94). - BOSS, Medard. Analisis del “dasein” y psicoterapia. In: MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas (pp. 79-82). - FRANKL, Viktor Emil. A tese do otimismo trágico. In: FRANKL, V. E. Em busca de sentido: um psicólogo no campo de concentração (pp. 75-83). Porto Alegre/São Leopoldo: Sulina/Sinodal, 1987. - JASPERS, Karl. O homem. In: JASPERS, K. Introdução ao pensamento filosófico (pp. 45-55). São Paulo: Cultrix, 1974. - ARENDT, Hannah. Prólogo. In: ARENDT, H. A condição humana (pp. 9-14). Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2007. - BERGER, Peter e LUCKMANN, Thomas. Introdução: o problema da sociologia do conhecimento. In: BERGER, P. e LUCKMANN, T. A construção social da realidade (pp. 5-7). Petrópolis: Vozes, 2003. - GOFMANN, Erving. Introdução. In: GOFMANN, E. A representação do eu na vida cotidiana (pp. 9-10). Petrópolis: Vozes, 2004. - WAGNER, Helmut. Introdução: a abordagem fenomenológica da Sociologia. In: SCHUTZ, Alfred. Sobre a fenomenologia e relações sociais. Petrópolis: Vozes, 2012. Texto complementar: - REALE, Giovanni e ANTISERI, Dario. História da Filosofia: do Romantismo aos nossos dias (Vol. 3). São Paulo: Paulinas, 1991. Capítulo XXI: “O existencialismo” ou - MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas. (Cap. 4: “Perspectiva Fenomenológico-Existencial.

15ª Prova Substitutiva

16ª Revisão

17ª Prova Final




Decanato Acadêmico


Curso: Psicologia Núcleo Temático: Bases Conceituais do Conhecimento Psicológico

Disciplina: Psicanálise II


Professoras: Angela Biazi Freire Eduardo Fraga de Almeida Prado

DRT: 113675-2 114889-8

Etapa: 4ª

Carga horária semestral: 68h/a

( X ) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo: 1º sem.2015

Ementa:

A disciplina estuda fundamentos psicanalíticos do desenvolvimento da personalidade segundo autores pós-freudianos. Analisa conceitos e especificidades, pontos de convergência e de divergência entre eles.

Objetivos:


Identificar os principais

conceitos psicanalíticos pós-

freudianos e conhecer a

dimensão da vida psíquica

estudada pelas diversas

Escolas Psicanalíticas, a

partir dos principais autores

apresentados na disciplina.

Aplicar as contribuições

teóricas estudadas para

interpretar e compreender os

fenômenos humanos

subjetivos.

Refletir sobre a realidade

brasileira, a partir do ponto

de vista das teorias

psicanalíticas estudadas.

Apreciar os conceitos e sua

aplicabilidade no campo dos

fenômenos psíquicos

humanos a partir da

perspectiva teórica de cada

escola, bem como, os

autores estudados.






Decanato Acadêmico


I. As teorias psicanalíticas depois de Freud

Aspectos históricos e conceituais: proximidades e rupturas

O intrapsíquico e o interpsíquico

II. A Escola Inglesa

1) Teoria das Relações Objetais: Melanie Klein – biografia e obra

Natureza da Fantasia Inconsciente

A Posição Esquizo-paranóide

A Posição Depressiva

2) Uma teoria sobre o pensar: Wilfred R. Bion

O pensamento e a linguagem

O conceito de continente-conteúdo e a rêverie materna

3) Ambiente e transicionalidade: Donald W. Winnicott

A importância do meio ambiente no desenvolvimento emocional primitivo

A preocupação materna primária e o desenvolvimento egóico

O self verdadeiro e o falso self

Os objetos e fenômenos transicionais

III. A Escola Francesa

O sujeito e a linguagem: Jacques Lacan – biografia e obra

Papel do outro na constituição do sujeito

O inconsciente estruturado como linguagem

O falo e a metáfora do nome-do-pai

IV. A Psicanálise na atualidade Leituras do cotidiano contemporâneo e da realidade brasileira

Metodologia:

Aula-expositiva dialogada

Recursos áudio – visuais

Citações Clínicas tendo como referência os autores estudados

Leitura de textos dos autores estudados (estudo dos conceitos)

Discussões em grupo, com fundamentação operativa, de filmes e casos clínicos

Trabalho em grupo.






Decanato Acadêmico

Critério de Avaliação:

Avaliação Parcial:

* Prova Parcial: vale de zero a 10,0, com peso 3,0.

* Trabalho em grupo: vale de zero a 10,0, com peso 2,0.

Média Parcial: Prova Parcial (3)+ Trabalho em Grupo (2)

05

PAF: vale de zero a 10,0 (dez) pontos.

Média Final: Média Parcial + PAF

02

Média final para aprovação ≥ 6,0 e frequência ≥ 75%.

Bibliografia Básica:

BLEICHMAR, M.; BLEICHMAR, C. A psicanálise depois de Freud.Teoria e Clínica. Tradução Francisco F. Settineri. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.

SEGAL, H. Introdução à obra de Melanie Klein. Tradução Júlio Castañon Guimarães. Rio de Janeiro: Imago, 1975. VALLER, E.H.R. A teoria do desenvolvimento emocional de D.W.Wnnicott. Revista Brasileira de Psicanálise, São Paulo, v. 24, n. 2, p. 155-170, 1990.

Bibliografia Complementar:

DIAS, E.O. A teoria do amadurecimento de D.W. Winnicott. Rio de Janeiro: Imago, 2003. MEZAN, RENATO. A psicanálise no Brasil. In: ______. Intervenções. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011. ZIMERMAN, D. Bion: da teoria à prática – Uma leitura didática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.






Decanato Acadêmico

Cronograma:


TEMA: Conteúdos PROCEDIMENTOS: Metodologia

1ª Semana Apresentação do curso.

As teorias psicanalíticas depois de Freud

Os movimentos psicanalíticos: proximidades e rupturas

Apresentação do conteúdo programático, critérios de avaliação, explicação do trabalho a ser realizado. Aula expositiva dialogada Apresentação dos conceitos inovadores.

2ª Semana A Escola Inglesa:

A teoria das Relações Objetais

Melanie Klein (biografia e obra)

Texto base: In: Segal, H. Introdução à obra de Melanie Klein (cap.1 p.12 -20)

Natureza da Fantasia Inconsciente e o Complexo de Édipo Precoce. Texto base: In: Segal, H. Introdução à obra de Melanie Klein (cap. 2 p. 22- 34)

Aula expositiva dialogada

3ª Semana O conceito de posições/ condição egóica e pulsões. A posição Esquizo-Paranóide. Leitura indicada: A posição Esquizo-Paranóide. (cap. 3; p. 36- 49) In: Segal,H. Introdução à obra de M. Klein Posição Depressiva - (angústia, defesas e modo de relação) Leitura indicada: A Posição Depressiva. (cap.5 p. 80-93) In: Segal,H. Introdução à obra de Melanie Klein.


4ª Semana As defesas maníacas e a reparação. Leitura indicada: Defesas maníacas. (cap. 7 p. 95- 103; Reparação. cap. 8 p.108-115) In: Segal,H. Introdução à obra de Melanie Klein

Aula expositiva dialogada Exercício em sala acerca dos conteúdos estudados






Decanato Acadêmico

5ª Semana Uma teoria sobre o pensar: Wilfred R. Bion - biografia e obra

O conceito de continente-conteúdo e a rêverie materna

Leitura indicada: Uma Teoria do Pensamento. (cap.8 p. 88-98) Zimerman, D.E - Bion da teoria à prática- uma leitura didática.


6ª Semana

A importância da Verdade para o autor

Leitura indicada: Uma Teoria do Pensamento. (cap.8 p. 88-98). Zimerman, D.E - Bion da teoria à prática- uma leitura didática.


7ª Semana O papel do ambiente no processo maturacional: Donald Woods Winnicott - biografia e obra Leitura indicada: VALLER, E.H.R. A teoria do desenvolvimento emocional de D.W.Wnnicott. Revista Brasileira de Psicanálise, São Paulo, v. 24, n. 2, p. 155-170, 1990.


8ª Semana Os objetos e fenômenos transicionais. Leitura de texto: VALLER, E.H.R. A teoria do desenvolvimento emocional de D.W.Wnnicott. Revista Brasileira de Psicanálise, São Paulo, v. 24, n. 2, p. 155-170, 1990.


9ª Semana O desenvolvimento da agressividade. Leitura: VALLER, E.H.R. A teoria do desenvolvimento emocional de D.W.Wnnicott. Revista Brasileira de Psicanálise, São Paulo, v. 24, n. 2, p. 155-170, 1990.

Aula expositiva dialogada Exercício em sala acerca dos conteúdos estudados






Decanato Acadêmico

10ª Semana Avaliação Parcial Indicação dos filmes paraara trabalho final

11ª Semana A Escola Francesa O sujeito e a linguagem: Jacques Lacan - biografia e obra. Os primeiros conceitos e o Complexo de Édipo. BLEICHMAR, M.; BLEICHMAR, C. A psicanálise depois de Freud.Teoria e Clínica. Cap.7 (p.138-169)


12ª Semana A Escola Francesa O sujeito e a linguagem: Jacques Lacan - biografia e obra. Os três registros. BLEICHMAR, M.; BLEICHMAR, C. A psicanálise depois de Freud.Teoria e Clínica. Cap.7 (p.138-169)

Aula expositiva Exercício em sala acerca dos conteúdos estudados

13ª Semana A Psicanálise na atualidade: análise de filmes.

Elaboração do Trabalho – Análise de um filme

14ª Semana A Psicanálise na atualidade: análise de filmes.

Elaboração do Trabalho – Análise de um filme e Discussão em grupo

15ª Semana Avaliação Substitutiva

16ª Semana Revisão de conteúdos

17ª Semana Prova Final






Decanato Acadêmico


Curso: Psicologia Núcleo Temático: Psicologia Clínica e da Saúde

Disciplina: Psicopatologia Geral

Código da Disciplina:

ENEX O1417

Professor(es):

Maria Alice Barbosa Lapastini

Martha Serodio Dantas

DRT:

109349-0

113352-8

Etapa:

4ª etapa

Carga horária: 68h/ semestral ( x ) Teórica

( ) Prática

Semestre Letivo:

1º semestre de 2015

Ementa:

A disciplina estuda as noções fundamentais da Psicopatologia, aprofundando o conhecimento sobre

as funções mentais e suas alterações patológicas.

Objetivos:


- Adquirir noções gerais da

Psicopatologia: objeto de estudo,

método, histórico, conceitos

relacionados, abordagens e

semiologia.

- Conhecer as alterações das

funções mentais básicas e suas

principais manifestações.

Compreender a Psicopatologia

sob o enfoque descritivo e

articular com situações reais.

Refletir acerca da delimitação

normal/anormal,

saúde/patologia.


Histórico, conceito e definição de Psicopatologia, Entrevista Inicial em Saúde Mental, Avaliação do

paciente, Funções mentais e as possíveis alterações; Noções básicas sobre CID 10, DSM IV e V;

Conceito de Normalidade e Patologia; Transtornos Mentais - Síndrome Mental Orgânica; Seminários

Metodologia:

Aulas expositivas, discussão de casos clínicos, filmes e artigos científicos com toda a turma acerca

de transtornos mentais e seminários.






Decanato Acadêmico

Critério de Avaliação:

1) Avaliação intermediária (AI 1) : prova individual, valor atribuído de 0 a 10 pontos, com peso 2 (Nota 1)

2) Atividade em grupo (AI 2): atividade no valor de 0 a 10 com peso 1. (Nota 2)

3) Seminários (AI 3): atividade com nota de 0 a 10 e peso 2 (nota 3)

- Prova Substitutiva em apenas uma das Avaliações intermediárias

- MI (Média Intermediaria) = (AI 1 x2) + (AI 2 x 1) + (AI 3 x 2)

5

* Nota Final sem PAF igual ou superior a 7,5

Avaliação Final – PAF ( 0 a 10): prova individual sem consulta com peso 5. (Nota 4).

A NOTA FINAL será a Média Aritmética (MA) ponderada das notas das três avaliações

Media Final = MI + PAF

2

* Nota final com PAF igual ou superior a 6,0

Bibliografia Básica:

DALGALARRONDO, P. Psicopatologia e Semiologia dos transtornos mentais. 2 Ed. Porto Alegre. Artes

Médicas Sul, 2008.

FOUCAULT, M. Doença Mental e Psicologia.6.ed.trad Lilia Rose Shalders. Rio de Janeiro: Tempo

Brasileiro, 2000. (biblioteca templo Universitário, 11).

PESSOTTI, I. Sobre a teoria da loucura no século XX. Temas psicol. [online]. 2006, vol.14, n.2, pp. 113-123.

.

Bibliografia Complementar:

BARROS, D.M. Entrevista Psiquiátrica e Exame Psíquico. http://www.medicinanet.com.br/ 2008..

DSM IV - http://virtualpsy.locaweb.com.br/dsm.php; http://www.psicologia.pt/instrumentos/dsm_cid/

FORLENZA, O. V., MIGUEL, E. C. Compêndio de Clinica Psiquiátrica. Ed Manole, Barueri SP, 2012.

MANUAL DIAGNOSTICO E ESTATISTICO DE TRANSTORNOS MENTAIS: DSM-5/ American

Psychiatric Association; Trad. Nascimento, M. I. C. – 5ed., Porto Alegre, Artmed, 2014

ORGANIZACAO MUNDIAL DA SAUDE. Classificação de transtornos mentais e de comportamento da

CID-10. Descrições Clinicas e Diretrizes diagnósticas. Trad. Caetano, D. Porto Alegre: Artmed, 1993.



http://virtualpsy.locaweb.com.br/dsm.php




Decanato Acadêmico

Cronograma

SEM Aula Conteúdo/Leituras Estratégia

1ª

Apresentação da disciplina

Definição e principais conceitos de Psicopatologia


Psicopatologia e Semiologia dos

transtornos mentais. 2 Ed. Porto

Alegre. Artes médicas, sul,

2008. Caps. 1 e 2.

2ª e

3ª.

Historia da Loucura


PESSOTTI, I. Sobre a teoria da

loucura no século XX. Temas

psicol. [online]. 2006, vol.14,

n.2, pp. 113-123.

FOUCAULT, M. Doença

Mental e Psicologia.6.ed.trad

Lilia Rose Shalders. Rio de

Janeiro: Tempo Brasileiro,

2000. (biblioteca templo

Universitário, 11).

4a.

Conceitos de Psicopatologia

Normal e patológico



transtornos mentais. 2 Ed Porto


2008. Cap. 3.

5ª.

A Entrevista em Saúde Mental/ Avaliação do Paciente e o Exame

Psíquico


Leitura básica:




2008. Cap. 7, 8, 24

6ª

1ª Av. Intermediaria

Correção Av. intermediaria

prova individual sem consulta

7ª

Avaliação e diagnóstico psiquiátrico

Noções básicas sobre CID 10, DSM IV e V

Aula expositiva

DSM 5 – Manual Diagnostico e

Estatístico de Transtornos

Mentais, 5 ed. Artmed, Porto

Alegre, 2014

ORGANIZACAO MUNDIAL






Decanato Acadêmico

DA SAUDE. Classificação de

transtornos mentais e de

comportamento da CID-10.

Descrições Clinicas e Diretrizes

diagnósticas. Trad. Caetano, D.

Porto Alegre: Artmed, 1993.

8a

Ƒunções Psíquicas e suas alterações

Síndromes Mentais Orgânicas

(Funções psíquicas: consciência, atenção, orientação)




Alegre.

Artes médicas, sul, 2008.

Parte 2 e 3, Cap. 9

- Cap. 36

- Caps. 10, 11 e 12

9ª.

Síndromes Psicóticas

(Funções psíquicas: sensopercepção, pensamento/juízo de

realidade, consciência do eu)



transtornos mentais. Parte 2 e 3

2 Ed Porto Alegre. Artes

médicas, sul, 2008

- Cap. 30

- Caps. 14, 18, 19 e 21

10a

2 ªAvaliação Parcial – Prova Intermediária

Atividade em grupo com

consulta, apresentação em sala

de aula

11ª

Síndromes ansiosas e neuróticas

Aula expositiva dialogada/

discussão de filme atual em sala

de aula.

Cap. 26 e 29

12a

Síndromes afetivas

Transtornos de personalidade

Aula expositiva dialogada/

discussão de filme atual em sala

de aula.

Bibliografia Básica e

Complementar

Cap. 27 e 28

Cap. 22

13a

Professores convidados

14a

Início dos Seminários

Seminários com discussão de

artigos científicos e bibliografia






Decanato Acadêmico

- Transtornos de Ansiedade

- Depressão

-Transtorno de Personalidade (a definir)

básica

15ª

-Transtornos relacionados ao uso de Álcool e outras drogas -

-Transtorno de Personalidade (a definir)

- Transtornos do controle do impulso – jogo patológico, entre outros

- Transtorno de Dissociativos e somatoformes

Seminários com discussão de

artigos científicos e bibliografia

básica

16a

- Revisão comentada

- Prova Substitutiva

17ª

Prova Final - PAFE



universidade presbiteriana mackenzie decanato acadêmico · 2018-08-03 · maria aparecida...

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