universidade federal de santa catarina curso de ... · as redes (internet), além de atraírem a...

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

INCLUSÃO DIGITAL: APLICABILIDADE E DESAFIOS NA ESCOLA DE

EDUCAÇÃO BÁSICA MATER DOLORUM DE CAPINZAL/SC.

CINTHIA MARIA ZOCOLI CAMPIONI

ORIENTADOR: PROF. DR. MARCOS FIORENTIN

FLORIANÓPOLIS, AGOSTO DE 2016

http://mail.linetel.com.br/

RESUMO

O presente trabalho focaliza a importância de conhecer os aspectos pedagógicos de uma

escola e a inclusão digital como forma positiva, para melhoria do processo ensino

aprendizagem. Para um melhor andamento dos trabalhos escolares, é preciso que as

tecnologias estejam inseridas no currículo escolar, e demais documentos que regem o

seu funcionamento. O aluno utiliza tecnologias várias horas por dia, e o professor

precisa estar preparado para enfrentar os desafios de transformar suas aulas mais

interessantes. A gestão escolar propõe diálogos, está aberta a ouvir opiniões, angústias e

auxílio, que venham resultar em melhorias fisicamente, com equipamentos, e

pedagogicamente enriquecendo a aprendizagem dos alunos. Através de análise e

anseios, buscando inovações, aplicou-se um questionário à equipe gestora, professores e

alunos da EEB Mater Dolorum, para conhecer um pouco mais a realidade de cada

membro que faz parte do ambiente escolar, suas habilidades, conhecimentos e uso

cotidiano das tecnologias dentro e fora da escola. O resultado dos questionamentos

encontra-se no decorrer do trabalho com fotos e gráficos.

Palavras-chave: Inclusão digital. Currículo. Aprendizagem

LISTA DE GRÁFICOS

GRAFICO 01: GRÁFICO SOBRE COMO O PROFESSOR REGISTRA SUAS

ATIVIDADES COM OS ALUNOS (EM %) ..............................................................18

GRAFICO 02: GRÁFICO SOBRE COMO O ALUNO REGISTRA SUAS

ATIVIDADES REALIZADAS. (EM %) ....................................................................19

GRAFICO 03: GRÁFICO SOBRE O USO DE OUTROS RECURSOS DIDÁTICOS

ALÉM DO LIVRO. (EM %) ......................................................................................20

GRAFICO 04: GRÁFICO SOBRE SE O ALUNO LEVA SEU COMPUTADOR

PORTÁTIL PARA A ESCOLA. (EM %) ..................................................................20

GRAFICO 05: GRÁFICO SOBRE SE O PROFESSOR LEVA SEU COMPUTADOR

PORTÁTIL PARA A ESCOLA. (EM %) ..................................................................21

GRAFICO 06: GRÁFICO SOBRE COMO O ALUNO SABE MANUSEAR O

SISTEMA OPERACIONAL LINUX. (EM %) ..........................................................22

GRAFICO 07: GRÁFICO SOBRE COMO O PROFESSOR SABE MANUSEAR O

SISTEMA OPERACIONAL LINUX. (EM %) ..........................................................22

GRAFICO 08: GRÁFICO SOBRE A PARTICIPAÇÃO E/OU PUBLICAÇÃO, PELO

PROFESSOR, DO BLOG DA ESCOLA. (EM %) ....................................................23


ALUNO, DO BLOG DA ESCOLA. (EM %) .............................................................23

GRAFICO 10: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO PROFESSOR EM

PREPARAR APRESENTAÇÕES EM UM EDITOR DE APRESENTAÇOES.

(EM %) ......................................................................................................................24

GRAFICO 11: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM PREPARAR

APRESENTAÇÕES EM UM EDITOR DE APRESENTAÇOES. (EM %) ................24


MANUSEAR UM EDITOR DE TEXTOS. (EM %) ..................................................25

GRAFICO 13: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM MANUSEAR

UM EDITOR DE TEXTOS. (EM %) .........................................................................25


MANUSEAR UM EDITOR DE PLANILHA ELETRONICA. (EM %) .....................26

GRAFICO 15: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM MANUSEAR

UM EDITOR DE PLANILHA ELETRONICA. (EM %) ...........................................26


ARQUIVAR UM DOCUMENTO EM UMA PASTA. (EM %) .................................27

GRAFICO 17: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO PROFESSOR EM ENVIAR

E-MAILS. (EM %) .....................................................................................................28

GRAFICO 18: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM ENVIAR E-

MAILS. (EM %) ........................................................................................................28


PARTICIPAR DE UM CURSO A DISTANCIA. (EM %) .........................................29

GRAFICO 20: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM PARTICIPAR

DE UM CURSO A DISTANCIA. (EM %) ................................................................29

GRAFICO 21: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO PROFESSOR EM CRIAR

OU ATUALIZAR BLOG E/OU PÁGINAS NA INTERNET. (EM %) ......................30

GRAFICO 22: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM CRIAR OU

ATUALIZAR BLOG E/OU PÁGINAS NA INTERNET. (EM %) .............................30

GRAFICO 23: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO PROFESSOR EM POSTAR

FILMES OU VÍDEOS NA INTERNET. (EM %) ......................................................31

GRAFICO 24: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM POSTAR


GRAFICO 25: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO PROFESSOR EM BAIXAR


GRAFICO 26: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM BAIXAR


GRAFICO 27: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO PROFESSOR EM BAIXAR

MÚSICAS NA INTERNET. (EM %) .........................................................................33

GRAFICO 28: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM BAIXAR

MÚSICAS NA INTERNET. (EM %) .........................................................................33

GRAFICO 29: GRÁFICO SOBRE A HABILIDADE DO PROFESSOR

RELACIONADAS A COMPUTADOR E INTERNET. (EM %) ..............................34

GRAFICO 30: GRÁFICO SOBRE A HABILIDADE DO ALUNO RELACIONADAS

A COMPUTADOR E INTERNET. (EM %) .............................................................34

GRAFICO 31: GRÁFICO SOBRE A FREQUENCIA COM QUE O PROFESSOR FAZ

LEITURAS EM FORMATO DIGITAL. (EM %) ......................................................35

GRAFICO 32: GRÁFICO SOBRE A FREQUENCIA COM QUE O PROFESSOR

ACESSA O BLOG DA ESCOLA. (EM %) ................................................................36

GRAFICO 33: GRÁFICO SOBRE A FREQUENCIA COM QUE O ALUNO ACESSA

O BLOG DA ESCOLA. (EM %) ...............................................................................36

GRAFICO 34: GRÁFICO SOBRE O INCENTIVO AOS PROFESSORES A USAR A

INTERNET NAS SUAS ATIVIDADES. (EM %) .....................................................37

GRAFICO 35: GRÁFICO SOBRE SE O USO DO COMPUTADOR ESTÁ INSERIDO

NO PPP DA ESCOLA. (EM %) .................................................................................37

GRAFICO 36: GRÁFICO SOBRE SE A ESCOLA OFERECE AOS ALUNOS

POSSIBILIDADE DE ACESSO A INTERNET. (EM %) ...........................................38

GRAFICO 37: GRÁFICO SOBRE SE A ESCOLA FAZ A MANUTENÇAO

REGULARMENTE DOS COMPUTADORES. (EM %) ...........................................38

GRAFICO 38: GRÁFICO SOBRE SE EXISTE TREINAMENTO AOS

PROFISSIONAIS SOBRE O USO DO COMPUTADOR E INTERNET. (EM %) .....39

LISTA DE FOTOGRAFIAS

FOTOGRAFIA 01: ALUNOS NA SALA DE TECNOLOGIAS RESPONDENDO O

QUESTIONÁRIO. .................................................................................................. 16

FOTOGRAFIA 02: PROFESSORA NA SALA DE TECNOLOGIAS RESPONDENDO

O QUESTIONÁRIO. .............................................................................................. 17

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO .........................................................................................................07

OBJETIVO GERAL .................................................................................................07

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................................08

1.0 TECNOLOGIAS E SUA IMPORTÂNCIA NA ESCOLA ................................08

1.1 CULTURA DIGITAL ..........................................................................................08

1.2 O CURRÍCULO ...................................................................................................10

1.3 EQUIPE GESTORA .............................................................................................12

1.4 ALUNO TECNOLÓGICO ...................................................................................13

1.5 O PROFESSOR E OS NOVOS DESAFIOS .........................................................14

2.0 IMPORTÂNCIA DO USO DAS TECNOLOGIAS NA EEB MATER

DOLORUM ..............................................................................................................16

2.1 LEVANTAMENTO DE DADOS ........................................................................16

CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................41

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................42

APÊNDICES ............................................................................................................44

7

INTRODUÇÃO

Hoje, a tecnologia aproxima as pessoas, a comunicação está muito mais

acessível. A tecnologia surgiu e evoluiu muito rápido, sendo assim precisamos estar

sempre em busca do novo, pois esse novo está invadindo nossos espaços. Onde quer

que a gente vá, onde quer que esteja a tecnologia está ali, andando lado a lado.

Mais do que ferramentas, as TDIC (Tecnologias Digitais da Informação e da

Comunicação) são instrumentos culturais de representação do pensamento

humano e de atribuição de significados pelas pessoas que interagem e

desenvolvem suas produções por meio delas. (ALMEIDA, 2014, pg. 25)

As tecnologias, as mídias, a internet, os sites disponíveis fazem com que a

velocidade das informações chegue a todos, que estão ou que tem ‘conexão’,

possibilitando maior conhecimento, maior interação entre as pessoas próximas ou

distantes e facilitam os afazeres (compras, lazer, conversas, etc). Desta forma as

tecnologias modificaram ou modificarão, transformaram ou transformarão a cultura.

Lembrando que: Cultura significa todo aquele complexo que inclui o

conhecimento, a arte, as crenças, a lei, a moral, os costumes e todos os

hábitos e aptidões adquiridos pelo ser humano não somente em família, como

também por fazer parte de uma sociedade da qual é membro [...] A cultura é

um conceito que está sempre em desenvolvimento, pois com o passar do

tempo ela é influenciada por novas maneiras de pensar inerentes ao

desenvolvimento do ser humano. (GUIMARAES, CABRAL, 2016, p. 01,).

E sendo membros dessa sociedade estamos inseridos a todo esse processo de

informação, transformação e conhecimento, estamos enfim inseridos na Cultura Digital.

Cultura esta que deve estar presente nas escolas, que são a ponte do aluno com a sua

atuação como cidadão perante a sociedade em que vive.

OBJETIVO GERAL

Analisar o processo de inclusão digital e sua aplicabilidade no cotidiano escolar

pelos alunos, professores e equipe gestora da Escola de Educação Básica Mater

Dolorum/SC.

8

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Construir um diagnóstico da aplicabilidade das tecnologias educacionais na Escola de

Educação Básica Mater Dolorum/SC.

- Identificar pontos positivos da inclusão digital no processo ensino aprendizagem;

- Apontar a importância da inclusão digital no processo ensino aprendizagem.

1.0 TECNOLOGIAS E SUA IMPORTÂNCIA NA ESCOLA

A escola, assim como toda a sociedade está inserida ao mundo tecnológico,

professo precisa se adequar, juntamente com a equipe gestora, inovar e proporcionar

uma aprendizagem significativa a todos os seus alunos.

1.1 CULTURA DIGITAL

A Cultura Digital está inserida diretamente no nosso dia-a-dia. Computadores,

internet, celular, DVD e até mesmo nossos televisores estão cada vez mais adaptados às

tecnologias.

Precisamos nos adaptar aos novos formatos sociais e culturais e isto exige a

aquisição de novas habilidades e competências, pois as tecnologias são estratégias de

acesso à informação, possibilitando um maior conhecimento, facilitando a comunicação,

mudando a relação com o trabalho e fazendo parte da vida cotidiana das pessoas.

O Homem desejou e criou as tecnologias, aprimorou-as para o seu maior

conforto, mas isto faz com que tenhamos que aprender a manuseá-las e utilizá-las a

nosso favor.

As tecnologias estão cada vez mais presentes no nosso dia-a-dia e não podemos

ignorá-las dentro do ambiente escolar.

E para a escola, a Cultura Digital.

[...] traz os desafios de se repensar o papel da escola, a formação dos professores e as formas como as tecnologias digitais serão usadas, em geral, o

que atualmente implica, além da superação dos paradigmas transmissivos,

novas formas de interação que ultrapassem os muros das escolas. (ARAGON,

2001, pg. 1)

A cultura digital chegou para transformar a vida escolar de alunos e professores,

o modo de ensinar e aprender muda seu formato, mas, não pode perder sua essência,

9

pois a aprendizagem, através das TDICs deve e precisa acontecer, sem que se perca o

conteúdo a ser aplicado.

A partir do estabelecimento das redes nas escolas como suporte e ativadoras

da criação de comunidades de aprendizagem, incluindo as ações e reflexões

que nos levem a aprender a aprender em rede, poderemos ultrapassar os

muros da escola e abrir uma série de perspectivas de trabalho. (ARAGON,

2001, pg. 4)

O uso das tecnologias torna-se relevante para que o aluno aprenda e também

possa utilizar como um subsídio a mais no momento de ir a procura de um emprego.

Livros didáticos, quadro negro e giz estão tendendo a ficar cada vez mais

distante do processo ensino aprendizagem.

Em muitas salas do Brasil, o domínio do giz começa a dar lugar à era digital.

Importantes iniciativas públicas e privadas finalmente passam a utilizar o

computador como ferramenta educativa e não mais como simples máquina de

escrever modernizada. (CARDOSO; ALVES FILHO, 2007, p. 58)

As redes (internet), além de atraírem a atenção dos alunos, trazem uma vasta

bagagem de informações, que através de um estudo bem elaborado e acompanhado pelo

professor só trarão benefícios e maior interesse pelos assuntos a serem estudados.

A troca de informações, o respeito às particularidades de cada um, a ajuda mútua

de alunos com alunos e alunos com professores, a satisfação na resolução dos desafios

propostos, e principalmente o fortalecimento no conhecimento, tornam a aula muito

mais interessante e o professor muito mais valorizado, pois o novo, sendo atrativo e

bem aplicado, encanta e desperta uma interação muito agradável entre todos em sala de

aula, e através dessas TDICs surge uma aprendizagem de forma mais dinâmica e muito

mais significativa.

Segundo MORAN (2004), “A aprendizagem tecnológica segue integralmente a

prática/teoria/prática, inserindo os alunos na realidade em que vivem e que os mesmos

possam sentir na prática o que aprendem na teoria, levando em consideração as

peculiaridades de cada um.”

Especificamente, a internet traz uma bagagem enorme de informações que

podem ser utilizadas para enriquecer o conteúdo e a aprendizagem do aluno.

A Internet tem sido usada de diversas maneiras e em diferentes níveis de

intensidade, em todas as modalidades da educação, tanto por alunos como

10

por professores, refletindo diretamente na qualidade do ensino, pela qual se

luta e sobre a qual se discute demasiadamente. (VESCE, 2016, p. 01)

A internet apresenta alternativas de bons conteúdos em todas as modalidades de

ensino, é preciso que a mesma seja explorada e utilizada de maneira criativa.

1.2 O CURRÍCULO

As tecnologias fazem parte da maioria da população. Por onde andar, em

qualquer lugar que vá, tem algo ou alguém ‘plugado’ em alguma tecnologia.

E assim como a sociedade está envolta a todo esse mundo tecnológico, se torna

muito relevante uma ampla discussão para que, através de um bom planejamento,

integrar as TDICs no currículo escolar e tantos outros documentos como o PPP (Projeto

Político Pedagógico) e regimento escolar, tornando as TDICs uma ferramenta

pedagógica no contexto escolar vivenciado na EEB Mater Dolorum e que venha servir

como alicerce no processo ensino aprendizagem.

O currículo é o modo, através da organização curricular da escola, de como o

aluno aprende. Organizando um conjunto de saberes e experiências em que as

competências, habilidades, valores e atitudes estão relacionados com a aprendizagem do

educando através dos métodos utilizados na aplicação do conteúdo pelo professor.

O professor pode propor mudanças curriculares inovadoras para

complementar a aula presencial e fazer que os alunos participem mais como

co-autores da aprendizagem, estabelecendo contato (e-mail, redes de

aprendizagem) com outros alunos e deixando de ser o mero expectador da

aula presencial tradicional. (MARSON, 2006, pg. 2123)

O currículo sempre foi algo a ser discutido em nossas escolas, o que é? Qual sua

finalidade? Como e o que fazem parte do currículo escolar?

É algo muito difícil e bastante restrito, sendo muito abstrato, mas de suma importância

para o bom rendimento pedagógico da unidade escolar.

Currículo é um conceito polissêmico, mas em qualquer concepção revela um

ato intencional comprometido com o conhecimento. A palavra currículo

reporta a Scurrere, termo latino que significa corrida, pista, percurso, curso e

induz a ideia de programação a ser cumprida em um curso ou disciplina.

(ALMEIDA, 2014, pg.22)

É preciso valorizar o aluno; seus saberes, vivências e experiências são relevantes

para a organização do currículo.

11

A escola precisa levar em consideração o percurso formativo do aluno.

Conforme apresentado na PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA,

A ação pedagógica da escola, ancorada na perspectiva de percurso formativo

como unidade, consiste em condição concreta de repensar tempos, espaços e

formas de aprendizagem na relação com desenvolvimento humano, como

alternativa que busca superar os atuais limites impostos pelos componentes

curriculares no ambiente escolar. Cabe pensar o currículo escolar como um

contexto em permanente (re)elaboração, em constante disputa e

reordenamento. Para tanto, é preciso reconhecer a fonte das questões de

análise na realidade vivenciada pela comunidade como aquela que oferece os

problemas, os objetos de análise e síntese à luz dos conhecimentos

sistematizados. (SANTA CATARINA, 2014, pg. 43)

Reformulações e atualizações se fazem necessárias no currículo, a flexibilidade é

fundamental, principalmente neste momento em que vivemos e estudamos sobre a era

das tecnologias e as evoluções do mundo.

Para MORAN,

Uma das tarefas mais importantes das universidades, escolas e secretarias de

educação hoje é planejar e flexibilizar, no currículo de cada curso, o tempo de

presença física em sala de aula e o tempo de aprendizagem e como integrar

de forma criativa e inovadora esses espaços e tempos.(MORAN, 2014, pg.

01)

Com todas as leituras, atividades e observando-se que a criatividade e

responsabilidade são fundamentais para um bom planejamento e um melhor

aprendizado, percebe-se o quanto o currículo é bastante abrangente, é peça fundamental

para a qualidade do ensino na unidade escolar.

1.3 EQUIPE GESTORA

Para o bom rendimento dos trabalhos escolares, primeiramente é preciso que se

tenha uma equipe gestora que seja responsável, comprometida e atuante, que

proporcione a todos um ambiente, em que todos possam ensinar, mas também aprender.

E essa equipe precisa estar sempre atenta para auxiliar na angústia apresentada

pelos professores proporcionando as formações necessárias que tornem suas aulas muito

melhores pedagogicamente.

E assim, a equipe gestora da EEB Mater Dolorum sendo democrática, com

certeza está aberta a discussões para auxiliar nas melhorias e estratégias, que o professor

12

consiga trabalhar com TDICs, afinal a escola dispõe de laboratórios, salas com

multimídia, internet e lousa digital, que ainda não foi utilizada.

A participação é um processo educativo tanto para a equipe gestora quanto

para os demais membros das comunidades escolar e local. Ela permite

confrontar ideias, argumentar com base em diferentes pontos de vista, expor

novas percepções e alternativas. (DOURADO, 2001, pg.23)

Espera-se que o professor tente contemplar pelo menos alguma atividade com o

uso das tecnologias, principalmente em sala de aula que é o local que mais se encontra

as barreiras.

“Novas tecnologias da informação, bem articuladas com a proposta pedagógica

da escola, contribuem para a inserção de alunos e professores em um ambiente cultural

e social muito mais abrangente.” (DOURADO, 2001, pg.52)

Muitos professores não aceitam o uso do celular em sala de aula, é preciso tentar

fazer com que o manuseio seja de forma produtiva e positiva para a aprendizagem tanto

do aluno como do professor que também terá que estudar maneiras de como prender a

atenção do aluno na atividade proposta utilizando como ferramenta o seu celular.

Segundo FREIRE (pg. 23, 1997), quem ensina aprende ao ensinar e quem

aprende ensina ao aprender.

Explorar as TDICs disponíveis na escola para elaboração de apresentações,

pesquisas e outras atividades, que através da criatividade do professor se tornem

produtivas e auxiliem na aprendizagem do aluno.

O gestor escolar e a sua equipe têm nas tecnologias, hoje, um apoio

indispensável ao gerenciamento das atividades administrativas e pedagógicas.

O computador começou a ser utilizado primeiro na secretaria para depois

chegar à sala de aula. Neste momento há um esforço grande para que esteja

em todos os ambientes e de forma cada vez mais integrada, por entender que

na escola não se deve separar o administrativo e o pedagógico: ambos são

necessários. (RIOS, 2011, pg. 5)

Mesmo com tantas inovações e oportunidades de aprimoramentos oferecidas

pela escola, existem resistências por parte de alguns professores que ao mesmo tempo se

sentem fortalecidos, pois são amparados pela lei nº14.363, de 25 de janeiro de 2008, em

que dispõe a proibição do uso do celular em sala de aula nas escolas públicas do Estado

de Santa Catarina.

13

“Art. 1º Fica proibido o uso de telefone celular nas salas de aula das escolas

públicas e privadas no Estado de Santa Catarina.”(SANTA CATARINA, lei 14.363,

2008, art. 1)

A lousa digital também é um desafio a ser superado, pois ela faz parte da

modernidade e está a disposição na EEB Mater Dolorum para todos os professores que

gostam de desafios e inovações para tornar sua aula muito mais interessante.

1.4 ALUNO TECNOLÓGICO

O aluno possui muita vontade de descobrir esse mundo de informações

tecnológicas que está tão próximo.

E é através desse interesse que o professor precisa estar atento, precisa saber

mediar entre o aluno e a tecnologia, articulando e mediando as informações, para assim

obter como resultado o conhecimento desejado. “O professor deve ser um desafiador,

estimulador e mediador do processo ensino aprendizagem, tornando seu aluno ativo,

crítico, que aprenda a administrar seu tempo, seu espaço, dentro e fora da sala de aula.”

(FREIRE, 1997).

Das tecnologias apresentadas na escola, o caderno e o quadro-negro continuam

sendo utilizados como meio de comunicação, interação e aprendizagem, e não pode-se

fugir das outras tecnologias que estão chegando e se tornando um grande atrativo para o

processo de ensino.

Segundo Moran (pg.06, 2004), “Ensinar a pesquisar na WEB ajuda muito aos

alunos na realização de atividades virtuais depois, a sentir-se seguros na pesquisa

individual e grupal”.

O aluno se sente cada vez mais atraído por tudo que esteja ligado a tecnologias,

e o computador utilizado nas aulas vai torná-la muito mais interessante, e o

conhecimento será efetivado com muito mais sucesso.

As tecnologias são ferramentas relevantes em nossas escolas nos dias de hoje, a

interação entre tecnologia na escola e a vida ‘digital’ do aluno estão relacionadas e

reforçam a aprendizagem, o ‘gosto’ pela disciplina estudada e até mesmo o

relacionamento entre professor e aluno.

14

É imprescindível ao professor a compreensão de que a utilização dos recursos

tecnológicos é irreversível, o que não significa, neste momento histórico, que

a máquina o substituirá na sua função de mediador. O acesso à tecnologia

está se tornando cada vez mais comum e, portanto, é necessária ao sujeito a

apropriação do conhecimento que a informatização disponibiliza. Além disso,

a utilização do computador pode contribuir para a produção de novos saberes.

(SANTA CATARINA, 1998, p. 105)

Os recursos tecnológicos, para tornar uma aula mais interessante, estão nas mãos

dos próprios alunos, pois mesmo sendo modelos e marcas diferentes, a maioria dos

alunos possuem o mundo de informações em seus celulares, é preciso que o professor,

com uma aula bem planejada, inovar, aprimorar, aplicar e perceber o resultado positivo

que só trará satisfação do aluno e principalmente do professor pelo sucesso do seu

trabalho realizado.

1.5 O PROFESSOR E OS NOVOS DESAFIOS

Acredita-se que o professor usa Tecnologias no seu dia-a-dia, pois passa a ser

uma exigência ou até mesmo uma questão de sobrevivência a toda essa modernidade.

Quebrar barreiras é essencial neste momento, pois o professor não precisa nem

sair de sala para fazer de sua aula mais interessante. Aceitar, planejar e conduzir o uso

da própria ferramenta do aluno, seu celular, para pesquisar e enriquecer ainda mais o

conteúdo estudado.

É essencial refletir em como ensinar tanto quanto o que ensinar. Dessa forma,

é necessário pensar em novas metodologias de ensino e apoiar-se nas

ferramentas que surgem a fim de melhorar a qualidade de ensino, ao invés de

refutar as qualidades que estas oferecem. Para progredir, o professor deve ser

um aluno constante, não só com o objetivo de buscar conhecimento, mas

também para perceber a perspectiva dos seus alunos. (ALDA, 2012, pg.4)

As dificuldades de adequar as novas tecnologias nas aulas existem,

principalmente para aqueles professores que estão habituados somente ao uso do quadro

e do caderno, pois muitas vezes falta habilidade, motivação e interesse para manusear os

equipamentos.

Diante de tanta tecnologia cabe ao professor adaptar-se a esta realidade na

educação, devendo ampliar o espaço da sala de aula de formas variadas,

15

gerenciando aulas a distância, orientando projetos e pesquisas com os alunos,

usando as ferramentas disponíveis de modo a orientar o aluno quanto a

utilização das tecnologias de maneira contextualizada e colaborativa.

(BASZTABIN et al., 2006, p. 879)

Buscar o conhecimento faz parte do interesse e responsabilidade do professor em

querer inovar. Formação será o caminho para o sucesso, pois o mundo digital está cada

vez mais presente na vida dos alunos e também dos professores.

Para isso, é importante que o professor participe de um processo de formação

na ação no qual tenha a oportunidade de explorar as TDIC em sua própria

aprendizagem, identificar as contribuições dessas tecnologias ao ensino, à

aprendizagem e ao currículo, utilizá-las em experiências com seus alunos,

refletir sobre essas práticas à luz de fundamentos teóricos e reconstruí-las.

(ALMEIDA, 2014, pg. 29)

O Curso ‘Cultura Digital’ apresenta caminhos para inovar o modo de como

trabalhar com nossos alunos, de como é possível trabalhar com tecnologias, desde que o

professor tenha a segurança de como conduzir esse estudo.

16

2.0 IMPORTÂNCIA DO USO DAS TECNOLOGIAS NA EEB MATER

DOLORUM

No decorrer de todo o curso de Cultura Digital foram feitos estudos relacionados

à importância da aplicabilidade das tecnologias na EEB Mater Dolorum, sendo também

aplicado um questionário bastante extenso aos alunos, professores e equipe gestora, para

conhecer um pouco da realidade de cada um que vai usufruir dessas tecnologias.

2.1 LEVANTAMENTO DE DADOS

A E.E.B. Mater Dolorum é uma Escola Estadual da 7ª GERED/SDR, localiza-se

no Município de Capinzal e procura realizar uma Gestão em parceria com as Entidades

Democráticas Escolares (Conselho Escolar, Associação de Pais e Professores e Grêmio

Estudantil), bem como com o corpo Docente e Discente.

A Unidade Escolar possui tecnologias provenientes da SED/MEC e adquiridas

com recursos administrados pela Gestão. Com isso supre uma parcela do que a demanda

escolar necessita, pois, observa-se que não são suficientes para atender a procura dos

atores da escola. Além disso, em questionário, aplicado aos professores, foram

apontados fatores para fortalecer o processo das TDICs na escola que são: renovar os

equipamentos digitais e preparar os professores para utilizá-los de modo adequado.

A construção deste documento baseou-se nas respostas dos atores que

participaram dos questionários em APENDICE A, APENDICE B e APENDICE C;

estes foram aplicados a alunos, professores e gestores da EEB Mater Dolorum em

outubro de 2014 para o curso de Especialização na Cultura Digital e aconteceu de

maneira orientada pelas cursistas. Para os 483 alunos a aplicação do questionário foi

realizada na STE da Escola, nos períodos matutino, vespertino e noturno. Para os

professores o questionário foi disponibilizado por um link nos computadores da sala dos

Professores e também na STE; e para os gestores o link com o questionário foi

apresentando em pen drive em seus computadores de trabalho.

17

FOTOGRAFIA 01: ALUNOS NA SALA DE TECNOLOGIAS RESPONDENDO O QUESTIONÁRIO.

FOTOGRAFIA 02: PROFESSORA NA SALA DE TECNOLOGIAS RESPONDENDO O

QUESTIONÁRIO.

Fonte: Cinthia Maria Zocoli Campioni, Fotografia da pesquisa de campo, 2014.

Para o levantamento de dados dos questionários aplicados em 2014foram

movimentados novamente os arquivos armazenados no Google drive, e verificou-se a

perda dos dados do resultado da pesquisa aos gestores da escola, no entanto o

levantamento ficará mais focado aos professores e alunos, sendo que alguma

informação que tenha sido digitada na época sobre a equipe gestora poderá ser

aproveitada.

Durante a aplicação do questionário os participantes tiveram a liberdade de

expressar suas ideias e seus conhecimentos em relação à cultura digital.

Foram aplicadas questões de múltipla escolha objetivas e descritivas com itens

que mais se aproximaram de sua realidade.

Os professores questionados estão em média há 5 anos ou mais na Educação e

atuam na Escola na mesma média e, 38% atuam somente na escola, 46% possui

especialização completa e 23% cursando e 15% tem graduação completa e 15% esta

cursando a graduação.

18

A Escola possui no Ensino Fundamental (EF) o 3º, 5º, 6º, 7º e 8º anos, no Ensino

Médio 1º, 2º e 3º anos e no Magistério com os 4 anos (1º, 2º, 3º e 4º anos). No período

matutino atende mais o Ensino Médio em que se concentra o maior número de alunos e

professores.

Todos os professores e gestores possuem computador em casa, e 80% dos alunos

tem acesso a esta tecnologia em casa.

Quando questionados sobre o celular constatou-se que 25% dos professores e

7% dos alunos não o possuem, os que possuem celular utilizam-no para além de sua

funcionalidade principal (fazer e receber ligações), para: receber e enviar e-mail e

mensagens, tirar fotos e fazer vídeos, jogar (para os alunos o percentual mais alto) e

acessam a internet por meio dele.

Um número considerado de professores (54%) e alunos (67%) são a favor do uso

do celular na escola, mas colocam alguma ressalva, tais como: deve ser utilizado

pedagogicamente, com bom senso, “com dosagem e para atividades específicas”.

Os professores do Ensino Médio possuem Tablet Educacional (fornecido pela

NTE/GERED/SED/MEC), alguns possuem tablet pessoal e 31% não possui.

Muitos professores registram alguma atividade que realizam com os alunos

através de fotos, vídeos, textos ou outra forma de registro, conforme o gráfico abaixo.

GRAFICO 01: GRÁFICO SOBRE COMO O PROFESSOR REGISTRA SUAS ATIVIDADES

COM OS ALUNOS (EM %)

19

Fonte: Cinthia Maria Zocoli Campioni, Dados da pesquisa de campo, 2014.

Porém o mesmo questionamento foi feito aos alunos que, em sua maioria,

relatam que não: não fazem registros com fotos e vídeos.

GRAFICO 02: GRÁFICO SOBRE COMO O ALUNO REGISTRA SUAS ATIVIDADES

REALIZADAS. (EM %)

Fonte: Cinthia Maria Zocoli Campioni, Dados da pesquisa de campo, 2014.

Por outro lado são unânimes (professores e alunos) em afirmar que os

professores utilizam outro recurso didático além do livro, tais como: vídeos,

documentários, música, internet, jogos educativos, textos, artigos, dinâmicas, slides,

maquetes, microscópio acoplado a TV, práticas de laboratório, data show, entre outros;

bem como há consonância no uso da Sala de Tecnologias Educacionais (STE), sendo as

atividades variadas, predominando o uso da internet: pesquisa em sites, blogs,

dicionários, imagens, mapas, jogos e editor de texto.

20

GRAFICO 03: GRÁFICO SOBRE O USO DE OUTROS RECURSOS DIDÁTICOS ALÉM DO

LIVRO. (EM %)

Fonte: Cinthia Maria Zocoli Campioni, Dados da pesquisa de campo, 2014

Poucos alunos (10%) levam seu computador portátil (note ou net book ou tablet)

para a escola, devido ainda existir uma resistência por parte de alguns professores em

deixar usar em sala de aula. Quando precisam de computador, o professor leva os alunos

para a sala de tecnologias.

GRAFICO 04: GRÁFICO SOBRE SE O ALUNO LEVA SEU COMPUTADOR PORTÁTIL

PARA A ESCOLA. (EM %)


21

Enquanto que 91% dos professores leva seu aparelho para: pesquisar conteúdo

em sala de aula, levar imagens ou vídeos para apresentar aos alunos, apoiar nas

atividades pedagógicas com os alunos.

GRAFICO 05: GRÁFICO SOBRE SE O PROFESSOR LEVA SEU COMPUTADOR PORTÁTIL

PARA A ESCOLA. (EM %)


Ao utilizar o computador, sendo ele um compilador de muitos recursos digitais,

sabem manusear e/ou utilizar alguns recursos.

Foi questionado sobre a facilidade de manusear o sistema operacional Linux.

O Sistema operacional Linux é utilizado na sala de tecnologias da EEB Mater

Dolorum.

22

GRAFICO 06: GRÁFICO SOBRE COMO O ALUNO SABE MANUSEAR O SISTEMA

OPERACIONAL LINUX. (EM %)


O sistema operacional apresenta alguma dificuldade para os professores que não

possuem o hábito de utilizá-lo.

GRAFICO 07: GRÁFICO SOBRE COMO O PROFESSOR SABE MANUSEAR O SISTEMA

OPERACIONAL LINUX. (EM %)


Quando questionados quanto à participação e/ou publicação no Blog da escola,

um grande número de professores questionados participou e/ou publicou no blog da

escola.

23


PROFESSOR, DO BLOG DA ESCOLA. (EM %)


Já os alunos, 93% não participou nem publicou. Ainda verificamos que o blog

está desativado e as publicações são poucas.

GRAFICO 09: GRÁFICO SOBRE A PARTICIPAÇÃO E/OU PUBLICAÇÃO, PELO ALUNO,

DO BLOG DA ESCOLA. (EM %)


Ao usar o computador, o professor e/ou o aluno apresentam uma maior ou

menor habilidade para realizar algumas atividades, e essas habilidades serão

apresentadas nos gráficos abaixo.

24

Preparar apresentações ou slides usando um editor de apresentações grande parte

dos professores questionados não tem dificuldades.

GRAFICO 10: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO PROFESSOR EM PREPARAR

APRESENTAÇÕES EM UM EDITOR DE APRESENTAÇOES. (EM %)


Para preparar apresentações ou slides usando um editor de apresentações,

praticamente a metade dos alunos questionados não tem dificuldades.

GRAFICO 11: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM PREPARAR

APRESENTAÇÕES EM UM EDITOR DE APRESENTAÇOES. (EM %)


25

O editor de textos é praticamente utilizado pela maioria dos professores, devido

à maioria das atividades, textos e avaliações serem elaboradas em um editor de textos.

Tendo como resultado da pesquisa, a pouca dificuldade em manusear o editor.

GRAFICO 12: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO PROFESSOR EM MANUSEAR UM

EDITOR DE TEXTOS. (EM %)


Em relação a alunos, a maioria também consegue manusear um editor de textos

sem dificuldades.

GRAFICO 13: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM MANUSEAR UM

EDITOR DE TEXTOS. (EM %)


26

A planilha eletrônica também faz parte do planejamento de aulas, principalmente

para os professores de matemática, pois é através do editor de planilha eletrônica que

podem apresentar valores e gráficos, sendo as planilhas do Excel as mais utilizadas.

GRAFICO 14: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO PROFESSOR EM MANUSEAR UM

EDITOR DE PLANILHA ELETRONICA. (EM %)


Em relação aos alunos questionados, muitos deles não utilizam editor de planilha

eletrônica, sendo que a muitos dos questionados possuem pouca dificuldade.

GRAFICO 15: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM MANUSEAR UM

EDITOR DE PLANILHA ELETRONICA. (EM %)


27

Além das diversas atividades que os professores realizam no computador, foi

questionado sobre, se os mesmos possuem dificuldades em arquivar um documento em

uma pasta:

GRAFICO 16: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO PROFESSOR EM ARQUIVAR UM

DOCUMENTO EM UMA PASTA. (EM %)


- salvar um arquivo: 100% dos professores não possuem dificuldade em salvar um

arquivo.

Fazendo um comparativo entre o que possui em casa e o que mais utiliza,

verifica-se que o computador é o equipamento que a grande maioria dos questionados

utiliza com mais frequência.

Os participantes (professores e alunos) foram questionados quanto às atividades

que realizam na internet e assinalaram o que mais se próxima de sua realidade.

Foi questionado aos professores se possuem dificuldades para enviar e-mails:

28

GRAFICO 17: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO PROFESSOR EM ENVIAR E-MAILS.

(EM %)


Quanto ao aluno, o mesmo também foi questionado, e possui um pouco mais de

dificuldade.

GRAFICO 18: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM ENVIAR E-MAILS. (EM

%)


Sabendo que cursos de aperfeiçoamento são relevantes para um melhor

conhecimento, e que existem infinitas opções para todas as áreas na internet, foi

questionado se algum professor possui dificuldade ou participou de algum curso a

distancia.

29

GRAFICO 19: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO PROFESSOR EM PARTICIPAR DE

UM CURSO A DISTANCIA. (EM %)


O aluno não costuma participar de cursos a distancia.

GRAFICO 20: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM PARTICIPAR DE UM

CURSO A DISTANCIA. (EM %)


Sabe-se que criar blogs e/ou páginas na internet, podem fazer parte das

atividades trabalhadas que utilizem as tecnologias.

Sendo assim, foi questionado aos professores se realizam essas atividades.

30

GRAFICO 21: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO PROFESSOR EM CRIAR OU

ATUALIZAR BLOG E/OU PÁGINAS NA INTERNET. (EM %)


O mesmo questionamento foi feito aos alunos, que podem enriquecer sua

exposição dos trabalhos com o uso das tecnologias.

GRAFICO 22: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM CRIAR OU ATUALIZAR

BLOG E/OU PÁGINAS NA INTERNET. (EM %)


A postagem das atividades engrandece e valoriza o trabalho do professor, foi

questionado aos professores se os mesmos costumam postar filmes ou vídeos na

internet.

31

GRAFICO 23: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO PROFESSOR EM POSTAR FILMES

OU VÍDEOS NA INTERNET. (EM %)


O aluno pode expor suas atividades na internet, mostrando seu potencial, e as

mesmas podem ser acompanhadas também pela família.

GRAFICO 24: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM POSTAR FILMES OU

VÍDEOS NA INTERNET. (EM %)


Filmes e vídeos podem enriquecer o conteúdo das aulas, e a internet possui

muitas variedades, mas é preciso saber como baixar.

32

Foi questionado aos professores se os mesmos possuem alguma dificuldade em

realizar.

GRAFICO 25: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO PROFESSOR EM BAIXAR FILMES

OU VÍDEOS NA INTERNET. (EM %)


E quanto ao aluno, sabe baixar filmes e/ou vídeo da internet?

GRAFICO 26: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM BAIXAR FILMES OU

VÍDEOS NA INTERNET. (EM %)


Muitos professores utilizam música em suas aulas, para auxiliar na inovação dos

recursos utilizados, buscando o aprimoramento da aprendizagem.

33

Foi questionado aos professores se os mesmos sabem baixar música na internet.

GRAFICO 27: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO PROFESSOR EM BAIXAR MÚSICAS

NA INTERNET. (EM %)


Em questionamento aos alunos, a maioria deles possui muita facilidade em

baixar, pois, a música é muito procurada pelos jovens, e a internet apresenta estilos de

músicas variadas.

GRAFICO 28: GRÁFICO SOBRE A DIFICULDADE DO ALUNO EM BAIXAR MÚSICAS NA

INTERNET. (EM %)


34

Quando questionados quanto suas habilidades relacionadas ao uso do

computador ou da internet, professores e alunos, em sua maioria, responderam que

acreditam estar “na medida certa, é suficiente” .

GRAFICO 29: GRÁFICO SOBRE A HABILIDADE DO PROFESSOR RELACIONADAS A

COMPUTADOR E INTERNET. (EM %)


O aluno também sabe manusear de forma suficiente.

GRAFICO 30: GRÁFICO SOBRE A HABILIDADE DO ALUNO RELACIONADAS A

COMPUTADOR E INTERNET. (EM %)



35

Aos professores questionou-se: “Que tipo de recurso obtido na internet para

preparação de aulas ou atividades com os alunos você utiliza” e verificou-se que todos

utilizam algum recurso e o percentual de utilização para os recursos citados foi:

- 100% de textos variados;

- 77% de questões de provas ou avaliações;

- 85% de vídeos, filmes ou animações;

- 54% de vídeo-aulas;

- 31% de listas com indicações de leitura

- 46% de jogos

- 38% de programas educacionais de computador

- 38% de softwares específicos para o conteúdo abordado

- 23% de apresentações prontas

- 15% de programas do Linux educacional

O gráfico abaixo identifica a frequência em que os professores utilizam as

tecnologias digitais apontadas no questionamento para ler livros, revistas, jornais em

formato digital.

GRAFICO 31: GRÁFICO SOBRE A FREQUENCIA COM QUE O PROFESSOR FAZ

LEITURAS EM FORMATO DIGITAL. (EM %)


Foi questionado a professores e alunos se os mesmos acessam o blog da escola.

36

GRAFICO 32: GRÁFICO SOBRE A FREQUENCIA COM QUE O PROFESSOR ACESSA O

BLOG DA ESCOLA. (EM %)



Poucos são os alunos que acessam o blog da escola.

GRAFICO 33: GRÁFICO SOBRE A FREQUENCIA COM QUE O ALUNO ACESSA O BLOG

DA ESCOLA. (EM %)


Questionados os professores sobre as condições de uso das TDIC na escola,

solicitou-se que assinalasse a afirmação que mais aproxima de sua realidade.

A direção/coordenação pedagógica da escola incentiva os professores a usar a

Internet nas atividades pedagógicas e administrativas:

37

GRAFICO 34: GRÁFICO SOBRE O INCENTIVO AOS PROFESSORES A USAR A INTERNET

NAS SUAS ATIVIDADES. (EM %)


O projeto político pedagógico da escola estabelece o uso de computador e/ou

Internet:

GRAFICO 35: GRÁFICO SOBRE SE O USO DO COMPUTADOR ESTÁ INSERIDO NO PPP

DA ESCOLA. (EM %)


A escola oferece aos alunos possibilidade de acesso à Internet:

38

GRAFICO 36: GRÁFICO SOBRE SE A ESCOLA OFERECE AOS ALUNOS POSSIBILIDADE

DE ACESSO A INTERNET. (EM %)


Na escola é feita manutenção regular dos computadores.

GRAFICO 37: GRÁFICO SOBRE SE A ESCOLA FAZ A MANUTENÇAO REGULARMENTE

DOS COMPUTADORES. (EM %)


Na escola existe o treinamento necessário para os profissionais sobre como se

usa computador e Internet?

39

GRAFICO 38: GRÁFICO SOBRE SE EXISTE TREINAMENTO AOS PROFISSIONAIS SOBRE

O USO DO COMPUTADOR E INTERNET. (EM %)


Para os Professores foi perguntado se: buscam exemplos de planos de aula

(85%), usam portais de professores (77%), baixam programas educativos da TV para

mostrar em sala de aula (62%) e da TV Escola (23%), participam de grupos de

discussão de professores (31%) e enviam vídeos para trabalhos em sala de aula (54%).

Os Professores apontam situações de dificuldade no uso das mídias em sala de

aula: os alunos da escola sabem mais sobre computador e Internet do que o professor

(44%); com a Internet, os alunos acabam ficando sobrecarregados de informações

(58%); você não tem tempo suficiente para preparar aulas com o computador e a

Internet (8%); com a Internet, os alunos acabam perdendo contato com a realidade

(31%); acredita mais nos métodos tradicionais de ensino (15%); não confia nas

informações contidas na Internet (8%); não sabe de que forma ou para quais atividades

pode usar computador ou Internet na escola (0%); a escola não oferece condições

adequadas para uso das mídias na sala de aula (46%); as tecnologias disponíveis na

escola não são suficientes (46%).

Aos alunos foi questionado se participavam de curso em outras escolas, 27%

responderam que sim, dentre eles destaca-se: aula de violão, de informática, do SENAI,

de Inglês, de pré-vestibular. Destaca-se que 43% dos alunos da EEB Mater Dolorum

40

trabalham e dentre estes estão os alunos que estudam no período noturno (20%),

salienta-se que é pré-requisito para o estudo noturno estar trabalhando.

41

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Conclui-se com esse trabalho que é preciso união, organização, responsabilidade

e criatividade de todos os membros envolvidos no contexto escolar para o sucesso ser

efetivado.

O uso das TDICs pode acontecer, com certeza, desde que haja o

comprometimento necessário para ser concretizado de forma positiva.

Primeiramente, equipe gestora e professores precisam organizar e adequar o

planejamento das aulas. O projeto político pedagógico e currículo, adaptados com a

inclusão das TDICs, só precisará ser seguido, sempre avaliado e reorganizado se

necessário.

Sabe-se que o aluno é peça fundamental para o andamento dos trabalhos

escolares, e que o mesmo passa grande parte do seu dia utilizando alguma tecnologia.

Sendo assim, é necessário que o professor precise se adequar às tecnologias, o

sucesso da aprendizagem do aluno depende do rendimento profissional do professor.

Aula tecnológica pode auxiliar no interesse e atenção do aluno pelo assunto estudado.

A EEB Mater Dolorum procura adequar fisicamente os espaços e equipamentos

para proporcionar ao aluno e professor um bom rendimento no processo ensino

aprendizagem.

A EEB Mater Dolorum está acessível, aberta a discussões e melhorias

necessárias para que o professor consiga se adequar e o aluno, juntamente com sua

família, se sintam satisfeitos pelos serviços prestados.

42

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALDA, Lucia Silveira. Novas tecnologias, novos alunos, novos professores?

refletindo sobre o papel do professor na contemporaneidade. Pelotas. 2012.

Disponível em: < http://www.unifra.br/eventos/inletras2012/Trabalhos/4668.pdf>.

Acesso em: 22 abr. 2016.

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Integração currículo e tecnologias:

Concepção e possibilidades de criação de web currículo. Rio de Janeiro: Letra Capital.

2014.

ARAGON. Educação sem muros: aprender em rede. [?]. 2001.

BASZTABIN, R. et al. O DESAFIO DO PROFESSOR FRENTE AS NOVAS

TECNOLOGIAS. Curitiba, PR. 2006.

CABRAL, Paulo. GUIMARAES, Dilva. SIGNIFICADOS. Rio de Janeiro. 2016.

Disponível em: < http://www.significados.com.br/cultura/> . Acesso em: 19 jun. 2016.

CARDOSO, Rodrigo; FILHO, Francisco Alves. Educação na rede. Isto É, ano 30, n.

1964, p. 58, jun.2007.

DOURADO, Luiz Fernandes. PROGESTÃO: Como promover, articular e envolver a

ação das pessoas no processo de gestão escolar? Brasília: CONSED. 2001. Mod. II. p.

23.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São

Paulo, Cortez, 1997.

MARSON, Isabel Cristina Vollet. Currículo e tecnologia: Diferentes formas de pensar

a educação. Tuiuti. 2006. Disponível em:

<www.pucpr.br/eventos/educere/educere2006/.../docs/CI-198-TC.pdf >. Acesso em: 22

abr. 2016.

MORAN, José Manueal. Os novos espaços de atuação do educador com as

tecnologias. Curitiba: Champagnat, 2004. Disponível em:

<http://www.eca.usp.br/prof/moran/espaços.htm>. Acesso em: 01 mar. 2008.

43

RIOS, Mirivan Carneiro. O gestor escolar e as novas tecnologias. Cacoal. 2011.

Disponível em: <

unifia.edu.br/revista_eletronica/revistas/educacao_foco/.../gest_tec.pdf>. Acesso em: 22

abr. 2016.

SANTA CATARINA, Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta

Curricular de Santa Catarina: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio:

Disciplinas curriculares. Florianópolis: COGEN. 1998.

SANTA CATARINA, Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta

Curricular de Santa Catarina: Formação Integral na Educação Básica. [S.I.]:[S.n.],

2014.

SANTA CATARINA. lei 14.363, de 25 de janeiro de 2008. Dispõe sobre a proibição do

uso de telefone celular nas escolas estaduais do Estado de Santa Catarina. Florianópolis,

2008.

VESCE, Gabriela E. Possolli. INTERNET NA EDUCAÇÃO. Florianópoils, 2016.

Disponível em: < http://www.infoescola.com/pedagogia/internet-na-educacao/>. Acesso

em: 20 jun. 2016.

44

APENDICES

APENDICE A

Roteiro para levantamento de dados para CONSTRUÇÃO DO

RETRATO DA ESCOLA

ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA MATER DOLORUM CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM CULTURA DIGITAL CURSISTAS: Cinthia Maria Zocoli Campioni

Dirlei Weber da Rosa Jane Olivia Doin Paz de Oliveira Janice Massignam Lucia Leonor Toaldo

PESQUISA DE CAMPO – questionário alunos

Esclarecimentos e autorização

Prezado Aluno!

Estamos participando do curso de Especialização em Cultura Digital, promovido pela

UFSC/MEC/SED e temos como atividade fazer o Retrato da EEB Mater Dolorum, para isso

precisamos da sua colaboração para responder ao questionário abaixo, solicitaremos a sua

participação em outras ocasiões também. Após levantaremos os dados, juntamente com

outros instrumentos de coleta de dados, faremos a compilação, análise e interpretação destes

e publicaremos na Plataforma e-Proinfo e apresentaremos a todos da escola. Para tal

necessitamos de sua participação e autorização para uso das informações, parciais ou totais,

escritas ou em imagem.

Consentimento: Declaro que compreendi os objetivos desta pesquisa, como ela será realizada

e concordo em participar voluntariamente da pesquisa. O meu consentimento pode ser

retirado a qualquer momento, sem que isto acarrete qualquer penalidade. Dou meu aval para

que a equipe de pesquisadores que elaborou o questionário utilize os dados por mim

fornecidos, de forma anônima, em relatórios, artigos e apresentações.

Concordo Não concordo

Nome: ________________

45

E-mail: ______________________

Sexo: Feminino Masculino

Série que estuda ________________

Qual o período que estudo

a) Matutino (de manhã)

b) Vespertino (a tarde)

c) Noturno (a noite)

Possui computador em sua casa

Sim Não

Tem acesso a internet: (pode assinalar mais que uma alternativa)

a) Na escola

b) Em casa

c) Na casa de outra pessoa

d) Em local público de acesso gratuito

e) Em algum outro estabelecimento de ensino

f) Local de acesso pago

g) Não tem acesso

h) outro

Você é a favor do uso do celular em sala de aula?

Sim Não

Se respondeu “Sim”, diga para que. Se respondeu “Não” comente.

Você utiliza o celular para (pode assinalar mais que uma alternativa):

a) Não possuo celular.

b) Fazer e receber chamada somente.

c) Enviar e escrever mensagens do próprio celular.

d) Enviar e escrever mensagens de outros aplicativos do celular.

e) Tirar fotos.

f) Produzir vídeos.

46

g) Ver e-mail

h) Responder e-mail

i) Jogar

j) Outro

Acessa internet por meio do telefone celular?

Sim Não

Ao fazer alguma atividade sugerida pelo professor você costuma registrar

com fotos e/ou vídeos.

Sim Não

Os Professores utilizam outros recursos didáticos além do livro?

Sim Não

Se: respondeu “Sim”, cite qual ou quais, se respondeu “Não” comente.

Os professores utilizam a Sala de Tecnologias Educacionais (STE =

Laboratório de informática) nas aulas?

Sim Não

Se: respondeu “Sim”, cite qual ou quais disciplinas, se respondeu Não

comente

Qual tipo de acesso da internet tem em sua casa?

a) Dial Modem

b) Cabo – Banda larga

47

c) Wi-Fi – banda larga

d) Rádio

e) Satélite

f) Não tenho acesso

Qual tipo de acesso tem na Escola?

a) Dial Modem



d) Rádio

e) Satélite

f) Não sei

Leva seu computador portátil (note ou net book e/ou tablet) à escola?

Sim Não

Motivos para levar o computador portátil para a escola:

Ao utilizar o computador, sendo ele um compilador de muitos recursos

digitais, você sabe manusear / utilizar: (assinale a alternativa que

corresponde melhor à afirmação)

Muito bem

Mais ou menos

Sofro Arrisco Peço para

outro fazer Não

utilizo Não

conheço

Linux educacional

Windows

Editor de slide

Editor de imagens

Editor de texto

Editor de planilha

Pesquisa na internet

Livros eletrônicos

Jogos de entretenimentos

Jogos educativos, pedagógicos

48

e/ou educacionais

Jornais eletrônicos

Blogs

Google +

E-mail

Face book

You tube

Prezi

Você já participou e/ou publicou do Blog da escola com alguma noticia?

Sim Não

Cite a notícia que participou e ou publicou; se não participou ou publicou

comente

Ao usar o computador você realiza atividades, algumas delas estão citadas

abaixo na primeira coluna. Na primeira linha vertical há afirmativas que

apontam sua habilidade ao realizar estas atividades, assinale aquela que

mais se aproxima de sua realidade.

Atividade Nunca realizou essa

atividade

Não costuma realizar esta

atividade

Tem muita dificuldade

Tem pouca dificuldade

Não tem dificuldade

Preparar apresentações ou slides usando um editor de apresentações

Usar programas multimídia, de som e imagem

Arquivar um documento em uma pasta

Utilizar um editor de texto

Utilizar um editor de slide

Utilizar um editor de planilha eletrônica

Dos equipamentos citados abaixo existem em sua casa: (pode assinalar

mais que uma alternativa)

a) Computador portátil (Note ou net book)

49

b) Computador de mesa

c) Videogame

d) Tablet

e) Celular

f) Smartphone

g) Câmara / maquina digital

i) Filmadora

j) Outro

Dos equipamentos citados abaixo qual ou quais utiliza com mais

frequência: (pode assinalar mais que uma alternativa)



c) Videogame

d) Tablet

e) Celular

f) Smartphone


i) Filmadora

j) Outro

Atividades que você realiza na internet: (assinale aquela que mais

aproxima de sua realidade)

Muita dificuldade

Pouca dificuldade

Nenhuma dificuldade


atividade

Nunca realizou essa

atividade

Participar de fóruns de discussão on-line

Enviar e-mails

Participar de cursos à distância

Fazer compras pela

50

Internet

Enviar mensagens instantâneas

Participar de sites de relacionamento

Baixar e instalar softwares/programas de computador

Criar ou atualizar blogs e páginas na Internet

Postar filmes ou vídeos na Internet

Configurar as opções de privacidade e segurança das redes sociais

Para realizar ligações telefônicas

Fazer busca de informação utilizando um buscador

Baixar filme e/ou vídeo

Baixar música

Como considera suas habilidades relacionadas a computador ou internet:

a) Muito insuficiente

b) Insuficiente

c) Na medida certa, é suficiente

d) Maior que a necessário

e) Bem maior que a necessário

Qual a frequência que você ...:

Diaria-mente

Semanal-mente

Quinzenal-mente

Rara-mente

Nunca

Le livros, revistas, jornais em formato digital

51

Acessa programas de bate-papo na internet

Atualiza seu Blog pessoal

Acessa Blog de terceiros

Acessa Blog da escola

Acessa redes sociais (Twitter,FACEBOOK, Linkedin ou outras)

Joga jogos eletrônicos (no computador, vídeo game, celular ou tablet)

Qual o seu uso da internet nas atividades pedagógicas abaixo: (pode

assinalar mais que uma alternativa)

a) Buscar conteúdo trabalhado em sala de aula

b) Pesquisar ou baixar conteúdos audiovisuais (som, imagens, fotos, filmes, vídeos, músicas) voltados para o conteúdo estudado

c) Pesquisar ou baixar livros e trabalhos disponíveis na Internet

d) Participar de curso a distância

e) Outro

Você participa de curso em outra escola?

Sim Não

Se respondeu “Sim” diga qual; se respondeu “Não” digite x.

Você trabalha?

Sim Não

Comente sobre o uso das tecnologias na EEB Mater Dolorum

Comente sobre este questionário

52

APENDICE B


RETRATO DA ESCOLA

ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA MATER DOLORUM CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM CULTURA DIGITAL CURSISTAS: Cinthia Maria ZocoliCampioni


PESQUISA DE CAMPO – questionário Professores


Prezado Professor!


UFSC/MEC/SED e temos como atividade fazer o Retrato da EEB MaterDolorum, para isso

precisamosda sua colaboração para responder ao questionário abaixo, solicitaremos a sua












Nome: ________________

E-mail: ______________________


53

Tempo de atuação na Educação________________

Tempo de atuação na EEB MaterDolorum________________

Qual sua carga horária na EEB MaterDolorum? ________________

Você trabalha em outra escola?

Sim Não

Quantas horas trabalha em outra escola? (se não trabalha marque um X) ____

Quantas horas semanais dedicadas ao preparo das aulas (extraclasse):

a) Até 5 horas

b) De 6 a 10 horas

c) 11 horas ou mais

d) Outro

Qual o seu nível acadêmico no memento:

a) Magistério

b) Graduação incompleta

c) Graduação completa

d) Especialização incompleta

e) Especialização completa

f) Mestrado

g) Doutorado

Nível de atuação na escola

a) EF 5º ano

b) EF 6º ano

c) EF 7º ano

d) EF 8º ano

e) EM 1º ano

f) EM 2º ano

g) EM 3º ano

54

Magistério 1º ano

Magistério 2º ano

Magistério 3º ano

Magistério 4º ano

Possui computador em casa (domicílio)

Sim Não


a) Na escola

b) Em casa





g) Não tem acesso

h) Outro


Sim Não

Se respondeu“Sim” comente, se respondeu“Não” justifique






e) Tirar fotos.


g) Ver e-mail

55

h) Responder e-mail

i) Jogar

j) Outro


Sim Não

Acessa internet por meio do tablet?

Sim Não Outro

Otabletque você usa é:

a) Pessoal (é seu)

b) Educacional (recebeu da SED)

c) Não tem

d) Outro

Ao fazer alguma atividade com os alunos você costuma registrar com fotos,

vídeos, texto ou outra forma de registro.

Sim Não

Você utiliza outros recursos didáticos além do livro?

Sim Não

Se: respondeu “Sim”, cite qual ou quais, se respondeu “Não”, justifique.

Você utiliza a Sala de Tecnologias Educacionais (STE que é oLaboratório de

informática) em ou para as suas aulas?

Sim Não

Se: respondeu Sim, cite qual ou quais recursos utiliza, se respondeu Não,

justifique.


a) Dial Modem

56



d) Rádio

e) Satélite


Qual tipo de acesso da internet tem na Escola?

a) Dial Modem



d) Rádio

e) Satélite

f) Não sei


Sim Não

Motivos para levar o computador portátil para a escola: (pode assinalar mais

que uma alternativa)

a) Apoiar as atividades pedagógicas com os alunos

b) Pesquisar conteúdos para usar em aula

c) Levar imagens ou vídeos para apresentar para os alunos na escola

d) Realizar atividades administrativas da escola

e) Pesquisar conteúdos na Internet durante as aulas

f) Para fins pessoais

g) Comunicar-se com professores de outras escolas

h) Comunicar-se com os pais dos alunos

i) Não levo para a escola

j) Outro

57


você sabe manusear / utilizar: (assinale a alternativa que corresponde

melhor a afirmação)

Muito bem

Mais ou menos


outro fazer Não

utilizo Não

conheço

Linux educacional

Windows

Editor de slide

Editor de imagens

Editor de texto

Editor de planilha


Livros eletrônicos


Jogos educativos, pedagógicos e/ou educacionais


Blogs

Google +

E-mail

Face book

You tube

Prezi

Quais recursos tecnológicos você utiliza na sua prática pedagógica, ou seja,

na sala de aula com os alunos?


Sim Não

Cite a notícia que participou e ou publicou(se você não publicou ou não

participou justifique)

58

Qual das sugestões a seguir você adotaria para fortalecer o processo da

Tecnologia da Informação e comunicação (TIC, hoje, Tecnologia Digital da

Informação e Comunicação – TDIC) na escola:

a) Renovar os equipamentos digitais da escola;

b) Preparar os professores para utilizar de modo adequado as TDIC na escola

c) Ambos

d) Nenhum


abaixo na primeira coluna. Na primeira linha há afirmativas que apontam

sua habilidade ao realizar estas atividades, assinale aquela que mais se

aproxima de sua realidade.


atividade


atividade







Salvar um arquivo

Organizar pastas e arquivos




Dos equipamentos citados abaixo qual ou quais existemem sua casa: (pode

assinalar mais que uma alternativa)



c) Videogame

59

d) Tablet

e) Celular

f) Smartphone


i) Filmadora

j) Outro

Dos equipamentos citados abaixo qual ou quais utiliza com mais frequência:

(pode assinalar mais que uma alternativa)



c) Videogame

d) Tablet

e) Celular

f) Smartphone


i) Filmadora

j) Outro

Das atividades que você realiza na internet assinale aquela que mais aproxima

de sua realidade

Muita dificuldade

Pouca dificuldade

Nenhuma dificuldade


atividade

Nunca realizou essa

atividade

Participar de fóruns de discussão

Enviar e-mails


Fazer compras pela Internet


Participar de sites de

60

relacionamento








Baixar música



b) Insuficiente



Sobre as condições de uso das TDIC na escola: (assinale aquela que mais


Concorda totalmente

Concorda em parte

Não concorda nem discorda

Discorda em parte

Discorda totalmente

A direção/coordenação pedagógica da escola incentiva os professores a usar a Internet nas atividades pedagógicas e administrativas

O projeto politico pedagógico da escola estabelece o uso de computador e/ou Internet

A escola oferece aos alunos possibilidade de acesso à

61

Internet

Na escola é feita manutenção regular dos computadores

Na escola falta treinamento para os alunos sobre como se usa computador e Internet

Na escola falta treinamento para os profissionais sobre como se usa computador e Internet

Qual a frequência quevocê ...:

Diariamente Semanalmente Quinzenalmente Raramente Nunca








Qual o seu uso da internet nas atividades pedagógicasabaixo: (pode assinalar


a) Buscar conteúdo a ser trabalhado em sala de aula

b) Pesquisar ou baixar conteúdos audiovisuais (som, imagens, fotos, filmes, vídeos, músicas) voltados para a prática pedagógica.

c) Pesquisar ou baixar livros e/ou trabalhos disponíveis na Internet

d) Buscar exemplos de planos de aula

e) Usar portais de professores

f) Participar de curso a distância

g) Baixar programas educativos da TV para mostrar em sala de aula

62

h) Baixar programas educativos da TV Escola para mostrar em sala de aula

i) Participar de grupos de discussão de professores

j) Enviar vídeos para trabalhos em sala de aula

k) Outro

Das situações apontadas abaixo qual ou quais dificuldades você encontra no

uso das mídias em sala de aula: (pode assinalar mais que uma alternativa)

a) Os alunos da escola sabem mais sobre computador e Internet do que o professor.

b) Com a Internet, os alunos acabam ficando sobrecarregados de informações.

c) Você não tem tempo suficiente para preparar aulas com o computador e a Internet.

d) Com a Internet, os alunos acabam perdendo contato com a realidade.

e) Acredita mais nos métodos tradicionais de ensino.

f) Não confia nas informações contidas na Internet.

g) Não sabe de que forma ou para quais atividades pode usar computador ou Internet na escola.

h) A escola não oferece condições adequadas para uso das mídias na sala de aula.

i) As tecnologias disponíveis na escola não são suficientes

j) Outro

Você usa recursos obtidos na internet para a preparação de aulas ou

atividades com alunos:

Sim Não

Que tipo de recurso obtido na internet para a preparação de aulas ou

atividades com alunos você utiliza. (pode assinalar mais que uma

alternativa)

a) Textos variados

b) Questões de provas ou avaliações

c) Vídeos, filmes ou animações

d) Vídeo-aulas

e) Listas com indicações de leitura

63

f) Jogos

g) Programas educacionais de computador

h) Softwares específicos para o conteúdo abordado

i) Apresentações prontas

Programas do Linux educacional

j) Não utiliza recursos da internet

Outro

Comente sobre o uso das tecnologias na EEB MaterDolorum


APENDICE C


RETRATO DA ESCOLA

ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA MATER DOLORUM CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM CULTURA DIGITAL CURSISTAS: Cinthia Maria ZocoliCampioni


PESQUISA DE CAMPO – questionário gestores


Prezado Gestor!


UFSC/MEC/SED e temos como atividade fazer o Retrato da EEB MaterDolorum, para isso

precisamosda sua colaboração para responder ao questionário abaixo, solicitaremos a sua



64










Nome: ________________

E-mail: ______________________


Tempo de atuação na Educação________________

Tempo de atuação na EEB MaterDolorum________________

Qual o seu nível acadêmico no momento:

a) Magistério

b) Graduação incompleta

c) Graduação completa

d) Especialização incompleta

e) Especialização completa

f) Mestrado

g) Doutorado

Possui computador em seu domicílio

Sim Não


a) Na escola

b) Em casa

65





g) Em outro local

h) Não tem acesso

i)


Sim Não

Justifique sua resposta






e) Tirar fotos.


g) Ver e-mail

h) Responder e-mail

i) Jogar

j) Outro


Sim Não


a) Dial Modem


66


d) Rádio

e) Satélite


Qual tipo de acesso tem na Escola?

a) Dial Modem



d) Rádio

e) Satélite

f) Não sei


Sim Não

Motivos para levar o computador portátil para a escola: (pode assinalar mais


a) Apoiar as atividades pedagógicas com os alunos

b) Pesquisar conteúdos para usar em aula

c) Levar imagens ou vídeos para apresentar para os alunos na escola

d) Realizar atividades administrativas da escola

e) Pesquisar conteúdos na Internet durante as aulas

f) Para fins pessoais

g) Comunicar-se com professores de outras escolas

h) Comunicar-se com os pais dos alunos

i) Não levo para a escola

j) Outro


você sabe manusear / utilizar: (assinale a alternativa que corresponde

melhor a afirmação)

67

Muito bem

Mais ou menos


outro fazer Não

utilizo Não

conheço

Linux educacional

Windows

Editor de slide

Editor de imagens

Editor de texto

Editor de planilha


Livros eletrônicos


Jogos educativos, pedagógicos e/ou educacionais


Blogs

Google +

E-mail

Face book

You tube

Prezi


Sim Não

Cite a notícia que participou e ou publicou

Qual das sugestões a seguir você adotaria para fortalecer o processo da

Tecnologia da Informação e comunicação (TIC, hoje, Tecnologia Digital da

Informação e Comunicação – TDIC) na escola:

a) Renovar os equipamentos digitais da escola;

b) Preparar os professores para utilizar de modo adequado as TDIC na escola

c) Ambos

d) Nenhum

68


abaixo na primeira coluna. Na primeira linha vertical há afirmativas que

apontam sua habilidade ao realizar estas atividades, assinale aquela que

mais se aproxima de sua realidade.


atividade


atividade










Dos equipamentos citados abaixo existemem sua casa: (pode assinalar mais




c) Videogame

d) Tablet

e) Celular

f) Smartphone


i) Filmadora

j) Outro

Dos equipamentos citados abaixo qual ou quais utiliza com mais frequência:

(pode assinalar mais que uma alternativa)


69


c) Videogame

d) Tablet

e) Celular

f) Smartphone


i) Filmadora

j) Outro

Atividades que você realiza na internet: (assinale aquela que mais aproxima de

sua realidade)

Muita dificuldade

Pouca dificuldade

Nenhuma dificuldade


atividade

Nunca realizou essa

atividade

Participar de fóruns de discussão on-line

Enviar e-mails


Fazer compras pela Internet


Participar de sites de relacionamento





70




Baixar música



b) Insuficiente



e) Muito maior que a necessário

Sobre as condições de uso das TDIC na escola: (assinale aquela que mais


Concorda totalmente

Concorda em parte

Não concorda nem discorda

Discorda em parte

Discorda totalmente

A direção/coordenação pedagógica da escola incentiva os professores a usar a Internet nas atividades pedagógicas e administrativas

O projeto politico pedagógico da escola estabelece o uso de computador e/ou Internet

A escola oferece aos alunos possibilidade de acesso à Internet

Na escola é feita manutenção regular dos computadores

Na escola falta treinamento para os alunos sobre como se usa computador e Internet

Na escola falta treinamento para os profissionais sobre como se usa computador e Internet

71

Qual a frequência quevocê ...:

Diaria-mente

Semanal-mente

Quinzenal-mente

Rara-mente

Nunca








Qual o seu uso da internet nas atividades pedagógicas abaixo: (pode assinalar


a) Buscar conteúdo a ser trabalhado em sala de aula para algum professor

b) Pesquisar ou baixar conteúdos audiovisuais (som, imagens, fotos, filmes, vídeos, músicas) voltados para a prática pedagógica.

c) Pesquisar ou baixar livros e trabalhos disponíveis na Internet

d) Buscar exemplos de planos de aula

e) Usar portais de professores

f) Participar de curso a distância

g) Baixar programas educativos da TV para mostrar em sala de aula

h) Baixar programas educativos da TV Escola para mostrar em sala de aula

i) Participar de grupos de discussão de professores

j) Outras finalidades relativas à atividade docente

k) Enviar vídeos para trabalhos em sala de aula

Quantas horas semanais trabalha na EEB MaterDolorum?

72

a) 10 horas

b) 20 horas

c) 30 horas

d) 40 horas

e) 50 horas

f) 60 horas

Você trabalha em outra escola?

Sim Não

Quantas horas?

Das situações apontadas abaixo qual ou quais dificuldades você encontra no

uso das mídias em sala de aula: (pode assinalar mais que uma alternativa)

a) Os alunos da escola sabem mais sobre computador e Internet do que o professor.

b) Com a Internet, os alunos acabam ficando sobrecarregados de informações.

c) O professor não tem tempo suficiente para preparar aulas com o computador e a Internet.

d) Com a Internet, os alunos acabam perdendo contato com a realidade.

e) Acredita mais nos métodos tradicionais de ensino.

f) Não confia nas informações contidas na Internet.

g) Não sabe de que forma ou para quais atividades pode usar computador ou Internet na escola.

h) A escola não oferece condições adequadas para uso das mídias na sala de aula.

i) As tecnologias disponíveis na escola não são suficientes

j) Outro

Comente sobre o uso das tecnologias na EEB MaterDolorum


universidade federal de santa catarina curso de ... · as redes (internet), além de atraírem a...

Documents