universidade federal de alagoas centro de educaÇÃo

6
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA ANA CLARISSE LIMA CÂNDIDO ELYNE NUNES GUEDES JACIANE JÉSSICA DA SILVA LAURE MONIQUE SILVA SANTOS TAMIRES LUANA DA SILVAFUNDAMENTAL É MESMO O AMOR, É IMPOSSÍVEL SER FELIZ SOZINHO Maceió 2012 2 ANA CLARISSE LIMA CÂNDIDO ELYNE NUNES GUEDES JACIANE JÉSSICA DA SILVA LAURE MONIQUE SILVA SANTOS TAMIRES LUANA DA SILVAFUNDAMENTAL É MESMO O AMOR, É IMPOSSÍVEL SER FELIZ SOZINHO Projeto de Intervenção apresentado à Universidade Federal de Alagoas, do Curso de Pedagogia, comorequisito para oEstágio Supervisionado I. Orientadora: Prof.ªMsc. Karla Oliveira Maceió 2012 3 SUMÁRIO1. IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO............................................................... ..............32. JUSTIFICATIVA......................................................... ................................................ 33. PROBLEMA E HIPÓTESE.............................................................. ..........................44. OBJETIVOS............................................................. .....................................................55. EMBASAMENTO TEÓRICO............................................................... ......................66. METODOLOGIA........................................................... ..............................................87. CRONOGRAMA DE AÇÕES................................................................. ....................98. REFERÊNCIAS........................................................... ...............................................10 4FUNDAMENTAL É MESMO O AMOR, É IMPOSSÍVEL SER FELIZ SOZINHO 1. IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO O título para o projeto de intervenção que será realizado na Escola de EnsinoFundamental Professora Eulina Ribeiro Alencar, situada no bairro do Jacintinhoé:Fundamental é mesmo o amor, é impossível ser feliz sozinho, tendo como tema gerador asrelações interpessoais e como questão central,Como as relações interpessoais podeminfluenciar na efetivação do trabalho pedagógico?

Upload: katyproff

Post on 02-Jan-2016

67 views

Category:

Documents


3 download

TRANSCRIPT

Page 1: UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO CURSODE

PEDAGOGIA ANA CLARISSE LIMA CÂNDIDO ELYNE NUNES GUEDES JACIANE JÉSSICA

DA SILVA LAURE MONIQUE SILVA SANTOS TAMIRES LUANA DA SILVAFUNDAMENTAL É

MESMO O AMOR, É IMPOSSÍVEL SER FELIZ SOZINHO Maceió 2012

2 ANA CLARISSE LIMA CÂNDIDO ELYNE NUNES GUEDES JACIANE JÉSSICA DA SILVA

LAURE MONIQUE SILVA SANTOS TAMIRES LUANA DA SILVAFUNDAMENTAL É MESMO

O AMOR, É IMPOSSÍVEL SER FELIZ SOZINHO Projeto de Intervenção apresentado à

Universidade Federal de Alagoas, do Curso de Pedagogia, comorequisito para oEstágio

Supervisionado I. Orientadora: Prof.ªMsc. Karla Oliveira Maceió 2012

3 SUMÁRIO1. IDENTIFICAÇÃO DO

PROJETO.............................................................................32.

JUSTIFICATIVA......................................................................................................... 33.

PROBLEMA E HIPÓTESE........................................................................................44.

OBJETIVOS..................................................................................................................55.

EMBASAMENTO TEÓRICO.....................................................................................66.

METODOLOGIA.........................................................................................................87.

CRONOGRAMA DE AÇÕES.....................................................................................98.

REFERÊNCIAS..........................................................................................................10

4FUNDAMENTAL É MESMO O AMOR, É IMPOSSÍVEL SER FELIZ SOZINHO 1.

IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO O título para o projeto de intervenção que será realizado na

Escola de EnsinoFundamental Professora Eulina Ribeiro Alencar, situada no bairro do

Jacintinhoé:Fundamental é mesmo o amor, é impossível ser feliz sozinho, tendo como tema

gerador asrelações interpessoais e como questão central,Como as relações interpessoais

podeminfluenciar na efetivação do trabalho pedagógico?

5 2. JUSTIFICATIVA DO TEMA Este projeto versa uma intervenção voltada para a relação

entre professor/professorcom o objetivo de auxiliar esses relacionamentos. Há uma frase de

Martin Buber que diz: O ser humano se torna eu pela relação com ovocê. À medida que me

torno eu, digo você. Todo viver real é encontro. Tomando porfundamento essa frase,

escolhemos o tema “Fundamental é mesmo o amor, é impossível serfeliz sozinho” com base

nas dificuldades relatadas pela gestão da escola, que tambémressaltou a necessidade de

continuação do projeto de intervenção do grupo de estagiárias dosemestre passado e com

intuito de levantar alguns questionamentos sobre a necessidade dotrabalho coletivo, sobre a

importância de trabalhar em equipe, de respeitar o outro, respeitar asopiniões diversas e

contribuir para que o ambiente de trabalho seja um lugar harmonioso. O objetivo deste projeto

Page 2: UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO

de intervenção é mostrar que esses educadores podem edevem fazer a diferença, que é

importante ter amor pelo que se faz, que nós possuímos umpapel essencial na sociedade,

podemos nos apropriar de uma frase de Paulo Freire (1987) quese relaciona tão bem com o

que pretendemos articular: “ninguém educa ninguém, ninguém seeduca sozinho, os homens se

educam em comunhão”.

6 3. PROBLEMA E HIPÓTESE Quando se pensa nas diversas especificidades do contexto

escolar, é imprescindíveltrazer à tona as relações pedagógicas tanto entre professores e

professores, professores ealunos, aluno e alunos e pais e professores, pois tais relações

interferem diretamente noplanejamento, na prática pedagógica e no desenvolvimento da

aprendizagem dos alunos.Diante de tais problemáticas constatadas no campo de estágio

vivenciado por nós, surge anecessidade de refletirmos neste sentido, a fim de buscarmos

saídas para tais situações. Então surgem diversos questionamentos quanto às relações

interpessoais entre osdiversos sujeitos pedagógicos: Como fazer com que os professores se

unam e trabalhem deforma coletiva na garantia de um ensino e de uma aprendizagem

significativa para seus alunosproporcionando um ambiente harmonioso nesta instituição? A

partir disso, observamos juntos com a gestão da escola a necessidade de umaintervenção nas

relações interpessoais, a necessidade desta intervenção se dá diante dasdificuldades de

relacionamento dos membros da comunidade escolar, que percebemosenquanto visitamos e

através dos acontecimentos que vivenciamos na escola. Nas relações interpessoais entre os

professores, que atinge diretamente o adequadoandamento das práticas pedagógicas na

escola, é primordial que se parta para ações que façamcom que os docentes reflitam e

redirecionem a relação entre os mesmos, para uma devidamudança de postura, os quais

possam trabalhar de forma amigável, coletiva, rumo à aceitaçãoda opinião do “outro”, com o

propósito de pensar e planejar suas práticas de ensino quegarantam o desenvolvimento e

aprendizagem dos alunos. As relações interpessoais que não sedão de forma adequada

interferem nas diversas outras relações que se passam no contextoescolar. Sendo assim é que

partiremos para ações que possam ajudar os professores arefletirem sobre as relações

interpessoais que estão postas na escola, para uma devidamudança nas ações dos mesmos.

7 4. OBJETIVOS: Objetivo Geral: Conduzir uma intervenção com base nas relações

interpessoais entre professor-professor quepossibilitem formar verdadeiras equipes para a

melhoria do ensino-aprendizagem, todos trabalhandojuntos e em grupo. Propondo também um

melhor convívio com os colegas, e um lugar onde possahaver diálogos e construção de

projetos em equipe para a melhoria da Instituição, para que assim osindivíduos envolvidos

possam se tornar sujeitos reflexivos. Objetivos Específicos: Provocar uma reflexão sobre o

Page 3: UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO

relacionamento entre professor-professor; Construir formas de intervenção nessas relações a

partir de embasamentos teóricos, para que os professores reflitam suas atitudes no ambiente

escolar mediante as ações que iremos executar. Planejar momentos de discussões com temas,

como: o papel social do professor, a importância das relações interpessoais na escola e que

essa proposta possa ser um auxílio para que os professores expressem seus pensamentos e

reflitam sobre suas respectivas posturas enquanto educadores e seu papel na organização

escolar.

8 5. EMBASAMENTO TEÓRICO A escola possui o papel de transmissora de conhecimentos,

no desenvolvimento plenoda pessoa humana e na formação para a cidadania. Mas, mesmo

cumprindo a tarefa básica depossibilitar o acesso ao saber, sua função social apresenta

variações em diferentes momentosda história, sociedades, países, povos e regiões. Mesmo

depois da expansão e daobrigatoriedade da escolaridade para as crianças, ainda há problemas

educacionais. Asociedade está em permanente mudança, e isto leva a escola a se adequar

para fazer de seusalunos atuantes desta transformação, e não sujeitos passivos alheios a esta

mudança. A escola deve proporcionar o desenvolvimento de seus alunos para o convívio

nacultura global e a partir do desenvolvimento das competências de aprender a

conhecer,aprender a fazer, a conviver e aprender a ser. O professor, por definição é o

elemento chave no bom sucesso de uma escola, nasrelações humanas dentro dela, no

aproveitamento dos alunos e no rendimento escolar, poiseste se encontra inserido numa

prática democrática na instituição escolar que indica odesenvolvimento da comunicação e do

relacionamento interpessoal, bem como a participaçãode todos os profissionais envolvidos no

diálogo, e este é possibilitado pela ação e reflexão. A inclusão da afetividade, o diálogo, a

cooperação, o saber ouvir e a própria atenção ecarinho com todos são de grande importância

no processo de ensino e aprendizagem, pois oamor é fundamental, é a base de toda a vida. As

frases como “Como você está hoje?” e“Tenha um bom dia!” podem ajudar a firmar uma

proximidade, que vai além do serprofessore transformar colegas de trabalho em companheiros.

Em um ambiente organizacional onde realmente existe carinho entre os indivíduos, oclima

ficará mais tranquilo e harmonioso e dentro da escola onde se propaga a gestãodemocrática, a

afetividade nas relações interpessoais deve surgir conectada à práticapedagógica, visando

promover a qualidade da educação.A prática democrática na instituição escolar propõe o

desenvolvimento da participação detodos os profissionais envolvidos e do diálogo, sendo

assim, a melhoria das relaçõesinterpessoais favorecem : [...] um ambiente de trabalho no qual

prevaleçam relações interpessoais mais humanas e justas, privilegiando o respeito à

Page 4: UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO

9diversidade sociocultural de todos os envolvidos no processoeducacional que se relacionam

diretamente com o aluno(SILVA, 2008, p. 13).

10 6. METODOLOGIA: A nossa metodologia tem por base uma pesquisa de campo qualitativa.

A pesquisa decampo procede à observação de fatos e fenômenos exatamente como ocorrem

no real, à coletade dados referentes aos mesmos e a análise e interpretação desses dados,

com base numafundamentação teórica, objetivando compreender e explicar o problema

pesquisado. Apesquisa qualitativa tem caráter exploratório, é utilizada quando se busca

percepções eentendimento sobre a natureza geral de uma questão. Para a coleta de dados

utilizamos um roteiro semi-estruturado e realizamos entrevistascom os membros da

comunidade escolar, a partir das respostas que obtivemos,nosmobilizamos para a construção

do projeto de intervenção. Compartilhamos as perguntas entrea equipe e dividimos entre nós

para que todas pudessem participar e contribuir para aexecução da atividade. A caracterização

da escola foi realizada através da observação e da coleta de dados,com intuito de

investigarmos as ações da escola, principalmente da equipe gestora, diante dasrelações

pessoais. Com este objetivo, nos reunimos e definimos as ações podem ser aplicadaspara que

a intervenção seja um repensar das práticas pedagógicas, que implique na formaçãocrítica dos

sujeitos que se inserem naquela comunidade escolar. Utilizamos em nosso projeto a pesquisa

participante. A pesquisa participante foi criadana década de 60 no momento em que a

sociedade americana passava por processos demudanças estruturais. Tem como principal

objetivo a aproximação do pesquisador com oobjetivo da pesquisa. Segundo Grossi (1981):

“Pesquisa participante é um processo depesquisa no qual a comunidade participa na análise de

sua própria realidade, com vistas apromover uma transformação social em benefício dos

participantes que são oprimidos”.Portanto, é uma atividade de pesquisa educacional orientada

para a ação, que permite que opesquisador trabalhe com o objeto pesquisado de igual para

igual, ou seja, sem a influência deideologias e com autenticidade e compromisso.

11 7. CRONOGRAMA DE AÇÕESDatas Ações 25/abr Apresentação do projeto de intervenção

para a equipe gestora. Preparação de material para a divulgação das ações, para panfletagem

e para construção do 02/mai varal. 09/mai Divulgação das ações, panfletagem, exposição do

varal. 16/mai Planejamento para o teatro do oprimido. 23/mai Teatro do oprimido. Avaliação/

reflexão sobre o teatro do oprimido/ Utilização de música, como um momento de 30/mai

relaxamento e reflexão. 06/jun Planejamento para o encontro com os professores. 13/jun

Encontro com os professores para discussão e encerramento.

12REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASESTRELA, Maria Teresa (org.).Viver e construir a

profissão docente. Porto: Porto Editora,1997. (Coleção Ciências da Educação, n. 26).PENIN,

Page 5: UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO

Sônia Teresinha de Souza; VIEIRA Sofia Lerche.; MACHADO . Maria Aglaê deMedeiros.

Progestão: como articular a função social da escola com as especificidades e asdemandas da

comunidade? Brasília: Consed, 2001 (Módulo 1).SILVA. Elaine Aparecida. Relações

Interpessoais no Ambiente Escolar. RevistaEmExtensão, Uberlândia, v. 7, n. 2, p. 10 - 18,

2008.MINICUCCI. Agostinho. Relações humanas na escola. São Paulo: Melhoramentos, 1968.