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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLA

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

1.1 Professor PDE: LUCIANE HASS

[email protected]

1.2 NRE:

Telêmaco Borba

1.3 Professor orientador IES Maria Eugênia Costa

1.4 IES vinculada Universidade Estadual de Ponta

Grossa

1.5Escola de implementação Colégio Estadual Presidente

Vargas - Ensino Fundamental e

Médio.

1.6 Público Alunos do Ensino Fundamental

2. TEMA DE ESTUDO O Ensino de ciências.

3 Justificativa da Produção As atividades voltadas à leitura

são estratégias fundamentais no

Ensino Fundamental e podem

contribuir de maneira significativa

na aprendizagem e na

mailto:[email protected]

reelaborarão de conceitos tendo o

professor como organizador e

mediador do processo. Assim

sendo, a sistematização de

conceitos científicos, através da

literatura, e sua reestruturação no

âmbito escolar, podem ser de

grande valia para inserir o

estudante na busca de um novo

aprendizado.

Objetivo geral da Produção

Apresentação de uma

metodologia para o ensino de

Ciências, a partir do uso da

literatura, garantindo o

aprendizado dos conteúdos de

maneira lúdica.

Produção Unidade didática

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA - UNIDADE DIDÁTICA

TÍTULO: Utilização da Literatura como ferramenta no Ensino de

Ciências

Introdução:

Diante da importância da literatura e o seu papel na formação do ser

humano em sua totalidade, ressalto neste trabalho a importância dela como

aparato metodológico para ser utilizada no Ensino de Ciências.

A literatura traz potenciais contribuições para o Ensino de Ciências,

levando em conta o caráter lúdico, atraente e dinâmico, estimulador e formador

da consciência de mundo que ela apresenta. Portanto, ela é uma ferramenta

fundamental para a constituição do sujeito leitor; é através dela que podemos

conhecer as diversidades sociais e culturais que são de suma importância para

a modelagem do ser humano. Quando se trabalha com literatura infantil na sala

de aula, esta tem como fim o desenvolvimento da capacidade de ler, a tarefa

de transformar os alunos em leitores críticos, em espíritos atuantes, capazes

de participar e mudar a sociedade em que vivemos.

Para LINSINGEN (2008, p.33). “o aluno pode realizar uma troca de

experiências com o professor, por meio da obra literária: a partir das

impressões de ambos sobre a leitura, poderiam discutir questões que estão

além de um determinado livro.” È por isso, que a literatura é de extrema

importância para o desenvolvimento da criança e do adolescente nos aspectos

físico, cognitivo, afetivo e moral, interferindo assim, de forma positiva, na

resolução e organização de sentimentos, no enriquecimento do vocabulário de

ordem psicomotora, sem deixar de considerar o vínculo afetivo que é formado

entre educador, criança e adolescente, no momento da leitura.

Quando acontece um diálogo entre duas áreas de conhecimento, como

neste caso Ciências e Língua Portuguesa, proporcionando uma verdadeira

relação interdisciplinar e envolvendo alunos e professores, pode-se, como

afirma GALVÃO (2006, p. 47), “aprofundar questões relacionadas com a

ciência, tecnologia ou literatura apresentada nas obras em estudo” contribuindo

para o aumento do interesse e do rendimento dos alunos. Assim, um romance

pode inserir o aluno no contexto social, político e cultural de determinada época

e por meio da ficção permitir que o imaginário do mesmo possa construir

imagens da ciência como produto das ideias e das ações do homem.

O Ensino de Ciências deve privilegiar habilidade de raciocínio e enfatizar

a alfabetização científica. Devendo ser visto, porém, como um modo de tornar

os cidadãos críticos e capazes de entender o mundo onde estão inseridos.

Nas Diretrizes Curriculares, a disciplina de Ciências tem, como objeto de

estudo, o conhecimento científico que resulta na investigação da natureza. Do

ponto de vista científico, entende-se por natureza o conjunto de elementos

integradores que constitui o universo em toda sua complexidade. Ao ser

humano, então, cabe interpretar os fenômenos observados na natureza,

resultantes das relações entre os elementos fundamentais como espaço,

tempo, matéria, movimento, força, campo, energia e vida.

A literatura, quando conectada com os conteúdos científicos, tem

fundamental importância na formação da personalidade de forma positiva e é

um meio do indivíduo emancipar, buscando reformular valores ao mesmo

tempo em que busca antigos. São várias as histórias juvenis e infantis que

trazem à tona questões como o lixo, as usinas nucleares, as extinções em

massa, o futuro do nosso meio ambiente; transformando os assuntos da

Ciência no que são de fato: em assuntos sociais.

Sendo assim, busca-se, nesta unidade, criar mais uma opção didática

para o professor do ensino fundamental; a do uso da literatura dentro da sala

de aula.

Nesta proposta de trabalho apresento três sugestões de leituras e

atividades relacionadas que podem auxiliar o professor no desenvolvimento

dos conteúdos de ciências de uma maneira mais integradora e mais

abrangente, contemplando muitos assuntos. Isso possibilita a participação mais

efetiva do aluno em sala de aula, proporcionando uma maior motivação e

interesse na construção de novos conhecimentos científicos.

Neste Material Didático apresento algumas possibilidades de trabalhar a

literatura nas aulas de Ciências

ATIVIDADES

I-Sensibilização e reflexão sobre as diversas formas de

leitura.

Desenvolvimento de atividades que despertem o interesse para a

imaginação e fantasia, estimulando o prazer pelo ato de ler através da

utilização de diversos tipos de textos, brincadeiras, teatro, música que

dinamizem a Oficina, trazendo uma reflexão sobre as diversas leituras

de mundo. Esta primeira fase tem o intuito de conquista e motivação

para a leitura.

II - Informação e conscientização quanto à importância do

ato de ler.

Apresentação de diversos autores e textos. Conversa informal com os

alunos enfatizando a importância dos temas que serão lidos para o

conteúdo de Ciências.

III- Exposição e escolha dos livros

Nesta Unidade didática são indicados três livros onde serão trabalhados

os temas: Órgãos reprodutivos das plantas, Água e Platelmintos.

15 alunos serão divididos em três equipes, cada equipe desenvolverá as

atividades relacionadas a um livro.

IV- Trabalhando com os livros

Fonte: HASS, L.(2011)

IV. 1 - O MENINO DO DEDO VERDE

DRUON, Maurice. O Menino do Dedo Verde. Tradução de Dom Marcos

Barbosa. 29. ed. São Paulo:José Olympio, 1983.149 p.

Este livro, O menino do dedo verde, do autor francês Maurice Druon

retrata uma criança que tinha a capacidade de melhorar o ambiente, limpá-lo e

despoluí-lo a partir de seu toque.

Cada indivíduo, com vontade, disposição e lucidez, pode atuar como um

menino do dedo verde, e cuidar de seu meio ambiente, através de ações locais

ou de abrangência global. Mas, antes de colaborar e realizar ações, também

tem que entender alguns conceitos importantes que serão tratados nos

conteúdos da disciplina.

Conteúdo Estruturante: Sistemas biológicos

Conteúdo Específico: Os vegetais: Os órgãos reprodutivos da planta

Tempo de duração: 24 horas

Objetivos que devem ser alcançados quando se trabalhar este

livro:

Incentivar as relações pessoais entre os alunos;

Investigar e estimular a capacidade de organização e observação;

Promover a expressão clara e objetiva sobre o livro lido, direcionando a

um posicionamento dos alunos, crítico e construtivo sobre os problemas

apresentados;

Trabalhar o conteúdo de ciências relativo aos órgãos reprodutivos

vegetais;

Resumo:

Tistu é um menino que vive na cidade chamada Mirapólvora numa grande casa, a Casa-que-Brilha com o Senhor Pai, Dona Mamãe e o seu querido pônei Ginástico. Eles são ricos, pois o Sr Papai tem uma fábrica de canhões. Para grande decepção de todos, Tistu dorme nas

aulas. Sr Papai resolve fazer com que Tistu aprenda as coisas vendo-as e vivenciando-as. As aulas serão com o jardineiro Bigode e com o gerente da fábrica de canhões, o Sr Trovões. Na primeira aula, o jardineiro bigode descobre um dom fantástico em Tistu: o menino tem o dedo verde! Isto significa que, onde ele colocar o dedo nascerá flores! Porém as pessoas grandes não iriam entender este dom. Seria melhor mantê-lo em segredo. Bigode se transforma no conselheiro de Tistu Com o Sr Trovões Tistu conhece um pouco do lado triste do mundo: a miséria, a prisão, o hospital. Ele resolve alegrar estes ambientes colocando seu dedo lá, mas no anonimato. Para o espanto da população, o presídio ficou com tantas flores que as portas não conseguiam mais fechar. Mas os presos não queriam fugir, pois estavam maravilhados! As flores da favela absorveram o lamaçal e enfeitaram as casas, transformando a favela em atração turística. A menina do hospital, que antes contava os buraquinhos do teto para passar o tempo agora conta botões de rosas, que nascem em volta do seu leito. A cidade, e a vida das pessoas da cidade, mudaram completamente. Tistu, então, conhece a fábrica do Sr Papai. Ele fica inconformado com o mal que os canhões e as guerras trazem. Secretamente, coloca o dedo nos canhões que estavam sendo enviados para uma guerra. Resultado: a guerra fracassa, pois ao invés de bombas, os canhões lançaram flores. A fábrica é arruinada. Vendo o desespero do Sr Papai, Tistu resolve revelar que foi ele quem colocou as flores nos canhões e prova isso fazendo nascer uma flor no quadro de seu avô, na parede. Sr Papai resolve então transformar a fábrica de canhões em fábrica de flores. A cidade passa a se chamar Miraflores. Um dia Tistu recebe a notícia de que o jardineiro Bigode tinha ido viajar que estava dormindo. Confuso com as informações, Tistu pergunta para seu pônei o que aconteceu com Bigode. Ele revela: Bigode morreu. E este é o único mal em que as flores não podem fazer nada.

- Se Bigode morreu, ele está no céu. Então, vou construir uma escada com minhas flores para ele descer! Conclui Tistu. Após construir a escala, era impossível ver onde ela estava terminando. Sumia no céu. Tistu esperou, mas bigode não desce. Então ele resolve ir buscá-lo. Seu pônei tenta impedi-lo sem sucesso. Tistu sobe a escada, vê sua casa diminuindo, vê as nuvens, perde seus chinelinhos e escuta a voz do Bigode: - Ah, você está aqui! (TISTU...,2011).

Sugestões de atividades:

1) Conversa informal sobre o livro para saber se gostaram se não

gostaram, do que não gostaram, quais são os personagens, o ambiente em

que se desenvolve a história, a mensagem do livro. Sugerem-se as seguintes

intervenções:

Quando Tistu comia chocolate como ele fazia com o papel?

Onde Tistu passa a ter suas aulas?

Qual é o nome dos professores de Jardinagem?

Tistu não sabe, a princípio, que é possuidor de um dom especial. Porém,

isso se passa dentro da pele, "é o que se chama um talento oculto” e

apenas especialista como Senhor Bigode poderia percebê-lo. Qual o

talento oculto do menino?

Explique com suas palavras o seguinte parágrafo do livro:

“O temperamento explosivo do Senhor Trovões provinha sem

dúvida de um longo convívio com toda espécie de canhões.”

DRUON (1993, p.43).

Qual é o novo nome da cidade depois de fatos acontecidos?

Quais são as principais características do livro “o menino do dedo verde”?

Ele expressa, em que aspectos, a atualidade a nossa realidade? Faça

anotações e entregue ao professor.

Quando Tistu soube que era dono de um dom maravilhoso, será que ele

teve a sensibilidade, comum às crianças, de entender que poderia trazer

melhorias para o mundo?

A flor tem um significado especial para o menino. Descreva esse

significado.

2) Representação através de desenho utilizando papel sulfite, lápis de

cor, canetas hidrocolor, da seguinte parte do livro:

“Secretamente, coloca o dedo nos canhões que estavam sendo

enviados para uma guerra. Resultado: a guerra fracassa, pois ao

invés de bombas, os canhões lançaram flores. A fábrica é arruinada”.

DRUON (1983, p.39)

Estes “desenhos deverão ser expostos no mural da escola”.

3) Confecção de tulipas de pano pelos alunos.

Material necessário para realização desta atividade:

Tecidos de algodão estampado; lápis; fita floral ou fita de cetim; manta acrílica

ou plumante; linha e agulha; cola quente, bolas de isopor.


Como desenvolver esta atividade:

a) Corte quatro retângulos para as flores e oito para as folhas no tamanho

desejado (usei o tamanho 12×8).

b) Corte a bola de isopor ao meio, depois espete o lápis.

c) Para as folhas: coloque dois retângulos um sobre o outro (com o lado direito

virado para dentro) e risque no tecido o desenho de uma folha. Passe uma

costura sobre o risco ou faça pontos de alinhavo. Desvire a folha para o lado

direito e, se quiser faça uma costura nas beiradas para dar melhor

acabamento.

d) Para confeccionar as flores, dobre o retângulo ao meio e alinhave, pelo

avesso.

e) Passe o lápis pelo meio do retângulo (ainda pelo avesso) e em seguida use

agulha e linha para prender o retângulo na parte de baixo da bola de isopor.

Coloque um pouco de manta acrílica ao redor da bola de isopor, para ficar mais

fofinha. Em seguida vire o tecido para cima, de modo que fique do lado direito,

assim fazendo a flor.

f) Na parte de cima não precisa fazer acabamento, apenas vire as bordas para

dentro (cerca de um cm). Preencha a parte de cima com mais manta acrílica.

Agora feche a tulipa dando um pontinho de lado a lado como mostrado. Faça o

mesmo pelo outro lado. Se quiser pode pregar uma miçanga ou pérola no

centro.

g) Coloque o cabo da flor que é um lápis. Sobre a folha e passe um pouco de

cola quente (ou cola branca) para firmar e fechar a ponta da folha;


Para este trabalho, você também pode acessar o site:

http://www.sonholilas.com.br/2010/02/19/tulipas-de-tecido.

4) Trabalhando com a contextualização dos conteúdos Flores, frutos e

sementes.

4.1 Leitura do texto:

Sem dúvida, as flores servem de inspiração e beleza, pelo formato, cores

e perfumes que impressionam. Mas para as plantas a flor tem funções

especiais: a reprodução.

Os vegetais que apresentam flores, fruto e semente são denominados

Angiospermas. Os vegetais apresentam diferentes formas de se reproduzir,

que pode ocorrer de forma sexuada e assexuada. A assexuada pode ser

através de caules com a produção de plantas idênticas a planta mãe. Na

reprodução sexuada a planta conta com auxilio de órgãos especializados como

a flor, fruto e a semente.

Podemos encontrar mais de 235 mil espécies de Angiosperma. Como

vimos (sugestão durante esta atividade o professor pode levar um arranjo de

flores com vários tipos e de várias cores), as flores apresentam diversos

tamanhos, cores e formas. Elas também aparecem nos diversos ambientes

terrestres como em nossas florestas, lagos (ex. aguapé) e em ambientes bem

secos como os cactos.

Elas estão sempre presentes em vários momentos de nossas vidas em

aniversários, casamentos e estão presentes também na agricultura por serem

responsáveis pela safra de bons frutos.

As flores desempenham um importante papel no ciclo as plantas, elas

geralmente apresentam elementos masculinos e femininos, que podem estar

ou não estar presentes na mesma flor. Uma flor completa é composta de:

pedúnculo, sépalas, pétalas, androceu constituído pelos estames e gineceu

constituído pelos pistilos.

4.2) Observando as partes que compõe uma flor


Azaléias, folhas de papel, estilete, fita adesiva, caneta.

Para a realização desta atividade, foi selecionada a flor de Azaleia por ser

muito comum e apresentar estruturas bem definidas. Também podemos

usar flores de quaresmeira.


Usando o estilete separe as seguintes partes da flor: sépalas,

pétalas, estame, pistilo e pedúnculo.

Em uma folha de papel sulfite cole cada uma das estruturas. Utilize

fita adesiva para fixar as partes do vegetal no papel.

Escreva cada uma das partes que está fixada na folha. Em outra

folha escreva as funções de cada parte da flor, destacando a

importância para o vegetal.

Conversando sobre esta flor:

Na observação que fizemos com as flores anteriormente, o pedúnculo é

uma haste que sustenta a flor, as sépalas e pétalas são as partes coloridas da

flor as quais têm função de atrair polinizadores, como borboletas, abelhas e

aves.

No interior de uma flor encontramos os estames, que são formados

por filamentos – os filetes, com extremidades geralmente amarelas - as

anteras. O conjunto de estames que encontramos em uma flor é denominado

de androceu (que significa casa do homem). Na antera estão os grãos de

pólen, aonde irão se formar os gametas masculinos. Já o gameta feminino das

flores é a oosfera que é encontrada nos óvulos presentes nos pistilos. É

possível também observar que o pistilo é dividido em três partes, estilete,

estigma e o ovário (onde ficam os óvulos).

As principais funções do cálice e da corola de uma flor é atrair os animais

polinizadores e proteger a porção que contém os gametas. Esses animais

polinizadores transportam os gametas masculinos dos vegetais de uma flor

para o pistilo de outra flor, onde está o gameta feminino, contribuindo assim

para que haja a fecundação e depois a produção de frutos e sementes.

4.3) Agora vamos à sala de informática: Pesquisando alguns sites

(sugestão)

a) Clube da Semente: http://www.clubedasemente.org.br/arvores.html. Acesso

em 20/06/2011.

O Clube da Semente é uma Organização Não Governamental que

pretende desenvolver um trabalho de conscientização ambiental capaz de

promover a preservação de espécies da flora brasileira. Apresenta uma

http://www.clubedasemente.org.br/arvores.html

extensa seleção de plantas com imagens, características, utilidades, fenologia.

Conteúdo muito útil ao professor.

b) Jogos de ciências e biologia http://www.sobiologia.com.br/jogos.php.

Esta parte é dedicada ao aprendizado de um jeito descontraído,

estimulando a capacidade de interpretação do conteúdo a partir de jogos.

Divirta-se brincando!

c) Mil folhas – Projeto de reflorestamento: www.projetomilfolhas.

com/linksP.htm. Acesso em 20/06/2011.

Links para sites interessantes sobre o meio Ambiente. É só acessar!

4.4) Estudando a inflorescência

Imagem disponível em

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/arquivos/File/imagens/2010/ciencias/123influre

cencia.jpg. Acesso em 12/08/2011

Inflorescência é a parte da planta onde se localizam as flores,

caracterizada pela forma como estas se dispõem umas em relação às outras.

Normalmente consistem em um prolongamento semelhante ao caule, ou raque,

provida de folhas modificadas chamadas brácteas. Nas axilas destas brácteas

localizam-se as flores.

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/arquivos/File/imagens/2010/ciencias/123influrecencia.jpg

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/arquivos/File/imagens/2010/ciencias/123influrecencia.jpg


Margaridas, lupas


Tente examinar a margarida aproximando-se bem dela, ou usando

uma lupa. Você verá que há ali reunidas dois tipos de flores: umas

formam o miolo amarelo, com pétalas unidas em forma de tubo, e

outras formam as bordas brancas, como pétalas linguladas (em

forma de língua) que são maiores e mais vistosas. As flores

desabrocham, gradativamente, da extremidade para o centro e,

assim, apresentam muitas flores para a polinização por um longo

período de tempo. Quando muitas flores estão assim reunidas,

chamamos de inflorescência.

4.5) Observando grãos de pólen e a formação do tubo Polínico.

Os grãos de pólen são normalmente arredondados, embora os dos

pinheiros sejam alados, e podem ser muito pequenos, apenas alguns

micra. O menor grão de pólen conhecido é o do Myosotis com cerca

de 6 μm (0.006 mm) de diâmetro. A forma e ornamentação dos grãos

de pólen são típicas de cada família ou mesmo espécie de plantas.

SOARES(2008,p.375.)

Sugestão: O professor poderá utilizar diversas imagem da TV Multimídia.

Grãos de pólen podem ser estimulados a germinar em uma solução de

sacarose, colocados sobre uma lâmina.

Agora você pode fazer:


Lâmina histológica, solução de sacarose, grãos de pólen, Agar e

açúcar.


Prepare uma câmara para germinação do grão de pólen na lâmina,

colocando nela um anel de plástico (fatia fina de tubo plástico).A

colagem pode ser feita com cola quente ou de silicone. A solução de

sacarose é preparada contendo 1% de Agar e 10% de açúcar, aquecido

até a fervura para que o Agar se dissolva completamente.Um pouco

dessa solução, quente, deve ser colocada no anel de plástico para

formar uma fina camada.

Depois de resfriado e o Agar endurecido, esfregue-se uma antera bem

madura sobre o Agar para que deixe ali os grãos de pólen, mantenha-se

o preparado por cerca de 1 hora em uma câmara úmida com uma caixa

plástica forrada com papel úmido.

Observe a formação de tubos polínicos do grão de pólen.

Agora responda as questões abaixo:

a) Cite a importância dos polinizadores para a reprodução das plantas.

b) Dê dois exemplos de polinizadores.

c) Explique porque as sementes são consideradas órgãos importantes para

garantir o surgimento e desenvolvimento de uma nova planta.

d) Explique com suas palavras como acontece a reprodução das plantas.

e) Após a fecundação, cada parte da flor se desenvolverá e dará origem a

outra estrutura. Escreva abaixo o que cada parte originará:

O desenvolvimento do ovário dará origem:

O desenvolvimento do óvulo fecundado dará origem:

4.6 Aprendendo sobre os frutos

O fruto é uma estrutura que se origina do desenvolvimento do ovário

da flor. Os ovários dão origem aos frutos após ocorrer a polinização e o

desenvolvimento de seus óvulos.

As principais funções do fruto são as de proteger as sementes e

contribuir para que haja sua dispersão e quando se decompõe, podem servir

de matéria orgânica contribuindo para a germinação das sementes.

Podem ser identificadas três partes no fruto:

O epicarpo, mesocarpo e o endocarpo.

O epicarpo, ou casca, é a parte mais externa do fruto, o mesocarpo é a

camada intermediária e o endocarpo, a mais interna, envolve e protege a

semente ou as sementes.

Imagem disponível em

http://www.alunosonline.com.br/biologia/fruto.htmlhttp://www.alunosonline.com.br/biolo

gia/fruto.html. Acesso em 14/05/2011

Observando os tipos de frutos:


Um tomate, um pêssego, vagem do feijão, uma maçã, um morango

http://www.alunosonline.com.br/biologia/fruto.html



Abrindo fruto:

Frutos carnosos

Abrindo o tomate vemos que ele apresenta sementes e uma parte

suculenta, geralmente constituindo sua parte comestível, ele é exemplo

de fruto carnosos do tipo baga.

Abrindo o pêssego: ele é exemplo de fruto carnoso do tipo drupa. Nesse

caso, o endocarpo é mais duro, geralmente está aderido à semente,

formando o caroço.

Frutos secos

São aqueles que não apresentam pericarpo macio e suculento.

Observando a vagem do feijão, verificamos que quando a semente está

madura, ela seca e se abre para a disseminação das sementes. O

mesmo ocorre com a soja e ervilha.

Pseudofrutos

Na maçã, observamos que a parte comestível é o receptáculo foral

desenvolvido, tratando-se, portanto, de um pseudofruto.

Observem no morango os pontinhos secos e escuros. Estes são os frutos

verdadeiros que são secos e pequenos e se distribuem pela parte

suculenta e comestível que, na verdade, desenvolve- se do receptáculo

floral.

4.7 Trabalhando com sementes

“Bom dia! Senhor Bigode – disse Tistu, tirando seu chapéu. Vamos

ver do que você é capaz. Está vendo este monte de terras e estes

vasos? Você vai encher os vasos de terra e enfiar o polegar bem no

meio, para fazer um buraco. Depois ponha tudo em fila, ao longo do

muro. “Então a gente coloca no buraco as sementes que a gente

quiser”. DRUON (1982, p. 36).

As sementes formadas no interior dos frutos poderão germinar e produzir

novos indivíduos, semelhantes aos seus ascendentes ou pais?

Apesar de muitas sementes fazerem parte da nossa alimentação, nós

não as observamos com muita atenção! O que elas têm dentro?

Nesta atividade você vai observar o que tem dentro de uma semente

muito conhecida pelo povo brasileiro.


Sementes de feijão, placas de petri, lupa, caderno de desenho e bloco

de anotações.


Deixe as sementes de feijão em placas de petri com água por algumas

horas

Separe as duas partes da semente de feijão. E desenhe em seu caderno.

Observe com uma lupa.

Identifique o embrião. No embrião encontre os cotilédones, onde se

encontra a sua reserva nutritiva.

Pense e responda

a) o que você acha que aconteceria ao embrião se seus cotilédones fossem

arrancados?

b) Como as sementes germinam?

c) O que você acha que cresce primeiro? As folhas, o caule ou as raízes?

Todas as plantas se desenvolvem da mesma maneira?

Observando as sementes


Seis potes plásticos ou vasos com pequenos furos no fundo.

Terra adubada

Areia lavada.

16 sementes de feijão, 16 de milho, 16 de alpistes, água para as regas.


Coloque terra adubada em três potes e areia lavada em os outros três.

Em seguida, coloque oito sementes de milho, oito de feijão e oito de

alpiste em cada um dos três potes que contêm terra adubada de modo

que cada pote tenha o mesmo tipo de semente. Faça o mesmo com os

que contêm areia lavada. Não se esqueça de identificá-los.

Deixe o pote em local iluminado e arejado.

Regue sempre que necessário.

Anote as observações fazendo uma tabela. Elaborando uma nova tabela

para cada dia observado.

Após alguns dias de observação, responda às questões.

Qual a semente que germinou primeiro?

Qual a planta que cresceu mais?

Qual a planta que tem o maior número de folhas?

Em qual dos solos a planta se desenvolveu mais?

Em algum dos potes o caule com as folhas se inclinou? Qual deve ser o

fator responsável por essa inclinação?

4.8 ) Reflexão final sobre o livro

O nosso ambiente

O assunto pode ser iniciado numa rodinha, e após será feito um passeio

no pátio da escola observando como estamos cuidando do nosso ambiente

escolar. Se possível, sairemos da escola e andaremos nas proximidades, onde

os alunos terão a oportunidade de observar os cuidados que estão sendo

dispensados ao ambiente. Creio que a partir dessas observações e de

levarmos essa discussão para sala em nossos momentos de reflexões com

nossos pequenos estaremos contribuindo para uma conscientização ecológica,

para a importância da preservação e estimulando o interesse pela natureza.

Elaborando uma campanha publicitária: Folder.


Papel sul fite lápis, borracha.


Dobrar a folha de papel sulfite em três partes, fazer desenhos de

conscientização demonstrando o que devemos fazer para cuidarmos

melhor do ambiente que vivemos. Na confecção, a capa deve chamar

atenção para que as pessoas tenham vontade de abri-lo e obter mais

informações. Na capa, somente o titulo, frases acompanhando

informações mais importantes devem estar dentro do folder.

IV.2 - AS AVENTURAS E PERIGOS DE UM COPO D’ ÁGUA

LADEIRA, Julieta Godoy. As aventuras de um copo d’agua. 20. ed. São

Paulo: Atual, 2009. 57p.

Este livro traz uma série de informações sobre as doenças que podem ser

transmitida pela água quando tomamos sem ser tratada.

Conteúdo Estruturante: A água.

Conteúdo Específico: Poluição das águas, doenças causadas pela água.

Tempo de Duração: 20 horas

Objetivos que devem ser alcançados quando se trabalhar este

livro:

Conhecer alguns dos principais problemas de saúde que envolve a água

limpa e a água contaminada.

Conscientizar-se da necessidade do uso da água de qualidade para

preservação da boa saúde

Desenvolver capacidade de buscar informações em diferentes meios de

armazenamento de dados (livros, revistas, sites da internet,

enciclopédias e outros).

Resumo:

“Tlim é um copo de vidro que assiste do armário da cozinha a tudo o

que acontece no mundo. Quando ele descobre que a água que

carrega está poluída, sente que não pode ficar parado. É preciso agir.

Na sua luta contra a doença e a sujeira, Tlim conta com grandes

aliados: o passarinho Biziu e o duende Luan. Juntos, eles mostram

que saúde, alegria e liberdade são sonhos perfeitamente

realizáveis”.(LADEIRA, 2009)


1)Contextualizando o conteúdo: a água e a transmissão de doenças.

A água é uma das substâncias essenciais á vida. O seu cuidado é

importante para a manutenção da vida.

Algumas doenças podem ser transmitidas pela água não tratada, ou por

pequenos insetos que podem se desenvolver em água dos rios, lago e até

mesmo em pequenos reservatórios como no caso do copo com água do livro

“As aventuras e perigos de um Copo d’ água”.

Quando ingerimos água contaminada podemos adquirir

doenças como: cólera, disenteria amebiana, disenteria bacilar, febre tifóide,

giardíase, hepatite infecciosa, leptospirose, paralisia infantil. Mas quando

temos contato com água contaminada também podemos adquirir diversas

verminoses e a esquistossomose.

A água também serve de criadouro para insetos que se alimentam de

sangue e podem trazer problemas sérios á nossa saúde como a dengue, febre

amarela e a malária, por isso a manutenção e qualidade da água são muito

importantes.

2) Conversa informal sobre o livro, para saber se gostaram, do que não

gostaram, quais são os personagens, o ambiente em que se desenvolve a

história, a mensagem do livro.

3) Pesquisa sobre as doenças, e construção de uma tabela para cada

uma. Exponha essa tabela para seus colegas de classe, conforme o modelo

abaixo:

Doenças transmitidas pela água

Doença Sintomas Prevenção Tratamento Ciclo de vida do inseto

que transmite a doença

5) Elaborar um cartaz e expor para seus colegas.

Como é possível evitar o contágio das doenças apresentadas?


cartolina, lápis de cor, lápis e borracha


Os alunos em grupo deverão elaborar cartazes que apresentem formas

para evitar a contaminação das pessoas ou minimizar o perigo da transmissão

das doenças.

6) Após estas informações aproveite o seu conhecimento e elabore uma

campanha publicitária para conscientização. Aqui o aluno poderá usar a sala

de informática para edição deste vídeo.

IV. 3 - FÁBULAS PARASITOLÓGICAS

LINARDI, P. M. Fábulas parasitológicas: novas Histórias para estudo dos

parasitos. São Paulo: Tecmed, 2008. 132 p.

Neste livro os parasitos e os hospedeiros falam. O autor desenvolve o

conteúdo de parasitologia de forma alegórica com enredo atraente e bem

humorado.

Este livro apresenta vários contos, nesta unidade didática apresento

como exemplo de atividades um conto.

Conteúdo estruturante: Platelmintos

Conteúdo Específico: Doenças causadas por Platelmintos

Tempo de Duração: 20 horas

Objetivos que devem ser alcançados quando trabalhar este

livro.

Entender como são os seres vivos que pertencem ao grupo dos platelmintos e

conhecer as doenças que eles podem causar.

Conhecer a teníase e saber quais medidas podem evitá-la.

Saber como evitar as doenças causadas pelo grupo dos platelmintos.

.


1) Neste conto será tratada a Teníase, causada por uma espécie de

platelmintos, a Taenia, que se instala no intestino humano. Trabalhando com

este conteúdo procuro dar informações do ciclo do platelminto, sintomas e

como devemos nos prevenir. Destaco a importância de trabalhar este conteúdo

no Colégio Estadual Presidente Vargas, por ter tido informações de que esta

doença é muito comum nesta região, portanto a Teníase faz parte da nossa

realidade.

2) Definindo conceitos:

Conto: s.m. Historieta, fábula, história. BUENO (1996.p.161).

3) Conto: A comitiva da solitária.

“No interior do tubo digestivo de João, uma Taenia solium enfrentava uma profunda crise depressiva. Enfastiada pela vida solitária desejava a todo custo, ser expelida pelo ânus do seu hospedeiro, encerrando assim um longo período de sofrimento.

_Que tédio, em que vida infeliz, sem nenhuma companhia aqui, neste túnel escuro. Nem as minhas proglotes eu vejo, já elimino habitualmente, por ocasiões das defecações do João!

E, melancolicamente, prosseguia:

Daqui não escuto nem os puns do João. É muito sofrimento, sô! Minha vida é muito confinada e este lugar me lembra presídios. Ahhh, os presídios têm solitários, mas sou uma solitária de presídios têm solitárias, mas sou uma solitária de presídios!

Interrompendo momentaneamente toda amargura, o verme consegue enfim arquitetar um plano para sua libertação:

_Vou esquecer que sou uma solitária e mentalizar apenas que sou uma Taenia solium. Se a Tênia lembra tenesmo, vou produzir uns daqueles bem fortes, de modo a forçar este cara que me hospeda a buscar algum tratamento que venha culminar na minha eliminação!

Sentindo dores fortes e dores abdominais, náuseas e tonturas, João procura atendimento médico, já que mesmo tendo vontade, não consegue defecar. O Doutor lhe recomenda sentar-se em uma bacia com água quente, logo após a ingestão de um preparo obtido pela trituração de uns 300 gramas de sementes frescas de abobora em leite. Após evacuar, e diante daqueles 2 metros de Tênia expelida, o paciente lhe rende ultima homenagem: Que seja você a única, a primeira e a última!”

(LINARD, 2008, p.19)

4) Após a leitura do conto os alunos levarão para casa um questionário

para respondê-lo juntamente com sua família.

Tema: Educando para a Saúde. Enfocando as parasitoses humanas,

entre as crianças da 6° séries do Ensino fundamental da oficina de leitura do

Projeto PDE da professora Luciane Hass, do Colégio Estadual Presidente

Vargas na cidade de Telêmaco Borba- Paraná

I) Identificação

a) Nome do aluno:__________________________________________

b) Endereço da residência:_____________________________________

c) Nome da escola:___________________________________________

d) Data da entrevista:____/______/_____

II) Dados pessoais do entrevistado

a) Nome _______________

b) Data de nascimento_________________

c) Idade________

d) Sexo ( ) Masculino ( ) Feminino

a) profissão _________

c) Grau de instrução _________________

A) Renda familiar: Marque um X no correspondente:

a) Até um salário mínimo

b) 1 a 3 salários mínimos

c) 4 a 6 salários mínimos

d) 7 ou mais salários mínimos

B) Natureza do imóvel:

1) Próprio

2) Cedido

3) Alugado

4) Outros

C) Número de cômodos utilizados para dormir ________

D) Número de pessoas por cômodo para dormir_______

E) Uso e escoadouro da instalação sanitária:

a) Rede pública

b) Fossa

c) Terreno

d) Córrego ou outros

F) Abastecimento de água:

a) Rede pública

b) Poço ou cisterna

c) Mina

d) outros

III) Hábitos alimentares e de higiene:

A) Tipo de água utilizada para beber:

a) Filtrada

b) Não filtrada

c) Fervida

d) outras

B) Consome verduras e frutas cruas:

a) sim

b) não

c) NR (NÃO RESPONDE)

d) NS (NÃO SABE)

C) As frutas e verduras têm um preparo especial:

a) Lavadas com água filtrada ou fervida

b) Lavadas com água sem tratamento

c) Lavadas (água/vinagre/água sanitária)

d) Não

e) NS (NÃO SABE)

f) NR (NÃO RESPONDE)

D) Quem geralmente prepara as refeições?___________________

E) Costuma lavar ás mãos antes de comer?__________________

F) Costuma lavar ás mãos depois de ir ao banheiro?____________

G) Destino do lixo:

a) Recolhido

b) Queimado

c) Jogado no rio

d) Jogado em lotes vagos

e) Outros

H) Último exame de fezes que você fez:

a) Durante (este ano)

b) há mais de um ano

c) Nunca fez

d) NR (NÃO RESPONDE)

I) Já teve verme

a) sim

b) não

c) NR (NÃO RESPONDE)

5) Após a tabulação dos resultados do questionário, pelo professor,

construção de um gráfico a ser apresentado para os alunos e toda a

comunidade escolar.

3) Contextualizando:

Tênia pertence ao Filo Platyhelminthes, classe Cestoda, ordem

Cyclophyllidea e família Teniidae que são os agentes causadores da teníase e

da cisticercose. Os hospedeiros intermediários da Taenia solium são os suínos

e da Taenia saginata, os bovinos. Estes vermes são conhecidos,

popularmente, como solitárias. Eles são platelmintos parasitas, e quem os

abriga na sua fase adulta, é denominado hospedeiro definitivo.

O que é o cisticerco? Ele constitui-se de uma vesícula translúcida, ovóide

ou alongada de acordo com o tecido onde se encontra, e que possui de 7 a 10

mm no caso de Taenia saginata e de 5 a 20 mm em Taenia solium, podendo

instalar-se em diversos tecidos do hospedeiro, causando a cisticercose.

No hospedeiro definitivo desenvolve-se a tênia adulta, que é um verme

segmentado, achatado dorso-ventralmente em forma de “fita” que parasita o

intestino delgado humano, sendo que seu corpo é dividido em três partes: O

escólex, uma dilatação na extremidade anterior do corpo com estruturas, como

ventosas e acúleos (“ganchos”), para fixação na mucosa intestinal do

hospedeiro. O colo, região delgada do corpo e que se segue ao escólex, possui

células em intensa atividade multiplicadora. E finalmente o estróbilo, que

corresponde a todo o restante do animal. Essa parte inicia-se no final do colo,

onde o corpo começa a mostrar-se segmentado. Os segmentos são chamados

de anéis ou proglotes. Nutrem-se por difusão e excretam pelas células-chama.

4) Construindo uma Taenia


Pacotinhos brancos, tampas de garrafas de refrigerantes, canetinhas,

pequenas bolinhas de isopor, grampeador

Como desenvolver esta atividade::

Fonte: HASS, L. 2011

Grampeie aproximadamente 10 pacotinhos de forma que fique uma fita

retangular; cada pacotinho representa um proglote. No 10° pacotinho coloque

bolinhas de isopor de modo que represente os ovos da tênia. No 1° pacotinho

você pode enrugá-lo para você prenda a tampa do refrigerante. Na tampa do

refrigerante você pode usar a criatividade e fazer a cabeça do animal.

Os pacotinhos são os proglotes. A cabeça ou escólex (Tampa da garrafa)

é onde temos os ganchos e ventosas por onde a Taenia se agarra no

hospedeiro definitivo.

HASS, L. 2011

Um ser humano desenvolve teníase ao ingerir carne suína ou bovina crua

ou mal cozida infectada com cisticerco. Adulta, a T. solium mede geralmente

entre 1,5 e 4 m de comprimento, mas pode atingir 12 m. Já a T. saginata pode

atingir tamanhos maiores, medindo usualmente entre 4 a 12 m, podendo

chegar a 25 m! A teníase é freqüentemente assintomática e o aparecimento de

sintomas está relacionado à condição imunológica do indivíduo infectado. Após

um período de 2 a 3 meses, podem aparecer os seguintes sintomas: dor

abdominal, náusea, fraqueza, perda de peso, apetite aumentado, cefaléia,

constipação intestinal, vertigem, diarréia, prurido anal e excitação nervosa.

Importante

A teníase por Taenia solium é menos evidente que a produzida por

Taenia saginata. Entretanto, a primeira é mais preocupante devido à outra

doença, considerada mais grave, causada somente por ela, a cisticercose.

A cisticercose humana é contraída quando uma pessoa desempenha o

papel de hospedeiro intermediário acidental no ciclo da Taenia solium ao ingerir

os ovos de uma tênia adulta, seja por meio de alimentos contaminados ou por

autoinfecção. Esta doença pode não se manifestar durante toda a vida do

paciente, entretanto, quando é sintomática, os sintomas dependerão da área

onde o cisticerco instala-se.

O cisticerco instalado no olho, inicialmente não há dor e em muitos casos

o indivíduo infectado só se dá conta que está doente quando nota alguma

anormalidade como perturbação visual, redução da visão, vista opaca, entre

outros. A doença pode resultar apenas em uma conjuntivite, por vezes intensa,

ou até na perda da visão ou mesmo do globo ocular.

Curiosidades

A teníase está presente, principalmente nas zonas rurais de países

em desenvolvimento, incluindo América Latina e Caribe, África

Subsahaariana, Índia, China e Sudeste Asiático. Estima-se que em

torno de 60 milhões de pessoas no mundo estejam infectadas por

Taenia saginata, e 2 milhões por Taenia solium. Somente no sul e

sudeste do Brasil, onde são melhores as condições de diagnóstico,

morrem cerca de 100 pessoas todos os anos devido à

neurocisticercose.

Disponível:http://www.embriao.ib.unicamp.br/bdc_uploads/materiais/v

ersaoOnline/v. swf.

5) Você pode acessar o portal diaadiaeducação

www.diaadiaeducacao.pr.gov.br e no link Simuladores e

animação:http://www.embriao.ib.unicamp.br/bdc_uploads/materiais/versaoOnlin

e/v. swf.

Este link mostra as etapas do ciclo de vida dos parasitas Taenia solim e

Taenia saginata, incluindo os sintomas, a epidemiologia e a profilaxia das

doenças: teníase e cisticercose.

6) O texto abaixo será lido pela professora para uma posterior atividade

de ilustração:

_Comendo carne de porco. Ela está um pouco crua. Mas estou vendo

umas bolinhas na carne, parece ser grãos de pipoca...

_Sou uma bolinha do tamanho de uma pipoca agora estou no intestino do

ser humano. De dentro da bolinha vai sair um verme com uma cabeça e quatro

ventosas e alguns ganchos, Com as quais vou fixar na parede do seu intestino.

Nesta fase não sou muito longa. A partir da retirada dos nutrientes da fixação

nas paredes do seu intestino vou crescer. Com certeza vou crescer muito!

_Portanto se alimente bem! Com as ventosas e ganchos vou retirar o

alimento que preciso para ficar com forma de fita e muito comprida.

_Neste momento já estou bem adulto! Estou fixado no intestino de um ser

humano pela minha cabeça que é pequena. Meu corpo é formado por anéis

muito achatados uns grudados nos outros tenho quase quatro metros. Sendo

que a minha cabeça é bem mais fina que meu corpo. Ah! Como sou muito só

neste intestino. Observo que tenho os dois sistemas genitais. Assim sou

chamada de hermafrodita. Posso gerar meus ovos sozinha. A parte feminina do

meu anel pode ser fecundada pela parte masculina de um anel próximo ou do

mesmo anel. Depois o último anel do meu corpo fica grávido, e por isso sou

bem mais gordinho._Vou ficar aqui por muito tempo!

_Eu agora estou no último anel de um verme chato, formado por anéis em

forma de fita. Acabei de me desprender. Estou grávido e cheio de ovos. Vou

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/

descer pelo intestino do ser humano que estou parasitando e liberar esses

ovos com suas fezes.

_Sou um porco e me alimento de resto de comida em um brejo Nesta

comida tem ovos de um verme (50 mil aproximadamente). Estes ovos se

transformaram em pequenas bolinhas e chegam ao meu intestino. Algum

tempo depois eles furam as paredes do meu intestino e chegam ao meu

músculo, onde se transformam em bolinhas parecidas com pipocas._Mas

pretendo ficar aqui somente por um tempo!

7) Montando o ciclo de vida da Tênia.

Material:

Folhas de papel sulfite

Canetas hidrocolor e lápis colorido

Relógio

Procedimento:

Após a leitura do texto acima, a tarefa do grupo é de fazer um desenho, o

mais fiel possível, às informações contidas no texto. Ninguém deve ver o que

vocês estão desenhando. Depois que todos tiverem terminado:

Mostre seus trabalhos aos colegas.

Cada grupo formará círculos com os desenhos no chão representando

todas as etapas da teníase, a doença que você está estudando.

Depois de montado o ciclo cada um dos integrantes do grupo lê as etapas

que estavam contidas no texto.

Compare as etapas que cada um fez e verificando se está certa de

acordo com o texto ou como no desenho abaixo apresentado pelo

professor.

Verifique se os desenhos ficaram o mais fiel possível, com o mostrado

abaixo:

Imagem disponível em: http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/filo-

platelmintos/imagens/ciclo-da-teniase.jpg. Acesso em 08/08/2011.

8) Observando o desenho acima descreva o ciclo de vida da Taenia

sollum. Escreva no espaço abaixo.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

9) Contextualizando: Prevenção

A presença desta doença está relacionada principalmente a precárias

condições sanitárias, socioeconômicas e culturais precárias.

Todas as medidas profiláticas que se aplicam a teníase servem também

para a cisticercose, já que possuem um agente etiológico comum.

Podemos citar:

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/filo-platelmintos/imagens/ciclo-da-teniase.jpg


Saneamento básico: A construção de redes de água e esgoto minimiza o

contato de pessoas e animais com fezes infectadas com ovos. Desta

forma evita a cisticercose bovina, suína e humana.

Inspeção Sanitária da carne: Exigências legais com um sistema de

fiscalização da qualidade da carne nos matadouros evita que carnes

contaminadas com cisticercos sejam comercializadas.

Acredita-se que o consumo de carne não inspecionada proveniente de

abates clandestinos e domésticos sejam as principais causas da

teníase na América Latina. Na área rural, onde a fiscalização é mais

escassa, isto se torna um problema maior. Entretanto, o cisticerco de

Taenia saginata morre se mantido a menos de -15ºC por pelo menos

seis dias, e o de Taenia solium após 10 a 15 dias a 10ºC.

Cuidados na suinocultura e bovinocultura: minimizar o contato de

suínos e bovinos com fezes humanas; onde não há rede de esgoto é

uma medida eficaz.

Tratamento dos doentes: O tratamento dos doentes elimina a fonte dos

ovos. Pode-se facilmente diagnosticar um paciente com teníase pela

presença de proglotes nas fezes ou pela presença de ovos num exame

de fezes. É muito importante saber se a infecção é por Taenia saginata

ou Taenia solium, devido ao risco da cisticercose por autoinfecção por

esta última.

Medidas profiláticas:

Educação Sanitária: Consiste na orientação da população quanto aos

hábitos alimentares e locais corretos para o homem defecar.

Lavar as mãos antes das refeições e após as evacuações é essencial.

Evitar comer carne crua e mal passada também se mostra uma medida

eficaz.

Lavar frutas, legumes e verduras antes de consumi-los.

Após a exposição deste texto responda ás questões:

A- As tênias são vermes que causam muito mal à nossa saúde. Elas

"roubam" alimento do nosso organismo deixando-nos doentes. Para evitá-las,

devemos tomar as seguintes providências: Lembre-se que para se evitar é

importante que se quebre o ciclo. Discuta estas questões e depois registre.

Você acredita que os cuidados estão sendo tomados na região em que você

mora?A quem cabe esta responsabilidade? Explique.

B) Na cisticercose, o homem pode fazer o papel de hospedeiro

intermediário no ciclo evolutivo da Taenia solium (tênia). Isto acontece por quê?

C) Pesquise na internet, em livros e em jornais faça um cartaz com o

grupo de alunos deve apresentar à turma esta pesquisa. Esse tipo de

apresentação é chamado de seminário.

a) Durante o desenvolvimento do conteúdo e da leitura do conto serão

desenvolvidas palestras e discussão informativa para esclarecer dúvidas

e ampliar conhecimentos, principalmente para despertar a importância

das medidas profiláticas e de controle das parasitoses intestinais.

b) Entreviste seus familiares a respeito da verminose que nós estudamos:

c) Você já teve esta verminose?O que você sentia quando estava doente?O

que fez para você se curar? Quanto tempo durou seu tratamento?

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universidade estadual de ponta grossa projeto de … · reelaborarão de conceitos tendo o...

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