UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

DCHT- CAMPUS XVI – IRECÊ

CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

AUDILENE OLIVEIRA LIMA

MARIA AUREA MENDES BARRETO

VAMOS BRINCAR DE RODA?

IRECÊ/BA

2016

AUDILENE OLIVEIRA LIMA

MARIA AUREA MENDES BARRETO

VAMOS BRINCAR DE RODA?

Projeto de estágio na Educação Infantil solicitado pela

professora Joelma Bispo e Lormina Barreto, como requisito

parcial de avaliação do 6º semestre de pedagogia da

Universidade do Estado da Bahia- UNEB, campus XVI –

Irecê.

Irecê- Ba

Abril de 2016

APRESENTAÇÃO:

O projeto “Vamos brincar de roda?” é uma proposta do componente curricular

do Estágio supervisionado II, do 6º semestre de Pedagogia, articulada ao projeto “jogos

e brincadeira” da escola Municipal Nossa Infância, localizada na cidade de Irecê-Ba,

com carga horária de 75 horas, que será realizado entre os dias 18 de Abril a 05 de maio

de 2016.

A Escola Municipal Nossa Infância funciona em dois períodos, matutino e

vespertino, é considerada uma instituição de médio porte, pois possui seis salas

funcionando no turno matutino e seis salas no vespertino ambas atendem crianças de 4 e

5 anos. A mesma possui três banheiros, dois para alunos e um para professores e

funcionários, uma secretaria, uma direção, uma sala de professores, um pátio, uma caixa

de área, uma área externa e uma cantina. A própria fica localizada no bairro Arnóbio

Batista.

O desenvolvimento desse projeto será realizado com um grupo composto por 23

crianças de 4 anos de idade, sendo 13 meninos e 10 meninas do turno vespertino da

escola supracitada. Durante a observação foi possível perceber que não há nenhuma

criança com deficiência física, as crianças demonstram ser autônomas, e participativas,

há também uma interação entre si de grande relevância para o convívio em grupo.

Pensando na Educação Infantil como espaço privilegiado de ampliação de

conhecimentos, compreendemos que as brincadeiras tradicionais fazem parte de um

conjunto de atividade indispensável a ser desenvolvida nesse ambiente. Com isso,

entendemos que essas possibilitam trabalhar os movimentos, a compreensão de espaço,

a musicalidade, a emoção, percepção do outro como também o sentimento de

pertencer a um grupo.

Diante disso, vamos trabalhar com brincadeiras tradicionais, de forma lúdica,

como: jogos, brincadeira de faz de conta, músicas, pula corda, contação de histórias, e a

representação da linguagem oral e da escrita. Contudo, nosso trabalho segue uma

proposta de investigação a qual entendemos ser de suma importância para nossa

formação acadêmica como pedagogas, uma vez que a Educação Infantil será um dos

ambientes onde vamos exercer a nossa profissão.

JUSTIFICATIVA:

Sabemos que é nas interações sociais e culturais que as crianças desde muito

pequena constrói a percepção de si mesma e a sua visão de mundo. Nessa perspectiva,

esse projeto visa compreender de que forma as brincadeiras tradicionais, torna-se um

facilitador no processo de construção de conhecimentos do educando referentes aos

modos de ser e fazer do seu grupo social.

Parte-se do pressuposto, que é nas brincadeiras que a criança desenvolve os

aspectos físico, emocional, afetivo e cognitivo. Sendo assim, é fundamental que a

criança como um ser histórico e de direitos tem acesso à diversidade cultural e social em

suas vivências e experiências no cotidiano.

Oportunizar a esta brincar, imaginar, fantasiar é lhe estender uma ponte para

construção de sua identidade pessoal e coletiva. Nesse sentido, as relações interpessoais

são essenciais para a construção de sentidos sobre a natureza e a sociedade e produzir

cultura (BRASIL, 2000). Assim, o brincar de cantiga de roda expõe o sujeito a um

ambiente propício para o seu desenvolvimento integral.

Nesse sentido, o período da observação foi de suma importância para se verificar

como são as interações, brincadeiras e quais as linguagens são desenvolvidas com o

grupo. Percebemos que são trabalhadas atividades com aprendizagem significativa,

como por exemplo: o reconhecimento das partes do corpo humano, em que a professora

utilizou as próprias crianças como modelo para o desenho do corpo em diferentes

posições. Identificamos também, uma forma muito positiva de se trabalhar as questões

de gênero na educação infantil e como a liberdade de escolha configura a autonomia

das crianças.

Levando em consideração, que a observação-investigação tem ocorrido em curto

período de tempo, e também devido à ausência desses aspectos em sala de aula, não foi

possível coletar dados sobre a linguagem escrita, estímulo à leitura e que modalidades

textuais são utilizadas nesse espaço.

Nesse contexto, as situações de aprendizagem deve configurar um cenário em

que as crianças possam aprender de forma prazerosa através do brincar. Sendo assim,

concordamos com Mello (1981) “brincando de roda a criança exercita o raciocínio e a

memória, estimula o gosto pelo canto e desenvolve naturalmente os músculos ao ritmo

da dança ingênua” É importante ressaltar, que a brincadeira faz parte da cultura,

definida como inúmeras práticas, conhecimentos acumulados historicamente por um

povo.

OBJETIVO DE INVESTIGAÇÃO:

Compreender de que forma as brincadeiras tradicionais facilitam o processo de

aprendizagem das crianças na Educação Infantil.

OBJETIVO APRENDIZAGEM:

Vivenciar momentos através das brincadeiras tradicionais, ampliando o

repertório cultural sobre a cultura brasileira.

OBJETIVO ESPECÍFICO

Refletir sobre a escrita do seu nome;

Conhecer brincadeiras tradicionais

Envolver-se em práticas de leitura de histórias;

Vivenciar a linguagem matemática a partir de jogos;

Desenvolver habilidades cognitivas através de expressões musicais e artes

visuais.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:

Com o crescente aumento da população residente em áreas urbanas, tem

diminuído cada vez mais os espaços públicos para as brincadeiras infantis. Tendo em

vista, que estes se tornaram ambientes inadequados, perigosos, devido a grande

quantidade de veículos nas ruas e o elevado índice de violência. Assim, limitou-se o

movimento infantil designado ao prazer e também ao aprendizado.

Nesse sentido, resgatar as brincadeiras tradicionais em uma proposta pedagógica

para aprendizagem das crianças do grupo quatro, parte-se da premissa que as práticas

curriculares da educação infantil, deve buscar articular “ as experiências e os saberes

das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico,

ambiental, científico e tecnológico” de maneira a promover o desenvolvimento integral

do educando (BRASIL,2010), uma vez que é em suas relações com o outro que a

criança constrói sua identidade.

A brincadeira de roda ou ronda como é conhecida é essencial no processo de

ensino-aprendizagem, pois, a criança não precisa abrir mão do prazer de brincar para

aprender. Vale ressaltar o que explicita o RCNEI vol. 3 “Brincar de roda, ciranda,

amarelinha etc., são maneiras de estabelecer contato consigo próprio e com o outro, de

se sentir único e, ao mesmo tempo, parte de um grupo, e de trabalhar com as estrutura e

formas musicais que se apresentam em cada canção e em cada brinquedo”

(BRASIL,1998, p.71).

É importante lembrar, que muitas dessas cantigas de rodas brasileiras receberam

influência de outras culturas dentre as quais a lusitana, africana, espanhola e francesa

como: Você gosta de mim? Terezinha de Jesus, A canoa Virou, A linda rosa juvenil

dentre outras. Que a estas são integradas a poesia, música e dança. (BRASIL,1998), O

que supõe que as crianças irão conhecer o entrelaçamento histórico-cultural de outros

grupos sociais.

No que diz respeito às músicas da brincadeira de roda, os temas abordados são

sobre animais, os quais dão lugar ao mundo da ficção, histórias engraçadas e

divertidas representadas por objetos que criam vida e também que falam de amor.

Outras características das cirandas é o uso de letra simples, de fácil entendimento e de

memorização, carregado de rimas, repetições trocadilhas e trava língua. “A prática é

comum em todo o Brasil e tem caráter folclórico brasileiro. Tais cantigas de roda

consistem em formar um grupo com várias criança, dar as mãos e cantar músicas com

características próprias” (RIBEIRO; EZÉBIO, 2013, p.21).

Torna-se importante pontuar que as cantigas de roda com o passar dos tempos,

sofreram algumas modificações, por considerar que algumas cantigas implicitamente

expressam o ato da violência, a discriminação, opressão e autoritarismo. Aspectos

segundo Neiva, Juiz de direito da Bahia, diz que, isso contradiz a Constituição Federal

no que diz respeito ao cuidar dos animais, respeitar as diferenças sociais e culturais.

“Tal fato, que a importância do brincar chegou até à lei, com o firme propósito de

instrumentalizar os educadores que acompanham o cotidiano das crianças”

(FRIEDMANN, 2012, p.13).

Esses pontos devem ser considerados, pois quando se trata de refletir sobre

conteúdos a serem trabalhados com crianças faz se necessário oportunizar desde cedo o

exercício do respeito, da inclusão, do pensar, sentir e perceber-se possibilitando assim,

condições para o desenvolvimento social do indivíduo, partindo de todas as áreas do

conhecimento.

Neste caso, entre as condições necessárias que favorecem momentos

significativos para a aprendizagem das crianças é preciso que o educador inteire-se

por

Possibilitar tempo, espaço e material para as crianças brincarem livremente;

Escutar o que as crianças têm a dizer, fortalecendo seus posicionamentos e

auto estima; Fomentar a autonomia durante os conflitos, para estimular o

desenvolvimento emocional e o autoconhecimento das crianças. Possibilitar

ações físicas que motivem as crianças a ser mentalmente ativas.

(FRIEDMANN, 2012, p. 54).

Segundo Thompson (2000 ), a criança somente será capaz de desenvolver suas

capacidades de análise, sínteses, abstração e simbolização a partir do momento que tiver

conhecimento e controle de suas potencialidades corporais. Dessa forma, o educador

necessita saber de suas concepções de trabalho, se articulam com a realidade do

educando, daí a importância de conhecer as etapas de desenvolvimento da criança e o

papel das interações sociais, fundamental para o seu desenvolvimento intelectual. Ao

considerar esses fatores, o educador pode explorar as diversas possibilidades de

trabalhar com as crianças, muitos são os temas que elas se interessam.

É preciso reconhecer a multiplicidade de relações que se estabelecem e

dimensiona-las, sem reduzi-las ou simplificá-las, de forma a promover o

avanço na aprendizagem das crianças. É preciso também considerar que a

complexidade dos diversos fenômenos do mundo social e natural nem sempre

pode ser captada de forma imediata. Muitas relações só se tornam evidentes

na medida em que novos fatos são conhecidos, permitindo que novas ideias

surjam. Por meio de algumas perguntas e da colocação de algumas dúvidas

pelo professor, as crianças poderão aprender a observar seu entorno de forma

mais intencional e a descrever os elementos que o caracterizam, percebendo

múltiplas relações que se estabelecem e que podem, igualmente, ser

estabelecidas com outros lugares e tempos. (BRASIL, 1998, p.172).

Nesse contexto, o professor poderá oportunizar através das brincadeiras, dentre

elas a cantiga de roda, sobretudo esta que possibilita o enriquecimento do vocabulário,

estimula a integração das crianças, contribui no desenvolvimento cognitivo, entre outros

benefícios.

Diante das observações e dos estudos que realizamos, compreendermos a

relevância do olhar investigativo do profissional da Educação Infantil, de considerar as

vozes, as ações, as particularidades das crianças o qual muito contribui para o

enriquecimento pessoal e profissional do educador fortalecendo assim a sua prática

pedagógica.

METODOLOGIA:

Em uma perspectiva sócio-interacionista em que as interações entre os

indivíduos se torna um fator primordial para o desenvolvimento cognitivo e afetivo do

ser humano, desenvolvermos atividades que leve em consideração as etapas da sua

infância, lembrando que, as crianças são sujeitos com direitos à educação que respeite o

estágio em que estas se encontram como também oportunizar saberes que amplie o

repertório cultural do educando. Em vista disso, compreende-se que a criança é a

protagonista de sua aprendizagem.

Dessa forma, concebemos a criança como ser ativo, pensante que explora tudo

em sua volta, em uma tentativa de compreender o cenário circundante. Em que de

maneira autônoma expressa sentimento, ideias, alegria, tudo no universo inerente a

infância.

É nesse propósito, que pretendemos desenvolver com as crianças do grupo

quatro B, da escola Municipal Nossa Infância, uma didática estabelecida ao nosso

projeto o qual proporcionará ao educando experiênciar dinâmicas da brincadeira de

roda, contação de histórias, fantoche, livro gigante, dentre outras atividades que

envolverão divertidas maneiras de desenvolver a aprendizagens as quais implicam no

desenvolvimento psicológico, físico e cognitivo da criança, desse modo, atendendo aos

eixos condutores da Educação Infantil: linguagem oral e escrita, movimento, artes

visuais, música, matemática, natureza e sociedade.

Ao brincar de faz de conta por exemplo: as crianças retratam a vida em

sociedade e assumem diferentes papéis, regras sociais que se configuram como base de

suas brincadeiras. Desse modo, elas vivenciam aspectos fundamentais da linguagem

verbal de sua comunidade. O papel do docente é intermediar os conhecimentos do

educando com os fatos da realidade e ajudá-lo á refletir sobre sua cultura e de outras

gerações.

AVALIAÇÃO

No decorrer do nosso estágio o projeto será desenvolvido através de uma

sequência didática que favoreça a temática do jogos e brincadeiras articulados aos eixos

proposto pelo Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RCNEI) vol.3.

Tendo em vista que, a avaliação será realizada a partir das observações e registros sobre

o avanço das crianças. No decorrer das atividades buscaremos perceber as expressões

das crianças como: lateralidade, coordenação motora global e fina, percepção de tempo

e espaço, equilíbrio e musicalidade.

Falar em avaliação em educação infantil, nos causa certa estranheza, devido à

conotação do termo que nos remete a ideia de uma seleção classificatória, e também por

ser uma tarefa muito complexa nessa modalidade de ensino. Nesse sentido, como

avaliar de forma que se respeite o desenvolvimento da criança? Segundo (

HOFFMAN,1996 ), para que uma avaliação se efetive como mediação, é

imprescindível ao educador refletir de maneira processual sobre as ações e pensamentos

das crianças. Demonstrar-se flexível no fazer pedagógico com diferentes atividades,

novas temáticas, mas sempre pautadas por análise teóricas advindas das observações.

Partindo dessa compreensão, a avaliação possibilita ao educador acompanhar, o

aluno em suas conquistas, dificuldades e possibilidades de aprendizagens, recurso este,

indispensável na prática educacional comprometida com o desenvolvimento do

educando.

Logo, a avaliação proporciona ao professor pensar, planejar no âmbito

educativo, atividades que dê condições de avanços na aprendizagem. Desse modo, o

professor deve promover atividades que as crianças possam conhecer e valorizar sua

cultura, através das brincadeiras, músicas, festas, danças que fazem parte de sua

comunidade. Oportunizar a estas participar, manifestar suas opiniões, hipóteses e ideias

sobre os vários conteúdos abordados. Uma vez que, se torna necessário o retorno de

forma contextualizada, pois

Para que isso ocorra, o professor deve compartilhar com elas aquelas

observações que sinalizam seus avanços e suas possibilidades de superação

das dificuldades. São várias as situações cotidianas nas quais isso já ocorre,

como, por exemplo, quando o professor diz: “Olhe que bom, você já está

conseguindo se servir sozinho”, ou quando torna observável para as crianças

o que elas sabiam fazer quando chegaram na instituição com o que sabem até

aquele momento. Nessas situações, o retorno para as crianças se dá de forma

contextualizada, o que fortalece a função formativa que deve ser atribuída à

avaliação. (BRASIL, 1998, p.60, v1).

Diante do exposto, o nosso ponto de partida nesse trabalho pedagógico, será os

saberes prévios e conhecimento de mundo das crianças, priorizando a linguagem, pois, é

sobre a mesma que a criança constrói o pensamento e a capacidade de decodificar a

realidade, ou seja, aprender (ZABALZA, 1998). Faz-se necessário criar um ambiente

em que as crianças sintam seguras e sejam estimuladas a falarem, relatar experiências

através da interação, de modo á colocar em jogo todo seu repertório vencendo suas

dificuldades referentes á expressão oral e escrita.

SEQUÊNCIA DIDÁTCA

Dia 18/04/ 2016 - PLANEJAMENTO

TERÇA-FEIRA: 19/04/2016

PRIMEIRO MOMENTO

O acolhimento será com mesas forradas com o papel metro e carvão para

desenhar, e uma música como fundo musical. “girassol”. Na roda nos apresentaremos

para as crianças falando um pouco sobre nossas brincadeiras de infância, e perguntando

a elas por suas brincadeiras prediletas. E para a apresentação do Projeto Vamos Brincar

de Roda? Utilizaremos o fantoche Pirlipimpim para mediar à conversa e envolver as

crianças a conhecer o projeto, com perguntas e incentivando estas a dar suas opiniões.

Construir com elas a rotina do dia escrevendo no quadro e também explorar calendário:

dia, mês, ano. Ainda com as crianças sentadas em círculo no chão contar a história “O

Soldadinho de Chumbo”, através do livro gigante. E com a música Terezinha de Jesus

brincar de roda.

SEGUNDO MOMENTO

Lavar as mãos

Lanchar

Escovar os dentes.

TERCEIRO MOMENTO

Construir com as crianças um barquinho de papel de folha de jornal, tendo como

modelo o barco que aparece na história Soldadinho de Chumbo. No parque, a

brincadeira será livre. O descanso será com a música girassol e uma dinâmica em que

cada criança com uma bola de borracha identificará partes do seu corpo. Explicar tarefa

para casa (Anexo 1). Despedida.

QUARTA- FEIRA 20/04/2016

Para o acolhimento das crianças as mesas serão organizadas por canto de

interesse com brinquedos diversos. A música ambiente utilizada para recepciona-las

será Alecrim Dourado. Faremos uso do quadro branco para explorar com as crianças o

calendário e a contagem dos alunos. Para ler a história e o Dente Ainda Doía de Ana

Terra, faremos uma roda com as crianças sentadas no chão. Para brincar com as formas

geométricas, as crianças brincarão de Coelhinho saiu da Toca, utilizaremos bambolês

(círculo) para serem as tocas, e as crianças que ficarem sem toca deverá entrar em um

quadrado ou retângulo, desenhado no chão com fita adesiva colorida no pátio da escola.

SEGUNDO MOMENTO

Lavar as mãos

Lanchar

Escovar os dentes

TERCEIRO MOMENTO

Brincar de roda: Terezinha de Jesus, em seguida mostrar a obra “Brincadeira de

Roda” do artista plástico Ivan Cruz, com o auxílio do fantoche para provocar saberes a

respeito da pintura. Logo após explicaremos os procedimentos para a realização da

pintura desenvolvida pelas crianças com quadros de papelão e tinta gauche. Também

brincarão no parque de maneira livre. Explicaremos a tarefa de casa. Despedida.

SEGUNDA-FEIRA 25/05/16

PLANEJAMENTO

TERÇA-FEIRA, 26 de abril de 2016.

PRIMEIRO MOMENTO

No acolhimento as crianças serão recepcionadas com um mar de livros, que

faremos com um tecido azul estendido no chão para representar o mar, livros de

literatura infantil, desenhos de peixes. O som ambiente com a música Girassol.

Escreveremos no quadro com a participação das crianças a rotina do dia, a exploração

do calendário dia, mês e ano e também a contagem das crianças. A chamada com as

fichas espalhadas no chão todas as crianças pegará seu nome. Na roda com as crianças

sentadas no chão, contaremos a história Nós de Eva Furnari utilizando personagens

concretos de material reciclável e feltro. Na sequência disponibilizaremos argila para as

crianças moldarem os personagens da referida história que fala sobre as diferenças

especiais.

SEGUNDO MOMENTO:

Lavar as mãos

Lanchar

Escovar os dentes

TERCEIRO MOMENTO:

Ler com as crianças a letra da música Terezinha de Jesus, em seguida pedir para

que ela identifique as palavras: Terezinha, pai, irmão. Brincar de roda com a ciranda

supracitada no pátio da escola. Brincadeira livre no parque, explicar atividade para casa,

(Anexo 2) despedida com música ambiente.

QUARTA –FEIRA 27/04/16

CONCELHO DE CLASSE

QUINTA- FEIRA, 28/04/16.

PRIMEIRO MOMEOMENTO

Acolhimento: recepcionar as crianças com brinquedos sobre as mesas. No

quadro construir a rotina, explorar o calendário e a contagem das crianças. Chamada

com gabarito elaborado com cartolina, cada criança deve escrever seu nome com auxílio

das estagiárias. Com a música Terezinha de Jesus brincar de roda. Na roda ler a história

A ovelha cor de rosa de Dona Rosa, de Donaldo Buchwestz, explicando para as crianças

as diferenças, fazendo uma articulação com a Parada Especial da Secretária de

Educação do Munícipio de Irecê. Na sequência assistir o vídeo Normal é Ser Diferente,

do grupo Grandes Pequeninos.

SEGUNDO MOMENTO:

Lavar as mãos

Lanche

Escovar os dentes

TERCEIRO MOMENTO:

Colagem com o personagem da história (ovelhinha) utilizando papel ofício,

algodão e tinta guache rosa (anexo 3). Em seguida retomando a brincadeira de roda

“Terezinha de Jesus” as crianças farão com ajuda de Pirlipimpim os convites do

aniversário de Terezinha: contendo data, horário e local. Aniversariante “Terezinha” e

destinatário “nome da criança”. Brincadeira livre no parque e despedida com música

ambiente.

SEXTA- FEIRA 29/04/2016

PRIMEIRO MOMENT O

Acolhimento recepcionar as crianças com brinquedos sobre a mesa e música

ambiente Girassol. Em seguida com a participação das crianças, escrever a receita de

bolo de chocolate no quadro. Dividir a turma em dois grupos, onde cada equipe deverá

fazer um bolo.

SEGUNDO MOMENTO

Lavar as mãos

Lanche

Escovar os dentes

TERCEIRO MOMENTO

Momento do aniversário de Terezinha, com os bolos prontos serão servidos

entre as crianças acompanhado com suco de maracujá natural. E Para encenar a canção

Terezinha de Jesus, quatro crianças irão representar os personagens da música. Para

homenageá-la, seus amigos farão uma apresentação musical com uma banda de faz de

conta. Parque brincadeiras livres. Relaxamento: dinâmica com bola de borracha para

identificar partes do corpo com fundo musical e despedida.

SEGUNDA-FEIRA 02/05/16

PLANEJAMENTO

TERÇA-FEIRA 03/05/2016

PRIMEIRO MOMENTO

Recepcionar as crianças com música ambiente e massinha sobre as mesas, com

fundo musical “Aquarela” de Toquinho. Apresentar a rotina do dia e calendário. Na

chamada utilizar fichas e letras móveis para as crianças construírem seus nomes. Em

seguida, na roda com as crianças sentadas em círculo no chão, faremos uma

retrospectiva do Projeto Vamos Brincar de Roda?

Buscar através de imagens demonstrar para as crianças o que são brincadeiras

tradicionais e como esta fizeram parte da vida de outras crianças no passado como: seus

avós e seus pais e de outros povos. Perguntar as crianças suas brincadeiras prediletas.

Sugerir que pesquise entre seus familiares, as brincadeiras de seus pais. Apresentar a

cantiga de roda da Semana “Se essa Rua Fosse Minha”. Com isso, iremos ler a poesia

“Brincadeira de Roda” de Núbia Paiva e assistir ao vídeo da música “Se Essa Rua

Fosse Minha”, da Galinha Pintadinha.

SEGUNDO MOMENTO

Lavar as mãos

Lanchar

Escovar os dentes

TERCEIRO MOMENTO

Ensaiar, brincar e cantar com as crianças no pátio da escola a música Se Essa

Rua Fosse minha. Logo após desenhar com as crianças modelo de rua, com casas de

papelão. Com o intuito de trabalhar o nomes da rua da Escola e os números das casas as

crianças irão brincar de carteiro. Será explicado por que as ruas tem nomes e com

folhas de ofício para representar as placas das ruas as crianças irão procurar a rua da

casa da Terezinha que fica na Rua Castelo Branco Nº 9, do noivo da Terezinha Índio

Mamede de Nº 1, que fica na mesma rua da Escola Municipal Nossa Infância, dessa

forma todas as crianças irão representar o carteiro entregando cartas para cada

personagem que iremos apresentar para elas. Parque, descanso com música ambiente,

entrega da atividade para casa (Anexo 5),despedida.

QUARTA-FEIRA 04/05/16

PRIMEIRO MOMENTO

Acolhimento: recepcionar as crianças com jogos de montar sobre as mesas com

músicas infantis de roda diversas. Ler a rotina do dia, calendário destacar com ajuda das

crianças dia, mês e ano no cartaz, com as formas geométricas, círculo, quadrado e

triângulo apresentadas no quadro. A chamada será feita através das caixas com letras

contendo os nomes dos alunos. Em seguida, na roda ler a história Mamãe é um lobo! de

Ilan Brenman, posteriormente desenhar em papel ofício colorido as mãos das crianças

para confeccionar uma lembrança para o dia das mães. Cantar com as crianças a ciranda

Se essa rua fosse minha.

SEGUNDO MOMENTO

Lavar as mãos

Lanchar

Escovar os dentes

TERCEIRO MOMENTO

Em roda fazer perguntas sobre sua rua e da Escola Nossa Infância, de forma que

as crianças percebam o que é uma rua, o que nela contém. Utilizando foto da referida

escola, em uma atividade xerocopiada, as crianças deve identificar entre três nomes de

rua, a rua da sua escola. No parque a brincadeira será de livre escolha das crianças.

Momento de descanso: música ambiente Alecrim Dourado. Despedida.

QUINTA-FEIRA, 05/05/16

PRIMEIRO MOMENTO

Acolhimento: recepcionar as crianças com o mar de livros, de maneira que cada

criança possa escolher um livro para brincar de ler história. Ler a rotina do dia,

calendário destacar com ajuda das crianças dia, mês e ano no cartaz. Chamada cada

criança deve escrever seu nome no gabarito confeccionado com cartolina. Na roda, ler a

história Eu sou mais Forte, de Mário Ramos.

SEGUNDO MOMENTO

Lavar as mãos

Lanchar

Escovar os dentes

TERCEIRO MOMENTO

Para presentear as mães as crianças desenhará sua mãe em um coração de papel

VG, utilizando lápis hidrocor. Depois brincar de roda. E no parque brincadeiras livres.

.Descanso: música ambiente girassol

SEXTA-FEIRA, 06/05/16

PRIMEIRO MOMENTO

Acolhimento: recepcionar as crianças com brinquedos sobre as mesas com fundo

musical Aquarela, de Toquinho. Leitura da rotina. Calendário: leitura coletiva do dia da

semana, data, mês e ano. Roda ler a história Eu Sou o Mais. Brincar de roda com a

ciranda Se essa rua fosse minha. Desenho livre para dia das mães

SEGUNDO MOMENTO

Lavar as mãos

Lanchar

Escovar os dentes

TERCEIRO MOMENTO

As crianças irão recepcionar as mães com exposição de cartazes e lembranças

para homenageá-las. Despedida com música ambiente cantigas de roda diversas.

SEGUNDA- FEIRA, 9/05/16

PRIMEIRO MOMENTO

Acolhimento: receber as crianças com jogos de montar, música instrumental

aquarela, de Toquinho. Fazer a rotina do dia com as crianças e explorar o calendário, dia

mês e ano. Chamada: as crianças identificarão seus nomes no cartaz exposto na sala.

Roda : com as crianças sentadas em círculos no chão, cantar a música “Era uma vez” e

ler a história Bom dia, todas as cores, de Ruth Rocha. Com o auxílio do fantoche

Pirlipipim, retomar o projeto, Vamos brincar de roda?.

Utilizando como pré-requisito a última cantiga de roda, Se Essa Rua Fosse

Minha, em que foi trabalhado brincadeiras tradicionais aprendemos nome da rua da

nossa escola. Enfatizar que, nem todos os lugares possuem ruas, questionar elas como

as crianças indígenas brincam? Falar destas demonstrando imagem de brincadeiras e

objetos concretos da cultura indígena. Apresentar a cantiga de roda da semana a Canoa

não Virou. E para representar um rio será usado um lençol grande com barquinho de

dobradura de papel metro pardo. Brincar com as crianças, com a cantiga de roda da

semana.

SEGUNDO MOMENTO

Lavar as mãos

Lanchar

Escovar os dentes

TERCEIRO MOMENTO

Com caixas pequenas contendo letras móveis coloridas espalhadas no chão, cada

criança identificará seu nome e em seguida deve montar e contar quantas letras tem. Na

sequência, em caixa de papelão em formato de canoa e um tecido azul no chão para

representar o rio, as crianças brincarão de índio. Parque: brincadeira livre. Relaxamento

com bolas de borracha. Despedida com música ambiente Aquarela instrumental, de

Toquinho.

TERÇA- FEIRA,10 /05/16 - Formação de professores com a professora Joelma Bispo.

QUARTA-FEIRA,11/05/16

PRIMEIRO MOMENTO

Acolhimento: receber as crianças com mar de livros e música instrumental

aquarela, de Toquinho. Fazer a rotina do dia com as crianças e explorar o calendário, dia

mês e ano. Chamada: com letras móveis em tamanho grande cada criança deverá

identificar a primeira letra do seu nome. Em seguida, as crianças assistirão cotação de

histórias que será realizada no pátio da escola pelas estagiárias dos grupos quatro e

cinco.

SEGUNDO MOMENTO

Lavar as mãos

Lanchar

Escovar os dentes .

TERCEIRO MOMENTO

Culminância do projeto, Vamos Brincar de Roda? Em seguida, Dividir com

participação das crianças um bolo de chocolate, em que elas servirão umas as outras.

Com refrigerante sabor laranja. Parque: brincadeira livre Despedida: música ambiente e

despedir das crianças abraçando cada uma.

REFERÊNCIAS

Brasília: MEC/SEF, 1996. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria do

Ensino Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a educação infantil. v.1.

Brasília: MEC / SEF, 1998.

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escrever na Educação Infantil : Discutindo práticas pedagógicas. 2ª. ed.- Belo

Horizonte: Autêntica Editora, 2011

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização sem o Bá-Bé-Bi-Bó-Bu. Ed. Scipione, 1999.

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Serravix, 2013 . Disponível em <

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KIHIMOTO, Tizuco: jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. (Org.); 11. ed.-São

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LINS, Ivan: brincadeiras de roda. Disponível em< :

https://www.google.com.br/search?q=obra+de+ivan+lins+brincadeira+de+roda&esp.

Acessado em 16 de abril de 2016

NEIVA, Geraldo Alves: Cantigas de roda em confronto com a constituição. Blog do

Geraldo Neiva. Disponível em <: http://www.gerivaldoneiva.com/2010/09/cantigas-de-

roda-em-confronto-com.html. Acessado em 06 de abril de 2016.

TEBEROSKY, Ana; COLOMER, Teresa. Aprender a Ler e a Escrever: uma

proposta construtivista. Trad. Ana Maria Neto Machado- Porto Alegre: Artmed, 2003.

ZABALZA, Miguel A. Qualidade em educação infantil-trad. Affonso Neves- Porto

Alegre: Artmed, 1998.

.

ANEXO DAS ATIVIDADES

(Anexo1)

HOJE CONHECEMOS UMA CANTIGA DE RODA MUITO TRADICIONAL, VOCÊ

LEMBRA? ELA CONTA A HISTÓRIA DE UMA MENINA QUE CAIU NO CHÃO E FOI

ACUDIDA POR SEU PAI, SEU IRMÃO E UM CAVALHEIRO.

TEREZINHA DE JESUS DE UMA QUEDA

FOI-SE AO CHÃO

ACUDIRAM TRÊS CAVALHEIROS

TODOS DE CHAPÉU NA MÃO.

VAMOS COMPLETAR AS LETRAS QUE FALTAM?

C A V A L H E I R O

A V A L H I R O

C V A H E R O

C A A L H I R

PROJETO: VAMOS BRINCAR DE RODA?

(Anexo 2)

OLÁ! COM A AJUDA DE UM ADULTO ESCREVA O SEU NOME INICIAL.

A) QUANTAS LETRAS TEM SEU NOME?

B) COM QUE LETRA COMEÇA?

C) COM QUE LETRA TERMINA?

VEM AÍ A PARADA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL. PARTICIPE!

DIA 30/04/2016 ÀS 08:00

(anexo3)

( Anexo 4)

HOJE CONHECEMOS ALGUMAS BRINCADEIRAS TRADICIONAIS. COM A

AJUDA DE UM ADULTO RESPONDAM AS PERGUNADS ABAIXO.

DO QUE EU MAIS GOSTO DE BRINCAR?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

SOBRE PAPAI E MAMÃE:

QUAIS AS BRINCADEIRAS QUE MAIS GOSTAVAM DE BRINCAR NA INFÂNCIA ?

PAPAI:___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

MAMÃE:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Projeto: vamos brincar de roda?

(anexo 5)

COM A AJUDA DO ADULTO LEIA A LETRA DA MÚSICA ABAIXO:

SE ESSA RUA

SE ESSA RUA FOSSE MINHA

EU MANDAVA

EU MANDAVA LADRILHAR

COM PEDRINHAS

COM PEDRINHAS DE BRILHANTE

PARA O MEU

PARA O MEU AMOR PASSAR.

NESSA RUA

NESSA RUA TEM UM BOSQUE

QUE SE CHAMA

QUE SE CHAMA SOLIDÃO

DENTRO DELE

DENTRO DELE MORA UM ANJO

QUE ROUBOU

QUE ROUBOU MEU CORAÇÃO

ENCONTRE NA MÚSICA AS PALAVRAS RUA E AMOR CIRCULE-AS.

Projeto: vamos brincar de roda?

DESENHE NO ESPAÇO ABAIXO A SUA RUA.