Universidade do Estado da Bahia - UNEB

Curso de Licenciatura em Matemática

Disciplina: Educação e Novas Tecnologias

Grupo: G24

Alunos (a): Leonardo de Oliveira Silva

Caroline Souza C. da Silva

Panorama Histórico da EAD e os Fundamentos Legais que dão Sustentação

a esta Modalidade

Historia da EAD no Brasil

Primeira Geração

Segunda Geração

Terceira Geração

Quarta Geração

Partindo para Quinta Geração

legislação

A Primeira Geração

A historia da EAD no Brasil iniciou-se em 1923, quando Edgard Roquetes Pinto fundou a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro e deu início a Programas de EAD por radiodifusão.

A educação a distância tem uma longa história de sucessos e fracassos. Sua origem está nas experiências de educação por correspondência iniciadas no final do século XVIII e com largo desenvolvimento a partir de meados do século XIX (chegando atualmente a utilizar várias mídias, desde o material impresso à simuladores online com grande interação entre o aluno e o centro produtor, quer fazendo uso de inteligência artificial, ou mesmo de comunicação síncrona entre professores e alunos).

A primeira geração caracterizou-se pelo estudo por correspondência, cujo meio de comunicação era o material impresso, geralmente um guia de estudos com exercícios e outras tarefas enviados pelo correio. Muitos dos cursos a distancia espalhados pelo mundo ainda são conduzidos por correspondência.

Segunda Geração

Iniciou-se nos anos 1970, com a criação das primeiras Universidades Abertas. Usaram recursos de instrução por correspondência e transmissão de material gravado através de rádio e televisão e envio de videotapes.

Os sistemas da segunda geração eram baseados televisão e áudio. Eles contavam com a televisão e o rádio para captar leituras ao vivo na sala de aula e as transmitir a outros grupos de alunos, que poderiam seguir a lição de uma sala de aula distante por meio da televisão ou rádio.

Os recursos utilizados pelas Universidades Abertas representaram uma transição para o surgimento da terceira geração de EAD. Aos materiais dos cursos transmitidos por TV ou enviados no formato de videotape, somou-se a interação através de telefone, satélite, cabo ou banda larga.

A Terceira Geração

Iniciou-se a partir de 1990, baseada em redes de computadores, recursos para conferência e multimídia.

A EAD entrou em um terceiro momento que permite a universalização do aprendizado como conseqüência dos avanços tecnológicos.

As novas tecnologias de informação e comunicação são recursos que podem ser interligados a vários campos da educação.

A Quarta Geração

Os sistemas foram desenvolvidas em torno de comunicações mediadas por computador e correio eletrônico associados a bancos de dados, bancos de informações, bancos de e bibliotecas eletrônicas, com a utilização de instruções orientadas por computador.

O avanço da informática e tecnologia de redes de computadores, principalmente da internet, deu nova dimensão a EAD, tendo em vista tornar possível formar mais gente, independente da reunião física ou temporal dos sujeitos potencialmente partícipes do processo de ensino/aprendizagem.

A quarta geração é caracterizada pelo usos de banda larga de comunicação, que permite estabelecer e manter a interação dos participantes de uma comunidade de aprendizagem com mais qualidade e rapidez.

Levantamento de 2005 indica que a educação a distancia chegou a mais de 1,2 milhões de estudantes, segundo o presidente da Associação Brasileira de Educação a Distancia (Abed), Fredric Litto. Este crescimento teve forte impulso nos últimos quatro anos, pois até então a educação a distancia sofria enorme preconceito.

Partindo para Quinta Geração

Ela tem início com os lançamentos dos aparelhos e/ou dispositivos de comunicação portáteis e sem fios, os chamados de Móbile Learning ou mlearning.

A EAD vem sendo desenvolvida para atender a demandas diversificadas da agenda no novo espaço/tempo. A queda das barreiras de espaço e tempo simultaneamente, o principal desafio e trunfo para a expansão da EAD, entendida como um processo educativo que envolve diferentes meios de comunicação capazes de ultrapassar os limites do tempo e espaço permitir a interação dos sujeitos com as diversas fontes de informação.

A educação a distância é um mercado que se beneficia do rápido avanço tecnológico, a educação à distância registra um ritmo espetacular de crescimento. Segundos dados da Associação e-Learnig Brasil, os investimentos na atividade devem crescer a uma média de 40% ao ano até 2010 e somar R$ 3 bilhões nesse período.

Legislação

A partir de 20 de dezembro de 1996, com a promulgação da I nº. 9.394, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Educação a Distância passa a ser estabelecida; é regulamentada pelo Decreto nº. 5.622 publicado no D.O.U. (Diário Oficial da União) de 20 de dezembro de 2005, a Educação estabeleceu as normas para o funcionamento de cursos da pós-graduação.

No decorrer dos anos outras bases legais direcionadas a EAD foram discutidas regulamentadas no cenário nacional.

• Portaria Normativa nº. 2, de 10 de janeiro de 2007, que dispõe sobre os procedimentos de regulação e avaliação da educação superior na modalidade a distancia.

• Decreto nº.5.800, de 8 de junho de 2006, institui o sistema universidade do Brasil.

• Portaria Ministerial nº. 4.361, de 29 de Dezembro de 2004, que normatiza os procedimentos de credenciamentos e recredenciamento de instituições de educação superior.

• Portaria ministerial nº. 4.059, de 10 de Dezembro de 2004, que trata da oferta de 20% da carga horária dos cursos superiores na modalidade semi-presencial.

• Para a educação básica, de acordo, de acordo com o ART. 2º do decreto nº 2.494/98, cursos a distância com certificado ou diploma de conclusão do ensino médio, da educação profissional de graduação são oferecidos por intermédio de instituições públicas ou privadas especialmente credenciadas para esse fim.

• Quanto à oferta de cursos a distância, o decreto nº. 2.561/98 vem delegar que as competências as autoridades integrantes dos sistemas de ensino, na qual traz o ART. 8º. Da LDB, em que promove os atos de credenciamento de instituições localizadas no âmbito de suas respectivas atribuições.

“Nos séculos passados muitas pessoas foram literalmente queimadas por serem informadas e disseminarem seus conhecimentos. Atualmente, a falta de conhecimento pode excluir socialmente o homem. Vivemos na chamada era do conhecimento e existe a necessidade de formação permanente. Apesar desta nova postura cultural, onde quem não se atualiza dificilmente encontrará um lugar ao sol, é um despropósito imaginar que, em pleno Século XXI, alguns, por falta de oportunidade, ainda fiquem excluídos. Muitos são os fatores que dificultam este processo e, entre tantos, encontramos: restrição de tempo, dificuldade de deslocamento e carência de cursos de formação em algumas regiões do país.

A Educação a Distância é uma das estratégias utilizadas para preencher esta lacuna e com a tecnologia atual, a interação entre professor e aluno pode ser feita, inclusive, em tempo real, mesmo que estejam geograficamente distantes. Considerar que esses programas podem dispensar a mediação e o trabalho do professor é um engano, pois, segundo Authier (1998), os professores são produtores ao elaborarem as propostas de cursos; conselheiros ao acompanharem os alunos; parceiros, ao construírem, junto com os especialistas em tecnologia, abordagens inovadoras de aprendizagens. Novos tempos, novas tecnologias e nova cultura com a presença de educadores.” (Castilho, 2003).

Referências BibliográficasSantiago Castilho. Formación/capacitación del profesorado para trabajar em EAD. Educar em Revista Dossiê: Educação a Distância. Curitiba: UFPR. n. 21, p. 13-27, 2003.AUTHIER, Michel. Le bel avenir du parent pauvre. In: Apprendre à distance. Le Monde de L’Éducation, de la culture et de la Formation. Hors-série: France, Septembre, 1998, p.11-15.GONZALES, Mathias. Fundamentos da tutoria em educação a distância. São Paulo: Avercamp, 2005Site do Ministério da Educação Disponível em < www.mec.gov.br>Site do Portal Educação Disponível em < www.portaleducacao.com.br>LITWIN, E. Tecnologia Educacional – Política, História e Propostas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. PALLOFF, R. M. e PRATT, K. O aluno Virtual: um guia para trabalhar com estudantes on-line. Porto Alegre: Artmed, 2004.http://images.google.com.br/images?hl=pt-BR&q=computadores&umhttp://images.google.com.br/images?hl=pt-BR&um=1&sa=1&q=correspondencias&btnGhttp://images.google.com.br/images?hl=pt-BR&um=1&sa=1&q=forúm&btnG http://images.google.com.br/images?hl=pt-BR&um=1&sa=1&q=sala+de+computadore http://www.pppg.ufma.br/sistemas/noticias/arquivos/educacao-a-distancia_final.jpghttp://webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/material/introdutorio/images/etapa3_radio.jpg