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UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES
PRÓ-REITORIA DE PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO DIRETORIA DE PROJETOS ESPECIAIS
PROJETO A VEZ DO MESTRE
BIBLIOTECA ESCOLAR: CENTRO DIFUSOR DO FAZER EDUCATIVO
BÁRBARA ELIZABETH MEDEIROS CAROLINO ORIENTADOR: MARIA ESTHER DE ARAÚJO OLIVEIRA Rio de Janeiro, RJ, fevereiro de /2002
UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES
PRÓ-REITORIA DE PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO DIRETORIA DE PROJETOS ESPECIAIS
PROJETO A VEZ DO MESTRE
BIBLIOTECA ESCOLAR: CENTRO DIFUSOR DO FAZER EDUCATIVO
BÁRBARA ELIZABETH MEDEIROS CAROLINO Rio de Janeiro, RJ, fevereiro de /2002
Trabalho Monográfico apresentado com requisitoparcial para obtenção do Grau de Especialista emDocência do Ensino Superior.
Agradeço aos meus pais e minha avó, quesempre me deram o apoio necessário, mesmoque indiretamente, a conclusão deste trabalho; A professora Maria Esther de Araújo Oliveirapela paciência e a atenção nos momentos quepossibilitaram um partilhar de idéias.
Dedico este trabalho ao Lucius Gustavos, meu marido.
¨O objetivo do livro é ajudar adespertar o espírito critico, areflexão, para que ninguémaceite como pronta qualqueridéias que lhe for posta ouimposta” Romeu Cardoso
RESUMO
Apresenta através de uma pesquisa de revisão
bibliográfica, conceitos, objetivos e funções da biblioteca
escolar no processo de ensino – aprendizagem. Procura
demonstrar as atribuições do bibliotecário escolar no
processo educativo. E, ressaltar a importância da biblioteca
Escolar no contexto educacional brasileiro, para a formação
de cidadãos críticos, através de leituras reflexivas e do
incentivo ao hábito da leitura.
SUMÁRIO
RESUMO
INTRODUÇÃO
1 - BIBLIOTECA ESCOLAR: CONCEITOS E OBJETIVOS -------------------------------
08
1.1 – Função da Biblioteca Escolar -----------------------------------------------------------
14
2 – ATRIBUIÇÕES DO BIBLIOTECÁRIO ESCOLAR --------------------------------------
17
3 -A BIBLIOTECA ESCOLAR NO CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO -----
18
4 - BIBLIOTECA ESCOLAR: DIFUSORA DO FAZER EDUCATIVO -------------------
22
CONCLUSÃO -----------------------------------------------------------------------------------------
24
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS -------------------------------------------------------------
25
BIBLIOGRÁFIA ---------------------------------------------------------------------------------------
27
ANEXOS
INTRODUÇÃO
O tema escolhido para este trabalho constitui em estudar a função, conceito e
objetivo da biblioteca escolar, atribuições do bibliotecário no processo ensino-aprendizagem.
A justificativa do tema se relaciona com o fato da pesquisadora durante muito tempo
ter trabalho em bibliotecas escolares. Daí, ter sido grande o prazer de analisar o assunto,
demonstrar o seu interesse e apresentar sugestões.
O objetivo principal foi ressaltar a importância da Biblioteca Escolar para a
democratização da informação e a melhoria do ensino, desenvolver um processo educativo,
formando cidadãos críticos através do incentivo do hábito da leitura..
Fundamental para pesquisa, para a formação literária e para a democratização da
informação e do conhecimento, a Biblioteca Escolar continua sendo marginalizada pelo Sistema de
Ensino Brasileiro. Onde várias escolas , principalmente da rede pública de ensino do país enfrentam
inúmeras dificuldades para organizar uma biblioteca, manter o acervo atualizado, profissionais
qualificado e material adequado. Isso faz com que, as bibliotecas se tornem inexistente no processo
educativo.
A metodologia utilizada para fundamentar o objetivo desta pesquisa compôs-se das
seguintes etapas; Procedeu-se de início a uma revisão da literatura sobre o tema, em livros antigos
de periódicos, localizadas em diversas instituições a saber. Biblioteca da Escola de Comunicação
da Universidade do Rio de Janeiro – UNIRIO e Biblioteca Celso Kelly, seguido de uma seleção,
leitura e análise sobre o assunto proposto.
1- BIBLIOTECA ESCOLAR: CONCEITOS E OBJETIVOS
Uma instituição de serviços com uma função de apoio aos objetivos da escola, proporcionando
material necessário para temas e interesses tanto do corpo docente como discente. Sua utilização aumenta
à medida que estes aprendem a usá-la e utilizar seus serviços tanto para o trabalho como para o lazer. Seu
principal serviço é fazer circular, entre os grupos, indivíduos e classes que ele recorrem, toda a informação
contida nos livros, mapas, recortes etc.
Características:
- Ter uma função de servir à escola e ao aluno.
- Ter como seção básica a da referência.
- Ter em seu acervo preponderância de livros para pesquisa, consulta e estudo.
- Ter como finalidade específica informar, orientar a pesquisa e o estudo.
- Estar localizada na escola e destinar-se aos que a integram.
Organização:
Fatores básicos para o êxito da biblioteca escolar:
1 – o acervo bibliográfico;
2 – o professor;
3 – o bibliotecário.
1 – O acervo deverá ter preponderância de livros de consulta e informação; livros de estudo e ensino,
didáticos adotados na escola e todos os demais publicados que possam ser adquiridos e atendam ao
currículo escolar.
2 - O professor conduzirá o ensino de maneira que a biblioteca seja fator imprescindível. Compete a ele
sugerir os livros necessários, visando um bom ensino e rendimento educativo.
Livros de informação:
São livros que contém fatos e constituem o acervo básico de uma biblioteca. Para fins
práticos, podem ser divididos arbitrariamente em livros didáticos, livros técnicos e científicos e livros de
cultura geral e humanidade.
Livros de recreação:
Estes devem constituir também importante setor numa biblioteca principalmente escolar. É
por meio da coleção de recreação que a biblioteca procura desenvolver os hábitos de leitura e o interesse
pelos livros. Este setor compreende livros de ficção: romances, aventuras, contos, poesia, humanismo,
teatro etc.
A disposição dos livros na biblioteca
Seja qual for a biblioteca que você freqüente, notará que os livros estão dispostos de acordo
com um plano definido, Mesmo os antigos organizavam suas bibliotecas de placas de gesso em grupos, tais
como história, astronomia e religião. A razão para organizar os livros segundo um plano definido é evidente
achá-los facilmente quando desejar usá-los.
Existem vários sistemas de organização de bibliotecas. O método mais comum em uso nas
bibliotecas é o Sistema de Classificação Decimal de Dewey, sistema criado em 1876 por Melvil Dewey,
norte-americano. Ele estabeleceu 10 classes de assuntos, dividindo cada classe em tantas subdivisões
quantas forem necessárias.
Melvil Dewey também estabeleceu um plano específico para a disposição das várias
classes de livros nas bibliotecas. Pelo sistema CDD, os livros são dispostos de modo que os números de
classe se sejam maiores à medida que se percorre a sala da esquerda para a direita, por exemplo, numa
seção está a classe 000-0991 à sua direita está a classe 100-199 seguida da classe 200-299 e assim por
diante, nas dez classes maiores. Quando usar a biblioteca a observação dessa disposição será de grande
auxílio.
Independente do tamanho da coleção de livros, o padrão é o mesmo; os números de classe
à medida que se caminha da esquerda para a direita, como se lê uma página impressa.
O bibliotecário – Trata tecnicamente a informação, cuidando para que o material posto à disposição do
aluno seja atualizado, de acordo com os objetivos do curso que ele freqüenta, É trabalho seu oferecer a
informação rápida, encontrar material adequado e ir ao encontro do aluno. Orientar os leitores sobre o uso
da biblioteca, como realizar uma pesquisa, como consultar uma enciclopédia ou dicionário são tarefas suas
fazendo da função do bibliotecário uma função complexa e difícil mais útil e dinâmica.
A Biblioteca Escolar vem sendo conceituada por vários especialistas.
Segundo Silva (1986, p.14) “A Biblioteca Escolar é um espaço democrático, conquistado e construído através do “fazer” coletivo (alunos, professores e demais grupos sociais). Sua função básica é a transmissão da herança cultural às novas gerações de modo que elas tenham
condições de reaproximar-se do passado, enfrentar os desafios do presente e projetar-se no futuro”.
Assim definida, a Biblioteca Escolar, deixa de ser considerada um anexo e passa a assumir ser
verdadeiro lugar na escola, como centro dinamizador da leitura e difusor do conhecimento produzido pela
coletividade, projetando, assim, na maioria das crianças, o espírito do saber a respeito do patrimônio
científico, histórico e cultural.
Na visão de Milanesi (1986, p. 49) “A Biblioteca é um conjunto de discursos, é como se ela fosse milhares de aulas impressas, das quais, os alunos aproximam-se sem imposições e bloqueios. E, ainda, a Biblioteca é mais do que livros, é informação, seja de que tipo for. A não existência desse serviço faz com que o professor seja a única fonte”.
Os professores deveriam usar mais o espaço da Biblioteca Escolar, como outro meio de
recurso ensino-aprendizagem, além do livro didático e exposições orais. O que permitiria que seus alunos
através da leitura reflexiva e criativa, se tornassem sujeitos da sua própria aprendizagem.
De acordo com a Lei no 5692 de 1971, ficou estabelecida a importância de pesquisas nas
escolas. Mas, como pesquisar significa livros, revistas e outros itens bibliográficos, a Biblioteca passou a ser
mais freqüentada por alunos.
No dizer de Milanesi (1982, p. 43) “É uma obrigação fazer a “pesquisa” e a Biblioteca passou a
ser por falta de melhor solução, o local mais adequado à execução das tarefas exigidas pelos professores”.
De acordo com a Lei nº 7.044, de 18 de Outubro de 1982, que altera dispositivos da lei nº
5692/71 – em seu Artigo I: “O ensino de Primeiro e Segundo Graus tem por objetivo geral propor ao
educando a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades como elemento de auto-
realização, preparação para o trabalho e para o exercício de cidadania” citado por Neri et. al. (1989, p. 11).
Os objetivos da educação, para serem atingidos, necessitam que os meios
utilizados sejam eficientes, ou seja, cada escola deverá possuir Biblioteca equipada, local
adequado, acervo atualizado e profissionais qualificados.
O Decreto nº 10.623, de Outubro de 1977 e o Decreto no 11.625 de 23 de Maio de 1978, na
Seção II, Artigo 13, Item 3, Alínea “a”; aprovaram os regimentos das Escolas Estaduais de Primeiro e
Segundo Graus de São Paulo e consideram a Biblioteca como apoio técnico-pedagógico das atividades
docentes e discentes.
A Portaria nº 490, de 19 de Setembro de 1988, foi responsável pela criação do programa de
Salas de Leitura / Bibliotecas Escolares (PNSL / BE). Veio contribuir para que as Bibliotecas Escolares,
agora institucionalizadas, pudessem desenvolver atividades que auxiliassem e enriquecessem o processo
educativo. Citado por Neri et. al. (1989, p. 12). “É preciso que a Biblioteca Escolar esteja inserida no
processo educativo, servindo de suporte aos programas curriculares da escola”.
Segundo Siqueira (1987, p. 46) “a Biblioteca Escolar (BE) é o espaço ideal em que as crianças
vão poder desenvolver o sistema receptivo apropriado à leitura, descobrindo livros de ficção ou informática,
livros que despertem o seu interesse (...)”. Assim, as crianças que freqüentam as Bibliotecas Escolares vão
ficar mais receptivas e familiarizadas com a leitura, simplesmente pelo fato de conhecer novos livros e de ter
a liberdade de escolher o que quer ler, o que contribui para o hábito de leitura.
No dizer de Lima (1982, p. 14) “O verdadeiro núcleo físico da escola é, evidentemente a Biblioteca Escolar, onde está estocada a “memória coletiva” da humanidade donde a importância de saber ler, esta arte que as escolas atuais não sabem ensinar”.
Siqueira na década de 80 dizia que:
Deve se conceber uma Biblioteca Escolar voltada, principalmente, ao desenvolvimento de habilidades artísticas que estimulem a percepção e a criatividade, incentive a leitura de textos com imagens / palavras possibilitando a descoberta do prazer de ler. Para o usuário adolescente, a Biblioteca Escolar estará voltada, sobretudo às atividades de apoio ao estudo e à pesquisa, instrumentalizando o aluno para usar os recursos da Biblioteca na obtenção de informação (1987, p. 50).
De acordo com o aspecto pedagógico, a biblioteca escolar é considerada como
força propulsora do processo educacional, sendo elemento de apoio efetivo ao
desenvolvimento do currículo escolar.
Siqueira (1987 ).
Sob esses vários pontos de vista definido a biblioteca escolar, foi possível
apontar seus objetivos a saber:
• Incentivar o hábito de leitura;
• Organizar os materiais e equipamentos educativos da escola num centro de
multimeios;
• Ajudar os professores na seleção e utilização de todos os tipos de materiais
bibliográficos e recursos audiovisuais, como outros recursos de ensino aprendizagem;
• A costumar as crianças, desde pequenas a usarem a biblioteca;
• Proporcionar aos usuários, materiais diversos e serviços adequados para o seu
aperfeiçoamento e desenvolvimento individual;
• Funcionar como elemento de apoio das atividades curriculares.
Para que a biblioteca escolar cumpra o seu objetivo segundo Moriconi
(1982) é necessário que a organização do seu acervo atente para os seguintes
aspectos:
• Facilidade de localização do material. Os livros assim como outros meios do material
devem estar disposto de modo que o leitor localiza rápida e prontamente a informação
que necessita;
• Favorável a clientela. O arranjo do material obedece muito mais a clientela que as
normas rígidas de classificação;
• Recursos humanos. A eficácia de uma biblioteca escolar está também relacionada ao
pessoal que nela atua;
• Atividades e serviços. O verdadeiro espírito da biblioteca está na sua dinamização e
nos serviços que presta aos usuários;
• Espaço físico e mobiliário adequado.
Infelizmente Vários especialistas na área são unânimes ao afirmarem que não
existe Biblioteca nas escolas, tornando, assim, difícil de manter os propósitos a que se
destina a Biblioteca Escolar, ou seja, servir de apoio pedagógico, dando oportunidades a
alunos e professores de buscarem o conhecimento.
1.1 - A função da biblioteca escolar
A Biblioteca Escolar tem a função de desenvolver um processo educativo
formando cidadãos críticos através do incentivo ao habito de leitura, dando apoio ao
estudo e a pesquisa e instruindo o aluno a usar os recursos da biblioteca.
É importante que a biblioteca escolar incentive a criança desde a idade pré-
escolar, antes mesmo de ser alfabetizada ate o ensino médio, a despertar o interese pela
leitura. A leitura adequada estimula a criança a desenvolver sua capacidade cognitiva,
sua percepção e criatividade.
Segundo Nery et.ai
“Uma biblioteca escolar funcional é aquela que desempenha uma função especifica dentro da programação e técnicas escolares. Ambiente carregado de motivações, é o local por excelência onde a criança aprende a gostar de ler, a se expressar, a se educar” (199, p.15).
A biblioteca escolar devera manter-se inserida no contexto da escola através
de atividades em grupos, tais como: Dramatização, Hora do Conto, Jogos, etc.
Ainda no dizer de Nery et. al (199, p.15).
Essas atividades serão a alma da biblioteca e grande parte dela se apoiara no uso de audiovisuais, veiculo de interesse e expressão da mensagem educativa. É necessário dar atenção ao suporte técnico – Organização, Métodos de tratamento do material - garantia de sua manutenção e continuidade (...). A biblioteca deve polarizar toda essa motivação, através de uma organização que permita o acesso fácil e imediato as fontes de conhecimento. Portanto, deve Ter um ambiente adequado a pesquisa, ao estudo, a recreação, a orientação pessoal, aliado a uma programação intensiva: em colaboração com os professores, na dinamização de suas respectivas meteria; em sua própria programação de aproximação com os estudantes e divulgação de seus recursos.
A dinamização da leitura e da pesquisa no local da biblioteca escolar ganha
outra dimensão quando a um planejamento coletivo e efetivo, entre o bibliotecário e os
professores de todas as disciplinas e séries. Para garantir o bom desempenho das
atividades e boa utilização do acervo, o bibliotecário devera exercer em parceria com os
professores um trabalho de conscientização, quanto a valorização do espaço e dos
recursos bibliográficos disponíveis.
Segundo Nery et. Al. (1989, p. 12) a função da biblioteca escoar, visa a:
• Ampliar conhecimento, vista ser uma fonte cultural;
• Colocar a disposição dos alunos um ambiente favorável a formação e
desenvolvimento de habito de leitura, pesquisa e lazer;
• Oferecer aos professores o material necessário a implementação de seus trabalhos e
ao enriquecimento de seus currículos escolares;
• Colaborar no processo educativo, oferecendo modalidades de recursos quanto a
complementarão do ensino aprendizado, dentro dos princípios exigidos pela moderna
pedagogia;
• Proporcionar aos professores e alunos condições de constante atualização de
conhecimentos em toda as áreas do saber;
• Integrar-se com outras bibliotecas proporcionando, intercâmbio culturais, recreativos e
de informações.
Outro aspecto importante quanto a função da biblioteca escolar é a orientação
de pesquisa escolares aos alunos, pois são inúmeras as dificuldades que só usuários tem
de consultar a biblioteca. Devera existir a diferença de uma pessoa capacitada que
ensina o aluno a pesquisar.
É importante que exista a interação Biblioteca - Escola, ou seja, uma
participação conjunta do bibliotecário e professores, uma vez que a pesquisa escolar faz
parte da elaboração dos conteúdos programáticos de diversas disciplinas. Nery et. Al. (
1989 ).
Para que se tenha um bom atendimento a biblioteca escolar devera constar no
seu acervo os seguintes materiais bibliográficos.
• Obras de referencias – Dicionário (enciclopédias, anuários, atlas, guia de cidades, etc.
);
• Livros didáticos e de ficção;
• Livros técnicos e científicos;
• Livros de cultura geral;
• Biografias;
• Periódicos ( revistas, jornais, gibis, etc;)
• Folhetos;
• Audiovisuais ( cartazes, discos, filmes, globos, fantoches).
Na visão de Fonseca ( 1983, p.1 ). “ A biblioteca escolar deve fornecer a infra-
estrutura bibliográfica, econografica e fotográfica para um currículo centrado na busca de
conhecimentos e valores contidos nas obras primas da literatura(...)”.
2 - AS ATRIBUIÇÕES DO BIBLIOTECÁRIO ESCOLAR
Segundo Sobral ( 1982, p. 18 )
“O bibliotecário escolar é um educador de forma geral e um programador de meios em especial. Cabe a ele exercer real influência sobre a programação total da biblioteca”.
O bibliotecário escolar atua como o mediador entre as atividades elaboradas na
sala de aula e na biblioteca. Por isso é necessário que ele esteja a par do conteúdo
programático do professor.
No dizer de Macedo ( 1987, p.69 ) “O bibliotecário escolar tem a função de:
• Animador cultural;
• Função de orientador bibliográfico e para uso da biblioteca;
• Bibliotecário de referencia;
• Disseminado da informação;
• Técnico administrativo”.
De acordo com Silva (1996, p. 12) “O bibliotecário escolar deve Ter como
função, alem de outras, preparar programas de incentivo ‘a leitura juntamente com
professores, orientadores e supervisores.
O bibliotecário escolar realiza as seguintes atribuições, a saber:
• Atribuições administrativas – Planejar, criar procedimentos e supervisionar serviços
técnicos da biblioteca;
• Atribuições técnicas – Elaborar atividades como, seleção, aquisição, registro,
classificação, catalogação, organização do acervo, serviços de referencia,
desbastamento, descarte etc.;
• Atribuições educativas – Está familiarizado com todos os programas educativos da
escola, conhecer o currículo programático, participar das atividades da escola,
estimular a freqüência da biblioteca e incentivar o hábito de leitura.
Segundo Milanesi ( 1989, p.63 ) “ Na escola o grande intermediário com o
mundo é o professor, uma vez que esse monopoliza o discurso, pouco oferecendo de
oportunidades para explorar o desconhecido (como através dos livros e revistas numa
biblioteca) ...”
3 - A BIBLIOTECA ESCOLAR NO CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO
“O subdesenvolvimento começa nas escolas sem bibliotecas adequadas, um espaço ausente que dá o caráter da vida escolar brasileira, ainda mantida sobre tutela discursiva dos professores, tão impositivos quanto mal remunerados. Enfim, o subdesenvolvimento Nacional começa numa escola que, mesmo tendo uma biblioteca, não sabe o que fazer com ela, pois dentro do sistema de ensino que prevalece não há lugar para elas. (Milanese, 1989, p.86)”.
Com esta afirmativa Luiz Milasene apresenta a situação de penúria em que se
encontra o sistema educacional brasileiro, configurado entre outros fatores, pela
inexistência de bibliotecas escolares, ausência constatada em praticamente todas as
escolas da rede pública do país, ou quando, as têm falta material, local adequado e
profissional qualificado.
As bibliotecas Escolares, quando existem, constituem-se em verdadeiros “depósitos de livros”, em mero
“enfeite” da escola, pois encontram-se submetidas a um sistema de ensino onde as únicas fontes de
conhecimento são o professor e o livro didático, fontes estas que suprimem e dificultam o trabalho
consciente e transformador dentro do contexto escolar e fora dele.
Enfatizando a importância da Biblioteca e o papel que esta pode desempenhar junto à sociedade
brasileira.
“ Silva afirma: ”Estamos convencidos de que no Brasil, no campo das bibliotecas, as atenções têm de se voltar prioritariamente para as bibliotecas escolares e para as bibliotecas públicas, espaços que, se minimamente organizados, podem desempenhar, um importante papel na elevação do nível cultural e da consciência crítica da população brasileira.” (1995 p. 21)
Na verdade a maioria das escolas brasileiras, sem bibliotecas, continuam como “instrumentos
imperfeitos. Os altos índices de analfabetismo e as
assustadoras taxas de evasão refletem o fracasso de um sistema escolar, que funciona dentro de um
esquema de reprodução de discursos, no qual o professor expõe aquilo que considera pertinente e que
acredita ser a expressão da verdade, e ao aluno cabe apenas a tarefa ingrata de receptor e reprodutor fiel e
passivo desses discursos.
O desinteresse por parte do sistema, pela implantação e manutenção de uma rede de
Bibliotecas escolares com acervos atualizados e profissionais especializados, vem
reforçando a cada dia a falta de tradição bibliotecária e a conseqüente deficiência da
instituição escolar brasileira, impedindo assim que crianças das classes populares
usufruam da única possibilidade concreta de acesso á leitura e aos bens culturais
produzidos pela coletividade. Os alunos da rede Pública de ensino muitas das vezes têm
que procurar fazer suas pesquisas escolares em Bibliotecas Públicas, pois na própria
escola não possui um local adequado para o funcionamento de uma biblioteca.
As escolas públicas, salvo algumas exceções, desconhecem, ou melhor “ignoram”, a
importância que os recursos e as fontes de informação disponíveis na Biblioteca Escolar,
representam para o processo de ensino aprendizagem. Por esse motivo estão
desativando esse espaço (quando existem), para dar lugar a uma sala de aula ou para
desenvolver outras atividades consideradas mais relevantes. Procedimentos como esses
estão presentes no cotidiano da escola que o brasileiro cursa, e são responsáveis por
inúmeros entraveis na conquista pelo espaço de exercício da cidadania.
Segundo Silva (1995, p.18-19) “... acreditamos numa escola que possa formar
cidadãos críticos, capazes de utilizar criticamente o conhecimento construído na escola
para analisar o real e, diante dele, fazerem as suas opções profissionais, culturais e
políticas, de forma consciente, livre e autônomo.” Ele ressalta a função pedagógica da
escola e da biblioteca, enquanto instituições produtoras e difusoras de conhecimento.
As diversas fontes de informação e as possibilidades de leitura oferecidas pela
biblioteca escolar, são considerações fundamentais no processo de formação do leitor, e
em sua interferência crítica e consciente no contexto educacional e social.
Muitos professores não utilizam o espaço da biblioteca, criando no aluno a “aversão”
pela leitura que começa na educação de base, onde o professor, a pretexto de cumprir o
“programa curricular” , não utilizam os recursos disponíveis na biblioteca, transformando-
se ele e o livro didático, nas únicas fontes de conhecimento.
Enquanto isso a biblioteca, que nesse contexto é considerada como “apêndice” da
escola, se vê fadada ao fracasso, sem professores e sem alunos. Muitas das vezes seu
espaço é usado como lugar de punição, de castigo, ou é o lugar onde os alunos vão para
copiar verbete de Enciclopédias, e a pesquisa se resume ao trecho que devem copiar
para satisfazer às exigências dos professores.
Existem outros fatores, que se não forem rigorosamente questionados e reavaliados
poderão impedir que a biblioteca escolar tenha o seu lugar de destaque naquela
comunidade, são eles o excesso de burocracia e cuidado, com o espaço e acervo, que se
redundam no estabelecimento de normas rígidas, bem como o tecnicismo exacerbado,
onde o bibliotecário se preocupa apenas com as fichas catalográficas e em manter a
biblioteca sempre arrumada, esquecendo-se de que o seu fazer educativo constitui-se,
mais especificamente, na prática da promoção da leitura e da pesquisa junto á
comunidade de leitores, dentro e fora do contexto educacional .
Em contra partida, aos inúmeros casos de carência e de abandono das bibliotecas
escolares destacaremos algumas iniciativas em prol da promoção da leitura e da
valorização da biblioteca, especialmente aquelas voltadas para o atendimento de crianças
e adolescente . A saber:
• FAE – Fundação de Assistência ao Educando, que desde 1985, em parceria com
as Secretarias Estaduais de Educação , iniciou a implantação do programa “Sala
de Leitura” junto às escolas de ensino Fundamental da Rede Oficial de Ensino; -
FNLIJ – Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil;
• INELIVRO – Instituto Estadual do livro; - INL – Instituto Nacional do livro;
• PNBE – Programa Nacional de Bibliotecas Escolares;
• PROLER – Programa Nacional de Incentivo à Leitura, vinculada à Fundação
Biblioteca Nacional e sediada na Casa da Leitura em Laranjeiras – RJ. Este
programa vem sendo desenvolvido desde 1992 pelo Brasil a fora com o propósito
de formar uma sociedade leitora, através do desenvolvimento de duas grandes
ações: A formação e a revitalização de acervos públicos, escolares e
comunitários. O PROLER vem articulando e envolvendo instituições e
profissionais das mais diversas áreas comprometidos com a formação da leitura,
nas escolas, empresas, orfanatos, indústria, , enfim em todos os espaços públicos
e privados interessados e envolvidos em ação de incentivo á leitura e a formação
da cidadania. Além de realizar vários encontros, palestras, cursos para vários
profissionais envolvidos com a área da leitura.
• GRUPO DE TARBALHO EM INFORMAÇÃO E DOCUMENTAÇÃO EM
BIBLIOTECA ESCOLAR DO CRB7 – Ao lado de uma política de ampliação da
Rede Escolar Pública e particular, acrescenta-se a orientação e assistência à
Escola para reforçar a sua proposta pedagógica e dar auxílio ao ensino-
aprendizagem a fim de alcançar um ensino em todos os níveis, marcado pela
eficiência e pela qualidade.
4 - BIBLIOTECA ESCOLAR: DIFUSORA DO FAZER EDUCATIVO
Para que atenda bem as exigências da sociedade moderna, a Biblioteca
Escolar precisa contar com uma boa infra-estrutura bibliográfica e audiovisual, espaços
planejados e profissionais da área, e oferecer propostas inovadoras para o
desenvolvimento da leitura e da pesquisa, capazes de atuar como instrumentos
transformadores do cotidiano da sala de aula. Na biblioteca escolar, professores e alunos,
juntos com o bibliotecário poderão buscar o conhecimento e discutir passo a passo os
obstáculos para chegar a ele.
Os profissionais envolvidos no processo de criação da biblioteca Escolar, não podem
esquecer que o elemento mais importante dessa conquista é o aluno, que é o leitor em formação. É
pensando nos interesses e aspirações dele que os livros e outros recursos para a constituição do acervo da
biblioteca, serão selecionados, adquiridos e organizados.
Além disso, ao assumir coletivamente essa função, a escola deverá buscar também a
parceria da comunidade na qual se encontra inserida, participação essa de grande relevância para o
trabalho do bibliotecário e do professor, no que se refere à criação das condições necessárias ao
desenvolvimento da função social da biblioteca dentro e fora da escola.
Para que a escola e a biblioteca possam contar com a participação e o envolvimento efetivo da
comunidade nas tarefas de dinamização e de valorização da biblioteca, é preciso que os professores e
bibliotecários desenvolvam um trabalho de sensibilização e de conquista dessa comunidade, trazendo-a
para conhecer a biblioteca. Deverão exercer também um trabalho de conscientização sobre a importância
dos recursos e do espaço da biblioteca para a vida social e cultural dos alunos e da comunidade.Depois de
ser conquistada e tornar-se aliada à escola na dinamização e promoção da biblioteca, a comunidade estará
usufruindo dos serviços e informações oferecidos por ela.
O envolvimento dos alunos no processo de conquista da biblioteca e na sua dinamização é condição
primordial para que ela exerça um papel de destaque dentro da instituição escolar. E em função deles que a
escola existe, e que o espaço da biblioteca, quando bem administrado poderá converter-se no centro difusor
da leitura e do conhecimento.
A adequação dos acervos e a organização dos espaços destinados à realização das
práticas de leitura e de pesquisa na Biblioteca Escolar são atividades que também que também devem
contar com a participação dos alunos, pois além de se transformar em obra de todos, a biblioteca poderá
atender satisfatoriamente aos interesses de toda a comunidade de leitores.
Há de se pensar também na criação de um ambiente agradável, acolhedor e dinâmico,
onde o leitor sinta seduzido e livre para usufruir das fontes ali presentes.
E como definiu Milanesi “A biblioteca só atinge plenamente a sua função
quando, além de propiciar a leitura, garante a seu público o ato de dizer e escrever”
(1989, p. 107).
Além disso, a organização dos catálogos e a disposição dos livros dentro do espaço da
biblioteca devem ser estabelecidos com a maior objetividade e simplicidade possíveis. O bibliotecário só
estará exercendo efetivamente o seu papel de co-educador, quando decidir abrir mão do tecnicismo
excessivo que ainda predomina na maioria das bibliotecas, e assumir com os professores, alunos e a
comunidade em geral a reconstrução e a transformação da biblioteca escolar num espaço de acesso crítico
às informações, e de dinamização e de promoção da leitura dentro e fora do contexto escolar.
CONCLUSÃO
O tema escolhido nesta monografia foi estudar através de uma pesquisa de revisão
bibliográfica, a função, conceitos e os objetivos da biblioteca escolar e as atribuições do bibliotecário
escolar no processo educativo. E, ressaltar a importância da Biblioteca Escolar no contexto
educacional brasileiro.
A maioria das bibliotecas, principalmente da Rede Pública do País estão fora dos
padrões constituídos pela biblioteconomia, a começar pelo seu objetivo que é ressaltar a
importância da biblioteca escolar a na formação do futuro cidadão dando-lhe liberdade para o seu
desenvolvimento intelectual científico, artístico ou proporcionar momentos de lazer.
Vários especialistas na área são unânimes ao afirmarem que não existem
bibliotecas nas escolas, tornando, assim, difícil de atender os professores a que se destina a
biblioteca escolar, ou seja, servir como instrumento pedagógico, dando oportunidade a alunos e
professores de buscarem o conhecimento, a através da leitura reflexiva,
A reavaliação da prática educativa dos professores e dos bibliotecários é a redefinição do
papel social da biblioteca no contexto educacional brasileiro, constituem-se nos objetivos principais
para que a escola conquiste o seu espaço na vida da comunidade escolar e junto com ela possa
assumir o projeto da biblioteca, criando assim as condições concretas para a democratização do
ensino e da leitura, e para organização da memória e dos bens culturais produzidos coletivamente.
Com esta nova concepção, a escola e a biblioteca estarão rompendo com todos os
pré/conceitos e normas estabelecido pela imposição da prática do discurso pedagógico único na
esfera do fazer educativo, e derrubando os muros para o livre acesso ao conhecimento e abrindo
novos caminhos ao exercício pleno da cidadania dentro e fora do contexto educacional, com vista a
uma educação libertadora.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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