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1. INTRODUÇÃO
Este artigo trata do emprego das Tecnologias da Informação e da
Comunicação no ambiente escolar. Para se chegar a esse resultado, foi
desenvolvido o projeto “Conhecendo e História de Cacoal”, com os alunos quecursam o 9º ano/2012. O objetivo era investigar acerca da vida de alguns pioneiros
do município de Cacoal, descobrindo suas histórias e confrontando-as com a
história do próprio município, culminando com produções audiovisuais.
1.1- CONHECENDO A HISTÓRIA DE CACOAL
Cacoal é um município próspero. Com 34 anos, está em pleno
desenvolvimento. Com o projeto, os alunos colheram inúmeras informações e
depoimentos sobre histórias de vida de pioneiros que se relacionavam com a
história do município de Cacoal. Em face disto, citamos Orofino, quando considera
que: “O espaço escolar precisa dialogar com estes dos novos cenários e paisagens
culturais de onde emergem novas subjetividades (políticas) que se revelam nas
localidades e culturas de bairro.” (2005, p. 123). É a educação para a cidadania.
Cacoal tem uma história construída com muito amor e dedicação por seus
pioneiros, seus descendentes e por aqueles que aqui chegaram mais
recentemente. Conhecer a história do seu povo é tornar-se igualmente responsável
por ela.
1.2- O USO DAS TICs E MÍDIAS COMO INCENTIVO À APRENDIZAGEM
Adotar a TV/Vídeo e informática como ferramentas de incentivo à
aprendizagem é algo relevante, uma vez que possuem múltiplas linguagens, como
destaca Moran, “O vídeo é sensorial, visual, linguagem falada, linguagem musical e
escrita” (1995, p. 27 a 35), acrescentando, também, que estas linguagens se dão
de forma interativa. Esse destaque, segundo Moran, é para justificar o poder que
ele exerce sobre os jovens e adultos.
Desenvolve-se ações que compreendem o uso das TICs e Mídias. Descobertas
surgem, quando são respeitadas as características e necessidades de cada
instituição educativa, como compartilha Orofino: “Não existe uma fórmula a ser
seguida. Devemos, isto sim, possibilitar a apropriação de um conhecimento, que
deve então ser traduzido, a fim de oferecer propostas às necessidades de cada
contexto, cada escola, cada local.” (2005, p. 116). É assim que os estudantes
estarão preparados não só para utilizar, mas também para compreender o poder
que a mídia exerce na sociedade, é a necessidade de “letramento midiático”, que,
para Mocellin, é: “alcançado por meio da alfabetização crítica da mídia, visando dar
poderes aos alunos para que possam ampliar sua participação na sociedade e
promover a democracia e a justiça social.” (2009, p. 34 e 35).
2. OBJETIVOS
Investigar e conhecer a história do município de Cacoal e lançar mão das mídias
TV/Vídeo e informática, com vistas à produção audiovisual.
3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A metodologia adotada foi a do Paradigma Qualitativo, a tipologia de pesquisa é
a pesquisa-ação. O trabalho foi desenvolvido nos meses de abril a junho do ano de
2012. As visitas aos bairros foram realizadas ao mesmo tempo em que moradores
mais antigos foram identificados e convidados a participar uma entrevista. Textos
da história de Cacoal foram lidos. Foi realizada uma visita à sede da Alamanda,
afiliada ao Sistema Brasileiro de Televisão – SBT. Ofereceu-se uma oficina de
edição de imagens. Os vídeos foram apresentados aos colegas e disponibilizados
no blog “Ensino e Aprendizagem”.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Percebeu-se que os alunos tomam iniciativas e mostram-se motivados
quando sentem-se responsáveis pelos resultados a serem adquiridos na ação
educativa. Não só por isso, mas também por ser algo que foge às suas
experiências do que é o “estudar”. A escola fez a sua parte, uma vez que, como
concorda Orofino, torna propícia a participação do aluno, “que potencialize suas
vozes, no pronunciamento daquilo que eles acreditam que seja relevante para sua
emancipação.” (2005, p. 123). De fato as novidades encantam, apesar de
assustar, em primeiro momento. As experiências vivenciadas pelos alunos, a
percepção da realidade que os cerca, o olhar crítico às produções audiovisuais, o
trabalho coletivo, tornam-se agentes motivacionais e construtores de
conhecimentos importantes para a vida pessoal e estudantil.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPOS, Helena Guimarães, História e Linguagens. Volume único: Livro do Professor. São
Paulo: FTD, 2009
FECHINE, Yvana, Gêneros televisuais: A dinâmica dos formatos, Revista SymposiuM,
Ano 05 nº 01 janeiro-junho 2001. Disponível em: <http://www.maxwell.lambda.ele.puc-
rio.br/3195.PDF>. Acesso em 18 out. 2012.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4.ed. São Paulo: Atlas, 2002.
KEMPER, Lourdes, Cacoal: sua história sua gente. Goiânia-GO: Grafopel, 2002
MOCELLIN, Renato, História e cinema: educação para as mídias. São Paulo: editora do
Brasil, 88p., 2009.
MORAN, José Manoel, O Vídeo na Sala de Aula, Revista Comunicação & Educação. São
Paulo, ECA-Ed. Moderna, [2]: 27 a 35, jan./abr. de 1995. Disponível em:
<http://www.eca.usp.br/moran/vidsal.htm#tvideo>, Acesso em 18 out. 2012.
OROFINO, Maria Izabel, MÍDIAS E MEDIAÇÃO ESCOLAR: pedagogia dos meios,
participação e visibilidade, Vol. 12, São Paulo, Cortez, 176p., 2005.
O Uso da TV/Vídeo e Informática como Incentivo à Aprendizagem
Na Escola M. E. F. Maria Socorro Viana de Almeida
Entretanto, nem tudo se concretizou. O laboratório recebido não estava em
pleno funcionamento, ficando impossibilitado aos alunos o acesso à webquest,
disponibilizada no blog Ensino e Aprendizagem, que pode ser encontrado em
<http://jucelinogabrielsocializando.blogspot.com>, Apresentada aos alunos em
sala com um computador conectado à internet e projetor de imagens (internet e
projetor disponibilizados pela escola). Por outro lado, percebeu-se que a
execução deste projeto mobilizou alunos, que, em partes, carregavam consigo
uma visão diferente de pesquisa escolar, conforme Campos, onde “o trabalho de
pesquisa se resume à mera cópia de partes de livros ou sites da internet – muitas
vezes sem conexão alguma - , e não resulta em aprendizagem efetiva.” (2009, p.
116). Sensibilizou alguns educadores e mobilizou equipe de gestores,
coordenadores pedagógicos, enfim, a comunidade escolar e a comunidade local.
Estas pessoas escreveram um novo capítulo nas suas vidas e na história do
município de Cacoal.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
O Projeto “Conhecendo a História de Cacoal”, com ênfase no uso das mídias e
TICs como incentivo à aprendizagem, propiciou momentos gratificantes. Inserir os
estudantes num mundo até então, de certa forma, desconhecido – o campo das
produções audiovisuais, a busca pelo entrevistado e pela entrevista perfeita. As
curiosidades sobre a história do município. A descoberta das próprias
capacidades pessoais. A análise e problematização, o olhar atento frente às
diferenças sociais. O silêncio ao ouvir e vivenciar as histórias de sucessos e de
insucessos dos pioneiros tão aguerridos. Os erros e os acertos no decorrer das
gravações das entrevistas. O “ver-se” no vídeo... Houve envolvimento dos alunos
e alunas em todas as etapas de desenvolvimento do referido projeto.
Acadêmico: Jucelino Gabriel da Cruz – [email protected]
Orientadora: Daiani Barth – [email protected]