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Traduzindo em Ações: Das diretrizes a uma proposta.

Matriz Curricular – EJA/2012

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SME DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL - DEF

Departamento de Educação de Jovens e Adultos – DEJA

S  Conforme a Resolução CME 02/2010:

Art. 12. A duração dos Cursos de EJA – na modalidade presencial e de ensino à distância, devem ser projetadas com a mesma carga horária mínima de estudos, conforme a legislação vigente, ou seja:

I - para o primeiro segmento, a duração mínima deve ser de 800 (oitocentas)horas, na perspectiva de classificação, aproveitamento de estudos e experiências anteriores em conformidade com o art. 24 da Lei No 9394/96;

CICLO DA ALFABETIZAÇÃO

800 h

Espera-se que, ao final desta etapa, o educando disponha de conhecimentos formais e práticos, em especial no que concerne à leitura e escrita e ao cálculo matemático, que lhe proporcionem suficiente domínio de tarefas imediatas pela escrita das esferas relativas à administração da vida cotidiana, do trabalho e do estudo, bem como do âmbito da sociabilidade imediata, tais como, as relações que se estabelecem em posto de saúde, igreja, delegacia, comércio, escola etc.

•  E x p e c t a t i v a s d e Aprendizagem;

•  D e s c r i t o r e s d e Avaliação;

•  Sequência didática. •  Pesquisa

S  Conforme a Resolução CME 02/2010:

Art. 12. A duração dos Cursos de EJA – na modalidade presencial e de ensino à distância, devem ser projetadas com a mesma carga horária mínima de estudos, conforme a legislação vigente, ou seja:

II - para o segundo segmento, a duração mínima deve ser de 1.600 (mil e seiscentas) horas.

CICLO COMPLEMENTAR

CICLO FINAL

800 h

800 h

Este ciclo deve ser considerado como continuação do processo iniciado no ciclo de alfabetização, em que as expectativas relativos à cultura escrita, à matemática, às formas de sociabilidade e de conhecimento formal podem ampliar a autonomia da pessoa e a compreensão crítica do mundo moderno.

Este ciclo representa um momento da ação educativa em que se torna possível ao educando, em função dos conhecimentos adquiridos e das vivências realizadas nas etapas anteriores, ampliar habilidades, conhecimentos e valores que permitem um processo mais amplo de participar e intervir de forma mais aguda na vida social.

•  E x p e c t a t i v a s d e Aprendizagem;

•  D e s c r i t o r e s d e Avaliação;

•  Sequência didática;

•  Pesquisa.

•  E x p e c t a t i v a s d e Aprendizagem;

•  D e s c r i t o r e s d e Avaliação;

•  Sequência didática;

•  Pesquisa.

CICLO DA ALFABETIZAÇÃO

CICLO COMPLEMENTAR

CICLO FINAL

800h

800h

800h

34h

•  E x p e c t a t i v a s d e Aprendizagem;

•  D e s c r i t o r e s d e Avaliação;

•  Sequência didática;

•  Pesquisa.

•  E x p e c t a t i v a s d e Aprendizagem;

•  D e s c r i t o r e s d e Avaliação;

•  Sequência didática;

•  Pesquisa.

•  E x p e c t a t i v a s d e Aprendizagem;

•  D e s c r i t o r e s d e Avaliação;

•  Sequência didática;

•  Pesquisa.

Expectativas de aprendizagem:

Pode-se definir expectativas de aprendizagem, a partir de dois eixos: um que decorre dos conhecimentos que contribuem diretamente nas ações da vida prática; e outro que representa a possibilidade da abstração e do pensamento descontextualizado, próprios das atividades culturais, científicas, políticas e filosóficas. Podem, também, ser entendidas como conhecimentos e capacidades que o aluno adquire em seu percurso formativo na escola e fora dela, de currículo escolar, entendido como os conteúdos, processos, organização de atividades e métodos de ensino no ambiente escolar.

Descritores avaliativos:

Descritor é o detalhamento de uma habilidade cognitiva (em termos de grau de complexidade), que está sempre associada a uma expectativa que o estudante deve dominar na etapa de ensino em análise. Esses descritores são expressos da forma mais detalhada possível, permitindo-se a mensuração por meio de aspectos que podem ser observados. Cada expectativa de aprendizagem, de uma determinada área de conhecimento, reúne um grupo de descritores que visa à avaliação de diferentes habilidades do estudante.

Sequência Didática:

A sequência didática é um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa. Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem de seus alunos, elas envolvem atividades de aprendizagem e avaliação.

(Adaptado do material do MEC/SAEB – INEP, 2011)

LINGUAGEM Leitura 1. Ler textos de gêneros comuns ao cotidiano e que tratem de assuntos relacionados com a vida prática; 2. Interpretar apropriadamente placas e sinais de instrução e outras escritas dispostas nos espaços públicos; 3. Conhecer e usar apropriadamente os suportes textuais mais frequentes na vida cotidiana, tais como jornais, revistas, panfletos, contas, cartas, caderno etc.; 4. Reconhecer diferentes gêneros textuais (ex: texto de imprensa, carta, poesia, documento, panfleto, catálogo etc.); 5. Participar de eventos de leitura em grupo, acompanhando a leitura com texto na mão. 6. Estabelecer relações entre as expressões artísticas e os valores éticos, morais, políticos etc. que elas veiculam; 7. Interagir com os objetos artísticos como uma forma específica de manifestação cultural. 8. Compreender as Artes (Visuais, Música, Literatura, Dança etc.) como processos produzidos historicamente; Escrita 1. Estabelecer diferença entre a escrita e outras formas gráficas; 2. Compreender o princípio alfabético da escrita do português e saber aplicá-lo; 3. Escrever listas, bilhetes curtos, anotações de trabalho etc., mesmo que desrespeitando o padrão ortográfico; 4. Anotar recados, avisos e pequenos ditados; 5. Usar a escrita para a organização de questões práticas da vida pessoal (agenda, arquivos, contas, documentos, endereços etc.) MATEMÁTICA Números e operações numéricas 1. Reconhecer números no contexto diário; 2. Utilizar estratégias para quantificar: contagem, emparelhamento, agrupamento. 3. Saber que um número com mais algarismos é sempre maior que outro com menos algarismos; 4. Entender a ideia de estimativa, por oposição a valores exatos; 5. Compreender a lógica do sistema de numeração decimal; 6. Utilizar códigos numéricos simples de cotidiano (número de telefone, endereços, apartamento em edifícios, linhas de ônibus); 7. Formular e resolver situações problema envolvendo o uso da adição e subtração; 8. Conhecer e usar apropriadamente os fatos fundamentais da adição e subtração (“tabuada de mais e menos”); 9. Realizar cálculo mental para contas simples de adição e subtração. 2. Fazer distinção entre a arte e outros objetos culturais de entretenimento e decoração;

Eixo Temático: A COMPREENSÃO DO SUJEITO E O MUNDO EM QUE VIVE

Medidas 1. Ter o conceito de medida, comparação grandezas de mesma natureza; 2. Desenvolver estratégias informais de medição; 3. Conhecer o sistema monetário brasileiro e a relação entre as cédulas e moedas; 4. Usar o calendário como referência para medir o tempo; 5. Conhecer as unidades de tempo: segundo, minuto, hora, dia, semana, mês, ano. Ler as horas nos relógios analógico e digital. Geometria, espaço e forma 1. Localizar objetos ou pessoas no espaço, usando expressões apropriadas; 2. Descrever movimento de pessoas ou objetos no espaço, usando expressões apropriadas, mesmo que de senso comum; 3. Descrever o dimensionamento de objetos e pessoas, usando expressões apropriadas, mesmo que de senso comum; 4. Identificar características de figuras geométricas planas como o quadrado, retângulo, triângulo, círculo; 5. Identificar características de objetos geométricos de 3 dimensões como cubo, pirâmide, esfera, paralelepípedo. CIÊNCIAS NATURAIS E CIÊNCIAS HUMANAS 1. Compreender a humanidade como fenômeno histórico, material e real; 2. Compreender o processo de trabalho como fundante da produção da vida em sociedade; 3. Ter percepção de “tempo histórico” (passado, presente e futuro) e comparar acontecimentos de épocas distintas; 4. Utilizar com propriedade medições e marcadores de tempo cronológico na vida pessoal e profissional; 5. Compreender a Ciência como processo de produção de conhecimento e atividade essencialmente humana; 6. Reconhecer grupo de convivência e de interação social em função de aspectos tais como idade, sexo, classe social, hierarquia profissional etc., posicionando-se diante de fatos que os envolvam; 7. Relacionar as formas de interação humana com o ambiente, no que concerne tanto à sua transformação como à sua preservação; 8. Relacionar e distinguir o espaço natural e o espaço transformado; 9. Reconhecer aspectos das diferentes espacialidades e temporalidades da vida cotidiana; 10. Reconhecer comportamentos de segurança e de prevenção de acidentes na vida cotidiana e no ambiente de trabalho; 11. Conhecer as condições de saneamento básico de lugar onde habita; relacionar estas condições, ainda que de forma inicial, com a incidência de doenças; 12. Conhecer os serviços de saúde do lugar em que habita e saber o que se deve fazer em caso de necessidade de atendimento médico; 13. Saber o sentido e as práticas de cuidados de si e do outro, identificando apropriadamente medicamentos e seus usos.

Área de Conhecimento

Expectativas de Aprendizagem Descritores de Avaliação

LINGUAGEM - Compreender a função social da linguagem e o seu uso na interação de diferentes contextos sócio-culturais; - Formular perguntas e hipóteses sobre o que está sendo estudado e inferindo sobre possíveis variáveis; - Desenvolver a leitura e interpretação dos mais variados gêneros textuais; - Desenvolver habilidades relacionadas à descrição, registros, elaboração de relatórios, mapas conceituais, justificativas e atividades experimentais; - Usar a Oralidade, escrita, e outras formas de linguagem na comunicação e na expressividade cultural; - Desenvolver a leitura e interpretação dos mais variados gêneros textuais. -  Reconhecer a função, acessar as diferentes tecnologias de comunicação na interação social relacionando-as aos contextos culturais; - Reconhecer a palavra escrita nas dimensões cotidianas e nos recursos de expressividade, como argumento de caracterização dos sistemas de comunicação; - Apropriar-se da linguagem na perspectiva da alfabetização letrada e lúdica, da expressividade corporal e artística; - Desenvolver significação, criação e fruição nas diferentes formas de linguagens;

MATEMÁTICA - Operacionalizar os conceitos básicos de operações inversas e incógnitas, como estratégia na solução de problemas. - Reconhecer os diferentes significados e representações dos números reais. - Formular perguntas e hipóteses sobre o que está sendo estudado e inferindo sobre possíveis variáveis; - Desenvolver procedimentos de cálculo mental e escrito, exato e aproximado; - Ler e interpretar e construir dados recolhidos de informações, apresentando-os em tabelas e gráficos; - Operar e estabelecer relações entre os diferentes campos numéricos; - Desenvolver habilidades relacionadas à descrição, registros, elaboração de relatórios, mapas conceituais, justificativas e atividades experimentais; - Relacionar propriedades correlatas nos campos numéricos;

Eixo Temático: A COMPREENSÃO DA CONDIÇÃO HUMANA E SOCIAL

Área de Conhecimento

Expectativas de Aprendizagem Descritores de Avaliação

CIÊNCIAS HUMANAS

- Identificar e saber utilizar medidas de tempo; - Compreender as relações espaciais no cotidiano, nas dimensões local e global; - Coletar dados em fontes de natureza diversas: livros, periódicos, mapas, entrevistas, fotografias, etc... - Formular perguntas e hipóteses sobre o que está sendo estudado e inferindo sobre possíveis variáveis; - Utilizar a linguagem gráfica para obter informações e representar a espacialidade dos fenômenos gráficos; -  Localizar, num texto historiográfico e/ou documento, o autor, a época em que foi produzido e a época da qual trata o assunto abordado; - Distinguir versões diferentes para um mesmo acontecimento histórico; - Extrair informações a partir da observação de um documento visual ou oral; - Identificar ritmos de duração temporal por meio de permanências e mudanças.

CIÊNCIAS NATURAIS

- Desenvolver habilidades relacionadas à descrição, registros, elaboração de relatórios, mapas conceituais, justificativas e atividades experimentais; - Organizar dados coletados em observação de campo, pesquisas bibliográficas/internet ou outras formas de investigação; - Formular perguntas e hipóteses sobre o que está sendo estudado e inferindo sobre possíveis variáveis. - Desenvolver hábitos saudáveis em relação ao corpo e ao ambiente, adotando medidas preventivas em relação as doenças infecciosas; - Manejar materiais para construção de projetos (por exemplo: terrário, aquário, miniestufa, composteira, horta, herbário entre outros); - Elaborar projetos investigativos, empregando as etapas do método científico; - Reconhecer o espaço de convivência humana, respeitando o ambiente e acessando, através das mídias tecnológicas, o espaço e seu meio ambiente; - Conhecer e valorizar os conhecimentos científicos. - Compreender a origem do universo e as relações que se estabelecem no campo da astronomia e dos elementos do planeta terra; - Conhecer a teoria e origem do universo, da vida e dos seres vivos relacionando-os com os elementos específicos da ciência natural; - Ter discernimento entre o senso comum e o conhecimento científico.

Área de Conhecimento

Expectativas de Aprendizagem Descritores de Avaliação

LINGUAGEM - Formular perguntas e hipóteses sobre o que está sendo estudado e inferindo sobre possíveis variáveis; - Apropriar-se da linguagem na perspectiva da alfabetização letrada e lúdica, da expressividade corporal e artística; - Desenvolver a leitura, interpretação e escrita dos mais variados gêneros textuais. - Desenvolver habilidades relacionadas à descrição, registros, elaboração de relatórios, mapas conceituais, justificativas e atividades experimentais. -  Identificar características, elementos e procedimentos da dinamicidade nas diferentes linguagens; -  Apropriar-se e saber fazer uso das diferentes formas de expressão nas diferentes formas de linguagem; - Reconhecer a função, acessar as diferentes tecnologias de comunicação na interação social relacionando-as aos contextos culturais; -  Compreender a corporeidade e o movimento enquanto manifestação das diferentes linguagens e culturas.

MATEMÁTICA - Desenvolver habilidades relacionadas à descrição, registros, elaboração de relatórios, mapas conceituais, justificativas e atividades experimentais; - Formular perguntas e hipóteses sobre o que está sendo estudado e inferindo sobre possíveis variáveis; - Relacionar propriedades correlatas nos campos numéricos; - Operar e estabelecer relações entre os diferentes campos numéricos; - Comparar grandezas de mesma natureza; - Perceber no espaço social a presença de diferentes formas, dimensões e localização; - Desenvolver as formas de organização dos dados, seus usos e soluções; - Reconhecer as formas geométricas nos diferentes contextos; - Ler, interpretar e construir dados recolhidos de informações, apresentando-os em tabelas e gráficos; - Desenvolver procedimentos de caçulo mental e escrito, exato e aproximado;

Eixo Temático: A COMPREENSÃO DA CONDIÇÃO PLANETÁRIA.

Área de Conhecimento

Expectativas de Aprendizagem Descritores de Avaliação

CIÊNCIAS HUMANAS

- Desenvolver habilidades relacionadas à descrição, registros, elaboração de relatórios, mapas conceituais, justificativas e atividades experimentais; - Desenvolver procedimentos de pesquisas e de produção de texto, aprendendo a observar e colher informações de diferentes paisagens, registros, iconográficos, sonoros e materiais; - Reconhecer e valorizar a diversidade; - Reconhecer os recursos naturais e a relação com as atividades humanas - Expressar-se em diferentes linguagens: oral (entrevistas e debates), visual e escrita; - Elaborar, ler e interpretar mapas; - Estabelecer relações entre acontecimento e contextos em diferentes tempos e espaços; - Construir sínteses e generalizações a partir da observação, leitura, interpretação e discussão coletiva de textos e documentos; - Identificar questões socioambientais relacionando-as com os diferentes tempos e espaços; - Localizar, num texto historiográfico e/ou documento, o autor, a época em que foi produzido e do que se trata o assunto abordado; - Compreender os conceitos históricos e geográficos, suas relações com os grupos sociais, atividades de trabalho, natureza, organização e transformação da sociedade.

CIÊNCIAS NATURAIS

- Formular perguntas e hipóteses sobre o que está sendo estudado e inferindo sobre possíveis variáveis; - Desenvolver habilidades relacionadas à descrição, registros, elaboração de relatórios, mapas conceituais, justificativas e atividades experimentais; - Desenvolver atitudes científicas pela curiosidade, persistência nas observações, rigor nos registros e análises; - Apresentar a história da ciência pela ação dos cientistas ao longo dos diferentes movimentos históricos da humanidade; - Pensar ações para a redução, reutilização e reciclagem de resíduos; - Valorizar bons hábitos de higiene, cuidado e valorização da vida em todos os aspectos; - Desenvolver habilidades relacionadas à desmistificação de tabus e crendices; - Reconhecer e valorizar a diversidade; - Rejeitar a participação em atos que provoquem a contaminação e destruição de seu entorno, ou ambiente; - Reconhecer as necessidades tecnológicas em nossa vida e o cuidado para com elas; - Projetar e confeccionar modelos para demonstrar conceitos biológicos, químicos e físicos; - Diagnosticar e realizar demonstrações simples para ilustrar ou explicar fenômenos químicos, físicos ou biológicos; - Entender o porquê e para que das Tecnologias, Biotecnologias e Nanotecnologias.

Expectativas para a Formação de Professores da EJA - 2012:

1) Possibiltar ao professor o estudo e a reflexão sobre a Legislação Geral da Educação de Jovens e Adultos, tanto na esfera Municipal, como também na Estadual e Federal; 2) Possibilitar ao professor estudos sobre questões teórico-metodológicas acerca da Educação de Jovens e Adultos; 3) Apresentar, possibilitar e dialogar com os professores o conceito de conhecimento cientifico, empírico, teológico e filosófico; 4) Possibilitar ao professor que o mesmo reflita sobre as várias formas de se utilizar a metodologia de pesquisa em sala de aula; 5) Desenvolver junto ao professor o perfil de orientador da pesquisa; 6) Conduzir o professor a identificação de seus próprios interesses; 7) Disponibilizar ao professor o conceito do que seja currículo integrado, trabalho coletivo e processual; 8) Possibilitar ao professor a oportunidade de formular perguntas de pesquisa; 9) Possibilitar ao professor o desenvolvimento da competência de planejar e projetar; 10) Possibilitar ao professor a leitura e escrita de forma dialogada com o texto em questão; 11) Instrumentalizar os professores da EJA para a realização do planejamento por meio de expectativas de aprendizagem e elaboração de desc. de avaliação; 12) Subsidiar teoricamente a elaboração dos Projetos Políticos Pedagógicos.