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Trabalhando Juntos - Guia de Atividades Valores, Dinheiro & Eu

Seja bem-vindo (a) ao “Trabalhando Juntos - Guia de Atividades Valores, Dinheiro &

Eu”!

Esse material foi formulado para ser utilizado por pais, responsáveis e professores,

junto às crianças, como aprofundamento dos conteúdos abordados no site Valores,

Dinheiro & Eu.

Para isso, ele traça um roteiro que mistura atividades on line e práticas para trabalhar

os temas de cada unidade. As unidades possuem como conteúdo de partida uma

história da aba “Livro de Histórias” e cada uma delas trabalha valores/atitudes e

conceitos financeiros específicos.

A ideia principal é que pais e/ou professores se envolvam com as crianças na

realização de cada atividade, orientando-as e proporcionando reflexão sobre o que

está sendo feito.

Como usar o Guia?

Como vimos, cada história da aba “Livros de História” dá origem a uma unidade. As

unidades, por sua vez, possuem uma orientação sobre para qual faixa etária são mais

indicadas e os valores/atitudes e conceitos financeiros trabalhados.

Além disso, cada atividade vem com a indicação se é on line ou prática e com as

seguintes informações complementares:

Atividades on line: tempo estimado de duração e onde encontrá-la no site,

Atividades práticas: tempo estimado de duração, materiais necessários, objetivos e

tipo de atividade, conforme abaixo:

Reflexão/Debate

Interpretação/Vivência

Ação

Resumo das Unidades de acordo com faixa etária

Faixa etária 6 a 8 anos

Unidade Valores/Atitudes Conceitos financeiros 1 – Faça a coisa certa!

Honestidade e relação entre escolhas e consequências

Valor dos objetos (sentimental e financeiro)

2 – Trabalho em equipe

Solidariedade, união, amizade e determinação

Planejamento financeiro e tipos de moedas

4 – Heroína por um dia

Amizade, honestidade, escolhas e consequências

Valor dos objetos (sentimental e financeiro) e poder de compra

8 – Eu quero!

Determinação, escolhas e consequências

Valor dos objetos, poupança, planejamento financeiro e poder de compra

Faixa Etária 9 a 12 anos

Unidade Valores/Atitudes Conceitos financeiros 3 – Angariando Fundos Solidariedade, união,

amizade e determinação Planejamento financeiro, tipos de moedas e dinheiro e poder de compra

5 – Achado não é roubado?

Amizade, honestidade, escolhas e consequências

Poupança, dinheiro e poder de compra

6 – O dia do pagamento Escolhas e consequências Poupança, planejamento financeiro e poder de compra

7 – O custo do planeta Terra

União, escolhas e consequências

Dinheiro e poder de compra

Observação: Todas as unidades podem ser trabalhadas com crianças de 6 a 12 anos de

idade, bastando adaptar as atividades de acordo com a maturidade das crianças.

Faixa etária: 6 a 8 anos

Unidade 1- Faça a coisa certa! Tempo total estimado: 50 min

Nessa história serão trabalhados: Valores: Honestidade e relação entre escolhas e consequências Conceitos financeiros: Valor dos objetos (sentimental e financeiro)

Atividade 1 – On line: Leitura Tempo estimado: 10 min

História Interativa: Faça a coisa certa!

Onde encontrar: Aba “Livros de História” do menu.

Sinopse: O livro conta a história de Milena, aluna do Ensino Fundamental da escola da Vila Sonhos Reais, e os dilemas morais que ela enfrenta quando tenta levar a melhor prenda para a festa junina da escola. Leia com as crianças a história interativa “Faça a coisa certa!”. É interessante estimular a reflexão delas durante a leitura, principalmente em dois pontos-chave da história: Página 18 e 19: Leia as perguntas do dilema e peça a opinião das crianças sobre o caso.

Dilema: “Milena levará o anel? Por quê? Milena deve perguntar à mãe se ela não gosta

do anel? O que mais Milena deve fazer?”

Página 26 e 27: Leia a pergunta final e peça a opinião das crianças.

Pergunta: “Milena fez a coisa certa?”

Dica!

Mantenha as perguntas na 3ª pessoa, ou seja, questione o que elas acham que Milena

deveria fazer ou não. Ainda não direcione, nesse momento, a reflexão para a 1ª

pessoa.

Atividade 2 – On line: Quiz Interativo Tempo estimado: 5 min

Quiz Interativo: Faça a coisa certa!

Onde encontrar: Aba “Quizes” do menu.

O quiz retoma conceitos e pontos importantes abordados na história. Faça o quiz junto

com as crianças, esclarecendo dúvidas e incentivando-as a cada erro e acerto.

Dica!

Anote as respostas e o resultados do quiz num papel. Assim, caso as crianças queiram

fazê-lo novamente, poderão tentar melhorar seu resultado.

Atividade 3 – Prática: Descobrindo tesouros

Tempo estimado: 10 min

Materiais: objetos que tenham valor sentimental

Objetivo: refletir sobre o valor das coisas, enfatizando o valor sentimental

Selecione um objeto que tenha grande valor sentimental para você e explique para as

crianças o porquê ele é importante e qual o seu significado.

Diga que o objeto possui valor sentimental e explique que isso não tem a ver com o

valor de mercado (preço das coisas), mas com a importância que damos àquele objeto.

Alguns objetos têm valor sentimental porque ganhamos de uma pessoa amada ou em

uma situação especial. A partir daí aquele objeto passa a nos trazer recordações e a

despertar emoções. Por isso, o valor sentimental de algo é muito relativo: um objeto

pode significar muito para uma pessoa e nada para outra.

Por exemplo: o anel de formatura da mãe era, para Milena, apenas uma bijuteria. Já

para a sua mãe, a dona do anel, ele trazia muitas lembranças boas e, por isso, era

muito valioso.

Em seguida, ajude as crianças a identificar um ou mais objetos (brinquedo, roupa,

sapato, etc.) que tenham valor sentimental para elas e peça que expliquem o motivo

dele ser tão especial.

Atividade 4 – Prática: O que é sentir-se bem?


Materiais: folhas de papel e materiais para desenhar como lápis, giz de cera e lápis de

cor

Objetivo: perceber que todos temos uma série de sentimentos sendo que alguns deles

nos trazem boas sensações e, outros, sensações ruins

Alguns objetos possuem um grande valor sentimental, pois eles nos remetem a bons

sentimentos.

Sentimentos são informações que os seres humanos são capazes de sentir nas

diferentes situações da vida. O escritor Mário Prata define sentimento como “a

linguagem que o coração usa quando precisa mandar algum recado”.

Pergunte para as crianças quais são os sentimentos bons que os objetos despertam

nelas. Em seguida, tente explorar que situações da vida trazem aqueles mesmos

sentimentos.

Proponha que as crianças tentem traduzir em forma de desenho aqueles sentimentos.

Atividade 5 – Prática: Cuidando das coisas do outro



cor

Objetivo: reforçar para as crianças o conceito de propriedade e como devemos lidar

com os objetos dos outros

As crianças já nascem com sentimento de posse e é importante que elas aprendam a

administrá-lo, seja aprendendo a compartilhar suas coisas ou pedindo permissão para

pegar o que não lhes pertence.

É importante deixar claro que é preciso pedir permissão ao dono do objeto para

utilizá-lo.

Relacionadas a isso, há algumas “palavras mágicas” muito importantes, que devem ser

usadas nas seguintes ocasiões:

Por favor: Quando quiser pegar algo que não é seu emprestado.

Exemplo: Por favor, me empresta esse lápis?

Obrigado(a): Quando quiser agradecer o colega pela gentileza ou pelo empréstimo de

algo.

Exemplo: Obrigado(a) pelo lápis!

Como exercício, proponha que as crianças troquem entre si um objeto que elas gostem

(pode ser desde um brinquedo a uma caneta). Se você estiver trabalhando apenas com

uma criança, faça esse exercício em dupla com ela.

Cada criança poderá escolher qual objeto do colega irá tomar conta. Ao escolher, ele

deve pedir usando a palavra mágica “por favor”.

A outra criança tem o direito de negar, porém ela deve ser encorajada a fazer o

empréstimo sob a condição de que quem pede emprestado cuidará de suas coisas com

muito cuidado e carinho.

Depois que as crianças trocarem objetos entre si, elas deverão passar algumas (horas

(ou o dia todo) tomando conta do que pegaram emprestado. Terminado o prazo, elas

deverão destrocar as coisas dizendo a palavra mágica “obrigada” e observando se o

objeto voltou igual.

Para fechar essa experiência, converse com as crianças fazendo perguntas como:

Como foi a sensação de emprestar algo que vocês gostam tanto?

Vocês conseguem imaginar como se sentiriam se o colega pegasse aquele

objeto sem pedir? Seria certo?

Você pegaria o objeto do colega caso ele não tivesse dado a permissão? Por

quê?


Unidade 2- Trabalho em Equipe Tempo total estimado: 45 min

Nessa história serão trabalhados: Valores: Solidariedade, união, amizade e determinação Conceitos financeiros: Planejamento financeiro e tipos de moedas


História Interativa: Trabalho em Equipe


Sinopse: O livro conta como um grupo de amigos que estuda na Escola da Vila Sonhos Reais se organiza para arrecadar fundos para ajudar uma organização que cuida de animais apreendidos. Leia com as crianças a história interativa “Trabalho em equipe”. É interessante estimular a participação delas durante a leitura, esclarecendo dúvidas e pedindo a opinião: Página 14 e 15: Leia a pergunta final e peça a opinião das crianças.

Pergunta: “De que maneira vocês conseguem contribuir para um bom trabalho em

equipe no dia a dia?”


Quiz Interativo: Trabalho em equipe




Dica!



Atividade 3 – Prática: Conhecendo as moedas


Materiais: folhas de papel (podem ser A4, ofício, manteiga, etc.), lápis ou giz de cera e

moedas de diferentes tamanhos

Objetivo: fazer com que as crianças conheçam a história das moedas e entrem em

contato com as moedas correntes no país

Pergunte para crianças o que elas conhecem sobre moedas. Veja algumas perguntas

que você pode fazer:

- Para que servem as moedas?

- As moedas sempre existiram?

- Elas são todas iguais?

- A mesma moeda é usada no mundo todo?

Após ouvir as crianças, você pode contar a história do surgimento e evolução da

moeda e explicar que cada país tem a sua. Utilize a internet para mostrar os diversos

tipos de moedas ou, caso você tenha em casa, mostra moedas de outros países ou

mesmo moedas antigas para as crianças.

Em seguida, proponha que elas façam uma “coleção de moedas” no papel. Para isso,

coloque a folha de papel sobre a moeda e, em seguida, passe o lápis por cima,

pressionando levemente. Dessa forma, é possível “imprimir” a imagem da moeda na

folha.

Quanto mais moedas diferentes você tiver, maior será a coleção!

Sites que podem lhe ajudar com conteúdo:

História da moeda: http://www.bcb.gov.br/htms/origevol.asp

Moedas (Real): http://www.bcb.gov.br/pt-br/#!/n/MOEDA

Atividade 4 – Prática: Construindo um cofrinho de moedas


Materiais: garrafa plástica (preferencialmente as mais redondas), tampas de garrafa,

papel colorido, fita dupla-face, cola branca, cola quente, estilete e mola

Objetivo: estimular a prática de poupar dinheiro para conquistar objetivos

Nessa atividade, vamos propor que as crianças criem um cofrinho em formato de

porquinho para guardar moedas e cédulas. Dessa forma, além de trabalhar com as

moedas, elas começam a entender o conceito de poupança e planejamento financeiro.

Assim como os alunos da Escola da Vila Sonho Reais juntaram moedinhas para poder

ajudar a organização que cuida dos papagaios, eles também podem juntar dinheiro

para conquistar algo. Isso se chama poupar.

Pergunte se há algo que elas queiram (brinquedo, roupa, passeio, etc.). Em seguida,

pesquise com as crianças quanto custa esses itens e ajude-as a calcular o quanto elas

precisam poupar (por dia, semana ou mês) para terem o dinheiro suficiente para a

compra.

Exemplo:

Joana quer comprar um jogo de tabuleiro que custa R$200,00. Ela ganha R$15,00 por

semana dos seus pais.

Se Joana economizar R$5,00 por semana, ela terá poupado o dinheiro para comprar o

jogo em 40 semanas, ou seja, em aproximadamente 10 meses.

Já se ela economizar R$10,00 por semana, terá juntado o mesmo valor em 20

semanas, o que dá, aproximadamente, 5 meses.

Feito o cálculo, proponha a confecção do cofrinho onde serão guardadas as moedas

poupadas.

Como fazer:

Limpe a garrafa com sabão e água e deixe secar.

Corte os papeis coloridos em formatos e olhos, orelhas e nariz. Também corte

uma fita de papel para passar em volta do corpo do porquinho.

Cole os olhos, orelhas e nariz com cola branca. O recorte maior no corpo pode

ser colado com fita dupla-face. Cole também o rabinho do porco que pode ser

feito com uma mola ou com arame de lacre de pão enrolado.

As tampinhas de garrafa serão usadas para fazer as patinhas, que também

serão o apoio do cofre. As quatro “patas” devem ser coladas com cola quente,

de forma simétrica.

Use o estilete para fazer o recorte da abertura para a entrada de moedas.

O cofrinho está pronto!

Fonte: http://ciclovivo.com.br/noticia/saib


Unidade 3- Angariando fundos Tempo total estimado: 75 min

Nessa história serão trabalhados: Valores: Solidariedade, união, amizade e determinação Conceitos financeiros: Planejamento financeiro, tipos de moedas e dinheiro e poder de compra


História Interativa: Angariando fundos


Sinopse: O livro conta como um grupo de amigos que estuda na Escola da Vila Sonhos Reais organiza um evento beneficente para arrecadar fundos para uma instituição. Leia com as crianças a história interativa “Angariando fundos”. É interessante estimular a participação delas durante a leitura, esclarecendo dúvidas e pedindo a opinião: Página 16 e 17: Leia a pergunta do dilema e peça a opinião das crianças sobre o caso.

Dilema: “Qual a coisa certa a fazer?”

Página 20: Faça a pergunta final e peça a opinião das crianças.

Pergunta: “O que é necessário para um bom trabalho em equipe?”

Atividade 2 – On line: Calculadora Interativa Tempo estimado: 15 min

Calculadora Interativa: Desafio do empreendedor

Onde encontrar: Aba “Calculadoras” do menu.

Nessa atividade interativa, as crianças desenvolverão suas habilidades matemáticas e

raciocínio lógico para calcular o quanto conseguirão arrecadas no Festival Lava-Carros.

Também exercitarão o planejamento financeiro, percebendo o que é razoável ou não

cobrar pelos seus produtos.

Acompanhe as crianças durante a realização das atividades esclarecendo dúvidas e

ajudando quando necessário.

Atividade 3– On line: Quiz Interativo Tempo estimado: 5 min

Quiz Interativo: Angariando fundos




Dica!



Atividade 3 – Prática: Reconhecendo minhas qualidades



cor

Objetivos: explorar os conceitos de talento e habilidade e fazer com que as crianças

reconheçam suas próprias características

Trabalhar em equipe é muito gratificante, mas não é uma tarefa tão simples. É preciso

saber se comunicar e, principalmente, ouvir os colegas. Além disso, o que faz uma

equipe forte é a soma das qualidades de cada componente.

Por isso, a ideia dessa atividade é fazer com que as crianças descubram quais seus

principais talentos e habilidades. Primeiro é importante explicar para as crianças o que

é talento e o que é habilidade.

Talento é o conjunto de capacidades que nascem com cada um. Pode ser associado

com vocação. Exemplo: Paula tem muito talento para música.

Habilidades são as capacidades técnicas de fazer alguma coisa. Elas podem ser

aprendidas ao longo do tempo. Exemplo: Paula toca piano muito bem e está

aprendendo violão.

Em seguida, vá até a página 2 do livro de histórias “Angariando fundos” e leia com as

crianças quais são as qualidades de cada um dos personagens. Pergunte se eles se

identificam mais com as características de algum personagem e por quê.

Após essa conversa, peça que façam um desenho deles no centro de uma folha e que

escrevam quais são seus talentos e habilidades que poderiam agregar num trabalho

em equipe.

Se você estiver com um grupo de crianças, proponha que, ao final da atividade, cada

um apresente para os demais a sua folha. Durante a apresentação, é interessante

reforçar quais características são complementares e quais são iguais entre eles.

Atividade 4 – Prática: Planejando uma ação solidária


Materiais: modelos de planilhas de planejamento, lápis

Objetivos: introduzir noções de planejamento e trabalho em equipe

Peça que as crianças imaginem que também organizarão um evento beneficente nos

mesmos moldes do realizado pelos alunos da Escola da Vila Sonhos Reais.

Pergunte:

- Elas conhecem alguma instituição que precise de contribuições financeiras? Quais?

- Que evento elas organizariam para arrecadar fundos? Por quê?

- No que cada uma delas poderia contribuir usando seus talentos e habilidades?

- Como poderiam mobilizar pais, professores, vizinhos, etc. para participar?

- Como fariam a divulgação do evento para os interessados?

Essa conversa é uma etapa de pré-planejamento de um evento fictício. Caso sinta que

as crianças estão interessadas em seguir planejando ou, até mesmo, criar um evento

de verdade, você pode utilizar os modelos de planilhas abaixo para organizar os

seguintes itens:

- Equipe de trabalho,

- Materiais necessários,

- Divulgação do evento.

Modelos de planilhas de planejamento

Planejamento de Equipe Função Nome Responsabilidades

Planejamento de Materiais

Material Responsável

Planejamento de Comunicação e Mobilização Para quem

iremos comunicar?

Por onde? O que falaremos?

Quando? Quem fará?


Unidade 4- Heroína por um dia Tempo total estimado: 70 min

Nessa história serão trabalhados: Valores: Amizade, honestidade, escolhas e consequências Conceitos financeiros: Valor dos objetos e poder de compra


História Interativa: Heroína por um dia


Sinopse: O livro gira em torno da história da menina Isabella e da sua amiga, a senhora “nona” Hermides. Isabella descobre um objeto diferente em uma das caixas com doações da “nona” Hermides para o brechó. Uma cliente se oferece para comprá-lo direto com Isabella, que vive o dilema se seria certo ou errado vendê-lo e, assim, ganhar um dinheirinho. Leia com as crianças a história interativa “Heroína por um dia”. É interessante estimular a participação delas durante a leitura, esclarecendo dúvidas e pedindo a opinião: Página 10 e 11: Pergunte para as crianças o que elas acham que Isabella deve fazer.

Página 16: Ao final da história há um link para a calculadora “O desafio de Isabella”.

Pergunta: O que Isabella deve fazer com o dinheiro que ganhou da “nona” Hermides? Ajude-a

a decidir o que comprar.

Atividade 2 – On line: Calculadora Tempo estimado: 10 min

Quiz Interativo: O desafio de Isabella


Nessa atividade interativa, as crianças desenvolverão habilidades de compras com um

orçamento definido ao ajudar Isabella a comprar algo para ela com o dinheiro que

ganhou da “nona” Hermides.

Para isso, trabalharão noções de planejamento financeiro, raciocínio lógico e

matemática.


Quiz Interativo: Heroína por um dia




Dica!



Atividade 4 – Prática: O que aconteceria se...?


Materiais: folhas de papel e materiais para desenho como lápis de cor, giz de cera e

lápis

Objetivos: fazer com que as crianças comecem a desenvolver segurança na tomada de

decisões que envolvam dinheiro (e suas tentações de consumo)

Nessa atividade as crianças irão refletir sobre como suas atitudes, por mais simples

que sejam, podem causar impactos diferentes na vida das pessoas.

Para isso, relembrarão da situação vivida por Isabella no brechó e pensarão como seria

a história de acordo com os seguintes desfechos:

Desfecho 1:

A amiga de Isabella tenta convencê-la a vender a medalha para a mulher suspeita do

brechó. Afinal, ela ganharia um bom dinheiro para poder comprar coisas legais.

Isabella nega e volta para a casa de “nona” Hermides levando a medalha.

Desfecho 2:

Isabella e sua amiga decidem deixar a medalha à venda no brechó. Quando voltam

para a casa de “nona” Hermides, a encontram preocupada, procurando pela medalha.

Desfecho 3:

A amiga de Isabella a convence a vender a medalha para a mulher. Quando voltam

para a casa de “nona” Hermides, a encontram preocupada, procurando pela medalha.

Essa atividade pode ser feita de duas formas, de acordo com a quantidade de crianças

participantes. São elas: desenho e teatro.

A- Opção DESENHO (1 a 2 crianças)

Peça para que as crianças desenhem como Isabella se sentiu após cada um desses

desfechos.

B- Opção TEATRO (3 ou mais crianças)

Nessa opção, as crianças deverão interpretar os personagens abaixo em cada um dos

três desfechos.

Explore com eles o sentimento dos personagens em cada situação, principalmente

como Isabella se sentiu em cada uma delas.

Personagens da história:

Isabella

Amiga (o) da Isabella

Mulher suspeita no brechó

Dona Anita, responsável pelo brechó

“Nona” Hermides

Algum outro personagem (pais, policial, etc.)

Dica!

Faça revezamento de personagens entre os alunos para que eles possam vivenciar

diferentes pontos de vista.

Atividade 5 – Prática: O valor das coisas


Materiais: fichas de venda de objetos e lápis

Objetivos: fazer com que as crianças compreendam a diferença de valores entre itens

novos e usados e, principalmente, do valor sentimental dos objetos

Peça que as crianças selecionem dois objetos:

Objeto A: um que gostam muito e que tenha um valor sentimental,

Objeto B: um objeto bacana, sem valor sentimental.

Diga que elas deverão imaginar que esses dois objetos serão colocados à venda num

brechó. Em seguida, distribua as “Fichas de venda dos objetos” para que seja

preenchida com informações de cada objeto.

Atividade 6 – Prática: Quanto vale o sentimento?


Materiais: nenhum

Objetivos: fazer com que as crianças reflitam sobre como algumas coisas podem ter

diversos tipos de valor sendo que nem todos são financeiros

Mostre para as crianças a seguinte frase:

“Algumas coisas são amadas porque tem valor.

Outras coisas tem valor porque são amadas.”

Pergunte se elas concordam com a frase e por quê.

Peça que elas digam quais objetos elas amam e, conforme elas forem falando,

questione se eles possuem algum valor financeiro.

Depois, evolua para:

situações que elas amam (exemplo: brincar com os amigos),

lugares que elas amam (exemplo: quadra da escola),

pessoas e bichos que elas amam (exemplo: pais e cachorro da família).

Pergunte se alguma dessas coisas que elas citaram pode ser comprada e qual valor elas

teriam?

Fichas de venda dos objetos

Ficha de Venda do Objeto A

Objeto: _____________________________________________________

Descrição do objeto: ___________________________________________

Ele é especial? Por quê?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Qual foi seu valor de compra? ___________________________________

Qual será seu valor de venda? ___________________________________

Por que você acha que esse é um preço justo? ______________________

Você o venderia de verdade? ____________________________________

Ficha de Venda do Objeto B

Objeto: _____________________________________________________

Descrição do objeto: ___________________________________________

Ele é especial? Por quê?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Qual foi seu valor de compra? ___________________________________

Qual será seu valor de venda? ___________________________________

Por que você acha que esse é um preço justo? ______________________

Você o venderia de verdade? ____________________________________


Unidade 5 – Achado não é roubado? Tempo total estimado: 60 min

Nessa história serão trabalhados: Valores: Amizade, honestidade, escolhas e consequências Conceitos financeiros: Poupança, dinheiro e poder de compra


História Interativa: Achado não é roubado?


Sinopse: O livro conta a história dos irmãos Fábio e Felipe que acham um bolo de dinheiro no chão, em frente à residência do casal Antônio e Berenice, seus vizinhos. Os meninos ficam em dúvida se devem ficar ou não com quantia encontrada. Nesse mesmo dia, Antônio conta para a esposa que não está encontrando o dinheiro da aposentadoria. Leia com as crianças a história interativa “Achado não é roubado?”. É interessante estimular a participação delas durante a leitura, esclarecendo dúvidas e pedindo a opinião: Páginas 12 e 13: Leia a pergunta do dilema e peça a opinião das crianças sobre o caso.

Dilema: “Qual a coisa certa a se fazer?”

Página 18: Faça a pergunta final e peça a opinião das crianças.

Pergunta: “O que você acha que Felipe e Fábio fizeram com o dinheiro? O que você

faria?”


Calculadora Interativa: O desafio de compras do senhor Antônio



de planejamento financeiro para ajudar o Senhor Antônio a realizar suas compras

dentro de um orçamento limitado.




Quiz Interativo: Achado não é roubado?




Dica!



Atividade 4 – Prática: Você decide


Materiais: cartas de situação

Objetivos: fazer com que as crianças reflitam sobre o que é certo e errado em relação

as suas atitudes com objetos que não lhes pertencem.

Nessa atividade, as crianças deverão dizer o que elas fariam em diversas situações,

todas relacionadas as suas atitudes com objetos e dinheiro que não lhes pertencem.

Ela pode ser conduzida de diversas formas:

- Com apenas uma criança: escolha ou sorteie uma carta de situação e a leia para a

criança, que deverá responder o que faria na situação apresentada. Caso perceba que

ela está tendo dificuldade, ajude-a a responder. Sempre pergunte “por quê?” para

cada resposta dada, estimulando a construção do raciocínio.

Você pode, inclusive, intercalar uma pergunta para a criança e outra para você. Isso

tornará a atividade mais dinâmica e ajudará na construção de exemplos.

- Com um grupo pequeno de crianças: escolha ou sorteie uma carta e a leia para as

crianças. Peça que cada uma dê sua opinião e estimule o debate, principalmente se

houver opiniões opostas. Caso todos alunos estejam repetindo a mesma opinião, você

pode intervir com questões do tipo “você devolveria o dinheiro porque era uma

moeda de R$1,00, né? Mas e se fossem R$20,00?”.

- Com um grupo acima de 10 crianças: divida as crianças entre atores e plateia. Os

atores farão uma encenação da situação descrita em um dos cartões. A plateia assiste

à cena e, no final, deve decidir qual o desfecho que preferem (que será encenado

pelos atores).

Após a encenação, proponha uma discussão com as crianças:

- pergunte aos atores o que eles acharam do final e se eles teriam escolhido outro.

Também pergunte como eles se sentiram encenando aquele final.

- pergunte às crianças quais seriam as possíveis consequências desse final escolhido?

Eles poderiam ter tomado outra decisão? Quais?

Atividade 5 – Prática: Organizando uma lista de compras


Materiais: lista de compras e lápis

Objetivos: fazer com que as crianças aprendam a criar uma lista de compras e

desenvolvam a percepção do que é necessário ou não comprar.

Nessa unidade, as crianças tiveram a oportunidade de ajudar o Senhor Antônio no

supermercado. Na ocasião, eles foram às compras sabendo apenas quais eram os itens

obrigatórios que teriam que comprar, sendo que o restante poderia ser escolhido na

hora.

Embora muitas pessoas façam isso quando vão ao supermercado, essa não é a melhor

maneira de comprar. O ideal é investigar o que está faltando em casa e criar uma lista

de compras.

Para exercitar esse planejamento, as crianças deverão criar uma lista de compras junto

com seus pais, iniciando pela verificação do que precisa ser comprado. Ao final dessa

unidade, há um modelo de lista de compras que pode ser utilizado.

O ideal é que as crianças possam acompanhar os pais no supermercado, fazendo a

pesquisa de preço de cada item e observando as datas de validade.

Ao final dessa experiência, pergunte a elas se a lista de compras contribuiu ou não

para que elas se mantivessem dentro do orçamento comprando só o necessário.

Cartas de Situação

Você acha R$1,00 atrás

do sofá de casa.

O que você faz?

Você acha um anel

muito bonito em frente

à sua casa.

O que você faz?

Você precisa de um

lápis e percebe que

esqueceu o seu em

casa. Vai pedir para o

colega, mas ele não

está na mesa.

O que você faz?

Você está caminhando

pela rua e encontra

R$10,00.

O que você faz?

Você precisa de umas

moedas para comprar

um lanche. Sua irmã

não está em casa e

você lembra que ela

guarda várias moedas

numa caixinha.

O que você faz?

Você percebe que uma

pessoa com a qual você

não simpatiza deixa

cair R$5,00 do bolso,

sem se dar conta.

O que você faz?

Modelos de lista de compras


Unidade 6- O dia do pagamento Tempo total estimado: 60 min

Nessa história serão trabalhados: Valores: Escolhas e consequências Conceitos financeiros: Poupança, planejamento financeiro e poder de compra


História Interativa: O dia do pagamento


Sinopse: O livro mostra um dia da vida de Gabriela. Após um dia de muito trabalho, Gabriela volta feliz para casa, pois havia recebido o pagamento do mês. Ao chegar, em vez de descansar, ela encontra uma surpresa nada agradável: seu sobrinho Alberto desperdiçando água e luz. Leia com as crianças a história interativa “O dia do pagamento”. É interessante estimular a participação delas durante a leitura, esclarecendo dúvidas e pedindo a opinião: Página 14: Faça a pergunta final e peça a opinião das crianças.

Pergunta: “Como Alberto e Gabriela poderiam economizar dinheiro? ”

Atividade 2 – On line: Livro de História “O custo do planeta Terra”


História Interativa: O custo do planeta Terra


Caso queria, você pode seguir com essa história na sequência, pois ela trabalha as

questões de como diminuir o desperdício dentro de casa.


Quiz Interativo: O dia do pagamento




Dica!



Atividade 4 – Prática: Conhecendo um holerite


Materiais: holerite (contracheque)

Objetivos: fazer com que as crianças conheçam um holerite (contracheque) e

entendam que há deduções feitas nos salários dos trabalhadores.

Essa atividade consiste na apresentação de um holerite para as crianças. Caso você não

tenha um, pode utilizar o modelo abaixo.

O mais importante é enfatizar que o valor do salário não é exatamente o que irá entrar

na conta do trabalhador, pois há muitos descontos (deduções). Explique que, por isso,

usamos os termos salário bruto e salário líquido.

Salário Bruto ou salário base é a remuneração que o trabalhador recebe sem

considerar os descontos oficiais, como INSS e o Imposto de Renda. É o valor que tem o

trabalho daquela pessoa.

Salário Líquido é o valor real que o trabalhador receberá na sua conta no final do mês,

após as deduções.

Após fazer essa diferenciação, diga que o Imposto de Renda de Pessoa Física (IRPF) e a contribuição para a Previdência Social (INSS – Instituto Nacional do Seguro Social) são as principais de deduções aplicadas no Salário Bruto. Além delas, podem haver o desconto de benefícios como Vale Transporte ou Plano de Saúde.

Mostre que no holerite, há uma coluna que mostra o valor dos vencimentos (valor a ser recebido) e outra com os descontos que, como diz o nome, são os valores que serão deduzidos.

No rodapé do holerite aparecem as somas dos Vencimentos (Salário Bruto), a soma dos descontos e o Valor Líquido (Salário Líquido) que é o salário Bruto menos os descontos, como no exemplo abaixo:

Modelo de holerite

Aproveite para explicar o que são essas principais deduções: o Imposto de Renda e a

Previdência Social.

Imposto de Renda é o valor descontado todo ano dos trabalhadores pelo governo

federal.

Previdência Social é recolhida pelo Instituto Nacional do Seguro Social (INSS) ligado ao

governo federal. Ela é responsável pelo pagamento das aposentadorias e demais

benefícios dos trabalhadores como o auxílio-doença.

Atividade 5 – On line: Pagando pela Vila Sonhos Reais


Atividade Interativa: O dia do pagamento

Onde encontrar: Aba “Sonhos Reais” do menu, no botão “Pagando pela Vila Sonhos Reais”

Explore, com as crianças, a Vila Sonhos Reais, clicando nas estrelas amarelas

espalhadas pelo mapa. Faça a leitura dos textos dos boxes. Muitos deles mostram

onde são investidos o dinheiro de um imposto pago pelos moradores, o IPTU (Imposto

Predial e Territorial Urbano).

O IPTU é um imposto cobrado anualmente pelas prefeituras das cidades de todas as

pessoas que têm bens imobiliários naquele lugar.

*Na página há mais informações sobre esse imposto.

A ideia é que as crianças entendam que:

- há vários tipos de impostos (alguns descontados direto do salário dos trabalhadores e

outros não),

- os impostos são cobrados pelos três níveis de governo (federal, estadual e municipal),

- o objetivo dos impostos é que esse dinheiro volte para a população sob a forma de

serviços.

Atividade 6 – Prática: Como podemos ajudar?


Materiais: folhas de papel e materiais para desenho como lápis de cor, giz de cera e

lápis

Objetivo: fazer com que as crianças reflitam sobre como nossas atitudes têm impacto

direto na comunidade

Se o dinheiro dos impostos é destinado para os serviços prestados na comunidade, que

atitudes negativas podem fazer com seja investido mais dinheiro que o necessário em

determinada área?

Um exemplo é o lixo jogado indevidamente nas calçadas, parques e demais áreas

públicas. Quando a comunidade não colabora, é preciso que o serviço de limpeza vá

mais vezes ao local do que o necessário. Esse serviço é pago pelo governo, por meio do

dinheiro arrecadado pelos impostos.

Outros exemplos:

- imóveis públicos pichados (estátuas, prédios, fontes, etc.),

- depredação (parquinho com brinquedos quebrados, lixeiras vandalizadas, ônibus

pichados, etc.),

- limpeza pública (não jogar lixo no chão, recolher o cocô do cachorro, jogar chiclete no

lixo, etc.).

Estimule essa reflexão nas crianças e proponha que elas criem cartazes para uma

campanha de conscientização da comunidade para esses temas.


Unidade 7- O custo do planeta Terra Tempo total estimado: 75 min

Nessa história serão trabalhados: Valores: União, escolhas e consequências Conceitos financeiros: Dinheiro e poder de compra




Sinopse: O livro mostra a conversa que Gabriela tem com o sobrinho Alberto que costuma desperdiçar recursos como água e energia. Leia com as crianças a história interativa “O custo do planeta Terra”. É interessante estimular a participação delas durante a leitura, esclarecendo dúvidas e pedindo a opinião: Página 12: Faça a pergunta final e peça a opinião das crianças.

Desafio: Ajude Gabriela e Alberto a descobrirem onde estão desperdiçando.

Atividade 2 – On line: Jogo dos “7” Erros Interativo Tempo estimado: 10 min



Acesse o link disponível na página 12 e navegue com as crianças pela cozinha e pela

sala de estar da casa de Gabriela e Alberto.

Peça que as crianças observem atentamente cada cômodo e indiquem o que parece

que está errado, ou seja, os pontos de desperdício. Para isso, as crianças devem passar

o mouse sobre a imagem. Caso o clique seja habilitado (o mouse se transforme em

mãozinha) significa que aquele ponto está indicando algum desperdício. Clique em

cima dele e leia o texto que aparece.

Exemplo: Ao clicar na geladeira da cozinha, aparecerá o seguinte texto: Tente não

deixar a geladeira aberta.

É importante que você sempre questione as crianças se:

elas sabem porque isso deve ser feito.

No caso do exemplo acima, explicar que quanto mais vezes abrimos a geladeira, mais

energia ela gasta para manter-se gelada por dentro. Isso significa aumento no

consumo de luz e, consequentemente, no valor da conta.

elas costumam praticar essa atitude ou alguém de suas famílias pratica?


Quiz Interativo: O custo do Planeta Terra




Dica!



Atividade 4- Prática: Eu me comprometo


Materiais: Folhas de papel e lápis

Objetivo: Fazer com que as crianças criem consciência sobre os desperdícios que

praticam e exercitem a mudança de atitude e o comprometimento

As crianças deverão assumir a postura de “Guardiãs do Desperdício” em suas casas

e/ou escola. Durante uma semana elas deverão mapear os principais pontos de

energia da casa/escola e anotá-los na planilha “Patrulha do Desperdício”.

Ao final de uma semana de mapeamento, elas deverão desenvolver um plano de ação

para redução do desperdício. Nele, além de propor ações para todos que convivem no

local, terão que definir com quais delas eles irão se comprometer pessoalmente.

Patrulha do Desperdício (Mapeando as áreas) Local Focos de Desperdício Marque com X

Cozinha

Luz acesa quando o cômodo ainda está claro

Luz acesa quando não há ninguém

Geladeira aberta

Torneira pingando

Lavar a louça com a torneira aberta

Banheiro

Sala

Quartos

Área de serviço

Eu me comprometo a: Exemplo: Apagar a TV sempre que não estiver assistindo.

Atividade 5 – On line: Salve o Planeta!


Texto: Salve o Planeta!

Onde encontrar: Aba “Trabalhando juntos” do menu

Leia com as crianças o texto “Salve o Planeta!”, que tem como foco principal a

reciclagem de materiais como forma de diminuir o impacto da produção de resíduos

no planeta.

Pergunte às crianças se elas sabem que há mais de um tipo de lixo. São eles:

inorgânico e reciclável,

inorgânico e não-reciclável,

orgânico.

Em seguida, pergunte se elas fazem ou já fizeram separação de lixo em casa ou na

escola.

Os resíduos inorgânicos recicláveis podem ser separados em quatro tipos: papel,

metal, vidro e plástico. Tradicionalmente essas lixeiras são identificadas com cores

diferentes, uma para cada tipo de material, respectivamente: azul, amarelo, verde e

vermelho (ver figura abaixo). Já o orgânico se decompõem e pode virar um ótimo

adubo.

Dica de vídeo sobre o tema:

Matéria do Globo Repórter sobre Reciclagem:

https://www.youtube.com/watch?v=B68MXiMfdVo

https://www.youtube.com/watch?v=gnC67gZFLO0

https://www.youtube.com/watch?v=-pqdcSLvIHA

https://www.youtube.com/watch?v=4Dp4dJ2e0ss

Atividade 6- Prática: Separando o meu lixo


Materiais: caixas de papelão, papel de embalagem nas cores azul, verde, vermelho e

amarelo, cola, tesoura, fita adesiva transparente e caneta hidrocor

Objetivo: Fazer com que as crianças passem a praticar a separação de lixo no dia a dia

Proponha que as crianças construam lixeiras para separação de lixo em casa e/ou na

escola. Elas podem ser produzidas com diversos materiais, mas, neste caso, a sugestão

é que sejam feitas com caixas de papelão.

É muito simples produzi-las: basta encapar as caixas com o papel colorido e identificar

o tipo de lixo que vai em cada uma.

Veja um exemplo abaixo:


Unidade 8- Eu quero! Tempo total estimado: 55 min

Nessa história serão trabalhados: Valores: Determinação, escolhas e consequências Conceitos financeiros: Valor dos objetos, poupança, planejamento financeiro e poder de compra


História Interativa: Eu quero!


Sinopse: O livro conta a história de Paula, uma menina que adora comprar coisas novas e quer ganhar de presente tudo o que vê. Um dia, sua mãe decide que ela começará a ganhar uma semanada para poder juntar dinheiro e comprar as coisas que tanto deseja. Leia com as crianças a história interativa “Eu quero!”. É interessante estimular a participação delas durante a leitura, esclarecendo dúvidas e pedindo a opinião: Página 10: Faça a pergunta final e faça o convite às crianças.

Pergunta: “Paula quer comprar muitas coisas. Vamos ajudá-la a planejar as compras?”


Calculadora Interativa: Calculadora econômica de Paula



de planejamento financeiro percebendo o que é possível ou não comprar com o

dinheiro.




Quiz Interativo: Eu quero!




Dica!



Atividade 4- Prática: O dinheiro da mãe de Paula


Objetivo: Fazer com que as crianças reflitam sobre a postura da mãe de Paula,

percebendo semelhanças com a adotada pelos seus pais e entendendo suas

motivações

Faça as seguintes perguntas para as crianças sobre a história de Paula e sua mãe:

Reflexão sobre a mãe de Paula

O que a mãe de Paula quer dizer quando fala que não pode comprar todas as

coisas que ela quer?

Por que ela não pode dar tudo o que Paula quer?

De onde vem o dinheiro que a mãe de Paula usa para comprar as coisas?

Será que a mãe ganha tanto dinheiro quanto gostaria?

Após essa conversa, direcione essa reflexão para a vida pessoal das crianças. Pergunte

se eles já viveram alguma situação parecida com a de Paula e como seus pais reagiram.

Atenção!

Se essa atividade for aplicada em sala de aula, esse segundo momento de perguntas

deve ser feita na terceira pessoa. Se for realizada em casa, conduzida pelos pais, esse

momento deve ser adaptado para a primeira pessoa.

Atividade 5- Prática: Eu quero X Eu preciso


Materiais: Folha Eu quero X Eu preciso e lápis

Objetivo: Fazer com que as crianças compreendam o que são prioridades no mundo

adulto que possui uma restrição de orçamento e como isso afeta a família

As crianças e seus pais deverão responder, separadamente, as perguntas da folha “Eu

quero X Eu preciso”, justificando cada escolha.

Assegure-se de que as crianças tenham entendido a dinâmica de que elas precisam

escolher um item para comprar em cada par. Escolhendo um, automaticamente o

outro será eliminado.

Ao final, crianças e pais deverão comparar suas respostas e justificativas. É importante

que as crianças entendam que, com um orçamento limitado, é necessário fazer

escolhas de consumo que, muitas vezes, envolvem comprar o que se precisa em vez do

que se quer.

Para ajudar as crianças a diferenciar um conceito de outro, explique:

Eu preciso: são os itens básicos para a nossa sobrevivência. Exemplo: água, luz,

comida, etc.

Eu quero: são itens que geralmente nos dão prazer e não são fundamentais para nossa

sobrevivência. Exemplo: brinquedo, roupa de marca, etc.

Atividade 6- Prática: Entra um, sai outro


Materiais: Folha de papel e lápis

Objetivo: Fazer com que as crianças criem consciência de que generosidade é uma

qualidade que deve ser cultivada e que não é necessário consumir para acumular

coisas

Proponha que as crianças façam um levantamento de todos os brinquedos repetidos

que elas têm e todos os que não usam com tanta frequência e anotem em um papel.

Depois, elas deverão dar uma nota de 1 a 4 para o quanto gostam de cada brinquedo,

sendo que:

1 – não gosta mais 2- gosta um pouco 3- gosta 4- gosta muito

Após isso, converse com as crianças e pergunte se elas não concordariam em doar os

brinquedos que não gostam mais (1) ou gostam pouco (2). Explique que há crianças

que não possuem tantos brinquedos e que ficariam muito felizes com as doações.

Dependendo da reação das crianças, você pode ir, aos poucos, repetindo esse

processo com roupas, sapatos e outros objetos das crianças.

Se possível, estimule essa prática de desapego, combinando sempre que entrar algo

novo, algo velho deverá sair.

Atenção!

É muito importante que os pais também adotem esse hábito e chamem as crianças

para participar dos processos de desapego de seus objetos pessoais e os de uso

comum da casa. O exemplo dos pais é fundamental.

Eu quero X Eu preciso

Se você pudesse comprar apenas um item de cada linha, o que faria?

OU

Hamster Conta de luz

Livros escolares Sapatos novos

Urso de pelúcia Conta de água

Bicicleta Videogame

OU

OU

OU

O que escolho e

por quê?

O que escolho e

por quê?

O que escolho e

por quê?

O que escolho e

por quê?

trabalhando juntos - guia de atividades valores, dinheiro & eu · os temas de cada unidade. ......

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