título - diaadiaeducacao.pr.gov.br · público alvo alunos do 6º ao 9º ano . ... conhecimento...
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Título: As Relações entre Desenho e Escrita no Ensino de Arte
Autor:
Suely Tazuko Harada
Disciplina/Área (ingresso no PDE)
Arte
Escola de Implementação do Projeto e sua localização
Colégio Estadual Adélia Rossi Arnaldi - EFM Rua Maristela, nº100, distrito de Sumaré.
Município do Colégio Paranavaí
Núcleo Regional de Educação Paranavaí
Professor Orientador
Sheilla Patrícia Dias de Souza
Instituição de Ensino Superior
Universidade Estadual de Maringá
Relação Interdisciplinar
Arte Língua Portuguesa
Resumo
Este estudo possibilitará reflexões sobre as relações entre as artes visuais e a produção da escrita, por meio de metodologias e abordagens teóricas que associem a arte à escrita, promovendo estratégias interdisciplinares a fim de estabelecer relações entre a caligrafia e as artes visuais. O presente trabalho permitirá que estudantes menos favorecidos possam desenvolver conhecimentos e superar dificuldades de aprendizagem. O sujeito apreende pela experiência, ao descobrir o seu próprio traço,
melhorar capacidades de expressão no desenho e escrita, explorar aspectos de sua criatividade e de sua sensibilidade com músicas, desenhos, painéis com grafite ter a constatação da produção criativa dos elementos visuais (ponto, linha, cor, forma, textura, etc.), conscientizando-se dos valores e benefícios que a arte pode oferecer. Desta forma espera-se que por meio do trabalho proposto os estudantes possam ampliar seu potencial sensível e reflexivo, trazendo para si o resultado de sua construção, formadora e transformadora da postura pessoal como sujeito social. A necessidade de aprimorar qualquer atividade didática é importante para ampliar o senso cognitivo.
Palavras-chave (3 a 5 palavras) Desenho; Escrita; Leitura; Sensibilização.
Formato do Material Didático Unidade Didática
Público Alvo Alunos do 6º ao 9º Ano
Esta Unidade Didática intitulada “As Relações entre Desenho e Escrita no Ensino
Fundamental” é um componente do Programa de Desenvolvimento Educacional –
PDE, promovido pela Secretaria de Estado da Educação do Governo do Estado do
Paraná. Ela tem como objetivo principal promover reflexões sobre o ensino da arte
em relação à produção da escrita, tendo em vista que por meio da linguagem das
artes visuais é possível proporcionar ao indivíduo elementos e subsídios que levem
ao conhecimento, habilidade e maturidade no exercício da escrita, aprofundando as
relações entre si.
Nesse contexto, se faz necessário compreender concretamente as
diversidades entre o desenho e escrita, tendo como suporte sua análise em
diferentes contextos escolares e levantar fatores relevantes nesse processo de
desenho em situações reais do cotidiano do aluno. As atividades serão
apresentadas de forma lúdica, buscando a apropriação do conhecimento de forma
prazerosa e significativa.
O que se espera é que o aluno tenha consciência de si como ser sensível,
reflexivo e social, por meio dos valores estéticos presentes no desenho e na escrita.
Para tanto, esta “Unidade Didática” apresenta recursos e possibilidades de
conhecimento pelo meio de ações pedagógicas e reflexões, para que se entenda o
teorizar, o sentir, o perceber e o construir e, consequentemente adquirir valores
como sujeito social.
Para tanto, o desenvolvimento se dará da seguinte forma:
O surgimento da escrita e sua relação com a imagem;
A evolução da escrita;
Relação entre imagem e palavra na história da arte por meio da poesia
visual e logomarcas.
A arte na caligrafia;
O desenho e a escrita na música;
Grafite.
Produção de grafites pelos alunos, a partir de um tema.
Tendo em vista as orientações metodológicas, considera-se que essa
Unidade Didática pode constituir-se como um instrumento de pesquisa a professores
da rede estadual de educação do Estado do Paraná. Espera-se compartilhar com
este grupo a ideia de que, a partir dos estudos sobre a arte o aluno pode melhorar
sua aprendizagem, revelando-se como um ser humano criativo, dotado de criticidade
e pronto para interagir, interceder e melhorar o seu ambiente social.
Vocês sabiam que á mais ou menos 40.000 anos antes de Cristo, os homens
moravam em cavernas, vestiam-se com pele de animais e se alimentavam da caça,
dos frutos e raízes da natureza? E vocês já pararam para pensar como eles
registravam os acontecimentos diários?
Fonte: Portal do Professor (MEC).
Anote aqui sua opinião de como os homens das cavernas faziam para registrar
os acontecimentos diários para não esquecerem informações importantes.
1ª ATIVIDADE
DESENHO E ESCRITA – ORIGEM E EVOLUÇÃO
Pelo site http://www.youtube.com/watch?v=hm_0G2nPp28 assistiremos na TV
multimídia, ao vídeo “A história do desenho que virou letra”, que nos esclarece as
questões acima. Não se esqueçam de anotar palavras as que vocês não conhecem
o significado.
O ser humano aprendeu a utilizar figuras para registrar fatos, acontecimentos
e também para guardar os registros de contas e trocas comerciais. A escrita tornou-
se um instrumento precioso para a divulgação de ideias. Essa forma de registro na
qual se utiliza de desenhos para transmitir fatos e ideias é chamada de pictografia.
No Brasil também encontramos vestígios da pré-história, para sabermos mais
vamos assistir na TV multimídia uma reportagem especial. Disponível em
http://www.youtube.com/watch?v=PdIHcRhlIxA, sobre os vestígios de civilizações
pré-históricas no interior da Paraíba e a necessidade da sua preservação.
Registre as palavras que você não sabe o significado e as procure em um site de
busca, no laboratório de informática.
Vamos imitar nossos ancestrais?
Crie uma mensagem utilizando figuras ou desenhos.
Terminou?
Agora troque sua mensagem com a de um amigo e tente decifrá-la. Não
vale dar dicas, vamos ver como nos sairíamos se vivêssemos na pré-
história.
CONTINUANDO O ASSUNTO
Apesar dos "milênios", a pictografia continua a ser utilizada, principalmente na
sinalização do trânsito e de locais públicos, e em várias representações do design
gráfico.
Observe a pictografia abaixo:
Figura 1- Pictográficos Olímpicos
Fonte: Portal do Professor-(MEC)
Agora responda
1- A que se refere às imagens em pictografia?
2- Você consegue fazer a leitura de todos os desenhos?
3- Por que será que o pictograma acima foi criado? Você acha que ele
pode ser útil nos dias de hoje?
4- Em sua opinião é um pictograma moderno ou antigo?
5- Escreva abaixo de cada desenho o que ele representa.
6- Pesquise outra forma atual de usar a pictografia
PARA SABER MAIS
No laboratório de informática acesse o endereço eletrônico
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=qUU6SpJVa9k e
assista a história do uso dos pictogramas olímpicos desde que surgiram, em 1936.
Na sequência pesquise onde os pictogramas são usados nas olimpíadas.
RESPONDA AQUI
2º ATIVIDADE
EVOLUÇÃO DA ESCRITA
VALE SABER
A evolução da linguagem começou com as imagens, avançou rumo aos
pictogramas, cartuns autoexplicativos e unidades fonéticas, chegando ao
alfabeto. A escrita ocupou lugar único como meio de armazenar e transmitir
informações.
A Escrita Cuneiforme (do latim cuneus = cunha) é o mais antigo
sistema de escrita, era feita por meio de desenhos: uma imagem estilizada de
um objeto significava o próprio objeto, uma escrita complexa com pelo menos
2.000 sinais. Com a evolução, do sistema pictográfico para a escrita ideográfica
(totalmente abstrata), misturam-se caracteres e símbolos para letras e sílabas;
para os números, círculos ou riscos. Essas figuras e objetos eram desenhados
por escribas, com tabletes de argila molhada, usando-se um estilete de caniço
com a ponta na forma de cunha. Dessa forma de escrita, não derivou nenhum
alfabeto.
A Escrita Ideográfica consiste num sistema de escrita que se manifesta
de símbolo gráfico ou desenho (signos pictóricos) formando caracteres
separados e representando objetos, ideias ou palavras completas, associados
aos sons com que tais objetos ou ideias são nomeados no respectivo idioma.
Exemplo de escrita ideográfica são os caracteres chineses e japoneses
demonstravam somente ideias (imagens) e não sons, deste modo eles,
introduziram a fonética na escrita ideográfica. Na forma tradicional, os caracteres
eram traçados a pincel. O emprego da pena de escrever deu aos signos um
aspecto anguloso.
Havia a necessidade de um vasto número de símbolos, no período
Shang (1766-1122 a.C) havia cerca de 2.500; hoje há aproximadamente 50 mil.
A vantagem do ideograma é que pode ser lido independentemente da língua
falada.
Na China, com uma população falando diferentes dialetos, este recurso
mostrou-se de grande valia. Desde que este sistema foi desenvolvido, os
chineses e japoneses nunca evoluíram para outra forma de escrita,
permanecendo não alfabética até hoje.
Em nossa escrita, usamos alguns símbolos ideográficos. Por exemplo: a
representação dos números: [0] lê-se zero; Outro exemplo são as abreviaturas:
[V.Sa.] lê-se Vossa Senhoria - [Adv.] lê-se [advogado]. Quando a abreviatura é
uma locução, o somatório de letras é que compõe o símbolo ideográfico.
A Escrita Silábica é um sistema onde cada símbolo é a combinação de sons de
consonantais e vogais representando uma sílaba (silabismo). Assim, há um símbolo [bê,
cê, cá, dê, etc.]. A escrita etíope é uma escrita silábica.
A Escrita Alfabética e Fonética é o nosso sistema de escrita. Consiste na
representação dos sons de determinada língua pelas letras do seu alfabeto, mas nem
sempre correspondendo exatamente ao som da língua. Assim, podemos dizer que nossa
escrita não é exclusivamente fonética. A informação impressa (desenho) permite
Fonte:Portal do Professor (MEC)
Agora qua já conhecemos a evolução da linguagem, vamos aprofundar um
pouco o assunto.
conceituar que esta é uma das relações mais estruturadas e antigas do homem com
um engenho seu, percebe-se isso ao considerar os laços das imagens impressos
desde antes da escrita. Até mesmo antes da comunicação verbal, o que faz valer
são inscrições: as pinturas rupestres, que no período o homem já tinha necessidade
de se comunicar e registrar seus anseios, temores.
Esses laços foram concretizados, ainda se mantém relações com as
inscrições de forma semelhante à aprendizagem, onde o indivíduo do
paleolítico ao contemporâneo continua mantendo o mesmo sistema de
aprendizagem da escrita na infância. Como a criança inicia seus primeiros
contatos impressos rabiscando e desenhando e reconhecendo figuras o
homem das cavernas registrou suas histórias por meio de desenhos
identificáveis facilmente.
Fonte: http://www.recantodasletras.com.br/gramatica/370335
A escrita utilizada na imagem abaixo é uma escrita ideográfica, com uso da
escrita cuneiforme (escavadas). Observem:
Figura 2 – Escrita Ideográfica
Fonte: Harada, 2012.
Pesquisar tipos de escrita
Ideográficos.
Pesquisar tipos de letras e
fazer a apresentação dos
códigos.
Aproveitando o que aprendeu na atividade da
escrita ideográfica, faça um cartaz utilizando
os códigos pesquisados.
Use sua criatividade, pode ser em papel Kraft,
ou outro material que achar apropriado.
Só não se esqueça de caprichar, seu cartaz
será utilizado em uma exposição ao final da
implementação.
Você sabe o que está escrito?
Meu Nome: Harada Tazuko
Eu utilizei caracteres japoneses.
Que tal fazer uma placa com o seu
nome?
Vamos lá? A placa é de argila,
mas, não se preocupe que
providenciaremos o material.
A placa também será utilizada na
exposição final, então capriche.
A poesia visual é o resultado da sobreposição da escrita e do desenho, uma
vez que toda a escrita tem origem no desenho (a escrita poderá ser entendida como
um desenho de palavras). A escrita deixa ser um mero registro das coisas e fatos.
Descobre e desenvolve numa dimensão artística, dispersando-se pelas mais
diversas forma de representação (PILLAR, 2012). Veja o exemplo abaixo:
Figura 3 – Poesia Visual
Fonte: ANTUNES, 2010.
3ª ATIVIDADE
POESIA VISUAL e LOGOMARCAS
Arnaldo Antunes escreve poesias,
compõe e expõe de caligrafias, entre
outros trabalhos.
No laboratório de informática da
escola, faça uma pesquisa sobre o
artista, selecione a obra que mais
gosta e faça um cartaz expondo-a.
Neste cartaz, você deve identificar o
autor, o nome da obra, onde a
encontrou, qual a mensagem
transmitida e para concluir, relate,
porque a escolheu.
Acesse o site abaixo e conheça um pouco mais da poesia visual:
Http://www.youtube.com/watch?V=0apflptum1u
Saul Steinberg
Artista Romeno nascido em 1914, mudou-se para os Estados Unidos em 1941,
fugindo do fascismo. Ficou conhecido por suas ilustrações em 1940 na renomada
revista “O Novaiorquino”.
Ele influenciou o cartunista Milôr Fernandes, Steinberg esteve no Brasil em 1952.
Steinberg, paricipou da revista SOMBRA, publicada entre 1940 e 1960.ul Steinberg
Artista Romeno nascido em 1914, mudou-se para os Estados Unidos em 1941,
fugindo do fascismo. Ficou conhecido por suas ilustrações em 1940 na renomada
revista “O Novaiorquino”.
Ele influenciou o cartunista Milôr Fernandes, Steinberg esteve no Brasil em 1952.
Steinberg, paricipou da revista SOMBRA, publicada entre 1940 e 1960.
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Fonte:Portal do Professor (MEC)
Proposição de atividade aos alunos após apresentação de material multimídia:
“Desenhar” uma assinatura, junto à outra imagem a eles
relacionada.
Fixar os desenhos na parede e comentar os resultados com a
turma.
Em dupla criar assinaturas coletivas “Desenhadas”.
AGORA ANALISE VISUALMENTE A LETRA DO POEMA
Fonte: MILLÔR FERNANDES, 1972.
OUÇA ATENTAMENTE OS POEMAS QUE VOU LER.
Chama-se “Poeminhas Cinéticos”, de Millôr Fernandes.
Você entendeu o poema? Ele fez sentido aos seus ouvidos?
ESTRANHO O SOM NÃO É?
VAMOS CRIAR UM PAINEL UTILIZANDO O QUE
APRENDEMOS COM AS POESIAS VISUAIS APRESENTADASA
ideia é a seguinte:
Na atividade acima você colocou seu nome para podermos identifica-lo como
autor da mesma? Você sabia que algumas pessoas criam abreviações de suas
assinaturas ou colocam algumas formas diferenciadas e criativas para que as
pessoas identifiquem sua autoria sem precisar ler?
É o que faremos agora.
Você vai criar seu logotipo ou logomarca, para identificar suas criações a
partir de agora. Para tanto temos que fazer algumas pesquisas.
RESPONDA
O que facilitou ou dificultou a compreensão dos poemas?
Como o homem saiu do botequim?
O que ele bebeu?
Que recursos foram usados no texto para indicar a condição do
homem que saiu do botequim?
De que forma o moço sobe a escada?
Por que as palavras do Millôr: “Assim ele vem embora” ora esteja de
cabeça para baixo ora de cabeça para cima?
Em um site de busca, pesquise algumas imagens. Pode ser desenho,
gravura ou fotografia.
A imagem escolhida deve falar por si e ser compreendida por
qualquer pessoa, seja qual for à língua. Ou seja, ela deve ser
sugestiva e transmitir de forma clara a mensagem que se pretende
divulgar.
Depois de selecionar a imagem, salve-a.
Agora, dê um título a sua imagem e crie um texto curto e legível a
grande distância, em visão rápida.
Caso ache difícil fazer o texto em letras grandes, você pode utilizar
colagens de letras.
A Cor deve ser associada à mensagem transmitir com a imagem
selecionada.
Para saber mais, vamos assistir na TV multimídia ao vídeo de Bruno Ávila, 2
O que achou? Você observou que o autor relatou que existem técnicas para
construir os logotipos e as logomarcas?
A nossa letra também pode ser melhorada por meio de técnicas, a técnica
nesse caso se chama CALIGRAFIA.
Antes de criarmos a logomarca que utilizaremos em nossas assinaturas,
temos que primeiro que aprender alguns conceitos sobre “Caligrafia”.
A caligrafia moderna varia de inscrições funcionais até criações utilitárias para
magníficas obras de arte, onde a expressão abstrata pode tornar-se mais importante
do que a legibilidade das letras, além de desenhar o exercício de traçado e cópias
de texto também ajudam a desenvolver os movimentos da mão.
E para quem acha que a letra cursiva está ultrapassada por causa do uso
cada vez mais frequente da digitação e do computador, vale explicar: esse tipo de
Anote aqui sua descoberta.
4º ATIVIDADE
A ARTE NA CALIGRAFIA
letra tem funções que vão além da comunicação escrita. Ela exercita a memória e
também a desenvolve habilidades para outras atividades, como o desenho e mapas
gráficos.
Então vamos assistir a dois vídeos que nos mostrarão algumas técnicas de
caligrafia, ao primeiro vídeo intitulado: “Caligrafia de Abel Cândido”, disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=ho8JsKQXpcQ, nos mostrará a caligrafia formal. O
segundo vídeo se chama “Aprenda como escrever em letra Grafite”. Esta disponível
no endereço: http://www.youtube.com/watch?v=EDzaHKgSU0g.
Vamos colocar em prática o que aprendemos?
SUA PRÓXIMA ATIVIDADE É CRIAR SUA LOGOMARCA. USE A
CRIATIVIDADE E NÃO ESQUEÇA, ELA DEVE SER LEGÍVEL E
COMPREENSIVA AO LEITOR.
Para desenvolver sua pesquisa vamos apresentar alguns artistas
contemporâneos que utilizam a imagem junto à escrita em suas obras. São eles:
Saul Steinberg e Hélio Leites.
Primeiro vamos conhecer o artista Steinberg. Em um site de busca, pesquise
sobre as obras do artista. Escolha uma que lhe agrada e relate porque ela foi a
escolhida. Anote o nome da mesma, como o artista a descreve e a mensagem que
ela te deixou.
Toda regra tem exceção. E se toda regra tem exceção, então,
esta regra também tem exceção e deve haver, perdida por aí,
uma regra absolutamente sem exceção.
Millôr Fernandes.
No laboratório de informática, pesquise diferentes tipos de letras (fontes).
Em uma folha com linhas, trace várias formas de letras. Assim, que achar
uma que lhe agrade e que seja possível você escrevê-la, sua atividade
estará completa, e você estará pronto para fazer sua logomarca.
Vamos assistir ao vídeo do artista Hélio Leites, Intitulado “Caixinha do Natal”,
gravado em novembro de 2011, em Curitiba. Segundo o artista esse é o melhor jeito
de uma pessoa ser lembrada. O vídeo está disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=2WBYpeC7r8k.
Fonte: www.youtube.com/watch?v=2WBYpeC7r8k
REGISTRE AQUI
O que achou do artista? E de sua obra? Você acha que a forma que o artista
utiliza para se expressar pode ser considerada como arte?
5º ATIVIDADE
O DESENHO E A ESCRITA NA MÚSICA
Vamos assistir a um vídeo clipe da música “Esquadros” de Adriana
Calcanhoto, disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=EeNUsrw8qA8, onde
há uma união de música, desenho e escrita. Você vai gostar. Preste atenção na letra
da música e tente relacioná-la com as imagens que está vendo.
CONTINUANDO...
GENTILEZA
GERA
GENTILEZA
Vamos assistir a outro vídeo clipe, agora com a música “Gentileza” de Marisa
Monte, disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=mpDHQVhyUrY . Preste
atenção na letra e nas imagens.
Você sabia que Marisa monte fez esta música em homenagem ao Profeta
Gentileza? Figura curiosa que aparece no vídeo.
O "Profeta Gentileza", um andarilho que era visto em ruas, praças, nas barcas
da travessia entre as cidades do Rio de Janeiro e Niterói, em trens e ônibus, fazendo
ILUSTRANDO A MÚSICA
Aqui sua tarefa será ilustrar uma frase da música “Esquadros”, de Adriana
Calcanhoto.
Ouça novamente a música, agora sem imagens, e crie uma imagem mental
de uma das frases que compõe a letra da música.
Faça um cartaz ilustrado desta frase. Se não quiser pintar, pode utilizar
colagens de figuras para ilustrar sua obra. Só não se esqueça de assiná-la,
afinal, você já aprendeu com Steinberg, a importância de colocar sua “cara”
na obra e já criou sua logomarca. Então vamos lá!
sua pregação e levando palavras de amor, bondade e respeito pelo próximo e pela
natureza a todos que cruzassem seu caminho. Sua frase mais conhecida: "Gentileza
gera Gentileza".
A partir da década de 80, o "Profeta Gentileza" escolheu 56 pilastras do
Viaduto do Caju, no Rio de Janeiro, e a preencheu com diversas inscrições em
verde-amarelo, que ressaltavam sua visão de mundo. Tratava-se de um verdadeiro
ponto turístico com a filosofia do andarilho.
No entanto, em um belo dia a Companhia de limpeza urbana do Rio de
Janeiro, pintou tudo de cinza. Apagando o legado do “Profeta Gentileza”.
AGORA QUE SABE MAIS SOBRE O
“PROFETA GENTILEZA” RESPONDA COM
SINCERIDADE, ELE ERA UM
“PIXADOR”.
A triste história é real. E vale apena conhecer mais sobre este profeta.
Assim, faça uma pesquisa sobre o legado do Profeta Gentileza, verifique
se ainda há registros de seus desenhos. Faça também uma pesquisa
sobre a biografia do artista, vale a pena saber o que o tornou um
andarilho.
Figura – Muro da escola
Fonte: Harada, 2008.
Considera-se grafite uma inscrição desenhada ou escrita ou gravado sobre
um suporte que não é normalmente próprio para este fim, a street art ou arte urbana
por muito tempo vista como um assunto irrelevante ou mero contravenção.
Atualmente o grafite já é considerado como forma de expressão incluída no âmbito
das artes visuais, em que o artista aproveita os espaços públicos, criando uma
linguagem intencional para interferir na cidade.
Entretanto ainda há quem não concorde, comparando o grafite com a
pichação, pois em diversos países ambos configuram crime de vandalismo quando
realizados sem a devida autorização, tanto em propriedade pública ou privada.
6º ATIVIDADE
GRAFITE
Figura – Grafite desenhado no muro da escola
Fonte: Harada, 2008.
E você o que acha? Grafite é arte?
Dentre os grafiteiros, talvez um dos mais célebres seja Jean-Michel Basquiat,
que, no final dos anos 1970, despertou a atenção da imprensa novaiorquina,
sobretudo pelas mensagens poéticas que deixava nas paredes dos prédios
abandonados de Manhattan.
No Brasil, os gêmeos Gustavo e Otávio também são reconhecidos
internacionalmente. Vamos ver na TV multimídia alguns dos grafites de Basquiat e
dos gêmeos.
REPRODUZINDO
Escolha um dos grafites que acabou de ver e faça uma
reprodução do mesmo em uma cartolina. Você pode escolher entre
os dois grafiteiros apresentados, porém não se esqueça de
referenciar o artista escolhido.
MOMENTO FINAL
Produção de grafites a partir de um tema
Chegou o momento de utilizarmos o que aprendemos até agora.
Nos muros que já foram selecionados e autorizados pelos proprietários, você
criará um grafite seu, onde poderá assinar com sua logomarca. Para tanto, não pode
copiar de nenhum artista.
Vamos escolher um tema, para que não haja poluição visual, tendo em vista
que seu grafite estará ao lado do grafite criado por seu colega. No entanto, o tema
será escolhido coletivamente pelos alunos.
Vale ressaltar que as produções que você criou, até este momento serão
colocadas em exposição no pátio da escola.
Recursos/Materiais.
TV multimídia: videos, pawerpoint,
textos.
Data Show
Laboratório de Informática.
Toca CD
Serão usados diversos tipos de papeis:
Cartolina, Kraft, dobradura.
Tinta: Guache, e acrilica.
Pincéis: vários tamanhos
Lápis de cor, carvão.
Revistas de recorte
AVALIAÇÃO
Será empregada a avaliação diagnóstica como medida de verificação de todo
o processo em todas as etapas das atividades, o que possibilitará perceber o estado
de conhecimento do aluno e a melhoria de sua condição de quando iniciou o
trabalho.
A linguagem do grafite, além de oferecer a possibilidade de expressão
individual e coletiva, pode servir para a interdisciplinaridade entre o ensino de Artes
e o de Língua Portuguesa, o que constitui a proposta inicial deste material didático.
REFERÊNCIAS
BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino de Arte. 8. ed. São Paulo: Perspectiva,
2010.
DERDYK, Edith. Formas de Pensar o desenho. 4.ed.Porto Alegre: Zouk, 2010.
DONIS, Dondis. A Sintaxe da Linguagem Visual. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
EDWARDS, Betty. Desenhando com o Lado Direito do Cérebro. 5.ed.Rio de
Janeiro: Ediouro.2003.
MARTINS, Miriam C. Ferreira Dias, PICOSQUE, GUERRA, M. Terezinha Telles.
Didática do Ensino de Arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São
Paulo: FTD, 1998.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos de criação. Petrópolis: Vozes,
1978.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação das DIRETRIZES CURRICULARES
DE ARTE PARA EDUCAÇÃO básica. Departamento de Educação Básica, Curitiba,
2008.
PIAGET, Jean. A Formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
PILLAR, Analice Dutra. Fazendo Artes na Alfabetização, 5.ed. Porto Alegre.
Kuarup, 1993.
VIANNA, Maria Letícia Rauen, Desenhando com todos os lados do cérebro.
1.ed.Curitiba:Ibpex, 2010.
SILVA-E-SILVA, A trajetória do Grafite mundial. Revista Ohun, ano 4, p. 212-231,
dez 2008. Disponível em: http://www.revistaohun.ufba.br/pdf/Wiliam_Silva.pdf.
Acesso em 30 /10/2012
VIGOTSKY, Lev Semenovitch, Psicologia da Arte, 1.ed.São Paulo. Martins Fontes,
1999.
A História do desenho que virou letra, disponível em: http://www.youtube. com/ watch?
v=hm_0G2nPp28, acesso em 03/12/2012.
O Poder da Comunicação, Disponível em
http://www.recantodasletras.com.br/gramatica/370335, , acesso em 10/10/2012.
Pictogramas, disponível em:http://www.youtube.com/watch?feature=player_embede
de d&v=qUU6SpJVa9k, , acesso em 05/10/2012.
Poesia Visual, dísponível em :http://www.youtube.com/watch?v=0APfLPTum1U,
acesso em 15/09/2012.
Os Segredos Ocultos em Logotipos Famosos,disponível em: http://www.Youtube.
com/watch?v=oOUCMit6f48, acesso em 04/12/2012.
Caligrafia de Abel Cândido, disponível em:http://www.youtube.com/watch?v =ho8J
sKQXpcQ, acesso em 04/12/2012.
Aprenda como escrever em letra Grafite, disponível em: http://www.youtube.
com/watch?v= EDzaHKgSU0g, acesso em 03/12/2012.