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8/7/2019 Tip Act Prensa ELE.iria Vazquez Marino3ne

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Tipologa de actividades para el uso de la prensa en la clase de espaol

IRIA VZQUEZ MARIOUniversit Aix-Marseille

[email protected]. IntroduccinLos medios de comunicacin son un medio muy importante que nosotros,

como profesores, podemos usar en nuestras clases de espaol como L2 o LE. Estosmedios propios de la comunicacin, tanto la prensa como los medios audiovisuales,tienen una serie de caractersticas y particularidades comunicativas que nos ofrecenun gran abanico de posibilidades para la clase de EL2/E. Gracias a los medios decomunicacin, podemos practicar todo tipo de destrezas lingsticas en nuestraslecciones de lengua, y asimismo, estos documentos nos proporcionan un granpotencial didctico que desarrolla la competencia comunicativa de nuestros

alumnos.Son muchos los docentes que ya se sirven de este tipo de documentos, tantoescritos como audiovisuales, como base o apoyo para sus clases. Sin embargo,existen tambin muchos profesores que se mantienen escpticos a la utilizacin deeste tipo de documentos por varias razones, entre las cuales podemos destacar con elhecho de que estos documentos suelen presentar un alto nivel de dificultad. Estoconlleva que, si por ejemplo, hablamos de documentos escritos de la prensa enespaol, tenemos que considerar que la comprensin de estos textos pueda resultardifcil y desaprovecharse si no se aplican y utilizan con niveles adecuados deestudiantes y en contextos que tambin sean apropiados para el objetivo del curso yde acuerdo con la metodologa.

En este artculo, intentaremos explicar por qu, cuando enseamos espaolcomo segunda lengua o extranjera, deberamos utilizar estos medios, escritos comoes el caso de la prensa, o auditivos y visuales como la radio y la televisin. Tambinhablaremos sobre cmo trabajar con este tipo de documentos para que resultenaprovechables en las clases de lengua. Adems, expondremos cules son las ventajasque nos ofrece este tipo de medios a la hora de ensear espaol, y si existe algntipo de inconvenientes derivados de la utilizacin de estos soportes.

Otro de los puntos que trataremos, ser qu medios podemos utilizar, deEspaa y de Amrica Latina, tanto en soporte escrito, como audio o vdeo. Daremosuna serie de referencias sobre algunos de los medios de comunicacin que ennuestro caso particular utilizamos como base de nuestros cursos, as como algunas

pautas y ejemplos de actividades sobre cada tipo de medios de comunicacin paraque el profesor pueda trabajar en clase y fuera de ella estos medios.

Finalmente, terminaremos haciendo una apreciacin sobre cul es el futurode utilizar este tipo de documentos y cmo se podra mejorar su uso en las clases deespaol.

2. Qu caractersticas tiene la prensa?Lo primero que debemos tener en cuenta como profesores, es que la prensa

tiene unas caractersticas especiales, que lo diferencian de otros tipos de textos quese utilizan en las clases, como literarios o de manuales. Por otro lado, la prensa tieneun vocabulario diferente del que nuestros alumnos estn acostumbrados a or.Tanto si el estudiante en cuestin aprende el espaol como LE (slo tiene contactocon la lengua objeto de estudio en las clases y en boca del profesor y/o sus


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compaeros) o L2 (ms en contacto, pero no parecido al que se encuentra en losperidicos), la lengua de los peridicos tiene unas caractersticas bastante fijas quepodemos ensear a nuestros alumnos. No slo se trata de un lenguaje ms formal,sino que tambin podemos encontrar las distintas variedades del espaol, aspectoque resulta muy aprovechable en nuestros cursos avanzados de lengua espaola.

Estas caractersticas del lenguaje periodstico son las siguientes: Claridad y sencillez. El lenguaje periodstico intenta dar una visin lo msclara posible de los hechos. De ah que el periodista utilice palabras de usocomn, huya de las expresiones ambiguas y ponga mucho cuidado en que sutexto est estructurado de forma lgica y ordenada. Brevedad y concisin. La necesidad de condensar la informacin en un espacioreducido determina que el lenguaje periodstico tienda a la brevedad y laconcisin. Vivacidad, plasticidad y colorido. El lenguaje periodstico busca frmulas queresulten atractivas e inciten a la lectura, por ello adopta un estilo gil, activo ydinmico. Con el fin de ayudar al lector a captar la idea de inmediato y a sentir

que ha sido testigo directo de los hechos, el periodista prefiere las palabrasconcretas frente a las expresiones vagas o abstractas.

3. Desarrollo3.1 Por qu utilizar prensa? Ventajas y desventajasComo decamos en la introduccin, los medios de comunicacin como la

prensa, son un medio muy eficaz que, como profesores, podemos aprovechar ennuestras clases de espaol. Cuando hablamos y trabajamos con prensa escrita, losprofesores nos encontramos con un campo casi infinito de posibilidades y gracias aeste tipo de recursos, tambin tenemos muchas ventajas que podremos aprovechar.Aunque tambin existen algunas desventajas, en nuestra opinin no son insalvablesy que se pueden solucionar de varias maneras, algo que veremos ms adelante.

A continuacin empezaremos hablando sobre cules son las ventajas msimportantes que encontramos en el uso de la prensa en nuestras clases de espaol.

Para empezar, quizs lo ms importante es destacar el hecho de que la prensaforma parte de la vida exterior al aula para aquellos que residen en el pas cuyalengua es objeto de estudio, o bien lo ser para los estudiantes que tengan en menteel trasladarse o viajar a un pas de habla hispana. No slo les ofrece contenidolingstico sino tambin informacin sobre la vida sociocultural del pas. Les sertil su utilizacin y prctica no solo como un medio de aprender la lengua, sinotambin como un fin en s mismos gracias a la informacin que tratan.

Por otro lado, hay que destacar que son materiales reales y autnticos, quemuestran lenguaje real (natural) y significativo, puesto que no son secuenciasartificiales de estructuras ni muestras que no estn adaptadas con fines didcticos,como normalmente podemos encontrar en los mtodos didcticos de lenguas.Adems, el hecho de que se trabaje con materiales reales, que pertenecen a unmundo exterior al aula va a motivar a nuestros estudiantes cuando se den cuenta deque forma parte de la vida exterior al aula y de que les puede resultar til cuandovayan a un pas donde se hable espaol.

Asimismo, el uso de la prensa nos ayuda a la hora de practicar todas lasdestrezas, y especialmente la comprensin lectora. Podemos hacer que nuestrosestudiantes desarrollen esta destreza, porque, como dice el Marco Comn Europeo

de Referencia:En las actividades de comprensin de lectura, el usuario como lector recibe y procesa comoinformacin de entrada textos escritos producidos por uno o ms autores. MCER. P. 4.4.2.2.


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Y podemos asimismo hacer que se acostumbren a la comprensin de textosperiodsticos, que segn el MCER conlleva que los estudiantes, usuarios de este tipode textos, leen para captar la informacin general de un texto, conseguirinformacin especfica, lograr una comprensin detallada y captar implicaciones,

etc. Adems de lo comentado ms arriba, en el Marco podemos encontrar unaescala ilustrativa de descriptores para leer en busca de informacin y argumentosque nos pueden ayudar a facilitar la tarea de adaptar los contenidos que se extraigande la prensa y se adapten de acuerdo con el nivel de nuestros alumnos.

Adems, gracias al uso de este tipo de materiales y soportes, nuestrosestudiantes tambin desarrollarn sus estrategias de comprensin, cuya definicinadjuntamos aqu abajo segn el MCER:

Las estrategias de comprensin suponen identificar el contexto y los conocimientos delmundo adecuados a este contexto poniendo en funcionamiento en ese proceso lo que se consideranesquemas apropiados. MCER 4.4.2.4.

Estas estrategias de comprensin se desarrollarn en el sentido en quepodemos utilizar los materiales de prensa en muchos niveles, y no solo se practicanlas destrezas de comprensin. Segn las actividades que realice el profesor, sedesarrollarn tambin destrezas de expresin. Por otro lado, se trata de un inputatractivo, no solo porque al trabajar temas de actualidad los estudiantes estarn alcorriente de las noticias antes de usarlas en clase, sino tambin porque se les puededar la opcin de elegir los temas que querran hacer en las clases, y por otro ladodespiertan la motivacin del alumno, se leen o trabajan por placer.

Otra ventaja o beneficio es el hecho de que, ya en pleno siglo XXI, y con lastecnologas avanzando a pasos de gigante, y este material de prensa est fcilmentedisponible, tanto en papel como en internet. Para los profesores que nosencontramos en el extranjero, contar con soportes de prensa en papel no suele ser


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excesivamente complicado, pero lo que s implica es un gasto importante tantoeconmico como en cuanto al tiempo. Por eso en esta era de web 2.0 el hecho decontar con estos materiales en internet nos facilita mucho la labor de preparacin decursos. Adems de estar fcilmente disponible, contamos con nuevo input cada muypoco tiempo. Adems, enlazando con este ltimo aspecto, tambin podemos decir

que al estar casi todo en Internet, los estudiantes tambin pueden acceder a estosrecursos sin excesiva dificultad fuera de la clase de espaol, hacindoles aspartcipes de su propio aprendizaje fuera del aula.

Si nos centramos en los aspectos lingsticos y comunicativos, el objetivoque perseguimos los profesores de lenguas cuando utilizamos los medios decomunicacin, tanto en soporte escrito como en soporte audiovisual, es que nuestrosalumnos desarrollen y profundicen sus competencias como estudiantes de lenguas.Evidentemente, al usar materiales de los medios de comunicacin, materiales a losque, por otro lado, suelen sentirse atrados y motivados, implica que en las clases noslo se practicarn la comprensin auditiva o la comprensin lectora, sino que, entreotras cosas, se repasan conocimientos previos, se trabaja la lengua as como

comportamientos sociales, culturales y pragmticos de la lengua estudiada, setrabajan asimismo las competencias comunicativas y generales y se pueden usar paradinamizar nuestras clases.

Las desventajas que podemos encontrar se centran sobretodo en el grado decomplejidad y dificultad que encierra este tipo de medios. Muchos profesoresconsideran que la comprensin de textos escritos de prensa puede ser demasiadodifcil para nuestros alumnos, y que si no adaptamos correctamente lo que usamosen clase al nivel de nuestros estudiantes, esto puede generar una profundadesmotivacin en los alumnos, cuando no entiendan nada o casi nada de lo que elprofesor intenta trabajar en clase. Como decamos, podra haber desmotivacin, yfalta de inters por los temas que queramos tratar, y por ltimo, es probable que creecierta desconfianza en los conocimientos y competencias lingsticas de nuestrosestudiantes. Por eso, aunque esta desventaja pueda parecer insalvable en ciertosmomentos, queremos destacar el hecho de que es posible introducir este tipo demateriales desde niveles bajos, pero la manera de hacerlo no ser en ningn caso lamisma. Como deca Nunan (1989), el grado de la dificultad de un texto depende deun nmero de factores, entre los que se incluiran la complejidad gramatical deltexto, la densidad de la informacin, el grado de reciclaje1 de esa informacin, lacantidad o frecuencia del vocabulario, la estructura del discurso, etc. 2 Adems,todos sabemos que la dificultad no se encuentra en el texto que queramos trabajar,sino en la tarea que, como profesores, queramos que realicen nuestros estudiantes.

Por eso, habr que adaptar y contextualizar la explotacin didctica que hagamos dela prensa dependiendo del nivel de los estudiantes. Este periodo decontextualizacin ser ms corto cuanto ms alto sea el nivel de nuestros alumnos.Es decir, como docentes, podemos y debemos utilizar materiales extrados de losmedios de comunicacin de prensa desde el inicio del periplo estudiantil en unalengua de los alumnos, pero tambin tenemos que ser conscientes de los riesgos queimplica, y asimismo, debemos saber adaptar estos recursos a cada nivel dedificultad, para evitar la desmotivacin del alumnado.

Como se deca anteriormente, empezando por los medios de comunicacincon soporte escrito, actualmente trabajamos con algunos ejemplos de prensa escrita,sobretodo del mbito espaol, como son los peridicos digitales El Pas, El Mundo o

1 Se refiere a la frecuencia en que aparece un hecho o algo en un texto.2 Nunan, D. 1989. Designing Tasks for the Communicative Classroom, Cambridge University Press.


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Hacer hiptesis sobre cmo puede continuar una noticia Comparar versiones de una noticia (de un peridico nacional y serio a

uno sensacionalista) Catalogar noticias segn la parte del peridico a la que pueden

pertenecer. Sacar la informacin ms importante de una noticia (qu, cmo, quin,cundo, dnde, etc.) Manipular una noticia (cambiar prrafos, algunas palabras)

Reconstruye la noticia (Inmaculada Molina) Didactired

Ordenar prrafos de una noticia Reescribir noticias positivas en negativas Ampliar el contenido de un teletipo de noticias Reducir el texto de una noticia a un nmero determinado de palabras

Trabajar con fotografas: Hacer predicciones sobre el contenido de un artculo Hacer predicciones sobre el contenido de un artculo Relacionar vocabulario de distintas reas temticas con fotografas del

peridico Ilustrar un artculo / noticia con imgenes de otros peridicos, revistas,

etc. Relacionar al azar fotografas y titulares de prensa e inventar historias

para unir estos elementos. Escribir el perfil de personajes famosos a partir de caricaturas de los

mismos aparecidas en peridicos Ilustrar un artculo / noticia con imgenes de otros peridicos, revistas,

etc. Relacionar al azar fotografas y titulares de prensa e inventar historiaspara unir estos elementos. Escribir el perfil de personajes famosos a partir de caricaturas de los

mismos aparecidas en peridicos Trabajar con todo el peridico:

Localizar en 3 minutos en el peridico vocabulario especfico: elnombre de un pas de Europa, un animal, sinnimos de determinadaspalabras

Relacionar el ndice de secciones de un peridico con noticias de eseperidico que el profesor haya colocado por las clases.

Crear el propio peridico a partir de muchas noticias. Contestar un cuestionario con preguntas sobre noticias que haya entodo el peridico. Coger noticias de diferentes peridicos y crear uno nuevo donde solo

haya noticias positivas. Completar una parrilla de informacin sobre personas relacionadas con

distintas noticias del peridico. Crear el propio peridico a partir de muchas noticias.

Es necesario aclarar que se podran realizar muchas otras actividades con losperidicos, pero aqu nos hemos limitado a poner algunas de las que son msutilizadas. Cada profesor debe reflexionar sobre los medios de los que dispone, ascomo sobre sus estudiantes, el nivel y la autonoma lingstica de los mismos, que

les permita hacer con ms o menos soltura estas actividades.


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Para finalizar este trabajo sobre la prensa escrita, aadimos a continuacinalgunos ejemplos de prensa digital (de noticias) que podemos encontrar en Internet:

MXICO:

El Universal: www.eluniversal.com.mx

La Jornada: www.jornada.unam.mx

VENEZUELA

El nacional: http://www.el-nacional.com

El universal: http://www.eluniversal.com/index.shtml

ARGENTINA

Clarn: http://www.clarin.com ; La Nacin www.lanacion.com.ar

PER

El comercio: http://www.elcomercioperu.com.pe/

El peruano: http://www.elperuano.com.pe/

URUGUAY

El observador: http://www.elobservador.com.uy/elobservador/principal.asp

El Pas: http://www.elpais.com.uy/

COLOMBIA

El Tiempo: http://www.eltiempo.com

El espectador: http://www.elespectador.com/

BOLIVIA

El Diario: http://www.eldiario.net

La Razn: http://www.la-razon.com

PARAGUAY

ltima hora: http://www.ultimahora.com/contenidos/home.html

PANAM

El Siglo: http://www.elsiglo.com/

CHILE

El Mercurio: http://diario.elmercurio.com/

La Tercera: http://www.tercera.cl/

CUBA

Granma: http://www.granma.cu

COSTA RICA

La Nacin: http://www.nacion.com/


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ECUADOR

El Comercio: http://www.elcomercio.com/

El Universo: http://www.eluniverso.com/

EL SALVADOR

El diario de hoy: http://www.elsalvador.com/

ESPAA

El Pais: http://www.elpais.com ; El Mundo: http://www.elmundo.es

La Vanguardia: http://www.lavanguardia.es ; El ABC: http://www.abc.es

4. ConclusionesPara concluir, deberamos destacar que a la hora de decidir si usar la prensa

en las clases de espaol como LE o L2, lo ms importante que tenemo que recordar

es que la prensa forma parte de la vida exterior al aula, es asimismo parte delobjetivo y desarrollo final de nuestros estudiantes el ser capaces de comprender lostextos periodsticos.

Por otro lado, fomenta las estrategias y las destrezas de comprensin, almismo tiempo que motiva a los estudiantes puesto que se trata de materiales reales yde actualidad, de los que normalmente ya tienen conocimientos previos.

Por un lado, proporciona informacin lingstica (en cuanto a las estructuraslinguisticas y adquisicin de lxico) pero adems contiene informacin pragmtica ysociocultural sobre la lengua que se est estudiando, as como diferencias devariedades, acentos y registros.

Resumiendo todo lo anterior, lo que como docentes de lenguas debemostener en cuenta a la hora de utilizar estos materiales periodsticos es que gracias aeste tipo de documentos no solo se dinamiza la clase, motivando a los estudiantes,sino que tambin se desarrollan sus estrategias de aprendizaje.

Bibliografa bsica:Sanderson, Paul. Using newspapers in the classroom. Cambridge:

Cambridge University Press, 1999.Sherman, Jane. Using Video in the language classroom. Cambridge:

Cambridge University Press, 2003.Vale, David y Feunteun, Anne. Enseanza de ingls para nios. Gua de

formacin para el profesorado. Madrid: Cambridge: Cambridge University Press,1998.Tomalin, Barry y Stempleski, Susan. Cultural Awareness. Oxford: oxford

University Press, 1993.Littlewood, William. La enseanza comunicativa de idiomas. Introduccin

al enfoque comunicativo. Cambridge didctica de lenguas.

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