texto para avaliar leitura 3º ano

Superintendência Regional de Ensino de Patrocínio

Programa de Intervenção Pedagógica – PIPEF/2013

Nome: ______________________________________________________________________

Professora: __________________________________________________________________

Data: ______/______/________

A CASA E SEU DONO

Essa casa é de Caco, quem mora nela é o macaco. Essa casa é de telha, quem mora nela é a abelha. Essa casa é de lata, quem mora nela é a barata. Essa casa é de cimento, quem mora nela é o jumento. Essa casa é tão bonita, quem mora nela é a cabrita. E descobri de repente que não falei em casa de gente. Elias José.

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ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO:

1º momento:

Distribuir o texto para cada aluno. Pedir que preencham o cabeçalho. Pedir para que leiam. Ouvir a leitura individualmente na carteira e marcar discretamente no canto da folha: LF – Lê com fluência; LSF – Lê sem fluência; LS – Lê soletrando; NL – Não lê. Durante a leitura faça alguns questionamentos referentes ao texto como: esse texto fala de que? Quantos animais aparecem no texto? Do que o texto não fala? Quem mora na casa de cimento?

2º momento - seguir os seguintes comandos: Grife com lápis de cor verde duas palavras que rimam; Colorir de azul os espaçamentos em branco entre as palavras do texto; Circule a primeira e a última palavra do texto; Contar quantas palavras tem na primeira frase do texto e escrever o numeral; Colorir de laranja uma palavra com três sílabas. Fazer um X na sílaba mediana da palavra cabrita; Colorir de amarelo o nome do animal que começa com a letra J; Colorir de vermelho a maior palavra do texto; Escrever as palavras no quadro: bonita, nela, lata, gente, telha. Peça para os alunos colocarem em ordem alfabética (no verso da folha). 3º momento: Ditar as seguintes palavras: aniversário, abacaxi, amarelo, goiaba. Ditar a seguinte frase: Cascão não gosta de banho. 4º momento: Ler o texto novamente para os alunos, chamando atenção para as questões de entonação e compreensão. Aproveite para pedir que façam a leitura coletiva. Fazer a transcrição dos dados para a Ficha da Turma. 5º momento: Faça considerações à professora a partir do trabalho desenvolvido. Quanto às atividades de escrita verificar o nível de desenvolvimento que a criança se encontra (pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. Frase: espaçamento, direção formal da escrita, uso correto das linhas, local adequado para iniciar a escrita na folha, a estrutura de frase, letra maiúscula, parágrafo, pontuação.



FICHA PARA MAPEAMENTO DE LEITURA - 3º ANO CICLO DA AVALIAÇÃO Escola:_________________________________________________________

Turma:_________________________________________ Professora: _________________________________

Data: ___/____/_____ Nº de alunos: ____________________ Atividade: “A casa e seu dono”

Nº

Nome dos alunos

Nív

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e

Escr

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Mai

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Pal

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Nív

el d

e

Escr

ita

01

02

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16 16

17

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20

21

22

23

24

25

TOTAL

LEGENDA/ CONSOLIDADO

LF Lê com

fluência

Alfabetizados

A Alfabético

LS

F

Lê sem fluência SA Silábico-alfabético

LS Lê silabando Não

Alfabetizados

S Silábico NL Não lê PS Pré-silábico



LEITURA COMPREENSÃO DA

LEITURA ESCRITA

LF – Lê com fluência e expressividade, pronunciando sem dificuldades todas as palavras,

mesmo aqueles que apresentam constituintes silábicos mais complexos, considerando também os sinais de pontuação. Ex.: CCVC; CCVCC – triste,

brincar, transporte; CVV – quero e guerra.

1 – Identifica o gênero e a finalidade do texto

1 - Escreveu frase com coerência, coesão, obedecendo aos princípios das convenções

gráficas de pontuação e sem erros ortográficos

LSF - Lê com média fluência, apresentando dificuldades em palavras com constituintes

silábicos complexos, desconsiderando a maioria dos sinais de pontuação.

2 – Reconhece o assunto do texto

2 – Escreveu frase com coerência, coesão, mas não obedecendo aos princípios das

convenções gráficas e de pontuação e sem erros ortográficos

LS – Lê pausadamente, com intervalos de tempo entre uma palavra e outra, apresentando grande

dificuldade em palavras formadas por constituintes silábicos complexos e desconsidera

os sinais de pontuação

3 - Localiza informação explícita

no texto

3 – Escreveu com coerência e coesão, obedecendo aos princípios das convenções gráficas e de pontuação, porém com erros

ortográficos que não comprometem o sentido da frase.

NL – Lê com dificuldades, mesmo palavras formadas por sílabas padrão CVCV.

4 – Localiza informação implícita (inferência) no texto

4 – Escreveu sem coerência e coesão, sem obedecer aos princípios das convenções

gráficas e de pontuação e com erros ortográficos que comprometem o sentido

da frase.

5 – Escreveu apenas palavras soltas.

5 – Estabelece relação entre partes do texto.

6 – Escreveu de forma que não contempla os critérios elencados.

Os níveis da escrita - Contribuição de Emília Ferreiro

Nível pré-silábico: Nesta fase a criança não estabelece relação entre fala e escrita. Não faz correspondência entre a grafia e os sons. Usa diferentes formas de representação (garatujas, desenhos, números) para escrever. Há uma grande variação de caracteres. Coincide com um período primitivo do realismo nominal. Nível silábico: Neste nível a criança relaciona grafia e sons, de maneira que representa cada sílaba (som) por meio de uma letra. No nível silábico primitivo, ela representa a sílaba com qualquer letra, é aleatório. Quando alcança o nível silábico evoluído, ela passa a representar a sílaba com a vogal ou a consoante que aparece na sílaba. Isso ocorre porque a criança passa a representar partes sonoras estáveis das sílabas. Nível silábico-alfabético: Nesta fase a criança evolui para uma representação mais completa dos sons das palavras. É comum neste nível que na representação gráfica faltem algumas letras, o que leva alguns profissionais a confundirem nível de evolução da escrita com dificuldade de aprendizagem. São coisas distintas: a primeira é uma fase normal do desenvolvimento da escrita, a segunda pode estar relacionada a algum distúrbio como a dislexia, e tem causa neural e genética. Nível alfabético: Neste nível a criança faz a correspondência da grafia com fonemas (unidades sonoras da língua) que favorece a diferenciação das palavras pelos sons (fonemas) e sinais gráficos da língua (grafemas). Portanto, ela é capaz de fazer a correspondência entre elementos sonoros e a grafia. Nesta fase a criança ainda não é ortográfica, ou seja, ela ainda não escreve conforme os padrões da norma culta, seguindo as regras ortográficas. A ortografia é adquirida com a prática da leitura e escrita.

texto para avaliar leitura 3º ano

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