teste de nivelamento

Profa. Simone Telles Martins Ramos (Fatec São Caetano)Profa. Simone Telles Martins Ramos (Fatec São Caetano)Coordenadora do Projeto de InglêsCoordenadora do Projeto de Inglês

Atual Colaboradora da Área de MultiplicadoresAtual Colaboradora da Área de Multiplicadores

Profa. Marlucy Maria da Silveira Ribeiro (Fatec Indaiatuba)Profa. Marlucy Maria da Silveira Ribeiro (Fatec Indaiatuba)Coordenadora atual da CETEN Coordenadora atual da CETEN

Profa. Magali Barçante Alvarenga Profa. Magali Barçante Alvarenga ((Fatec IndaiatubaFatec Indaiatuba))Colaboradora da Área de MultiplicadoresColaboradora da Área de Multiplicadores

Prof. Fabio Madeira (Fatec GuarulhosProf. Fabio Madeira (Fatec Guarulhos))Colaborador da Área de PesquisaColaborador da Área de Pesquisa

Profa. Teresa Helena Buscato Martins (Fatec JundiaíProfa. Teresa Helena Buscato Martins (Fatec Jundiaí))Colaboradora da Área de PesquisaColaboradora da Área de Pesquisa

Prof. Carlos Eduardo Schuster Prof. Carlos Eduardo Schuster (Fatec Jundiaí)(Fatec Jundiaí)Coordenador da Equipe de Tecnologia da InformaçãoCoordenador da Equipe de Tecnologia da Informação

Prof. Rafael Gross Prof. Rafael Gross (Fatec Jundiaí)(Fatec Jundiaí)Colaborador em TI Colaborador em TI

Contexto Atual do Ensino de Inglês no Contexto Atual do Ensino de Inglês no Centro Paula Souza: FATECsCentro Paula Souza: FATECs

• Reestruturação Curricular de todos os cursos com o objetivo de tornar o Centro Paula Souza um Centro Universitário. Esta é uma decisão por curso.

• Língua Inglesa - mudança no objetivo de ensino: de foco na leitura para a comunicação oral com integração das 4 habilidades; aumento na carga-horária de 72h para 240h (6 semestres letivos).

• Cerca de 80% dos cursos reestruturados contemplarão esse novo currículo: todos os cursos na área de informática, comércio exterior, secretariado, logística, silvicultura, processos gerenciais (modalidade presencial e on-line). Os mais resistentes são os da área industrial: automação, mecânica, pavimentação, entre outros.

Objetivo: definir o nível de conhecimento linguístico do aluno em inglês – divisão de turmas.

Por que fazer um teste on-line?Por que fazer um teste on-line?

1.1. Entrada semestral de 10.000 alunos.Entrada semestral de 10.000 alunos.2.2. O teste deve ser feito no ato da matrícula.O teste deve ser feito no ato da matrícula.3.3. Equipe de professores e funcionários reduzida: em Equipe de professores e funcionários reduzida: em

torno de 60 professores para 49 FATECs.torno de 60 professores para 49 FATECs.4.4. Somos uma Faculdade de Tecnologia e temos Somos uma Faculdade de Tecnologia e temos

recursos e profissionais da área para implementar recursos e profissionais da área para implementar este tipo de projeto.este tipo de projeto.

O Teste de Nivelamento Mediado pelo Computador

1. O primeiro momento do teste é feito on-line na própria unidade de ensino. O aluno responde um questionário com seis questões, que tem como objetivo coletar informações sobre a sua experiência em relação à aprendizagem de inglês e um termo de ciência e CLE.

2. O teste de inglês contém 60 questões. Mediante a pontuação atingida (70%), o aluno é convidado a fazer um teste oral ao término do teste on-line. O teste oral é indicado a partir do nível 3.

3. O resultado pode ser acompanhado em tempo real: nº total de alunos, gráfico percentual, quadro resumo do nivelamento + gráfico percentual, lista de alunos em ordem cronológica.

Descrição do Teste

Fatec Capão Bonito – 30/06/09Fatec Capão Bonito – 30/06/09

Resultados Obtidos em Capão BonitoResultados Obtidos em Capão Bonito

Qtde alunos cadastrados: 202Qtde alunos que responderam: 178

Resumo de Colocação

Fatec Indaiatuba – 15 a 24/09/09

Fatec IndaiatubaFatec Indaiatuba

Qtde alunos cadastrados: 703

Qtde alunos que responderam: 503

Resumo de Colocação

Fatec Carapicuíba – 21 a 23/10/09

Fatec CarapicuíbaFatec Carapicuíba



Resumo de Colocação Asti

Fatec CarapicuíbaFatec Carapicuíba



Resumo de Colocação Logística

Depoimentos dos alunosDepoimentos dos alunos

“Eu costumo reclamar de tudo, mas desse teste não tenho nada a reclamar.”

“É bom ter áudio pois testa a nossa compreensão.”

“A entrevista é boa porque tem pergunta diversificada.”

“O nível 3 é difícil tanto o áudio como as questões gramaticais.”

“Nível 1 e 2 são fáceis. O nível 3 é difícil porque tem “have been.”

Depoimentos dos alunosDepoimentos dos alunos

Dificuldade de compreensão no áudio (nível 6)

Questões políticas difíceis.

Consegue entender a questão mas não consegue se expressar sobre o assunto.

Aluno achou o teste bom porque demonstrou o seu conhecimento, que foi além do esperado. Não sabia qual era seu nível, acha que tem muita dificuldade. Não

tem ninguém para praticar oralidade.

Alunos acharam o teste importante e reconhecem a importância da língua para as suas áreas.

Teste eficiente porque o resultado sai na hora.

Alguns alunos estavam cansados e acharam o teste longo.

O barulho de fora atrapalhou o áudio.

Resultados ObtidosResultados Obtidos

1. O testes piloto cumpriram seus objetivos: avaliar nível de proficiência dos alunos on-line. Resultado com base nos seguintes dados: questionário, teste on-line e oral.

2. Ajustes foram feitos após cada teste piloto.

3. O teste foi realizado na internet, não apresentando problemas de conexão. Ficou comprovado que o teste pode ser acessado por vários usuários ao mesmo tempo.

Considerações FinaisConsiderações Finais

O trabalho de elaboração do teste de nivelamento está ainda em fase de pesquisa, apesar de já se apresentarem resultados relativamente confiáveis. A equipe trabalha ainda no sentido de reformular questões, visando assim à obtenção de um teste cada vez mais contextualizado, atual e, principalmente, com temas que sejam familiares ao público-alvo – os alunos ingressantes das Fatecs.

Referências Referências

ALDERSON, J.C., CHAPHAM, C. and WALL, D. Language test construction and evaluation. Cambridge; Cambridge University Press. 1995.

BROWN, H. Douglas. Language Assessment: Principles and classroom practice. White Plains, NY: Person Education. 2004.

HUGHES, A. Testing for language teachers. Cambridge: Cambridge University Press. 1989.

LUCANTONI, P. Teaching and assessing skills in English as a Second Language. Cambridge: Cambridge University Press. 2002.

Scarammucci, M. Considerações Sobre Proficiência. Trabalhos em Linguística Aplicada, 40. IEL Unicamp. 2000.

OBRIGADA!!!OBRIGADA!!!

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